በጤናማ አካል ውስጥ ጤናማ አእምሮ በዚህ ዓለም ውስጥ ስላለው የደስታ ሁኔታ አጭር ግን የተሟላ መግለጫ ነው። እነዚህን ሁለቱን የያዘ ሰው ብዙ ምኞት የለውም።

ጄ. ሎክ

• የአእምሮ ጤና ምንድነው?

በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን ውስጥ, "በእናቶች ትምህርት ቤት" (በእርግጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የመጀመሪያ መርሃ ግብር), I A Comenius "ልጆች ሊማሩ የሚችሉት በህይወት ካሉ እና ጤናማ ከሆኑ ብቻ ስለሆነ, የወላጆች የመጀመሪያ ትኩረት ጤናን መጠበቅ ነው. የልጆች." ብዙ መቶ ዘመናት አለፉ, ነገር ግን ዛሬም ቢሆን ሰውነታቸው በጣም ደካማ እና ተጋላጭ በሆነበት በዚህ ወቅት ልጆችን ማሳደግ እና ማስተማር በጣም አስፈላጊው ነገር ጤናቸውን መጠበቅ እና ማጠናከር ነው. አካላዊ፣ስለዚህ ሳይኮሎጂካል.

"ሥነ ልቦናዊ ጤና" የሚለው ቃል በቅርብ ጊዜ ብቅ አለ, ነገር ግን በልዩ ሥነ-ጽሑፍ እና በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ ቀድሞውኑ በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል. ምን ማለት ነው? ከ "የአእምሮ ጤና" የሚለየው እንዴት ነው? የኋለኛው ደግሞ በመጀመሪያ ደረጃ ከግለሰብ አእምሯዊ ሂደቶች እና ዘዴዎች ጋር የተያያዘ ነው. ወደ ጥሰቱ ስንመጣ በአእምሮ ሂደቶች (ዳሳሾች, ትውስታ, አስተሳሰብ, ወዘተ) ተግባር ውስጥ ያሉ ልዩነቶች ማለታችን ነው. የአእምሮ ጤና መሰረት በልጅነቱ በሁሉም ደረጃዎች የልጁ ሙሉ የአእምሮ እድገት ነው. የስነ-ልቦና ጤንነት በመጀመሪያ ደረጃ, የግለሰቡን አጠቃላይ ሁኔታ ያመለክታል, እሱም ብዙውን ጊዜ እንደ "ስሜታዊ ደህንነት", "ስሜታዊ ደህንነት", "ውስጣዊ መንፈሳዊ ምቾት" በሚሉት ጽንሰ-ሐሳቦች ይገለጻል.

ጥሩ የስነ-ልቦና ጤንነት መኖር የልጁ በራስ የመተማመን ስሜት ፣ ደስታ ፣ የፕራሌስካ መርሃ ግብር በዋናነት ያተኮረበት ሁኔታ እንዲፈጠር እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው።

እንዲህ ዓይነቱን ጤንነት መንከባከብ ትኩረትን በመጀመሪያ ደረጃ የተማሪውን ውስጣዊ ዓለም, ስሜቱን እና ስሜታዊ ስሜቶችን, የልጁን ግላዊ ማይክሮ ሆፋይ, በ "የልጆች ማህበረሰብ" ውስጥ ከእኩዮች ጋር ያለውን ግንኙነት ያመለክታል.

• የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የስነ-ልቦና ጤንነት ለማጠናከር እንደ "የልጆች ማህበረሰብ" ውስጥ የሰዎችን ግንኙነት ማመቻቸት.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች መካከል በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የሥነ ልቦና ፍላጎቶች መካከል የማህበራዊ ቡድን አባል መሆን, በማህበራዊ ቡድናቸው አባላት ተቀባይነት እና የመግባባት አስፈላጊነት ነው. ለልጁ መደበኛ እድገት, የአዕምሮ ጤንነቱ እነዚህን ፍላጎቶች ለማሟላት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው. ጥሰት፣ እጦታቸው የተማሪዎችን አእምሮአዊ እና ስነልቦናዊ ጤንነት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል።

የእነዚህን ፍላጎቶች መጣስ ለመከላከል የመከላከያ ስራ አስፈላጊ ነው, ይህም በሁሉም ረገድ የማይፈለግ ነው. በቡድኑ ውስጥ ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በራሱ እና በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ የሚያሳድር ልጅ በሚኖርበት ጊዜ, አስፈላጊው ማህበረ-ስነ-ልቦናዊ ፍላጎቶች ያልተሟሉለት, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን በትምህርት ማረሚያ ሥራ መርዳት አስፈላጊ ነው.

ይህን እርዳታ በብዛት የሚያስፈልገው ማነው? እንደዚህ አይነት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን እንዴት ማከናወን እንደሚቻል, ምን መንገዶች, መምረጥ ማለት ነው?

ስለ ሥነ ልቦናዊ ጤና መጨነቅ ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው በእኩዮቻቸው መካከል “በማይወደዱ” የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፣ በ “በልጆች ማህበረሰብ” ውስጥ “ጠንክረን በሚተነፍሱ” ፣ በሱ ውስጥ ያለው ማህበራዊ ደረጃ ዝቅተኛ ነው።

በእንደዚህ ዓይነት ጉዳዮች ላይ የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች-ለእንደዚህ ላለው የእኩዮች ልጅ ወዳጃዊ ያልሆነ አመለካከት እንደገና ማቀድ እና በልጆቹ አዎንታዊ ግምገማዎችን ማዳበር። እንደነዚህ ያሉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ለማጠናከር ዘዴዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ, በልጆች ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ ቀድሞውኑ ከተቋቋመው እውነታ መቀጠል ይኖርበታል-የአንድ ልጅ በእኩያ ቡድን ውስጥ ያለው ተወዳጅነት በዋነኝነት የተመካው በጋራ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሚያገኘው ስኬት ላይ ነው.

በእንደዚህ ዓይነት ተግባራት ውስጥ "ተወዳጅ ላልሆኑ" ልጆች የስኬት ሁኔታን መፍጠር በአቋማቸው ላይ ለውጥ ሊያመጣ ይችላል, ከእኩዮች ጋር ያለውን ግንኙነት መደበኛ ለማድረግ, የስነ-ልቦና ጤንነታቸውን ለማሻሻል ውጤታማ ዘዴ ይሆናል.

እንዲሁም ተወዳጅነት የጎደለው ምክንያት በእያንዳንዱ ምክንያት የእርምት እርምጃዎች ሊለዩ ይገባል በሚለው እውነታ ላይ የተመሰረተ መሆን አስፈላጊ ነው.

ብዙውን ጊዜ የልጁ "ተወዳጅነት" በጨዋታ እንቅስቃሴው የአሠራር ጎን ጉድለቶች ምክንያት ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተካከያ ሥራው ርዕሰ ጉዳይ የጨዋታ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አለመዳበር ፣ አወንታዊ የትብብር መንገዶች አለመኖር ፣ የተግባር መንገዶች በቂ አለመሆን (ከመጠን በላይ ዘገምተኛ ፣ የሞተር እረፍት ማጣት ፣ የሞተር ተነሳሽነት ፣ ወዘተ) ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ ከሚስተካከሉባቸው ቦታዎች አንዱ ስለ ትክክለኛው የጨዋታ እንቅስቃሴ የልጆችን ሀሳቦች ማበልጸግ ነው- ትኩረታቸውን ወደ ጨዋታዎች ሴራዎች ፣ የጨዋታ ድርጊቶች ይዘት ፣ ቅደም ተከተል ፣ ወደ እኩዮቻቸው የጨዋታ ችሎታዎች ፣ አስደሳች ፣ የደስታ ስሜታቸው መሳል። . ሌላው የትምህርታዊ ተፅእኖ አቅጣጫ የልጆችን የጨዋታ እቅዶች ትግበራ ማስተማር ነው. የጨዋታ ድርጊቶችን ማከናወን; በእነርሱ ሚና ላይ ለማተኮር ክህሎቶችን መፈጠር, አሻንጉሊቶችን ለታለመላቸው ዓላማ መጠቀም; ልጁ የራሱን ጨዋታ እንዲፈጥር ማበረታታት. በጨዋታዎች ውስጥ ዘገምተኛ ልጅን ማካተት ተገቢ አይደለም, ምንም እንኳን ሁሉም ጥረቶች ቢኖሩም, እሱ በተሻለው ላይ መሆን አይችልም.

ላላቸው ልጆች የሞተር እንቅስቃሴ መጨመርየሞተር እረፍት ማጣትን ለመቆጣጠር የሚያስችሉ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች የመንቀሳቀስ ሰው ሰራሽ ገደብ መበሳጨት እና መነቃቃትን እንደሚጨምር መታወስ አለበት. ከፍተኛ ትኩረትን በሚያስፈልጋቸው አስደሳች ዝርዝር ሴራዎች ውስጥ ልጁን የማካተት ዘዴን መጠቀም ውጤታማ ይሆናል.

እርማት ሊሆን ይችላል። በተነሳሽነት ሉል ውስጥ ያሉ ማዛባት;የጨዋታ ተነሳሽነት አለመኖር ወይም አለመኖር, "የማይገናኙ ልጆች" ምልክት. በእርምት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ አንድ ሰው የእንደዚህ አይነት ህጻናት ግንኙነቶችን ማስፋት የለበትም, ከእኩያዎቻቸው ጋር ያላቸው ግንኙነት በጣም በጥንቃቄ መንቃት አለበት, ተመሳሳይ ፍላጎት ያላቸውን አጋሮች መለየት. በውጤቱም, ከተለመዱት የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ጋር ማይክሮ-ማህበር ተመስርቷል, ይህም ሌሎች የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቀስ በቀስ ሊቀላቀሉ ይችላሉ, ይህም የጨዋታ ተነሳሽነት ያመጣል.

መምህራን እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ትኩረት መስጠት አለባቸው ጠበኛ ባህሪአንዳንድ የመዋለ ሕጻናት ልጆች፣ ተደጋጋሚ የቁጣ ቁጣ፣ ቁጣ፣ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ አጥፊ፣ ይህም በ"ልጆች ማህበረሰብ" ውስጥ "ተወዳጅነት የሌለውን" ሊያስከትል ይችላል። በዚህ ጉዳይ ላይ የእርምት ርዕሰ ጉዳይ ነው ግልጽ ግጭት ምልክት ባህሪየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ. የማረሚያው የመጀመሪያው እርምጃ ለልጁ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች, ካርቶኖች, የአሉታዊ ገጸ-ባህሪያት ባህሪ ደንቦች ማራኪነት የእይታ ግንዛቤን እድል መስጠት ይሆናል. ለወደፊቱ, ልጁን በሥነ ምግባራዊ ውድ የሆኑ የግንኙነቶች ደንቦችን በመተግበር, ግጭቶችን ለመፍታት በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸውን መንገዶች እንዲጠቀም ለማስተማር ጠቃሚ ነው. ሁሉም የማስተካከያ ስራዎች ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ቤተሰብ ጋር በአንድነት መከናወን አለባቸው. የግዴታ እርማት ህግ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለእኩዮች ያለውን ወዳጃዊ አመለካከት, ቁጣውን የመቆጣጠር ፍላጎት እና ችሎታ ማበረታቻ እና አዎንታዊ ግምገማ ይሆናል.

የስነ ልቦና ጤንነታቸው ጭንቀት ሊፈጥርባቸው ከሚችሉት ከእኩዮቻቸው መካከል ብዙም ተወዳጅነት ካላቸው ልጆች መካከል ብዙ ጊዜ ይጠቀሳሉ። ዓይን አፋርየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. እነዚህን ተማሪዎች እንዴት መርዳት ትችላላችሁ? ልዩ ጥናቶች እንደ ዓይናፋርነታቸው አይነት (ተጠባቂ ፣ በግዴለሽነት ቅር የተሰኘ) እና በልጆች ላይ የዚህ የማይፈለግ ጥራት እድገት ደረጃ ላይ በመመርኮዝ ለእነሱ የተለየ አቀራረብ አስፈላጊነት አረጋግጠዋል ።

በመጀመሪያ ደረጃ ከዎርዶች ቡድን ከልጆች ጋር በመተባበር በተለያዩ ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ አስፈላጊ ነው, በዚህም ምክንያት ነፃነትን, በራስ መተማመንን እና በተገኘው ውጤት የእርካታ ስሜት እንዲሰማቸው ማድረግ. በአፋርነት ፣ በግዴለሽነት ልጆች ቅር የተሰኙ ፣ ዋናው ነገር አክብሮት ማሳየት ፣ በእነሱ ላይ እምነት መጣል ፣ በልጆች ላይ በራስ መተማመን እና በራስ መተማመንን መገንባት ነው ።

ግልጽ የሆነ ዓይን አፋርነት ባላቸው ልጆች ውስጥ የግንኙነት ባህሪያት መገለጥ የማያቋርጥ ማጠናከሪያ ያስፈልገዋል. የድራማነት ጨዋታዎች በእነዚህ ልጆች ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖራቸዋል, ይህም የአንድ የተወሰነ ሚና ግምት አንድ ዝግጁ የሆነ ሴራ በመኖሩ በጣም ያመቻቻል.

በእኩዮች ቡድን ውስጥ "ተወዳጅ ያልሆኑ" ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተስማሚ የሆነ ስሜታዊ የአየር ሁኔታ ለመፍጠር, ዓይን አፋር የሆኑ ልጆችን, የቤት ውስጥ እና የስራ እንቅስቃሴዎችን ማህበራዊነት ለማዳበር, የጋራ እና የግለሰብ ስራዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የድካም ምልክትእርማትም ይደረግበታል። በሁሉም ልጆች ውስጥ እንደ መከላከያ ምላሽ ሊታይ ይችላል እና በድካም ስሜት ውስጥ ይገለጻል, ባህሪን የሚቆጣጠሩት የግንዛቤ ዘዴዎች ጠፍተዋል. ህጻኑ ጥልቅ እና ሙሉ ድካም ይሰማዋል, መረጋጋት እና አቅም ማጣት, ምን እየተፈጠረ እንዳለ መረዳት አለመቻል. አንድ ልጅ እራሱን መርዳት የሚችልበት ብቸኛው መንገድ ማልቀስ ነው. የሕፃኑ እንደዚህ አይነት ባህሪ ማረም የማያሻማ ነው: እንዲረጋጋ ለመርዳት.

የመምህራን እና የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ትኩረት የሚፈለገው "ተወዳጅ ያልሆኑ" ልጆች ብቻ ሳይሆን እኩዮቻቸውም በ "የልጆች ማህበረሰብ" ውስጥ ያለውን ግንኙነት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራሉ, በውስጡ ያለውን የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ. ከእነዚህም መካከል "ልጆች-ፀረ-መሪዎች" ሊሆኑ ይችላሉ.

የፀረ-መሪነት ምልክት- ሌላው የማስተካከያ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ። ፀረ-መሪ ልጅ የእኩዮቹን ሥልጣን የሚደሰተው በራሱ በጎነት ሳይሆን በሌሎች በርካታ ምክንያቶች ነው። ይህ አካላዊ ኃይልን, ዛቻን, ጉቦን, ማታለልን, ወዘተ የመሳሰሉትን ሊሆን ይችላል.እንደነዚህ ያሉ ልጆች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጣልቃ መግባታቸው አጥፊ ነው, ምክንያቱም አብዛኛዎቹ ድርጊቶች የተለየ ትርጉም የሌላቸው ናቸው. ጸረ-መሪ ህጻን ጫጫታ፣ ሃይለኛ፣ ደግነት የጎደለው እና ሰላማዊ ያልሆነ ባህሪን ያሳያል። በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተካከያ ሥራ በእኩዮችም ሆነ በልጁ በራሱ የአሉታዊ ባህሪያትን ግንዛቤ እና ልምድ መምራት ጥሩ ነው.

ከግለሰቦች ግንኙነት ደንብ ጋር የተያያዙ ልዩ ችግሮች ይነሳሉ ድብልቅ የዕድሜ ቡድን.እንደነዚህ ያሉ የልጆች ማኅበራት ከተመሳሳይ የዕድሜ ክልል ውስጥ በርካታ ጥቅሞች አሉት. በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ቡድኖች ውስጥ ግንኙነቶችን ለማመቻቸት ውጤታማ ዘዴ የልጆች የጋራ ጨዋታ እንቅስቃሴ ነው.

በግለሰባዊ ግንኙነት መስክ የእርምት ሥራ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ተማሪዎችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ማጠናከር ፣ ጨዋታውን በመጠቀም ፣ ለልጁ ጠቃሚ የሆኑ ሌሎች ተግባራትን በመጠቀም ውስብስብ በሆነ መንገድ ሲከናወን የበለጠ ስኬታማ ይሆናል ። ከሳይኮሎጂስቱ ጋር, ሁለቱም አስተማሪዎች, የሙዚቃ ዳይሬክተር, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ኃላፊ, ሌሎች አስተማሪዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ከልጆች ጋር መስተጋብር ሲፈጥሩ, ወላጆች. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ የተወሰነ ልጅ ስሜታዊ የአየር ሁኔታን ለማስተካከል በቂ መንገዶችን ማግኘት ቀላል ነው, ከእኩዮች ጋር በመተባበር እንቅፋቶችን ማሸነፍ, "የልጆች ማህበረሰብ" ውስጥ ራስን ማረጋገጥ, የልጆችን የመግባቢያ ብቃት መጨመር, እና እንደ. በውጤቱም, የስነ-ልቦና ጤንነታቸውን መጠበቅ (እና ማጠናከር).

• የሕፃኑን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ለማጠናከር በስራው ውስጥ እንደ አስፈላጊ አቅጣጫ የአጥንት "እኔ" የሚለውን ሀሳብ ማሳደግ.

ወደ ልጅ ሲመጣ, ጤንነቱ, የችሎታው እውቀት ለመጀመሪያ ጊዜ በእንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ እንደሚከሰት መዘንጋት የለበትም, እና በመጀመርያ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ የልጁ ባህሪ የሆነው ብሩህ ስሜታዊነት. እንዲሁም በአብዛኛው በሞተር እንቅስቃሴ የተጎላበተ.

አስተማሪዎች (እና ወላጆች) ልብ ይበሉ በአካላዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆችን ፍላጎት ለማሟላት ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር.ይህ አካላዊ ጥንካሬን ብቻ ሳይሆን የልጁን የስነ-ልቦና ጤንነትም አስፈላጊ ነው.

የልጆችን የአእምሮ ጤንነት ለማሻሻል, አስፈላጊ ነው ስለራሳቸው አስፈላጊነት ሀሳባቸውን ለመጨመር, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, አዎንታዊ እራስን ለመመስረት.የአንድ ሰው (እና አዋቂ ብቻ ሳይሆን) ለራስ ያለው ግምት በአብዛኛው የግለሰቡን እንቅስቃሴ ይወስናል, እና በተመሳሳይ ጊዜ - ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ያለው አመለካከት.

በአጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ለልጁ ለራስ ከፍ ያለ ግምት በአንድ የተወሰነ አካባቢ, የግል መካከል ያለውን ልዩነት ይለዩ. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚመሰረተው ህፃኑ በሰውነቱ አሠራር ፣ በማህበራዊ አካባቢ ግምገማዎች ፣ ባህላዊ ደንቦች ፣ አመለካከቶች ፣ የባህሪ ደረጃዎች ፣ የአካል እና የሞተር እድገቶች ውጤት በሚያገኘው ልምድ ላይ በመመርኮዝ ነው ።

በሞተር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የርዕሰ-ጉዳይ "እኔ" ራስን መገምገም በሚፈጥሩበት ጊዜ የልጁን ትኩረት በዙሪያው ያለውን ተፈጥሮ ወደ "የዓለም ምስል" መሳብ አስፈላጊ ነው; የልጁን ትኩረት ወደ ችሎታው መሳብ, የራሱን ጥበባዊ ምስል ለመፍጠር - "የሚያምር አካል" ምስል.

በልጆች ራስን የማወቅ ችሎታ እድገት ውስጥ ስኬት ፣ ለራሳቸው ያላቸው ግምት በአብዛኛው የሚወሰነው መምህሩ በትምህርት ሥራ ውስጥ ምን ያህል ግምት ውስጥ እንደሚያስገባ ነው ። የተማሪዎቹ እንቅስቃሴ፣ እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ይመለከታቸው እንደሆነ።

በተደራጀ ትምህርት ውስጥ, አንድ ትልቅ ሰው የልጆችን ተነሳሽነት መገደብ የለበትም. በተነጣጠሩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ እንኳን, ቀጥተኛ ሳይሆን ቀጥተኛ ያልሆነ ትምህርት የበለጠ ጉልህ መሆን አለበት, ይህም በእሱ ውስጥ ያለው ዳይዳክቲክ ተግባር አዋቂዎችን በማስተማር ብቻ እና እንዲያውም ሁልጊዜ አይደለም. ግን ትምህርታዊ ነጸብራቅ በሚፈልጉ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ። ቀጥተኛ ትምህርት በጣም ውጤታማ ሊሆን ይችላል, ሆኖም ግን, ስብዕና-ተኮር አቀራረብ መርሆዎችን በማረጋገጥ, የልጁ ተነሳሽነት እና በራስ የመወሰን ነፃነት ሊሰቃዩ አይገባም. ህፃኑ በቀጥታ በማስተማር እንኳን የድርጊቱ ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ መቆየቱ አስፈላጊ ነው.

ልጆችን በእኩዮቻቸው ፊት ሳይኮሞተር እና ሌሎች ችሎታቸውን እንዲያሳዩ በሚያስችላቸው እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ተገቢ እና አንዳንድ ጊዜ አስፈላጊ ነው.

ለልጁ አስፈላጊ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያላቸው አዋቂዎች መገለጥ ፣ በእነሱ ውስጥ መሳተፍ ፣ ትብብር- ሌላው አስፈላጊ መንገድ የልጁን አጠቃላይ አወንታዊ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ለራስ ግምት ማዳበር.

በተለይ ድጋፍ የሚያስፈልገው ተወዳጅነት የሌላቸው፣ በራስ የመተማመን ስሜት የሌላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች።በዚህ ሁኔታ, የተለያዩ አቀራረቦችን መጠቀም ይቻላል.

ለራስ-ግንዛቤ እድገት ጠቃሚ ሚና, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ለራስ ክብር መስጠት ትምህርታዊ ግንኙነት አለው.ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና የልጁን ፅንሰ-ሀሳብ በመፍጠር ረገድ የትምህርታዊ ግምገማ ሚና በጣም አስፈላጊ ነው.

