መቀበያ- ዘዴውን በዝርዝር የሚያሟላ እና የሚገልጽ ዋና አካል። ልጆች በተለያዩ መንገዶች ይማራሉ. እነሱ የእንቅስቃሴዎችን ውህደት ፣ የሞተር ተግባርን ግንዛቤ እና የእያንዳንዱን ልጅ ግላዊ እድገት ለማመቻቸት የታለሙ ናቸው።
ቴክኒኮች የሞተር ቁስ አካል ፣ ዕድሜ እና የስነ-ቁምፊ ባህሪዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች የመቆጣጠር ደረጃ እና የልጁ አጠቃላይ እድገት ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለባቸው። ጠቃሚ የቴክኒኮች ምርጫ ሁሉንም ተንታኝ ስርዓቶች ላይ ተጽዕኖ ለማሳደር ፣ ንቃተ ህሊናን ፣ ነፃነትን እና የሞተር ተግባራትን በሚሰሩበት ጊዜ ፈጠራን ለማግበር ያስችልዎታል።
አት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴ አጠቃላይ ዳይዳክቲክ ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ።
የእይታ ዘዴዎች የተለያዩ ናቸው. ስለዚህ፣ የእይታ-እይታ መሳሪያዎችያቅርቡ: ትክክለኛ ፣ የእንቅስቃሴ ንድፍ ወይም የነጠላ አካላት ማሳያ ፣ በዙሪያው ያሉትን የህይወት ዘይቤዎች መኮረጅ; በጠፈር ውስጥ የአቅጣጫ ምስረታ ምስላዊ ምልክቶችን መጠቀም; ፊልሞችን ፣ ቪዲዮዎችን ፣ ፎቶግራፎችን ፣ ግራፊክስን ፣ ሥዕሎችን ፣ የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ፣ ወዘተ.
የሚያካትቱ ዘዴዎች የንክኪ-ጡንቻ ታይነት, በመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ላይ የተመሰረቱ ናቸው, እሱም ልጁን በመንካት, የአካል ክፍሎችን ያብራራል እና ይመራል. ለምሳሌ ያህል, ልጁ slouching ለማቆም እና የሰውነት ትክክለኛ የመጠቁ አቋም ለመውሰድ, መምህሩ ጀርባ አብሮ እጁን ይሮጣል; ወይም ህጻኑ ወደ ፊት ለመደገፍ አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, ተንከባካቢው ህፃኑ ዝቅ እንዲል ይረዳል. የዚህ ዘዴ አጠቃቀም ለአጭር ጊዜ መሆን አለበት. አለበለዚያ ህፃኑ የአዋቂዎችን እርዳታ ይጠቀማል እና ለእንቅስቃሴው ገለልተኛ ከፍተኛ ጥራት ያለው አፈፃፀም አይሞክርም.
የርዕሰ ጉዳይ ታይነትየነገሮችን አጠቃቀምን ያጠቃልላል ፣ ስለ እንቅስቃሴው አፈፃፀም ሀሳቦችን ለማቋቋም ይረዳል ። ይህ ዘዴ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት የሰውነት አቀማመጥን ለመቆጣጠር እና ለማረም አስተዋፅኦ ያደርጋል. ስለዚህ, ትክክለኛውን አኳኋን ለመፍጠር, በጭንቅላቱ ላይ ከረጢት ጋር መራመድ, አጠቃላይ የእድገት ልምምዶች በዱላ, ወዘተ.
የእይታ እና የመስማት ዘዴዎችየእንቅስቃሴዎች ድምጽን ለመቆጣጠር አስተዋፅኦ ያድርጉ. በሙዚቃ፣ በመዝሙሮች፣ በታምቡር ዜማ፣ ከበሮ፣ በቀልድ ታጅበው፣ ግጥሞችን በማንበብ ይከናወናሉ። ለምሳሌ፣ አንድ ልጅ ወደሚከተለው ሪትም ግጥሞች መራመድ ያስደስተዋል፡-
ጠፍጣፋ መንገድ ላይ
ጠፍጣፋ መንገድ ላይ
እግሮቻችን እየተራመዱ ነው።
ከላይ, ከላይ, ከላይ, ከላይ -
እግሮቻችን እየተራመዱ ነው።
የመስማት ችሎታን ማየትን መጠቀም የእንቅስቃሴዎችን ጥራት ማሻሻል ብቻ ሳይሆን ፍጥነትን እና ምትን ይቆጣጠራል, ነገር ግን በልጁ ላይ የስሜት መቃወስን ያመጣል, እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ፍላጎት.
ጥቅም ላይ ይውላሉ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አጭር መግለጫ እና ማብራሪያ ዘዴዎች ።በልጁ ሞተር እና የህይወት ተሞክሮ, በእሱ ሃሳቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ነው። ማብራሪያዎች የአንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ ማሳያ ወይም የነጠላ ንጥረነገሮች መያያዝ; መመሪያዎች ስለ እንቅስቃሴው አፈፃፀም; ውይይት፣ አዲስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና የውጪ ጨዋታዎችን ማስተዋወቅን መጠበቅ; የውጪውን ጨዋታ እቅድ ወይም የሞተር ድርጊቶችን ቅደም ተከተል ማጣራት, ወዘተ. ጥያቄዎች፣ የሞተር ድርጊቶችን የመፈጸምን ቅደም ተከተል ምን ያህል እንደተገነዘበ ለማወቅ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ከመጀመሩ በፊት አስተማሪው ልጁን ይጠይቀዋል ፣ ወይም ስለ ጨዋታ ድርጊቶች ያሉትን ነባር ሀሳቦችን ፣ የውጪውን ጨዋታ ሴራ ምስሎችን ለማጣራት ፣ የጨዋታ ህጎች።
የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች በልጁ አጠቃላይ የሙዚቃ እና የውበት እድገት ላይ ያነጣጠረ የመምህሩ ተግባር ተብሎ ይገለጻል። እነሱ የተገነቡት በአዋቂ እና በልጅ መካከል ባለው ንቁ ግንኙነት ላይ ነው። በዚህ አስቸጋሪ ውስጥ የማስተማር ሂደትየመሪነት ሚናው የልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች, ፍላጎቶች እና ልምዶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ተግባራቶቹን የሚያደራጅ አዋቂ ነው.
ዘዴዎች የበለጠ ልዩ ቴክኒኮችን ያካትታሉ. መቀበያ ዘዴው ተግባራዊ አካል ነው.
ዘዴዎች የሚወሰኑት፡-
ከተወሰኑ የትምህርት ዓላማዎች;
ከተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ;
አከባቢዎች;
የመረጃ ምንጭ ወዘተ.
በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ በጣም የተለመደው ምደባ ዘዴዎችን ወደ ውስጥ መከፋፈል ነው። የእይታ ፣ የቃል እና ተግባራዊ ፣እነዚያ። በተለያዩ የዝውውር ምንጮች እና የእውቀት ግንዛቤ ላይ በመመስረት መከፋፈል.
የእይታ ዘዴ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ሁለት ዓይነት ዓይነቶች አሉት-የእይታ-የድምጽ እና የእይታ-እይታ።
የእይታ-የማዳመጥ ዘዴ. በአስተማሪው የሙዚቃ ስራዎች አፈፃፀም, የ TCO አጠቃቀም የዚህ ዘዴ ዋና ይዘት ነው. የሙዚቃ ዳይሬክተሩ በልጆች ላይ ለሙዚቃ ያላቸውን ርህራሄ ፣ ስሜታዊ ግንዛቤን ለመቀስቀስ የሙዚቃ ስራዎችን በግልፅ ፣ በግልፅ ፣ በጥበብ ማከናወን መቻል አለበት። ሙዚቃ ሁለቱንም በ"ቀጥታ" አፈጻጸም እና በድምጽ ቀረጻ ላይ ማሰማት ይችላል።
የእይታ-የእይታ ዘዴ (ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ የቀለም ካርዶች ፣ ወዘተ.) ግንዛቤዎችን ለመፍጠር ፣ ምናባቸውን ለማንቃት ፣ ያልተለመዱ ክስተቶችን ፣ ምስሎችን ለማሳየት ፣ ከሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር ለማስተዋወቅ ፣ ወዘተ.
የቃል ዘዴ የልጆችን ትኩረት ለማደራጀት ፣ የተወሰኑ እውቀቶችን ለእነሱ ለማስተላለፍ ጥቅም ላይ ይውላል-ስለ ሙዚቃ ፣ አቀናባሪዎች ፣ ተዋናዮች ፣ የሙዚቃ መሳሪያዎች ፣ የሚያዳምጡትን የሙዚቃ ሥራዎችን ለማስረዳት ፣ የተካነ አፈፃፀም እና የፈጠራ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በተናጥል እንዲተገበሩ ለማስተማር . ውይይት, ታሪክ, ማብራሪያ, ማብራሪያ - እነዚህ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የዚህ ዘዴ ዓይነቶች ናቸው.
የአስተማሪው የንግግር ድምጽ, ከልጆች ጋር የመግባቢያ ዘዴ አስፈላጊ ነው. የንግግር ስሜታዊ ቀለም የልጆችን ለሙዚቃ እና ለሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ማነቃቃት እና ማቆየት ይችላል። በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የልጆች ምሳሌያዊ ንግግር እድገት ግጥሞችን ፣ ተረት ተረቶችን መጠቀምን ያጠቃልላል። አንድ ግጥም ለሙዚቃው ባህሪ ቅርብ ከሆነ ሙዚቃን ከማዳመጥ ይቀድማል።
ተግባራዊ ዘዴ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥም በጣም አስፈላጊ ነው. በእያንዳንዱ የአፈፃፀም አይነት, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን በገለልተኛ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ እንዲገልጹ የሚያስችሏቸው አንዳንድ ክህሎቶችን ይማራሉ.
መዝሙር ሲያስተምር መምህሩ የመዝገበ-ቃላትን, ትክክለኛ የመተንፈስን, የድምፅ አመራረት ዘዴዎችን ለልጆች ያሳያል.
የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ገላጭ ማሳያ (ጀርባዎን ፣ ክንዶችዎን ፣ ሰልፍዎን እንዴት እንደሚይዙ ፣ ከሙዚቃው ተፈጥሮ ጋር የሚዛመድ እንቅስቃሴን ይምረጡ ፣ በሙዚቃው ባህሪ ለውጥ መሠረት ይለያዩዋቸው) ልጆች ጠንቅቀው እንዲያውቁት አስፈላጊ ነው ። እነርሱ።
በማደግ ላይ ያለ, የፈጠራ ባህሪን ለመማር, የሁሉም ዘዴዎች ጥምረት አስፈላጊ ነው. ግቡ ላይ ካልደረሱ, በጊዜ መተካት ያስፈልግዎታል. የህፃናት የእንቅስቃሴ ፍላጎት መጥፋት ወደ አዲስ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ ሌሎች የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ወይም ወደ ሌላ ትርኢት በፍጥነት ለመቀየር ምልክት ነው።
ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ በልጆች ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው. በለጋ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ገና የተለያየ ሕይወት እና የሙዚቃ ልምድ ከሌላቸው, ብዙ የእይታ (የእይታ-እይታን ጨምሮ) እና ተግባራዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች አሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የቃል ዘዴዎችን በስፋት መጠቀም ገና አያገኙም.
ዘዴዎች እና ዘዴዎች ምርጫ በአንድ ሙዚቃ ላይ ያለውን የሥራ ደረጃ ይወስናል. አንድ ሥራ ለልጆች የማይታወቅ ከሆነ ወዲያውኑ መማር መጀመር አይችሉም. ድርጊቶችዎን ከባህሪው ጋር ለማገናኘት ዜማውን ብዙ ጊዜ ማዳመጥ አስፈላጊ ነው. በስራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የእይታ-የማዳመጥ እና የቃል ዘዴዎች (ስለ ሙዚቃ ተፈጥሮ የሚደረግ ውይይት) መሪ ቦታን ይይዛሉ። በሁለተኛው ደረጃ ልጆች የአፈፃፀም መንገዶችን ሲቆጣጠሩ, የተግባር ዘዴ ሚና, የአፈፃፀም ቴክኒኮችን ማሳየት ይጨምራል. በሦስተኛው ደረጃ (ሥራው የተማረ) ልጆች በፈጠራ እንዲፈልጉ የሚያበረታታ የሙዚቃ ድምጽ ስለሆነ የእይታ-የማዳመጥ ዘዴ ሚና በጣም አስፈላጊ ነው.
(ሰነድ)
n1.doc
ሙከራ
ተግሣጽ፡ ፔዳጎጂ
ርዕስ፡" የእይታ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች, የአጠቃቀም ቴክኖሎጂ»
1. የማስተማሪያ ዘዴዎች አጠቃላይ ባህሪያት
ውስጥ ስልጠና ኪንደርጋርደንየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን አጠቃላይ እድገት እና አስተዳደግ ላይ ያተኮረ የትምህርታዊ ሂደት ዋና አካል ነው። እንደ ትምህርት ቤት ሁሉ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመፍጠር ፣ ግንኙነቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ባህሪን የመንከባከብ ዓላማ ያለው እና የተደራጀ ሂደት ነው ፣ በሥነ-ምግባር መርሆዎች ላይ የተገነባ ፣ ግልጽ ፕሮግራም ያለው ፣ በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ የሚከናወነው ፣ ልዩ በመጠቀም። ዘዴዎች እና ዘዴዎች ..
የመማር ሂደቱ በተለያዩ ዘዴዎች ይካሄዳል. ዘዴው የተቀመጠውን ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት ያለመ የመምህራን እና የተማሪዎች እርስ በርስ የተያያዙ እንቅስቃሴዎች ወጥነት ያላቸው መንገዶች ሥርዓት ነው።
በመማር ሂደት ውስጥ የእንቅስቃሴውን ዘዴዎች ምንነት የሚወስኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ዋና የአስተሳሰብ ዓይነቶችን መሠረት በማድረግ ሶስት የቡድን ዘዴዎች ተለይተዋል-እይታ; ተግባራዊ; የቃል.
ዋናዎቹ የአስተሳሰብ ዓይነቶች አብረው እንደሚኖሩ ሁሉ ሦስቱም የቡድን ዘዴዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በሙሉ ለማስተማር ያገለግላሉ። እያንዳንዱ የተመረጡት ዘዴዎች የተለያየ ተፈጥሮ ቴክኒኮችን (የናሙና የእይታ ማሳያ ፣ የተግባር ዘዴ ፣ ጥያቄ ፣ ማብራሪያ ፣ የጨዋታ ቴክኒኮች - የድምፅ መኮረጅ ፣ እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ) ማካተትን ያካትታል በዚህ ምክንያት ሁሉም በእያንዳንዱ ዘዴ ውስጥ ሶስት የአስተሳሰብ ዓይነቶች ከአመራር ጋር በተለያዩ ውህዶች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ የአንዱን ሚና ይወስናሉ።
በአጠቃላይ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በክፍል ውስጥ ማስተማር በልጆች መገለጫዎች ሕያውነት እና ድንገተኛነት ፣ የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎች ፣ ዝቅተኛ ትምህርታዊ ይዘት ፣ በልጆች ልምድ ላይ መታመን ፣ ሰፊ እና ብሩህ ምስላዊ መሠረት ፣ ተጫዋች እና አዝናኝ ትምህርቶችን በመጠቀም ይገለጻል። ዘዴዎች, እና ከልጆች የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ጋር የመማር ባለ ብዙ ጎን ግንኙነቶች.
2. የእይታ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የእይታ ዘዴዎች ቡድን የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።
ምልከታ;
ስዕሎችን መመልከት;
የፊልም እና ፊልሞች, የቪዲዮ ፊልሞች ማሳያ;
የእይታ መርጃዎችን ማሳየት;
ኮምፒውተሮችን በመጠቀም ምስሎችን ማሳየት;
አንዳንድ የማስተማር ዘዴዎች, በአንዳንድ ሁኔታዎች እንደ ገለልተኛ ዘዴዎች ይሠራሉ: የናሙና ተግባርን ማሳየት, የተግባር ዘዴ, ወዘተ.
2.1. ምልከታ
ምልከታ
- ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ዋና ዘዴዎች አንዱ. በስልጠና ውስጥ ባለው የግንዛቤ ተግባራት ተፈጥሮ ላይ በመመስረት የተለያዩ ዓይነቶች ምልከታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ
ስለ ነገሮች እና ክስተቶች ባህሪያት እና ባህሪያት እውቀት በሚፈጠርበት ጊዜ ተፈጥሮን ማወቅ;
- ዕቃዎችን ለመለወጥ እና ለመለወጥ;
- የመራቢያ ተፈጥሮ, የነገሩ ሁኔታ በግለሰብ ምልክቶች ሲመሰረት, በከፊል - የጠቅላላው ክስተት ምስል.
ምልከታ -
ይህ በዙሪያው ያለውን ዓለም ክስተቶች በጥልቀት የመመልከት፣ በውስጣቸው ያሉትን አስፈላጊ፣ መሠረታዊ የሆኑትን ለይቶ ለማወቅ፣ እየተከሰቱ ያሉትን ለውጦች የማስተዋል፣ መንስኤዎቻቸውን የማረጋገጥ፣ መደምደሚያ ላይ የመድረስ ችሎታ ነው። የሕፃን ምልከታ ገና ከልጅነቱ ጀምሮ ማስተማር አለበት, የመመልከት ችሎታውን በማዳበር, በሚስተዋለው ነገር ላይ የማተኮር ችሎታ, ዋናውን ነገር ማስተዋል, ባየው ላይ ማሰላሰል, ሀሳቡን በቃላት መግለጽ.
የተሟሉ ሀሳቦችን ለመፍጠር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ለማዳበር - ግንዛቤን ፣ ትውስታን ፣ አስተሳሰብን ፣ ምናብን ለማዳበር በሚጠኑት ዕቃዎች ላይ በልጆች ቀጥተኛ ምልከታ አስፈላጊ ነው። በምልከታ ሂደት ውስጥ የልጁ የተለያዩ የአእምሮ እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ: ለተነሱት ጥያቄዎች መልሶች ፍለጋ, ንጽጽር, ንጽጽር.
ምልከታዎች በልዩ ክፍሎች (የዓሳ ምልከታ ፣ ድመት ከድመት ጋር) ፣ በሽርሽር ላይ ይከናወናሉ ። ነገር ግን መምህሩ ህጻናትን በተጨባጭ ሀሳቦች ለማበልጸግ፣ የተለያዩ ስሜቶችን በውስጣቸው ለመቀስቀስ (አስደንጋጭ፣ አድናቆት፣ የውበት መደሰት እና የመሳሰሉትን) ለማነሳሳት ቢቻል፣ ምልከታ ለማደራጀት ማንኛውንም ያልታቀደ ሁኔታ መጠቀም መቻል አለበት። ለምሳሌ የቡልፊንች መንጋ ወደ ቦታው በረረ፣ ቀስተ ደመና በሰማይ ታየ፣ ሠራተኞች የበረንዳውን ጣሪያ እየጠገኑ ነው፣ ወዘተ.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር, የተለየ የአስተያየት ዓይነቶች:የአጭር ጊዜ እና የረጅም ጊዜ ምልከታዎች, እንዲሁም ተደጋጋሚ እና ንፅፅር. የረጅም ጊዜ ምልከታዎችለአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት አስፈላጊ ቁሳቁስ ይመስላል (ንፅፅር ፣ ልዩነት ፣ አስፈላጊ ባህሪዎችን መለየት ፣ መንስኤ-እና-ውጤት መመስረት ፣ የነገሮችን ሁኔታ መለወጥ) ከእድገቱ ሂደት ጋር እንዲተዋወቁ ማድረግ ። ግንኙነቶች). ለረጅም ጊዜ ምልከታ ፣ በለውጥ ፣ በለውጥ ፣ በልማት ደረጃ (ቤት መገንባት ፣ ወፎች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ቦታ ሲበሩ ፣ በተፈጥሮ ጥግ ላይ ወይም በአትክልት ስፍራ ውስጥ የሚበቅል ተክል) ውስጥ ያሉ የተለያዩ ዕቃዎች ተመርጠዋል ። የአበባ የአትክልት ቦታ).
