ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራር እንዴት እንደሚተገበር። በክፍል ውስጥ እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ. የ"ብቃት-ተኮር አቀራረብ" ጽንሰ-ሐሳብ ፍሬ ነገር

በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን በማስተዋወቅ ረገድ የወጣት ተማሪ ስብዕና መፈጠር አስቸኳይ የትምህርት ልምምድ ችግር ነው። ይህ የሆነበት ምክንያት በመጀመሪያ ደረጃ በዚህ እድሜ ውስጥ የሚቻሉትን የብቃት ስብስቦች መወሰን አስፈላጊ ሲሆን በሁለተኛ ደረጃ ደግሞ በተማሪዎች እና በመምህራን እንቅስቃሴ ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን የማስተዋወቅ ዘዴዎችን መለየት አስፈላጊ ነው.

ጆን ሬቨን እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ህብረተሰቡ አዳዲስ እምነቶች እና ተስፋዎች ይፈልጋል። ነገር ግን እነዚህ ከግል እሴት ስርዓቶች ውጪ ሊዳብሩ አይችሉም፣ እና የትምህርት፣ የትምህርት ቤት እና የማህበራዊ ስርዓት ይህንን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው። ብቃትን ለማዳበር ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ሰዎችን መርዳት አለባቸው። ድርጅቶች እንዴት እንደሚሠሩ እና እንዴት እንደሚሠሩ ያስቡ ፣ ስለራሳቸው ሚና እና ስለ ሌሎች ሰዎች ሚና ያስቡ ።

በአሁኑ ጊዜ የመረጃው መስፋፋት ጊዜ ፣ በፍጥነት እየተለዋወጠ ያለው አካባቢ ፣ በተለያዩ የህዝብ ህይወት ለውጦች ምክንያት ፣ ህብረተሰቡ በአዲሱ አካባቢ ውስጥ በቂ ስሜት የሚሰማቸው ፣ የመረጃ ፍሰትን በሞባይል ማሰስ የሚችሉ ወጣቶችን ይፈልጋል ። በግል እና በሙያዊ የሕይወት ዘርፎች የሚነሱ ችግሮችን በብቃት መፍታት።

በዚህ ረገድ "እ.ኤ.አ. እስከ 2010 ድረስ የሩስያ ትምህርትን ለማዘመን ጽንሰ-ሀሳብ" ለትምህርት ትምህርት ቤት በርካታ ተግባራትን አስቀምጧል, ከነዚህም አንዱ የትምህርት ይዘት ዘመናዊ ጥራትን የሚወስኑ ቁልፍ ብቃቶች መፈጠር ነው. እዚህ ቁልፍ ብቃቶች እንደ ሁለንተናዊ እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ እንዲሁም ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና የተማሪዎች የግል ሃላፊነት ልምድ ተረድተዋል። ይህ አካሄድ መምህሩ ወደፊት በሚያደርጋቸው እንቅስቃሴዎች የአጠቃላይ ትምህርት ት/ቤት ተመራቂ ምን ሁለንተናዊ (ቁልፍ) እና ልዩ (ብቃት ያለው) ስብዕና ባህሪያት ምን እንደሆነ ግልጽ ግንዛቤ እንዲኖረው ይጠይቃል።

ይህ ደግሞ መምህሩ የእንቅስቃሴውን አመላካች መሠረት የመፍጠር ችሎታን ይገመታል ፣ ስለ እንቅስቃሴው መረጃ ስብስብ ፣ እሱም ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ፣ ነገሩ ፣ ግቦች ፣ ምርቶች እና የእንቅስቃሴ ውጤቶች መግለጫን ያጠቃልላል።

ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጀምሮ በብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድ መጀመሩ፣ በዘመናዊ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የሚገለገሉባቸው አብዛኞቹ የት/ቤት ፕሮግራሞች የተፈጠሩት በብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድ ከመምጣቱ በፊት በመሆናቸው ነው።

በዚህ ረገድ ተገቢው ጥያቄ "በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራር አለ እና በዘመናዊነት የተተገበረ ነው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት?".

ዛሬ በሩሲያ ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ እና እንደ ተመራማሪዎች ቁልፍ ችሎታዎች ምስረታ ያለውን ችግሮች የሚተነትኑ በርካታ ዋና ዋና ሳይንሳዊ-ንድፈ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ ሥራዎች, አስቀድሞ በጣም ብዙ አሉ: A.V. ክቱርስኪ፣ ኤል.ኤፍ. ኢቫኖቫ, ኤ.ጂ. ካስፕርሻክ, ፒ.ፒ. ቦሪሶቭ, ኤን.ኤስ. ቬሴሎቭስካያ, አይ.ኤ. ዚምኒ፣ ቲ.ቢ. ታባርዳኖቫ, ጂ.ኤ. ዙከርማን እና ሌሎች እንዲሁም በውጭ አገር ሳይንቲስቶች: R. Barnett, J. Raven (ታላቋ ብሪታንያ), V. Vester (ሆላንድ) ወዘተ.

በርካታ የንድፈ ሃሳባዊ ጥናቶች ቢኖሩም፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን ጨምሮ በሁሉም የትምህርት እርከኖች በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ለማስተዋወቅ ዘዴያዊ መሠረቶች በበቂ ሁኔታ አልተዘጋጁም።

ይህ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ እንዲመረጥ ምክንያት ሆኗል "በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መተግበር."

የምርምር ችግር፡ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በብቃት ለመተግበር ምን ሁኔታዎች አሉ?

ዓላማ፡ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር በማደራጀት የብቃት አቀራረብ።

ርዕሰ ጉዳይ፡ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ።

የጥናቱ ዓላማ: መለየት ትምህርታዊ ሁኔታዎችበአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ውጤታማ ትግበራ።

የምርምር መላምት፡ በክፍል ቡድን ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አካሄድን መሰረት በማድረግ የተማሪዎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የሚገነቡበትን መንገዶችን መምረጥ ዓላማ ያለው ከሆነ የስልጠና እና የትምህርት ይዘት፣ የአሰራር፣ የአደረጃጀት፣ የማበረታቻ ዘርፎች ውጤታማነት ለስኬታማነቱ አስተዋጽኦ ያደርጋል። ቁልፍ ብቃቶችን ማዳበር (በ "መማር ችሎታ" ላይ የተመሰረቱ ናቸው), የእነሱን ትክክለኛ ማህበራዊነታቸውን ያረጋግጣል.

የምርምር ዓላማዎች፡-

በምርምር ችግር ላይ የስነ-ልቦና, ዳይዲክቲክ, ዘዴያዊ እና ህጋዊ ጽሑፎችን ለማጥናት.

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የብቃት ምስረታ ስርዓት ይወስኑ እና ለትግበራው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾችን ያዘጋጁ።

የ1ኛ ክፍል ተማሪዎችን በማስተማር እና በማስተማር በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን ተግባራዊ ለማድረግ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን መለየት እና ማረጋገጥ።

በሙከራ ሥራ ውስጥ በተግባር ላይ የዋሉትን ድንጋጌዎች ውጤታማነት ያረጋግጡ.

በጥናታችን ሂደት ውስጥ, በንድፈ ሃሳባዊ (ጽሑፎቹን መተንተን, የተወሰኑ የስራ ዘዴዎችን ማድመቅ) እና ተግባራዊ (የተመረጡትን የስራ ዘዴዎች ተግባራዊ ማድረግ) ዘዴዎችን ለመጠቀም አቅደናል.

የምርምር መሠረት: MOU "Nyrobskaya አማካኝ አጠቃላይ ትምህርት ቤት".

በብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርት በጣም አወዛጋቢ ርዕስ ነው፣ እሱም ዛሬ በበቂ ሁኔታ ያልተመረመረ ነው። ፅንሰ-ሀሳቡ እራሱ የላቁ መምህራንን ልምድ በማጥናት ሂደት ውስጥ በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ተነሳ ፣ እሱን ለመተንተን ፣ የፅንሰ-ሀሳባዊ ማዕቀፍ ለማዳበር የተደረገው ብዙ ሙከራዎች ውጤት ነው። ስለዚህ የብቃት-ተኮር ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ በተሞክሮ ላይ የተመሰረተ ነው, ከምርጥ ተሞክሮ የተገኘ ነው.

ይህ የሆነበት ምክንያት ፣ በመጀመሪያ ፣ ትምህርት ቤቱ በእውቀት እድገት ፍጥነት ወደ ኋላ መዘግየቱ በመጀመሩ ነው። ሁለተኛው በጣም አስፈላጊው የትምህርት ችግር ትምህርቱ የጅምላ ሆኗል. "እስከ 2010 የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ" የትምህርት ውጤቶችን ለመገምገም በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ያዛል. በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ, "ብቃት" እና "ብቃት" በተለያየ መጠን እርስ በርስ እንደ ትርጉም-መግለጫ ምድቦች ይሠራሉ.

የአቀራረብ ልዩነት ቢኖርም የዩኤስ ባለሙያዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ ትምህርት ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ይገልፃሉ። እነዚህ እውቀት, ክህሎቶች እና እሴቶች ናቸው.

"ብቃት" - ይህ ቃል ሙሉ ለሙሉ በተለያየ የትርጉም አውድ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል, ብዙውን ጊዜ ተቃራኒ ነው. በሚኒስቴሩ መመሪያ ውስጥ እንደ ፋሽን የውጭ ቃል ታይቷል, እና አንዳንድ ተጨባጭ ነባር አስተምህሮዎችን ነጸብራቅ የሚሹ ችግሮችን ለመጠቆም አይደለም.

Domansky E.V. በሩሲያ ውስጥ የተገነቡ የብቃት ፅንሰ-ሀሳቦች ከአውሮፓውያን ጋር ውጫዊ ተመሳሳይነት ብቻ ሳይሆን በይዘታቸውም ላይ ከፍተኛ ልዩነት እንዳላቸው ትኩረት ሰጥቷል. አለመግባባቶች ተፈጥሮ, በእሱ አስተያየት, የምስራቅ ዝንባሌዎች, ከባህላቸው ጋር እና የማሰላሰል ፍላጎት, የአዕምሮ እድገት, እራስን ማወቅ.

ከእንደዚህ አይነት ምልከታዎች ጋር ተያይዞ አንዳንድ የሩሲያ ደራሲን ትርጓሜዎች እና በ "ብቃት" እና "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ያለውን ልዩነት እናቀርባለን.

እንደ ኤስ.ኢ. ሺሾቭ እና ቪ.ኤ. ካልኒ፣ ብቃት ባገኘው እውቀት መሰረት የመስራት ችሎታ (ችሎታ) ነው። ከዙኤን (ZUNs) በተለየ (ከአምሳያ ጋር ተመሳሳይ እርምጃ በመውሰድ)፣ ብቃት የሚያመለክተው በሁለንተናዊ እውቀት ላይ የተመሰረተ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ልምድ ነው። የብቃት ጽንሰ-ሀሳብ ስለ ምዘና እና ብቃት ያለንን አስተሳሰብ እየቀየረ ነው። ዋናው ነገር በግለሰብ ውስጥ የአንድ ነገር ውስጣዊ አደረጃጀት መኖር አይደለም, ነገር ግን ያለውን የመጠቀም እድል ነው.

Khutorskoy A.V. ብዙ ጊዜ በተመሳሳይ መልኩ ጥቅም ላይ የሚውሉትን የ"ብቃት" እና "ብቃት" ፅንሰ-ሀሳቦችን ይለያል-ብቃት ማለት ከተወሰኑ ነገሮች እና ሂደቶች ጋር በተዛመደ የተቀመጡ የአንድ ሰው (እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች) እርስ በእርሱ የሚዛመዱ ባህሪዎች ስብስብ ነው ። ከእነሱ ጋር በተዛመደ በጥራት ምርታማ ለማድረግ አስፈላጊ ናቸው ። ብቃት - ለእሱ ያለውን የግል አመለካከት እና የእንቅስቃሴውን ርዕሰ ጉዳይ ጨምሮ አግባብነት ባለው ብቃት ያለው ሰው ይዞታ ፣ ይዞታ።

ደራሲው የትምህርት ብቃትን እንደ የተለየ መዋቅር ለይቷል, እርስ በርስ የተያያዙ የትርጉም አቅጣጫዎች, እውቀት, ክህሎቶች እና የተማሪው ተግባራት ልምድ ከእውነታው ነገሮች ጋር በተዛመደ በግላዊ እና በማህበራዊ ጉልህ ምርታማ ተግባራትን ለማከናወን አስፈላጊ ነው. አንድ ሰው “ብቃት” እና “የትምህርት ብቃትን” መለየት እንዳለበት አበክሮ ይናገራል።

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር I. ፍሩሚን እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - "በአሁኑ ጊዜ ሊደረግ የሚችለው በጣም ደደብ ነገር የብቃት ፍቺን መወያየት መጀመር, በብቃት እና በብቃት መካከል ያለውን ልዩነት መፈለግ, መዝገበ ቃላትን መመርመር እና ከፍተኛ ጥንካሬን ማግኘት ነው. ፍላጎት አለን. የትምህርትን ይዘት በተመጣጣኝ ሁኔታ ለማሻሻል በምንጀምርባቸው የስራ ሃሳቦች ውስጥ. እና በዚህ የውይይት ደረጃ, ውስብስብ እውነተኛ ችግሮችን ለመፍታት ብቃቶችን እንደ ችሎታዎች (ተገኝነት) በመረዳት እራሳችንን መገደብ ሀሳብ አቀርባለሁ ".

ከዚሁ ጎን ለጎን በመምህራን መካከል በተደረጉ በርካታ ውይይቶች ምክንያት ብቃቱ ወደ ቀላል የመረጃ እና የክህሎት ውህደት የማይቀንስ እና ተጨባጭ ችግሮችን በመፍታት ላይ ያተኮረ የትምህርት ውጤት ወደ መሆን መቀየሩን ይጠቅሳል።

I. A. Zimnyaya የ "ብቃት" እና "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳቦችን ይለያል. የእነዚህን ምድቦች ትርጉም እና አስፈላጊነት በመተንተን እና. A. Zimnyaya ወደ መደምደሚያው ይመጣል "ብቃቶች አንዳንድ ውስጣዊ, እምቅ, የተደበቁ የስነ-ልቦና ኒዮፕላዝማዎች (እውቀት, ሀሳቦች, የእርምጃዎች ስልተ ቀመሮች, የእሴቶች ስርዓቶች እና ግንኙነቶች) ናቸው, ከዚያም በሰው ብቃቶች ውስጥ እንደ ተጨባጭ, የእንቅስቃሴ መገለጫዎች ይገለጣሉ. ” (9፣ ገጽ.5)

ስለዚህም የብቃት ተኮር አቀራረብን ምንነት የደራሲያን ግንዛቤ ምን ያህል እንደሚጋጭ፣ ምንነቱ ምን ያህል እርስ በርሱ እንደሚጋጭ፣ የአካላቶቹ እና ክፍሎቹ ፍቺዎች ምን ያህል እርስ በርሳቸው እንደሚቃረኑ ማየት ይቻላል።

በትምህርት ተቋማት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን በመተግበር ላይ የሳይንስ ሊቃውንት አንዳንድ አመለካከቶችን እንስጥ (በ IX ሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "የልማት ትምህርት-ቁልፍ ብቃቶች እና አፈጣጠራቸው" ቁሳቁሶች ላይ በመመርኮዝ) ።

ቲ.ኤም. ኮቫሌቫ (ዶክተር ፔዳጎጂካል ሳይንሶችበሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የትምህርት እና ፔዳጎጂ ተቋም ከፍተኛ ተመራማሪ ቶምስክ) በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ለኢንዱስትሪ ዘርፍ ፍላጎቶች መልስ ይሰጣል ብለው ያምናሉ። ከትምህርት ጋር በተገናኘ, ሊወሰዱ ከሚችሉት አቀራረቦች ውስጥ እንደ አንዱ ብቻ ሊቆጠር ይችላል.

ዲ.ቢ. ኤልኮኒን (የሳይኮሎጂ ዶክተር, ፕሮፌሰር, የዓለም አቀፍ የልማት ትምህርት ማህበር ምክትል ፕሬዚዳንት, ሞስኮ) የትምህርትን ቅርፅ ለመለወጥ እንደ ጽንፈኛ መንገድ ብቃትን ያቀርባል.

ዩ.ቪ. ሴንኮ (የፔዳጎጂ ዶክተር ፣ የፔዳጎጂ ትምህርት ክፍል ኃላፊ ፣ አልታይ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ አካዳሚ ፣ ኖvoሲቢርስክ) መሰረታዊ ሙያዊ ብቃቶችን ለመወሰን በርካታ ዋና ብሎኮችን መለየት አለባቸው-እሴቶች እና ሀሳቦች የአንድ ሰው ምስል, ቴክኖሎጂዎች, የንድፍ ስራ እና የአንድ ሰው እቅድ አፈፃፀም, የአቻ ግምገማ, ማስተማር እና መማር.

ኤ.ኤም. አሮኖቭ (በፊዚክስ እና ሒሳብ ፒኤችዲ, የፔዳጎጂ መምሪያ ኃላፊ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትክራስኖያርስክ የመንግስት ዩኒቨርሲቲ) ብቃትን በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ለመሳተፍ ዝግጁ እንደሆነ አድርጎ ይቆጥራል። በቀጥታ በትምህርት ውስጥ, ብቃት በሁለት አይነት እንቅስቃሴዎች መካከል እንደ አንድ የተወሰነ ግንኙነት ነው (የአሁኑ ትምህርታዊ እና የወደፊት ተግባራዊ).

ቢ.አይ. ካሳን (የሳይኮሎጂ ዶክተር, የክራስኖያርስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የእድገት ሳይኮሎጂ ክፍል ኃላፊ, የስነ-ልቦና እና የእድገት ትምህርት ተቋም ዳይሬክተር) ብቃቶች ግቦች ናቸው, እና ብቃቶች ውጤቶች ናቸው (ግቦች ወይም ገደቦች ለአንድ ሰው የተቀመጡ) ናቸው, እና የውጤታቸው መለኪያ የብቃት አመልካቾች ናቸው. ነገር ግን እነዚህ ፍቺዎች ከህግ የተበደሩ በመሆናቸው ውሱን ጥቅም ላይ ይውላሉ. ፔዳጎጂ እና ትምህርት ሁል ጊዜ ያተኮሩት በአንድ የብቃት አይነት ላይ ብቻ ነው፣ ይህም በአንድ የተወሰነ የትምህርት አይነት ወሰን ብቻ ነው። ስለሆነም ተማሪው ብቃት እንዲያገኝ እና ከትምህርቱ በላይ እንዲሄድ የሚፈልግ መምህር የትምህርቱን ውስንነት መረዳት አለበት።

አይ.ዲ. ፍሩሚን (የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, አስተባባሪ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችየሞስኮ የዓለም ባንክ ቅርንጫፍ, ሞስኮ) በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ለተለወጠው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እውነታ ምላሽ የሚሰጠውን የትምህርት ይዘት በማዘመን እራሱን ያሳያል ብሎ ያምናል.