መምህሩ የአካል ብቃትን የግለሰቦችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር ዘዴዎችን ሲጠቀም ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና አዎንታዊ ራስን ፅንሰ-ሀሳብ በመፍጠር ረገድ ስኬት የበለጠ ዕድል ይኖረዋል።

አስተማሪዎች ቢሆኑ ለሥነ-ልቦና ጤንነታቸው በጣም አስፈላጊ የሆነውን ስለራሳቸው አስፈላጊነት የልጁን ሀሳቦች ለመጨመር የበለጠ እድል ይኖረዋል. ከልጁ ተፈጥሮ ጋር ሳይሆን ከሱ በኋላ የሚንቀሳቀሱትን አካላዊ እድገትን ብቻ ሳይሆን የእያንዳንዱን ተማሪዎቻቸውን ግለሰባዊ የስነ-ቁምፊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ስራውን ይገነባሉ.

በልጁ ስሜታዊ እና ግላዊ እድገት ውስጥ ከባድ ልዩነቶችን መከላከል ፣የሰው ልጅ መሰረታዊ ፍላጎቶችን ለማሟላት ሁኔታዎችን መፍጠር (ለደህንነት ፣ፍቅር ፣ ትኩረት ፣ ከቅርብ አዋቂዎች ጋር የግል ግንኙነት) ለራስ ስሜት መፈጠር እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው ። - ዋጋ ያለው ፣ አወንታዊ የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ለሥነ-ልቦና ጤና።

ለህፃናት የስነ-ልቦና ጤና ትኩረት በየጊዜው መታየት አለበት. ግን ከአዋቂዎች ልዩ ትኩረት የሚሹበት ጊዜዎች አሉ - ሁለቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሰራተኞች እና ወላጆች። ከመካከላቸው አንዱ የልጁን የመላመድ ጊዜ ነው ኪንደርጋርደን. አዳዲስ ሁኔታዎች ህጻኑ አዳዲስ ክህሎቶችን እና ልምዶችን እንዲያዳብር, አዳዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን እና እንቅስቃሴዎችን እንዲቆጣጠር ይጠይቃሉ. ወደ ኪንደርጋርተን መግባቱ ውጥረትን ያስከትላል, እሱም እራሱን በሚጠራው ተለዋዋጭ ምላሾች መልክ ያሳያል መላመድ ሲንድሮም. እነዚህ ምላሾች የአጠቃላይ የመከላከያ ተፈጥሮ እና የሚከሰቱት ለጠንካራ ጥንካሬ እና የቆይታ ጊዜ አሉታዊ ተፅእኖዎች - አስጨናቂዎች ናቸው.

ልጁ ወደ ኪንደርጋርተን በሚስማማበት ጊዜ መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት:

1. ልጁን መርዳት, በስሜታዊነት መደገፍ እና ለእሱ አስደሳች በሆኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ;
2. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን ፍላጎት የሚቀሰቅሱ ሁኔታዎችን መፍጠር, በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ ሽርሽር ማድረግ;
3. የደስታ, የመረጋጋት, ዓላማ ያለው የፈጠራ እንቅስቃሴን መፍጠር; የልጁን ገለልተኛ ጥረቶች መደገፍ, ከሌሎች ልጆች ጋር ወዳጃዊ ግንኙነት ለመመስረት የራሱን ተነሳሽነት ማዳበር እና መምራት;
4. ህጻኑ ያልተለመዱ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች ውስጥ በቂ የእርምጃ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠር ለመርዳት, ለአዳዲስ የህይወት ሁኔታዎች ጉልህ የሆኑ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማሳደግ.

ከመዋዕለ ሕፃናት ጋር ለመላመድ, ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ቢያንስ ለሁለት ወራት በየቀኑ መቆየት ያስፈልገዋል. ህጻኑ ይህንን ጊዜ የማይቋቋመው እና ከታመመ, ከዚያ የመላመድ ሂደት እንደገና ይጀምራል. በልጁ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ተቋም አወንታዊ ምስል በመፍጠር, በእሱ ላይ አዎንታዊ ተስፋዎችን በመፍጠር የእንደዚህ አይነት ልጅ ወላጆች የህይወቱን ምክንያታዊ አገዛዝ በማደራጀት ጥሩ አመጋገብ እና እረፍት, ከመዋዕለ ሕፃናት አገዛዝ ጋር በመቀራረብ መርዳት አስፈላጊ ነው.

• የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና ጤንነቱን ለማጠናከር እንደ የፈጠራ ችሎታ እድገት

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን የስነ-ልቦና ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር አስፈላጊው ሁኔታ ለልጆች ፈጠራ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር, በእሱ ስር ያለውን የፈጠራ ምናብ ለማነቃቃት ስራ ነው. በጤና ሳይኮሎጂ መስክ ውስጥ ያሉ ባለሙያዎች የስነ-ልቦና ጤናን አስፈላጊ መስፈርት ከፈጠራ ጋር ያዛምዳሉ - እራስን የመቻል እድል. አስተውለዋል፡ እራስን የሚያራምዱ ሰዎች የመፍጠር ችሎታ አላቸው።

ፈጠራ በስብዕና መዋቅር ውስጥ ከፍተኛው አካል ነው (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ ቪ. ቪ ዳቪዶቭ ፣ ኢ.ቪ. ኢሊየንኮቭ ፣ ኤ.ቪ. ፒትሮቭስኪ ፣ ኤን.ኤን. ፖዲያኮቭ ፣ ወዘተ)። ይህ የልጁ የአእምሮ እንቅስቃሴ በጣም ጠቃሚ ከሆኑት ዓይነቶች አንዱ ነው። የሳይንስ ሊቃውንት የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ መተግበሩን የሚያረጋግጥ እንደ ሁለንተናዊ ችሎታ አድርገው ይቆጥሩታል.

ፈጠራ ዋናው የግለሰባዊ ሕልውና እና የዕድገት መንገድ ነው, ይህም ህጻኑ ስለ አካባቢው ያለውን ግንዛቤ, በእሱ ላይ ያለውን አመለካከት, ውስጣዊውን ዓለም በመግለጥ, የአመለካከት ባህሪያት, ሀሳቦች, ፍላጎቶች, ችሎታዎች ያሳያል.

የልጆች ፈጠራ የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ነው. የእሱ ዋጋ በውጤቱ ውስጥ እንደ ሂደቱ በራሱ ብዙ አይደለም.

የልጆች "ፍጥረት" አከባቢዎች የተለያዩ ናቸው, ሞተር ሊደረስባቸው ከሚችሉት አንዱ ነው, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ተወዳጅ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የሞተር ፈጠራበአጠቃላይ በሰው ውስጥ ያለውን “ፈጠራ” ሁለንተናዊ የፈጠራ ዓይነቶችን ያንፀባርቃል እና በሚከተሉት ባህሪዎች ተለይቶ ይታወቃል ።

• ኮግኒቲቭ (ኮግኒቲቭ) - በአጠቃላይ ክፍሎችን የመለየት ችሎታ, ሙሉውን ከክፍሎች ውስጥ ማዋሃድ;
• ፕሮጄክቲቭ-ገንቢ - እንቅስቃሴን የመፍጠር, የመለወጥ, መዋቅሮቻቸውን የመቀየር ችሎታ;
• ጥበባዊ እና ገንቢ - ችሎታ, ስሜትን የመግለጽ ችሎታ, ግዛቶች, ሀሳቦች በሰውነት እንቅስቃሴ, የሞተር ምስሎችን መፍጠር;
• ውበት - ከሞተር እርምጃ ነፃ ፣ ጥበባዊ አፈፃፀም ስሜታዊ ማሳደግ እና የውበት ደስታን የማግኘት ችሎታ።

የሞተር ፈጠራ ለልጁ የእራሱን አካል ሞተር ባህሪያት ያሳያል, ፍጥነት እና ቀላል በሆነ የሞተር ምስሎች ውስጥ የአቀማመጥን ፍጥነት ይመሰርታል, እንቅስቃሴን እንደ የጨዋታ ሙከራ ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ እንዲይዝ ያስተምራል.

ለተማሪው የሞተር ፈጠራ እድገት አሳቢነት በማሳየት አንድ ሰው ለነፃ የፈጠራ ሞተር እንቅስቃሴ “የምኞቱን” ማነቃቃት ፣ የሞተር “የፈጠራ መስክ” መስፋፋትን ማስተዋወቅ ፣ የተገኘውን የእንቅስቃሴ ልምዶችን በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ እና ፍላጎት ማዳበር አለበት። አዲስ አካባቢ, የዕለት ተዕለት ሕይወት.

እንደ የልጆች ሞተር ፈጠራ እድገት, ጨዋታዎች, የጨዋታ ሞተር ተግባራት, ሙከራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ልጆች በሚከተለው መንገድ እንዲሞክሩ ሊበረታቱ ይችላሉ፡-

• የሞተር ፈጠራ መግለጫ ፣ህጻኑ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን የታወቁ ዘዴዎችን እንዲጠቀም እድል መስጠት;
• የችግር-ሞተር ተግባራት እና የችግር-ሞተር ሁኔታዎች ፣በልጆች አዳዲስ የሞተር ድርጊቶችን ገለልተኛ ለማግኘት አስተዋፅዖ ማድረግ።

የሞተር ፈጠራ አገላለጽ የሞተር ትርኢቶችን ያጠቃልላል - ያለ ቅድመ ዝግጅት ጭብጥ ወይም ሴራ መሥራት።

በእንቅስቃሴዎች እገዛ ምስሎችን መፍጠር በልጆች ላይ ለሞተር እንቅስቃሴ ስሜታዊ አመለካከትን ያነሳሳል, በአስተሳሰብ ሂደት ውስጥ እንደ ብልሃት, ተለዋዋጭነት, የተከናወነውን እንቅስቃሴ ባህሪያት ወደ አዲስ የጨዋታ ምስል የማስተላለፍ ችሎታን ያካትታል.

ስዕሎች ያሏቸው ክፍሎች ለሞተር ፈጠራ አገላለጽ ሊገለጹ ይችላሉ። ልጆች በሥዕሉ ላይ የሚታዩትን ድርጊቶች ያሳያሉ, "እንደገና ያድሱ", የተለመዱትን መልመጃ በአዲስ መዋቅራዊ ክፍሎች ያዘምኑ.

የሞተር ፈጠራ አገላለጽ ዘዴን በመጠቀም ህጻናትን ወደ መድረክ ፎቶግራፎች መጋበዝ ይችላሉ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሞተር ፈጠራ መገለጫ ችግር ያለባቸውን ተግባራት እና ሁኔታዎችን በመጠቀም ያመቻቻል-

• ያልተለመዱ ሁኔታዎች እንቅስቃሴዎችን መፈልሰፍ: በእንቅስቃሴዎች ምርጫ ላይ በመመስረት, ህጻናት የተለያየ ቅዠት ያላቸው ምስሎችን ይፈጥራሉ;
• የአናሎግ ፍለጋ: ክስተት ተጠርቷል በተቻለ መጠን ብዙ የአናሎግ እንቅስቃሴዎችን መፍጠር እና ማሳየት አስፈላጊ ነው, በተለያዩ አስፈላጊ ባህሪያት ከእሱ ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ሌሎች እንቅስቃሴዎች;
• ተቃራኒውን እንቅስቃሴ መፈለግ-ከሚታየው በተቃራኒ በተቻለ መጠን ብዙ እንቅስቃሴዎችን ማምጣት ያስፈልግዎታል ።
• ለሚደረገው እንቅስቃሴ አማራጮችን መፈለግ;
• የሞተር ፓራዶክስን መፍታት፡ ህጻናት በተግባር ሊፈታ በማይችል ተግባር ውስጥ እንዲሰሩ ተጋብዘዋል (በተነሳው የጂምናስቲክ እንጨት፣ በገመድ፣ ወዘተ.)
• መተየብ: ልጆች የሚሳቡ, የሚዘሉ እንስሳትን, የተለያየ ሙያ ያላቸውን ሰዎች እንዲያሳዩ ይጋበዛሉ, ከዚያም ስለ ተፈጠሩት የሞተር ምስሎች, ህጻኑ የለየላቸው እና በእያንዳንዱ ምስል ውስጥ "ለማስተዋወቅ" የሚፈልጓቸውን ባህሪያት ይናገሩ.

የችግር ሁኔታዎች በአካላዊ ትምህርት ክፍሎች ውስጥ ብቻ ሳይሆን ለልጆች ሊሰጡ ይችላሉ. የበለጠ ጠቀሜታ በልጆች (በራሳቸው ፣ ከአዋቂዎች ጋር) በተፈጥሮ ሁኔታዎች ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ (በሜዳው ውስጥ በእግር መሄድ ፣ በግንቡ ውስጥ ፣ የካምፕ ጉዞ ፣ ወዘተ) ለሚነሱ ችግሮች መፍትሄ ነው ። .

ስለዚህ የልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት በማጠናከር ረገድ ስኬታማነት ስለ አጠቃላይ የዕድገት ቅጦች, የልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት, የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች, ፍላጎቶች, እውቀቶች, ችሎታዎች, በተናጥል የተለያየ አቀራረብን በመተግበር ሂደት ውስጥ ይህንን እውቀት የመጠቀም ችሎታን ይጠይቃል. በትምህርት ሂደት ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ ..

"ጤናማ አእምሮ በጤናማ አካል ውስጥ" አካላዊ እድገት ከሥነ ልቦና ባህል ጋር ሲገናኝ ብቻ እና የልጁን የስነ-ልቦና ጤንነት ያረጋግጣሉ.

ከመጽሐፉ፡- ኢ.ኤም. ሴሜኖቭ, ኢ.ፒ. ቼስኖኮቫ. የሕፃኑ እና የአስተማሪው ጤና-ሥነ ልቦናዊ ገጽታ - ሚንስክ, 2008

እንደ የዓለም ጤና ድርጅት (የዓለም ጤና ድርጅት) እ.ኤ.አ. ጤና - እሱ "ሙሉ የአእምሮ ፣ የአካል እና የማህበራዊ ደህንነት ሁኔታ እንጂ የበሽታ ወይም የአካል ጉዳት አለመኖር ብቻ አይደለም"(1946) በኋላ የዓለም ጤና ድርጅት ስለ ጤና ጽንሰ-ሀሳብ ትንሽ ለየት ያለ ሀሳብ አቅርቧል, በዚህ መሠረት ጤና "እያንዳንዱ ሰው ወይም ቡድን በአንድ በኩል ፍላጎታቸውን የሚገነዘቡበት እና ፍላጎታቸውን የሚያረኩበት እና በሌላ በኩል የሚለወጡበት እሴት ነው. ወይም አካባቢውን መቋቋም. ስለዚህ ጤና እንደ ምንጭ ይቆጠራል የዕለት ተዕለት ኑሮእንደ ሕልውና ዓላማ ሳይሆን, ማህበራዊ እና ግላዊ ሀብቶችን እና አካላዊ ችሎታዎችን የሚያካትት አዎንታዊ ጽንሰ-ሐሳብ ነው" (1984).

· የአእምሮ ጤና: መመዘኛዎቹ እና ደረጃዎች

በዘመናዊው የ "ጤና" ግንዛቤ ውስጥ ለሥነ-ልቦናዊ ክፍል ምን ያህል ጉልህ ቦታ እንደሚሰጥ ትኩረት የሚስብ ነው. እና በቅርብ ዓመታት ውስጥ, ከተለመደው "አካላዊ ጤንነት" ጋር, ብዙ ንግግሮች እየጨመሩ, ስለ አእምሮአዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጤንነት ውይይቶች እና ክርክሮች እየተደረጉ መሆናቸው በአጋጣሚ አይደለም. ከመጀመሪያዎቹ መመዘኛዎች መካከል (የአእምሮ ጤና) WHO የሚከተለውን ሃሳብ ያቀርባል፡-

የአንድን ሰው አካላዊ እና አእምሯዊ "እኔ" ቀጣይነት, ቋሚነት እና ማንነት ግንዛቤ;

በአንድ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የቋሚነት ስሜት እና የልምድ ማንነት;

ለራሱ እና ለራሱ የአእምሮ ምርት (እንቅስቃሴ) ወሳኝነት እና ውጤቶቹ;

የአካባቢያዊ ተፅእኖዎች ጥንካሬ እና ድግግሞሽ ከማህበራዊ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች የአዕምሮ ምላሽ (በቂነት) ጋር መጣጣም;

በማህበራዊ ደንቦች, ደንቦች, ህጎች መሰረት ራስን በራስ የማስተዳደር ችሎታ;

የራሱን ሕይወት የማቀድ እና የመተግበር ችሎታ;

በህይወት ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች ላይ ባለው ለውጥ ላይ በመመርኮዝ የባህሪውን መንገድ የመለወጥ ችሎታ.

እስከዛሬ ድረስ ለአእምሮ ጤና ዋና መመዘኛዎች ፍቺ ብዙ አቀራረቦች አሉ. ስለዚህ, G.S. Nikiforov እና R.A. Berezovsky የዚህ ዓይነቱ የጤና ሁኔታ ከሚታወቁት መመዘኛዎች መካከል, የአዕምሮ ሚዛንን እንደ በጣም አስፈላጊው ይመርጣሉ, በዚህ እርዳታ የሰውን የአእምሮ ሉል አሠራር ባህሪ ከተለያዩ አቅጣጫዎች ሊፈርድ ይችላል ( የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ስሜታዊ ፣ ፍቃደኛ) እና ከኦርጋኒክ ጋር የተቆራኘ - የስነ-ልቦና አደረጃጀት እና የመላመድ ችሎታዎች ስምምነት። O.N. Kuznetsov እና V.I. Lebedev ከሚባሉት ጉልህ የአእምሮ ጤና መመዘኛዎች መካከል አካባቢን በበቂ ሁኔታ የማወቅ እና ድርጊቶችን, ዓላማን, የስራ አቅምን, እንቅስቃሴን እና የቤተሰብን ህይወት ጠቃሚነት በንቃት የመፈጸም ችሎታን ያጠቃልላል.

የአእምሮ ጤና ችግር፣ መመዘኛዎቹ ከሩቅ አገር የመጡ ተመራማሪዎችም ቀርበዋል። ኤሪክ ፍሮም የአእምሮ ጤናን የመውደድ እና የመፍጠር ችሎታ፣ ከቤተሰብ እና ከመሬት ጋር ካለው ዝምድና ነፃ መውጣት፣ እንደ “እኔ” የራሴን ችሎታ ተገዥ እና አስፈፃሚ ባለው ልምድ ላይ የተመሰረተ የማንነት ስሜት እንደሆነ ይገልፃል።

እንደሚመለከቱት, የአእምሮ ጤና መስፈርቶችን በተመለከተ አስተያየቶች ይለያያሉ. ከነሱ መካከል ተደጋጋሚ (የእነሱ የዘፈቀደ አለመሆን ፣ ልዩ ጠቀሜታ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል) ፣ ግን ሰፊ መበታተንም ግልፅ ነው። እናም ይህንን ቃል በበቂ ሁኔታ የመግለጽ እድል እና በተመሳሳይ ጊዜ ለአእምሮ ጤና በግለሰብ መመዘኛዎች በመታገዝ ብዙ እና ብዙ ጊዜ ጥርጣሬዎች መገለጹ በአጋጣሚ አይደለም ። ለእሱ የደረጃ አቀራረብ ሙከራዎች ነቅተዋል (ነገር ግን ደረጃዎቹን ለመወሰን የተለያዩ መሠረቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ)።

ስለዚህ, ኤስ.ቢ. ሴሚቼቭ 5 ዲግሪዎችን, የስቴቱ ደረጃዎችን ይለያል የአዕምሮ ጤንነት.

1. ፍጹም ጤና, ወይም መደበኛ - በ ውስጥ አልተገኘም እውነተኛ ሕይወት- መላምታዊ የአእምሮ ሁኔታ ፣ ሁሉም ክፍሎች ከተወሰኑ የንድፈ-ሀሳባዊ ደንቦች ጋር የሚዛመዱ ፣ በስምምነት የተዋሃዱ ፣ የተሟላ የስነ-ልቦና-ማህበራዊ መላመድ እና የአእምሮ ምቾት ሁኔታዎችን በእውነተኛ ተፈጥሮአዊ እና ማህበራዊ እውነታ ውስጥ ይፈጥራሉ እና ከዜሮ የአእምሮ ህመም ወይም የአእምሮ አለመረጋጋት ጋር ይዛመዳሉ።

2. አማካይ ጤና- በተለየ የተመረጡ እና የተጠኑ (በፆታ ፣ በእድሜ ፣ በማህበራዊ ደረጃ ፣ በመኖሪያ አካባቢ ፣ ወዘተ) የህዝብ አማካይ የስነ-ልቦና ባህሪዎች መነሻ የሆነ አመላካች። ልክ እንደ እያንዳንዱ በስታቲስቲክስ የተረጋገጠ አመልካች ፣ እሱ ፕሮባቢሊቲ ነው ፣ ይህም የተወሰነ ደረጃ መለዋወጥ እና ከጥሩ ጤና ማፈንገጥ ያስችላል። ስለዚህ ይህ አመላካች የተወሰነ የአእምሮ መታወክ አደጋን ያሳያል ፣ እና በልዩ ሁኔታዎች ፣ በዚህ ሁኔታ ውስጥ ያለው የኅዳግ መዛባት ከአንዳንድ በሽታዎች የኅዳግ ልዩነቶች ጋር ሊዛመድ ይችላል።

3. ሕገ-መንግስታዊ ጤና- ጤናማ ሰዎች የተወሰኑ ፣ ይልቁንም የተወሰኑ የአእምሮ ሁኔታ ዓይነቶች ከአንዱ ወይም ከሌላ የአካል-ኦርጋኒክ ሕገ-መንግስት ዓይነት ጋር ግንኙነት። ይህ እንደነዚህ ያሉ ውህዶች ለተወሰኑ በሽታዎች ቅድመ ሁኔታን ይፈጥራሉ ከሚለው አመለካከት ጋር ይጣጣማል.

4. አጽንዖት መስጠት- የአእምሮ ጤና ተለዋጭ ፣ በልዩ ክብደት ፣ ሹልነት ፣ የአንዳንድ የባህርይ መገለጫዎች ከጠቅላላው ስብዕና ጋር አለመመጣጠን እና ወደ አንድ አለመግባባት የሚወስደው። አጽንዖት, በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ የግለሰቡን መላመድ ሳያስተጓጉል, ይብዛም ይነስም የዚህን ማመቻቸት ድንበሮች ያጠባል እና በዚህም የግለሰቡን ሁኔታዊ ተጋላጭነት አስቀድሞ ይወስናል, የአእምሮ መታወክ አደጋን ይጨምራል, አብዛኛውን ጊዜ ሳይኮሎጂካል.