የንጽጽር ምልከታዎችለልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት ልዩ ዋጋ አላቸው. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለንፅፅር ሁለት በቀጥታ የተመለከቱ ዕቃዎችን ይሰጣሉ-ድንቢጥ እና ቁራ ፣ በርች እና ስፕሩስ። በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተመለከተውን ነገር አሁን በቀጥታ ከማይታወቅ (በውክልና በማነፃፀር) ከሌላው ጋር ማወዳደር ይችላሉ-አውቶቡስ እና ትራም ፣ ወንዝ እና ኩሬ ፣ ጋዜጣ እና ደብዳቤ ፣ ካሬ እና ጫካ።
የመመልከቻ ዘዴው ውጤታማነት መምህሩ የሚከተሉትን መስፈርቶች ሲያሟላ ነው.
የእይታው ነገር ለልጆች ትኩረት የሚስብ መሆን አለበት ፣ ምክንያቱም ፍላጎት ካለ ፣ የበለጠ የተለያዩ ሀሳቦች ተፈጥረዋል ።
- ለልጆች ግቦችን በማውጣት ግልጽነት እና ተጨባጭነት ሊኖር ይገባል ፣ ይህም የአመለካከትን ሙሉነት ያረጋግጣል (ጥንቸሉን እናከብራለን ፣ ከዚያ እንሳበዋለን ፣ ስለ እሱ ታሪክ እናመጣለን) ።
- በተቀመጡት ተግባራት, የነገሮች ገፅታዎች መሰረት የክትትል ሂደትን ስልታዊ, ተከታታይነት ያለው መዘርጋት;
እቃው ባህሪያቱን ለማሳየት በሚያስችሉ ሁኔታዎች ውስጥ ይስተዋላል. ስለዚህ, በተቻለ መጠን, ምልከታዎች በተፈጥሯዊ ሁኔታ ውስጥ መደረግ አለባቸው (በመዋዕለ ሕፃናት ሣር ላይ ጥንቸል ማክበር የተሻለ ነው, እና በቡድን ክፍል ውስጥ አይደለም, ወዘተ.);
በምልከታ ሂደት ውስጥ የተፈጠሩትን የሃሳቦች መጠን በመምረጥ የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት;
ምልከታ ከትክክለኛው ተጨባጭ ቃል ጋር መያያዝ አለበት: የነገሮችን ስም, ምልክቶቻቸው, ድርጊቶች;
በአስተያየቱ ሂደት ውስጥ የተገኘው እውቀት, የተነሱ ስሜቶች እና ለሚታየው ነገር ያለው አመለካከት በልጆች እንቅስቃሴዎች (በመናገር, ስዕል, ሞዴል, የስነ ጥበብ ስራ, ጨዋታ) የበለጠ ማዳበር አለበት.
መምህሩ የልጆችን ትኩረት ወደ የተመለከቱት ነገሮች አንዳንድ ገጽታዎች በጥያቄዎች ይመራል, በክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ያብራራል. ልጆች በምልከታ ወቅት የነገሮችን ፣ ድርጊቶችን ፣ ምልክቶችን ስም እንዲጠሩ ማበረታታት አስፈላጊ ነው ፣ በዚህ ምክንያት የበለጠ የተሟላ እና ግንዛቤ ያላቸው ሀሳቦች የተፈጠሩበት ፣ የቃላት ፍቺው የበለፀገ እና ወጥነት ያለው ንግግር ያዳብራል ። በምልከታ ሂደት ውስጥ, አጭር ማብራሪያዎች መሰጠት አለባቸው, የግጥም መስመርን, ምሳሌን, የህዝብ ምልክትን ማመልከት ይችላሉ. ሆኖም ግን, የሃሳቦች ዋና ይዘት በልጆቹ ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መሰረት መፈጠር አለበት.
በአስተያየት ላይ በበቂ ሁኔታ ያልተመሠረተ ትምህርት በልጁ ውስጥ ጠንካራ የስሜት ህዋሳት ወደሌለው መደበኛ እውቀት እንዲፈጠር ይመራል.
2.2. የእይታ ዘዴ - ስዕሎችን, ስዕሎችን እና ስዕሎችን ማባዛትን መመልከት
ይህ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የማስተማር አስፈላጊ ዘዴ ነው, ይህም በርካታ የዶክተሮች ችግሮችን እንዲፈቱ ያስችላቸዋል. የእይታ መርጃዎች ለልጁ የተለመዱ እና ያልተለመዱ ነገሮች ምስላዊ ምስል ይሰጣሉ. በስዕሎች እርዳታ, የስዕሎች እና ስዕሎች ማባዛት, የማይንቀሳቀሱ ምስላዊ ምስሎች በልጆች ላይ ይፈጠራሉ.
ሥዕሎችን መመልከቱ በመጀመሪያ ሕፃኑ ሥዕል በአካባቢያችን ያለውን እውነታ እንደሚያንፀባርቅ ይረዳል, እንዲሁም አርቲስቱ የእሱን ምናባዊ, ምናብ ፍሬ እንዲገልጽ ያስችለዋል. በተጨማሪም, የልጁን ውበት ጣዕም, ሥነ ምግባራዊ እና ስሜታዊ ግምገማዎችን እና ስለ አካባቢው ሀሳቦችን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው. ስዕሎችን መመልከት የበለጠ ለመረዳት እና ግልጽ የሆኑ ስሜታዊ ልምዶችን ለመሰማት ይረዳል, እንዲራራ ያስተምራል, ለሚታዩት ነገር የራስዎን አመለካከት ይፍጠሩ.
የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ጥበባዊ ጣዕም ከመመሥረት በተጨማሪ እዚህ ላይ አንድ አስፈላጊ የግንዛቤ ጊዜ አለ - ከታዋቂዎቹ የጥንት እና የአሁን አርቲስቶች ሥራዎች ጋር መተዋወቅ ፣ የሥዕል ዘውጎችን የመለየት ችሎታ (የቁም አቀማመጥ ፣ አሁንም ሕይወት)። ወደ ሙዚየሞች የሚደረግ ጉዞ እዚህ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. የምስል ጥበባት. የሽርሽር ጉዞዎች በልዩ ባለሙያ ተሳትፎ መደራጀት አለባቸው ጥበባዊ ቁሳቁሶቹን ለልጆች ሙሉ በሙሉ ሊገልጽላቸው ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ቡድን ዕድሜ, የስነ-ልቦና እና የአዕምሮ ችሎታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.
በሥዕሉ ላይ, ነገሩን, ክፍሎቹን በዝርዝር መመርመር ይችላሉ, በህይወት ውስጥ ህጻኑ ሁል ጊዜ ሊገነዘበው የማይችለውን ባህሪያት መለየት. ለዚህም ምስጋና ይግባውና በዙሪያችን ስላለው ዓለም ማሻሻያ, ማስፋፋት እና ጥልቅ ሀሳቦች ይከናወናሉ.
ስዕሎችን መመልከት ምልከታ, የአስተሳሰብ ሂደቶችን (ንፅፅር, ልዩነት, አጠቃላይ መግለጫ, ትንተና) ለማዳበር ይረዳል, ንግግርን ያበለጽጋል, እና በልጁ ፍላጎቶች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ስዕሉ ለምናብ, ለልጁ የፈጠራ እንቅስቃሴ ምግብ ይሰጣል.
በተማሪዎች ልምድ ውስጥ የሌሉ ክስተቶችን ፣ ክስተቶችን ፣ ቁሳቁሶችን ሀሳብ መስጠት ስለሚቻል የሥዕሎች ማሳያ ፣ ሥዕሎች መባዛት የልጆችን አድማስ ለማስፋት ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። በቀጥታ ማስተዋል. ለምሳሌ፣ የተለያየ መልክዓ ምድራዊ ኬክሮስ ያላቸው እንስሳት፣ ያለፉት ዓመታት ክስተቶች፣ የአዋቂዎች ሥራ፣ ከተማዎችና አገሮች፣ እና ሌሎችም ብዙ።
ቅድመ ትምህርት ቤት ይጠቀማል የተለያዩ አይነት ስዕሎች.በመጀመሪያ ደረጃ - ይህ በልዩ ሁኔታ የተፈጠሩ ዳይቲክቲክ ስዕሎች ፣ብዙውን ጊዜ ወደ ልዩ ተከታታይ (ስለ ወቅቶች, የእንስሳት ዓለም, ወዘተ) ይጣመራሉ. ልጆችን ወደ ባህል, ስነ ጥበብ ማስተዋወቅ በታዋቂ አርቲስቶች ሥዕሎች እንደ ማባዛት ያገለግላሉ(ለምሳሌ "Rooks ደርሷል" በ A. K. Savrasov, "Golden Autumn", "March" በ I. I. Levitan, "Ivan Tsarevich on the Gray Wolf", "Alyonushka" በ V. M. Vasnetsov, ወዘተ.). እንደ ምስላዊ የማስተማሪያ እገዛ ጥቅም ላይ ይውላል መጽሐፍ ግራፊክስ(በመጽሐፉ ውስጥ ያሉ ሥዕላዊ መግለጫዎች), የሥራው ጀግኖች ወደ ሕይወት በሚመጡበት እርዳታ, ክስተቶች የሚከናወኑባቸው አገሮች እና ከተሞች ይነሳሉ. በተጨማሪም መምህሩ ይመርጣል ርዕሰ ጉዳዮች ሥዕሎች ፣በጭብጦች (“መጫወቻዎች”፣ “መጓጓዣ”፣ “የአዋቂዎች ጉልበት”፣ “እንስሳት”፣ “ከተማችን” ወዘተ)” ከልጆች ጋር ለግለሰብ ትምህርቶች በማዘጋጀት እና እንዲሁም ለቡድን እና ለፊት ክፍል ክፍሎች መጽሃፍትን ይመድቧቸዋል። .
2.3. የእይታ ዘዴ፡ የተንሸራታቾች፣ የፊልም ቀረጻዎች፣ ፊልሞች፣ ቪዲዮዎች፣ ትርኢቶች ማሳያ
የእይታ ዘዴ-የፊልም ፊልሞችን ፣ ፊልሞችን ፣ ቪዲዮዎችን ፣ በትምህርት ሥራ ውስጥ ያሉ ትርኢቶች ሁለት ትልልቅ ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል ።
1) የልጆችን እውቀት እና የንግግራቸውን እድገት ማስፋፋት;
2) ጥልቅ ማስተዋል የሚችል የባህል ተመልካች ትምህርት።
ለትምህርታዊ ዓላማዎች, ስላይዶች, የፊልም ፊልሞች, ቪዲዮዎች በክፍል ውስጥ ይታያሉ, የኮምፒተር ፕሮግራሞች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በተንሸራታቾች እገዛ, የአስተማሪው ታሪክ ሊገለጽ ይችላል, ይህም የበለጠ አሳማኝ, ብሩህ ያደርገዋል. የፊልም ግርዶሽ እና የቪዲዮ ፊልሞች ልጆችን ከትምህርት ሲኒማ ጋር ለማስተዋወቅ ያስችላሉ, ባህሪያቸው የግንዛቤ ይዘት ነው.