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ሥርዓትን በተመለከተ በብቃት መግለጫ ውስጥ ያሉት ቁልፍ ቃላት መፈለግ፣ ማሰብ፣ መተባበር፣ ወደ ንግድ ሥራ መውረድ፣ መላመድ የሚሉት ቃላት ናቸው።

ፍለጋ: አካባቢን መመርመር; አስተማሪ ያማክሩ መረጃ ማግኘት;

ያስቡ: በአለፉት እና በአሁን ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት; በአንድ የተወሰነ መግለጫ, ፕሮፖዛል ላይ ወሳኝ መሆን; እርግጠኛ አለመሆንን እና ውስብስብነትን መቋቋም መቻል; በውይይት ውስጥ አቋም ይውሰዱ እና የራስዎን አስተያየት ያዳብሩ; ከጤና ጋር የተያያዙ ማህበራዊ ልምዶችን መገምገም, እንዲሁም አካባቢ; የስነጥበብ እና ስነ-ጽሁፍ ስራዎችን መገምገም;

መተባበር: በቡድን ውስጥ መሥራት መቻል; ውሳኔዎችን ለማድረግ; አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን መፍታት; መስማማት; የተገመቱትን ተግባራት ማዳበር እና መወጣት;

ወደ ንግድ ሥራ መውረድ: በሥራ ላይ መሳተፍ; ተጠያቂ መሆን; ቡድን ወይም ቡድን መቀላቀል እና ማበርከት; አጋርነትን ማሳየት; ስራዎን ያደራጁ; የኮምፒዩተር እና ሞዴል መሳሪያዎችን መጠቀም;

ማስማማት: አዲስ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም; በችግር ጊዜ መጽናት; አዳዲስ መፍትሄዎችን ያግኙ.

ብቃት በተወሰነ እውቀት እና ችሎታ ሊገለጽ አይችልም, ምክንያቱም በመገለጫው ውስጥ ጉልህ ሚና የሁኔታዎች ነው። ብቁ መሆን ማለት በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ የተገኘውን እውቀት እና ልምድ ማሰባሰብ ነው. አንድ ግለሰብ ባልተጠበቁ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲዘዋወር የሚያስችል ብቃት ነው, ይህም ማለት የማህበራዊነት ስኬት ማለት ነው. ማህበራዊነት በአንድ ሰው እና በማህበራዊ አካባቢ መካከል ያለው መስተጋብር ሂደት ነው. አንድ ሰው ማህበራዊ ልምድን ማዋሃድ ብቻ ሳይሆን ወደ ራሱ እሴቶች፣ አመለካከቶች እና አቅጣጫዎች ይለውጠዋል። የማህበራዊነት ውጤት ማህበራዊነት ነው, ማለትም, በዚህ ማህበረሰብ ውስጥ በሁኔታው የተቀመጡ እና የሚፈለጉ ባህሪያትን መፍጠር ነው.

ስለዚህ የብቃት ዘዴው የሚከተሉትን ይፈቅዳል-

በአስተማሪዎች የተቀመጡትን የመማር ግቦች ከተማሪዎቹ የራሳቸው ግቦች ጋር ማመሳሰል። በእያንዳንዱ አዲስ የተማሪዎች ትውልድ ፣ የዚህ አፍታ አስፈላጊነት ይጨምራል ፣ ምክንያቱም እያንዳንዱ አዲስ ትውልድ ት / ቤት የበለጠ እራሱን የቻለ ፣ ከአዋቂዎች እይታ እና ፍርዶች የበለጠ ገለልተኛ ፣ በህይወቱ ውስጥ የራሳቸውን ግቦች ሊያዘጋጁ ስለሚችሉ ፣

የመማር ተነሳሽነት ደረጃን ለመጨመር በመጀመሪያ ደረጃ ለዛሬ እና ለወደፊት የተማሪዎች ህይወት ያለውን ጥቅም በመገንዘብ;

የተማሪዎችን የመማር ነፃነት እና የኃላፊነት ደረጃ ቀስ በቀስ በመጨመር የአስተማሪውን ሥራ ለማመቻቸት። እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, "አስተማሪ-ሪክሾ", ሙሉውን የትምህርት ሂደት በራሱ ላይ የሚጎትት, ወደ "አስተማሪ-መኪና ነጂ" መቀየር አለበት, እሱም የመማር ሂደቱን ብቻ ይቆጣጠራል. ከዚህም በላይ: በተወሰነ ደረጃ, ተማሪዎቹ እራሳቸው በማስተማር ውስጥ የአስተማሪው ረዳቶች እና ሰራተኞች ይሆናሉ;

ተማሪዎችን ለማቃለል ይዘቱን በሜካኒካል በመቀነስ ሳይሆን የግለሰቦችን ራስን በራስ የማስተማር ድርሻ በማሳደግ፣ ከመረጃ ጋር አብሮ ለመስራት ትኩረት በመስጠት፣ የሥራ ጫናዎችን የቡድን ስርጭት እና ተነሳሽነትን መለወጥ;

በንድፈ-ሀሳብ ሳይሆን በተግባር ግን ለህይወት ሁለገብ ዝግጅት ተመሳሳይ ተግባራት በተለያዩ የመማሪያ ክፍሎች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ሲፈቱ የትምህርት እና የትምህርት ሂደቶችን አንድነት ለማረጋገጥ በተግባር ትምህርት” እና ተማሪው የራሱን አስተዳደግ እና የራሱን ባህል ለህይወቱ ያለውን ጠቀሜታ ይረዳል።

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንታኔ እንደሚያመለክተው ከ6-8 ዓመታት ያለው ጊዜ በልጁ ሕይወት ውስጥ በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ጊዜያት አንዱ ነው። ከአዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት ስርዓት ውስጥ የአንድ ሰው ውስን ቦታ የንቃተ ህሊና ብቅ ማለት ፣ በማህበራዊ ጉልህ እና በማህበራዊ ደረጃ የተከበሩ ተግባራትን ለማከናወን ፍላጎት ነው። ህጻኑ የድርጊቱን እድሎች ይገነዘባል, ሁሉም ነገር እንደማይችል መረዳት ይጀምራል. ስለራስ ግንዛቤ ሲናገሩ ብዙውን ጊዜ ስለ ግል ባህሪያቸው ግንዛቤ ማለት ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ, በማህበራዊ ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ስለ አንድ ቦታ ግንዛቤ እየተነጋገርን ነው.

በግላዊ ንቃተ ህሊና መከሰት ላይ የ 7 ዓመታት ቀውስ አለ. የችግሩ ዋና ምልክቶች:

1) ድንገተኛነት ማጣት - ይህ ድርጊት ለልጁ ራሱ ምን ትርጉም እንደሚኖረው ልምድ በፍላጎት እና በድርጊት መካከል የተቆራኘ ነው ።

2) ምግባር - ህጻኑ ከራሱ የሆነ ነገር ይገነባል, የሆነ ነገር ይደብቃል;

3) የ "መራራ ከረሜላ" ምልክት - ህጻኑ መጥፎ ስሜት ይሰማዋል, ነገር ግን እሱን ላለማሳየት ይሞክራል, በትምህርት ላይ ችግሮች ይከሰታሉ: ህጻኑ መዝጋት ይጀምራል እና ከቁጥጥር ውጭ ይሆናል.

እነዚህ ምልክቶች በአጠቃላይ ልምዶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በልጁ ውስጥ አዲስ ውስጣዊ ህይወት ተነሳ, የልምድ ህይወት በቀጥታ እና ወዲያውኑ በውጫዊው ህይወት ላይ ያልተጫነ. ነገር ግን ይህ ውስጣዊ ህይወት ለውጫዊው ግድየለሽ አይደለም, በእሱ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ቀውሱ ወደ አዲስ ማህበራዊ ሁኔታ መሸጋገርን ይጠይቃል, አዲስ የግንኙነት ይዘት ያስፈልገዋል. ህፃኑ ከህብረተሰቡ ጋር ግንኙነት ውስጥ መግባት አለበት, ልክ እንደ ሰዎች ስብስብ የግዴታ, ማህበራዊ አስፈላጊ እና ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናሉ. በእኛ ሁኔታዎች፣ ወደ እሱ ያለው ዝንባሌ በተቻለ ፍጥነት ወደ ትምህርት ቤት የመሄድ ፍላጎት ይገለጻል።

የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜን የሚያቋርጥ ምልክት የ "ወዲያውኑ መጥፋት" (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ) ምልክት ነው: አንድ ነገር ለማድረግ ባለው ፍላጎት እና በእንቅስቃሴው መካከል, አዲስ አፍታ ይነሳል - ህፃኑ ምን እንደሚያመጣ አቅጣጫ ያሳያል. የዚህ ወይም ያንን እንቅስቃሴ መተግበር. ይህ የእንቅስቃሴ አተገባበር ለልጁ ምን ትርጉም ሊኖረው ይችላል በሚለው ውስጣዊ አቅጣጫ ነው፡ ህፃኑ ከአዋቂዎች ወይም ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚኖረው ግንኙነት እርካታ ወይም እርካታ ማጣት። እዚህ ለመጀመሪያ ጊዜ የድርጊቱ የትርጉም አቅጣጫ መሰረት ይታያል. እንደ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ፣ እዚያ እና ከዚያ ፣ ለድርጊት ትርጉም የት እና መቼ ይታያል ፣ እዚያ እና ከዚያ ህጻኑ ወደ አዲስ ዘመን ይሄዳል።

መምህራን እና ወላጆች ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የስነ-ልቦና ባህሪያት, ስለ አጠቃላይ እና ልዩ ነገሮች ህጻናትን ወደ ትምህርት ቤት በሚገቡበት ጊዜ, ለመማር በሚስማማበት ጊዜ እና የትምህርት ሂደትን በሚያደራጁበት ጊዜ ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. በዛሬው ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች የተለመደ ምንድን ነው?

ተጠቂነት፣ ጥቆማነት፣ ታዛዥነት።

ምላሽ ሰጪነት, የመረዳት ችሎታ

ማህበራዊነት ፣ ታላቅ ብስጭት።

ትንሽ ስሜታዊነት ፣ ስሜታዊነት።

የማወቅ ጉጉት እና የማይታወቅ.

የደስታ እና የደስታ ስሜት ዘላቂ።

የወቅቱ ምክንያቶች ከአዋቂዎች ዓለም ፍላጎት ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣

ከሌሎች ጋር አወንታዊ ግንኙነቶችን መፍጠር.

በታይፖሎጂካል ባህሪያት ባህሪ ውስጥ የተለየ መግለጫ

ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ.

የነርቭ ሥርዓት ፕላስቲክነት.

ተንቀሳቃሽነት, እረፍት ማጣት.

ስሜት ቀስቃሽ ባህሪ.

አጠቃላይ የፍላጎት እጥረት።

አለመረጋጋት, ያለፈቃድ ትኩረት.

በ 7 ዓመቱ ህፃኑ ለትምህርት ዝግጁ መሆኑን የሚወስን የእድገት ደረጃ ላይ ይደርሳል.

አካላዊ እድገት, የሃሳቦች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ክምችት, የአስተሳሰብ እና የንግግር እድገት ደረጃ, ወደ ትምህርት ቤት የመሄድ ፍላጎት - ይህ ሁሉ ለስልታዊ ትምህርት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

ወደ ትምህርት ቤት ከመግባቱ ጋር, የሕፃኑ ህይወት አጠቃላይ መዋቅር ይለወጣል, የእሱ አሠራር, በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት ይለወጣል. ማስተማር ዋናው ተግባር ይሆናል። የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ በጣም አልፎ አልፎ የተለዩ፣ በትምህርት ቤት መማር ይወዳሉ። የተማሪውን አዲስ ቦታ ይወዳሉ, በራሱ በመማር ሂደት ይሳባሉ. ይህ ወጣት ተማሪዎች ለመማር እና ለት / ቤት ያላቸውን ህሊናዊ፣ ኃላፊነት የተሞላበት አመለካከት ይወስናል። መጀመሪያ ላይ ምልክቱን የተገነዘቡት ጥረታቸውን፣ ትጋታቸውን እንጂ የተከናወነውን ስራ ጥራት መገምገሚያ አድርገው መመልከታቸው በአጋጣሚ አይደለም። ልጆች "ከሞከሩ" ብለው ያምናሉ, ከዚያም በደንብ ያጠናሉ. የመምህሩ ማፅደቂያ " የበለጠ እንዲሞክሩ" ያበረታታቸዋል. ዝግጁነት እና ፍላጎት ያላቸው ወጣት ተማሪዎች አዲስ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ይገነዘባሉ። እንዴት ማንበብ፣ በትክክል እና በሚያምር ሁኔታ መፃፍ እና መቁጠር እንደሚችሉ መማር ይፈልጋሉ። እውነት ነው, በራሳቸው የመማር ሂደት ላይ የበለጠ ፍላጎት አላቸው, እና ትንሹ ተማሪ በዚህ ረገድ ትልቅ እንቅስቃሴ እና ትጋት ያሳያል. ለት / ቤት እና ለትምህርት ትልቅ ቦታ የሚሰጥባቸው የትንሽ ተማሪዎች ጨዋታዎች ለት / ቤቱ ፍላጎት እና የመማር ሂደት ይመሰክራሉ ።

የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ልጆች በእንቅስቃሴዎች ፣ በእንቅስቃሴዎች ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናትን ፍላጎት ማሳየታቸውን ይቀጥላሉ ። ለሰዓታት የውጪ ጨዋታዎችን ለመጫወት ዝግጁ ናቸው ፣በረዶ ቦታ ላይ ለረጅም ጊዜ መቀመጥ አይችሉም ፣በእረፍት ጊዜ መሮጥ ይወዳሉ። ለወጣት ተማሪዎች ባህሪ እና የውጫዊ ግንዛቤዎች አስፈላጊነት; የአንደኛ ደረጃ ተማሪ ፣ ልክ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ፣ በዋነኝነት የሚስበው በውጫዊ ነገሮች ወይም ክስተቶች ፣ የተከናወኑ ተግባራት (ለምሳሌ ፣ የክፍል ባህሪዎች በሥርዓት - የንፅህና ቦርሳ ፣ ቀይ መስቀል ያለው ማሰሪያ ፣ ወዘተ)።

ከመጀመሪያዎቹ የትምህርት ቀናት ህፃኑ አዳዲስ ፍላጎቶች አሉት-አዲስ እውቀትን ለማግኘት, የመምህሩን መስፈርቶች በትክክል ለማሟላት, በጊዜ እና በተጠናቀቁ ስራዎች ወደ ትምህርት ቤት መምጣት, ከአዋቂዎች (በተለይም አስተማሪዎች) ማፅደቅ, አንድ የተወሰነ ማህበራዊ ሚና መወጣት አለበት (ርዕሰ መምህር ፣ ሥርዓታማ ፣ የ “አስቴሪክ” አዛዥ ፣ ወዘተ.) ። አብዛኛውን ጊዜ የወጣት ተማሪዎች ፍላጎቶች በተለይም በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያላደጉ, መጀመሪያ ላይ ግላዊ ናቸው. ለምሳሌ የአንደኛ ክፍል ተማሪ ጎረቤቶቹ በማዳመጥ ወይም በመፃፍ ጣልቃ ገብተዋል ስለተባለው መምህሩ ብዙ ጊዜ ቅሬታውን ያቀርባል ይህም ለግሉ ስኬት ያለውን ትኩረት ያሳያል። ቀስ በቀስ ፣ መምህሩ በተማሪው ውስጥ የግንዛቤ እና የስብስብነት ስሜት እንዲፈጥሩ በሚያደርገው ስልታዊ ስራ የተነሳ ፍላጎቶቻቸው ማህበራዊ ዝንባሌን ያገኛሉ። ሁሉም ሰው ጥሩ ተማሪ እንዲሆን ልጆች ክፍሉ ምርጥ እንዲሆን ይፈልጋሉ። በራሳቸው ተነሳሽነት እርስ በርስ መረዳዳት ይጀምራሉ. እያደገ ፍላጎት ጓዶቻቸው ክብር ለማሸነፍ, የሕዝብ አስተያየት ሚና እያደገ እና ወጣት ትምህርት ቤት ልጆች መካከል collectivism ማጠናከር ይናገራል.

የአንድ ትንሽ ት / ቤት ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በዋነኛነት በአመለካከት ስሜታዊነት ተለይቶ ይታወቃል። የስዕል መጽሐፍ, የእይታ እርዳታ, የአስተማሪ ቀልድ - ሁሉም ነገር በእነሱ ውስጥ ፈጣን ምላሽ ያስከትላል. ወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ቁልጭ እውነታ ምሕረት ላይ ናቸው; በመምህሩ ታሪክ ወይም መጽሐፍ በማንበብ መግለጫው ላይ በመመርኮዝ የሚነሱ ምስሎች በጣም ግልፅ ናቸው። ምስሎች በልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥም ይገለጣሉ. በተጨባጭ ምስሎችን በመሙላት የቃላትን ምሳሌያዊ ትርጉም በትክክል ይወስዳሉ. ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ከተመለከትን, መምህሩ ብዙ ቁጥር ያላቸውን የእይታ መርጃዎችን ይጠቀማል, የረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይዘት እና የቃላትን ምሳሌያዊ ትርጉም በተወሰኑ ምሳሌዎች ውስጥ ያሳያል. እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ልጆች ከትምህርታዊ ተግባራት አንፃር በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር አያስታውሱም ፣ ግን በእነሱ ላይ ታላቅ ስሜት ያደረባቸው: አስደሳች ፣ ስሜታዊ ቀለም ፣ ያልተጠበቀ ወይም አዲስ።

በዚህ እድሜ ልጆች ስሜታዊ ህይወት ውስጥ, በመጀመሪያ, የልምድ ይዘት ለውጦች. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው ከእሱ ጋር በመጫወታቸው፣ አሻንጉሊቶችን በመጋራታቸው፣ ወዘተ ደስተኛ ከሆኑ ታናሹ ተማሪ በዋነኝነት የሚያሳስበው ከማስተማር፣ ከትምህርት ቤት እና ከመምህሩ ጋር ስላለው ግንኙነት ነው። መምህሩ እና ወላጆች ለአካዳሚክ ስኬት ማሞገሳቸው ይደሰታል; እና መምህሩ ከትምህርት ስራ የደስታ ስሜት በተማሪው ውስጥ በተቻለ መጠን በተደጋጋሚ እንደሚነሳ ካረጋገጠ, ይህ የተማሪውን የመማር አወንታዊ አመለካከት ያጠናክራል.

ከደስታ ስሜት ጋር, የፍርሃት ስሜቶች በትንሽ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት ውስጥ ትንሽ ጠቀሜታ የላቸውም. ብዙውን ጊዜ ቅጣትን በመፍራት ህፃኑ ውሸት ይናገራል. ይህ ከተደጋገመ ፈሪነትና ተንኮል ይፈጠራል። በአጠቃላይ፣ የአንድ ትንሽ ተማሪ ተሞክሮ አንዳንድ ጊዜ በጣም ጠበኛ ነው።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ እንደ እናት ሀገር ፍቅር እና ብሔራዊ ኩራት ያሉ ማህበራዊ ስሜቶች መሰረቶች ተጥለዋል ፣ ተማሪዎች ስለ አርበኞች ጀግኖች ፣ ደፋር እና ደፋር ሰዎች በጨዋታዎች እና መግለጫዎች ውስጥ ልምዶቻቸውን በማንፀባረቅ ይወዳሉ። የዚህ ዘመን ልጆች ተግባቢ ናቸው. አብረው መሆን እና በቡድን እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ ያስደስታቸዋል. ይህ እያንዳንዱ ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰጠዋል, ምክንያቱም የግል ውድቀታቸው እና የችሎታ እጦታቸው በአጠቃላይ ዳራ ውስጥ ያን ያህል አይታዩም. የእጅ ሥራዎችን መሥራት እወዳለሁ ፣ ግን ብዙውን ጊዜ ልጁ በዚህ ሥራ መጨረሻ ላይ ካለው በተሻለ መጀመሪያ ላይ ይሠራል። ወንዶች ልጆች ኃይለኛ ጨዋታዎችን ይወዳሉ፣ ነገር ግን ከልጃገረዶች ጋር በአሻንጉሊት መጫወት ይችላሉ። ልጁ በቤተሰቡ ይኮራል, ከቤተሰቡ ጋር መሆን ይፈልጋል.

