যখন ইংরেজি শেখার সময় আসে, তখন আপনি বেছে নেওয়া, তুলনা করা, সন্দেহ করা শুরু করেন...
কোন কোর্সটি সবচেয়ে কার্যকর হবে: ব্যক্তি বা গোষ্ঠী, মানক বা ত্বরিত কোর্স... আপনার ভাগ্যকে সহজ করে তোলা এবং এই বিষয়ে একটি তুলনামূলক বিশ্লেষণ করা ছাড়া আমাদের আর কোন বিকল্প নেই: “কী বেছে নেবেন - স্ট্যান্ডার্ড ইংরেজি কোর্স বা নিবিড়».
প্রথমে, আসুন এই দুটি প্রোগ্রামের মধ্যে মিল সম্পর্কে কথা বলি ব্রিটিশ স্কাইলাইন স্কুল.
উভয় মালিকানা পদ্ধতি বিশেষভাবে তাদের জন্য তৈরি করা হয়েছে যারা শুধু ইংরেজি শেখার চেয়ে আরও বেশি কিছু করতে চান। আপনি যদি এটা মনে করেন এবং কথা বলেন, তাহলে আমাদের কাছে আসুন! আপনি যে কোর্সই বেছে নিন না কেন, আমরা আপনাকে ভাষার বাধা দূর করতে সাহায্য করব। ক্লাসে আমরা সঠিক উচ্চারণ অনুশীলন করি এবং যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশ করি। সর্বোপরি, আমরা শিক্ষকরা নিজেরাই এই সমস্ত কিছুর মধ্য দিয়ে চলেছি। আমরা একবার এই সব শিখেছি, কিন্তু এখন আমরা আমাদের শিক্ষার্থীদের কাছে সফল শিক্ষার সমস্ত গোপনীয়তা জানাতে চাই।
প্রশিক্ষন, মানক এবং নিবিড় উভয়ই, নির্দিষ্ট অনন্য এলাকায় সঞ্চালিত হয়। দল-শিক্ষা (প্রতি পাঠে ২ জন শিক্ষক আছে)।
স্পিকিং ফোকাস (সর্বোচ্চ কথা বলার দক্ষতা সহ ক্লাস)।সক্রিয় দৃশ্যকল্প
(রোল প্লেয়িং সহ ক্লাস)।
দলে ছাত্রের সংখ্যা 5 থেকে 9 জন শিক্ষার্থী। অভিজ্ঞতা দ্বারা পরীক্ষিত: ঠিকএই ধরনের একটি প্রফুল্ল কোম্পানী আপনাকে শুধুমাত্র প্রত্যেকের প্রতি মনোযোগ দেওয়ার অনুমতি দেয় না, তবে একটি প্রাণবন্ত পরিবেশ তৈরি করতে দেয়, যা আপনি ভবিষ্যতে দেখা করবেন।
এর মধ্যে পার্থক্য কী
নিবিড় এবং মানক প্রশিক্ষণ
.
শুরুতে, নতুন ইংরেজি শব্দের দৈনিক এবং ক্রমাগত অধ্যয়ন এবং উচ্চারণের জন্য প্রস্তুত হন। এই কোর্সটি বেছে নেওয়ার মাধ্যমে, আপনি এক বা দুই বা তিন দিনের জন্য আরাম করার মতো মিষ্টি সুযোগ পাবেন না। নিঃসন্দেহে, সঙ্গে নিবিড় ইংরেজি কোর্স, ছাত্র খুব অল্প সময়ের মধ্যে তথ্যের বিশাল প্রবাহ পায়।
ব্রিটিশ স্কাইলাইনের কৌশলটি হল যে, আমাদের অনন্য পদ্ধতির জন্য ধন্যবাদ, এই প্রবাহটি আপনার অবচেতনের প্রত্যন্ত কোণে ছড়িয়ে পড়ে না, তবে জ্ঞানের একটি ধারাবাহিক এবং শক্তিশালী শৃঙ্খলে কেন্দ্রীভূত হয়। আপনাকে অবশ্যই নিজেকে প্রস্তুত করতে হবে যে প্রতিদিনের স্কুলের কাজের পাশাপাশি আপনি হোমওয়ার্ক করবেন। দুর্ভাগ্যবশত, এই গুরুত্বপূর্ণ লিঙ্কটি ছাড়া, সিস্টেমটি অকার্যকর। এবং এমনকি যদি এটি ফল দেয় তবে এটি ইংরেজির নিখুঁত জ্ঞানের জন্য প্রয়োজনীয় শক্তির সাথে হবে না। আরেকটি প্রশ্ন হল যে আমাদের "হোমওয়ার্ক" মোটেই বিরক্তিকর নয়, কিন্তু আকর্ষণীয় এবং শিক্ষামূলক।
অনুষ্ঠানের খরচ" ইংরেজি নিবিড়»
প্রশিক্ষণের 1 মাস - 3,000 UAH;
3 মাসের প্রশিক্ষণ - 6,000 UAH।
দাম স্ট্যান্ডার্ড গ্রুপ প্রশিক্ষণ:
(এটি নিজেই যোগ করুন, আমি এটি সাইটে খুঁজে পাইনি।)