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመሥራት ሁለት ዓይነት ትምህርታዊ ፊልሞች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
ድርሰት;
ሴራ
ለምሳሌ “ዳቦው ከየት መጣ”፣ “ሞስኮ እየተገነባች ነው”፣ “ክሬምሊን”፣ “የወተት ሙግ” ወዘተ የሚሉ ፊልሞች እንዲህ አይነት ፊልም ያለው ግንዛቤ ልጆችን ማዘጋጀትን ይጠይቃል። ከተመለከተ በኋላ መመለስ አለበት. ስለዚህ, የፊልሙ ማሳያ የትምህርቱ አካል ነው, የቆይታ ጊዜ ከ 10 ደቂቃዎች ያልበለጠ ነው.
ትምህርታዊ ፊልሞችን ለማሳየት አጠቃላይ ዘዴ የሚከተሉትን ደረጃዎች ያካትታል ።
- ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ውይይት ፣ በዚህ ጊዜ ትምህርታዊ ፊልሙ ወደ ሕይወት ለመምጣት ስለተዘጋጀው ክስተት የልጆች ልምድ እና እውቀት። በውይይቱ ምክንያት ልጆቹ አዲስ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር ይሰጣቸዋል, ከዚያም ፊልም ይታያሉ;
- ፊልሙን በአጭር ውይይት ከተመለከቱ በኋላ ልጆቹ ከእኩዮቻቸው እና ከመምህሩ ጋር ያላቸውን ስሜት ይለዋወጣሉ. ይህ ውይይት የፊልሙን ይዘት ማባዛትን የሚጠይቅ መሆን የለበትም። መምህሩ ልጆቹ ይዘቱን እንዴት እንደተማሩ ፣ ሀሳቦችን እንዲረዱ ፣ ግንኙነቶችን እንዲፈጥሩ የሚረዳቸው ጥያቄዎችን ብቻ ይጠይቃል ።
- ከጥቂት ቀናት በኋላ ፊልሙ በበቂ ሁኔታ ለተገነዘቡት ወይም ያለፈውን ጊዜ ለተረዱት ገጽታዎች ትኩረት በመስጠት ፊልሙ እንደገና ይታያል ።
- ከሁለተኛ እይታ በኋላ ውይይት ይካሄዳል. እሱ የይዘቱን እንደገና መተረክን ፣ ትንታኔውን - ጉልህ የሆኑ እውነታዎችን እና በመካከላቸው ያለውን ትስስር ያካትታል። በውይይቱ ወቅት የፊልሙን ስሜታዊ ስሜት ፣የልጆችን ስሜት በገፀ ባህሪያቱ ላይ ከሚታዩ ክስተቶች እና አመለካከቶች ጋር ማቆየት እና ጥልቅ ማድረግ አስፈላጊ ነው ።
የአንድን ነገር ቀላል ማሳያ, ክስተት, ምስሉ ገና ህጻኑ የእነዚህን ነገሮች አስፈላጊ ገጽታዎች እና ባህሪያት ማጉላቱን እንደማያረጋግጥ መታወስ አለበት. ድንገተኛ ግንዛቤ ስለ ዕቃዎች ትክክለኛ ሀሳቦች መፈጠርን አያመጣም። በስክሪኑ ላይ የሚታየውን የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ የተገነባው በአዋቂ ሰው ተጽእኖ ስር ነው.
ድርጅቱ ጥብቅ በሆነ ቅደም ተከተል ውስጥ ያለ አንድ አዋቂ የጉዳዩን የተለያዩ ገጽታዎች እና ባህሪያት በማጉላት የግለሰብን እውቀት ወደ አጠቃላይ እይታ በማያያዝ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የልጆች ከፍተኛ ስሜታዊነትም አስፈላጊ ነው - በክስተቶች ብሩህነት እና ተለዋዋጭነት, የቁምፊዎች ድርጊቶች እና ድርጊቶች ውጫዊ ገጽታ ይማርካሉ. በዚህ ረገድ, ህጻናት ይዘቱን በጥልቅ እንዲገነዘቡ ማስተማር ያስፈልጋል.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በመዋዕለ ሕፃናት መምህራን የተደራጁ ትርኢቶችን መመልከት አስፈላጊ ነው. ለዚህም የቲያትር ወይም የቲያትር ስቱዲዮ ተዋናዮች ተጋብዘዋል። በአፈፃፀሙ ወቅት ተዋንያን (ገጸ-ባህሪያት) ከልጆች ጋር የቀጥታ ግንኙነት ይካሄዳል. ልጆች በአፈፃፀሙ ሂደት ላይ በጥንቃቄ በመከተል ምን እየተፈጠረ እንዳለ በስሜታዊነት ይገመግማሉ. የቲያትር ተዋናዮችን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ከመጋበዝ በተጨማሪ ልጆችን በቲያትር ውስጥ ወደ ህፃናት ትርኢቶች መውሰድ ጠቃሚ ነው. ደግሞም ፣ ቲያትሩን መጎብኘት ራሱ እውነተኛ የበዓል ቀን ሊሆን ይችላል ፣ ብዙ አዳዲስ ግልጽ ግንዛቤዎችን እና አስደሳች ተሞክሮዎችን ይሰጣል።
ቲያትር ቤቱ ለልጆች የደስታ ምንጭ ሊሆን ይችላል፣ ተመልካች የመሆን፣ የተጫዋች ጥበባትን የመረዳት ተሰጥኦን በውስጣቸው ያሳድጋል። ትዕይንቶችን መመልከት ውበትን, ሥነ ምግባራዊ እና ስሜታዊ ስሜቶችን ለማዳበር, ልጆች የቲያትር ጥበብ ህጎችን እንዲረዱ ለመርዳት. የአስተሳሰብ ጨዋታ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር ያስችልዎታል. ከአፈፃፀም በኋላ ወዲያውኑ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለ ሴራው, ስለ አፈፃፀሙ ትርጉም, ጥያቄዎችን ይመልሳሉ. በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪዎች በመልሶቻቸው ሙሉነት እና ትክክለኛነት ምክንያት የልጆችን የዝግጅት ደረጃ መገምገም ይችላሉ ፣ ልጆቹ በአፈፃፀም ወቅት ስለተማሩት አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች አስፈላጊውን ማብራሪያ ይሰጣሉ ።
2.4. ምስላዊ የማስተማር ዘዴዎች;እንዴት እንደሚደረግ አሳይ, ናሙና አሳይ
እነዚህ ቴክኒኮች በአብዛኛው በመኮረጅ እና በልጁ እውቀትና ክህሎት ውህደት ውስጥ ባለው ሚና ላይ የተመሰረቱ ናቸው። ድርጊቶችን ማሳየት, የሥራ ዘዴዎች, የአተገባበሩ ቅደም ተከተል በአካላዊ ትምህርት, በሙዚቃ ክፍሎች, በእይታ እንቅስቃሴ ክፍሎች, በጉልበት ስልጠና ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ዘዴ ለልጆቹ የመጪውን እንቅስቃሴ ተግባር ያሳያል, ትኩረታቸውን, ትውስታን, አስተሳሰባቸውን ይመራል. ማሳያው ግልጽ እና ትክክለኛ መሆን አለበት. ህጻናት እያንዳንዱን እንቅስቃሴ እንዲመለከቱ, የአተገባበሩን ገፅታዎች እንዲያስተውሉ አስፈላጊ ነው.
መምህሩ እያንዳንዱን ተግባራቱን በሚከተለው ቃል ይገልፃል፡- “በመሬት ውስጥ ጉድጓድ እየሠራሁ ነው፣ ግን ጥልቅ አይደለም። አሁን ግንድውን በጥንቃቄ ይውሰዱ. ይጠንቀቁ, ምክንያቱም በጣም ቀጭን ሥሮች ስላሉት በቀላሉ ለመጉዳት ቀላል ናቸው. ቃሉ እንቅስቃሴውን ማሟላት አለበት, አቅጣጫውን ይግለጹ. አንዳንድ ጊዜ, የግለሰብ እንቅስቃሴዎችን, ድርጊቶችን ለማሳየት, መምህሩ ልጁን አስቀድሞ በማዘጋጀት, ከተማሪዎቹ አንዱን ይስባል.
ናሙናን ማሳየት ጥበብን፣ ስራን፣ በተለይም በእጅ፣ ጥበባትን በማስተማር ስራ ላይ ይውላል። መምህሩ በናሙናው ትንተና ውስጥ ልጆችን ያካትታል, የአተገባበሩን ደረጃዎች ይወስናል.
በሚያሳዝን ሁኔታ, በጅምላ ልምምድ ውስጥ አስተማሪው ቀድሞውኑ የሚያውቁትን ልጆች ማስረዳት ወይም ማሳየት የተለመደ አይደለም. በውጤቱም, ህጻኑ በተወሰነ ሁኔታ ላይ "መመሪያውን ያስራል". በሌሎች ሁኔታዎች ተመሳሳይ ስራ እንደገና ማብራሪያ ያስፈልገዋል። ውጤቱም "የተማረ አቅመ ቢስነት" ነው። አንድ አስተማሪ በልጆች ላይ ነፃነትን እና ፈጠራን ማዳበር ከፈለገ ለእነሱ አዲስ የሚመስሉትን እነዚያን ድርጊቶች እና የአሰራር ዘዴዎች ብቻ ማሳየት አለበት.
ለምሳሌ, ልጆች በስርዓተ-ጥለት መሰረት ሳጥኖችን እንዴት እንደሚሠሩ ተምረዋል. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ትምህርታዊ ተግባር ተሰጥቷቸዋል - በስርዓተ-ጥለት መሰረት አሻንጉሊት ለመሥራት (ርዕሰ ጉዳይ - ለመምረጥ: ቅርጫት, ጋሪ, ጋሪ, ጎማ). የንድፍ መሰረቱ ተመሳሳይ ነው, ስለዚህ ከስርዓተ-ጥለት ጋር የመሥራት ዘዴዎች እንደገና መታየት የለባቸውም. ነገር ግን ሣጥኑን ወደ ሌላ ነገር ለመለወጥ መንገዶችን ለማግኘት ልጆቹን መግፋት ያስፈልጋል.