ታናሹ ተማሪ በጣም ያምናል። እንደ አንድ ደንብ, በአስተማሪው ላይ ያልተገደበ እምነት አለው, እሱም ለእሱ የማይታበል ሥልጣን ነው. ስለዚህ, መምህሩ በሁሉም ረገድ ለልጆች ምሳሌ መሆን በጣም አስፈላጊ ነው.

የትምህርት እና የአስተዳደግ የቅርብ ውህደት በብቃት-ተኮር አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ይቻላል ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን መተግበር በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ የሞራል ፣ የግንዛቤ ፣ የመግባቢያ ፣ የውበት እና የአካል አቅም መፈጠርን ፣ እድገታቸውን እና ምስረታውን ያካትታል።

የሞራል /የዋጋ አቅም/ እንደ "ቤተሰብ", "ትምህርት ቤት", "የትውልድ ሀገር", "አስተማሪ", "ተፈጥሮ", "ከእኩዮች ጋር ጓደኝነት", "ለሽማግሌዎች አክብሮት" የተማሪዎችን ግንዛቤ እና ግንዛቤ ያካትታል. የተማሪዎችን ደንቦች የመከተል አስፈላጊነት, የሰዎችን መልካም እና መጥፎ ተግባራትን የመለየት ችሎታ, ተግባሮቻቸውን እና የክፍል ጓደኞችን ባህሪ በትክክል መገምገም, በትምህርት ቤት እና በሌሎች የህዝብ ቦታዎች ውስጥ ስርዓትን እና ተግሣጽን መጠበቅ. የመማሪያ ክፍል እና የትምህርት ቤት ህይወትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ በማህበራዊ ጠቃሚ ጉዳዮች ዝግጅት እና ምግባር ፣ በግል እና በጋራ ተግባራት እና ተግባሮች አፈፃፀም ውስጥ የመሳተፍ ልምድ ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እምቅ - ምልከታ, እንቅስቃሴ, በትምህርት ሥራ ላይ ትጋት, የመማር የማያቋርጥ ፍላጎት. የግለሰባዊ የትምህርት እንቅስቃሴ ዘይቤ ዋና ዋና ባህሪያት መፈጠር ፣ በዋናው ትምህርት ቤት ውስጥ ለማጥናት ዝግጁነት።

የመግባቢያ አቅም - በጣም ቀላል የሆነውን የመግባቢያ ክህሎቶችን መቆጣጠር-የመናገር እና የማዳመጥ ችሎታ, የመረዳት ችሎታ, ርህራሄ, ለሌሎች ሰዎች, እንስሳት, ተፈጥሮን ማሳየት. ራስን የመቆጣጠር የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች ምስረታ።

የውበት አቅም - ክስተቶች እና የተፈጥሮ እና ማህበራዊ አካባቢ ነገሮች ውበት የተጋላጭነት, የስነ ጥበብ ስራዎች ጋር ግላዊ, ስሜታዊ ቀለም ግንኙነት ፊት.

አካላዊ እምቅ - የዕለት ተዕለት ደንቦችን እና የግል ንፅህና ደንቦችን ማክበር, ጠንካራ, ፈጣን, ደፋር, ጠንካራ የመሆን ፍላጎት, በአካላዊ ትምህርት እና በስፖርት ውስጥ እጅዎን ለመሞከር ፍላጎት.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ (ትምህርታዊ) እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከተሉት በዋናነት ይመሰረታሉ-የእንቅስቃሴ እሴቶች ፣ ግንኙነቶች ፣ ራስን ማስተማር; የመንቀሳቀስ ልማድ; የግል ችሎታዎች - አንጸባራቂ, ገምጋሚ; የግል ባሕርያት - ነፃነት, ኃላፊነት; በቡድን ውስጥ ጨምሮ ከሰዎች ጋር የመግባባት እና የመግባባት ልምድ።

የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ ከክፍል ውጭ እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ድርጅት ዋና ግብ ተደርጎ መወሰድ አለበት። በዚህ መሠረት ይህ ግብ የክፍል መምህሩ ዋና ግብ ይሆናል እና ቢያንስ ሦስት ተግባራትን ያጠቃልላል።

የክፍል ቡድን እና የግለሰብ ተማሪዎችን ህይወት እና እድገትን በማደራጀት የክፍል አስተማሪው የራሱ እንቅስቃሴዎች;

በክፍል ውስጥ ቁልፍ ብቃቶችን በማቋቋም ከክፍል ጋር አብረው የሚሰሩ የርእሰ-ጉዳይ መምህራን እንቅስቃሴ ውጤታማነት እና በክፍል ውስጥ በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መከታተል ፣

የክፍል አስተማሪው ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪዎች ጋር የጋራ የሥራ ዓይነቶችን ማደራጀት ።

የክፍል መምህሩን ለቁልፍ ብቃቶች ማዋቀር ለክፍል ህይወት አደረጃጀት እውነተኛ ዲሞክራሲያዊ አቀራረብን ይጠይቃል። የክፍል መምህሩ የክፍሉን ቡድን እና የጋራ ሕይወትን ፣ የአደረጃጀት ዓይነቶችን እና ግቡን ለማሳካት የሚረዱ ግቦችን የመጫን መብት የለውም ። የእሱ ተግባር ከተማሪዎቹ ጋር, እነዚያን ግቦች በእውነቱ ቢያንስ ለአብዛኞቹ ተማሪዎች ቅርብ የሆኑትን እና እነሱን ለማሳካት እነዚያን መንገዶች መምረጥ ነው, ይህም እንደ አጠቃላይ ስሜቶች, በጣም ፍሬያማ ይሆናል.

በብቃት-ተኮር አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ለክፍሉ ሕይወት አስፈላጊው ሁኔታ የተማሪዎች ክፍት መግለጫ ነው-

የእርስዎ ተሞክሮዎች፣ ደስታዎች፣ የሰውን ግንኙነት ጠለቅ ያለ ግንዛቤ ለማግኘት የሌሎች ሰዎችን ስሜት መጋራት;

በክፍሉ ህይወት ውስጥ ስለሚነሱ ችግሮች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች ያለዎት ግንዛቤ;

በአጠቃላይ የክፍሉ ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እና የግለሰብ ተማሪዎች ለዚህ ተግባር ስላበረከቱት አስተዋፅኦ ግምገማቸው።
የትምህርት ሂደት ድርጅታዊ እና የእንቅስቃሴ አካል የሚከተሉትን አካላት ያጠቃልላል

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች-የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ, ጨዋታ, የፈጠራ አውደ ጥናት, የክፍሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴን ሞዴል ማድረግ.

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ቅጾች: የበዓል ቀን, የጋራ የፈጠራ ሥራ, ጥያቄ, ውድድር, ኤግዚቢሽን, ሽርሽር, የቃል መጽሔት, ውይይት, ወዘተ.

የተማሪ ራስን በራስ ማስተዳደር፣ በክፍል ቡድን ውስጥ ተከናውኗል።

በዚህ ምእራፍ ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ባህሪ ከብዙ የሳይንስ ሊቃውንት ስለ ምንነት አመለካከቶች አንጻር ተሰጥቷል, እነዚህም በጣም የሚቃረኑ ናቸው. በትምህርት ተቋማት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን በመተግበር ላይ አንዳንድ የሳይንስ ሊቃውንት አመለካከቶች ተወስደዋል, ከነዚህም ውስጥ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የብቃት ባህሪያት ውስጥ ቁልፍ ቃላት ተለይተዋል. በስነ ልቦና ፣ በእውቀት ፣ በስሜታዊ ማህበራዊ የህይወት ዘርፎች ውስጥ የተማሪዎች የእድሜ እድገት ባህሪዎችም ቀርበዋል ። ከዚህ ቦታ ጀምሮ የ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀትን ተመልክቻለሁ, በተቀመጡት ግቦች መሰረት ውጤታማ ዘዴዎችን, ቅጾችን, የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ለይቻለሁ.

በመሆኑም የትምህርት ሥራ ሥርዓት ውስጥ በትምህርት ቤት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ብቻ ሳይሆን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተግባራዊ ነው, ነገር ግን ደግሞ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ድርጅት በኩል, በዚህ የእድገታቸው ደረጃ ላይ ልጆች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ ይመራል.

የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት ከበርካታ የትምህርት ዓይነቶች, የእንቅስቃሴ መስኮች, አንድ ልጅ ከሚገነባቸው ግንኙነቶች ጥምረት ይመሰረታል. ውስብስብ የስልታዊ እውቀት እና ሀሳቦች, ክህሎቶች, ወጎች እና የእሴት አቅጣጫዎች የግለሰብ የባህል ብቃት ስርዓት ተብሎ ሊጠራ ይችላል. አጠቃላይ የባህል ብቃት አንድ ሰው የቃል እና የፅሁፍ ንግግር ባለቤት የሆነውን የአለም አቀፍ እና ብሄራዊ ባህል እሴቶችን ፣ የሞራል ደንቦችን እና መርሆዎችን ፣ አመለካከቶችን ፣ ተግባሮችን እና ተግባሮችን ፣ ባህላዊ እና ተፈጥሮን የሚያሟላ ባህሪ እና ተግባራትን እንደ ተሸካሚ ያሳያል ። ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባቢያ መንገዶች. እሱ በተወሰነ ደረጃ የሰዎች ራስን በራስ የማስተዳደርን ያመለክታል, ይህም ውሳኔዎችን ለመወሰን እና የውጭ ጫናዎችን ለመቋቋም የሚችል ስብዕና ለመፍጠር አስፈላጊ ነው.

የአንድ የትምህርት ተቋም ተማሪ አጠቃላይ የባህል ብቃት አካባቢዎችን እና አመላካቾችን ለመወሰን የሚከተሉት ምክንያቶች ተመርጠዋል።

የሊበራል ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ n. ኤስ. ሮዞቭ, አጠቃላይ የባህል ብቃት የሚጠይቁ ሁኔታዎች ሁኔታዎች የተገለጹበት: አካባቢያዊ, ማህበራዊ, ሰብአዊነት, ውበት, መግባባት, መዝናኛ, ኢኮኖሚያዊ;

በ I. A. Zimnyaya የቀረበው የብቃት ዓይነቶች እና የአካል ክፍሎች አጠቃላይ ባህሪያት;

የእድሜ ደረጃዎች socialization - የልጁ ስብዕና, የእርሱ ችሎታ እና ችሎታ, ልማት በተወሰነ የዕድሜ ደረጃ ላይ socialization ያለውን ችግሮች መፍትሄ በመስጠት, መስፈርቶች ስብስብ.

መረጃ እና ግንዛቤ;

እሴት-ተኮር;

ተቆጣጣሪ-ባህሪ. (አባሪ 1)

በዚህ መንገድ በተገነባው "ብቃት" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ, ግላዊ እና እምቅ የግንዛቤ እና ተግባራዊ ባህሪያት የተዋሃዱ ናቸው, ይህም በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ መፈጠር አለበት. ብቃት ከአንድ የተወሰነ የትምህርት ይዘት፣ እውቀት ወይም ሌላ ችሎታዎች ጋር በጥብቅ የተቆራኘ አይደለም።

የተማሪን ብቃት ለመወሰን በሶስት ደረጃዎች በተመረጡት ገጽታዎች መሰረት የአመላካቾች ዝርዝር ቀርቧል.

የመጀመሪያ ደረጃ ባህሪ;

ስሜታዊ-ባህሪ;

ተነሳሽነት - ባህሪ. (አባሪ 1)

የአጠቃላይ ባህላዊ ብቃት መዋቅር የልጁን ማህበራዊነት ሂደት ውስጥ ከውጭው ዓለም ጋር ያለውን ግንኙነት ዋና ዋና ቦታዎችን ያንፀባርቃል.

የአካባቢ ብቃት ሉል በሰዎች ስልጣኔ እና በተለያዩ ደረጃዎች ተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ነው። ለታዳጊ ትምህርት ቤት ልጅ የሚከተለው የብቃት ደረጃ የተለመደ ነው: በዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት በጫካ ውስጥ, በውሃ አካላት, በአካባቢው የተፈጥሮ አካባቢዎች ውስጥ ያሉትን የባህሪ ደንቦች ያውቃል; ሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮን ይለያል; የግል ንፅህና ደንቦችን ያውቃል; እሳትን እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል, እንጉዳይ እና ቤሪዎችን ይምረጡ; የተፈጥሮን ክስተቶች ይመለከታል, ይገልፃቸዋል; ክፍል, ትምህርት ቤት, ግቢ ውስጥ በአትክልተኝነት ውስጥ ይሳተፋል; በእግር ይራመዳል ፣ አርቦረተሞችን ይጎበኛል እና በአቅራቢያው ያለውን ተፈጥሮ ይንከባከባል ። በእሳት እና ሌሎች የተፈጥሮ አደጋዎች ጊዜ የስነምግባር ደንቦችን ያውቃል.

የማህበራዊ ብቃት መስክ በህብረተሰብ ውስጥ ግንኙነቶች ናቸው. ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው-የእናትላንድ ጽንሰ-ሀሳብ ይዘት ያውቃል; መብቶቹን እና ግዴታዎቹን ያውቃል; ከሹፌር ፣ ከሻጭ ፣ ከዶክተር ፣ ከአስተማሪ ፣ ከፖስታ ባለሙያ ፣ ከስፌት ሴት ፣ ከገንቢ ፣ ከማሽን ሙያዎች ጋር በደንብ ያውቃሉ ፣ የንብረቱ የመጀመሪያ ሀሳብ አለው; በተናጥል ግዢዎችን ያደርጋል; ገንዘብ ለማግኘት ሕጋዊ መንገዶችን ያውቃል; ወደ ትምህርት ቤት, ወደ መደብሩ አስተማማኝ መንገድ ያውቃል; ዝርዝር አድራሻውን, ዋና ዋና ማህበራዊ መገልገያዎችን ያውቃል; ስለ አንድ ሰው የግል ቦታ ሀሳብ አለው; የጨዋታውን ቅደም ተከተል እና ደንቦች እንዴት እንደሚከተሉ ያውቃል; በተቀመጡት ደንቦች እና ደንቦች መሰረት ከሌሎች ሰዎች ጋር ይገናኛል; ለሚከሰቱት ነገሮች ከፊል ሃላፊነት መውሰድ መቻል; የአዋቂዎች የግዴታ ድጋፍ እና ተቀባይነት ሳያገኙ አንድ ነገር ማድረግ እንደሚችል ይገነዘባል; በክፍል ውስጥ እና በትምህርት ቤት ውስጥ ህይወትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ የተግባር እና ተግባራትን የግለሰብ ምርጫን ያከናውናል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ብቃት ሉል አእምሯዊ ፣ የመረጃ ባህል እና ራስን የማደራጀት ባህል ያጣምራል። የሚከተለው የብቃት ክልል ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው: ከጓደኛ ጋር አብሮ መሥራትን ይማራል; በትክክል ማንበብን ይማራል (ጭንቀትን ይመልከቱ፣ ለአፍታ ቆም ይበሉ፣ የዓረፍተ ነገሩን መጨረሻ ቃላቶች፣ ለትርጉም አስፈላጊ የሆኑ ቃላትን ማድመቅ፣ ወዘተ.) ጌቶች ዋና ዋና የጽሑፍ ሥራ ዓይነቶች (ከቃላት መመዝገብ, የጽሑፉ አቀራረብ, ግምገማዎች, ወዘተ.); በቀን ውስጥ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ያቅዳል; ድርጊቶቹን እና የጓደኞቹን ድርጊቶች መቆጣጠርን ይማራል; ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር በትክክል መሥራትን ይማራል; የተለያዩ ጽሑፎችን ማንበብን ያዳምጣል, የአስተማሪው ማብራሪያ; በጽሁፉ ውስጥ ዋና ዋና እውነታዎችን እና ሀሳቦችን ያጎላል, ቀላል እቅድ ያወጣል, የጽሑፉን ይዘት እንደገና ይነግራል; ከሥነ ጽሑፍ ጋር በትክክል መሥራትን ይማራል; ራስን የማገልገል ችሎታዎች ተፈጥረዋል; ሀሳቦችን በትክክል መግለጽ ይማራል ፣ በቡድን ውስጥ ይስሩ ።

የሰብአዊ ብቃት ሉል አንድ ሰው በሃሳቦች ፣ በትርጉሞች ፣ በባህል ጽሑፎች ውስጥ ያለው አቅጣጫ ነው። የሚከተለው የብቃት ክልል ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው፡ ተረት፣ ታሪኮች፣ ግጥሞች ምሳሌያዊ ቋንቋን ይረዳል። በልብ ወለድ ላይ ፍላጎት ያሳያል; የሩሲያ ጸሐፊዎች, ገጣሚዎች ስራዎችን ያውቃል; የሥራውን ዋና ሀሳብ ያጎላል; የእሴት ፍርዶችን ይገልፃል, የጀግኖችን ድርጊት ያወዳድራል እና ይገመግማል; በታዋቂ ገጣሚዎች ግጥሞችን ያነባል; የውጭ ቋንቋን መማር ይጀምራል; በዙሪያው ላለው ሕይወት ዕቃዎች እና ክስተቶች ዋጋ ያለው አመለካከት ያሳያል።

የውበት ብቃት ሉል በሥነ ጥበብ ዓለም ውስጥ ፣ በሥነ ጥበብ ዓለም ውስጥ የአንድ ሰው አቅጣጫ ነው ፣ የውበት ጣዕም ትምህርት. ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው: በሥነ ጥበብ ዓይነቶች መካከል ያለውን ልዩነት ይለያል; በተለያዩ የስዕል ዘዴዎች እርሳስ እና ብሩሽ አቀላጥፈው; ቅርጻ ቅርጾችን ያዘጋጃል; በሕዝብ መሣሪያዎች ጠንቅቆ ያውቃል፤ የሩሲያ ሕዝብ ዘፈኖችን፣ ምሳሌዎችን፣ አባባሎችን ያውቃል እና ያከናውናል፤ ሙዚቃን የማዳመጥ ችሎታ ይመሰረታል; የሩስያ አቀናባሪዎችን ታዋቂ የሙዚቃ ስራዎችን ይገነዘባል; ስለ ታዋቂ አርቲስቶች ሥዕሎች ሀሳብ አለው; በአማተር ትርኢቶች ውስጥ ይሳተፋል; በማለት ይገልጻል።