অবশ্যই, আপনার কাছে সময় থাকলে ভাষা শেখা এতটা কঠিন নয়, যখন আপনি বছরের পর বছর ধরে আপনার স্কুলের জ্ঞানকে শক্তিশালী করে চলেছেন... আদর্শভাবে, আপনি ভাষা পরিবেশে অনুশীলনের মাধ্যমে আপনার জ্ঞানকে শক্তিশালী করতে পারেন। কিন্তু প্রত্যেকেরই কি তাদের শব্দভান্ডার উন্নত করতে এবং তাদের উচ্চারণ তীক্ষ্ণ করার জন্য বিদেশে যাওয়ার অর্থ এবং সুযোগ আছে? আপনি যদি মন্ত্রী, উপদেষ্টা বা বড় ব্যবসায়ীর ছেলে বা মেয়ে না হন, কাঁদার দরকার নেই! এক বা অন্য ক্ষেত্রে, আমাদের সমস্ত প্রোগ্রাম কার্যকর। এবং যদি আপনি চান, আপনি পুরোপুরি ইংরেজি জানেন! আপনি ব্রিটিশ স্কাইলাইনগুলির সাথে একটি ভাষা সহজেই শিখতে পারেন তার জন্য আমার কথাটি গ্রহণ করবেন না? ঠিক! আসা এবং নিজের জন্য দেখুন!
এ বি খরামতসোভা
টীকা
এই নিবন্ধটির উদ্দেশ্য হল অ-ভাষাগত বিশেষত্বের শিক্ষার্থীদের জন্য বিদেশী ভাষা শিক্ষার সমস্যা তৈরি করা। একটি সংহত বৈশিষ্ট্য - ভাষাগত ব্যক্তিত্ব - আকারে একটি শিক্ষাগত ফলাফল অর্জনের উপায়গুলি বিবেচনা করা হয়। এক ধরনের শিক্ষাগত প্রক্রিয়া হিসেবে নিবিড় শিক্ষার প্রাসঙ্গিকতা যা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের আন্তর্জাতিক প্রতিযোগিতা বাড়ায় এবং ভাষার বাধা দূর করে; একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ শেখানোর ক্ষেত্রে যোগাযোগমূলক পদ্ধতির অগ্রাধিকার এবং নিবিড় পদ্ধতি, যা যোগাযোগমূলক, ইন্টারেক্টিভ, যোগাযোগের উপলব্ধিমূলক ফাংশনগুলিকে সক্রিয় করে, প্রতিষ্ঠিত হয়। তাত্ত্বিক বিধান শিক্ষাগত অনুশীলন দ্বারা নিশ্চিত করা হয়.
চাবি। শব্দ
নিবিড় শিক্ষা, সক্রিয় পদ্ধতি, ভাষার বাধা, নিবিড় পদ্ধতি, ভাষাগত ব্যক্তিত্ব
গ্রন্থপঞ্জি
1. বার্নস্টাইন ভি.এল. একটি বিদেশী ভাষার পাঠে আন্তঃসাংস্কৃতিক যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের উপায় // বিদেশী ভাষা এবং সংস্কৃতি শেখানো: সমস্যা, অনুসন্ধান, সমাধান (লেম্পার্ট রিডিংস - VII): আন্তর্জাতিক উপকরণ। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি। সিম্পোজিয়াম (প্যাটিগর্স্ক, মে 19-20, 2005)। Pyatigorsk, 2005. pp. 48-49.
2. বোরোজেনেট জি.কে. খাঁটি শিক্ষাগত উপাদান ব্যবহার করে বিদেশী পেশাদার যোগাযোগের পরামর্শমূলক-যোগাযোগমূলক শিক্ষার উদ্ভাবনী প্রযুক্তি। এম.: বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তি কেন্দ্র "উন্নয়ন"; Togliatti: TSU, 2001. 90 পি।
3. Vereshchagin E.M. ভাষা এবং সংস্কৃতি: বিদেশী ভাষা হিসাবে রাশিয়ান শেখানোর ভাষাগত এবং আঞ্চলিক অধ্যয়ন: পদ্ধতি। ব্যবস্থাপনা / ই.এম. ভেরেশচাগিন, ভিজি। কোস্টোমারভ। 3য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত এম।: রাশিয়ান ভাষা, 1983। 290 পি।
4. ভেট্রোভা ও.জি. বিদেশী সাংস্কৃতিক নিমজ্জনের ক্র্যাশ কোর্সে আন্তঃসাংস্কৃতিক ইংরেজি-ভাষার যোগাযোগের ভাষাগত সমস্যা // বিদেশী ভাষা এবং সংস্কৃতি শেখানো: সমস্যা, অনুসন্ধান, সমাধান (লেম্পার্ট রিডিংস – VII): আন্তর্জাতিকের উপকরণ। বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি। সিম্পোজিয়াম (প্যাটিগর্স্ক, মে 19-20, 2005)। Pyatigorsk, 2005. pp. 54-55.