እንደ ተማሪዎቹ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ መምህሩ የተሟላ ናሙና (የመጀመሪያ ደረጃ የማስተማር ዘዴዎች) ወይም ከፊል (አዲስ አካላት ብቻ) ወይም በርካታ ናሙናዎችን (ከዚህ ቀደም የተማሩ ቴክኒኮችን የፈጠራ ትግበራ) ይሰጣቸዋል።
3. የእይታ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መተግበር
3.1. በአካላዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የእይታ ዘዴዎችን መጠቀም
በአካላዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ አጠቃላይ የዳክቲክ ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ-እይታ ፣ የቃል (የቃል) ፣ ተግባራዊ።
የእይታ ዘዴዎች ስለ እንቅስቃሴ ሀሳቦችን ይመሰርታሉ ፣ የስሜታዊ ግንዛቤ ብሩህነት እና የሞተር ስሜቶች ፣ የስሜት ሕዋሳትን ያዳብራሉ።
ይህ የቡድን ዘዴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት, የእይታ መርጃዎችን (ስዕሎችን, ፎቶግራፎችን, ሲኒግራሞችን, ፊልሞችን, ፊልሞችን), የእይታ ምልክቶችን መኮረጅ (ማስመሰል), የድምፅ ምልክቶችን, እገዛን ያካትታል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማሳየት . በክርክር አካላት በኩል ለልጆች ሲታዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ምስላዊ መግለጫ ይፈጠራል። ማሳያው ልጆች ከአዳዲስ እንቅስቃሴዎች ጋር ሲተዋወቁ ጥቅም ላይ ይውላል. መልመጃው ብዙ ጊዜ ይታያል. በልጅ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ትክክለኛ የእይታ ምስል ለመፍጠር እና በተቻለ መጠን በተሻለ መንገድ እንዲያከናውን ለማበረታታት እንቅስቃሴውን በከፍተኛ ቴክኒካዊ ደረጃ ማለትም በተሟላ ኃይል በተለመደው ሁኔታ ማሳየት አስፈላጊ ነው. ፍጥነት፣ በአጽንኦት ቀላልነት። ከዚያ በኋላ መልመጃው በአጠቃላይ ተብራርቷል እና እንደገና ይታያል.
ለወደፊቱ ማሳያው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን የግለሰባዊ አካላት ምስላዊ ምስሎችን ለመፍጠር ይጠቅማል። እና ከዝግጅቱ በፊት ልጆቹ ለየትኛው አካል ትኩረት መስጠት እንዳለባቸው ይነገራቸዋል. መልመጃዎቹ የተካኑ እንደመሆናቸው (ከተቻለ) ወደ ከፊል ማሳያ ይሄዳሉ፣ ማለትም፣ በዚህ ትምህርት ውስጥ እየተካሔደ ያለውን የቴክኖሎጂ አካል ለማሳየት። ልጆቹ የእንቅስቃሴውን ትክክለኛ የእይታ እና የጡንቻ-ሞተር ሀሳብ ሲፈጥሩ ፣ የልጁን አስተሳሰብ በሚያንቀሳቅሱበት ጊዜ ምስሉን በአንድ ቃል ውስጥ ማንሳት ይመከራል።
አስተማሪው ለዝግጅቱ በጥንቃቄ ይዘጋጃል. የሚታየው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለሁሉም ልጆች እንዲታይ ትክክለኛውን ቦታ መምረጥ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ, ከፍ ባለ መድረክ ላይ እና ከቡድኑ የተወሰነ ርቀት ላይ ቆመው, ትናንሽ ልጆችን ከፊት ለፊት በማስቀመጥ አጠቃላይ የእድገት ልምዶችን ማሳየት ይመረጣል. በጣም የተወሳሰቡ ልምምዶች (መወርወር ፣ መዝለል ፣ ወዘተ) የጣን ፣ እግሮች ፣ ክንዶች አቀማመጥ ትክክለኛ ሀሳብ ለመፍጠር በተለያዩ አውሮፕላኖች ውስጥ መታየት አለባቸው ።
በመማር ሂደት ውስጥ ልጆች ጓዶቻቸውን እንዲመለከቱ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ጥራት እንዲገነዘቡ ማድረግ ጠቃሚ ነው.
የእይታ መርጃዎችን መጠቀም. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ቴክኒኮችን ለማብራራት በጠፍጣፋ ምስሎች (ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ ፎቶግራፎች ፣ ሲኒማቶግራፎች ፣ የፊልም ሥዕሎች) እንዲሁም ፊልሞችን በመጠቀም የእይታ መርጃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ።
በትርፍ ጊዜዎ የእይታ መርጃዎችን ማሳየት ይመከራል። እነሱን ከግምት ውስጥ በማስገባት ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ምስላዊ መግለጫዎቻቸውን ያብራራሉ ፣ በአካላዊ ትምህርት ክፍሎች በትክክል ያከናውናሉ እና በስዕሎቻቸው ውስጥ በትክክል ይሳሉ ።
ማስመሰል። የእንስሳትን, የአእዋፍን, የነፍሳትን, የተፈጥሮ ክስተቶችን እና ማህበራዊ ህይወት ድርጊቶችን መኮረጅ ልጆችን አካላዊ እንቅስቃሴዎችን በማስተማር ረገድ ትልቅ ቦታ አለው. አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በመምሰል ተለይቶ ይታወቃል, የተመለከተውን ለመቅዳት ፍላጎት, ስለ እሱ የተነገረው, ያንብቡ. ለምሳሌ የጥንቸል ፣ የመዳፊት ድርጊቶችን በመምሰል ፣ ልጆች ወደ ምስሉ ውስጥ ገብተው በታላቅ ደስታ መልመጃዎችን ያከናውናሉ ። በተመሳሳይ ጊዜ የሚነሱ አዎንታዊ ስሜቶች ተመሳሳይ እንቅስቃሴን ብዙ ጊዜ መድገም ያበረታታሉ, ይህም የሞተርን ችሎታ ለማጠናከር, ጥራቱን ለማሻሻል እና ጽናትን ለማዳበር ይረዳል.
ከተማረው የንቅናቄው ተፈጥሮ ጋር የሚዛመዱ ምስሎች ትክክለኛውን የእይታ ምስል ለመፍጠር ይረዳሉ። ለምሳሌ, በሁለት እግሮች ላይ መዝለልን ለማከናወን, ወደ ፊት በመሄድ, መምህሩ የድንቢጥ ምስልን ይጠቀማል. ከተማረው እንቅስቃሴ ባህሪ ጋር ሙሉ በሙሉ የማይዛመዱ ምስሎች (እንደ ጥንቸሎች ይዝለሉ) ልጆች በከፍተኛ ፍላጎት አካላዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ ይጠቅማሉ። እንደነዚህ ያሉት ምስሎች እንቅስቃሴው በመሠረቱ ከተመረተ በኋላ ጥቅም ላይ ይውላል, ማለትም. የሞተር ክህሎቶችን በማጠናከር ላይ.
አስመሳይ በአጠቃላይ የእድገት እንቅስቃሴዎች እና እንደ መራመድ, መሮጥ, ወዘተ የመሳሰሉ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር በሰፊው ይሠራበታል. ድንቢጥ ፣ ሽመላ) ፣ ነፍሳት (ቢራቢሮ ፣ ጥንዚዛ ፣ ዝንብ ፣ ትንኝ ፣ ንብ ፣ አባጨጓሬ) ፣ እፅዋት (አበባ ፣ ሳር ፣ ወዘተ) ፣ የተለያዩ የመጓጓዣ ዘዴዎች (ባቡር ፣ ትራም ፣ መኪና ፣ አውሮፕላን) ፣ የጉልበት ስራዎች (የማገዶ እንጨት መቁረጥ ፣ ልብሶችን ማጠብ, በመቀስ መቁረጥ እና ወዘተ). ማስመሰል በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ነገር ግን ብዙ ጊዜ ከትንንሽ ልጆች ጋር በስራ ላይ ይውላል. ይህ የሆነበት ምክንያት የዚህ ዘመን ልጆች አስተሳሰብ ምስላዊ-ምሳሌያዊ ባህሪ እና ምስሎችን ለመምረጥ ቀላል የሆኑ ቀላል ልምዶችን በመጠቀም ነው.
የእይታ ምልክቶች (ዕቃዎች፣ የወለል ንጣፎች) ልጆች እንዲሠሩ ማበረታታት፣ እየተማረ ስላለው እንቅስቃሴ ሃሳባቸውን እንዲያብራሩ፣ በጣም አስቸጋሪ የሆኑትን የቴክኖሎጂ አካሎች እንዲቆጣጠሩ እና የበለጠ ጉልበት ላለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ። ለምሳሌ, ብሩህ አሻንጉሊቶች ልጆች እንዲራመዱ, እንዲሳቡ ያነሳሳቸዋል. ከተነሱት እጆች በላይ የተንጠለጠለ ነገርን የመንካት ተግባር ህጻኑ የግፊቱን ኃይል እንዲጨምር እና ወደ ትክክለኛው ቁመት እንዲዘል ያበረታታል; የእግሮቹን ጣቶች በእጆችዎ ለማግኘት ሲታጠፍ ያለው ተግባር ለእንቅስቃሴው ስፋት መጨመር አስተዋጽኦ ያደርጋል። የእይታ ምልክቶች ብዙውን ጊዜ ልጆች የሚማሯቸውን እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ ሀሳብ ካዳበሩ በኋላ ጥቅም ላይ ይውላሉ።
የድምፅ ምልክቶች ዜማውን ለመቆጣጠር እና የእንቅስቃሴውን ጊዜ ለመቆጣጠር ያገለግላሉ ፣ እንዲሁም ለድርጊቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ምልክት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትክክለኛውን አፈፃፀም ለማስተካከል (ደወል በተገጠመለት ገመድ ስር መውጣት ፣ ህፃኑ ዘንበል ይላል) እንዳይነካው ዝቅ አድርግ).