የመግባቢያ ብቃት ሉል በሰዎች መካከል የዕለት ተዕለት ግንኙነቶች ፣ በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ፣ በጾታ ፣ በጓደኞች ፣ በአጋሮች ፣ በጎረቤቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች; በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪ. የሚከተለው የብቃት ክልል ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው: ሌሎችን እንዴት እንደ መቀበል እንደሚያውቅ ያውቃል; የአስተማሪን ትኩረት ሳያስፈልግ በትልልቅ የልጆች ቡድን ውስጥ ራሱን ችሎ መሥራት ይችላል ፣ በትኩረት እንዴት ማዳመጥ እንዳለበት ያውቃል, ትኩረትን ለመሳብ ብቻ እንደገና ላለመጠየቅ; የመምህሩን መስፈርቶች በፍጥነት እና በትክክል ማሟላት; እራሱን እንዴት እንደሚፈትሽ ያውቃል እና ትኩረቱ አይከፋፈልም; የሌላውን አመለካከት እንዴት እንደሚወስድ ያውቃል, የሌላውን ድርጊት ይገመግማል እና ይቆጣጠራል; ለሌሎች መቻቻልን ያሳያል; በተቀመጡት ደንቦች መሰረት ከመምህሩ እና ከሌሎች ተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ተግባራዊ ያደርጋል; በመመገቢያ ክፍል, በመሰብሰቢያ አዳራሽ ውስጥ የስነምግባር ደንቦችን ያውቃል; በአንድ ኮንሰርት, በሕዝብ ቦታዎች; መጻሕፍትን, ልብሶችን, ንብረቶችን ይንከባከባል; ስለ አዛውንቶች ፣ እኩዮች ፣ እንግዶች ስለ ማነጋገር ዓይነቶች ዕውቀትን ያሰፋዋል ፣ ስለተለያዩ የስነምግባር ሁኔታዎች አጠቃላይ መረጃን ያውቃል (እንኳን ደስ አለዎት ፣ ምኞቶች ፣ ጥያቄዎች ፣ እንዴት እንደሚራራ ያውቃል ፣ ይከራከራሉ); ጌቶች በትብብር የግንኙነቶች መመዘኛዎች (እንክብካቤ ያሳያል ፣ የጋራ ድጋፍን ይሰጣል ፣ ርህራሄን ይሰጣል); ምግባርን ያሳያል; ወዳጃዊ, ቸር የመሆን ልማድ አለው; ሻካራ ንግግርን አይቀበልም; ከትናንሽ ልጆች፣ እኩዮች፣ ትልልቅ ልጆች፣ ጎልማሶች ጋር የመግባባት ችሎታ አለው።

የመዝናኛ ብቃት ሉል የመዝናኛ ፣ ጤና ፣ ስፖርት ፣ አመጋገብ ነው። የአንድ ትንሽ ተማሪ የብቃት ወሰን የሚከተሉትን ያጠቃልላል- አጠቃላይ የጤና ጽንሰ-ሀሳብ እና በእሱ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ምክንያቶች; ስለ ሰው አካል አካላት እና ስርዓቶች አወቃቀሩ እና ስራ ሀሳብ አለው; በየቀኑ ሰውነትን ይንከባከባል; ጠዋት እና ማታ መጸዳጃ ቤትን ይመለከታል, በቀን ውስጥ ፀጉርን, እጆችን, ፊትን ይንከባከባል; በሰውነት ፣ በአካላዊ ባህል ፣ በስፖርት ማጠንከር ላይ የተሰማራ; የቀኑን አገዛዝ ይመለከታል, ያጠናል, እረፍት; ለትክክለኛው አቀማመጥ, መራመጃ, አቀማመጥ ራስን የመግዛት ደንቦችን ያከብራል; በልብስ እና ጫማዎች ትክክለኛነት ያሳያል, ይንከባከባቸዋል; የድካም ምልክቶችን ይገነዘባል, በህመም ጊዜ በትክክል እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል, መድሃኒቶችን በጥንቃቄ የመቆጣጠር ችሎታ አለው; የሌሎችን ስሜቶች በበቂ ሁኔታ መገምገም ፣ ስሜቱን ማሳየት እና እነሱን ማስተዳደር ይችላል።

የኢኮኖሚ ብቃት ሉል የዕለት ተዕለት ሁኔታዎች እና ችግሮች ናቸው. የሚከተለው የብቃት ክልል ለወጣት ተማሪ የተለመደ ነው: ከቤት ውጭ እንዴት እንደሚጫወት ያውቃል, የአእምሮ ጨዋታዎች; ብረት ፣ ማጠቢያ ማሽን ፣ ግሬተር ፣ የስጋ ማጠፊያ ማሽን ፣ የኤሌክትሪክ ምድጃ ፣ ማቀዝቀዣ እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል እና ያውቃል; ለታቀደለት ዓላማ መቁረጫዎችን ይጠቀማል, የጠረጴዛ መቼት ደንቦችን ያውቃል; ቀላል ምግቦችን እንዴት ማብሰል እንደሚቻል ያውቃል; ለትምህርት, ለጉልበት, ለመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እና ለመዝናኛ ቦታዎችን ለማዘጋጀት እና ለማጽዳት ደንቦችን ያውቃል; የቤት ውስጥ ተክሎችን ያበቅላል; በግብርና ሥራ ውስጥ ይሳተፋል; የቤት እንስሳትን መንከባከብ; በገዛ እጆቹ ከተለያዩ ቁሳቁሶች መተግበሪያዎችን ይሠራል; በቀላል መሳሪያዎች ይሰራል.

የትምህርት ቤት ልጆችን አጠቃላይ የባህል ብቃት ሲያጠኑ, በርካታ የምርመራ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ምልከታ, ሙከራ, ጥያቄ. የእያንዳንዳቸው አጠቃቀም የሚከሰተው አንድ የተወሰነ የምርመራ ዘዴን ለመተግበር የአሰራር ሂደቱን በሚጠይቀው መሰረት ነው.

በሥራዬ ውስጥ, እኔ የምልከታ ዘዴ ላይ እልባት, ምክንያቱም. የ1ኛ ክፍል ተማሪዎች አሁንም በበቂ ሁኔታ የበጎ ፈቃደኝነት ትኩረት፣ አነስተኛ የትኩረት ደረጃ እና ተደጋጋሚ ትኩረትን የሚከፋፍሉ አይደሉም።

ፔዳጎጂካል ምልከታ መምህሩ የተለየ ተጨባጭ መረጃ ሲቀበል በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ በጥናት ላይ ስላለው ነገር፣ ሂደት ወይም ክስተት ዓላማ ያለው፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ግንዛቤ ነው።

የምልከታ ዓላማ፡ በ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል አጠቃላይ የባህል ብቃት የሉል ደረጃን መለየት።

የምልከታ ዓላማ፡ የ1ኛ ክፍል ተማሪዎች።

የመመልከቻው ርዕሰ ጉዳይ-ድርጊቶች, ድርጊቶች, ተግባራት, ባህሪ, ሁኔታውን ከራስ እና በአጠቃላይ ጉልህ የሆኑ እሴቶችን በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ, በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ግቦችን, ተግባሮችን እና ደንቦችን በማውጣት ውጤታማ ትግበራ.

የተማሪዎችን ማህበራዊነት በሚያጠኑበት ጊዜ, አጠቃላይ የባህል ብቃት የሚጠይቁ ሁሉም ሁኔታዎች ወደ ምልከታ ወሰን ውስጥ ይወድቃሉ.

የምልከታ ውጤቱ በሰንጠረዥ 2 ቀርቧል (አባሪ 2)። በሰንጠረዥ 1 በተሰጡት አመላካቾች መሰረት የእያንዳንዱን ተማሪ የብቃት ደረጃ በየአካባቢው ይመዘግባል (አባሪ 1)።

እንደ ምልከታው ውጤት, በዚህ ደረጃ, የአጠቃላይ ባህላዊ ብቃት ተለይተው የሚታወቁት ስሜታዊ-ባህሪ እና ጥንታዊ-የባህሪ ደረጃዎች የብቃት ደረጃዎች እንደሚገኙ ማየት ይቻላል. ስለ እያንዳንዱ ተማሪ የብቃት ደረጃ መረጃ መገኘቱ የክፍል መምህሩ የተማሪዎችን ችግሮች በወቅቱ እንዲለይ ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ግላዊ ችግሮችን በምክንያታዊነት እንዲረዳቸው ፣ ከክፍል ጋር የትምህርት ሥራ ውጤታማነትን መገምገም እና ማስተካከል ፣ ተገቢውን መስተጋብር እንዲያደራጅ ያስችለዋል። ከአካባቢው ጋር - ቤተሰብ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተቋማት ፣ ቡድኖች ፣ ተማሪዎች የተካተቱበት እና ድንገተኛ እና ዓላማ ያለው የግለሰቡ ማህበራዊነት የሚከናወንበት። የአጠቃላይ የባህል ብቃት በትንሹ የተመሰረቱ አካላትን በወቅቱ መለየት እና በእድገታቸው ላይ የታለመ እርዳታን መስጠት።

በሰባት ዓመቱ ህፃኑ ለራሱ ግንዛቤን እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያሳያል. የትምህርት አካባቢ, ለታናሽ ተማሪ አክብሮት ሁኔታዎች ውስጥ, ይደግፋል እና ግለሰብነቱን ያዳብራል, ትምህርት እና ሕይወት የግል ትርጉም ይሰጣል; ባልተረጋጋ ማህበረሰብ ውስጥ የህይወት ችግሮች ገለልተኛ መፍትሄን ያበረታታል። በክፍል ውስጥ ያሉት ግቦች አንድነት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መምህሩ የልጁን እድገት, የፈጠራ እድገቱን ደረጃ እንዲከታተል ያስችለዋል.

በብቃት-ተኮር አቀራረብ ውስጥ ዋናው ተግባር ውጤታማ መንገዶችን, የልጁን ግላዊ እድገትን የመመርመር ዘዴዎችን መለየት ነው.

ቀስ በቀስ ከመጀመሪያው ክፍል ጀምሮ አስተማሪዎች ልጆች ከመማሪያ መጽሃፉ ዋና ዋና ክፍሎች ጋር እንዲሰሩ ያስተምራሉ, ለጽሑፍ መልስ ቀላል እቅድ ለማውጣት, ትክክለኛውን መጽሐፍ, መጣጥፍ እና የማጣቀሻ ጽሑፎችን ይጠቀማሉ. በአራተኛ ክፍል ተማሪዎች መጠቀም መቻል አለባቸው ቴክኒካዊ መንገዶችየመገናኛ ብዙሃን (ቀረጻዎች, ቴሌቪዥን, ቪዲዮ ሲኒማ, የኮምፒተር ቴክኖሎጂ). አዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ እርምጃ መንገዶችን ለማግኘት ራሱን ችሎ የራሳቸውን ብቃት ባሻገር መሄድ ሰው ችሎታ ለመመስረት - ይህ ዘመናዊ ትምህርት ተግባራት መካከል አንዱ ለመፍታት ያስችላል.

በተማሪዎች ውስጥ መደገፍ ያለበት ዋናው ነገር የመንፈሳዊ እና የሞራል እድገታቸው ሂደቶች እና ስብዕና ምስረታ, ለራሳቸው እና ለሌሎች አክብሮት ማሳየት ነው. በዚህ ረገድ ከትናንሽ ተማሪዎች ጋር በመተባበር ልዩ ሚና ለወላጆች ተሰጥቷል. በብዙ ክስተቶች ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ናቸው.

የትምህርት ሥራ ተግባራት (በ 1 ኛ ክፍል ምሳሌ)

የተማሪዎችን ስብዕና በማጥናት ላይ በመመስረት, ለልጆች አካላዊ, አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ከፍተኛ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ;

የተጠጋጋ ቡድን ትምህርት;

በተማሪዎች ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን የመምራት ፍላጎት ለማዳበር ፣ ይህንን ፍላጎት ወደ እያንዳንዱ ተማሪ ውስጣዊ ፍላጎት ማዳበር ፣

ለመማር ንቁ የሆነ አመለካከትን ማዳበር, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማዳበር;

ልጆችን ማሳደግ ለራሳቸው እና ለሌሎች (የጋራ ግንኙነት, የጋራ መረዳዳት, አንዳቸው ለሌላው ደግ አመለካከት).

የተማሪዎችን የአካባቢ ዕውቀት መፍጠር;

የልጆች የውበት ስሜት እድገት: ለእንስሳት ፍቅር, ተፈጥሮ, ሙዚቃ, ግጥም;

ከቤተሰብ ጋር ግንኙነቶችን ማጠናከር, በወላጆች መካከል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እውቀት እውቅና.

በ 1 ኛ ክፍል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት ቦታዎች የተደራጁ እና የሚከተሉት ግቦች አሏቸው.

ለትምህርት ቤት አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር, መማር.

ዋና አቅጣጫዎች.

ተጠያቂ

በቡድን ግንባታ ላይ በመስራት ላይ

ለት / ቤት ፍላጎት ማዳበር እና ማቆየት ፣ መማር

የተማሪውን በመማር ውስጥ ንቁ ቦታ ለመመስረት ፣ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በህይወት ውስጥ በግል እንዲተገበር ለማስተማር።

በክፍል ውስጥ የሥራ አደረጃጀት.

የትዕዛዝ ስርጭት.

የሥራ ቦታዎን የማጽዳት ድርጅት.

በክፍል ውስጥ ሥራን ማግበር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች, የ i. moments አጠቃቀም.

የትምህርት ቤቱን ግቢ ንፅህናን መጠበቅ, በጠረጴዛው ላይ የስራ ቦታ.

ወረራ "መጽሐፍን ቀጥታ"

ወረራ "ንጹህ እጆች"

Cl. ሰዓት፡ ውይይት "የስሜቶች እና ስሜቶች ዓለም"

Cl. ሰዓት: "መኖር እና ጓደኞች ማፍራት መማር"

(ጨዋታዎችን ተለማመዱ)

Cl. ሰዓት: "የመልካም ሥነ ምግባር ደንቦች" (የትምህርት ጨዋታዎች)

Cl. ሰዓት: "የእኔ ክፍል ፎቶግራፍ" (ጨዋታ)

ተማሪዎች

መምህር

የክፍል እጆች

በዓመቱ ውስጥ

መስከረም

በዓመቱ ውስጥ

በቴክኖሎጂ። የዓመቱ

ጥቅምት

የካቲት

2. አካላዊ ትምህርት. የጉልበት ትምህርት.

ልጆች ጤናማ, ጠንካራ ሆነው እንዲያድጉ እርዷቸው.

የጠዋት ልምምዶችን ክህሎቶች እና ልምዶችን መቆጣጠር.

ለሥራ አክብሮት ማሳደግ.

ለሠራተኞች አክብሮት ማሳደግ.

ታታሪነትን መትከል።

ለትምህርት ቤትዎ፣ ለክፍልዎ፣ ለንብረትዎ ክብርን ያስተምሩ።

የፈጠራ ሥራን ችሎታዎች ለመቅረጽ, የሥራቸው ንድፍ ውበት

በስፖርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፉ

አካላዊ ባህል ይቋረጣል

የተማሪዎች ክሊኒካዊ ምርመራ

የውጪ ጨዋታዎች

ጨዋታ "አዝናኝ ይጀምራል"

በ subbotniks, የጉልበት ማረፊያዎች ውስጥ መሳተፍ

ውይይት "ሁሉም ሙያዎች ያስፈልጋሉ"

የሥራ ቦታ ጽዳት

ስለ ሥራ ታሪኮችን ማንበብ.

ወረራ "መጽሐፉን ቀጥታ"

ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች የእጅ ሥራዎችን መሥራት.

የሳንታ ክላውስ ወርክሾፕ

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት

ወላጆች፣

መምህር

Cl. እጆች

በዓመቱ ውስጥ

በየቀኑ

ሴፕቴምበር, ጥቅምት, ግንቦት

የካቲት

በየቀኑ

በስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች

ህዳር

3. ርዕዮተ ዓለም, ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ያለው ትምህርት.

የሠራተኛ ዲሲፕሊን ትምህርት, ኃላፊነት

የወዳጅነት ስሜት መገንባት

ጭካኔን, ራስ ወዳድነትን በመዋጋት መንፈስ ውስጥ ትምህርት

በቡድኑ ውስጥ መፈጠር, በእያንዳንዱ ተማሪ ባህሪ, እንደ ምህረት, ፍትህ ያሉ ባህሪያት

ለስነ-ውበት ጣዕም እድገት, ለሙዚቃ እና ጥበባዊ ስራዎች ትክክለኛ ግንዛቤን ይስጡ

ለሙዚቃ እና ለስነጥበብ ፍቅርን, ፍላጎትን እና ፍቅርን ለማንበብ

የጋራ ፈጠራ.

የሳንታ ክላውስ ወርክሾፕ.

በክፍል ውስጥ የጋራ እርዳታ. ራስን መግዛት.

ስለ ደግነት እና ርህራሄ የሚደረግ ውይይት።

ስለ ባህሪ ባህል ውይይት

ስለ ጓደኝነት እና ጓደኝነት ንግግር።

ስለ ጓደኝነት ታሪኮችን ማንበብ.

ለአባትላንድ ቀን ተከላካይ ጨዋታ - ውድድር።

የቃል መጽሔት "ተሰደዱ ወፎች"

ፕሮጀክት "የአካባቢው ተፈጥሮ ውበት"

አማተር ጥበብ ዝግጅት.

የፊደል በዓል

በዓል "ሰላም በጋ"

ወደ ጫካው ጉዞዎች.

የፕሮጀክት ተግባራት፡ "ፀደይ መጥቷል"፣ "የክረምት መዝናኛ"፣ "ክረምት እየመጣ ነው"

ጥያቄ "ወደ ተረት ጫካ ጉዞ"

Cl. ሰዓት: "የእኔ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ" (ክርክር)

"ነይ ሴት ልጆች"

የሙዚቃ ትምህርቶች

የክፍል እጆች

ክፍል እጅ

የክፍል እጆች, የሙዚቃ እጆች.

ክ.ሩክ

ተማር ፣ የሙዚቃ እጆች።

የቴክኖሎጂ ትምህርቶች

በየቀኑ

የስነ-ጽሁፍ ትምህርቶች

ህዳር

ለበዓላት

መስከረም

ዲሴምበር ፣ ግንቦት

ጥር

በዓመቱ ውስጥ

4.አካባቢያዊ. ጀግንነት - አርበኛ ፣ ሀገራዊ ፣ መንፈሳዊ

ተፈጥሮን ለመጨመር, ለመጠበቅ, ለተፈጥሮ ፍቅርን ለመትከል

በመዝናኛ ቦታዎች የባህል ባህሪ ክህሎቶችን ለማዳበር

የሀገር ፍቅር ስሜትን ፣ ለእናት ሀገር ፍቅርን ያሳድጉ።

በአገርዎ ውስጥ የኩራት ስሜትን ያዳብሩ, ለቀድሞው ትውልድ, ለሁለተኛው የዓለም ጦርነት ጀግኖች ክብር ይስጡ

የሽርሽር ማደራጀት እና ምግባር.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ: "ተፈጥሮን ይንከባከቡ"

Cl. ሰዓት፡- ውይይት-ክርክር ቤታችን ፕላኔቷ ምድር ናት»

Cl. ሰዓት: "ስለ ትናንሽ ወንድሞቻችን" (ጥያቄ)

Cl. ሰዓት፡ ድርሰት በምሳሌዎች “እና በቤተሰባችን ውስጥ…”

ጨዋታ "ምን? የት ነው? መቼ?"

Cl. ሰዓት: "ሩሲያ የትውልድ አገሬ ናት"

ፕሮጀክት፡- "ታላቅ ዓላማን አገልግሏል"

ለድል ቀን የተሰጠ የማስታወሻ ሰዓት

ለወደቁት ወታደሮች ሀውልት ጉዞ

መምህር

Cl. እጆች Uch-Xia

ሩክ ሙዚየም

መስከረም,

ጥቅምት

ሚያዚያ

5. ከወላጆች ጋር መስራት

"የልጆች-ወላጆች" ግንኙነትን ለማጥናት, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፉ

በክፍል ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ

የቤተሰብ ስብሰባዎችን ማካሄድ

ከወላጆች ጋር የግል ውይይቶች

ከተቸገሩ ቤተሰቦች ጋር የግል ውይይቶች

ወላጆችን በክፍል ዝግጅት መርዳት

የስብስብ አይነት፡

1. የአንደኛ ክፍል ተማሪ መላመድ. ዕለታዊ አገዛዝ.

2. ስለ ቤተሰብ ትምህርት ቅጦች. ልጆችን እንዴት ማሳደግ እንደሚቻል.