5. ቅድመ-ዝንባሌ- የመጀመርያው ገጽታ, የተለያየ, ኢፒሶዲክ, ሲንድሮሚክ ያልተሟሉ የአእምሮ ፓቶሎጂ ምልክቶች, የአካል ጉዳተኝነት, የማህበራዊ መላመድ ተደጋጋሚ ጥሰቶች መንስኤ እና ሁኔታ ናቸው. ይህ ገና በሽታ አይደለም, ነገር ግን ከአሁን በኋላ ጤና አይደለም, ምንም እንኳን አንድ ሰው ከዚህ ቅድመ-በሽታ ሁኔታ ለመውጣት ሁሉንም ሀብቶች ቢኖረውም.

የአዕምሮ ጤንነት B.S. Bratus ውስብስብ በሆነ ደረጃ በደረጃ መዋቅር ያለውን አፈጣጠር ይመለከታል። በእሱ ጽንሰ-ሐሳብ መሠረት. ከፍተኛው የአእምሮ ጤና ደረጃ - ግላዊ-ፍቺ, ወይም የግል ጤና ደረጃ(በትርጉም ግንኙነቶች ጥራት ይወሰናል); ቀጣዩ ደረጃ የግለሰብ የስነ-ልቦና ጤንነት ደረጃ ነው (አንድ ሰው የትርጉም ምኞቶችን ለመተግበር በቂ መንገዶችን ለመገንባት ባለው ችሎታ ይወሰናል); የመጨረሻው ደረጃ የሳይኮፊዚዮሎጂካል ጤና ደረጃ ነው (በውስጣዊ ፣ ሴሬብራል ፣ የአእምሮ እንቅስቃሴ እንቅስቃሴዎች ኒውሮፊዚዮሎጂካል አደረጃጀት ባህሪዎች ተወስኗል)።

ስለ አእምሯዊ ጤንነት በሚደረግ ውይይት አንድ ሰው ጥያቄውን ማለፍ አይችልም እና የእንደዚህ አይነት አለመኖር ምልክቶች. ከተለመዱት መካከል ፣ የባህሪ ምልክቶች የአእምሮ ህመም ፣ ብዙውን ጊዜ ጤና ማጣት ተመልከት:

§ በአእምሮ ሂደቶች መስክ- ስለራስ በቂ ያልሆነ ግንዛቤ, የአንድ ሰው "እኔ", ምክንያታዊነት, መቀነስ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, የአስተሳሰብ የዘፈቀደ (የተዛባ); መደብ (stereotypical) አስተሳሰብ; የአስተያየት መጨመር; ትችት የሌለው አስተሳሰብ;

§ በአእምሮአዊ ሁኔታዎች መስክ- ስሜት ቀስቃሽ (ስሜታዊ) ድብርት, ምክንያት የሌለው ቁጣ, ጠላትነት; የሁለቱም ከፍተኛ እና ዝቅተኛ የደመ ነፍስ ስሜቶች መዳከም; ጭንቀት መጨመር;

በግል ሉል ውስጥ- በራስ መተማመንን ማጣት, ችሎታዎች, ስሜታዊነት, በመጥፎ ልማዶች ላይ ጥገኛ መሆን, ለራስ ሃላፊነትን ማስወገድ, ፍላጎቶችን ማጣት, የፍላጎት መዳከም, ወዘተ. (54).

ይህንን ዓይነቱን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር በዓላማ ተግባራት ሂደት ውስጥ እነዚህን ምልክቶች (እንዲሁም የስነ-ልቦና ጤና መመዘኛዎችን) ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው - በልጆችም ሆነ በእራሱ ውስጥ.

· "የአእምሮ ጤና" ምንድን ነው?

ለሥነ-ልቦና ጤንነት ልዩ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ይመስላል. በሳይኮሎጂካል ጤና ችግር (በዋነኛነት በልጆች ላይ!) የሳይንስ ሊቃውንት እና የባለሙያዎች ፍላጎት እያደገ የመጣው ዛሬ በትምህርት ሥነ-ልቦናዊ አገልግሎት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማዕከላዊ ቦታ በመያዙ ምክንያት ነው። የስነ-ልቦና ትምህርትን ከመጠበቅ እና ከማጠናከር ጋር የተያያዙ ተግባራት የቤላሩስ "ፕራሌስካ" ን ጨምሮ በዘመናዊ, በሰብአዊነት ላይ ያተኮሩ የቅድመ ትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ትልቅ ቦታ ተሰጥቷቸዋል.

ጊዜ "የአዕምሮ ጤንነት" በሳይኮሎጂ ውስጥ በአንጻራዊ ሁኔታ አዲስ. የመጀመሪያ ፍቺውን በመስጠት, አይ ቪ ዱብሮቪና ይህን የጤንነት አይነት ከአእምሮ ጤና ይለያሉ: "የአእምሮ ጤና", በእውነቱ, ከግለሰብ የአእምሮ ሂደቶች እና ዘዴዎች ጋር የተያያዘ ነው; "ሳይኮሎጂካል ጤና በአጠቃላይ ስብዕናውን ይገለጻል, ከሰው መንፈስ መገለጫዎች ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ያለው እና የአእምሮ ጤና ችግርን ትክክለኛ የስነ-ልቦና ገጽታ ለማጉላት ያስችልዎታል.". የሳይንስ ሊቃውንት ክበብ እየሰፋ ነው, ይህንን በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባራዊ ሁኔታ አስፈላጊ የሆነውን ችግር በመመርመር, ተግባራትን, የስነ-ልቦና ጤና አወቃቀሮችን, መስፈርቶቹን, የመጠበቅ እና የማጠናከር መንገዶችን መለየት እና ማብራራት. ስለዚህ, በ Ya.L. Kolominsky ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ, የስነ-ልቦና ጤና እንደ ግለሰብ አጠቃላይ ሁኔታ ተረድቷል, እሱም ብዙውን ጊዜ እንደ "ስሜታዊ ደህንነት", ስሜታዊ ደህንነት, "ውስጣዊ መንፈሳዊ ምቾት" በሚሉት ጽንሰ-ሐሳቦች ይገለጻል. .

የሥነ ልቦና ጤና በብዙ ደራሲዎች ዘንድ በአንድ በኩል, በጣም አስፈላጊው ሁኔታ, አካል እና በሌላ በኩል ከፍተኛው የአእምሮ ጤና ደረጃ እንደሆነ ይቆጠራል. A. Maslow እንደዚህ አይነት ጤንነት ያለው ሰው በመጀመሪያ ደስተኛ ሰው, ከራሱ ጋር ተስማምቶ መኖር, ውስጣዊ አለመግባባት ሳይሰማው, እራሱን የሚከላከል, ግን የመጀመሪያው ማንንም አያጠቃም. በእሱ አስተያየት, እንደዚህ አይነት ሰው እንደ ሌሎች መቀበል, ራስን በራስ ማስተዳደር, ለውበት ስሜታዊነት, ቀልድ, ጨዋነት, ለፈጠራ ፍላጎት ባለው ባህሪያት ይታወቃል.

በጣም የታወቀው የሰብአዊ ስነ-ልቦና ተወካይ ለእንደዚህ አይነት የጤና ክፍሎች ልዩ ትኩረት ሰጥቷል, ይህም የሰዎች ፍላጎት "የሚችሉትን ሁሉ" የመሆን ፍላጎት, እራስን በመሥራት አቅማቸውን በማዳበር እና በሰብአዊ እሴቶች ላይ ያተኩራል.

የልጁ እና የአዋቂዎች የስነ-ልቦና ጤንነት በመጀመሪያ ደረጃ, በልጅ ውስጥ ሙሉ እድገታቸውን ያላገኙ የስብዕና ኒዮፕላስሞች ስብስብ እንደሚለያዩ ልብ ይበሉ, ነገር ግን በሳይኮሎጂካል ጤናማ ጎልማሳ ውስጥ መገኘት አለባቸው (መገኘታቸው ይታሰባል). ስለዚህ የአዋቂ ሰው ሥነ ልቦናዊ ጤንነት በንቃተ ህሊና የዳበረ የመንፈሳዊ እድገት ፍላጎት (ከላይ የጻፍነውን) “ያጠቃልላል” ከሆነ የዚህ ዓይነቱ የሕፃን ጤና ለዚህ ፍላጎት ፣ ጅምር ቅድመ ሁኔታ ነው ።

በርካታ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እንደሚሉት ከሆነ ለሥነ-ልቦና ጤንነት አስፈላጊው ሁኔታ የተሟላ የአእምሮ, የግል እድገት (ኤን.አይ. ጉትኪና, አይ ቪ ዱብሮቪና, ኤን.ኤን. ቶልስቲክ, ኤ.ኤም. ፕሪክሆዛን, ወዘተ) በአሉታዊ አሉታዊ ስሜቶች የበላይነት (M.Yu) ናቸው. ስቶዝሃሮቫ ፣ አር.ኤስ. A.D. Kosheleva, V.I. Pereguda, O.A. Shagraeva የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ እድገት በዚህ አቀራረብ መሰረት, የሕፃኑ ሥነ ልቦናዊ ጤንነት የሚወሰነው በተፈጠሩት ስሜቶች ዘዴ ነውበባህሪው, በባህሪው ባህሪያት ውስጥ የተስተካከሉ. ከሥነ ልቦና ጤንነት ጋር የተቆራኘ ጠቃሚ የግል ባህሪ አዎንታዊ ራስን የመቀበል ደረጃ ነው. ስለዚህ ፣ ከፍ ያለ አዎንታዊ ራስን የመቀበል ደረጃ ከሌሎች ዛቻ እና ጠብ አጫሪነት ፣ ራስን እንደ ጠንካራ ሰው ሀሳብ ፣ የውጫዊ ግፊት ሚና መቀነስ እና የሞት ማጣት ስሜት ጋር ይዛመዳል። የእራሱን አቅም ማጣት, የወደፊቱን መቀበል, የግለሰባዊ ባህሪያት የበላይነት በሌሎች ሰዎች አመለካከት እና በባህሪያቸው አተረጓጎም, "ትልቅ" መቀበል እና ለትክክለኛ ትርጉም (ራዲና ኤን.ኬ.) መስጠት.

የልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት ችግር ለመፍታት የአንትሮፖሎጂ አቀራረብ ትኩረት የሚስብ ነው. ተወካዮቹ ከሥነ-ልቦናዊ ጤንነት ኢንተር-subjective ተፈጥሮ ይቀጥላሉ. በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ፣ የስነ-ልቦና ጤና ከፍተኛው የግለሰቡ ህያውነት እና ሰብአዊነት ዋና አካል ነው ፣ ከአጠቃላይ የሰውን ማንነት ፣ ተገዥነት (የራሱን የሕይወት እንቅስቃሴ ወደ ተግባራዊ ርዕሰ ጉዳይ የመቀየር ችሎታ) ላይ በሚታየው አቅጣጫ ይገለጻል። ለውጥ)። የሕጻናት ሥነ ልቦናዊ ጤንነት መጣስ ለጊዜው እንደ አንትሮፖጂኒዎች (ይህም በአንድ ሰው ምክንያት) እንደ ልጅ-አዋቂ ማህበረሰብ ጉድለቶች ምክንያት ይቆጠራል. "አንትሮፖጂኒክ ሲንድረም የውስጣዊው ዓለም ዘግይቶ ወይም የተዛባ እድገት, የግለሰብ አለመብሰል ወይም ዝቅተኛነት, ተጨባጭ እውነታ, ከሰው ልጅ ማህበረሰብ ጋር የማያቋርጥ መለያየት ውስጥ ይገለጻል ...", - V.I. Slobodchikov እና A.V. Shuvalov (67-101) ማስታወሻ.

በሰፊው የተስፋፋው እና እውቅና ያገኘውን እና የፕራሌስካ ትምህርታዊ ፕሮግራም ደራሲዎች በዋነኝነት የሚተማመኑበትን "የአእምሮ ጤና" የመረዳት አቀራረቦችን በአጭሩ ገልፀናል። በተመሳሳይ ጊዜ, እስካሁን ድረስ "ሥነ ልቦናዊ ጤና" ለሚለው ቃል ምንም ዓይነት ግልጽ ያልሆነ ትርጓሜ እንደሌለ እናስተውላለን. ለእሱ ሌሎች አቀራረቦች አሉ, እውቀቱ, እኛ እናምናለን, እንዲሁም የእሱን ማንነት ለመረዳት ይረዳል, እና ከሁሉም በላይ, እሱን ለማጠናከር ትክክለኛ መንገዶችን ለማግኘት.

ስለዚህ አንዳንድ ተመራማሪዎች የስነ-ልቦና ጤናን እንደ አንድ ሰው የሕይወት ሂደት አድርገው ይቆጥሩታል, በዚህ ውስጥ የግንኙነት, የግንዛቤ, ስሜታዊ, አንጸባራቂ, የባህርይ ገጽታዎች ሚዛናዊ ናቸው (N.G. Garanyan, A.B. Kholmogorova). አንዳንድ ጊዜ በተለያዩ የሰዎች ስብዕና ገጽታዎች (አር.አሳጊዮሊ) መካከል ባለው ሚዛን ተለይቶ በሚታወቅ ሁኔታ ይገለጻል, በግለሰብ እና በህብረተሰብ ፍላጎቶች መካከል ያለው ሚዛን. ጤናማ ስብዕና የሚለምደዉ ሞዴል ደጋፊዎች, የስነ-ልቦና ጤንነትን ሲገልጹ, በ "ስምምነት" ላይ ያተኩሩ - በአንድ ሰው ውስጥ እና በሰው እና በአካባቢው መካከል ስምምነት. የስነ-ልቦና ጤና ዋና ተግባር በዚህ ግንዛቤ መሠረት በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ በሰውነት እና በአካባቢው መካከል ንቁ የሆነ ተለዋዋጭ ሚዛን መጠበቅ ነው, በዋነኝነት አስቸጋሪ በሆኑት, የግል ሀብቶችን ማሰባሰብ በሚያስፈልጋቸው ውስብስብ ነገሮች ውስጥ. በተመሳሳይ ጊዜ, የሥነ ልቦና ጤና መደበኛ (ይህን ለማግኘት ሥራን ለማደራጀት እንደ መመሪያ ሆኖ የሚያገለግለው ምስል) ከኅብረተሰቡ ጋር መላመድ ብቻ ሳይሆን እራስን ማዳበር, አስተዋፅዖ ማድረግን የሚፈቅዱ አንዳንድ የግል ባህሪያት መኖራቸው ተወስዷል. እድገቱ (ለማነፃፀር-የአእምሮ ጤና መደበኛነት የፓቶሎጂ አለመኖር ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ አንድን ሰው መላመድ ላይ ጣልቃ የሚገቡ ምልክቶች)። ዶክተር ፔዳጎጂካል ሳይንሶች O.V. Khukhlaeva, በልጆች ላይ የስነ-ልቦና ጤና ምስረታ ችግር የመጀመሪያ ተመራማሪዎች አንዱ. እሷ የስነ-ልቦና ጤናን እንደ አክሲዮሎጂ (ዋጋ) ፣ መሳሪያዊ እና ፍላጎት-ተነሳሽ ክፍሎችን የሚያካትት ስርዓት እንደሆነ ትቆጥራለች። በውስጡ axiological ክፍልበሰውዬው “እኔ” እና በሌሎች ሰዎች “እኔ” እሴቶች ትርጉም ባለው መልኩ ተወክሏል። አንድ ሰው ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ካለው አዎንታዊ አመለካከት ጋር ይዛመዳል። የመሳሪያ አካልአንድ ሰው እራሱን የማወቅ ችሎታ ፣ ንቃተ ህሊናውን በራሱ ፣ በውስጣዊው ዓለም እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው የግንኙነት ስርዓት ላይ የማተኮር ችሎታ እንዳለው ያሳያል። ፍላጎት-ተነሳሽይህ አካል አንድ ሰው ራሱን የማሳደግ ፍላጎት እንዳለው ይወስናል። የራስ-አመለካከት, ነጸብራቅ እና ራስን ማጎልበት በተመሳሳይ ጊዜ እርስ በርስ ይወስናሉ, የማያቋርጥ መስተጋብር ውስጥ ናቸው.

ከአካባቢው ጋር እንደ መስተጋብር ባለው መስፈርት ላይ በመመስረት, የልጁን ከህብረተሰብ ጋር ማላመድ, O.V. Khukhlaeva ተለይቷል እና ገልጿል. 3 ዋና ዋና የአእምሮ ጤና ደረጃዎችበልጆች ላይ; ፈጠራ፣ መላመድ፣ አሲሚላቲቭ-ተግባቢ።

ለ ፈጠራ, የላቀከአካባቢው ጋር የተረጋጋ መላመድ ፣ አስጨናቂ ሁኔታዎችን ለማሸነፍ የጥንካሬ መጠባበቂያ መኖር እና ለእውነታው ንቁ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ ያላቸውን ልጆች ያካትቱ።

ለ መካከለኛ ደረጃ, የሚለምደዉ- በአጠቃላይ ከህብረተሰቡ ጋር የተላመዱ ፣ የግለሰብ የአካል ጉዳት ምልክቶችን ብቻ ያሳያሉ ፣ በተወሰነ ደረጃ ጭንቀት ይጨምራሉ። የስነልቦናዊ ጤንነት ህዳግ ስለሌላቸው እንደ አደጋ ቡድን ሊመደቡ ይችላሉ።

ለ ዝቅተኛው ደረጃ፣ አሲሚልቲቭ-አስተናጋጅ፣የተዛባ፣ የመዋሃድ እና የመስተንግዶ ሂደቶች ሚዛናዊነት የጎደላቸው፣ እና ውስጣዊ ግጭትን ለመፍታት አሲሚላቲቭ ወይም አጋዥ ዘዴዎችን የሚጠቀሙ ልጆችን ይጨምራል። የአስሚላይዜሽን ዘይቤ ያለው ልጅ በዋነኛነት ከውጫዊ ሁኔታዎች ጋር ለመላመድ ባለው ፍላጎት ይገለጻል, አንዳንዴም ፍላጎቱን እና ችሎታውን ለመጉዳት, የእንደዚህ አይነት ባህሪ ገንቢ አለመሆን በዋነኛነት በግትርነት ይገለጻል, በዚህም ምክንያት. ህጻኑ የአዋቂዎችን ፍላጎት ሙሉ በሙሉ ለማሟላት ይሞክራል. የእንደዚህ አይነት ህጻናት በጣም የተለመደው ችግር ማህበራዊ ፍራቻዎች ናቸው, በመጀመሪያ ደረጃ, ያለመሟላት ፍርሃት, የአዋቂዎችን የሚጠበቁትን አለማሟላት.

ተስማሚ በሆነ የባህሪ ዘይቤ ተለይቶ የሚታወቅ ልጅ ፣ በተቃራኒው ፣ በዋነኝነት ንቁ-አጥቂ ቦታን ይጠቀማል ፣ አካባቢን ለፍላጎቱ ለማስገዛት ይፈልጋል። ለተዛባ አመለካከት, ደካማ ወሳኝነት, በውጫዊ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ ሰው ውድቀቶች ምክንያቶችን የመመልከት ዝንባሌ, አደጋዎች, ይህም ብዙውን ጊዜ የመረጠው ቦታ ገንቢ አለመሆን ነው.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ቡድኖች የስነ-ልቦና ባለሙያ እና አስተማሪ ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል. በመጀመሪያ ደረጃ ዝቅተኛ እና አማካይ የስነ-ልቦና ጤና ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል. ከእነሱ ጋር የሚሰሩባቸው ቦታዎች ከዚህ በታች ይብራራሉ. በመጀመሪያ ፣ ስለ ሥነ ልቦናዊ ጤናን የሚወስኑትን ምክንያቶች እንነጋገር ፣ ምክንያቱም ሳያውቁት አስቸጋሪ ስለሆነ ችግረኛ ልጆችን የመርዳት ስልቶችን እና ዘዴዎችን በትክክል ለመወሰን የማይቻል ነው ።

ወ የልጆችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት የመጠበቅ ተግባራት-

§ በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ የደህንነት እና የደህንነት ከባቢ አየር መፍጠር, በአለም ላይ መተማመን, በዙሪያው ያሉ ሰዎች, ለእያንዳንዱ ተማሪ ስሜታዊ ምቾት አስተዋጽኦ ማድረግ;

§ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ማህበራዊ ተነሳሽነት ማጎልበት - ለአንድ ሰው ጥልቅ ፍላጎት መጨመር, ውስጣዊው ዓለም, የባህሪው ሰብአዊነት ዝንባሌ መፈጠር, የመንፈሳዊ ሀብት መሠረቶች መፈጠር;

§ የተማሪዎችን ራስን የመረዳት ደረጃ መጨመር, አዎንታዊ "እኔ-ፅንሰ-ሀሳብ" መፈጠር;

§ የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች እድገት እና መፈጠር;

§ የማህበራዊ እና ስሜታዊ አስተሳሰብ እድገት;

§ የፈጠራ እድገት, በግንኙነት ውስጥ ፈጠራ;

በግንኙነት ውስጥ የዘፈቀደነት እድገት።

· የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ለማጠናከር እንደ የግል ግንኙነቶች ማመቻቸት እና ሰብአዊነት;

የእራሱን "እኔ" ጽንሰ-ሐሳብ መጨመር;

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነ-ልቦና ጤንነታቸውን ለማጠናከር እንደ የፈጠራ ችሎታ ማዳበር;

የትምህርታዊ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳዮችን የስነ-ልቦና ባህል ደረጃ ማሳደግ ፣ ወዘተ.

በልጆች ላይ የስነ-ልቦና ጤና መፈጠር አሳሳቢነትን ማሳየት, እና ከሁሉም በላይ - የሕፃኑን ስምምነት ከህብረተሰቡ ጋር, በዙሪያው ያሉትን ሰዎች, በአንድ ምክንያት ወይም በሌላ ምክንያት የተረበሸ, መምህሩ ከተለዋዋጭ (መካከለኛ) ደረጃ ልጆች ጋር ይሰራል. እንደነዚህ ባሉት መሠረታዊ ነገሮች መሠረት. ዋና አቅጣጫዎች (እንደ O.V. Khukhlaeva)፡-

§ እሴት (axiological) አቅጣጫ- የራሱን እና የሌሎችን ጥቅሞች እና ጉዳቶች በበቂ ሁኔታ ሲገነዘብ እራሱን እና ሌሎች ሰዎችን የመቀበል ችሎታ መፈጠርን ያካትታል ።

§ የመሳሪያ አቅጣጫ- የአንድን ሰው ስሜት, የባህሪ መንስኤዎችን, የድርጊቶችን ውጤቶች, የህይወት እቅዶችን መገንባት, የማወቅ ችሎታን መፍጠርን ያካትታል, ማለትም. የግል ነጸብራቅ እድገት;

§ ፍላጎት-ተነሳሽአቅጣጫ - በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ በእራሱ ውስጥ ጥንካሬን የማግኘት ችሎታ መፈጠርን ያጠቃልላል, ለራሱ ህይወት ሃላፊነትን ለመውሰድ, ምርጫን የማድረግ ችሎታ, ራስን የመለወጥ ፍላጎት እና የግል እድገትን መፍጠር;

§ የልማት አቅጣጫ- "ችሎታ", "ብቃት" ምስረታ ያካትታል, ባህሪ እና እንቅስቃሴ የዘፈቀደ ደንብ በጥራት አዲስ ደረጃ ልማት; ልጆችን ከአዋቂዎች ግምገማ ወደ እኩዮቻቸው ቡድን እንዲቀይሩ የበኩላቸውን አስተዋጽኦ ማድረግ አለባቸው።

የስነ-ልቦና ጤናን ለመጠበቅ እና ለመመስረት የሚያመች የትምህርት አካባቢን ለመተንተን ግምታዊ እቅድ።

ከፍተኛ መምህር፣ የስነ-ልቦና ክፍል፣ KSPU
ሜቴልኪና ቲ.ኤን.