የእይታ-የድምጽ ቴክኒኮች የእንቅስቃሴዎች ድምጽን ለመቆጣጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በሙዚቃ፣ በመዝሙሮች፣ በታምቡር ዜማ፣ ከበሮ፣ በቀልድ ታጅበው፣ ግጥሞችን በማንበብ ይከናወናሉ። ለምሳሌ፣ አንድ ልጅ ወደሚከተለው ሪትም ግጥሞች መራመድ ያስደስተዋል፡-
በጠፍጣፋ መንገድ፣ በጠፍጣፋ መንገድ ላይ እግሮቻችን እየሄዱ ነው። ከላይ, ከላይ, ከላይ, ከላይ - እግሮቻችን እየተራመዱ ነው.
የመስማት ችሎታን ማየትን መጠቀም የእንቅስቃሴዎችን ጥራት ማሻሻል ብቻ ሳይሆን ፍጥነትን እና ምትን ይቆጣጠራል, ነገር ግን በልጁ ላይ የስሜት መቃወስን ያመጣል, እንቅስቃሴዎችን የማድረግ ፍላጎት.
ሁሉም የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ለሞተር ችሎታዎች ምስረታ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ እና በጥምረት ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው.
3.2. በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ምስላዊ ዘዴ
በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ያለው የእይታ ዘዴ ሁለት ዓይነት ዓይነቶች አሉት-የእይታ-የድምጽ እና የእይታ-እይታ።
የእይታ-የማዳመጥ ዘዴ ያለ እሱ የሙዚቃ ግንዛቤ የማይቻል ስለሆነ ዋናው የሙዚቃ ትምህርት ዘዴ ነው። በአስተማሪ የሙዚቃ ስራዎች አፈፃፀም ወይም የ TCO አጠቃቀም የዚህ ዘዴ ዋና ይዘት ነው. የሙዚቃ ዳይሬክተሩ በልጆች ላይ ለሙዚቃ ያላቸውን ርህራሄ ፣ ስሜታዊ ግንዛቤን ለመቀስቀስ የሙዚቃ ስራዎችን በግልፅ ፣ በግልፅ ፣ በጥበብ ማከናወን መቻል አለበት።
ሙዚቃ በቀጥታም ሆነ በቀረጻ መጫወት ይችላል። "ቀጥታ" አፈፃፀም የበለጠ ውጤታማ እንደሆነ ይታወቃል, መዝገቡ ሙሉ በሙሉ ሊተካው አይችልም. ነገር ግን እንደ መሳሪያ, ቀረጻ መጠቀም ውጤታማ ሊሆን ይችላል, በተለይም ከሥራው "ቀጥታ" ድምጽ ጋር ሲነፃፀር ሲሰጥ.
የእይታ-የማዳመጥ ዘዴን ችግር ላለበት አጠቃቀም አማራጮችን አስቡባቸው። በአንዳንድ ሁኔታዎች, ምንም ችግር ላይኖር ይችላል: መምህሩ አንድ ሙዚቃ ይሠራል, ልጆቹ ያዳምጣሉ.
ነገር ግን ችግር ያለባቸው ሁኔታዎችን መፍጠርም ይቻላል. ይህም ልጆችን ለማነፃፀር፣ ለማነፃፀር፣ ተመሳሳይ ነገሮችን እንዲፈልጉ በሚያበረታቱ ቴክኒኮች አመቻችቷል። ለምሳሌ, የ "ቀጥታ" ድምጽ እና ቀረጻ ንጽጽር, የሁለት (ሶስት) ስራዎች ንፅፅር እርስ በርስ ንፅፅር. ልጆች ትንሽ ንፅፅር የሌላቸውን፣ በስሜት፣ በዘውግ፣ ወዘተ ተመሳሳይ ስራዎችን ካነጻጸሩ ስራው የበለጠ ከባድ ይሆናል።ትልልቆቹ ልጆች የአስተማሪውን ተመሳሳይ ስራ ስሪቶች መለየት ይችላሉ።
የእይታ-የእይታ ዘዴ በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ረዳት እሴት አለው እና እንደ ቴክኒክ ሊመደብ ይችላል። የእይታ ግልጽነት (ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ የቀለም ካርዶች ፣ ወዘተ) ግንዛቤዎችን ለመፍጠር ፣ ምናባቸውን ለማንቃት ፣ ያልተለመዱ ክስተቶችን ፣ ምስሎችን ለማሳየት ፣ ከሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር ለማስተዋወቅ ፣ ወዘተ.
የእይታ ግልጽነት የመስማት ችሎታን ለማገዝ ከማዳመጥ ጋር መቀላቀል አለበት። ሁልጊዜ ጥቅም ላይ አይውልም, ነገር ግን አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝ, በልጆች ዕድሜ ላይ በመመስረት (በወጣት ቡድኖች ውስጥ, አጠቃቀሙ የበለጠ የተረጋገጠ ነው), በሙዚቃው ምስል ውስጥ የፕሮግራም እና ምሳሌያዊነት መኖር. አንድን ሙዚቃ ከመስማትዎ በፊት የእይታ ግልጽነት የሚመለከተው አንድ ነገር ማብራራት እና ምሳሌ ሲሰጥ ብቻ ነው (ለምሳሌ የሙዚቃ መሳሪያ ድምፅ የሚሰማውን ምስል ለማሳየት)።
በተጠናቀቀ ሥዕል መልክ ሙዚቃውን ከማድመጥዎ በፊት ስለ ሙዚቃው ማንኛውንም ሀሳብ በልጆች ላይ መጫን ሙዚቃን የመረዳት ሂደትን ያዳክማል ፣ ሳያስፈልግም ያደርገዋል ። ስለዚህ, የእይታ ግልጽነት ጥቅም ላይ የሚውለው ልጆቹ ስለ ሙዚቃዊው ምስል የራሳቸውን ሃሳቦች ካዳበሩ በኋላ ከብዙ ማዳመጥ በኋላ ብቻ ነው.
የእይታ ግልጽነት ዘዴዎች ሁልጊዜ ችግር አይፈጥሩም (መምህሩ የተናገረውን ማብራራት, ማጠናቀር ይችላል). በችግር ሁኔታ ውስጥ (ከሌሎች ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጋር በማጣመር) የእነሱ መተግበሪያ የበለጠ ውጤታማ ነው. ልጆቹ ከሙዚቃ ስሜት ጋር የሚስማማውን ከሁለት (ሶስት) ሥዕሎች አንዱን የመምረጥ ወይም ሁለት (ሶስት) ሙዚቃዎችን ከሥዕል ጋር በማነፃፀር እና በምሳሌያዊ ይዘት ውስጥ በጣም ቅርብ የሆነውን የመምረጥ ኃላፊነት አለባቸው ። ፣ ገላጭ ማለት ፣ ማንሳት እና በፓነሉ ላይ ባለ ቀለም ካርዶች (ጨለማ ወይም ብርሃን) ፣ ከሙዚቃው ስሜት ጋር የሚዛመዱ ፣ ወዘተ.
በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የእይታ ቴክኒኮችን መጠቀም የተወሰኑ እውቀቶችን ለመዋሃድ ያመቻቻል ፣ ችግር ያለበት ገጸ ባህሪን ይሰጣል ፣ ልጆችን ይማርካል ፣ ምናብን ያዳብራል ፣ የተለያዩ የሙዚቃ ስራዎችን በሚያዳምጡበት ጊዜ ማነፃፀር ፣ ማነፃፀር ፣ ተመሳሳይነት እንዲፈልጉ ያበረታታል።
የእይታ ዘዴዎች, ከላይ ከተጠቀሱት በተጨማሪ, በክፍል ውስጥ ለዕይታ እንቅስቃሴ እና ለጉልበት ስልጠናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
ስለዚህ የእይታ የማስተማር ዘዴዎች የልጁን ግልፅ ሀሳቦች በመቅረጽ ስለ ዓለም ዕቃዎች እና ክስተቶች (ልጆች አካባቢን የመከታተል ችሎታን የሚያዳብሩበት መጠን ፣ በእውነታው ክስተት መካከል ግንኙነቶችን መመስረት ፣ በአጠቃላይ እና በግለሰብ መካከል ያለውን ልዩነት መለየት) የታለመ ነው ። , በእድገታቸው ስኬት ላይ የተመሰረተ ነው. ፈጠራ), የአመለካከት እድገት እንደ መሪ የግንዛቤ ሂደት, እንዲሁም ምስላዊ-ውጤታማ, ምስላዊ-ምሳሌያዊ የአስተሳሰብ እና የንግግር ዓይነቶች, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ተግባራት - ጨዋታዎች, የእይታ እና የጉልበት እንቅስቃሴዎች.
መጽሃፍ ቅዱስ
1. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. የንግግር ማስታወሻዎች. Pichugina N.O., Aidasheva G.A., Assaulova S.V. - M.: አታሚ: ፊኒክስ, 2004.- 384p.
2. ኮዝሎቫ ኤስ.ኤ., ኩሊኮቫ ቲ.ኤ. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት; አጋዥ ስልጠናለ stud. አማካይ ፔድ. የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት - 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. እና ተጨማሪ .- M .: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000.- 416s.
3. Kosminskaya V.B. እና ሌሎች "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴዎች" - ኤም.
4. አካላዊ እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ምስላዊ ዘዴዎች. የመዳረሻ ሁነታ: http://parohod.kg/fisic-vospitanie
5. የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ባህሪያት. የመዳረሻ ሁነታ: http://shkolniks.ru/music-vospitanie
ብዙ ጊዜ በሲዲዎች፣ በድምጽ ካሴቶች፣ በቴፕ ቀረጻዎች፣ ብዙ ጊዜ በመመዝገብ ይወከላል። የድምፅ መረጃን እንደገና ማባዛት በቴፕ መቅረጫዎች, ኤሌክትሮፎኖች, ተጫዋቾች, የሬዲዮ ተቀባይዎች እርዳታ ይከሰታል. እንደነዚህ ያሉት ቅጂዎች ለድምጽ ትክክለኛ አቀማመጥ, ለሥነ-ጽሑፋዊ አጠራር እድገት, ለጭንቀት ትክክለኛ አቀማመጥ አስተዋፅኦ ለማድረግ የተነደፉ ናቸው. የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ድምጽ ማሰማት የተማሪውን የቃና ስሜታዊ ቀለም ፣ የመጀመሪያውን እና የሁለተኛውን የግንኙነት እቅዶችን ለማስማማት ኢንቶኔሽን የመጠቀም እድሎችን ይመሰርታል።
የእይታ ወይም የስክሪን መርጃዎች።
ግልጽነት, ግልጽነት, የፊልም ሾጣጣዎች, ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች ለግምገማዎች ያካትታሉ.