3. ስሜቶች አዎንታዊ እና አሉታዊ ናቸው.

4. ስለዚህ የትምህርት አመት አልቋል. የመጨረሻ ስብሰባ.

መጠይቅ

በክፍል ሰዓቶች, በእግር ጉዞዎች, በበዓላት, በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወላጆች ተሳትፎ.

የወላጅ ምክር

የክፍል መሪ, ማህበራዊ ፔድ.

ሮድ.ኮሚቴ

የክፍል እጆች

በዓመቱ ውስጥ

1 ሩብ

2 ሩብ

3 ሩብ

4 ሩብ

በዓመቱ ውስጥ

በቴክኖሎጂ። የዓመቱ

6. ከ "አስቸጋሪ" እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ጋር መስራት

ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር ፣ የልጆች አካላዊ እድገት።

ስብዕና የአእምሮ እድገት

ልማት ፈጠራ

ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የውይይት እና የስዕል ውድድር

ለተቸገሩ ቤተሰቦች የግለሰብ ጉብኝት

ከልጆች ጋር የግል ውይይቶች

መጠይቅ "ስለ ትምህርት ቤት ምን እወዳለሁ"

በክበብ ሥራ ውስጥ ልጆችን ማሳተፍ

(የጀርመን ቋንቋ)

መሞከር

የካርድ ስራ

Con-s "ጤና ይስጥልኝ, ተሰጥኦዎችን እንፈልጋለን!"

በትምህርት ቤት አቀፍ ፣ በአውራጃ ውድድር ውስጥ ተሳትፎ።

Cl. እጆች

ማህበራዊ ፔድ

መምህር

ኮዞኒና ኤን.ኤ.

በዓመቱ ውስጥ

ህዳር

በቴክኖሎጂ። የዓመቱ

በዓመቱ ውስጥ

በአስተዳደሩ እቅድ መሰረት

7. የመንገድ ትራፊክ ጉዳቶችን መከላከል.

በትራንስፖርት እና በመንገድ ላይ የተማሪዎችን የባህል ደረጃ ማሳደግ.

የትራፊክ ደንቦች ተማሪዎች የሥልጠና አደረጃጀት.

በመንገዶች እና በማጓጓዣ ውስጥ በአስተማማኝ ባህሪ ላይ እውቀትን ማስተዋወቅ.

በመንገድ ላይ (የውሃ ማጠራቀሚያዎች) ገለልተኛ በሆነ ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ ውስጥ የተማሪዎችን ችሎታ ማሻሻል።

1. ጨዋታው "ትምህርት ቤት እንሄዳለን"

2. ውይይት "ሁሉም ሰው ይህን ማወቅ አለበት"

3. ጨዋታው "የወጣት እግረኛ ኤቢሲ"

4. ፕሮጀክት፡ "ቀይ፣ ቢጫ፣ አረንጓዴ"

5. ውይይት "የመንገድ ደንቦች"

6. ውይይት "በውሃ አካላት አቅራቢያ, በፀደይ ወቅት በህንፃዎች አቅራቢያ የስነምግባር ደንቦች"

Cl. እጆች

Cl. እጅ., ተማሪ

መስከረም

ጥቅምት

ታህሳስ

"እኔ እና ቤተሰቤ" - ለቤተሰቤ የሲቪል አመለካከት ምስረታ

ስለዚህ በዚህ ክፍል ውስጥ የክፍል መምህሩ እና የርእሰ-ጉዳይ መምህራን እንቅስቃሴዎች በልጆች ውስጥ በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ ለስኬታማ ማህበራዊነት አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ለማዳበር የታለሙ ናቸው.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ የብቃት-ተኮር አካሄድ በተማሪው ውስጥ የግላዊ ልምዱን ያካተተ ቁልፍ የብቃት ስርዓት በመዘርጋት መተግበር አለበት። የርዕሰ-ጉዳይ ልምድ ምስረታ በተለያዩ የማህበራዊ ልምድ ዘርፎች የቀረበውን የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ባህላዊ ይዘትን በማዋሃድ መከሰት አለበት ።

ርዕሰ ጉዳይ እና የላቀ-ርዕሰ-ጉዳይ እውቀት (ውጤት: "እኔ አውቃለሁ ...");

ርዕሰ ጉዳይ እና አጠቃላይ የትምህርት ችሎታ ("እኔ እችላለሁ ...");

ፈጠራ ("እኔ እፈጥራለሁ ...");

በስሜታዊ-እሴት ሉል ("እጥረዋለሁ ...").

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር እንቅስቃሴ ዋና ውጤት በራሱ የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ስርዓት መሆን የለበትም፣ ነገር ግን በእውቀት፣ በህጋዊ፣ በመረጃ እና በሌሎች የስብዕና እና የግለሰቦች ፈጠራ ውስጥ የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ስብስብ መሆን አለበት። ለተግባራዊነቱ ሁኔታዎች.

የተማሪውን ግንዛቤ ሳይሆን በህይወት ውስጥ የሚነሱ ችግሮችን የመፍታት ችሎታን ማስተዋወቅ ያስፈልጋል።

የሥልጠና እና የትምህርት ውጤቶች እንደመሆኖ፣ የተሸመደዱትን ዕውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ድምር ሳይሆን በተለያዩ የችግር ሁኔታዎች ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ግምት ውስጥ ያስገቡ።

በተግባር በጣም ስኬታማ የሆኑት የሚከተሉት ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች እና ቅጾች ናቸው ።

ይገርማል! (መምህሩ ተራው እንኳን የሚደነቅበትን አመለካከት ያገኛል);

የዘገየ መልስ! (መምህሩ አስገራሚ እውነታ-እንቆቅልሽ ይሰጣል, ከአዲስ ቁሳቁስ ጋር ሲሰራ መልሱ ክፍት ይሆናል);

ስህተቱን ያግኙ! (አስተማሪው ሆን ብሎ ስህተት ይሠራል);

ክብ ጠረጴዛ, ውይይት;

የድርድር ተግባር;

ተስማሚ ተግባር (መምህሩ ተማሪዎችን በራሳቸው ምርጫ እና ግንዛቤ እንዲሰሩ ይጋብዛል).

የአዕምሮ መጨናነቅ፣ የጋራ መግባባት መፈለግ፣ ማብራሪያ ማግኘት፣ የሌሎችን ዓይን መመልከት፣ ድራማ ማድረግ፣ ወዘተ.

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዋና ተግባር የልጁን ስብዕና በከፍተኛ ደረጃ እድገት ማረጋገጥ ነው.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎችን መጠቀም ለመተንተን, ለማመዛዘን, ለማቀድ, ለማጣመር, አዲስ ነገር ለመፍጠር ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮጀክቶችን ዘዴ በንቃት ተጠቀም, ምክንያቱም የተማሪዎችን ብቃቶች ለመመስረት አነስተኛውን ሃብት-ተኮር መንገድ የተፈጥሮ አካባቢን ("ተፈጥሮአዊ አካባቢን" ማለትም የእንቅስቃሴ ሁኔታዎችን በተቻለ መጠን ለትክክለኛዎቹ ቅርብ) ለመፍጠር ያስችላል። በፕሮጀክት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ በት / ቤት ልጆች መካከል የችግር አፈታት ብቃትን ለመፍጠር ልዩ እድል አለ (በትምህርት ቤት የፕሮጀክቱን ዘዴ ለመተግበር ቅድመ ሁኔታው ተማሪው በፕሮጀክቱ አማካኝነት የራሱን ችግሮች መፍታት ነው) እንዲሁም የግንኙነት እና የመረጃ ችሎታን የሚያካትቱ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እንደመቆጣጠር።

በመሠረቱ, ንድፍ ከእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የሚለይ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው.

የትምህርት ቤቱን, የቤተሰብን እና የህዝቡን ጥረቶች በልጆች የአርበኝነት ትምህርት ውስጥ አንድ ለማድረግ, እንዲሁም ለትምህርት የተለመዱ አቀራረቦችን ለማዘጋጀት አንድ ሰው እንደ የትምህርት ቤቱ ሙዚየም እንቅስቃሴ አይነት ስራን መጠቀም ይቻላል.

በብቃት ላይ ለተመሰረተ አካሄድ በጣም ተገቢ የሆነው የተማሪዎችን የትምህርት ስኬቶች ለመገምገም ፖርትፎሊዮ (የመማሪያ ፖርትፎሊዮ) ነው። ፖርትፎሊዮ - የተማሪውን የትምህርት ግኝቶች ማህደር-ማጠራቀሚያ ፣ እሱም ቁልፍ በሆኑ ብቃቶች እድገት ውስጥ ያለውን እድገት በግልፅ ያሳያል። ፖርትፎሊዮው የግምገማ ዘዴ ብቻ ሳይሆን የመሳሪያ ኪት አይነት ነው, ከተለያዩ ምንጮች በተማሪ እና በአስተማሪ እርዳታ የተጠናቀረ ማጣቀሻ መጽሐፍ.

ፖርትፎሊዮ የሚሠራው በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ እንደ ልዩ የግምገማ ቅጽ ብቻ ሳይሆን ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ የግምገማ አማራጮችን በማጣመር ነው። ይህ ሊሆን የቻለው፡-

ተማሪው የራሱን ፖርትፎሊዮ በመጠቀም ውጤቱን በራስ ለመገምገም እና የእድገቱን ፍጥነት በልዩ ብቃት ለመገምገም ይጠቀማል።

ፖርትፎሊዮው, ይዘቱ እና ጥገናው በአስተማሪው ሊገመገም ይችላል;

ፖርትፎሊዮ በክፍል ፊት ለፊት, አስተማሪዎች, ወላጆች;

የክፍል ተማሪዎች የቡድን ፖርትፎሊዮ ሊፈጠር እና ለቡድን ራስን መገምገም መጠቀም ይቻላል።

በዚህ ምእራፍ የ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች የብቃት ምስረታ ግምገማ ተዘጋጅቷል። በዚህ የዕድገት ደረጃ ላይ ልጅን የሚያሳዩትን የአጠቃላይ የባህል ብቃት ዘርፎችን ተመልክቻለሁ። ትምህርታዊ ምልከታ ተካሂዶ ውጤቶቹን በሠንጠረዥ መልክ ቀርቧል። እንዲሁም የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን ተግባራዊ ለማድረግ የእንቅስቃሴ ስርዓት ቀርቧል, ይህም ከግቦቹ ጋር በተዛመደ አከባቢዎች ተዘጋጅቷል. በማጠቃለያው በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን ለመተግበር ምክሮች ቀርበዋል-እነዚህ በጣም የተሳካላቸው ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የስራ ዓይነቶች ናቸው.

የትምህርትን ሞዴል መለወጥ በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩን መለወጥ ያስፈልገዋል, እሱም ማህበራዊ, ተግባቦት, የመረጃ ብቃቶች, መቻቻል, ራስን ማስተማር እና የተማሪዎችን በተግባር ላይ ያተኮረ እውቀትና ክህሎት ለማግኘት ዝግጁ ነው.

በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ዋናው መለያ ባህሪው ንቁ ባህሪው ነው. የብቃት መገለጫ መስፈርት ተማሪዎች ለራሳቸው አወንታዊ ውጤት ያስመዘገቡት ውጤት ነው። ይህ ሥራ ርዕሱን ለማጥናት ያለመ ነበር: "በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን መተግበር." የጥናቱን ችግር፣ የምርምር ዓላማ እና ርዕሰ ጉዳይ፣ ዓላማ፣ መላምት እና የምርምር ዓላማዎችን ገልጬያለሁ። በምርምር ችግሩ ላይ ስነ ልቦናዊ፣ ዳይዳክቲክ፣ ስልታዊ እና ህጋዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት ተደርጓል። በዚህ ጉዳይ ላይ የሳይንስ ሊቃውንት የተለያዩ አመለካከቶች ተለይተው ይታወቃሉ; የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የብቃት ምስረታ ስርዓት ተወስኗል እና ለትግበራው ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ዓይነቶች ተዘጋጅተዋል። ይህንንም መሰረት በማድረግ የ1ኛ ክፍል ተማሪዎችን በማስተማርና በማስተማር በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስችሉ ትምህርታዊ ሁኔታዎችም ተለይተዋል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ቀርቧል, ይህም በተግባር ተፈትኗል.

ዋና ዋና ነጥቦቹን መተንተን፣ ማወዳደር፣ ማጉላት፣ በቂ ራስን መገምገም፣ ኃላፊነት የሚሰማው፣ ራሱን የቻለ፣ መፍጠር እና መተባበር መቻል፣ ያለቋሚ መመሪያ መስራት መቻል፣ ቅድሚያ መውሰድ መቻል፣ ችግሮችን በማስተዋል እና እነሱን መሰረት አድርጎ ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ። በትክክለኛ አስተሳሰብ - እነዚህ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ሊታወቁ የሚችሉ ቁልፍ ብቃቶች ናቸው. አንድ ልጅ ወደዚህ ዓለም መግባት ያለበት ነገር።

የመምህሩ ተግባር ህፃኑ መንፈሳዊ ኃይሎችን እንዲከፍት, እንዲያስብ ለማስተማር እና በተግባራዊ ተግባራት ውስጥ ክህሎቶችን ለማዳበር በሚያስችል መንገድ የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደትን መገንባት ነው.

አስተማሪዎች, ወላጆች, የትምህርት ተቋማት አስተዳደር በአዲሱ ደረጃዎች የተቀመጡትን የትምህርት መስፈርቶች ተረድተው አዲስ የሥራ አቀራረቦችን መፈለግ አለባቸው. በተማሪው አስተዳደግ እና እድገት ላይ ያለው ትኩረት የትምህርት ተቋሙ የማስተማር ሰራተኞች እንቅስቃሴ መሰረት ነው. ግን ብዙ በአስተማሪው ላይ የተመሰረተ ነው. አስተማሪዎች በሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች ውስጥ የተቀመጡትን ስልታዊ መስፈርቶች ሁሉንም ስራዎች መከለስ ፣ አዳዲስ ዘዴዎችን መቆጣጠር ፣ መቀበል እና ተግባራዊ ማድረግ አለባቸው ።

- ለመሠረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች መዋቅር መስፈርቶች;

- ለእድገታቸው ውጤቶች መስፈርቶች;

- ለትግበራቸው ሁኔታዎች መስፈርቶች.

ስለዚህ, ዘመናዊው ትምህርት ቤት አዲስ ሞዴል ያስፈልገዋል - "የነቃ ተማሪ ትምህርት ቤት". የትምህርት ቤቱ ሰራተኞች ጥረት ማድረግ ያለባቸው ለዚህ ነው።

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በከፊል ብቃትን መሰረት ያደረገ አካሄድ አለ እና እየተተገበረ ነው ብሎ መደምደም ይቻላል።

የአቀራረብ ተጨማሪ "ህይወት" የሚወሰነው በራሳቸው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን, ለመቀበል እና ለመተግበር ባለው ዝግጁነት ላይ ብቻ ነው.

1. Aleksyutina, N. አንድ ልጅ የኦክታን ቁጥር ለምን ያስፈልገዋል? የብቃት-ተኮር ትምህርት ጉዳዮች በሴንት ፒተርስበርግ [ኤሌክትሮኒካዊ ምንጭ] / N. አሌክስዩቲና // የአስተማሪ ጋዜጣ. - 2002. - ቁጥር 51. -

2. ቪኖግራዶቫ, ኤን.ኤፍ. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት እና የግብ አወጣጥ ችግሮች ዘመናዊነት [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ]/N. ኤፍ ቪኖግራዶቫ / የ 4 ኛው ሁሉም-ሩሲያ የሩቅ ኦገስት ፔዳጎጂካል ኮንፈረንስ ሪፖርቶች "የሩሲያ ትምህርት ቤት እድሳት" (ነሐሴ 26 - መስከረም 10, 2002). -

3. Golub, G.B., Churakova, O.V. የተማሪዎችን ቁልፍ ችሎታዎች ለመፍጠር እንደ ቴክኖሎጂ የፕሮጀክቶች ዘዴ [ጽሑፍ] / ጂ. B. Golub, O. V. Churakova.- ሳማራ, 2003.- 91 p.

4. የስቴት ፕሮግራም "የፈጠራ ኢኮኖሚ ትምህርት እና ልማት: በ 2009 - 2012 የዘመናዊ የትምህርት ሞዴል መግቢያ"

5. ዶማንስኪ, ኢ.ቪ. ነጸብራቅ እንደ ቁልፍ የትምህርት ብቃት አካል [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] / ኢ. V. Domansky // የበይነመረብ መጽሔት "ኢዶስ". - 2003. - ሚያዝያ 24. -

6. ቁልፍ ብቃቶች እና የትምህርት ደረጃዎች. የሪፖርቱ ውይይት ግልባጭ በ A.V. ክቱርስኪ በሩሲያ የትምህርት አካዳሚ [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] / ኤ. V. Khutorskoy // የበይነመረብ መጽሔት "ኢዶስ". - 2002. - ኤፕሪል 23. -

7. ክራቭስኪ, ቪ.ቪ. በባህላዊ እና በብቃት ላይ የተመሰረቱ አቀራረቦች የትምህርት ይዘት ምስረታ [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] / V. V. Kraevsky / የ 4 ኛው ሁሉም-ሩሲያ የሩቅ ኦገስት የትምህርታዊ ጉባኤ ሪፖርቶች "የሩሲያ ትምህርት ቤት እድሳት" (ነሐሴ 26 - መስከረም 10, 2002) . -

8. ኩላጊና, አይ.ዩ. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ. ከልደት እስከ 17 ዓመት ድረስ የልጅ እድገት. [ጽሑፍ]/I. Y. Kulagina.- የመማሪያ መጽሐፍ. 3 ኛ እትም - M.: የ URAO ማተሚያ ቤት, 1997.-176p.

9. ሌቤዴቫ, ጂ.ኤ. አጠቃላይ የባህል ብቃት የተማሪውን ማህበራዊነት አመላካች. [ጽሑፍ]/ግ. A. Lebedeva - ሶሊካምስክ, 2006.

10. Lobok, A. "በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ [ኤሌክትሮኒካዊ መገልገያ] / ኤ ዋናው ችግር. ሎቦክ // በሴፕቴምበር መጀመሪያ. - 2005. - ቁጥር 18. -

11. Maskin, V.V., Petrenko, A.A., Merkulova, T.K. ስልተቀመር የትምህርት ተቋም ወደ ብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ለመሸጋገር [ጽሑፍ]/V. V. Maskin, A.A. Petrenko, T.K. Merkulova / ተግባራዊ መመሪያ.- M .: ARKTI, 2006.-64 p.

12. ሙኪና, ቪ.ኤስ. የልጅ ሳይኮሎጂ. [ጽሑፍ]/V. S. Mukhina .- M .: OOO April Press, CJSC ማተሚያ ቤት EKSMO-PRESS, 2000.- 352p.

13. ፒያቭስኪ, ኤስ.ኤ. ሳይንስ ተኮር ትምህርት [ኤሌክትሮናዊ ግብአት]/ኤስ. ኤ ፒያቭስኪ / የ 4 ኛው ሁሉም-ሩሲያ የሩቅ ኦገስት ፔዳጎጂካል ኮንፈረንስ ሪፖርቶች "የሩሲያ ትምህርት ቤት እድሳት" (ነሐሴ 26 - መስከረም 10, 2002). -

14. Perelygina, E.A., Fishman, I.S. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ መመሪያዎች [ጽሑፍ] / ኢ. A. Perelygina, I. S. Fishman.- ሳማራ, 2007.-128 p.