በሚከተሉት መመዘኛዎች መሠረት የትምህርት አካባቢ ተግባራት እና ደንቦች ትንተና.

ኦ.ኤስ.
የአንድ ሰው አስፈላጊ ኃይሎች እና ችሎታዎች እድገት ፣ ለህይወቱ መንገዱ ምርጥ ስልቶችን እንዲመርጥ ያስችለዋል ፣
በተፈጥሮ እና በማህበራዊ ዘርፎች ውስጥ የ UOP (ተሳትፎ arr. በመቶ) ተነሳሽነት እና ሃላፊነት ማሳደግ
ለግል-ፕሮፌሰር እድሎችን መስጠት. እድገት, ራስን መወሰን, የ UOP ራስን መቻል.
የ UOP የአእምሮ እና የሞራል ነፃነትን የማሳካት ዘዴዎችን መቆጣጠር;
ለነፃነት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ራስን ማጎልበት ፣ የአንድ ሰው ግለሰባዊነት ፣ የመንፈሳዊ ችሎታዎች እድገት።
የ UOP አቀማመጥ ትንተና
እንደ ጤና ጥበቃ ተግባራት የአስተማሪ ፣ የተማሪ ፣ የአስተዳደር ፣ የወላጅ የሥራ መደቦች ግምገማ ። ለዚህም በትምህርት ቦታው ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል የተለያዩ የጤና ጥበቃ ተግባራትን ለማደራጀት እና ለመተግበር ያለውን ፍላጎት እና ተነሳሽነት መተንተን ያስፈልጋል.
1. አስተዳደሩ - እንደ ጤና ልማት ተቋም የልማት ስትራቴጂ ቀረጻ ላይ;
2. ለአስተማሪ - ጤናን ለመጠበቅ እና የጤና ባህልን ለመፍጠር በሙያዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ላይ;
3. ለተማሪ - ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እና የጤና እሴት ምስረታ ላይ;
4. ለወላጆች - እንደ ጤና ጥበቃ እና የጤና ባህል መመስረት የቤተሰብ ተግባራት አደረጃጀት ላይ;

በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች መካከል ያለውን መስተጋብር ሞዴል ትንተና.
1. በትምህርት ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የግንኙነቶች መሪ ዘዴ መወሰን;
1. የርዕሰ ጉዳይ-ነገር ግንኙነት (ኤስ - ኦ) በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያለው የትምህርት እና የዲሲፕሊን ግንኙነት ሞዴል ባህሪያት ናቸው.
2. የርዕሰ-ጉዳይ-ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶች (S - S) የግለሰባዊ-ተኮር መስተጋብር ሞዴል ባህሪያት ናቸው። ሞዴሎችን መመርመር, Sitarov V.A., Maralov V.G. በአስተማሪ ውስጥ የጥቃት አለመሆንን መመርመር እና እድገትን ይመልከቱ. - ኤም., 1997.
2. የመሪ መርሆችን, የግንኙነት እና የመስተጋብር ደንቦችን ትንተና.
1. የትምህርታዊ መስተጋብር የንግግር መርህ
የውጤት ፔድ ውይይትን በተመለከተ ግንኙነት
የግንኙነቱን ስልት መገምገም, ማለትም. አብሮ የመማር ፣የማስተማር ፣የመተባበር አቋም።
2. የችግር መርህ -
የ UVP ግምገማ ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ ቴክኖሎጂዎች ፣ የሥልጠና ይዘት የልጁን የምርምር እንቅስቃሴ በማዘመን ላይ ካደረጉት ትኩረት አንፃር
3. የግለሰባዊነት መርህ
በሚና መስተጋብር ውስጥ የግላዊ ልምድ አስተዋፅዖ ደረጃ ግምገማ፡ ተማሪ-መምህር።
4. የግለሰባዊነት መርህ
የይዘቱ ፣ ቅጾች እና የትምህርት ዘዴዎች ከልጁ ዕድሜ እና ግለሰባዊ ችሎታዎች ጋር ያለውን በቂነት መገምገም።

የትምህርት ቤቱን ተግባራት እንደ ጤና ጥበቃ ለመገምገም በቤት ውስጥ ስነ-ልቦና (A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, K.M.) ላይ የተመሰረተው "የመተንበይ ምርመራዎች" እና "የምርመራዎች አንድነት እና የእድገት እርማት" በሚለው ዘዴ መርሆዎች ላይ መተማመን አስፈላጊ ነው. ጉሬቪች)
የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እና የሥልጠና መርሃ ግብሮችን ተፅእኖ ለመገምገም ፣ በርካታ ደራሲያን የአእምሮ ጤናን ትርጉም ያለው አመልካቾችን ለመለየት ሀሳብ አቅርበዋል ። ቪ.ኢ. ፓሃሊያን በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ትምህርት ቤት አገልግሎቶች ስርዓት ውስጥ የሚከተሉትን ቦታዎች ለመከታተል ሀሳብ ያቀርባል- የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የግል እድገት; ስሜታዊ-የፈቃደኝነት እድገት; የማበረታቻ-የትርጉም ሉል እድገት።
ከተለምዷዊ መራጭ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ጋር (የምርጫ ምርመራዎች, የአዕምሮ ሂደቶች እድገት ደረጃን ማክበር, ባህሪያት እና ባህሪያት በልጁ የተመሰረቱት አማካይ እስታቲስቲካዊ የእድገት ደንቦች ጋር የተረጋገጡ) ልዩ የምርመራ ጉዳዮችን መለየት አስፈላጊ ነው. የልጁን እድገት ሁኔታ መተንተን ያስፈልጋል.
እንደ ኤ.ጂ. አስሞሎቭ ገለፃ ፣ የልጁን የስነ-ልቦና ባህሪዎች ከማጣራት ወደ በትምህርት ሂደቶች ውስጥ የልጁን ምቹ እድገት ሁኔታዎችን ለማጥናት የሚያስችለውን የእድገት የመመርመሪያ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በተግባር ላይ ማዋል አስፈላጊ ነው ። ,
የግል የምርመራ ዘዴዎች.
የትምህርት ቤት ልጅን የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታን ለማጥናት ዘዴዎች. የተማሪዎችን የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ሁኔታ ለማጥናት, በሂደቱ ውስጥ ትምህርት ቤት, የቀለም ቅብ ዘዴን መጠቀም ይችላሉ (ኦ.ጂ. ኢቫኖቫ, 1988). የጭንቀት መቋቋምን ለመወሰን, የ Luscher ፈተናን መጠቀም ይቻላል. የስሜታዊ እና የግል ሉል ሁኔታን ለመገምገም የንድፍ መመርመሪያ ዘዴዎችን መጠቀም በጣም ውጤታማ ነው-የመሳል ሙከራዎች, ያልተጠናቀቁ ዘዴዎች, ዓረፍተ ነገሮች, ታቲዎች. "የአንድ ሰው ምስል" ፈተና ሁለቱንም የልጁን የግንዛቤ ባህሪያት እና የስሜታዊ እና የግል ሉል ባህሪያትን ለመገምገም ያስችልዎታል. የ Pictogram ፈተና የቀረበው በኤ.አር. ሉሪያ አስተሳሰብን እና ትውስታን ለማጥናት እንደ ዘዴ። በኋላ, ይህንን ዘዴ በመጠቀም, የግላዊ እና ስሜታዊ ባህሪያት መስፈርቶች ተዘጋጅተዋል. የፊሊፕስ ትምህርት ቤት የጭንቀት ፈተናን በመጠቀም የትምህርት ቤት ጭንቀትን ደረጃ እና መዋቅር መገምገም ይቻላል። (Rogov E.I, Handbook of a Practical Psychologist, Moscow, 2001) እና የጭንቀት ፈተና በጄ.ቴይለር-ኤ.ኤም.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru

መግቢያ

የስነልቦናዊ ጤንነት ችግር ብዙም ሳይቆይ በሀገር ውስጥ የስነ-ልቦና ስነ-ጽሁፍ ውስጥ የዜግነት መብትን አግኝቷል. ደራሲው በ 1996 "የሥነ ልቦና ጤና እና የፈጠራ ችሎታ" ብሮሹር አሳተመ, እሱም የጉዳዩን ታሪክ የሚገልጽ እና የቃሉን ኮንዳሌንኮ ኤል.ኬ. የስነ-ልቦና ጤና እና የፈጠራ ችሎታ. የስነ-ልቦና ጤና ሁል ጊዜ አስደሳች የህይወት ግንዛቤ ፣ በቂ ሁኔታዊ ብሩህ አመለካከት ነው። ሁሉም ሰው ደስተኛ እና ደስተኛ ከሆነ እና አንድ ሰው ሁል ጊዜ በአንድ ነገር ካልተረካ እና የጋራ ደስታን ካጠፋ ፣ እሱ ታምሟል ወይም እየሆነ ያለውን ነገር ምንነት መረዳት አጥቷል። የመልካም እና የክፉውን ድንበሮች መለየት, በሁሉም አስፈላጊ ነገሮች ላይ ፍላጎት, ገንቢ, ስሜታዊ አወንታዊ, እራስን ብቻ ሳይሆን የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እና ምኞቶች መረዳትን, ነገር ግን የሁኔታውን ስሜት, ሌሎች ሰዎችን መረዳት - ይህ ለራስ እና ለመሆኑ ጤናማ አመለካከት ነው. . ሳይኮሎጂካል ጤና የሰውነት ተግባራትን ማጎልበት ፣ ከአካባቢው ጋር በአንፃራዊነት ስኬታማ መስተጋብር ፣ ኃላፊነት ባለው አእምሮ ፣ በጎነት እና በፈጠራ ላይ በመመስረት ራስን የመገንዘብ ችሎታ ነው ፣ ተደራሽ ግቦችን እያወጣ ነው ፣ ከእነሱ ጋር የሚዛመዱ የትግበራ መንገዶችን መፈለግ ፣ መፈለግ። የመሆን ጥበብ።

የአንድ ሰው የስነ-ልቦና ጤንነት መነሻው ገና በልጅነት ነው, ዋናው ሲወለድ, በሳይንስ ውስጥ በተለየ መንገድ ይባላል: ሳይኮሎጂካል (ኢ.ኤም. ሴቼኖቭ, ሸ. ቡህለር, ኤል.ኬ. ኮንዳሌንኮ), ሳይኮ-መንፈሳዊ ኤፍ.ኤም. Dostoevsky), ሥነ ልቦናዊ እና ሥነ ምግባራዊ (ጄ.ጄ. ሃድፊልድ). ምክንያታዊ የሞራል ወላጆች የልጁን ስብዕና ዋና ኃይል በእርጅና ጊዜ እንኳን ሳይቀር የፈጠራ ሂደቶችን መንፈሳዊ በማድረግ በንቃተ ህሊናው በሕይወት ዘመኑ ሁሉ ከእርሱ ጋር ሊሄዱ የሚችሉትን ችሎታዎቻቸውን እና ምኞቶቻቸውን የመገንዘብ አቅማቸውን እና ምኞቶቻቸውን በእንደዚህ ዓይነት ኃይል ፣ ጉልበት እና ችሎታ “ማስከፈል” ይችላሉ። በማደግ ላይ ያለ ሰው ውስጣዊ አለምን በመቅረጽ የስነ ልቦና ጤነኛ እና ጠንካራ እናት በአስፈላጊ እና የፈጠራ ሀይሎች እድገት ውስጥ ያለውን ሚና ለመገምገም አስቸጋሪ ነው.

ሰው የተወለደው በትንሹ በደመ ነፍስ ነው። እነሱን ለማዳበር እና ለማዋሃድ, ወደ ህይወት "መጥራት" አስፈላጊ ነው, ከውጭ በኩል በእነርሱ ላይ እርምጃ ይውሰዱ. ማንኛውም የተከሰተ ምላሽ መጠናከር፣ ማፅደቅ እና በቃላት፣ በተግባር፣ ፍንጭ፣ በምልክት መደገፍ ያስፈልገዋል። ራስን መግታት፣ ማዘግየት፣ እንቅስቃሴን ማቆም መቻል ወላጆች እና አስተማሪዎች የሚረሱት የትምህርት ሁለተኛ ወገን ነው። እሷም "መነቃቃት" እና ልጁን እንድታገለግል ማድረግ አለባት. በልጅነት እራስን ማስተዳደርን ካልተማሩ, አንድ ሰው በአዋቂነት ጊዜ ራስን ማስተዳደር መማር አስቸጋሪ ይሆናል.

የሕፃኑ ባህሪ በብዙ ሁኔታዎች ቁጥጥር ይደረግበታል-የወላጆች እና የአስተማሪዎች መስፈርቶች ፣ በክበባቸው ውስጥ ያሉ የባህሪ ህጎች ፣ የልጁ አጠቃላይ የአኗኗር ዘይቤ እራሱን ለመቆጣጠር የሚያስቀምጡበት መንገዶች ፣ ጥሩ ተነሳሽነት ኃይሎች ፣ ከእነዚህም መካከል ማዳበር የግል እና የማህበራዊ ሃላፊነት ስሜት ወሳኝ ሚና ይጫወታል.

ኃላፊነት የማይሰማው ዜጋ በቀላሉ ኃላፊነት ከሌለው ልጅ ይወጣል። ግላዊ ሃላፊነት "በእውነተኛ የንቃተ-ህሊና ግዴታን ነፃ መውጣት" ነው, እሱም የግለሰቡን ተነሳሽነት የሞራል መግለጫ, የሲቪል ፊቱን መግለጫ ነው.

የተለያዩ የኃላፊነት ዓይነቶች አሉ። ጤናማ የስነ-ልቦናዊ ሃላፊነት ተጨባጭ መሰረት ከልጆች ቡድን እና በኋላ ከህብረተሰቡ ጋር ያለው ትክክለኛ ግንኙነት ነው. ይህ ግንኙነት አንዳንድ ጊዜ እርስ በርሱ የሚጋጭ ነው, ነገር ግን የሞራል ደረጃን እና ባህሪን የመምረጥ ነፃነት ኃላፊነትን ወደ ግለሰቡ ያስተላልፋል. በተለይ ለእንዲህ ዓይነቱ ህጻን በተሰጠው ቃል በኃላፊነት ስሜት ለሚሰራ, እንደ ግዴታው እና ህሊናው በጣም ከባድ ነው. የሥነ ምግባር ደንብ በመላው ማኅበረሰብ ወይም በአብዛኛዎቹ አባላት ሲጣስ፣ ይህንን ደንብ በተመለከተ የአንድን ሰው ትክክለኛነት መከላከል ቀላል አይሆንም። ግጭቶች እና ጥልቅ የስነ-ልቦና ልምዶች ሊኖሩ ይችላሉ. የስነ-ልቦና ጤንነትን ለመጠበቅ በ "አብዛኛዎቹ" አስተያየት አገዛዝ ስር "የማይፈርስ" ችሎታ ህፃኑ ትክክል መሆኑን እንዲገነዘብ ይረዳል, ይህም የአንድ ትንሽ ሰው አንጻራዊ ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ብስለት, ችሎታውን ያሳያል. የስነ-ልቦና ጥበቃ.

የዚህ ሥራ ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና ጤንነት ባህሪያትን ማጥናት ነው.

የጥናት ዓላማ-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና ጤንነት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ-በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የጤና ሳይኮሎጂ በስራው ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል.

1. በሳይንሳዊ ምርምር መሰረት የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ጤንነት ባህሪያትን ማጥናት;

2. የውጭ እና የሀገር ውስጥ ሳይኮሎጂ ውስጥ የቅድመ ትምህርት እና ወጣት ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ያለውን የሥነ ልቦና ጤንነት ችግር ዋና የንድፈ አቀራረቦች ትንተና መስጠት;

3. በልጆች ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩትን ነገሮች መለየት;

4. በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት ንፅፅር ትንታኔ ለመስጠት.

የምርምር መላምት፡-

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ጭንቀት መካከል ግንኙነት አለ;

2. የስነ-ልቦና ጤንነት ምስረታ, ቁልፍ ሚና የቤተሰብ እና የወላጅ አመለካከት ነው.

1. የስነ-ልቦና ጤና ጽንሰ-ሀሳብ ዋና የስነ-ልቦና ገጽታዎች

1.1 የአእምሮ ጤና ምንድነው?

በኦርጋኒክ ዓለም የዝግመተ ለውጥ ሂደት ውስጥ የተከሰተው የሰው ልጅ ክስተት እጅግ በጣም ብዙ የተፈጥሮ (ባዮሎጂ, ጄኔቲክስ, ኬሚስትሪ, ወዘተ) እና ማህበራዊ (ታሪክ, ፍልስፍና, ሶሺዮሎጂ, ሳይኮሎጂ, ኢኮኖሚክስ) ጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሆኗል. ወዘተ) ሳይንሶች. ሆኖም፣ እስካሁን ድረስ፣ አንድ ሰው የእሱን ማንነት ብቻ ሳይሆን ማንነትን በሚመለከት ለብዙ ጥያቄዎች ትክክለኛ መልስ መስጠት አይችልም። ይህ ሙሉ በሙሉ በህይወቱ እና በእንቅስቃሴው ውስጥ ካሉት መሠረታዊ ገጽታዎች አንዱን - ጤናን ይመለከታል. በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የጤና እሳቤ ልዩ ጠቀሜታ አግኝቷል ምክንያቱም የጤና ጥራት የማያቋርጥ የቁልቁለት አዝማሚያ እያጋጠመው ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, "ከተቃራኒው" መሄድ, ከበሽታ ወደ ጤና ማረጋገጥ, ግልጽ እየሆነ መጥቷል, ነገር ግን በእውነቱ ይህ መርህ ነው, ምንም እንኳን የመከላከያ ሀሳብ ቢታወጅም, መድሃኒቱ በተሳሳተ እና ጎጂነት እንደሚናገር. . ችግሩ ግን የጤና ዘዴው ገና አለመኖሩ ነው. ይህ የሚያስደንቅ አይደለም, ምክንያቱም እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ, አያዎ (ፓራዶክስ), የጤና ሳይንስ እራሱ ነበር.

የሩሲያ ሳይንቲስት I.I. ብሬክማን በዘመናችን የአዲሱን ሳይንስ መሠረት የማዳበር አስፈላጊነትን ችግር ከመጀመሪያዎቹ አንዱ ነበር እና እ.ኤ.አ. በ 1980 "ቫሌዮሎጂ" የሚለውን ቃል አስተዋወቀ (የላቲን ቫሊዮ አመጣጥ - "ጤና" ፣ "ጤናማ ለመሆን" ")

ከዚያን ጊዜ ጀምሮ ቃሉ በአጠቃላይ ተቀባይነት አግኝቷል, እና እሴት ጥናት እንደ ሳይንስ እና እንደ አካዳሚክ ዲሲፕሊን በሩሲያ ውስጥ ብቻ ሳይሆን ከድንበሮችም ባሻገር የበለጠ እውቅና እያገኘ ነው. የእሱ መሠረታዊ አቀማመጦች ወደሚከተሉት ትርጓሜዎች ሊወሰዱ ይችላሉ.

ቫሎሎጂ ስለ ሰው ጤና ፣ በተወሰኑ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ማረጋገጥ ፣ መመስረት እና ማቆየት የሚቻልባቸው መንገዶች የእውቀት ኢንተር ሳይንሳዊ አቅጣጫ ነው። እንደ አካዳሚክ ዲሲፕሊን, ስለ ጤና እና ስለ አንድ ሰው ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የእውቀት አካል ነው.

የቫሌዮሎጂ ማዕከላዊ ችግር ለግለሰብ ጤና እና ለግለሰብ የግለሰብ እድገት ሂደት የጤና ባህል ትምህርት አመለካከት ነው።

የቫሌሎሎጂ ርዕሰ ጉዳይ የግለሰብ ጤና እና የሰዎች ጤና ጥበቃ, እንዲሁም ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ነው. ይህ በቫሌሎሎጂ እና በመከላከያ የሕክምና ዘርፎች መካከል በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ልዩነቶች አንዱ ነው, ምክሮቹ በሽታዎችን ለመከላከል ያተኮሩ ናቸው. የቫልዩሎጂ ነገር በተግባር ጤናማ ሰው ፣ እንዲሁም በቅድመ-ህመም ውስጥ ያለ ሰው ፣ በሁሉም የሳይኮፊዚዮሎጂ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች የሕልውና ገጽታዎች ውስጥ ያለው ልዩነት። ወደ የታመሙ ሰዎች ምድብ እስኪያልፍ ድረስ በሕዝብ ጤና ፍላጎቶች ውስጥ እራሱን የሚያገኘው እንደዚህ ያለ ሰው ነው. ከጤናማ ወይም ከአደጋ ከተጋለጠ ሰው ጋር በሚገናኙበት ጊዜ ቫሌዮሎጂ ጤናን ለመጠበቅ የሰውን አካል ተግባራዊ ክምችቶች ይጠቀማል ይህም በዋነኝነት ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በመተዋወቅ ነው።

የ valueology ዘዴ የሰው ጤና "የተጠባባቂ" ለማሳደግ መንገዶች ጥናት ነው, ይህም መንገዶች, ዘዴዎች እና ጤና ለማግኘት ተነሳሽነት ምስረታ ቴክኖሎጂዎች, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ጋር መተዋወቅ, ወዘተ ፍለጋን ያካትታል. እዚህ ላይ አንድ ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው በጥራት እና በቁጥር ግምገማ የአንድ ሰው ጤና እና ጤና ክምችት እንዲሁም እነሱን ለማሻሻል መንገዶችን በማጥናት ነው። የጤንነት ጥራት ግምገማ በባህላዊ እና በሕክምናው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውል ከሆነ የእያንዳንዱ ግለሰብ ጤና መጠናዊ ግምገማ ለቫሌዮሎጂ ብቻ የተወሰነ ነው እናም የጥራት ትንታኔን በተሳካ ሁኔታ ያዳብራል እና ያሟላል። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ስፔሻሊስቱ እና ሰውዬው ራሱ የጤንነቱን ደረጃ በተለዋዋጭ ሁኔታ ለመገምገም እና በአኗኗሩ ላይ ተገቢውን ማስተካከያ ለማድረግ እድሉን ያገኛሉ.