5. গরবুনোভা এন.ভি. পেশাদার এবং ব্যবসায়িক যোগাযোগের সংস্কৃতির স্ব-বিকাশে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ফর্ম এবং পদ্ধতি // ভাষাতত্ত্বের সমস্যা এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি। এম.: মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় পাবলিশিং হাউস, 2000। ইস্যু। IV পৃষ্ঠা 106-109।
6. Zagryazkina T.Yu. পাঠ্যপুস্তক এবং সংস্কৃতির সংলাপ // ভাষাবিজ্ঞানের সমস্যা এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি। এম.: মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় পাবলিশিং হাউস, 2000। ইস্যু। IV পৃষ্ঠা 5-6।
7. Kitaigorodskaya V.A. নিবিড় প্রশিক্ষণের পদ্ধতিগত ভিত্তি বিদেশী ভাষা. এম.: মস্কো বিশ্ববিদ্যালয় পাবলিশিং হাউস, 1986। 175 পি।
8. রুদনেভা টি.আই. শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের দক্ষতা বিকাশের উপায় // ইজভেস্টিয়া সামারস্কোগো বৈজ্ঞানিক কেন্দ্ররাশিয়ান বিজ্ঞান একাডেমি। 2012. টি. 14. নং 2-3। পৃষ্ঠা 634-638।
9. খ্রামতসোভা এ.বি. ছাত্রদের যোগাযোগমূলক শিক্ষার সিস্টেমে যুক্তিবাদী এবং আবেগপূর্ণ // Tver স্টেট টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটির বুলেটিন: বৈজ্ঞানিক জার্নাল। Ser.: সামাজিক বিজ্ঞান এবং মানবিক. 2015. নং 3. পৃ. 166-169।
10. খ্রামতসোভা এ.বি. আইনি ইংরেজি: অধ্যয়ন গাইড। সিজরান: পাবলিশিং হাউস "আপনার দৃষ্টিভঙ্গি", 2014। 152 পি।
11. Harmer J. ইংরেজি ভাষা শিক্ষার অনুশীলন। ইংল্যান্ড: পিয়ারসন এডুকেশন লিমিটেড, 2001, 370 পি।
বিদেশী ভাষা শিক্ষার নিবিড় পদ্ধতি
স্বাধীন সমাপ্তির জন্য নিয়োগ:বিষয়ের উপর একটি বক্তৃতার সারাংশ তৈরি করুন, চিহ্নের পরে এটি যোগ করুন? ভিত্তিক তাত্ত্বিক উপাদানসংশ্লিষ্ট তথ্য ব্লক এবং/অথবা উল্লেখিত সাহিত্য উত্স থেকে।
সংক্ষিপ্ত বক্তৃতা নোট
1. "তীব্রতা" এবং "তীব্রতা" এর ধারণা। নিবিড় পদ্ধতির ভিত্তি হিসাবে শেখার তীব্রতা।
নিবিড় প্রশিক্ষণের সারাংশ, নিবিড় পদ্ধতির ধরন।
1.1.
বিদেশী ভাষা শেখানোর একটি নিবিড় পদ্ধতির সৃষ্টি সামাজিক প্রয়োজন, জনসাধারণ এবং রাষ্ট্রীয় স্বার্থের পাশাপাশি সামাজিক মনোবিজ্ঞান, ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞান, যোগাযোগ মনোবিজ্ঞান এবং মনোভাষাবিজ্ঞানের মতো বিজ্ঞানের বিকাশের কারণে হয়েছিল। বৈজ্ঞানিক, অর্থনৈতিক, সাংস্কৃতিক এবং পর্যটন সম্পর্কের বিস্তৃতি একটি বিদেশী ভাষা দ্রুত যোগাযোগের জন্য পর্যাপ্ত স্তরে আয়ত্ত করার প্রয়োজনীয়তার উত্থানে অবদান রাখে, যা একজনকে বিদেশী ভাষায় এবং তাদের নিজস্ব ভাষাভাষীদের সাথে একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ করতে দেয়। দেশ (একজন অনুবাদক ছাড়া) ফোনেটিক, আভিধানিক, ব্যাকরণগত ত্রুটির উপস্থিতিতে যা যোগাযোগে হস্তক্ষেপ করে না। একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার সময় ফ্যাক্টরটি শিক্ষণ পদ্ধতি নির্ধারণে অগ্রণী হয়ে ওঠে: এটি বলা শুরু হয় তীব্র, অর্থাৎ প্রদান, প্রথমত, বড় ভলিউম শোষণ শিক্ষাগত উপাদানঅল্পকাল পরে.