15. ሬቨን, ጄ. በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ብቃት: መለየት, ልማት እና ትግበራ [ጽሑፍ] / ጄ. ሬቨን / ፐር. ከእንግሊዝኛ. - M.: "Cogito-Center", 2002.

16. የመንግስት ድንጋጌ የራሺያ ፌዴሬሽንእ.ኤ.አ. በታህሳስ 29 ቀን 2001 ቁጥር 1756-r (እስከ 2010 ባለው ጊዜ ውስጥ የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ)።

17. ቲኮንኮ, አ.ቪ. ለትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ቁልፍ የሂሳብ ችሎታዎች ምስረታ ጥያቄ [ጽሑፍ] / ሀ. V. Tikhonenko / የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. - 2006. - ቁጥር 4. - ኤስ. 78–84

18. ፍሩሚን, I. ለምን ተጠያቂ ነው? በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ እንደ የትምህርት ይዘት የማዘመን ደረጃ [ጽሑፍ] / I. ፍሩሚን / የአስተማሪ ጋዜጣ. - 2002. - ቁጥር 36. - #"_Toc269146705"> መተግበሪያ

አባሪ 1.

የብቃት ደረጃዎች ባህሪያት.

	መረጃ እና የግንዛቤ ገጽታ	እሴት-ተኮር ገጽታ	የቁጥጥር-የባህሪ ገጽታ
ቀዳሚ ባህሪ	የደንቦች እውቀት, የስነምግባር ደንቦች, በመደበኛ ሁኔታዎች ውስጥ ድርጊቶችን ለማከናወን ቀላሉ መንገዶች.	ከሥነ ምግባር እና ከህጋዊ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን አስፈላጊነት መረዳት; ከውጭው ዓለም የሚመጡ ክስተቶችን የማስተዋል ችሎታ; ለሌሎች ሰዎች እና ለማህበራዊ ህይወት ፍላጎቶች ሁኔታዊ ትብነት; ለአዋቂዎች ፍላጎት ምላሽ.	በአዋቂዎች ወይም በእኩዮች ጥያቄ መሠረት የሥነ ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር; "እንደማንኛውም ሰው" ወይም በግዴታ ያድርጉ; በሌሎች እርዳታ የእንቅስቃሴ ዘዴን መምረጥ እና መተግበር.
ስሜታዊ - ባህሪ	የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ረገድ የመተዳደሪያ ደንቦችን ፣ የስነምግባር ደንቦችን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እውቀት; ግንዛቤ, ፍላጎት, አዲስ መረጃን ለመዋሃድ ስሜታዊ ዝግጁነት.	የሕጋዊ ባህሪ አስፈላጊነት ግንዛቤ; የምርጫዎች መግለጫ እና የእሴት አቅጣጫዎችን መደገፍ; ለሌሎች ሰዎች ድርጊት እና ድርጊት ምላሽ ስሜታዊ-ሁኔታዊ ተፈጥሮ; በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ዘላቂ ጥቅሞችን ማሳየት.	በስሜቱ ላይ በመመስረት የእንቅስቃሴ እና ባህሪ ስሜታዊ ቁጥጥር ፣ ለሌሎች ሰዎች ባለው አመለካከት ፣ በሁኔታው ላይ።
ተነሳሽነት - ባህሪ	ስለ አጠቃላይ መርሆዎች ፣ ደንቦች ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶችን የሚቆጣጠሩ ህጎች በስርዓት የተደራጀ እውቀት።	የእራሱን ድርጊቶች እና ድርጊቶች እሴቶች እና ትርጉም ማወቅ; የሕጋዊ ባህሪ አስፈላጊነት; የግል, የሰብአዊነት አመለካከት እና የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር; ችሎታቸውን እና ውስንነታቸውን መረዳት.	የባህሪ እና እንቅስቃሴን በፈቃደኝነት መቆጣጠር; ጉዲፈቻ ገለልተኛ ውሳኔዎችእና ውጤቶቻቸውን መተንበይ; በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ለድርጊታቸው እና ለድርጊታቸው ሃላፊነት.

አባሪ 2

የአጠቃላይ የባህል ብቃት ዘርፎች

ኢኮሎጂካል

ማህበራዊ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ)

ሰብአዊነት

ሰርጌይ ኤ.

ቫለሪ ቪ.

ፒ.ፒ

ቪክቶሪያ ዜድ.

ሰርጌይ ኬ.

ናታሊያ ኤም.

ስቴፓን ኤን.

አናስታሲያ ኦ.

ቬሮኒካ አር.

ስቬትላና ኤስ.

አሌክሳንደር ኤስ.

ኤልዛቤት ቲ.

ኮንስታንቲን ደብልዩ.

ጌናዲ ያ.

አይፒኤ - የመረጃ እና የእውቀት ገጽታ;

TsOA - እሴት-ተኮር ገጽታ;

RPA የቁጥጥር-የባህሪ ገጽታ ነው.

PP - ጥንታዊ-የባህሪ ደረጃ;

EP - ስሜታዊ-የባህሪ ደረጃ;

MP - ተነሳሽ-የባህሪ ደረጃ.

የኮሌጅ ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የብቃት አቀራረብ

በሙያ ትምህርት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ዋና ግብ ሙያዊውን ጨምሮ በሁሉም ዘርፎች ብቁ ስፔሻሊስት ማቋቋም ነው. ይህንን ግብ ለማሳካት መምህራን በፕሮግራሞች ይዘት, በዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች, የቁጥጥር መሳሪያዎች እና የግምገማ ቁሳቁሶች ላይ እየሰሩ ናቸው, በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ በባለሙያ ስፔሻሊስት አዲስ ራዕይ ላይ ያተኮረ ስለሆነ, አዲስ ግምገማ. የሙያ ትምህርት, እና እዚህ ዋናው ነገር ተማሪዎች በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚያካትቱ እንደዚህ ያሉ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም ነው - ውይይቶች, ሙያዊ ችግሮችን መፍታት, ምርምር ማድረግ, ፕሮጄክቶች, ግንኙነቶች, ወዘተ ... በተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎች ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል: ተሳትፎ በጨዋታ፣ በውድድሮች፣ በውድድሮች፣ በንድፍ እና በምርምር ተግባራት ተማሪዎች የቢኢፒን ሙያዊ ሞጁሎች እና የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት ያገኙትን የንድፈ ሃሳባዊ እና የተግባር እውቀት ተግባራዊ ማድረግ የሚችሉበት ሲሆን ይህም “የሞተ ክብደት” መሆን አቁሞ መሳሪያ መሆን አለበት። የተወሰኑ ሙያዊ ተግባራትን, ችግሮችን, ክስተቶችን በማብራራት እና በመፍታት. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራ ተማሪዎች ለተቀበሉት ሙያ ያላቸውን ፍላጎት ያሳድጋል፣ አጠቃላይ እና ሙያዊ ብቃት ምስረታ ላይ እንዲሰሩ ያነሳሳቸዋል። ከ OBOR ዋና ዋና የሙያ እንቅስቃሴዎች ጋር የሚዛመዱ አጠቃላይ እና ሙያዊ ብቃቶችን ለመተግበር የተለያዩ ዘዴዎች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፣ ይህም የግንኙነት ችሎታዎችን እና የቡድን እና ገለልተኛ የሥራ ችሎታዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ።

ለምሳሌ የአብስትራክት ስራ እየተጠና ባለው ቁሳቁስ ላይ እውቀትን ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ አስተዋፅኦ ያደርጋል። ማጠቃለያዎች የተጻፉት ከተወሰኑ መስፈርቶች ጋር በማክበር ነው። እያንዳንዱ ጽሑፍ መግቢያ ፣ ዋና ክፍል ፣ መደምደሚያ እና መደምደሚያ ሊኖረው ይገባል ። መግቢያው የርዕሱን አግባብነት ያብራራል, የሥራውን ግቦች እና ዓላማዎች እና ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶችን ያዘጋጃል. በዋናው ክፍል ውስጥ, ከጽሑፉ ርዕስ ጋር የሚዛመዱ ጥያቄዎች ይመረመራሉ, የተፈጠረውን ችግር የመፍታት መንገዶች ይከተላሉ. ዋናው አካል አንድ ጽሑፍ ወይም በርካታ አንቀጾች ሊያካትት ይችላል. ዋናው ጽሑፍ አስፈላጊ በሆኑ ሥዕሎች, ንድፎች, ግራፎች, ሰንጠረዦች መያያዝ አለበት. ማጠቃለያዎች ዋናውን ክፍል ያጠናቅቃሉ. ከሥራው ተግባራት ጋር በተዛመደ እቃዎች ላይ የሥራውን ዋና ውጤቶች ያጠቃልላሉ. መደምደሚያዎቹ የጥናቱ ዓላማ እንደተሳካ ማሳየት አለባቸው. መደምደሚያው የተከናወነው ሥራ ደረጃዎች አጭር ዝርዝር ያለው የሥራው አጠቃላይ ማጠቃለያ ነው. በተዘጋጁ ማቅረቢያዎች መሰረት ስራዎችን መከላከል ይከናወናል. ረቂቅን ሲገመግሙ, የሚከተሉት መመዘኛዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: የሥራውን ዓላማ የመቅረጽ ችሎታ; በርዕሱ ላይ የመረጃ ምንጮች ትክክለኛ ምርጫ; የርዕሱን መግለጽ ሙሉነት እና ወጥነት; የአስተሳሰብ ነፃነት; የአቀራረብ ማንበብና መጻፍ; የመደምደሚያዎች ትክክለኛነት; የሥራው ትክክለኛነት; የአቀራረብ ጥራት እና ጥበቃ. በአብስትራክት ላይ መሥራት አስፈላጊውን መረጃ ከተለያዩ ምንጮች (የመማሪያ መጽሃፍት ፣ የባለሙያ ወቅታዊ ፣ የቁጥጥር ሰነዶች ፣ በይነመረብ) እንዲሁም የተገኘውን መረጃ ማጠቃለል እና ማዋቀር ፣ ማለትም ፣ ለእድገቱ አስተዋጽኦ ያደርጋል ። አጠቃላይ እና ሙያዊ ብቃቶች.

የጨዋታ እንቅስቃሴ - KVN, ጥያቄዎች, ጨዋታዎች, ከትምህርት ሰዓት በኋላ ውድድሮችን ማካሄድ ብዙ ሙያዊ ሞጁሎችን የሚያጣምሩ የጨዋታ አካላትን ለማስተዋወቅ ያስችልዎታል. የተማሪዎች ስሜታዊ ስሜት፣ ተወዳዳሪነት እና ደስታ ለብቃት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። ስለዚህ በተማሪዎች ውስጥ የአገር ፍቅር ስሜትን እና ኩራትን በአገራቸው ውስጥ ለመቅረጽ ፣ ፍላጎት ለመፍጠር ጤናማ የአኗኗር ዘይቤበሶቺ የ XXII ኦሎምፒክ ጨዋታዎች ከመከፈቱ በፊት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ዝግጅት "የክረምት ኦሎምፒክ - በሩሲያ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ" የተካሄደ ሲሆን በዚህ ወቅት ተማሪዎች የክረምት ኦሎምፒክ ጨዋታዎችን ታሪክን, የኦሎምፒክ ምልክቶችን እና ወጎችን, ኦሎምፒክን ይተዋወቁ. የተለያዩ ዓመታት ሻምፒዮናዎች, የክረምት ኦሎምፒክ ስፖርቶች . የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ በደስታ ጅምር ታጅቦ ነበር።

በባዮሎጂ ሳምንት "በባዮሎጂ እና ኬሚስትሪ መስቀለኛ መንገድ" ላይ የአእምሮ ጨዋታ ተካሂዷል. ከሶስት ቡድኖች በመጡ ቡድኖች መካከል የውድድር እርምጃዎች ተካሂደዋል። የተለያዩ ውድድሮች ተካሂደዋል፡- “የተለያዩ ሳይንሶች ያስፈልጋሉ፣ የተለያዩ ሳይንሶች አስፈላጊ ናቸው!”፣ “የባዮሎጂ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት”፣ “ኦህ፣ እነዚህ ሳይንቲስቶች ሰዎች ናቸው…”፣ በመካከላቸው ከውድድር ወደ ውድድር የተደረገ ሽግግር የተደረገባቸው ከግጥሞች የተቀነጨቡ ማስገቢያዎች ፣ ታሪካዊ መረጃዎች። በጨዋታው ውስጥ የዲሲፕሊን ግንኙነቶች በስፋት ጥቅም ላይ ውለዋል, ለቀረቡ ጥያቄዎች መልሶች ምስረታ አመክንዮ, ሙያዊ እና ሳይንሳዊ ባህሪን የመጠቀም ችሎታ, ጊዜን ምክንያታዊ አጠቃቀም እና የእውቀት ሂሳዊ ግምገማ እና በቡድን ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች ተፈትነዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የሳይንሳዊ የዓለም እይታ አስተዳደግ ፣ የግንዛቤ ችሎታዎች መፈጠር ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ፣ የመማር ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች ይከናወናሉ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ስራዎችን ሲያደራጁ እና ሲያቅዱ, ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተማሪዎች መካከል ግንኙነትን የሚያነቃቁ የተለያዩ ዘዴዎችን እና ቅጾችን መጠቀም, የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ስራን መገንባት. ስለሆነም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ተማሪዎች የባለሙያ ብቃቶችን እንዲያዳብሩ ይረዳል, እንዲሁም የወደፊት ሙያቸውን ምንነት እና ማህበራዊ ጠቀሜታ እንዲገነዘቡ, ለእሱ የማያቋርጥ ፍላጎት ያሳዩ, የራሳቸውን እንቅስቃሴዎች ያደራጃሉ, ሙያዊ ተግባራትን ለማከናወን የተለመዱ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እንዲመርጡ, ውጤታማነታቸውን እና ውጤታማነታቸውን ይገመግማሉ. ጥራት ያለው እና ውሳኔዎችን ይወስዳሉ በመደበኛ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች እና ለእነሱ ኃላፊነት አለባቸው ፣ ለሙያዊ ተግባራት ውጤታማ አፈፃፀም ፣ ሙያዊ እና የግል ልማት አስፈላጊ መረጃዎችን ይፈልጉ እና ይጠቀሙ ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀሙ ፣ በኤ. ቡድን እና ቡድን, ለሥራ ቡድን አባላት ኃላፊነት መውሰድ, በተናጥል ሙያዊ እና የግል ልማት ተግባራትን መወሰን, ራስን ማስተማር ውስጥ መሳተፍ, ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቴክኖሎጂ ውስጥ በተደጋጋሚ ለውጦች ሁኔታዎች ውስጥ ማሰስ.

1 በአስተማሪ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ

1. 1 በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ባህሪያት

ቲ.ኤም. ኮቫሌቫ (የፔዳጎጂ ዶክተር, የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የትምህርት እና ፔዳጎጂ ትምህርት ተቋም ከፍተኛ ተመራማሪ, ቶምስክ) በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ለምርት ዘርፍ ፍላጎቶች መልስ ይሰጣል ብሎ ያምናል. ከትምህርት ጋር በተገናኘ, ሊወሰዱ ከሚችሉት አቀራረቦች ውስጥ እንደ አንዱ ብቻ ሊቆጠር ይችላል.

ኤ.ኤም. አሮኖቭ (ዶክትሬት ዲግሪ ፊዚክስ እና ሒሳብ, የክራስኖያርስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የከፍተኛ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ ትምህርት ክፍል ኃላፊ) በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ለመሳተፍ እንደ ፈቃደኝነት ይቆጥረዋል. በቀጥታ በትምህርት ውስጥ, ብቃት በሁለት አይነት እንቅስቃሴዎች መካከል እንደ አንድ የተወሰነ ግንኙነት ነው (የአሁኑ ትምህርታዊ እና የወደፊት ተግባራዊ).

አይ.ዲ. ፍሩሚን (የፔዳጎጂ ዶክተር, በሞስኮ የዓለም ባንክ የሞስኮ ቅርንጫፍ የትምህርት መርሃ ግብሮች አስተባባሪ, ሞስኮ) በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ለተለወጠው ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እውነታ ምላሽ በመስጠት የትምህርትን ይዘት በማዘመን እራሱን ያሳያል.

ፍለጋ: አካባቢን መመርመር; አስተማሪ ያማክሩ መረጃ ማግኘት;

ያስቡ: በአለፉት እና በአሁን ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት; በአንድ የተወሰነ መግለጫ, ፕሮፖዛል ላይ ወሳኝ መሆን; እርግጠኛ አለመሆንን እና ውስብስብነትን መቋቋም መቻል; በውይይት ውስጥ አቋም ይውሰዱ እና የራስዎን አስተያየት ያዳብሩ; ከጤና, እንዲሁም ከአካባቢው ጋር የተያያዙ ማህበራዊ ልምዶችን መገምገም; የስነጥበብ እና ስነ-ጽሁፍ ስራዎችን መገምገም;

ማስማማት: አዲስ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም; በችግር ጊዜ መጽናት; አዳዲስ መፍትሄዎችን ያግኙ.

ስለዚህ የብቃት ዘዴው የሚከተሉትን ይፈቅዳል-

የመማር ተነሳሽነት ደረጃን ለመጨመር በመጀመሪያ ደረጃ ለዛሬ እና ለወደፊት የተማሪዎች ህይወት ያለውን ጥቅም በመገንዘብ;

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን ተግባራዊ ማድረግ. የእንግሊዘኛ ቋንቋ መምህር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን መተግበር። የእንግሊዘኛ መምህር የሶኮሎቫ ኦ.ቪ ዓመት የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመንደሩን የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች በጥልቀት በማጥናት. ሳንቹርስክ ኪሮቭ ክልል

እሴቶች, መርሆዎች, ግቦች እነዚህ የሚከተሉት ፍርዶች ሊሆኑ ይችላሉ-የተማሪው እራሱን የመሆን ነፃነት; እያንዳንዱ ሰው የራሱ "ፍጽምና" አለው; እያንዳንዱ ተማሪ የግል ተሰጥኦውን በማህበራዊ ፍሬያማ እንዲያደርግ መርዳት; የእያንዳንዱ ተማሪ ግለሰባዊ እድገት ከችሎታው ፣ ፍላጎቱ እና እድሎቹ ጋር ይዛመዳል ፣ አንድ ሰው የሚማረው ከችሎታው ፣ ከፍላጎቱ እና ለራሱ ጠቃሚ ብሎ የሚቆጥረውን ብቻ ነው ፣ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ተመራቂው ተገቢ የሆኑ የቁልፍ ብቃቶች ሊኖረው ይገባል ። ተማሪውን በከፍተኛ ደረጃ ለእድገቱ ሊያበረክተው ከሚችለው ባህላዊ ወግ ጋር ማስተዋወቅ.