ባነሮች የአንድን ነገር፣ ሂደት፣ መሳሪያ፣ ዘዴ፣ ወዘተ የተሟላ ምስል ተጓዳኝ ክፍሎች የእድገት ወይም የእንቅስቃሴ ተለዋዋጭነት እንዲራቡ በሚያስችል መንገድ የተጠናቀቁ ትልቅ-ቅርጸቶች ግልፅነቶች ናቸው።
ለምሳሌ፣ በስክሪኑ ላይ፣ የተለያዩ የክንፎቹ አቀማመጥ ያላቸውን ስዕሎች በመደራረብ የወፍ በረራ ማስመሰል ይችላሉ።
ተለዋዋጭ ባነሮች የማምረት ቴክኖሎጂ, በ N.Ist.Moiseyuk መሠረት, በሚከተለው የድርጊት ቅደም ተከተል ላይ የተመሰረተ ነው: 1) የጥናቱ ነገር ምርጫ; 2) የእሱን ንጥረ ነገሮች "ደረጃ"; 3) ለባነሮች እቅድ-ሁኔታ ማዘጋጀት. የማሳያ ቴክኖሎጂው በተጠቀሰው ሁኔታ እቅድ መሰረት ሁሉም ባነሮች በመሠረታዊ ክፈፉ ላይ በሎጂካዊ ቅደም ተከተል የተደራረቡ በመሆናቸው ነው. እንዲህ ዓይነቱ ተደራቢ የነገሩን ምስል በተለዋዋጭነት ያቀርባል.
በግራፊክ ፕሮጀክተሮች እርዳታ ባነሮችን ያሳያሉ - በትላልቅ ቅርፀቶች ግልጽ በሆነ ፊልም ላይ በተሠሩ ስክሪኖች ላይ ስዕሎችን ፣ ግራፎችን ፣ ንድፎችን ፣ ስዕሎችን ፣ መዝገቦችን ፣ ወዘተ. የከፍተኛ ፕሮጀክተሮች ጥቅማጥቅሞች ጨለማ ባልሆኑ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል መቻላቸው ነው, ይህም ፊልሙን ወደ ፊት ለማንቀሳቀስ እና አቅጣጫዎችን ለመቀልበስ ያስችላል. ይህ በትምህርቱ ወቅት አስፈላጊ ማስታወሻዎችን እንዲያደርጉ, የተቀዳውን ውሂብ ለማጥፋት, መረጃን ለማንቀሳቀስ, የቁሱን ክፍል ለመክፈት ወይም ለመዝጋት እና የመሳሰሉትን ያስችልዎታል.
በመጠኑ ተመሳሳይ የሆነ ተግባር በጥቁር ሰሌዳ ምትክ ጥቅም ላይ እንዲውል የታቀደው በኮዶስኮፕ ይተገበራል, እሱም በተወሰነ መንገድ በስሙ ውስጥ ይንጸባረቃል: "KODoscope" - K - የመማሪያ ክፍል, O - ኦፕቲካል, ዲ - ሰሌዳ.
ግልጽነት ያላቸው የፎቶግራፍ ጥቁር-ነጭ ወይም በፊልም ወይም በመስታወት ላይ ያሉ ባለ ቀለም ምስሎች ኤፒዲያስኮፕን በመጠቀም በስክሪኑ ላይ የተነደፉ ናቸው። አንዳንድ በእጅ የተጻፉ፣ የታተሙ ወይም የተሳሉ ቁሳቁሶችን፣ ፎቶግራፎችን፣ ምሳሌዎችን እና የመሳሰሉትን በስክሪኑ ላይ ለማንሳት አስፈላጊ ሆኖ ከተገኘ ግልጽነት ብዙውን ጊዜ በራሳቸው አስተማሪዎች ይከናወናሉ።
የፊልም ስትሪፕ የስክሪን ድርሰት አይነት ነው፣ እሱም በተወሰነ ሴራ ቅደም ተከተል ውስጥ የክፈፎች ምርጫ ነው፣ ይህም የግለሰብ የእድገት ደረጃዎችን ለማሳየት፣ እንቅስቃሴን ለማስተላለፍ፣ የክስተቶች እና ክስተቶች ውስጣዊ ተለዋዋጭነት ነው። በትምህርቱ ውስጥ የፊልም ስክሪፕቶችን መጠቀም የተማሪዎችን የትንታኔ እና የተዋሃደ እንቅስቃሴ በግንኙነቶቹ ውስጥ ያለውን ትምህርታዊ ይዘት ለመረዳት ያቀደ ነው ። ሆኖም ግን, ተገቢ ያልሆነ አጠቃቀማቸው ሁኔታዎች አሉ. ይህ ብዙውን ጊዜ መምህሩ ሁሉንም ክፈፎች ለማሳየት ሲሞክር ነው, ይህም ለዚህ ትምህርት አስፈላጊ የሆኑ ሌሎች የትምህርት ስራዎችን ለማከናወን ጊዜ ይወስዳል.
አንዳንድ ጊዜ የፊልም ስክሪፕቶች የሚሠሩት በድምፅ ማጀቢያ በሳህን ወይም በቴፕ ላይ ነው።
ኦዲዮቪዥዋል ወይም የእይታ-የማዳመጥ መርጃዎች።
እነዚህም ትምህርታዊ ሲኒማ፣ ቴሌቪዥን፣ የቪዲዮ ቀረጻዎች፣ የፊልም ስክሪፕቶች ከድምፅ ማጀቢያ ጋር ያካትታሉ።
የትምህርት ሲኒማ የተገነባው በ20ኛው ክፍለ ዘመን በነበሩት የቅድመ ጦርነት ዓመታት ነው። ከዚያን ጊዜ ጀምሮ የዲዳክቲክ ፊልም ምርቶች ማምረት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል. ፊልሙ የተማሪውን የእይታ እና የመስማት ችሎታ ተንታኞች ብቻ ሳይሆን በስሜታዊ ሉል ላይ ተፅእኖ የማድረግ ችሎታ ስላለው የተራዘመ የዳዳክቲክ እድሎች ተብራርተዋል። ከትምህርታዊ ፊልሞች መካከል ብዙ ክፍሎች ያሉት ሙሉ ፊልሞች እና የፊልም ቁርጥራጮች አሉ ፣ የቆይታ ጊዜያቸው ከ3-5 ደቂቃዎች ይደርሳል።
ትምህርታዊ ሲኒማ በመጠቀም መምህሩ በአንድ በኩል የተመጣጣኝነት ስሜት እንዲኖራቸው፣ በሌላ በኩል ደግሞ በሌሎች ዳይዲክቲክ ዘዴዎች ውስጥ ያለውን ቦታ እና ሚና በትክክል መወሰን አለበት።
ቴሌቪዥን በትምህርት ቤት የታወቁ የፊልም ትምህርቶችን የማካሄድ እድልን ከፍቷል, ነገር ግን ተማሪውን እና መምህሩን በቤት ውስጥ ለትምህርት እንዲዘጋጁ ለመርዳት ረድቷል. የትምህርት ቁሳቁስ፣ እንደ አንድ ደንብ፣ የቅርብ ጊዜ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ግኝቶችን በመጠቀም በሰፊው ተሸፍኗል። ለትምህርታዊ የቴሌቭዥን ፕሮግራሞች ምስጋና ይግባውና የታሪክ አስተማሪዎች፣ ጂኦግራፊ፣ ስነ ጽሑፍ፣ ሙዚቃ እና የጉልበት ትምህርት በተለይ የፊልም ትምህርቶችን ለመምራት ሰፊ እድሎች አሏቸው።
በክፍል ውስጥ በቀጥታ ጥቅም ላይ እንዲውሉ የታቀዱ የቀን ስርጭቶች የሚከተሉትን ሊሆኑ ይችላሉ: 1) ከአንድ የተወሰነ ትምህርት ርዕስ (ብዙውን ጊዜ, ለት / ቤቱ የማይደረስባቸው ቁሳቁሶች ይታያሉ); 2) የቴሌቪዥን ንግግሮች (የእይታ ቁሳቁሶች በሎጂካዊ ቅደም ተከተል ተመርጠዋል እና ከአቅራቢው ታሪክ ጋር አብረው ይመጣሉ); 3) አጠቃላይ ተፈጥሮን ማስተላለፍ (የበለጸጉ ምስላዊ ቁሳቁሶችን በማሳየት ሂደት ተማሪዎች ያገኙት እውቀት ውጤት ወይም በፊልም ላይ የተቀረፀ የምርምር ሙከራ); 4) ተማሪዎች ሊጎበኟቸው የማይችሏቸውን ነገሮች (የርቀት ሙዚየሞች፣ የተፈጥሮ ጥበቃዎች፣ የተፈጥሮ የተፈጥሮ ማዕዘኖች፣ የውጭ ሀገራት፣ ወዘተ) ጋር ለመተዋወቅ የተነደፉ የቴሌክስ ኮርሶች። 5) ለተጨማሪው የተሰጡ የቲቪ ትዕይንቶች የማስተማሪያ ቁሳቁሶችየመማሪያ መጽሀፍ (ለምሳሌ ስለ ብርቅዬ የተፈጥሮ ክስተቶች ወይም ማህበራዊ ህይወት የፊልም ቁርጥራጮች)።
የምሽት ቲቪ ፕሮግራሞች ከት/ቤት ስርአተ ትምህርት ጋር የተገናኙት የሚከተሉት ናቸው፡- 1) አስቸጋሪ የቤት ስራዎችን ተማሪዎችን መርዳት (የትምህርት ቤት ልጆች የተግባራትን ምንነት እና የተግባር ስልተ ቀመርን ለማብራራት የሚያስችል ብቃት ያለው የማብራሪያ ስርዓት ተሰጥቷቸዋል። 2) ለአስተማሪዎች ምክክር (በቅድሚያ ትምህርታዊ የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ለመመልከት እድል ይፈጥራሉ, ከዚህ ጋር በክፍል ውስጥ መሥራት ይቻላል, ቀደም ሲል ተገቢውን ዘዴያዊ ምክሮችን ተቀብለዋል); 3) በሠርቶ ማሳያው ወቅት የትምህርቱን ቆይታ የሚበልጡ ቴሌሌክሶች ፣ ቴሌግራፎች ፣ 4) የላቀ የማስተማር ልምድን ወደ አስተማሪው ማህበረሰብ የሚያመጡ ትምህርቶች (በቀጥታ ከትምህርት ቤቶች እንደ የፈጠራ አስተማሪ የጉብኝት ካርድ ይገለጣሉ)።
መልስ፡-
የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች ይወክላሉየሙዚቃ ትምህርት ሂደትን ለመምራት የተለያዩ መንገዶች. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ ስብዕና እና አጠቃላይ የሙዚቃ እድገትን ለመፍጠር የታለመ። ዘዴዎቹ የሚከናወኑት አስተማሪው ከልጆች ጋር በቀጥታ በሚገናኝበት ሁኔታ ነው ፣ የእሱ ተፅእኖ እና ውጤታማ በሆነው ትምህርታዊ እና ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ።
በእያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የአጠቃላይ እና የሙዚቃ እድገት ደረጃ መምህሩ ሆን ብሎ ለሙዚቃ ትምህርቶች አከባቢን ይፈጥራል ይህም ለሁሉም አጠቃላይ የሙዚቃ እና የፈጠራ አቅጣጫ ይሰጣል ። ከሙዚቃ ጋር በሚያደርጉት ግንኙነት ሂደት ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴዎች ።
በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የመጀመሪያው ዘዴ ቪዥዋል-አዳሚ ነው.ሙዚቃ በሥነ ጥበባዊ ምስሎች ውስጥ በልጆች ዙሪያ ያለውን ተጨባጭ ሕይወት ያንፀባርቃል ፣ እና በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ በውጫዊ ስሜት አካላት ፣ በማዳመጥ ስሜቶች እና ግንዛቤዎች የተገኘ ልዩ የስነጥበብ እና ምሳሌያዊ እውቀት ዋና ምንጭ ነው። ይህ የስሜታዊነት ግንዛቤ የመጀመሪያ ደረጃ ነው።. ሙዚቃ ፣ የተለያዩ ስሜቶችን ፣ ስሜቶችን ፣ የልጁን ስሜቶች በቅርብ ፣ እሱን የሚያውቁ የሙዚቃ ስራ ምስሎችን ያስከትላል ።
በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ሁለተኛው ዘዴ የቃል ነው, ለልጁ አእምሮ የተላከ, በሥነ-ጥበባዊ የሙዚቃ ምስል ላይ ያለውን ርኅራኄ ጥልቅ ያደርገዋል, ትርጉሙን በመስጠት, ለትክክለኛነቱ አሳማኝ ነው. ለአንድ ልጅ ከነዚህ የግንዛቤ መንገዶች አንዱ፣ በተለይም ለእሱ ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻል፣ ተጨባጭ-ምሳሌያዊ የአስተማሪ ቃል ነው።. የህይወት ክስተቶች እና ነገሮች ምንነት በሃሳብ ተንጸባርቀዋል እና በቃላት ይገለፃሉ. አስተሳሰብ, ቃሉ ሁለተኛው የእውቀት ደረጃ ነው. የመምህሩ ቃል ህፃኑ የሙዚቃውን ክፍል ሀሳብ እና ይዘት እንዲገነዘብ ይረዳል.
በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ሦስተኛው ዘዴ ጥበባዊ እና ተግባራዊ ነው, እሱም በሙዚቃ ፈጠራ እና በአፈፃፀም እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ, ከመማር ሂደት ጋር በቅርበት የተያያዘ. በመዘመር ፣ በሙዚቃ መጫወት ፣ በዳንስ ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ፣ በአስተማሪ መሪነት ወደ አንድ ዓይነት የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ - ቀስ በቀስ ፣ ህፃኑ ለእሱ በሚገኙት ተግባራት ውስጥ የስሜታዊ ጥበባዊ ምስሎችን ነፀብራቅ ቀርቧል ። ህፃኑ የሙዚቃ ትምህርትን እና ጥበባዊ አስተሳሰብን በንቃት ፣ ሁለገብ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ በትክክል ለመፈተሽ እድል ይሰጣል።
ምስላዊ-የማዳመጥ, የቃል እና ጥበባዊ-ተግባራዊ ዘዴዎች በማስተማር ሂደት ውስጥ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው.ይህ በልዩ የሙዚቃ ትምህርት እና ተዛማጅ ስልጠናዎች የሚፈለግ ነው ፣ በዚህ ውስጥ ስሜት እና አስተሳሰብ ፣ ስሜታዊ እና ንቃተ-ህሊና ክፍሎች ለልጁ የመረዳት ችሎታ እና ለሙዚቃ ምስሎች የመረዳዳት ኃይልን የሚሰጥ አንድነት ናቸው።
ከትንንሽ ልጆች ጋር ሥራ በሚጀምርበት ጊዜ መምህሩ ቀስ በቀስ ለሙዚቃ ያስተዋውቃቸዋል, ለመጀመሪያዎቹ ጥበባዊ ግንዛቤዎች እና ግንዛቤዎች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል. የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን በመቆጣጠር ሂደት, ህጻኑ ቀስ በቀስ ወደ ከፍተኛ ነፃነት ያመጣል. ልጁን በገለልተኛ ድርጊቶች ውስጥ ማስተማር እና ማሳተፍ, ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት ትልቅ እድሎች, መምህሩ በአንዳንድ ሁኔታዎች ቀጥተኛ ተፅእኖ ዘዴን ይጠቀማል, ለልጁ ናሙና እና የአፈፃፀሙ ዘዴ (ዘፈን መዘመር, ቁርጥራጮቹ, የዳንስ እንቅስቃሴን በማከናወን ላይ) እና በሌሎች ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ላይ በተዘዋዋሪ የማስተማር ተፅእኖ ዘዴን ይጠቀማል (የጨዋታው ምስል ስሜታዊ ባህሪያት ማብራሪያ-ትንሽ ፣ ደስተኛ ወፍ ፣ የተናደደ ፣ የተናደደ ተኩላ) ልጁን ያበረታታል። የእንቅስቃሴዎች የበለጠ ገላጭነት)።
በአረጋውያን እና የዝግጅት ቡድኖችመምህሩ-ሙዚቀኛው በችግር ላይ የተመሰረተ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴን ይጠቀማል ፣ በተለይም በልጆች ላይ መምህሩ የሚያቀርባቸውን የፈጠራ ሥራዎችን ለማከናወን ገለልተኛ ፍለጋን ማበረታታት እና ማዳበር።
በልጆች የሙዚቃ እና ጥበባዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ ፣ ቀደም ሲል የተጠቀሱትን ጠቃሚ ጥምረት እና አፈፃፀም እና ሌሎች በርካታ ዘዴዎች እና ዘዴዎች በውበት ትምህርት ተግባራት ላይ እንዲሁም በተለያዩ የትምህርታዊ ሂደቶች ላይ ይመሰረታሉ።
ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተለይተዋል-
1. ልጆች እውቀትን የሚያገኙባቸው ምንጮች (የእይታ መርጃዎችን መጠቀም, የቃል-ምሳሌያዊ ስሜታዊ ማብራሪያ ዘዴዎች, ወዘተ.).
2. የጥበብ እንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ትምህርታዊ ዓላማዎቻቸው (በሙዚቃ ትምህርት መርሃ ግብር መሠረት የመራቢያ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች)።
3. የሙዚቃ እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና ደረጃዎች (ለተወሰኑ የጥበብ እና የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ቴክኒኮች ዝርዝር ፣ በክፍሎች ዓይነቶች ላይ የተመሰረቱ ቴክኒኮች - ውስብስብ ፣ ነጠላ-ዝርያዎች ፣ ቲማቲክ ፣ የሂሳብ አያያዝ እና ቁጥጥር ፣ ከሥራው ጋር የመጀመሪያ ስብሰባ ላይ ቴክኒኮች ፣ በአፈፃፀማቸው ወቅት, ወደ አዲስ ሁኔታዎች ሲተላለፉ).
4. ጥበባዊ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ተግባራት (የሙዚቃ ጆሮን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች, የእይታ ምልከታ, ልዩ ችሎታዎች - ምት ስሜት, ቅንብር; ምርታማ ፈጠራን መፍጠር).
5. የልጆችን የዕድሜ ችሎታዎች (ትንንሽ ልጆችን የማስተማር ዘዴዎች ፣ የጨዋታ ሁኔታዎች ፣ መዝናኛዎች ፣ ብሩህ ታይነት ፣ የአስተማሪ መመሪያዎች ፣ ንቁ ሚና ፣ ለትላልቅ ልጆች የማስተማር ዘዴዎች-የጥበባዊ ፍላጎቶች ምስረታ ፣ ዝንባሌዎች ፣ ልማቶች) የሕፃናትን የዕድሜ ችሎታዎች የማክበር አስፈላጊነት። ራስን መግዛትን, በራስ መተማመንን, በአስተማሪው መመሪያ መሰረት የታይነት ባህሪን መለወጥ, ለፍለጋ ሁኔታዎች ሚና ያለው ፍቅር, ገለልተኛ እርምጃዎች ዘዴዎች).
6. በተናጥል የሚለየው አቀራረብ በመካከላቸው የጋራ ጥናቶች ሂደት ውስጥ ትክክለኛ ግንኙነቶች መመስረት ነው-የግለሰብ አቀራረብ ዘዴዎች እና በተመሳሳይ የስነ ጥበባዊ ዝግጁነት ደረጃዎች የተዋሃዱ ትናንሽ የልጆች ቡድኖች አቀራረቦች እንዲሁም መላውን ቡድን (የፊት ለፊት) የመፍታት ዘዴዎች አቀራረብ)።
እያንዳንዱ ዋና ዘዴ የተወሰኑ የተሻሻሉ የአሰራር ዘዴዎችን ያካትታል, እሱም ለዋና ተግባሩ እና ለልዩነት ምላሽ በመስጠት, በዝርዝር, በማጣራት እና በማጣራት.
የግለሰባዊ ዘዴ ቴክኒኮችን እና ውህደቶቻቸውን መምህሩ ሰፊ የፈጠራ አጠቃቀም በአጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴን ያበለጽጋል ፣ ግለሰባዊ ያደርገዋል ፣ ከተመሰረቱ ክሊችዎች ያስጠነቅቃል እና በፈጠራ ለመስራት ይረዳል።