1.2.
"নীচে নিবিড় প্রশিক্ষণএটি একটি বিদেশী (এবং সাধারণত অ-নেটিভ) ভাষা শেখানো বোঝার প্রথাগত, যার লক্ষ্য মূলত লাইভ মৌখিক বক্তৃতা এবং তার বোঝার (অর্থাৎ লক্ষ্য ভাষায় যোগাযোগ) আয়ত্ত করা, ছাত্রদের ব্যক্তিত্ব এবং কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক সংরক্ষণের উপর নির্ভর করে, নয় নিয়মিত শিক্ষায় ব্যবহৃত হয়, বিশেষ করে - একটি গোষ্ঠীতে সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলি পরিচালনা করতে এবং শিক্ষক এবং ছাত্র এবং ছাত্রদের নিজেদের মধ্যে যোগাযোগ পরিচালনা করতে এবং সাধারণত অল্প সময়ের মধ্যে (2 সপ্তাহ, 1 মাস, কয়েক মাস) এবং এর সাথে ঘন্টার একটি বড় দৈনিক ঘনত্ব (4-5 ঘন্টা)।"
1.3.
জি.এ. কিতাইগোরোডস্কায়া: "পদ্ধতিবিদরা নির্ধারণ করেন তীব্রতাশেখার গতি এবং গুণমান বৃদ্ধি হিসাবে, নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে সম্পাদিত কাজের পরিমাণ হিসাবে। এই বোঝাপড়া স্পষ্টভাবে তীব্রতার পরিমাণগত পরামিতি প্রতিফলিত করে, এবং তীব্রতাশেখার সাফল্যের পরিমাণগত সূচক বাড়ানোর লক্ষ্যে একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা যায়।"
টি.আই. কাপিটোনোভা, এ.এন. শুকিন: ... প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা এর অপ্টিমাইজেশন দ্বারা অর্জিত হয়। ... অপ্টিমাইজেশানএবং তীব্রতাপ্রশিক্ষণ হিসাবে সম্পর্কিত লক্ষ্যএবং মানে. … অধীনে অপ্টিমাইজেশানশিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এমন একটি সংস্থা হিসাবে বোঝা যায় যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের পক্ষ থেকে ন্যূনতম প্রয়োজনীয় সময়, প্রচেষ্টা এবং অর্থ ব্যয় করে অর্পিত কাজগুলি সমাধানে সর্বোচ্চ সম্ভাব্য দক্ষতা নিশ্চিত করে। ... প্রবল বা তীব্র করেশিক্ষাগত প্রক্রিয়া হল ক্লাসে অধ্যয়নকৃত উপাদানের পরিমাণ বৃদ্ধি করা এবং প্রতি একক সময় এর আত্তীকরণের শক্তি নিশ্চিত করা, অর্থাৎ উচ্চ মানের প্রশিক্ষণ, সর্বোচ্চ উত্পাদনশীলতা অর্জন শিক্ষাগত প্রক্রিয়া. .
1.4.
টি.আই. কাপিটোনোভা, এ.এন. Shchukin নিম্নলিখিত পার্থক্য তীব্রকরণের পদ্ধতিগত কারণ: 1) অধ্যয়নের সময় ঘনত্ব এবং বিদেশী ভাষার ক্লাসের ধারাবাহিকতা (বিশেষ করে প্রাথমিক পর্যায়ে); 2) শ্রেণীকক্ষে যোগাযোগের ঘনত্ব নিশ্চিত করা, কাজের ধরন এবং ফর্মগুলির সাথে পাঠের সম্পৃক্ততা যাতে শিক্ষার্থীদের সক্রিয় হতে এবং যোগাযোগের কাজে অংশগ্রহণ করতে হয়; 3) শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের উপর ফোকাস করুন, শেখার প্রক্রিয়াটিকে যতটা সম্ভব বাস্তব এবং পেশাদার যোগাযোগের শর্তের কাছাকাছি নিয়ে আসুন; 4) শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের কর্তৃত্ব; 5) শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া; 6) যান্ত্রিক মেমরির পরিবর্তে শব্দার্থের উপর নির্ভরতা, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি সন্তুষ্ট করার ইচ্ছা; 7) ভাষা পরিবেশের উপস্থিতি এবং এর পদ্ধতিগতভাবে সঠিক ব্যবহার; 8) ভিজ্যুয়াল এইডস (ভিজ্যুয়াল এবং শ্রবণ) সহ পদ্ধতিগত কাজ।