የቫሌዮሎጂ ዋና ግብ በዘር የሚተላለፉ ስልቶችን እና ጠቃሚ ክምችቶችን መጠቀም እና ማቆየት ነው-በሰውነት ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ ከውስጣዊ እና ውጫዊ አከባቢ ሁኔታዎች ጋር መላመድ። በንድፈ ሀሳባዊ አነጋገር፣ የቫሌሎሎጂ ግብ ጤናን የመጠበቅ፣ ሞዴሊንግ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን የማሳካት ንድፎችን ማጥናት ነው። በተግባራዊ ሁኔታ የቫሌዮሎጂ ግብ በመለኪያዎች እና በጤንነት ሁኔታን ለመጠበቅ እና ለማራመድ ሁኔታዎችን በመግለጽ ላይ ሊታይ ይችላል.

የቫሌዮሎጂ ዋና ተግባራት-

1. በሰው ጤና ጥበቃ ሁኔታ ላይ ምርምር እና መጠናዊ ግምገማ.

2. በጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ላይ የመትከል መፈጠር.

3. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በማስተዋወቅ የሰውን ጤና እና የሰውን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር.

ቫሎሎጂ በመሠረቱ የሰውን ጤና ሁኔታ ከሚያጠኑ ሌሎች ሳይንሶች የተለየ ነው። ይህ ልዩነት ጤና እና ጤናማ ሰው በቫሌዮሎጂ ፍላጎት መስክ ላይ ሲሆኑ መድሃኒት በሽታ እና ታካሚ, ንጽህና ለአንድ ሰው መኖሪያ እና የኑሮ ሁኔታ አለው. ከዚህ በመነሳት በእያንዳንዳቸው ሳይንሶች ውስጥ በርዕሰ-ጉዳዩ, ዘዴ, ነገር, ግቦች እና አላማዎች ውስጥ አስፈላጊ ልዩነቶች አሉ. ለዚህም ነው ቫልዮሎጂ የሶቅራጥስ (“ሰው፣ እራስህን እወቅ”) እና ኮንፊሽየስ (“ሰው ሆይ፣ እራስህን ፍጠር”) መሰረታዊ ስልታዊ አቋሙን ወስዶ “ሰው ሆይ እወቅ እና እራስህን ፍጠር!” የሚለውን ዋና ዋና ስልታዊ አቋሙን ሊወስን ይገባል።

ምንም እንኳን ቫሌሎሎጂ የራሱ የሆነ የእንቅስቃሴ መስክ ቢኖረውም ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች በቫሌዮሎጂ እና በሕክምና ሳይንሶች መካከል የሚለያቸው ግልፅ መስመር አስቸጋሪ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ፣ ስለሆነም የቫሌሎሎጂ ፍላጎቶች አንዳንድ ጊዜ ከፍላጎቶች ጋር በጥብቅ የተሳሰሩ ናቸው ፣ ለምሳሌ ፣ ንጽህና, ሳኖሎጂ, በሽታን መከላከል.

ጤናማ የሰው ልጅ ሕልውና ሕጎችን የሚገልጹት መሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እንደሚከተለው ናቸው-ህይወት, ሆሞስታሲስ, መላመድ, ጂኖታይፕ እና ፍኖታይፕ, ጤና እና በሽታ, የአኗኗር ዘይቤ. እርግጥ ነው፣ እነዚህን ፅንሰ-ሀሳቦች በሚመለከቱበት ጊዜ፣ ዋና ዋናዎቹን የሚገልጹ ሌሎች በርካታ ሰዎችም ይነካሉ።

ህይወት ከቁስ ሕልውና አካላዊ እና ኬሚካላዊ ቅርጽ ከፍ ያለ ነው, በተፈጥሮው በእድገቱ ሂደት ውስጥ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይነሳል. ሕያዋን ፍጥረታት በሜታቦሊዝም ውስጥ ከሌላው ሰው የሚለያዩት በአስፈላጊ የህይወት ሁኔታ ፣ የመራባት ፣ የማደግ ፣ ስብስባቸውን እና ተግባራቸውን በንቃት የመቆጣጠር ችሎታ ፣ ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ብስጭት ፣ ከአካባቢው ጋር መላመድ ፣ ወዘተ. በኤፍ ኤንግልስ ፍቺ መሠረት "ሕይወት የፕሮቲን አካላት የሕልውና መንገድ ነው, እና ይህ የሕልውና መንገድ በመሠረቱ የእነዚህ አካላት ኬሚካላዊ አካላት የማያቋርጥ ራስን ማደስን ያካትታል."

እስካሁን ድረስ የጂኖቲፒካል ክፍል ጤናን ለማረጋገጥ, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን በማደራጀት ረገድ ተገቢውን ትኩረት አልተሰጠም. ለዚያም ነው ብዙውን ጊዜ ለጤና መፈጠር ተግባራዊ ምክሮች አጠቃላይ ተፈጥሮ ያላቸው እና የግለሰባዊ ጂኖቲፒካዊ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ አያስገባም ። የኋለኛው ደግሞ እንደ: የአካል ዓይነት, የደም መርጋት ተፈጥሮ, ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ አይነት, የጨጓራ ​​ጭማቂ secretion ባህሪያት, ዋና autonomic የነርቭ ደንብ አይነት, እና ብዙ ተጨማሪ እንደ መረዳት አለበት. በሌላ በኩል ደግሞ ግለሰቡ ራሱ የግለሰባዊ እድገቱን አቅጣጫ ሲመርጥ የጄኔቲክ ተፈጥሮውን ገፅታዎች ማወቅ (እና ቢያውቅም) ማወቅ አለበት, ይህ ሁኔታ ሳይተገበር, አንድ ሰው ስለ ቫሌሎጂካል ማንበብና መጻፍ እና የቫሌዮሎጂ ባህል መናገር አይችልም. .

ቫልዩሎጂ የሳይንስ ውስብስብ ወይም ሁለገብ አቅጣጫ ነው ፣ እሱም በጄኔቲክ ፣ ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ የአካል እና የአካል ስርዓቶች አጠቃላይ ሀሳቦች ላይ የተመሠረተ ፣ የፊዚዮሎጂ ፣ ባዮሎጂያዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ መረጋጋትን ያረጋግጣል። በውጫዊ እና ውስጣዊ አከባቢ ሁኔታዎች በተለዋዋጭ ተፅእኖ ስር ልማት እና የሰው ጤና ጥበቃ።

በዓለም ላይ ያለው የመረጃ መጠን በየ 10 - 12 ዓመታት በእጥፍ ይጨምራል ፣ ማለትም ፣ በተጠቀሰው ጊዜ ውስጥ ፣ የሰው ልጅ የቀድሞ ታሪክ ሁሉ እንደተከማቸ በድምጽ መጠን ብዙ አዲስ መረጃ አለ። እናም ይህ ማለት የአንድን ሰው እውቀት ያሰፋዋል እና ያጠናክራል, የእውቀትን ድንበሮች እራሱ ይገፋል. በተፈጥሮ ፣ አንዳንድ አዳዲስ መረጃዎች በሳይንስ መገናኛ ላይ ይገኛሉ ፣ አንዳንዶቹ በዚህ ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ እና ዘዴ ከተገለጹት ወሰኖች አልፈው ፣ እና አንዳንድ ጊዜ ሕይወት ራሷ ከነባሩ ፍላጎቶች ጋር የማይጣጣሙ ችግሮችን ያስከትላል። የእውቀት ቅርንጫፎች. ለዚያም ነው በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሶስተኛው ውስጥ ቁጥራቸው በተለይም በከፍተኛ ሁኔታ ማደግ የጀመረው አዳዲስ ሳይንሶች መፈጠር እንደ ተፈጥሯዊ ፣ ዲያሌክቲካዊ ተደርጎ መወሰድ ያለበት።

ልዩነቱ የሰውን ሳይንሶች እና በተለይም ከእሱ ማንነት እና ማንነት ጋር በተዛመዱ ሳይንስ ላይ በጣም ነካ። ሆኖም በእነዚህ ሳይንሶች ውስጥ አንድ ሰው እንደ የእውቀት ነገር ከተለያዩ የአመለካከት አቅጣጫዎች ይታሰባል, ስለዚህም ርዕሰ ጉዳዩ, ግን ወደ ብዙ ክፍሎች (ከፍልስፍና በስተቀር). እንደ አለመታደል ሆኖ የእያንዳንዱ ሳይንስ ተወካዮች በሰው ውስጥ የራሳቸውን ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ስለሚመለከቱ እነዚህ ክፍሎች ብዙውን ጊዜ አንድ ላይ አይጣመሩም።

ከእነዚህ አቀማመጦች, የቫሌሎሎጂ መከሰት እንደ ተፈጥሯዊ መቆጠር አለበት. ምናልባት ሌላ ሳይንስ ከአንድ ዘርፈ ብዙ የሰው ልጅ ክስተት ከሌሎች ሳይንሶች ቫልዩሎጂ (valueology) ብሎ የሰበሰበው እና ብዙ መረጃ ያልወሰደ የለም። ብቅ ማለት የቻለው ስለ አንድ ሰው የእውቀት ደረጃ ፣ ባዮሎጂ ፣ ፊዚዮሎጂ ፣ ሳይኮሎጂ እና ሌሎች በርካታ የህይወቱ ገጽታዎች በምርመራ ፣ ትንበያ እና አያያዝ ላይ አጠቃላይ ዕውቀት ለመፍጠር በቂ ደረጃ ላይ ካልደረሱ ብቻ ነው ። ኦርጋኒክ እና ከአካባቢው ጋር ያለው ግንኙነት.

በዚህ ምእራፍ መጀመሪያ ላይ ሁሉም የሳይንስ ባህሪያት በዋጋ ጥናት ውስጥ እንደሚገኙ አስቀድሞ ታይቷል, የራሱ ርዕሰ ጉዳይ, ዘዴ, ነገር, ተግባራት, ወዘተ. ቢሆንም, ይህ valueology መካከል ያለውን ግንኙነት እና እንደ ገለልተኛ ሳይንስ (ወይም ሳይንሳዊ አቅጣጫ) ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለውን ግንኙነት አጠቃላይ መሠረቶች, በዋነኝነት valueology ርዕሰ ጉዳይ ጤና መሆኑን እውነታ ላይ የተመሠረተ ለመወሰን አስፈላጊ ነው.

ባዮሎጂ (አጠቃላይ ባዮሎጂ, ጄኔቲክስ, ሳይቶሎጂ, ወዘተ.) በፊሊጄኔሲስ ውስጥ ያሉ ፍጥረታት የህይወት እንቅስቃሴን ንድፎችን ይመረምራል, ስለ ጤና ተፈጥሮ የዝግመተ ለውጥ እይታን ይፈጥራል እና የባዮሎጂካል ዓለም ዋነኛ ምስል ይፈጥራል.

ሥነ-ምህዳር ለምክንያታዊ ተፈጥሮ አያያዝ ሳይንሳዊ መሠረት ይሰጣል ፣ የግንኙነት ተፈጥሮን “ማህበረሰብ-ሰው-አካባቢን” ይመረምራል እና ለግንባታቸው ጥሩ ሞዴሎችን ያዘጋጃል ፣ ስለ ጤና ጥበቃ አካባቢያዊ ጥገኛ ገጽታዎች እውቀት ይፈጥራል።

ሕክምና (አናቶሚ, ፊዚዮሎጂ, ንጽህና, ሳኖሎጂ, ወዘተ) ጤናን ለማረጋገጥ ደረጃዎችን ያዘጋጃል, ጤናን ለማጠናከር እና ለመጠበቅ, በሽታዎችን ለመከላከል እና ለማከም የእውቀት ስርዓት እና ተግባራዊ ተግባራትን ያረጋግጣል. የሚከተሉትን ክፍሎች እንደ መድሃኒት መዋቅር እቆጥራለሁ-የበሽታዎች ሳይንስ (ፓቶሎጂ), ጤናማ የኑሮ አካባቢ ሳይንስ (ንፅህና), የማገገሚያ ዘዴዎች ሳይንስ (sanogenesis) እና የህዝብ ጤና ሳይንስ (ሳኖሎጂ) ሳይንስ.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና አካላዊ ባህል የአንድን ሰው አካላዊ እድገት እና የአካል ብቃትን የመጠበቅ እና የማሻሻል ዘይቤዎችን እንዲሁም የጤና ዋና ባህሪያትን ይወስናል።

ሳይኮሎጂ የሰውን የአእምሮ እድገት ንድፎችን, በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ያለውን የስነ-አእምሮ ሁኔታ እና ጤናን የማረጋገጥ ስነ-ልቦናዊ ገጽታዎችን ያጠናል.

ፔዳጎጂ ለጤና በጣም ዘላቂ የሆነ መነሳሳትን ለመፍጠር እና ሰውን ወደ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ለማስተዋወቅ ያለመ የቫሌሎሎጂ ትምህርት እና አስተዳደግ ግቦችን ፣ ግቦችን ፣ ይዘቶችን እና ቴክኖሎጂዎችን ያዘጋጃል።

ሶሺዮሎጂ ጤናን እና ጤናን አደጋ ላይ የሚጥሉ ሁኔታዎችን የመጠበቅ, የማጠናከር እና የመጠበቅን ማህበራዊ ገጽታዎች ያሳያል.

ፖለቲካል ሳይንስ የዜጎችን ጤና በማረጋገጥ እና በመቅረጽ ረገድ የመንግስት ሚና፣ ስልት እና ስልት ይወስናል።

ኢኮኖሚክስ ጤናን የማረጋገጥ ኢኮኖሚያዊ ገጽታዎችን እና በሌላ በኩል የጤና ኢኮኖሚያዊ ጠቀሜታ የህዝብን ደህንነት እና የመንግስት ደህንነትን ያረጋግጣል።

ፍልስፍና የተፈጥሮን እና የህብረተሰቡን የእድገት ንድፎችን ይወስናል, የሁለቱም ርዕሰ ጉዳይ እና ነገር ሰው ነው: በተፈጥሮ እና በህብረተሰብ ላይ እርምጃ ይወስዳል, እሱ ይቀይራቸዋል, ነገር ግን, በራሱ ላይ, የእሱን ጤና, ተፅእኖን ጨምሮ, በራሱ ላይ ልምዶች. የአንድ ሰው ፍልስፍናዊ ፣ ዲያሌክቲካዊ የዓለም አተያይ መመስረት በጤና በሰው ልጅ ሕልውና ውስጥ ያለውን ሚና በትክክል ለመገምገም በጣም አስፈላጊ ነው።

የባህል ጥናት የአንድን ሰው ባህላዊ ስልጠና ግቦች እና መንገዶች ይወስናል ፣ የእሱ አስፈላጊ አካል የቫሌሎሎጂ ባህል ነው።

ታሪክ በዓለም፣ በክልል እና በጎሳ ውስጥ ጤናን ለመጠበቅ ታሪካዊ ሥሮችን፣ መንገዶችን ቀጣይነት፣ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ይከታተላል።

ጂኦግራፊ የአየር ንብረት ሁኔታን ያስቀምጣል - የክልሉ ጂኦግራፊያዊ እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ዝርዝሮች እና የሰው ልጅ ከአካባቢው ጋር ያለው ግንኙነት ከሰዎች መላመድ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ከማረጋገጥ አንጻር።

እርግጥ ነው፣ ከላይ የተገለጹት የዋጋ ጥናት ግንኙነቶች ሙሉውን ምስል አያንፀባርቁም፣ ምክንያቱም በመጠን በሚቆጠሩ አገላለጾች እጅግ በጣም ብዙ እንደዚህ ያሉ ግንኙነቶች አሉ እና ቫልዮሎጂ ሳይንስ ተብሎ ከሚጠራው የሰው ልጅ የእውቀት ዘርፎች አንዱ ብቻ ነው ፣ እሱም በተራው, ሰው ነው.

የቫሌሎሎጂ ከሌሎች ሳይንሶች እና ቦታዎች ጋር ያለው ግንኙነት ባለ ሁለት ጎን ነው። ተዛማጅ ሳይንሶች ውሂብ በመጠቀም, valueology ራሱ የሰው ልጅ እውቀት ችግሮች ልማት እና concretization የሚሆን ከፍተኛ ውጤት ሊሰጥ ይችላል.

1.2 የስነ-ልቦና ጤና በተለያዩ የስነ-ልቦና ንድፈ ሃሳቦች

አንድ ሰው ለጤንነቱ ያለው አመለካከት ብዙውን ጊዜ ሕይወትን ለማዳን ፣ ባዮሎጂካዊ እና ማህበራዊ እጣ ፈንታውን ለማሟላት ባለው ችሎታ ላይ የተመሠረተ ነው። እርግጥ ነው, እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት ስለ ሰው የሰውነት አካል እና ፊዚዮሎጂ ባህሪያት, በተለመደው የሰውነት አሠራር ላይ ሁከት ስለሚፈጥሩ ምክንያቶች, ወዘተ ከእውቀት ደረጃ ጋር ይዛመዳል.

በቅድመ ወሊድ ወቅት አንድ ሰው በተፈጥሮ ኃይሎች ላይ ምንም መከላከያ በማይሰጥበት ጊዜ አካላዊ ሁኔታውን ከምስጢራዊ ሀሳቦች ጋር በማያያዝ በጥንታዊው የጋራ ሥርዓት ውስጥ ቀድሞውኑ በክታብ ውስጥ ይገለጻል እና የጤና ጥበቃ እርምጃዎች እራሳቸው በሃይማኖታዊ ሥርዓቶች ውስጥ ነበሩ ። . ይሁን እንጂ አንድ ሰው ሕይወቱን ተመልክቶ መደምደሚያዎችን አድርጓል, በጤና, በአኗኗር ዘይቤ, በአደጋ መንስኤዎች, በተለያዩ መንገዶች የፈውስ እና የመፈወስ ባህሪያት, ወዘተ መካከል ያለውን የምክንያት ግንኙነት ተመልክቷል. ከእሷ ጋር, ቤተሰቡን, እሱ ያለበትን ማህበረሰብ ህይወት ማዳን. በዚያን ጊዜ የሕክምና መድሐኒት በጣም አስፈላጊ አልነበረም, ምክንያቱም ስለ መታወክ እና በሽታዎች መንስኤዎች እና ዘዴዎች በቂ እውቀት ከሌለው, አንድ ሰው በበሽታው ሂደት ውስጥ ከራሱ ጣልቃገብነት ይልቅ በሰውነት ችሎታዎች ላይ የበለጠ ይታመን ነበር.

የሰውን ጤንነት በተመለከተ የእውቀት ስርዓት መዘርጋት የተጀመረው በባሪያው ማህበረሰብ ውስጥ ነው. የጤና ስርአቶችን ለመፍጠር ጥረቶች ተደርገዋል፡ ለዚህም ምሳሌ ወደ እኛ የመጡት የጤና መመሪያዎች፡ የቻይናው “ኮንግ ፉ” (2600 ዓክልበ. ገደማ)፣ የህንድ “Ayurveda” (በ1800 ዓክልበ. ገደማ)። ፣ “ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ” በሂፖክራተስ (በ400 ዓክልበ. ገደማ)፣ በስፓርታ የነበሩት የጤና ሥርዓቶች እና ሌሎችም። እነዚህ ስርዓቶች ለበሽታዎች ሕክምና ዋና ሀሳብ አላቸው, ነገር ግን ጤናን መፈጠር, ማቆየት እና ማጠናከር, እና ከተጣሰ, ጤናን ለመመለስ የሰውነት ማጠራቀሚያ ችሎታዎችን መጠቀም.

ሰዎች የበለጠ ንብረት በመሆናቸው እና በማህበራዊ ደረጃ የተደራጁ በመሆናቸው ለጤና ያለው አመለካከት በባሪያ ባለቤትነት ማህበረሰብ ውስጥ በመሠረታዊነት መለወጥ ጀመረ። የባሪያ ባለቤቶች, ስንፍና, ከመጠን በላይ እና ምቾት, ለጤንነታቸው ትንሽ እና ትንሽ ትኩረት የሚሰጡ እና በዶክተሮች ላይ የበለጠ ይደገፋሉ. ስለዚህ መድሃኒት ጤናን የሚያሻሽል እና የበሽታ መከላከያ ጠቀሜታውን አጥቷል እናም በበሽታዎች ሕክምና ላይ የበለጠ ልዩ ባለሙያተኛ። ይህ ደግሞ ለሺህ አመታት በጤና ስርአት እጅግ የበለጸገውን ልምድ ያቆዩት የሩቅ ምስራቃዊ ግዛቶች (በተለይ ቻይና እና ህንድ) ልዩ ማግለል ተመቻችቷል። በሌላ በኩል እና በሚቀጥለው ክፍለ ዘመን ለጤና ችግሮች ትኩረት የሚሰጡ ግለሰብ ሳይንቲስቶች ነበሩ. ስለዚህ, አቡ አሊ ኢብኑ-ሲና (980-1037) በ "መድሃኒት ቀኖናዎች" ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነው ረጅም ዕድሜን ለመጠበቅ ጤናን መጠበቅ እንጂ የበሽታዎችን አያያዝ አይደለም.

በቀጣዮቹ የሥልጣኔ እድገት ጊዜያት መድሃኒት ለበሽታዎች ሕክምና ትኩረት በመስጠት ለሰው ልጅ ጤና ያነሰ እና ያነሰ ትኩረት ሰጥቷል. እውነት ነው፣ እንደ ፍራንሲስ ቤከን፣ ኤም.ቪ. Lomonosov, M.Ya. ሙድሮቭ እና ሌሎች በስራዎቻቸው ውስጥ ከጤና ጋር በተያያዘ ቅድሚያ የሚሰጠው ለጤና እና ለበሽታ መከላከል በትክክል መሰጠት እንዳለበት በተደጋጋሚ አፅንዖት ሰጥተዋል, ነገር ግን የሳይንስ እድገት ይህንን መንገድ አልተከተለም.

ከቅርብ አሥርተ ዓመታት ወዲህ ሁኔታው ​​​​ተቀየረ. የሰዎች ደህንነት እድገት ፣ ከፍተኛ ብቃት ያለው የኢንዱስትሪ ቴክኖሎጂዎች እና ሌሎች ተጨባጭ ምክንያቶች የዘመናዊ ሰው የአኗኗር ዘይቤ በከፍተኛ ደረጃ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ፣ ከመጠን በላይ መብላትን ፣ የአዕምሮ ጭንቀትን ፣ ወዘተ.