እሴቶች፣ መርሆች እና ግቦች የተማሪው እራሱን የመሆን ነፃነት እያንዳንዱ ተማሪ የግለሰባዊ ችሎታውን ፍሬያማ እንዲያደርግ መርዳት የእያንዳንዱ ተማሪ የግለሰብ እድገት ከችሎታው፣ ፍላጎቱ፣ እድሎቹ ጋር ይዛመዳል በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ተመራቂው ተገቢውን ቁልፍ መያዝ አለበት። ብቃቶች

ቁልፍ ብቃቶች - ከተማሪዎቻቸው ጋር አብረው ማጥናት; -የተማሪዎችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ማቀድ እና ማደራጀት (ግቦችን እና ትምህርታዊ ውጤቶችን ለመወሰን እገዛ); - ተማሪዎችን ማበረታታት, አስፈላጊውን ብቃቶች እንዲያዳብሩ በሚያስችላቸው የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጨምሮ; ዝንባሌዎቻቸውን ፣ ግለሰባዊ ባህሪዎችን እና ፍላጎቶችን ፣ የራሳቸው የፕሮጀክት አስተሳሰብን (የቡድን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማስተዳደር መቻል) ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን በተለያዩ የማደራጀት ዓይነቶች በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን መገንባት እና ተማሪዎችን በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ ማካተት ፤ የራሱ የምርምር አስተሳሰብ (የምርምር ስራዎችን ማደራጀት እና ማስተዳደር መቻል); ተማሪዎች ውጤቶቻቸውን በበቂ ሁኔታ እንዲገመግሙ እና እንዲሻሻሉ የሚያስችል የምዘና ስርዓት መጠቀም; የእንቅስቃሴዎቻቸውን, ባህሪያቸውን ነጸብራቅ ለመፈጸም እና በስልጠና ክፍለ ጊዜ ውስጥ በተማሪዎች መካከል ማደራጀት መቻል; የኮምፒተር ቴክኖሎጂዎችን እራስዎ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ይጠቀሙባቸው።

በክበቡ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ቅጾች, ዘዴዎች, ቴክኒኮች: የስልጠና ዓይነቶች የመማሪያ ዓይነቶች የማስተማር ዘዴዎች የማስተማር ዘዴዎች የስልጠና ክፍለ ጊዜ ጨዋታዎች የጉዞ ውድድሮች አዲስ ነገር በማጥናት. አጠቃላይ መደጋገም። የእውቀት እና ክህሎት ስርዓት. የተዋሃደ ገላጭ-ምሳሌያዊ መራቢያ ከፊል ፍለጋ የቃል፡ ታሪክ፣ ውይይት ምስላዊ፡ ሰንጠረዦች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሥዕሎች ተግባራዊ ገለልተኛ ሥራ

በብቃት ላይ የተመሰረተው አካሄድ የሚከተለውን ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ፡ የሚያስተምራቸውን ብቃቶች ባለቤት መሆን አለበት፤ ከተማሪዎ ጋር ማጥናት; የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ተማሪዎችን ማበረታታት; ዝንባሌዎቻቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በማደራጀት የተለያዩ ዓይነቶችን በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን መገንባት ፣ የእንቅስቃሴዎቻቸውን ነጸብራቅ ለመፈጸም እና በተማሪዎች መካከል በትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማደራጀት መቻል.

የክበቡ ግቦች እና አላማዎች "ተጫዋች እና እንግሊዝኛ ተማር" "መጫወት, ተማር!" ዓላማዎች: የትንሽ ተማሪዎችን የንግግር ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት በእንግሊዝኛ የመግባባት ችሎታን መፍጠር; ለወጣት ተማሪዎች የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ብቃትን ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ። ተግባራት፡ የወጣት ተማሪዎችን የመግባቢያ ችሎታ ማሻሻል። የእንግሊዝኛ ቋንቋን በመማር ረገድ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል የአጠቃላይ እና ልዩ የትምህርት ችሎታዎች እድገት።

«ተጫወት እና እንግሊዝኛ ተማር» ኤሌክትሮኒክ ስሪት ሥርዓተ ትምህርትየስራ ክበብ "ተጫወት እና እንግሊዝኛ ተማር" / p የርእሶች ስም የሰዓት ብዛት 1. ሰዓቶች. ወቅቶች ቤቴ 8 3. ሩሲያ ሀገሬ ናት ቤተሰቤ 10 5. አልባሳት 9 6. እንስሳት 5 7. ምግብ 10 8. ዲሽ 5 9. የመጨረሻ ትምህርት 1 በድምሩ 68 ሰአት

በክበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተተገበሩ ዋና ዋና የትምህርት መርሆች: ስልታዊ እና ተከታታይ ትምህርት መርህ (ርእሶች በቅደም ተከተል የተቀመጡ ናቸው, የእያንዳንዱ አዲስ ክፍል ጥናት ቀደም ባሉት ክፍሎች በተገኘው እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው); የተደራሽነት መርህ (የስልጠናው ይዘት ከልጁ ግለሰብ የዕድሜ ችሎታዎች ጋር መጣጣም); የፈጠራ እንቅስቃሴ መርህ (የልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ መፈጠር); የተፈጥሮ ተስማሚነት መርህ (የተማሪው ስብዕና አጠቃላይ ባህል መመስረት ፣ የእንቅስቃሴ እና የነፃነት እድገትን ያካትታል); በሳይንስ እና በሰብአዊነት መካከል ያለው የግንኙነት መርህ (በመምህሩ እና በተማሪው መካከል አጠቃላይ መስተጋብርን ይገመታል)።

ለመዋሃድ የትምህርት ቁሳቁስልጆች ግጥሞችን ፣ ግጥሞችን ፣ ዘፈኖችን ፣ ሁኔታዊ ንግግሮችን እና ትናንሽ ድራማዎችን በማስታወስ እንደዚህ ያሉ የስራ ዓይነቶችን ይጠቀማሉ ። ክፍሎችን ለማካሄድ አጠቃላይ ደንቦች ተለዋጭ የክፍል ዓይነቶች. ቀስ በቀስ የቃላት ችሎታዎች ምስረታ ላይ ሸክሙን ይጨምሩ።

የሚጠበቀው የክበቡ ውጤቶች "መጫወት፣ ተማር!" የትንሽ ተማሪዎች በእንግሊዝኛ የመግባቢያ የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች ይመሰረታሉ። የተገኘው እውቀት ለወጣት ተማሪዎች የውጭ ቋንቋ የመግባቢያ ብቃት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። የወጣት ተማሪዎች መዝገበ-ቃላት ይስፋፋሉ። የአጠቃላይ እና ልዩ የመማር ክህሎት ማዳበር በሁለተኛ ደረጃ ክፍሎች የእንግሊዝኛ ቋንቋን በመማር ረገድ የመማር እንቅስቃሴዎችን ማሻሻል ይቀጥላል።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን መተግበር በዘዴ ስነ-ጽሁፍ ላይ በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የመተግበር ችግር ላይ. ዘመናዊ ትምህርት» ዲ.ኤ. ኢቫኖቭ. ሲጄኤስሲ "MTsFER", 2009. "በትምህርት ደረጃ መሰረት የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት ሞዴል". መጽሔት "ዛቩች" ሚስተር " የእንግሊዘኛ ቋንቋለትንንሾቹ ጂፒ ሻላቫ. ሞስኮ. Eksmo g "በመጫወት ላይ, ተማር!" ሸ.ም.ሃማምጃያን. ሞስኮ. መገለጽ፡ 1978 ዓ.ም

በክፍል ውስጥ እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ

የፕሮጀክት አግባብነት

በአሁኑ ጊዜ የትምህርት ቤት ትምህርት ልማት ስትራቴጂያዊ ተግባር ይዘቱን ፣ የማስተማር ዘዴዎችን ማሻሻል እና በዚህ መሠረት የውጤቱን አዲስ ጥራት ማሳካት ነው።

በአሁኑ ጊዜ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ በጣም በማደግ ላይ ካሉት የትምህርታዊ ቲዎሪ እና ልምምድ መስኮች አንዱ ነው, ይህም ለትምህርት እድሳት በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መሠረቶች አንዱ ነው.

"የሩሲያ ትምህርትን ለማዘመን ጽንሰ-ሀሳብ", የቤት ውስጥ ትምህርት ልማት ስትራቴጂን ከሚወስኑት መሠረታዊ የቁጥጥር ሰነዶች እንደ አንዱ ሆኖ "የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ሁለንተናዊ ስርዓት መመስረት አለበት" ይላል. የትምህርት እንቅስቃሴዎች, እንዲሁም ገለልተኛ እንቅስቃሴ እና የተማሪዎች የግል ሃላፊነት ልምድ, ማለትም, የትምህርት ይዘት ዘመናዊ ጥራት የሚወስኑ ቁልፍ ብቃቶች.

እነዚህ የትምህርት ውጤቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. የማሰስ ችሎታ እድገት፡-

በዙሪያው ባለው እውነታ;

በተፈጥሮ ክስተቶች;

በማህበራዊ ክስተቶች;

የመንፈሳዊ እሴቶችን ዓለም ጨምሮ በሁሉም ዋና ዋና የባህል ዘርፎች።

2. ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ.

አላማ የእኔ ፕሮጄክት አዲስ የትምህርት ጥራትን ለማስገኘት እንደ አንዱ መንገድ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሠረተ አቀራረብ ትግበራ ነው።

ይህን ግምት ውስጥ በማስገባት የእነሱተግባራት ቀጥሎ ተመልከት:

ጥናቱ የንድፈ ሐሳብ ቁሳቁስበክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብን በመተግበር ላይ;

የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ብቃት ምስረታ አስፈላጊነት ማረጋገጫ;

በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ብቃት ምስረታ ላይ ሥራን ማቀድ እና ማደራጀት ።

ከላቲን በትርጉም "ብቃት" የሚለው ቃል ተስማሚነት, ተመጣጣኝነት ማለት ነው.

ብቃት ማለት በአንድ የተወሰነ የህይወት ሁኔታ ውስጥ ውጤታማ እንቅስቃሴ ለማድረግ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና የውጭ ሀብቶችን ለማሰባሰብ ዝግጁነት ነው። ብቃት ማለት እርግጠኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ ለመስራት ፈቃደኛነት ነው።

በብቃት ላይ የተመሰረተው አካሄድ የእውቀትን ትርጉም አይክድም, ነገር ግን የተገኘውን እውቀት ለመጠቀም ፈቃደኛነት ላይ ያተኩራል.

አምስት ዋና ብቃቶች አሉ፡-

የመረጃ ብቃት - ከመረጃ ጋር ለመስራት ዝግጁነት;

የመግባቢያ ብቃት - ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመግባባት ዝግጁነት በመረጃ ላይ የተመሰረተ ነው;

ማህበራዊ ብቃት እና መቻቻል - ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመተባበር ፈቃደኛነት በሁለቱ ቀደምት ሰዎች ላይ ተመስርቷል;

ራስን ማስተማር - ለቀጣይ መሻሻል ዝግጁነት, በአራቱ ቀዳሚዎች መሰረት ይመሰረታል.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የተመረቁ ተማሪዎች የመረጃ እና የግንኙነት ብቃት ካላቸው በትምህርት አካባቢ ያሉ ታዳጊ ተማሪዎችን ውጤታማ መላመድ ይቻላል ብዬ አምናለሁ።

የመግባቢያ ብቃት በተናጥል በችሎታ ይገለጻል፡-

ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከማንኛውም አይነት interlocutor (በዕድሜ ፣ በሁኔታ ፣ በቅርበት እና በመተዋወቅ ፣ ወዘተ) ጋር ግንኙነት ያድርጉ ።

በግንኙነት ውስጥ ግንኙነቶችን ማቆየት ፣ የግንኙነት ደንቦችን እና ደንቦችን ማክበር ፣ በብቸኝነት እና በንግግር መልክ ፣ እንዲሁም የቃል ያልሆኑ የግንኙነት መሳሪያዎችን መጠቀም ፣

ለሌሎች ሰዎች አስተያየት አክብሮት እና መቻቻልን በማሳየት ጠያቂውን ያዳምጡ;

በባህል መልክ የራስን አስተያየት መግለጽ፣ መሟገት እና መከላከል;

ኢንተርሎኩተሩ ግንኙነቱን እንዲቀጥል ያበረታቱ;

በግንኙነት ውስጥ ግጭቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ መፍታት;

አስፈላጊ ከሆነ የንግግር ባህሪን ይቀይሩ;

የግንኙነት ሁኔታን ስኬት መገምገም;

የግንኙነት ሁኔታን በትክክል ያጠናቅቁ።

የመረጃ ብቃት በችሎታ ይገለጻል፡-

ከችግሩ አተያይ የተገኘውን መረጃ መተርጎም፣ ማደራጀት፣ በትችት መገምገም እና መተንተን፣

ምክንያታዊ መደምደሚያዎችን ይሳሉ;

በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ተግባራቸውን ሲያቅዱ እና ሲተገበሩ የተቀበለውን መረጃ ይጠቀሙ;

ያለውን መረጃ አዋቅር;

ለመረጃ ተጠቃሚው ፍላጎት በቂ ሆኖ በተለያዩ ቅርጾች እና በተለያዩ ሚዲያዎች ያቅርቡ።

እነዚህ ብቃቶች እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው. የተወሰኑ መረጃዎችን መያዝ የመናገር አስፈላጊነትን ያስከትላል። እና በንግግሩ ውስጥ ለመሳተፍ, የተወሰነ መጠን ያለው መረጃ ያስፈልግዎታል.

በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ብቃትን የመፍጠር ዘዴዎችን ገልጫለሁ።

የፕሮጀክት ትግበራ ፕሮግራም

ከ1991 ዓ.ም ጀምሮ የአንደኛ ደረጃ መምህር ሆኛለሁ። የትምህርት ዋናው ግብ የእያንዳንዱን ልጅ አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነቱን በመጠበቅ የተሻለውን አጠቃላይ እድገት ማሳካት ነው።

"የተመቻቸ ልማት" ጽንሰ-ሐሳብ አንጻራዊ ነው. ግቡ ደካማ ተማሪዎችን ወደ ብርቱዎች ደረጃ "ማንሳት" ሳይሆን የእያንዳንዱን ግለሰባዊ ችሎታ መግለጥ እና "ጠንካራ" ወይም "ደካማ" ተብሎ ቢቆጠርም ለእድገቱ አስተዋፅኦ ማድረግ ነው.

የልጁ አጠቃላይ እድገት ከመምህሩ ፣ ከክፍል ፣ ከአካባቢው ጋር በአጠቃላይ ሲገናኝ በራሱ ገለልተኛ የፍለጋ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይከናወናል ፣ ስለሆነም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ለህፃናት ማህበራዊነት ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ ። የግንኙነት ችሎታዎች እድገት, በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ).

የመማሪያ መጽሐፍት እና ሥርዓተ-ትምህርት "የሩሲያ ትምህርት ቤት" የተዋሃዱ ኮርሶች ናቸው, ይህም ለህጻናት ሁለንተናዊ የአለምን ምስል የሚያሳዩ ናቸው, ከሁለቱም ወጣት ተማሪዎች የእድሜ ባህሪያት እና ከዘመናዊው የመረጃ ማህበረሰብ መስፈርቶች ጋር ይዛመዳሉ. ለምሳሌ፡ አውቆ

" ዓለምበታሪካዊ እድገታቸው ውስጥ ስለ ምድር ፣ ስለ ተፈጥሮዋ እና ስለ ሰው ማህበራዊ እና ባህላዊ ሕይወት እውቀት መካከል ግንኙነቶች ይነቃሉ።

የንግግር እድገት ለወጣት ተማሪ ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

በአገራችን የንግግር ባህልን የመቀነስ ችግር፣ የቋንቋ እና የቋንቋ መስፋፋት አዝማሚያ ተገቢ ነው። ብዙውን ጊዜ በውይይቱ ውስጥ እርስ በርስ አለመግባባት በተለያዩ የፅንሰ-ሀሳቦች ፍቺዎች ምክንያት ነው. በፅንሰ-ሃሳቡ አጠቃቀም ላይ ስምምነት ላይ መድረስ ወይም በሌላ ተስማሚ ቃል መተካት አስፈላጊ ነው. በዚህ ረገድ በጣም ጥሩው ምንጭ የማጣቀሻ ጽሑፎች, መዝገበ ቃላት ናቸው. ስለዚህ, የልጆችን ንግግር ማበልጸግ የሚከሰተው በተጠናከረ የቃላት ስራ, የቃሉን ትርጉም በጥልቀት ዘልቆ በመግባት ነው.

የሥራዬ ውጤት ተማሪዎች፡-

ቃሉን በአክብሮት እና በፈጠራ መቀበልን ተማረ;

ገለልተኛ መሆን ያስፈልግ ነበር። የፈጠራ ሥራ;

ትኩረት, ምልከታ, ትውስታ, ቅዠት እድገት ደረጃ ጨምሯል;

ተማሪዎች መዝገበ ቃላት መጠቀም ይችላሉ;

ከጽሑፍ ጋር በተናጥል መሥራት;

የማንበብ ክህሎቶችን ሲፈትሹ ጥሩ ውጤቶችን ያሳያሉ.

ስለዚህ የቋንቋው የቃላት አገባብ ስርዓት መግቢያ የንግግር ባህልን ለማስተማር ፣ የተማሪዎችን የቋንቋ እድገት እና የወጣት ተማሪዎችን የግንኙነት ብቃት ለመቅረጽ ሂደት አስተዋጽኦ ያደርጋል ።

ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም በንባብ እና ስዕሎችን በመመልከት ብቻ ሳይሆን በቀጥታ ምልከታዎቻቸውን እንዲማሩ አስፈላጊ ነው.

ከከተማው የህፃናት ቤተመፃህፍት ሰራተኞች ጋር በቅርበት እሰራለሁ። ጋይድ ከልጆች ጋር ውይይት ያደርጋሉ.

ለ2018-2019 የትምህርት ዘመን ለወጣት ተማሪዎች የትምህርት እቅድ።

መስከረም. "ያልተማሩ ትምህርቶች ምድር"

"ስለ ሩሲያ ቋንቋ የሚገርመው."

ጥቅምት. "እነዚህ ተረት ተረቶች ምን ያህል ማራኪ ናቸው."

ህዳር. "የአምስተርዳም ጠንቋይ"

ታህሳስ. "በሥነ ምግባር ውስጥ ያሉ ትምህርቶች".

ጥር. "የ Dragunsky አስቂኝ ታሪኮች".

የካቲት. "የባህላዊ ወጎች እና በዓላት".

መጋቢት. "የአያቶቻችን እና እናቶቻችን ተወዳጅ መጽሃፎች."

ሚያዚያ. "የከዋክብት የመጀመሪያው በረራ".

ግንቦት. ፖክሪሽኪን በሰማይ ውስጥ።

ይህንን ወይም ያንን የስነ-ጽሁፍ ስራ በማጥናት, ተማሪዎቼን ከሥዕል ስራዎች ጋር አስተዋውቃቸው. ነገር ግን በሆነ ወቅት ከሥዕሎች መባዛት ጋር ለመተዋወቅ ይህ በቂ እንዳልሆነ ተረዳሁ። ወደ ኤግዚቢሽን አዳራሾች (ሲዝራን፣ ክቫሊንስክ) የሽርሽር ጉዞዎችን ማዘጋጀት ጀመርኩ።

ለ 2011-2012 የትምህርት ዘመን ለወጣት ተማሪዎች የትምህርቱ እቅድ "የሥነ ጥበብ መግቢያ"

መስከረም. I. I. Shishkin የሩስያ ጫካ ዘፋኝ ነው.

ጥቅምት. I. I. ሌቪታን. "የወርቅ መኸር".

ህዳር. አ.አይ. ኩይንድቺ. "የሥዕል ብርሃን".

ታህሳስ. "በጣም ደፋር, የሳይቤሪያ ባህሪ."

ጥር. V. M. Vasnetsov, M. A. Vrubel. "በሥዕል ውስጥ ተረት".

የካቲት. V.M. Vasnetsov. "ቦጋቲርስ"

መጋቢት. የሩሲያ ባህላዊ መጫወቻዎች.

ሚያዚያ. ምስጢራዊ ሰማያዊ። በ Gzhel ውስጥ ሴራሚክስ.

ግንቦት. የሙዚየሙ መግቢያ። "ሥዕሎች እዚህ ይኖራሉ."

በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ተማሪዎች የጥበብ ስራን "እንዲያዩ" ይማራሉ. በእነሱ ላይ, ተማሪዎች ከራሳቸው ይልቅ ሌሎች አመለካከቶችን ያገኛሉ, እና በሌላ በኩል, ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን, እና በእነሱ በኩል, እራሳቸውን ለመግለጽ እድሉን ያገኛሉ. የትምህርት ቤት ልጆች ጥበባዊ ጣዕምን ብቻ ሳይሆን ለራሳቸው ልምድ, ለተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች, አመለካከታቸውን የማረጋገጥ ችሎታን ያሻሽላሉ, ምልከታዎቻቸው የበለጠ ግልጽ እና ስውር ይሆናሉ. የትምህርት ቤት ልጆች ሥዕልን እንደ ጥልቅ ኦሪጅናል የኪነ ጥበብ ቅርጽ፣ በቴክኒኮቹ እና በባህሪያቱ የሚለዩትን ይማራሉ። ስለዚህ, የእነዚህን ክፍሎች ውጤት አስባለሁ-የአብዛኞቹ ተማሪዎች ፍላጎት በዚህ የስነ-ጥበብ አይነት እና, በውጤቱም, መሳል ለመማር ውሳኔ.

በክፍል ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች መተማመን ልጆች በራሳቸው እውቀት የሚያገኙበት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, እና መምህሩ ብቻ ይረዳቸዋል. ውይይት እውቀትን ለማግኘት እና ችግሮችን ለመፍታት ዋናው መንገድ ይሆናል።

ስለዚህ, በትምህርቱ ውስጥ መግባባት እና ከእሱ በኋላ መረጃ ሰጭ ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ, እንዲሁም በማደግ ላይ ያለ ተግባር ያከናውናል. በሁለት ገፅታዎች ቀርቧል-በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ግንኙነት, በተማሪዎች መካከል መግባባት. በእንደዚህ ዓይነት ግንኙነት ውስጥ ማህበራዊ አመለካከቶች ፣ የባህሪ ዘይቤዎች በዓላማ እና በጥልቀት የተመሰረቱ ናቸው ፣ የማህበራዊ ሕይወት ችሎታዎች ፣ የመረጃ እና የግንኙነት ብቃቶች መሰረታዊ ነገሮች ተገኝተዋል።

በተጠኑ የትምህርት ዓይነቶች ይዘት ላይ በመመስረት, ተማሪዎችን በመረጃ ፍለጋ ውስጥ እጨምራለሁ, ዋናውን ነገር ለማጉላት አስተምራለሁ. በዚህ ጊዜ ውስጥ የእኔን ተግባር ለልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማደራጀት የበለጠ ተነሳሽነት እንደመስጠት እመለከተዋለሁ።

የሚከተሉት ዋና ዋና የመረጃ እና የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ዘዴዎች ተለይተዋል ።

ፍለጋ እና መረጃ መሰብሰብ;

በማጣቀሻ ጽሑፎች ውስጥ መረጃን ለመፈለግ ተግባራት, በይነመረብ, በዳሰሳ ጥናቶች, ከሥነ ጽሑፍ የመጀመሪያ ምንጮች ጋር, በሙዚየሞች, በቤተ-መጻሕፍት, ወዘተ.

ከመጠን በላይ መረጃ ያላቸው ተግባራት;

ከመረጃ እጦት ጋር የተያያዙ ችግሮች.

2. የመረጃ ሂደት፡-

መረጃን የማዘዝ ተግባር;

ለጽሑፉ ዕቅዶችን ማዘጋጀት;

ለጽሑፉ ጥያቄዎችን ማዘጋጀት;

የውይይት ቁሳቁሶችን, ውይይትን ለማጠቃለል ተግባራት.

የመረጃ ማስተላለፍ፡-

በርዕሱ ላይ መልዕክቶችን ማዘጋጀት;

ስልጠና የማስተማሪያ መርጃዎችበዚህ ርዕስ ላይ;

የግድግዳ ጋዜጦች ማዘጋጀት, መቆሚያዎች, ወዘተ.

የመረጃ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶች (ግለሰብ እና ቡድን).

የተለያዩ የምርምር ዘዴዎችን ያካተተ የትምህርት ምርምር ሥራ.

ሁሉም ዓይነት ትምህርታዊ ውይይት።

ሚና እና የንግድ ጨዋታዎች.

ውይይቶች, ውይይቶች.

በክስተቶች፣ ፓርቲዎች፣ ወዘተ ላይ እንደ አስተናጋጅ መስራት።

ተማሪዎችን በቲያትር ስቱዲዮዎች ሥራ ውስጥ ማሳተፍ.

በአካዳሚክ ትምህርቶች ውስጥ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አንዱ

ጉብኝት ነው, የሚያበረታታ፡-

የትምህርት ቤት ልጆች ትኩረት እና የግንዛቤ ፍላጎት እድገት;

የጤና ትምህርት ይሰጣል;

ለጥያቄዎች ግልጽ መልስ ይሰጣል

የነገሮችን እና ክስተቶችን አስፈላጊ እና አስፈላጊ ያልሆኑ ምልክቶችን ለመለየት ይረዳል;

በዙሪያው ስላለው ዓለም የልጁን እውቀት ያሰፋዋል እና ሥርዓት ያዘጋጃል።

ተማሪዎቹ እንዲስፋፉ ወይም አዲስ እውቀት እንዲያገኙ ብቻ ሳይሆን በስራው ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ እንዲያደርጉ እንደዚህ አይነት ሽርሽር ለማደራጀት እሞክራለሁ.

የንድፍ እና የቴክኖሎጂ ትምህርት ዓላማ ተማሪዎችን እንደ የፈጠራ የፕሮጀክት ተግባራት ርዕሰ ጉዳዮችን ማዳበር ፣ በመረጃ ቴክኖሎጅ በተሞላው ዓለም ውስጥ ለስኬታማ እና ተስማሚ ሥራ እንዲሠሩ ማዘጋጀት ነው።

እስካሁን ድረስ, የህብረተሰቡን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ይዘት እየተቀየረ ነው. ቀደም ሲል ኢኮኖሚያዊ ችግሮች ከት / ቤት ልጅ ተወስደዋል, ዛሬ ይህ የማይቻል ነው.

የተለያዩ ቅርጾችን መጠቀም ፈጠራን, ግለሰባዊነትን እና በተመሳሳይ ጊዜ በተለይም አስፈላጊ የሆነውን የማሳየት እድል ይሰጠኛል, የማወቅ ሂደቱን አስደሳች እና ተደራሽ ያደርገዋል.

ከተማሪዎች ጋር የኢኮኖሚክስ ክፍሎችን እያጠናሁ, ልጆችን በተለያዩ ሙያዎች አስተዋውቃቸው.

ታሪክ-ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ኢኮኖሚውን ለመረዳት ይረዳል. ስለዚህ, በሙያው ውስጥ መጫወት, ተማሪዎች የጉልበት ትርጉምን ይገነዘባሉ, የአዋቂዎችን የጉልበት ሂደቶችን ያባዛሉ, የእውነተኛ ህይወት ሁኔታዎችን ያስመስላሉ-የግዢ እና የሽያጭ ስራዎች, የተጠናቀቁ ምርቶችን ማምረት እና ግብይት, ወዘተ.

በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ስለ ኢኮኖሚያዊ ክስተቶች ዓለም የተማሪዎች ሀሳቦች ተብራርተዋል እና ተጠናክረዋል። ብዙ ድርጊቶችን በማከናወን, ልጆቹ በተለያየ ሁኔታ ውስጥ እንዲተገበሩ ይማራሉ, ከተለያዩ ነገሮች ጋር, ይህም የእውቀት ውህደትን ጥንካሬ እና ግንዛቤ ይጨምራል.

የመዝናኛ እና የመዝናኛ ምሽቶች (ውድድሮች, ጥያቄዎች, ኦሊምፒያዶች) የበዓላት አይነት ናቸው - ብሩህ, ያልተለመደ, ሚስጥራዊ. ልጆች መደበኛ ያልሆኑ ጥያቄዎችን ይወዳሉ ፣ አዝናኝ እና በተመሳሳይ ጊዜ ትርጉም ያላቸው ተግባራት (የመግጠሚያ ቃላትን እና እንቆቅልሾችን መገመት) ሌሎች የመማሪያ ዓይነቶችም ተሰጥተዋል-ወደ ኢንተርፕራይዞች ጉዞዎች ፣ ከሥራ ፈጣሪዎች እና ከተለያዩ ሙያዎች ጋር ስብሰባዎች ፣ የንግድ ጨዋታዎች ፣ የፈጠራ ሥራዎችን ማከናወን ። .

ለት / ቤት ልጆች የጋራ እንቅስቃሴ ትልቅ ቦታ ተሰጥቷል, ይህም ማህበራዊ ክህሎቶቻቸውን, የስብስብነት ስሜት እና የጋራ መረዳዳትን ለማሳደግ ነው.

ኢኮኖሚያዊ እውቀትን ለማዋሃድ, ብዙ አይነት ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ስለዚህ የኢኮኖሚ ይዘቱን ጠንቅቆ ማወቅ የሚካሄደው ልብ ወለድ (ኢኮኖሚያዊ ይዘት ያላቸው ታሪኮች፣ አፈ ታሪኮች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች) በማንበብ ሂደት ውስጥ ነው፣ ለተረት ተረት ትልቅ ቦታ ተሰጥቶታል። የጸሐፊው ተረት ተረቶች አስደሳች እና ስኬታማ ናቸው, እያንዳንዱም, እንደ ሁኔታው, ልጆችን በኢኮኖሚያዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ለማስተዋወቅ አነስተኛ ፕሮግራም ነው. (E. Uspensky, I. Agron "የጌና ዘ አዞ ንግድ"; G. M. Evmenova, O. I. Menshikova "የልጆች ኢኮኖሚክስ መዝገበ ቃላት ወይም ስለ ኢኮኖሚክስ ትንሽ ታሪኮች ለትንሽ ሕፃናት"; ፒ. ፊሊፖቭ, I. ፔትሮቭ "ስለ ኢኮኖሚክስ ውይይቶች" "; V. Nikiforov "የቅዳሜ ጉዞ ወይም በኢኮኖሚክስ ትምህርት"; T.A. Popova, O. I. Menshikova "የንግሥት ኢኮኖሚ ታሪክ, የዋጋ ግሽበት, አስማታዊ ኮምፒተር እና እውነተኛ ጓደኞች").

በእነሱ ውስጥ, የኢኮኖሚው ይዘት በልጆች ፊት በችግር ሁኔታዎች ውስጥ ይገለጣል, መፍታት አመክንዮአዊ, ኦሪጅናል, ገለልተኛ አስተሳሰብ, የመረጃ እና የግንኙነት ችሎታዎች, እና በፍለጋ ሁኔታ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራል.

አመክንዮአዊ እና አርቲሜቲክ ስራዎች, ተግባራት - ቀልዶች ውስብስብ የኢኮኖሚ ክስተቶችን የእውቀት መንገድ ያበረታታሉ. እነሱ የችግር እና አዝናኝ አካላትን ያጣምራሉ ፣ የአእምሮ ውጥረት ያስከትላሉ እና ደስታን ያመጣሉ ፣ የማመዛዘን ሎጂክን ያዳብራሉ።

የተማሪዎች ቁልፍ ብቃቶች ምስረታ በትምህርት ተቋሙ እና በወላጆች መካከል ያለውን መስተጋብር በማደራጀት ሊፈታ ይችላል ።

ቤተሰቡ በዋነኝነት የሚያበረክተው በአንድ ሰው የተዋሃደ የዳበረ ስብዕና እንዲፈጠር ነው።

የቤተሰቡ ተፅእኖ ጥንካሬ በቋሚነት, ለረጅም ጊዜ እና በተለያዩ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናል. ግለሰቡ በቤተሰብ ውስጥ ይኖራል. እዚህ አብዛኛውን ጊዜውን ያሳልፋል. በቤት ውስጥ, ያርፍ እና ይሠራል, ያጠናል, የሚወደውን ያደርጋል, የሚወዷቸውን ይንከባከባል እና በእነሱ እንክብካቤ እና ትኩረት ይደሰታል. በደስታ እና በሀዘን ወደዚህ ይመጣል. ይህ ሁሉ ያለማቋረጥ ይከሰታል, ለብዙ አመታት እና ቀስ በቀስ ደንቦችን ይፈጥራል, ወጎች በመሆን, የሰውን ሕይወት መሠረት ይመሰርታሉ.

በልጁ ውስጥ በትምህርት ቤት ውስጥ የሚፈጠሩት ትክክለኛ ባህሪ ክህሎቶች እና ልምዶች በቤተሰብ ውስጥ መጠናከር በጣም አስፈላጊ ነው. የቤተሰብ እና የትምህርት ቤት ዩኒፎርም፣ የተቀናጀ መስፈርቶች ለትክክለኛው ትምህርት አንዱ ቅድመ ሁኔታ ነው ብዬ አምናለሁ።

ከቤተሰብ ጋር ስሰራ ለራሴ የሚከተሉትን ተግባራት አዘጋጅቻለሁ፡-

የወላጆችን ቤተሰቦች ስብጥር በማጥናት: ዕድሜ, ማህበራዊ ክፍል, ሙያ, የትምህርት ደረጃ, ማይክሮ አየር እና በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ሁኔታዎች, ወዘተ.

ከልጆች ጋር መስራት የሚችሉ በማህበራዊ እና በሙያዊ የተመሰረቱ ወላጆችን መለየት;

በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪዎችን ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ;

የተማሪዎችን ትምህርት በወላጆች እና በአስተማሪዎች ላይ ወጥ የሆነ የትምህርት መስፈርቶች እና አቀራረቦችን ማዳበር;

ሁለገብ የወላጆች ትምህርት ፣ የወላጆች ራስን የማስተማር ፍላጎት መፈጠር።

አስተማሪ በመጀመሪያ የወላጆችን ክብር የሚያሸንፈው በትጋት በተሞላ ስራ፣ ለተማሪዎች ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ነው ብዬ አምናለሁ። ያለዚህ ትብብር መጠበቅ አይቻልም።

ከወላጆች ጋር መሥራት በሁለት አቅጣጫዎች የተገነባ ነው-

በትምህርት ቤቱ የጋራ አስተዳደር ውስጥ ተሳትፎ፡-

ክፍል (ትምህርት ቤት-አቀፍ) የወላጅ ስብሰባዎች;

ጥሩ የወላጅ ኮሚቴ, ትምህርት ቤት-አቀፍ ባለአደራ ቦርድ;

በክፍል እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ.

በሴፕቴምበር የመጀመሪያ ስብሰባ ላይ ከወላጆች ጋር, ለአስተማሪ እና ለወላጆች የጋራ ሥራ እቅዶችን እናዘጋጃለን. እያንዳንዱ ወላጅ በየትኞቹ ተግባራት ውስጥ መሳተፍ እንደሚፈልግ እንዲመርጥ ሀሳብ አቀርባለሁ። እና ክፍሎቹ የሚከተሉት ናቸው-

በዓላትን ማቆየት።

በሁሉም የትምህርት ቤት በዓላት ወላጆች ሁል ጊዜ ንቁ ተሳታፊዎች ናቸው። አልባሳትን ለማዘጋጀት ይረዳሉ, ሁኔታዎችን በማዘጋጀት ላይ ይሳተፋሉ, ልጆችን ከአዳዲስ የውጪ እና የአዕምሯዊ ጨዋታዎች ጋር ያስተዋውቁ እና ውድድሮችን ያዘጋጃሉ. ከዚህም በላይ ለተለያዩ ዝግጅቶች ለመዘጋጀት ከወላጆች ተነሳሽነት ቡድን ጋር ስንገናኝ ለወላጆች ምን ዓይነት ተግባራት እንደሚሰጡ እንመለከታለን.

የክፍል ሰዓቶችን ማካሄድ.

ወላጆች በክፍል ሰዓቶች ዝግጅት እና ምግባር ውስጥ ይሳተፋሉ.

የሽርሽር አደረጃጀት.

የስፖርት ዝግጅቶችን ማካሄድ.

በበዓላት ላይ የግድግዳ ጋዜጦችን መሥራት.

የሆነ ነገር ያቅርቡ።

እያንዳንዱ ወላጅ የመምረጥ መብት አለው እናም በሚችለው አቅም እና አቅም በክፍል ቡድን ህይወት ውስጥ ይሳተፋል። እናቱ የክፍል ሰአት፣ የተለያዩ ውድድሮችን የምታሳልፍ፣ አባቱ የስፖርት ውድድሮችን የምታዘጋጅ እናቱ ስትሆን የልጁ አይን እንዴት ይበራል።

የፕሮጀክት ትግበራ ውጤታማነት

በክፍል ውስጥ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በብቃት ላይ የተመሰረተ አሰራርን በመተግበር በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ የመረጃ እና የግንኙነት ብቃት ምስረታ ላይ የተወሰኑ ውጤቶችን ማግኘት ችያለሁ-

100% ተማሪዎች ከማጣቀሻ እና ከኢንሳይክሎፔዲክ ህትመቶች ጋር የመስራት ችሎታ አላቸው;

ተማሪዎች ጠያቂውን ያዳምጡ እና አመለካከታቸውን በትህትና ይገልጻሉ; በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ሚናዎችን ማከናወን ይችላል (መሪ, ተዋናይ, ተቺ);

ትምህርታዊ እና የህይወት የንግግር ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሀሳባቸውን በቃልም ሆነ በጽሑፍ ያዘጋጃሉ ።

የመጪውን ሥራ ደረጃዎች ማቀድ, ትክክለታቸውን መከታተል እና መገምገም, ስህተቶችን ለማሸነፍ መንገዶችን መፈለግ ይችላሉ;

ከተለያዩ የመረጃ ዓይነቶች ጋር መሥራት የሚችል; ከኮምፒዩተሮች ጋር ልምድ ያለው;

በመጨረሻው የምስክር ወረቀት ላይ, የእኔ ክፍል ተማሪዎች የተረጋጋ ውጤቶችን ያሳያሉ

ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አራት ተማሪዎች በኤ.

የእኔ ክፍል ተማሪዎች በ Obninsk ርዕሰ ጉዳይ ኦሊምፒያድስ ውስጥ ተሳትፈዋል እና ጥሩ ውጤቶችን አሳይተዋል.

የፕሮጀክቱ ተጨማሪ እድገት

ተማሪዎቼ፣ ወደ መካከለኛው አገናኝ በመሄድ፣ መላመድን በተሳካ ሁኔታ አልፈዋል። በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን አሳይ.

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

1. አናኒዬቭ ቢ.ጂ. ሰው እንደ የእውቀት ዕቃ። ኤስ.ፒ.ቢ., 2001.

2. አናኒዬቭ ቢ.ጂ. የዘመናዊ ሳይኮሎጂ ፔዳጎጂካል አፕሊኬሽኖች // የሶቪየት ፔዳጎጂ. 1996. ቁጥር 8.

3. ኦቡኮቫ ኤል.ኤፍ. የእድገት ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሀፍ. ኤም., 2006.

4. Galperin P.Ya. የማስተማር ዘዴዎች እና የልጁ የአእምሮ እድገት. ኤም.፣ 1995

5. Davydov V.V. ትምህርትን የማዳበር ችግሮች-የቲዎሬቲክ እና የሙከራ የስነ-ልቦና ምርምር ልምድ. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም.

6. prepod.nspu.ru

7.www.jurnal.org

8.አስፕሪንት.rggu.ru

ምናልባት ፍላጎት ሊኖርዎት ይችላል