2. জি. লোজানভের সাজেস্টোপেডিক পদ্ধতির বিশ্লেষণ।
বিদেশী ভাষা শেখানোর সমস্ত ধরণের নিবিড় পদ্ধতির ভিত্তি হল জি. লোজানোভের সাজেস্টোপেডিক পদ্ধতি (এসপিএম), যা 60 এর দশকে বুলগেরিয়াতে উদ্ভূত হয়েছিল। XX শতাব্দী এসপিএম তৈরি করা বিদেশী ভাষার ত্বরান্বিত অধ্যয়নের জন্য এবং সর্বোপরি মৌখিক বক্তৃতা এবং পড়ার দক্ষতার জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তার সাথে জড়িত। পদ্ধতির নাম ল্যাটিন শব্দ থেকে এসেছে পরামর্শ – পরামর্শ. সামাজিক মনোবিজ্ঞানে পরামর্শকে মানুষের মধ্যে সম্পর্কের (সম্পর্ক) প্রাথমিক রূপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়। সাজেশন- পরোক্ষ পরামর্শের মাধ্যমে একজন ব্যক্তির কাছে তথ্যের প্রবাহ। জি. লোজানভের সংজ্ঞা অনুসারে, " প্রস্তাবনা- এটি পরামর্শের বিজ্ঞান। সাজেস্টোপিডিয়া"পরামর্শবিদ্যার একটি বিভাগ যা শিক্ষাবিজ্ঞানে পরামর্শের সমস্যাগুলির ব্যবহারিক, তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক বিকাশের জন্য নিবেদিত।"
পদ্ধতিগত সাহিত্যে বেশ কয়েকটি পরিচিত রয়েছে নিবিড় পদ্ধতির জন্য বিকল্প: 1. হিপনোপিডিয়া; 2. রিলাক্সোপিডিয়া; 3. রিথমোপিডিয়া; 4. "নিমজ্জন" পদ্ধতি; 5. "এক্সপ্রেস পদ্ধতি"; 6. আবেগগত-অর্থবোধক পদ্ধতি I.Yu. শেকটার; 7. প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থীদের মৌখিক বক্তৃতা শেখানোর নিবিড় পদ্ধতি L.Sh. গেগেচকোরি; 8. প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ত্বরান্বিত শিক্ষার অবিচ্ছেদ্য পদ্ধতির পরামর্শ V.V. পেট্রুসিনস্কি এবং অন্যান্য।
তথ্য দেখুন। ব্লক 1.5, 1.6?
3. নিবিড় পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য।
ব্যক্তি এবং দলের রিজার্ভ ক্ষমতা সক্রিয় করার পদ্ধতির নীতিগুলি G.A. কিতাইগোরোডস্কয়("সেমিনার পাঠ 6" ফাইলটি দেখুন) ?
4. মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষার শিক্ষাকে তীব্র করার উপায়।
গ্রন্থপঞ্জি
1. Kapitonova, T.I. আধুনিক পদ্ধতিবিদেশীদের রাশিয়ান ভাষা শেখানো / T.I. কাপিটোনোভা, এ.এন. শুকিন। - ২য় সংস্করণ, সংশোধিত। এবং অতিরিক্ত - এম.: রুশ। ল্যাং।, 1987। – পিপি। 153-197।
2. Kitaigorodskaya, G.A.বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার পদ্ধতিগত ভিত্তি / G.A. কিতাইগোরোডস্কায়া। – এম.: মস্কো ইউনিভার্সিটি পাবলিশিং হাউস, 1986। – 176 পি।
- আধুনিক বিদ্যালয়ে বিদেশী ভাষা শিক্ষার সমস্যা সম্পর্কিত নিবন্ধের সংগ্রহ / দ্বারা সংকলিত: I.V. পিনিউটা, ইউ.ভি. পিনিউটা। - বিপিকে, 1993। - 156 পি।
রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়
মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি জিওডিসি এবং কার্টোগ্রাফি
পুনরায় প্রশিক্ষণ এবং উন্নত পেশাদারদের জন্য কেন্দ্র
চূড়ান্ত কাজ
বিষয়ের উপর:
বিদেশী ভাষায় নিবিড় প্রশিক্ষণ।
সম্পন্ন করেছেন: কুজমিনা এম.এ.