በአሁኑ ጊዜ በዓለም ዙሪያ ያሉ ስፔሻሊስቶች የመበላሸቱ አዝማሚያ እየጨመረ እንዲሄድ ያደረገው ጤናን ለመጠበቅ የግል ተነሳሽነት አለመኖሩ ነው ።

በዓለም ላይ ባለፉት 30-40 ዓመታት ውስጥ የሚታየው ፍጥነት እየጨመረ ቢመጣም, በአሁኑ ጊዜ, በአገራችን, ለሥነ-ህይወታዊ እድሜያቸው የፊዚዮሎጂ መስፈርቶችን የሚያሟሉ የትምህርት ቤት ልጆች ቁጥር ወደ 40-50% ቀንሷል, እና መደበኛ አካላዊ ያላቸው ልጆች ቁጥር. ልማት ወደ 13 በመቶ ቀንሷል።

በውጤቱም ከ6-8% የሚሆኑ ተመራቂዎች ብቻ ተጠናቀዋል ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትጤናማ እንደሆነ ሊቆጠር ይችላል.

በአጠቃላይ የበሽታ መጨመር አዝማሚያዎች ውስጥ, ልዩ ቦታ የጉርምስና ዕድሜ ነው. በባዮሎጂያዊ አገላለጽ ፣ እሱ በጣም ወሳኝ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው ፣ በጉልበት የኢንዶክራይተስ ለውጦች በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኘውን አካል በተለይ ለጎጂ ነገሮች ተፅእኖ በተለይም ጤናማ ያልሆኑ ልማዶችን እንዲገነዘቡ የሚያደርግ ነው።

ስለ ጤና ባህል እውቀት ማነስ ወይም ጤናን ችላ ማለት ወደሚከተለው እውነታ ይመራል-40% የሚሆኑ የትምህርት ቤት ልጆች ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ምን እንደሆነ አያውቁም ፣ 85% ወደ አካላዊ ባህል እና ስፖርቶች አይገቡም ፣ 50% ገደማ (በዋነኝነት በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች) ቀደም ሲል አደንዛዥ እጾችን ሞክረዋል, 70% "የእንስሳት" ወሲብን ተምረዋል, ከ14-16 እድሜ ያላቸው ወንዶች እና ልጃገረዶች የጨብጥ በሽታ በ 45% ጨምሯል.

በመጨረሻ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለው የሞት መጠን መጨመር ከ65-76 የዕድሜ ክልል ውስጥ ካለው ጋር ይነጻጸራል።

የትምህርት ቤት ተመራቂዎች ዝቅተኛ የጤና ሁኔታ የአገሪቱን የምርት አቅም እና የመከላከል አቅም በቀጥታ ይጎዳል። በሠራዊቱ ውስጥ ለአገልግሎት የተጠሩት ሰዎች ቁጥር እየጨመረ የመጣው በጤና ምክንያት ወደ አገራቸው ይመለሳሉ።

ባለፉት አስርት ዓመታት በተደረጉት ተከታታይ ፖለቲካዊ እና ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ ለውጦች የጤና ችግሮች ከመንግስት ጥቅም ጠርዝ ላይ ናቸው። ከአጠቃላይ ብሄራዊ ምርት ውስጥ እዚህ ግባ የማይባል ክፍል ለህብረተሰብ ጤና ፍላጎት የተመደበ ነው። የመድሃኒት ሽግግር ወደ ኢንሹራንስ ዘዴዎች ያልተዘጋጀ ሆኖ ተገኝቷል, በዚህም ምክንያት ህዝቡ ብዙም ማመን የጀመረ ሲሆን, በውጤቱም, ለእነሱ ወደነበረው "ነጻ" መድሃኒት ተለወጠ. ውጤቱም እጅግ በጣም ብዙ በሆኑ ጉዳዮች ላይ, በጊዜው ያልተመረመረ በሽታ ተገቢውን ህክምና አያገኝም እና ሥር የሰደደ ይሆናል.

የሥራ ሁኔታን እና የአካባቢ ሁኔታን በተመለከተ የመንግስት ቁጥጥር ተግባር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየቀነሰ መጥቷል-17% ሰራተኞች የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን በማያሟሉ ሁኔታዎች ውስጥ ይሠራሉ ነገር ግን ጎጂ የሆኑ ንጥረ ነገሮች ይዘት, ጫጫታ, ንዝረት, ማይክሮ አየር, ወዘተ. ከሞት ወይም ከአካል ጉዳት ጋር ተያይዞ በሚደርሰው የሀገሪቱ ጉልበት ጉልበት ኪሳራ 38 በመቶ የአካል ጉዳት እና አደጋዎች ይሸፍናሉ።

ቀደም ሲል የአገሪቱን ልጅ እና የአዋቂዎች ህዝብ ጤና ሁኔታ አጭር ግምገማ የበሽታውን መጨመር ፣ የጤና ሁኔታን መቀነስ እና የህይወት ዕድሜን መቀነስ እድገትን ያሳያል። ሶቅራጥስ በትክክል እንደገለጸው "ጤና ሁሉም ነገር አይደለም, ነገር ግን ያለ ጤና ምንም አይደለም." በተመሳሳይ ጊዜ, በሕክምና ላይ ብቻ ያተኮሩ ዶክተሮች ጥረቶች አሁን ባለው ትውልድ ላይ የወደቀውን የፓቶሎጂ ውድቀት መቋቋም እንደማይችሉ ይበልጥ ግልጽ እየሆነ መጥቷል, ሌሎች በመሠረቱ አዳዲስ አቀራረቦች ያስፈልጋሉ ( በሀገሪቱ ውስጥ የተከማቸ ሁሉንም ምርጡን በመጠበቅ እና በመከላከል እና በበሽታዎች ህክምና መስክ). ይህ አዲስ ሰው ጤንነቱን ለመንከባከብ ፣ ፍላጎት እንዲያድርበት እና ለእሱ በንቃት እንዲታገል ከሚያስፈልገው ፍላጎት የመነጨ መሆን አለበት።

ሌላው የአዲሱ አቀራረብ ገጽታ የዘመናዊው ህይወት እውነታዎች መሆን አለበት, ከነዚህም አንዱ ግዛቱ ለጤና እና ለሰዎች ህክምና ሊመድበው የሚችለው የቁሳቁስ እጥረት ነው.

በሌላ በኩል የቤላሩስ ቅድሚያ የሚሰጠው በአገራችን ውስጥ የተከማቸ ጤናን በማሻሻል ሥራ ላይ ባለው ታላቅ ልምድ ምክንያት ነው.

ያለጥርጥር አንድ ነገር፡- ቫሌዮሎጂ በቅርብ ጊዜ ውስጥ የጤና ችግሮችን ለመፍታት ውጤታማ ሊሆን የሚችል ዘዴ እና ዘዴ ሊሆን ይችላል። የአደጋ ጊዜ እርምጃዎችን ካልወሰዱ ፣የሰውን ጤና ለመንግስት ቅድሚያ አይውሰዱ ፣ ከዚያ ምናልባት ሁሉም ሌሎች የህብረተሰባችን የህይወት ጉዳዮች በሀገሪቱ የአካል ውድቀት ምክንያት ማንንም አይጨነቁም ።

1.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት

በስነ-ልቦና ውስጥ, "ስብዕና" ጽንሰ-ሐሳብ በሁለት ዋና ዋና ትርጉሞች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ከአንዳንድ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንጻር አንድ ሰው ንቃተ ህሊና ያለው ማንኛውም ሰው ነው. በኬ.ኬ. ፕላቶኖቭ, "ይህ ለእሱ ባለው እውቀት, ልምድ እና አመለካከት ላይ በመመርኮዝ የአለም ለውጥ ርዕሰ ጉዳይ እንደ አንድ የተወሰነ ሰው ነው."

ሌሎች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንድ የተወሰነ የአእምሮ እድገት ደረጃ ላይ የደረሰ ሰው ስብዕና ተብሎ ሊጠራ እንደሚገባ አጽንዖት ይሰጣሉ. ይህ ደረጃ, እንደ ታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ L.I. ቦዝሆቪች, እራሱን በማወቅ ሂደት ውስጥ አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች የተለየ እና በ "እኔ" ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ በመግለጽ እራሱን በአጠቃላይ ማስተዋል እና መለማመድ ይጀምራል. ይህ የአእምሮ እድገት ደረጃ ደግሞ የራሱ አመለካከት እና አመለካከት, የራሱ የሞራል መስፈርቶች እና ግምገማዎች አንድ ሰው ውስጥ መገኘት ባሕርይ ነው, ይህም በአንጻራዊ ሁኔታ የተረጋጋ እና የራሱን እምነት ከ አካባቢ ተጽዕኖ ነፃ ያደርገዋል. በዚህ የዕድገት ደረጃ ላይ ያለ ሰው በዙሪያው ያለውን እውነታ በንቃተ ህሊና ላይ ተጽእኖ ማሳደር, ለራሱ ዓላማዎች መለወጥ እና እንዲሁም በግቡ መሰረት እራሱን መለወጥ ይችላል. በዚህ መፅሃፍ ደራሲዎች ከሚካፈሉት ከዚህ አንፃር አንድ ሰው ስብዕና ያለው ሰው ባህሪውን እና እንቅስቃሴውን እንዲቆጣጠር እና በተወሰነ ደረጃ የአዕምሮ እድገቱን እንዲቆጣጠር የሚያደርግ የአእምሮ እድገት ደረጃ አለው.

ታዲያ ልጁስ? ሰው ነው ወይስ አይደለም? ምናልባት እዚህ ጋር ተቃርኖ ይኖር ይሆን?

ግን ይህ በመጀመሪያ እይታ ብቻ ነው. አ.ኤን. Leontiev አንድ ሰው በእውነት ሁለት ጊዜ እንደተወለደ ያምን ነበር. ለመጀመሪያ ጊዜ ይህ የሚሆነው "በእድሜ አብዮት" ወቅት, የሶስት አመት ልጅ "እኔ ራሴ!" የሚለውን ታዋቂ መፈክር ሲያጋልጥ. ለሁለተኛ ጊዜ በኤ.ኤን.ኤ. Leontiev, የነቃ ስብዕና ይነሳል.

ከ6-7 አመት እድሜው የግለሰባዊ ስነ-ልቦናዊ ዘዴዎች ትክክለኛ መታጠፍ ጊዜ ነው, እሱም በአንድ ላይ በጥራት አዲስ, ከፍተኛ የአንድ ርዕሰ ጉዳይ አንድነት, የስብዕና አንድነት.

ምርምር በቅርብ አመታትእነዚህ ምንም እንኳን ቀላል ቢሆኑም ፣ ግን ቀድሞውኑ አጠቃላይ ፣ ለተወሰነ ሰው የተለየ ፣ የተረጋጋ የስነ-ልቦና ዘዴዎች ከሌሎች ተዋረድ ደረጃዎች ፣ ከተወሰኑ ንብረቶች ጋር በተያያዘ የተወሰነ ሚና መጫወት እንደሚጀምሩ ለማመን ምክንያት ይስጡ ። ከዚህም በላይ, እየጨመረ በጣም ተቀባይ, ምቹ (ትብ) ወደ ፕስሂ መካከል ስልቶችን መካከል ዓላማ ምስረታ, የልጁ ስብዕና በጣም ተቀባይ ሆኖ የሚጠቀሰው ይህ ዕድሜ, ትምህርት ቤት ወደ ሽግግር ነው. የስድስት ዓመት ልጆች በተለይ ለስብዕና እድገት ፣ ለተመቻቸ ስርዓት መፈጠር መሰረታዊ ደረጃየሕፃኑ ሥነ ልቦና በአብዛኛው በዚህ ዕድሜ ላይ ህፃኑ ወደ ተጨባጭ ዓለም ብቻ ሳይሆን ወደ ሰብአዊ ግንኙነቶች ዓለም በመመራቱ ነው. በዚህ ጊዜ ውስጥ አንድ ዓይነት "በሁለቱ ዓለማት መካከል ያለውን ግንኙነት መዝጋት" ይከናወናል. በተለይ ስብዕና ለመመስረት በጣም አስፈላጊ የሆነውን ይህን ጊዜ የሚያመለክት, የልጁ የሥነ ልቦና ባለሙያ N.I. Nepomnyashchaya እንዲህ ሲል ጽፏል: - "በአንድ በኩል, በዚህ እድሜ, ህጻኑ በአሰራር እና ቴክኒካዊ ዘዴዎች, ክህሎቶች, ድርጊቶች, ወዘተ ውስጥ በቂ የሆነ ልዩ እውቀት ይሰበስባል. በሌላ በኩል, ልጆችን ለማሳደግ ሁኔታዎች ሁሉ አንጻራዊ ልዩነት ጋር, እነዚህ ሁኔታዎች አብዛኛውን ጊዜ የስድስት ዓመት ሕፃን አንዳንድ ደንቦች ተገዢ ነው እውነታ ባሕርይ, ቀደም የዕድሜ ወቅቶች ይልቅ ይበልጥ አጣዳፊ መስፈርቶች. በተመሳሳይ ጊዜ መስፈርቶቹ እራሳቸው ፣ ደንቦቹ አሁንም በጣም አጠቃላይ ናቸው ፣ በጥብቅ አልተቃወሙም (ከትምህርት ቤት ልጆች መስፈርቶች ጋር ሲነፃፀር)። እንዲህ ዓይነቱ ገጽታ ቀደም ሲል የተከማቸ ልምድን በስድስት ዓመት ልጅ ውስጥ ለማጠቃለል ከሚያስፈልጉት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው, ከተለያዩ "የሳይኪው ኮንክሪት ዘዴዎች" ጋር በተዛመደ ወሳኝ ሚና መጫወት የሚጀምሩ ምስረታዎች ብቅ ማለት ነው.

የሰው "እኔ", የግለሰባዊው ውስጣዊ ይዘት የሚነሳው እና የሚፈጠረው ከራሱ አይደለም, ነገር ግን ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው, ይህም የተወሰኑ ግላዊ ግንኙነቶች ይመሰረታሉ. እና ህጻኑ ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ባህሪ ምክንያት, በአብዛኛው የተመካው በእሱ ውስጥ የትኞቹ የግል ባሕርያት እንደሚፈጠሩ ነው.

ህጻኑ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚወስነው ምንድን ነው, በእነሱ መሰረት ምን ላይ ነው?

የሕፃን ፍላጎቶች, ትንሹም እንኳን, በአዋቂ ሰው የሚረኩ ወደ ኦርጋኒክ ፍላጎቶች አይቀነሱም. ቀድሞውኑ በህይወት የመጀመሪያ ሳምንት ልጆች ከሰዎች ጋር የመግባባት ፍላጎት ማዳበር ይጀምራሉ - ልዩ ፍላጎት ባዮሎጂያዊ ሳይሆን ማህበራዊ ተፈጥሮ። ከአዋቂዎች ጋር መግባባት በልጁ የመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች መካከል አንዱ እንደሆነ ይቆጠራል.

በ M.I መሪነት የተካሄዱ የሙከራ ጥናቶች. ሊሲና በመጀመሪያዎቹ ሰባት የህይወት ዓመታት ውስጥ በልጆች እና በጎልማሶች መካከል የግንኙነት ዓይነቶች በቋሚነት ይነሳሉ እና እርስ በእርስ ይተካሉ-ሁኔታዊ (ስሜታዊ ፣ ንግድ) እና ተጨማሪ-ሁኔታ (ኮግኒቲቭ እና ግላዊ)።

መጀመሪያ ላይ, ቀጥተኛ ስሜታዊ መግባባት ይነሳል, ይህም የልጁ ትኩረት እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ወዳጃዊ አመለካከት ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው.

ወደፊት (ቀድሞውንም የሕይወት የመጀመሪያ ዓመት መጨረሻ ጀምሮ) ፍላጎት ይበልጥ እና ይበልጥ በግልጽ ይገለጣል ብቻ ሳይሆን ፍቅር, ነገር ግን ደግሞ አንድ አዋቂ ጋር ትብብር እና ተግባራዊ ወይም ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተሻለ ውጤት ፈጣን ስኬት ለማግኘት. . ልጇ በንግድ ልውውጥ ሂደት ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ ያሟላል. በነገራችን ላይ አንድ ሰው ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያለ ህጻን ብቻ ወደ ንግድ ሥራ መግባቢያ እንደሚገባ ማሰብ የለበትም. በስድስት ዓመት ልጅ ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. ደግሞም ፣ እሱ አሁንም ብዙ እንዴት እንደሚሰራ አያውቅም ፣ ምክንያቱም እንዴት እና ምን ማድረግ እንዳለበት ችሎታ እና እውቀት ስለሚያስፈልገው (በአዝራሩ ላይ መስፋት ፣ ቪናግሬት ማብሰል ፣ ለገና ዛፍ አሻንጉሊት ይስሩ) ፣ ምግብ ማብሰል እና የስራ ቦታውን በቅደም ተከተል እና ብዙ ተጨማሪ.

ከአዋቂዎች ጋር የንግድ ግንኙነት በተጨማሪ (የእርዳታ ጥያቄ, የጋራ እንቅስቃሴዎች ግብዣ, ፈቃድ ለማግኘት ማመልከት, አፈጻጸም መገምገም, ወዘተ), የስድስት ዓመት ሕፃን ደግሞ ከእነርሱ ጋር ከቦታው ውጭ ግንኙነት ባሕርይ ነው. የግንዛቤ እና የግል ሊሆን ይችላል.

በትርፍ-ሁኔታ-የግንዛቤ ግንኙነት ውስጥ, ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር ስለ ነገሮች ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች ይወያያል (የዜና ዘገባዎች, ለመረዳት የማይቻል ጥያቄዎች, ታሪክን ለማንበብ ጥያቄዎች, ቅዠቶች). የዚህ ዓይነቱ የመገናኛ ዘዴ ዋናው ምክንያት ህጻኑ አዲስ መረጃን ለማግኘት ወይም በዙሪያው ስላለው ዓለም የተለያዩ ክስተቶች መንስኤዎችን ለመወያየት ከአዋቂዎች ጋር የመነጋገር ፍላጎት ነው.

ሁኔታዊ ባልሆነ - የግል ግንኙነት ፣ የውይይት ርዕሰ ጉዳይ ሰው ነው (የልጁ መልእክት ስለ ስሜታዊ ሁኔታው ​​፣ ለአዋቂዎች ርህራሄ ተብሎ የተነደፈ ፣ ተቀባይነትን ለማግኘት ፣ ስለ ርህራሄ እና ስሜት የሚገልጽ መልእክት ፣ የልጁ የቅርብ መልእክቶች ፣ ሙከራ አንድ አዋቂን ስለራሱ ይጠይቁ).

የዚህ አይነት የመግባቢያ ማዕከል የልጁ የጋራ መግባባት እና የመተሳሰብ ፍላጎት ነው። ይህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በከፍተኛ ደረጃ ልጁን ለትምህርት ቤት ልጅ ቦታ ያዘጋጃል. በልጆች ላይ ለአዋቂዎች ያላቸውን አመለካከት እድገት የሚወስነው በጣም አስፈላጊው ጊዜ የግንኙነት እና ይዘቱ ነው። ከሁሉም በላይ ህፃኑ በመገናኛው ይዘት, ቀድሞውኑ የደረሰበትን የፍላጎት ደረጃ ረክቷል. "ነጥቡ ነው," አስተያየት M.I. ሊሲን, - ከትላልቅ ልጆች እና በተለይም ከአዋቂዎች ጋር በእንቅስቃሴዎች ውስጥ መግባባት, ህጻኑ ከተለመደው መደበኛው በላይ በሆነ ደረጃ ይሠራል. ይበልጥ በትክክል፣ ራሱን በ‹‹የቅርብ ልማት ዞን›› ውስጥ ያገኘው፣ በአጋሮቹ ልምድ እና እውቀት የላቀ ትብብር ማድረግ አቅሙን እንዲገነዘብ ይረዳዋል። በዚህም ምክንያት ህጻኑ በአዳዲስ አከባቢዎች ውስጥ የመጀመሪያዎቹን ቦታዎች የሚያደርገው በመገናኛ ሂደት ውስጥ ነው, ለግንኙነት ምስጋና ይግባውና, በቀድሞው እንቅስቃሴ ላይ ለውጥ ለቀጣይ ተዘጋጅቷል, በእድገቱ ውስጥ ከፍ ያለ ነው.

አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ይገረማሉ-እንደዚህ ያሉ የተለያዩ ልጆች ከአንድ ቤተሰብ ወደ ክፍላቸው ይመጣሉ! በእርግጥ ለምን በተመሳሳይ ፣ በመጀመሪያ እይታ ፣ አካባቢ የተለያዩ ሥነ ምግባራዊ እና አእምሯዊ ገጽታ ያላቸው ሰዎች ተፈጥረዋል ፣ የተለያዩ ስብዕናዎች ያድጋሉ? ለዚህ ጥያቄ መልስ ለመስጠት "አካባቢ ለስብዕና እድገት" የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ግልጽ ማድረግ አስፈላጊ ነው. ያውና

የግለሰባዊው "የግንባታ ቁሳቁስ" - በልጁ ዙሪያ ያለው ነገር ሁሉ, ወይም የተወሰኑ የአካባቢያዊ አካላት ብቻ? ለዚህ በጣም አሳማኝ መልስ የሚሰጠው በሳይንቲስቶች ተመሳሳይ መንትዮች እድገት ላይ ባደረጉት ምልከታ ነው። (እነዚህ መረጃዎች በተለይ ጠቃሚ ናቸው, ምክንያቱም እንደነዚህ ያሉት መንትዮች በትክክል አንድ አይነት ውርስ ስላላቸው እና በህይወታቸው ውስጥ የሚገኙት ሁሉም ልዩነቶች በአካባቢው እና በአስተዳደግ ላይ ብቻ የተመካ ነው).

በአንድ አካባቢ ፣ በአንድ ቤተሰብ ውስጥ ፣ እንደዚህ ያሉ መንትዮች በመልክ እርስ በርሳቸው የሚመሳሰሉ ፣ ግን በሥነ ልቦናዊ ባህሪዎች ውስጥ ወደሚገኙ ሰዎች ያድጋሉ ። እውነታው ግን በተመሳሳይ ውጫዊ አካባቢ ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ, ልክ እንደ, በዙሪያው አካባቢን ይፈጥራል, የራሱ የግል ማይክሮ ሆሎራ, ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ውስብስብ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, በወላጆች በኩል በልጁ ላይ ያለው የአመለካከት ልዩነት እንኳን ቀላል የማይመስል ልዩነት ወደ ስብዕና እድገት ሊያመራ ይችላል.