পদ: শিক্ষক
ভিতরে। ভাষা
দ্বারা পরীক্ষিত: Smolnikova I.A., Ph.D.,
কেন্দ্রের সহযোগী অধ্যাপক ড
মস্কো 2002
বিষয়বস্তু।
ভূমিকা. নিবিড় প্রশিক্ষণের প্রাসঙ্গিকতা 3
তাত্ত্বিক অংশ. 3
নিবিড় প্রশিক্ষণের ধারণার বিকাশ
. 3
নিবিড় প্রশিক্ষণের সংজ্ঞা
. 6
নিবিড় প্রশিক্ষণের পদ্ধতিগত নীতি
. 6
ক) ব্যক্তিগত যোগাযোগের নীতি
. 6
খ) কবির নীতি
শিক্ষা প্রক্রিয়ার pno-কেন্দ্রিক সংগঠন। 9
ভি) রোল প্লেয়িং গেম ব্যবহারের নীতি
. 10
ছ) যৌথ যোগাযোগের নীতি
. 11
নিবিড় প্রশিক্ষণের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য
13
নিবিড় শিক্ষায় শিক্ষকের ভূমিকা।
15
শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের বৈশিষ্ট্য
. 16
ক) নতুন উপাদান প্রবর্তন
. 16
খ) যোগাযোগ প্রশিক্ষণ
. 17
ভি)যোগাযোগ অনুশীলন।
18
নিবিড় প্রশিক্ষণ কক্ষ।
19
ব্যবহারিক অংশ।
"ক্রীড়া" বিষয়ে একটি বহুলোগের সাথে কাজ করুন। 21
উপসংহার।
নিবিড় কৌশলের কার্যকারিতা এবং এর সম্ভাবনা
অ্যাপ্লিকেশন. 24
সূচনা। নিবিড় প্রশিক্ষণের প্রাসঙ্গিকতা।
বর্তমানে, একটি বিদেশী ভাষায় কথা বলার প্রয়োজনীয়তা সমাজের ক্রমবর্ধমান বড় অংশ দ্বারা স্বীকৃত, কারণ বিদেশী যোগাযোগগুলি প্রসারিত হচ্ছে। এইভাবে, সমাজের পরিস্থিতি পরিবর্তিত হচ্ছে এবং এর সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষার ক্ষেত্রে সামাজিক শৃঙ্খলা পরিবর্তিত হচ্ছে। অন্যদিকে, বিদেশী ভাষা শেখানোর তত্ত্ব এবং অনুশীলন উভয় ক্ষেত্রেই, একটি পরিস্থিতির উদ্ভব হয়েছে যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে সংগঠিত ও পরিচালনার জন্য বিদ্যমান পদ্ধতির পুনর্বিবেচনার আহ্বান জানায়। পদ্ধতিগত সুপারিশ, যা যোগাযোগের মাধ্যম হিসেবে বাস্তব ভাষার জন্য সম্ভাবনা উন্মুক্ত করবে। বর্তমানে, নতুন ক্ষেত্রগুলি চালু করা হচ্ছে, উদাহরণস্বরূপ, একটি দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার অধ্যয়ন, বিভিন্ন বিশেষ কোর্স (প্রযুক্তিগত সাহিত্যের অনুবাদে প্রশিক্ষণ, গাইড-অনুবাদকদের প্রশিক্ষণ ইত্যাদি), যেখানে নতুন ফর্মগুলি সন্ধান করা প্রয়োজন। একটি বিদেশী ভাষা শেখানো. নিবিড় প্রশিক্ষণ পদ্ধতির ব্যাপক প্রবর্তন নতুন সম্ভাবনা উন্মুক্ত করে, কারণ শিক্ষার্থীদের ফলপ্রসূ লালন-পালন, শিক্ষা এবং বিকাশের সাথে অল্প সময়ের মধ্যে একটি বিদেশী ভাষার ব্যবহারিক দক্ষতা নিশ্চিত করে।
২. তাত্ত্বিক অংশ।
1. নিবিড় প্রশিক্ষণের ধারণার বিকাশ।
যুক্তিবাদী সংগঠনের ধারণা এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর প্রক্রিয়ার নিবিড় বাস্তবায়ন পদ্ধতিতে সম্পূর্ণ নতুন নয়। কিন্তু নীতিগুলির একটি সুসংগত ব্যবস্থায় গঠন করার আগে, এই ধারণাগুলি তাদের বিকাশে অনেক দূর এগিয়ে গিয়েছিল। তাদের প্রথম ব্যবহারিক বাস্তবায়নের মধ্যে একটি ছিল বার্লিটজ কোর্সের সৃষ্টি এবং প্রসার, যা তাদের ছাত্রদের একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার ত্বরান্বিত পদ্ধতির প্রতিশ্রুতি দিয়েছিল (1878 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে প্রথম বারলিটজ কোর্সের উদ্ভব হয়েছিল এবং দ্রুত বেশ কয়েকটি দেশে ছড়িয়ে পড়েছিল)। বার্লিটজের পদ্ধতিগত দৃষ্টিভঙ্গির সংক্ষিপ্তসার নিম্নরূপ: উপাদান উপস্থাপনের অ-অনুবাদমূলক প্রকৃতি, ভিজ্যুয়ালাইজেশনের উপর ব্যাপক নির্ভরতা, লিখিত বক্তৃতার চেয়ে মৌখিক