በእያንዳንዱ አዲስ የህይወት ደረጃ, አንድ ሰው እራሱን በአዲስ ማህበራዊ ሁኔታ, በአዲስ ማይክሮ ሆሎራ ውስጥ, በአዲስ ቡድን ውስጥ ያገኛል. በመጀመሪያ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ይህ ቤተሰብ ነው ፣ ከዚያ የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ፣ የትምህርት ቤት ክፍል ፣ የሙያ ትምህርት ቤት ቡድን ፣ የተማሪ ቡድን ፣ የምርት ቡድን ፣ እና በመጨረሻም ፣ የጡረተኞች ክበብ - ይህ ለመናገር ፣ ቁመታዊ ነው ። ክፍል.

አንድ የስድስት ዓመት ልጅ ለራሱ አዲስ ደረጃ ሲወጣ - ወደ አንደኛ ክፍል ሲገባ ምን ይሆናል? በመዋዕለ ህጻናት የተማሩ የስድስት አመት ልጆች እና ሁሉም ነገር በሚያውቋቸው ቦታ ማንበብ እና መፃፍ የተማሩት "እኩል አይደሉም" እና ት / ቤት የሆነላቸው ከመዋዕለ ህጻናት ሳይሆን ወደ አንደኛ ክፍል የሄዱት. አዲስ አካባቢ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ትንሹ ናቸው. ይህ ደግሞ በአስተማሪዎች ሊታሰብበት ይገባል.

ልዩ ጠቀሜታው የልጁ ነፃነት አንጻራዊ, ደህንነቱ እና ህይወቱ እራሱ በአዋቂዎች እንክብካቤ እና እርዳታ ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ተብራርቷል.

ከወላጆች ማፅደቅ እና አለመቀበል ለልጁ ጉልህ የሆነ የማበረታቻ ኃይል አላቸው. የሥነ አእምሮ ሐኪሞች እና የሕክምና ሳይኮሎጂስቶች በጥብቅ ነገር ግን እርስ በርስ በሚጋጩ ፍላጎቶች እና ክልከላዎች አስተዳደግ ለኦብሰሲቭ ኮምፐልሲቭ ዲስኦርደር እና ለአእምሮ ህመም መከሰት አስተዋፅዖ እንደሚያደርግ ይከራከራሉ።

ከዚሁ ጎን ለጎን በመልካም እና በመደጋገፍ ያደጉ ህጻናት ተግባራቸውን እና ነጻነታቸውን ለማጎልበት ትልቅ እድሎች እንዳላቸውም ተጠቁሟል። በእንደዚህ ዓይነት ቤተሰብ ውስጥ አንድ ልጅ ደስታውን ብቻ ሳይሆን ወዘተ በነፃነት መግለጽ ይችላል, እሱ ያሾፉበታል ብለው ሳይፈሩ ማልቀስ ይችላሉ. እነዚህ በቤተሰብ ውስጥ "የተሟላ ደህንነት" ስሜት ይፈጥራሉ, እሱም ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ

ተቃራኒው ምስል ብዙውን ጊዜ ህጻኑ አስፈላጊውን ሙቀት, እንክብካቤን, ችላ እንደተባሉት ሲሰማው ይታያል. የሥነ ልቦና ባለሙያ ጂ.ኤም. ክራስኔቭስካያ ደህንነታቸው ያልተጠበቀ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎችን አጥንቷል. እነዚህ በአብዛኛው የተጠበቁ፣ ዓይናፋር፣ ተግባቢ፣ ረዳት የሌላቸው ልጆች፣ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ እና የፍላጎት ደረጃ ያላቸው ነበሩ። እንደ አንድ ደንብ, ተነሳሽነት አላሳዩም, ንግግራቸው ዓይናፋር እና እጅግ በጣም ያልዳበረ, የጓዶች ክበብ በጣም ጠባብ ነበር, አለበለዚያ ግን በጭራሽ አልነበሩም. የእነዚህ ልጆች እርግጠኛ አለመሆን ምክንያቶች ፍለጋ ተመራማሪውን ወደ ቤተሰቦቻቸው መርቷል. በወላጆች እና በልጆች መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ አንዳንድ አዝማሚያዎችን አሳይተዋል, ይህም ልጆቹ ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊትም እንኳ ይገለጡ ነበር. በራስ የመተማመን ስሜት የሌላቸው ልጆች ወላጆች ልጃቸውን ከልጆች አካባቢ ለማግለል ፈለጉ, ይህም የአንደኛ ደረጃ ነፃነትን ነፍጎታል. እንደነዚህ ያሉት ወላጆች በመልካም, በአዎንታዊ መልኩ እንዲለማመዱ በማሰብ የማያቋርጥ ማነጽ እና ሥነ ምግባር ተለይተው ይታወቃሉ; ስድብ, ውርደት, መሳለቂያ, ለስህተቶች እና ውድቀቶች የልጁ አካላዊ ቅጣት, ለደካማ እና የበታችነት ልጅ አስተያየት. በተለያዩ ውህዶች እና ጥምረት ውስጥ የሚሰሩ እነዚህ የግንኙነቶች ባህሪዎች በባህሪው እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ፣ በልጁ ችሎታዎች ላይ እምነት ማጣት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ አድርጓል።

በቤተሰብ ውስጥ ያለው የባህሪ ዘይቤ በልጁ ስብዕና ምስረታ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። “ዲሞክራሲያዊ ዘይቤ” በሚሰፍንባቸው ቤተሰቦች ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ ወዳጃዊ ስሜቶችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የፈጠራ ፍላጎትን ፣ የመሪነት ዝንባሌን ፣ የበለጠ ስሜታዊነትን ፣ በሰዎች ላይ በማህበራዊ ግንኙነታቸው እንደሚታመኑ ከእኩዮቻቸው “ከባለስልጣን” ይልቅ ተስተውሏል ። ” ቤተሰቦች።

በርካታ ጥናቶች የቤተሰብ ባህሪያት በእኩያ ቡድን ውስጥ ባለው ልጅ ሁኔታ ላይ ያለውን ተጽእኖ አረጋግጠዋል.

ለቤተሰብ አስተዳደግ የበለጠ ምቹ ሁኔታዎች (የወላጆች ፍትሃዊ ከፍተኛ የባህል ደረጃ ፣ የተሟላ ቤተሰብ ፣ በወላጆች መካከል ያለው አዎንታዊ ግንኙነት ፣ ዲሞክራሲያዊ የአመራር ዘይቤ ፣ ለልጆች ሞቅ ያለ አመለካከት ፣ ወዘተ) ከከፍተኛ የሶሺዮሜትሪክ ደረጃ ጋር ተጣምረው ተገለጡ ። በችግኝት ውስጥ ካሉ እኩዮች መካከል የስድስት-ሰባት ዓመት ልጅ) በቤተሰብ ውስጥ ያለው የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታ ፣ ማለትም ከልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ ፣ ለእነሱ ያለው ፍላጎት እና ችግሮቻቸው እንዲሁም መገለጫው (ወይም መገለጫው አይደለም) ) ለእነሱ እንክብካቤ እና ትኩረት, የስድስት ዓመት ልጅ የሞራል ባህሪን ለመፍጠር ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

የልጁ የአእምሮ እድገት ከሌሎች ልጆች ጋር መግባባት አስፈላጊ ነው. "በልጆች ህዝባዊ ትምህርት ውስጥ ወሳኝ ከሆኑ ምክንያቶች አንዱ" ሲል ኤ.ፒ. Usov, - አንድ ሰው እንደ ማህበራዊ ፍጡር የተፈጠረበት የህፃናት ማህበረሰብ ነው. ምንም ጥርጥር የለውም, እኛ እንዲህ ያለ ኅብረተሰብ ቅርጽ መውሰድ እና ልጆች ማኅበራዊ ልማት መጀመሪያ ደረጃዎች ላይ እንኳ ማዳበር የሚችል ውስጥ አማተር ቅጾች አንዳንድ ዓይነት ማውራት ይችላሉ ... እዚህ ሕፃን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ይታያል, አንድ ሰው የእሱን መኖር. በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ ቦታውን በማሸነፍ የራሱ ህይወት ፣ እንደ ትንሽ የልጆች ማህበረሰብ አባል ፣ ፍላጎቶቹ ፣ መስፈርቶች እና ግንኙነቶች።

ከእኩዮች ጋር ጥሩ ግንኙነት ለልጁ ከነሱ ጋር የማህበረሰብ ስሜት, ከቡድኑ ጋር መያያዝ. እነሱ ከሌሉ የጭንቀት እና የጭንቀት ሁኔታዎች ይነሳሉ ፣ ይህም ወደ የበታችነት ስሜት እና ድብርት ፣ ወይም ወደ ጠበኝነት ይመራል። ይህ እኩል መጥፎ ነው, ምክንያቱም በልጆች ላይ አሉታዊ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ሊያደርግ ይችላል (እና አንዳንድ ጊዜ ለት / ቤት, በአጠቃላይ ሰዎች), ጥርጣሬ, ጠላትነት እና የብቸኝነት ፍላጎት.

በቡድኑ ውስጥ ያለው ቦታ የሚወሰነው በልጁ ግላዊ ባህሪያት እና በቡድኑ ውስጥ ባደጉት መስፈርቶች ነው. በተለይ በልጆች ዘንድ ተወዳጅ የሆኑት እንደ አንድ ደንብ ፣ ጨዋታዎችን እንዴት መፈልሰፍ እና ማደራጀት እንደሚችሉ የሚያውቁ ፣ ተግባቢ ፣ አእምሮአዊ የዳበረ ፣ ጥበባዊ ችሎታ ያላቸው ፣ በክፍል ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ይሳተፋሉ ፣ እራሳቸውን የቻሉ ፣ ለተለያዩ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ክህሎቶችን የሚያገኙ ልጆች ናቸው ። አስቂኝ፣ ስሜታዊ፣ ማራኪ መልክ ያላቸው፣ ሥርዓታማ እና ሥርዓታማ ናቸው።

በጣም ታዋቂ ከሆኑት መካከል, እንደ አንድ ደንብ, በተቃራኒ ባህሪያት ተለይተው የሚታወቁ ልጆች ናቸው. እነዚህ ብዙውን ጊዜ የተዘጉ፣ እጅግ በጣም አስተማማኝ ያልሆኑ፣ የማይግባቡ ልጆች፣ ወይም በተቃራኒው፣ ከመጠን በላይ ተግባቢ፣ አስመሳይ፣ ጠበኛ ናቸው። ብዙውን ጊዜ እኩዮቻቸውን ያሰናክላሉ, ይጣላሉ, ይገፋፋሉ, የእኩዮችን ቅር ያሰኛሉ.

"ተወዳጅነት የሌላቸው" ልጆች ብዙውን ጊዜ ከእኩዮቻቸው ወደ ኋላ ቀርተዋል, ተነሳሽነት የላቸውም, አንዳንድ ጊዜ የንግግር እና የመልክ ጉድለቶች ይሠቃያሉ. መምህሩ እንደነዚህ ያሉትን ልጆች ለይቶ ካወቀ በኋላ እነዚህ ልጆች "ከማይወደዱ" መካከል በመሆናቸው ተጠያቂው እሱ እንደሆነ ማሰብ ይኖርበታል? ለእነሱ ያለንን አመለካከት እንደገና ማጤን አለብን. በዚህ እድሜ ውስጥ "የማይወደዱ" ቁጥር እንደ አንድ ደንብ, አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች እራሳቸው የማይወዷቸው ልጆችን የሚያካትት የመሆኑን እውነታ ትኩረት ላለመስጠት የማይቻል ነው (በእርግጥ, በልጁ ላይ ያለው እንዲህ ዓይነቱ አመለካከት ያለ ህጻናት አያልፍም. ለሌሎች ልጆች ፈለግ)።

በነገራችን ላይ "የኮከቦች" ገጽታ ያለ አስተማሪ የተሟላ አይደለም. ግን በእውነቱ ብቁ የሆኑት ሁል ጊዜ ቁጥራቸው ውስጥ ይወድቃሉ? ልጆች በባህሪያቸው እና በድርጊታቸው እንዴት መሪነታቸውን እንደሚያገኙ, ስልጣናቸው በምን ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ማወቅ አስፈላጊ ነው. ከሁሉም በላይ, ጠለቅ ብለው ከተመለከቱ, "ታዋቂ" ልጆች ዋጋ ያላቸው አመለካከቶች ሁልጊዜ አዎንታዊ አይደሉም. አንዳንድ ጊዜ ትንሽ ዲፖፖት እንደ መሪ ሊሠራ ይችላል. ንቁ ፣ ተግባቢ ፣ አንዳንድ ጊዜ በድርጅታዊ ዝንባሌዎች ፣ በአካል ጠንካራ ፣ እንደዚህ አይነት መሪ ብዙውን ጊዜ ወደ ጨዋታው ይወስዳል ወይም ለደካማ እኩያ የሚቆመው ለተወሰነ “ጉቦ” ፣ ክፍያ (“ባጅህን ከሰጠኸኝ…” ፣ “ ሳንድዊችህን እና ፖምህን ከሰጠኸኝ...” ወዘተ)። በልጆች ግንኙነት ላይ ሆን ተብሎ ተጽእኖ ለማድረግ አስተማሪዎች የስድስት አመት ቡድን, የክፍሉን መዋቅር ማጥናት አስፈላጊ ነው.

እርግጥ ነው, አንድም አስተማሪም ሆነ አስተማሪ ደግነትን, ሐቀኝነትን, የመጫወት ችሎታን, ወደ ልጅ የመሥራት ችሎታ, የልጁን እንቅስቃሴ በማለፍ እውቀትን እና ሌሎች ጠቃሚ ባህሪያትን በራሳቸው ጥረት ማስተላለፍ አይችሉም. ታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ ጂ.ኤስ. Kostyuk እንዲህ ሲል ጽፏል: - "የትምህርት ተፅእኖ ጥበብ ይህንን ራስን እንቅስቃሴ በማነሳሳት እና በመምራት, የልጁን ራስን እንቅስቃሴ, የእሱ ተነሳሽነት, የፈጠራ እንቅስቃሴ, በህይወቱ ውስጥ የሚነሱትን ግጭቶች በተሳካ ሁኔታ እንዲፈታ መርዳት ብቻ ሳይሆን ስልታዊ በሆነ መንገድ አስተዋፅኦ ያደርጋል. ወደ አፈጣጠራቸው። ስለዚህ ተቃርኖዎችን በብቃት መፈጠሩ የልጁን ስብዕና ለማሳደግም ምክንያት ነው።

ስብዕና ምስረታ, ሕፃን በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት በቅርበት ራስን ግንዛቤ, ራስን ግምት በውስጡ መገለጫ አስፈላጊ ቅጽ እንደ.

ድንቅ የስነ-ልቦና ባለሙያው ኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን ለራስ ንቃተ ህሊና እድገት የሚገፋፋው ኃይል "የግለሰቡን እውነተኛ ነፃነት እያደገ በመምጣቱ በግንኙነቱ ላይ በሚደረገው ለውጥ" ላይ መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል። በ 6 ዓመቱ, ህጻኑ የበለጠ እራሱን የቻለ, ከአዋቂዎች ነጻ የሆነ, ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት እየሰፋ ይሄዳል እና የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. ይህ እራስን በጥልቀት እና በጥልቀት ለመረዳት ፣የራስን እና የእኩዮችን ጥቅሞች እና ጉዳቶች ለመገምገም ያስችላል።

ለራስ ከፍ ያለ ግምት አንድ ሰው አካላዊ እና አእምሮአዊ ችሎታውን, ባህሪያቱን በመገምገም እና ከራሱ ጋር በተገናኘ ይገለጻል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት አወቃቀሩን በመመርመር, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በውስጡ እንደ ዋናው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተፅእኖ (ስሜታዊ) ክፍሎች ይለያሉ. የስድስት አመት ልጅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ውስጥም አሉ. ለራስ ከፍ ያለ ግምት የሚሰጠው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል ራስን ከሌሎች ጋር በማነፃፀር, የእራሱን ባህሪያት ከተዘጋጁት ደረጃዎች ጋር በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ ነው. በራስ የመተማመን ስሜት ያለው አካል (በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል ይንሰራፋል) አንድ ሰው ለራሱ ያለውን አመለካከት ፣ በእራሱ ያለውን እርካታ ደረጃ ያሳያል። ከሁለቱም አካላት በቂ እድገት ጋር, ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንደ ባህሪ እና እንቅስቃሴ ተቆጣጣሪ ያለውን ጠቃሚ ተግባር ያከናውናል. ለራስ ከፍ ያለ ግምት በእንቅስቃሴ ተነሳሽነት መዋቅር ውስጥ በማካተት አንድ ሰው የችሎታውን ቀጣይነት ያለው ትስስር ያካሂዳል, ውስጣዊ የስነ-ልቦና ክምችቶችን ከግቦች እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (I.I. Chesnokova) ጋር. ይህ ሂደት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በንቃት ያድጋል.

እሱ ግን ቀላል አይደለም; ሁልጊዜ የስድስት አመት ልጅን ብቻ ሳይሆን ትልቅ (እና አዋቂ) ሰው እራሱን መገምገም በቂ እና ከትክክለኛዎቹ መገለጫዎች ጋር ይዛመዳል. የስድስት አመት ህጻናት ለራሳቸው ያላቸው ግምት በቂ ላይሆን ይችላል - የተገመተ ወይም የተገመተ። የሕፃናት ራስን መገምገም ትክክለኛነት በአብዛኛው የተመካው በልዩነት ፣ በእንቅስቃሴው ለልጁ አስፈላጊነት ፣ ውጤቶቹን የሚገመግምበት ፣ የውጤታቸው ታይነት ፣ የእራሱን ችሎታዎች ዕውቀት ፣ የመመዘኛዎች እና ክህሎቶችን የመገምገም ደረጃ።

ለዚህም ነው አንድ ልጅ በአንድ እንቅስቃሴ ውስጥ ለራሱ ያለው ግምት በሌሎች ዘንድ ለራሱ ካለው ግምት ሊለያይ የሚችለው። አንድ ልጅ ስኬቶቹን በትክክል መገምገም ይችላል, ለምሳሌ, በመሳል, በመጻፍ ከመጠን በላይ ግምት, በመዘመር ዝቅተኛ ግምት.

በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ በአጠቃላይ እና በግል መካከል ያለውን ግምት መለየት, የተለየ ይሆናል.

ስለዚህ፣ ለምሳሌ፣ በአጠቃላይ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያለው፣ የስድስት አመት ልጅ የቼከርን ጨዋታ በመቆጣጠር ያሳየውን እድገት ዝቅተኛ አድርጎ በመዋኘት ያስመዘገበው ውጤት “አሁንም አማካይ” ብሎ ሊገምት ይችላል።

የልጆችን ራስን መገምገም በሂሳዊነት, በራስ የመመራት, የመተጣጠፍ ችሎታ, ምክንያታዊነት ደረጃ ሊለያይ ይችላል. የተረጋጋ እና ተለዋዋጭ ሊሆን ይችላል. ግትር፣ የማይለዋወጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ስሜት የሚነካ ባህሪ ያላቸው ልጆች ባህሪ ነው። ለራስ ከፍ ያለ ግምት ከፍላጎት ደረጃ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, የስኬት ደረጃ, በልጁ አስተያየት, እሱ ችሎታ አለው.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የግምገማ እንቅስቃሴን በማዳበር ሂደት ውስጥ, የሌላ ሰው ርዕሰ ጉዳይ ግምገማ ወደ የግል ባህሪያቱ እና የእራሱ ውስጣዊ ሁኔታዎች, የአዕምሮ ተግባራቱ መገምገም አለ. የስድስት አመት ህፃናት የማስታወስ ችሎታቸውን በቃላት መገምገም እና የማስታወስ ችሎታቸውን ማወቅ ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በማኒሞኒካዊ እንቅስቃሴ ውስጥ በራሳቸው የተግባር ልምድ ላይ ተመርኩዘው የማስታወስ ሂደቶችን በመገምገም የቅርቡ ጥቃቅን ህዋሶቻቸው አካል በሆኑ ሰዎች ላይ. ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በትምህርታቸው ስኬት ውስጥ የማስታወስ ሚናን ያውቃሉ.

በልዩ ጥናት ሂደት ውስጥ በ E.I. ኮምኮቫ የዚህን ሂደት በርካታ የግል ባህሪያት አግኝቷል. አብዛኞቹ ወጣ ገባዎች፣ ውስጠ-አዋቂዎች፣ በስሜታዊነት የተረጋጉ እና በስሜታዊነት ያልተረጋጉ ልጆች የማስታወስ ችሎታቸውን በበቂ ሁኔታ ገምግመዋል። በተመሳሳይ ጊዜ, extroverts ያላቸውን mnemonic ችሎታዎች, እና introverts ከመጠን በላይ የመገመት ዝንባሌ አሳይተዋል - እነሱን ለማቃለል.

ራስን የማወቅ እና በራስ የመተማመን እድገት የልጁ የግንዛቤ እና የማበረታቻ ሉል ከመመስረት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። በውጤቱም, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ማብቂያ ላይ አንድ አስፈላጊ አዲስ አሰራር ይነሳል - የአንድን ሰው "ማህበራዊ ማንነት", በአሁኑ ጊዜ የሚይዘው ቦታ እና ውስጣዊ አቀማመጥ ይገነባል.

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የዚህን ኒዮፕላዝም ወቅታዊ ገጽታ ትልቅ ጠቀሜታ ያያይዙታል - የልጁ ማህበራዊ ዝግጁነት በአብዛኛው ከእሱ ጋር የተያያዘ ነው.

እና በልጅነት ጊዜ ራስን የማወቅ ባህሪያት ምንድን ናቸው? እዚህ ጉልህ ለውጦች አሉ? በዚህ ጉዳይ ላይ የሚስቡ መረጃዎች በስነ-ልቦና ባለሙያው I.E. ቫሊቶቫ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ከልጁ ወደ አዋቂው አቅጣጫ እና አጠቃላይ የንቃተ ህሊና እድገት አዝማሚያዎች ጋር ተያይዞ, በጊዜ ውስጥ ራስን የማወቅ ከፍተኛ ሂደት መኖሩን እንድንገልጽ ያስችሉናል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ, በጥራት ይለወጣል, ምክንያቱም ከራስ ጋር በተዛመደ የሰው ልጅ አጠቃላይ ህጎችን በእውቀት እና በመተግበር ላይ የተመሰረተ መሆን ይጀምራል.

የ "እኔ" ምስል ባለፉት እና የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የወደፊት ራስን ህሊና መዋቅር ሁሉ ዋና ዋና ክፍሎች ያካትታል: አካላዊ መልክ ለውጥ, ጾታ, እውቅና የይገባኛል ጥያቄ. የራስ-ንቃተ-ህሊና አወቃቀር ዋና ዋና ክፍሎች እንደ የጊዜ ልኬት ፣ የግለሰባዊ እና የልጆች ዕድሜ ባህሪዎች ላይ በመመርኮዝ የተለያዩ ይዘቶች አሏቸው። የሥርዓተ-ፆታ መለያ በሁለቱም በቀድሞው ምስል እና በወደፊቱ ምስል ውስጥ ተካቷል. በወደፊቱ ምስል, ካለፈው ምስል ጋር ሲነጻጸር የበለጠ ውክልና አለው.

ቀደም ባሉት ጊዜያት, አሁን እና ወደፊት ስለራሳቸው የልጆች ግምገማ በራስ-ንቃተ-ህሊና መዋቅር ውስጥ የእውቅና ጥያቄን ማካተትን ይገልጻል. በመደበኛነት በሁሉም ጊዜያዊ ለውጦች ውስጥ የእራሱ አጠቃላይ ግምገማ በስሜታዊነት አዎንታዊ ነው. ስለራስ አጠቃላይ አሉታዊ ግምገማ የሚገለጠው ካለፈው ታሪክ ጋር ብቻ ነው። ኦን በአሁኑ ጊዜ የይገባኛል ጥያቄዎችን እውን ለማድረግ እና በስብዕና እድገት ላይ አሉታዊ አዝማሚያዎችን የሚያሳይ ነው። የግል እራስን መገምገም በጊዜ ሂደት ስለ ራሳቸው እድገት እድገት የልጆችን ሃሳቦች ይገልፃል። በቀድሞው፣ በአሁን እና በወደፊት እራስን መገምገም በሜካኒካል ከግምገማዎች በግለሰብ የጊዜ መለኪያዎች የተጠቃለለ ሳይሆን የራሱ የሆነ የአጻጻፍ ስልት ያለው የግምገማ ስርዓት ነው። ለራስ ከፍ ያለ ግምት በጊዜ ውስጥ መኖሩ በማደግ ላይ ያለውን ስብዕና ጊዜያዊ አንድነት ያሳያል. በጊዜ ሂደት ለራስ ከፍ ያለ ግምት ዓይነቶችን መለየት ለእድገቱ ምቹ እና የማይመቹ አማራጮችን ለመመርመር ያስችላል።

ሁሉም የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ስለ እርጅና ሀሳብ አላቸው, በይዘታቸው ደካማ ናቸው, አንድ-ጎን, እርጅና ለህፃናት የማይስብ እድሜ ነው. ገና በቅድመ-ትምህርት እድሜ ሁሉም ልጆች እንደሚያረጁ ይናገራሉ, እና ይህ የሰው ልጅ መሰረታዊ ህጎችን ለራሳቸው በመተግበሩ ምክንያት ነው.

በጊዜ ራስን የማወቅ ሂደት ውስጥ የጥራት ለውጥ ከመዋለ ሕጻናት እስከ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ያለውን የሽግግር ጊዜን ያመለክታል, ይህም በልጁ የግል ጥንት, የአሁኑ እና የወደፊት መካከል ባለው ግንኙነት መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ እንደ መፈጠር ሊገለጽ ይችላል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ የሰው ልጅ መሰረታዊ ህጎችን ያውቃል እና ወደ ራሱ ያስተላልፋል. በእራስ ንቃተ-ህሊና ደረጃ ላይ የአንድ የመስመር ሞዴል ጊዜ በአንድ ሰው የተሰጠው ምደባ አለ።

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና ጤና ባህሪዎች። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የህጻናት የስነ-ልቦና ጤንነት ገፅታዎች እና በእሱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ነገሮች. የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና ጤንነት የንጽጽር ትንተና.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 09/11/2008


የልጅነት ሥነ ልቦናዊ ምርመራ መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና አቅርቦቶች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና እድገታቸው የተዳከመ ጥልቅ የስነ-ልቦና ምርመራ ማካሄድ. የልጆች የማጣሪያ ፕሮግራም.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 12/06/2006


የስነ-ልቦና ጤና ጽንሰ-ሀሳብ የስነ-ልቦና ገጽታዎች. በተለያዩ የስነ-ልቦና ንድፈ ሐሳቦች ውስጥ የስነ-ልቦና ጤና. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት ባህሪዎች። የልጆችን ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ለመከላከል የማስተካከያ መልመጃዎች እድገት።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 09/23/2010


የልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት ማጠናከር, የእያንዳንዱን ልጅ እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር. የአእምሯዊ እና የግል እድገት ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ማጥናት።

ተግባራዊ ሥራ, ታክሏል 02.10.2008


የልጆች የአእምሮ እድገት ባህሪዎች አካል ጉዳተኛጤና. ስሜታዊ ውጥረት ላጋጠማቸው ወላጆች የስነ-ልቦና ድጋፍ ዘዴዎች. አካል ጉዳተኛ ልጆችን በማሳደግ ቤተሰብ ውስጥ የጭንቀት መንስኤዎች።

የጊዜ ወረቀት፣ 03/16/2019 ታክሏል።


ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዋና ችግሮቹ. የበሽታው እድገት ደረጃዎች. ጤናማ ምስልሕይወት: ሳይንሳዊ ሀሳቦች እና እውነተኛ ሁኔታ. ትክክለኛ አመጋገብ በሰው ጤና ላይ እንደ ምክንያት። የመጥፎ ልማዶች ዓይነቶች እና በሰው አካል ላይ ያላቸው ተጽእኖ.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 06/07/2010


የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት ሁኔታ አጠቃላይ ባህሪያት. የማህበራዊ ባህሪ ምክንያቶች, ባህሪያቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስኬትን ለማግኘት የመነሳሳትን መዋቅር ማጥናት. በመካከላቸው በኃይል ተነሳሽነት ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶችን መለየት.

ተሲስ, ታክሏል 02/24/2015


በአገር ውስጥ እና በውጭ አገር የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ጥናት ውስጥ የአእምሮ ዝግመት ችግሮች. የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት ገፅታዎች. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች የማስታወስ እና ትኩረትን የማዳበር ቅጦች.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 04/10/2009


የምሳሌያዊ ትውስታ ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ; በስድስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ውስጥ የእድገቱ ባህሪዎች። አረጋዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምሳሌያዊ ትውስታን በመፍጠር ላይ የተለያዩ የስነ-ልቦና ተፅእኖ ዘዴዎችን ውጤታማነት ለመወሰን ተጨባጭ ጥናት ማካሄድ.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 05/13/2013


የማስታወስ እድገት ችግር, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ, የአዕምሮ እና የግል እድገታቸው ገፅታዎች. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የማስታወስ እድገት: የምርምር ድርጅት.

አንድ ሕፃን ወደ ዓለም የተወለደ የራሱ "ልዩ" ተፈጥሯዊ ባሕርያት አሉት. ይህ የነርቭ ሥርዓትን አይነት, የአንዳንድ ችሎታዎች አፈጣጠር, የባህርይ ንድፎችን, በከፊል የወላጆቻቸውን ተፈጥሮንም ያጠቃልላል. የልጁ የስነ-ልቦና እድገት በአብዛኛው የሚወሰነው በጄኔቲክ ሜካፕ ነው የሚል አስተያየት አለ. ነገር ግን አብዛኛዎቹ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች አስተዳደግ እና አካባቢ የአንድን ሰው እድገት ከተፈጥሮ ባህሪያት የበለጠ ተጽዕኖ የሚያደርጉ ምክንያቶች መሆናቸውን አረጋግጠዋል።

ዋናው, በልጁ አእምሮአዊ እድገት ውስጥ የሚጫወተው ሚና የሚጫወተው በማህበራዊ ልምድ ነው, በእቃዎች እና በምልክት ስርዓቶች መልክ ተስተካክሏል. አይወርሰውም, ግን ይመድባል. የሕፃኑ አእምሯዊ እድገት በህብረተሰቡ ውስጥ ባለው ንድፍ መሰረት ይቀጥላል, በተወሰነው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ ላይ በሚታወቀው የእንቅስቃሴ አይነት ይወሰናል. ስለዚህ, የአዕምሮ እድገት ቅርጾች እና ደረጃዎች የተቀመጡት ባዮሎጂያዊ ሳይሆን ማህበራዊ ነው. በዚህ ውስብስብ ግን በሚያምር ዓለም ውስጥ የሕፃኑ መንገድ ምን እንደሚሆን በእኛ ፣ በአዋቂዎች ላይ የተመካ ነው ። የልጁ የተጣጣመ እድገት በአብዛኛው የተመካው በስነ-ልቦና ጤንነቱ ላይ እንደሆነ ይታወቃል, ስለዚህ የስነ-ልቦና ጤና ምስረታ ርዕስ በጣም ጠቃሚ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ በልጁ የስነ-ልቦና ጤንነት እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. በዚህ ወቅት, ስነ-አእምሮው መፈጠር ይጀምራል, በህብረተሰቡ ውስጥ የስነ-ምግባር እና የባህርይ መሠረቶች ይጣላሉ. የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መምህራን ለእያንዳንዱ ልጅ ይህንን ወይም ያንን የስነ-ልቦና ድጋፍ ያለማቋረጥ መስጠት አለባቸው. እንደ አለመታደል ሆኖ በአሁኑ ጊዜ ለህፃናት ማህበራዊ እና ሙሉ እድገታቸው በጣም አስፈላጊ የሆኑ የቁሳቁስ እና በተለይም የመንፈሳዊ ሀብቶች እጥረት አለ ። እያንዳንዱ ሁለተኛ ልጅ የአእምሮ መታወክ መኖሩ አያስደንቅም-የጽናት ማጣት ፣ ትኩረትን ማጣት ፣ የባህሪ መከልከል ወይም ከፍተኛ እንቅስቃሴ።

"የአእምሮ ጤና" እና "ሳይኮሎጂካል" የሚሉት ቃላት መለየት አለባቸው. የአእምሮ ጤና ከሥነ ልቦና ጤና የሚለየው የአእምሮ ጤና ከግለሰባዊ የአዕምሮ ሂደቶች እና አሠራሮች ጋር የተያያዘ ነው, እና የስነ-ልቦና ጤና በአጠቃላይ ግለሰቡን ያመለክታል.

ምን ዓይነት ሰው በሥነ ልቦና ጤናማ ነው? ስለ እሱ አጠቃላይ ምስል ካደረግን ፣ እንደ ደስታ ፣ ለሥራው ፍቅር ፣ ፈጠራ ፣ ንቁ ዜጋ ያሉ ባህሪዎችን ልብ ማለት እንችላለን። ይህ ሰው ሥነ ምግባራዊ ነው, ክፍት ነው, እራሱን እንደ የዚህ መለኮታዊ ዓለም አካል አድርጎ ይቀበላል, የሌሎች ሰዎችን ዋጋ እና ልዩነት ይገነዘባል. እሱ ያለማቋረጥ ያዳብራል, በዙሪያው ላሉ ሰዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. እንዲህ ዓይነቱ ሰው ለራሱ እና ለድርጊቶቹ ኃላፊነቱን መውሰድ ይችላል, ከአስከፊ ሁኔታዎች ይማራል, ሐቀኛ, በመንፈስ ጠንካራ ነው. ህይወቱ ትርጉም ያለው ነው። ይህ ከራሱ እና በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር የሚስማማ ሰው ነው.

ስለዚህ, የስነ-ልቦና ጤንነትን የሚገልጽ ዋናው ቃል "መስማማት" ነው. ይህ ስምምነት ከተለያዩ ገጽታዎች ጋር በመገናኘት ይገለጻል-አካላዊ እና አእምሯዊ ፣ ስሜታዊ እና ምሁራዊ። የመዋለ ሕጻናት ተቋም እያንዳንዱ መምህር በመጀመሪያ ደረጃ, በእንደዚህ ዓይነት ሰው አስተዳደግ ውስጥ መመራት አለበት. እሱ በሙሉ ኃይሉ ለተማሪዎቹ ግላዊ እድገት አስተዋፅዖ ማድረግ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ አቀራረብ መፈለግ አለበት።

የሕፃናት ሥነ ልቦናዊ ጤንነት እርግጥ ነው, የራሱ ባህሪያት አሉት. በሁኔታዊ ሁኔታ በሶስት ደረጃዎች የተከፈለ ነው፡ ፈጠራ፣ መላመድ እና መላመድ።

• ፈጠራ ከፍተኛው ደረጃ ነው. የዚህ ደረጃ ልጆች ውድቀቶችን, አሉታዊ ሁኔታዎችን ለማሸነፍ የሚያስችል በቂ ጥንካሬ አላቸው, በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ ንቁ ናቸው, እነሱ እንደ አንድ ደንብ, ልዩ የስነ-ልቦና እርዳታ አያስፈልጋቸውም.
• አስማሚ - አማካይ ደረጃ. በአጠቃላይ ከህብረተሰቡ ጋር የተጣጣሙ የህጻናት ምድብ ያካትታል, ነገር ግን ከአዋቂዎች አስፈላጊውን የስነ-ልቦና ድጋፍ የሚያስፈልጋቸው.
• የተስተካከለው ደረጃ ምንም ነገር ለመለወጥ ሳይፈልጉ ከነባራዊ ሁኔታዎች ጋር ራሳቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ለመጉዳት ባላቸው ፍላጎት ባህሪያቸው ተለይተው የሚታወቁ ልጆችን ያጠቃልላል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በተለይ የግለሰብ እርማት ሥራ ያስፈልጋቸዋል.

ለህፃናት ስነ-ልቦናዊ ጤንነት የሚከተሉት የአደጋ ምክንያቶች አሉ፡- የአካባቢ ( አካባቢልጅ) እና ግለሰባዊ (የእሱ ግለሰባዊ ባህሪያት).

የአካባቢ ሁኔታዎች በቤተሰብ ውስጥ የማይመች ሁኔታ (የወላጆች አለመግባባት ፣ የአንዳቸው አለመኖር ፣ አልኮል አላግባብ መጠቀም ፣ ልጆችን ከማሳደግ ጋር በተያያዘ የወላጆች መሃይምነት) ወይም ከልጆች ተቋም ጋር በተገናኘ ለልጁ የማይመች ሁኔታን ያጠቃልላል። በልጆች ተቋም ውስጥ, ለምሳሌ, ብቃት የሌለው ባህሪ ካለው አስተማሪ ጋር የመጀመሪያ ስብሰባ ሁኔታ ለሥነ-አእምሮ አሰቃቂ ሊሆን ይችላል, ይህ ደግሞ ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር በሚኖረው ግንኙነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. በተጨማሪም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ከእኩዮቻቸው ጋር የግጭት ግንኙነቶች አሉ, እና መምህሩ ይህንን ካላየ ወይም በሁኔታው ውስጥ ጣልቃ ካልገባ, የልጁ ስሜታዊ ምቾት ተጥሷል, ይህም ለወደፊቱ ምስረታ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል. የእሱ ስብዕና.

ርእሰ ጉዳይ የሚያጠቃልሉት ባህሪ፣ ቁጣ፣ ፈቃድ፣ በቂ በራስ መተማመን ናቸው። በቡድን ውስጥ ሥራን በማዘጋጀት እና በማካሄድ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት በልጆች ቡድን ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል, የእያንዳንዱን ልጅ የስነ-ልቦና ጤንነት ለመመስረት መሰረት ይጥላል.

የሕፃኑ ሥነ ልቦናዊ ጤንነት በውስጣዊ እና ውጫዊ ሁኔታዎች መስተጋብር የተገነባ መሆኑ ተገለጠ። ለልጁ ስሜታዊ እና አካላዊ ፍላጎቶች ትኩረት በሚሰጡ አዋቂዎች የተፈጠረ ረጋ ያለ ፣ ወዳጃዊ አካባቢ ፣ ስልታዊ በሆነ መንገድ እሱን ይቆጣጠሩ ፣ የበለጠ ነፃነት እና ነፃነት ይሰጠዋል ፣ ለልጁ ሙሉ የአእምሮ እድገት ዋና ሁኔታ ነው።

የስነ-ልቦና ድጋፍ ተግባራት የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. ለራስህ አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር እና ሌሎች ሰዎችን መቀበል.
2. አንጸባራቂ ክህሎቶችን ማስተማር (ስሜትን የመገምገም ችሎታ, የባህሪ መንስኤዎችን መለየት, ስሜትን መቆጣጠር).

1. ራስን የማጎልበት ፍላጎት መፈጠር (በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ መውጫ መንገድ የመፈለግ ችሎታ, ወዲያውኑ ካልሰራ ተስፋ አለመቁረጥ).

መምህሩ እነዚህን ተግባራት በቡድን ከልጆች ጋር, በንግግሮች, በልብ ወለድ ማንበብ, በግላዊ ምሳሌ, እንዲሁም በልጆች ገለልተኛ ጨዋታዎች ውስጥ ሊተገበር ይችላል. አብዛኞቹ አዋቂዎች, በስተቀር, እርግጥ ነው, የሥነ ልቦና, ከሞላ ጎደል ሁለተኛ ሙያ ግምት ውስጥ, የልጆች ጨዋታ ላይ ብዙ ጠቀሜታ ማያያዝ አይደለም. አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች ስለ ልጆች ሚና-መጫወቻ ጨዋታዎች በቂ አይደሉም። በጨዋታው ውስጥ, ህጻኑ የተለያዩ ሚናዎችን ለመቆጣጠር ይማራል. ይህ ችሎታ ቀድሞውኑ ወደ ትምህርት ቤት ሲገባ, ለእሱ አዲስ የተማሪን ሚና ሲያውቅ ለእሱ በጣም ጠቃሚ ይሆናል. እና በጉልምስና ወቅት, በአዳዲስ ሚናዎች ውስጥ መካተት አለበት: ባል, አባት, የአንድ የተወሰነ ሙያ ተወካይ, ሁልጊዜ የማይቻል ነው. ነገር ግን, በህይወት ውስጥ ችግሮች ሲያጋጥሙ, አዋቂዎች በራሳቸው የልጅነት ጊዜ አመጣጥ አይታዩም, ስለዚህ ለህፃናት ሚና እድገት ትኩረት አይሰጡም: በሁኔታ እና በይዘት ውስጥ የተለያዩ ሚናዎችን የመጫወት ችሎታ.

የስነ-ልቦና ጤና ምስረታ ላይ ያለው የሥራ ሥርዓት የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል:

1. በቤተሰብ ውስጥ ጭንቀትን ለይቶ ማወቅ እና ልጆችን ወደ ኪንደርጋርደን ማመቻቸት; የተማሪዎችን ምልከታ እና በመቀጠል የስነ-ልቦና ጤንነታቸውን ደረጃ መለየት.
2. ወደ ሁለተኛው የስነ-ልቦና ጤንነት ደረጃ የተጠቀሰው የልጆች ፍቺ; ለእነሱ በየሳምንቱ የመከላከያ ቡድን ክፍሎችን ማደራጀት.
3. ከፍ ያለ የጭንቀት ደረጃ (ሶስተኛ ደረጃ) ካላቸው ልጆች ጋር, የግለሰብ የእርምት ስራዎችን በማከናወን, እንዲሁም የወላጆችን የአስተማሪ እና የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ምክሮችን ተገዢነት ይቆጣጠሩ.

• የተረጋጋ ፣ ደስተኛ ፣ የፈጠራ አካባቢ ተቋም (ቡድን) ውስጥ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያድርጉ ።
• ለእያንዳንዱ ልጅ ስብዕና, ሁኔታው, ስሜቱ ልባዊ ፍላጎት ያሳዩ;
• ጥሩ ስሜት ያላቸውን አወንታዊ ልምዶች እንዲከማች የልጆችን ሕይወት ማደራጀት;
• በራሳቸው ባህሪ ለሁሉም ልጆች እና ጎልማሶች አክብሮት ማሳየት;
• የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን በማዘጋጀት እና በማካሄድ, የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት;
• ከእኩዮቻቸው ጋር አወንታዊ ግንኙነቶች በልጆች ላይ እንዲፈጠሩ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ በአዋቂዎች ላይ መጣበቅ እና መተማመን ፤
• ልጆች ስሜታዊ ሁኔታቸውን፣ ስሜታቸውን እና በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች ስሜት እንዲያውቁ አስተምሯቸው።
• በልጆች ድርጊቶች ፣ ክስተቶች ፣ ስሜቶች እና በሰዎች ደህንነት መካከል ግንኙነት የመመስረት ችሎታን መፍጠር ፣
• መስተጋብርን በሚያደራጁበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ ማበረታቻን ይጠቀሙ ፣ ለልጆች ድጋፍ ከመውቀስ እና ከመከልከል ይልቅ;
• ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ውጤታማ ታማኝ ትብብር ለመፍጠር ሁኔታዎችን መፍጠር።

እንደምታውቁት, የአዋቂ ሰው ስብዕና, ሙያዊ ብቃቱ በልጆች አስተዳደግ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በመገናኛ እና በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ያለው አስተማሪ ቀኑን ሙሉ በቅርብ ስለሚገናኙ በዎርዶቹ ላይ ሁልጊዜ ተጽዕኖ ያሳድራል። ወዳጃዊ አመለካከት, የአማካሪው አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታ, እራስን የማስተዳደር ችሎታ, የተጀመረውን ስራ እስከ መጨረሻው ድረስ ለማምጣት - እነዚህ እያንዳንዱ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አስተማሪ የሚያስፈልጋቸው ዋና ዋና ባህሪያት ናቸው. ጋር አስተማሪ ብቻ ከፍተኛ ደረጃአእምሯዊ ፣ መንፈሳዊ ፣ ግላዊ እድገት ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ በሙያዊ አቀራረብ ማግኘት እና የተለያዩ የህይወት ሁኔታዎችን የሚቋቋም የልጁ ተስማሚ እና የተሳካ ስብዕና ለመመስረት ቅድመ ሁኔታዎችን የሚፈጥሩ ባህሪዎችን በእሱ ውስጥ መፍጠር ይችላል።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤስ. የሰው ልጅ እድገት ሳይኮሎጂ, ኤል.ኤስ. Vygotsky - M .: የሕትመት ቤት "ስሜት", 2005. - 1136 p.
2. ዱብሮቪና, አይ.ቪ. በልጆችና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የአእምሮ ጤና በስነ-ልቦና አገልግሎት አውድ ውስጥ, I.V. ዱብሮቪና፣ ኤ.ዲ. አንድሬቫ, ቲ.ቪ. Vokhmyanin - 4 ኛ እትም, ዬካተሪንበርግ: የንግድ መጽሐፍ, 2000. - 176p.
3. ኡሩንታኤቫ, ጂ.ኤ. የቅድመ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ፡ ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርታዊ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ የትምህርት ተቋማት. - 5 ኛ እትም, M .: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2001. - 336s.
4. ኩክሌቫ፣ ኦ.ኤም. ወደ ራስህ የሚወስድ መንገድ፣ ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች፣ ኦ.ኤም. ኩክሌቫ፣ አይ.ኤም. Pervushin, www.klex.ru/ewf.