বক্তৃতার অগ্রাধিকার, একক ভাষার উপর কথোপকথন, শব্দার্থায়নের প্যারাভাষিক উপায়ের ব্যবহার, পুনরাবৃত্তি এবং প্রস্তুতের মুখস্তকরণ। - তৈরি নমুনা। বার্লিটজের কোর্সের প্রাথমিক সাফল্যের জন্য একটি স্পষ্টভাবে প্রণয়নকৃত প্রশিক্ষণ লক্ষ্যকে দায়ী করা উচিত, যার মধ্যে রয়েছে মৌখিক বক্তৃতার ব্যবহারিক দক্ষতা, প্রশিক্ষণের সময় ঘনত্ব, সংলাপমূলক আকারে উপস্থাপিত ভাষার উপাদানের উচ্চ পুনরাবৃত্তি এবং ভিজ্যুয়াল এইডের ব্যাপক ব্যবহার। পরবর্তীকালে, এই সমস্ত নিবিড় প্রশিক্ষণ গঠনে একটি বড় ভূমিকা পালন করেছিল। তবে বার্লিটজের সমস্ত পদ্ধতিগত প্রয়োজনীয়তা গ্রহণযোগ্য বলে প্রমাণিত হয়নি: অনুবাদের সম্পূর্ণ প্রত্যাখ্যান এবং ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে সচেতনতার অবমূল্যায়ন, বক্তৃতা ক্রিয়াগুলির অপর্যাপ্ত প্রেরণা এবং পুনরাবৃত্তির যান্ত্রিক প্রকৃতি, উপাদানের অধ্যয়ন এবং এর ব্যবহারের মধ্যে একটি ব্যবধান। বক্তৃতা তীব্রকরণ কৌশলগুলির জন্য সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ অবদান এম ওয়াল্টার দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। প্রশিক্ষণ কোর্সে তিনি বিকাশ করেছিলেন, নিষ্ক্রিয় শ্রবণ এবং শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের পরে ক্রিয়াকলাপের নাম পুনরাবৃত্তি করার একটি প্রাথমিক সময়ের পরে, গেমিং কৌশলগুলি চালু করা হয়, যা ধীরে ধীরে টুকরো টুকরো এবং সম্পূর্ণ পাঠের নাট্যায়নে বিকশিত হয়। তিনি যে স্কেচগুলি খেলছেন তা যথাসম্ভব যথাযথ সাজসজ্জার সাথে প্রদান করা হয়েছে তা নিশ্চিত করার চেষ্টা করেছিলেন। এর জন্য ধন্যবাদ, পাঠে কী ঘটছে তার যথাসম্ভব সম্পূর্ণ ডকুমেন্টেশন এবং ভূমিকা-প্লেয়িং গেমগুলির সেটিং এর স্বাভাবিকতা, সারগর্ভ ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ধারণাটি বিকশিত হতে শুরু করে, যা পরে ভিত্তিগুলির বিকাশে প্রতিফলিত হয়েছিল। বক্তৃতা পরিস্থিতির স্বাভাবিক অনুপ্রেরণার জন্য প্রয়োজনীয় নিবিড় প্রশিক্ষণ।
নিবিড় শিক্ষার আরও বিকাশের সন্ধান করে, নিবিড় শিক্ষার ধারণার জন্য গ্রহণযোগ্য নতুন পয়েন্টগুলি সনাক্ত করা সম্ভব। এর মধ্যে রয়েছে: পরিস্থিতিগত ধারণা, অধ্যয়ন করা বিদেশী ভাষার সাথে এর পারস্পরিক সম্পর্কের ক্ষেত্রে স্থানীয় ভাষাকে বিবেচনায় নেওয়ার প্রয়োজন, যে ভাষা অধ্যয়ন করা হচ্ছে তার প্রকাশের উপায়গুলির মূর্খতা বিবেচনায় নেওয়ার প্রয়োজন, পরিচয়ের সাথে যুক্ত। এবং স্থানীয় ভাষাভাষী মানুষের ঐতিহাসিক বিকাশের বৈশিষ্ট্য।
শিক্ষার্থীদের একটি বিদেশী ভাষার ব্যবহারিক দক্ষতার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার কার্যকর উপায় হিসাবে পদ্ধতির আকাঙ্ক্ষা সাম্প্রতিক দশকগুলিতে পরিণত রূপ নিতে শুরু করেছে, প্রাথমিকভাবে বুলগেরিয়ান বিজ্ঞানী জি. লোজানোভের কাজের জন্য ধন্যবাদ। জি. লোজানভ, একজন ডাক্তার-সাজেস্টোলজিস্ট হিসাবে (সাজেস্টোলজি হল সাইকোথেরাপি এবং সাইকোহাইজিনের বিজ্ঞান, থেরাপিউটিক উদ্দেশ্যে রোগীর উপর পরামর্শের মাধ্যমে একজন ডাক্তারের প্রভাব), তিনি অচেতন রিজার্ভ ক্ষমতার প্রশিক্ষণে ব্যবহারের সম্ভাবনা সম্পর্কে সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিলেন। তার রোগীদের মধ্যে পর্যবেক্ষণ. "সিউডোপ্যাসিভিটি" (অর্থাৎ, আপাত প্যাসিভিটি) অবস্থায় শিক্ষার্থীদের উপর শিক্ষকের প্রত্যক্ষ প্রভাব, প্রাথমিকভাবে এর ইঙ্গিতমূলক, ইঙ্গিতমূলক প্রভাব, সাইকোট্রমাটিক কারণগুলি (কঠোরতা, ভয়, বিব্রত, ভুলের ভয়, বিচ্ছিন্নতা, অসামাজিকতা, অসুবিধাগুলি দূর করতে সহায়তা করে) স্থানীয় ভাষার স্টেরিওটাইপ এবং "ভাষা বাধা" বিদেশী)। লোজানভের মতে এই ধরনের প্রভাব বিদেশী ভাষার বক্তৃতা যোগাযোগের সংগঠনের জন্য অনুকূল পূর্বশর্ত তৈরি করে। উপরন্তু, এটি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত উপাদানের পরিমাণ মনে রাখার রিজার্ভ ক্ষমতা প্রকাশ করতে সাহায্য করে। লোজানভের মতে, সাজেস্টোলজি এমন পদ্ধতি প্রকাশ করে যা একজন ব্যক্তির লুকানো ক্ষমতা, আত্মীকরণ, প্রভুত্ব এবং যোগাযোগের জন্য মুক্তি এবং গতিশীলতা নিশ্চিত করে। এই প্রক্রিয়াগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে এমন একটি কৌশল হল "শিশুকরণ" - উদ্বেগ এবং উদ্বেগগুলি অপসারণ যা একজন প্রাপ্তবয়স্কের মানসিকতাকে বোঝায় এবং উপলব্ধিতে হস্তক্ষেপ করে এবং উপলব্ধি এবং সচেতনতার তাত্ক্ষণিক স্তরে এটির রূপান্তর, যে খেলায়, আনন্দ স্বাচ্ছন্দ্য এবং স্বাচ্ছন্দ্যের পরিস্থিতিতে যোগাযোগে অংশগ্রহণ। লোজানভের তত্ত্বের শুরুর পয়েন্টগুলি নিবিড় প্রশিক্ষণের ধারণা গঠনের উপর একটি নিষ্পত্তিমূলক প্রভাব ফেলেছিল।
সাধারণভাবে, সাজেস্টোপেডিক পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতি সনাক্ত করতে সাহায্য করে, যাদের উপর এটি একটি শিক্ষাগত, শিক্ষাগত, উন্নয়নমূলক প্রভাব ফেলতে চায়, প্রেরণামূলক উদ্দীপনা প্রদান করে এবং প্রতিটি ব্যক্তির বুদ্ধিবৃত্তিক ও মানসিক দিক বিবেচনা করে।
একটি বিদেশী ভাষা অধিগ্রহণ ত্বরান্বিত করার জন্য G. Lozanov এর পদ্ধতির ব্যবহার ইতিবাচক ফলাফল দেয়, যা শুধুমাত্র বুলগেরিয়াতেই নয়, অন্যান্য দেশেও প্রস্তাবিত কোর্স তৈরির দিকে পরিচালিত করে, তবে এই পদ্ধতিটি কিছু ত্রুটি প্রকাশ করেছিল বিশেষ করে, G.A. Kitaygorodskaya দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, যার প্রচেষ্টার জন্য নিবিড় প্রশিক্ষণের ধারণাগুলি ব্যাপকভাবে উন্নত হয়েছিল। জি. এ. কিতাইগোরোডস্কায়া তার তত্ত্বে জি. লোজানভের মূল ধারণাগুলিকে একীভূত ও পরিমার্জিত করে, পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত বেশ কয়েকটি বিজ্ঞানের নতুন বিধান এবং ডেটা দিয়ে তাদের সমৃদ্ধ করেছেন। তিনি ছাত্রের মধ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী দেখেন, সৃজনশীলভাবে জ্ঞান এবং দক্ষতা আয়ত্ত করতে পারেন যা তিনি তার শিক্ষাগত এবং জীবনের ক্রিয়াকলাপে প্রয়োগ করতে সক্ষম হন।
তার বর্তমান অবস্থায়, বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার পদ্ধতিটি একক প্রবণতাকে প্রতিনিধিত্ব করে না, তবে বিভিন্ন দিকনির্দেশ তৈরি করে:
জি. লোজানভের সাজেস্টোপেডিক পদ্ধতি, সাজেস্টোলজি ডেটার সাধারণীকরণ এবং শিক্ষাগত ব্যাখ্যার উপর ভিত্তি করে।
G.A. Kitaigorodskaya দ্বারা শিক্ষার্থীদের রিজার্ভ ক্ষমতা সক্রিয় করার একটি পদ্ধতি, যার মধ্যে একটি শিক্ষাদান এবং বক্তৃতা দল গঠনের শর্তে বিদেশী ভাষা যোগাযোগ শেখানোর একটি ত্বরান্বিত কোর্স পরিচালনা করা, প্রস্তাবনা, সামাজিক মনোবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা থেকে সাম্প্রতিক তথ্য গ্রহণ করা। , ভাষাতত্ত্ব এবং বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি।
I. Yu Shekhter-এর মানসিক-অর্থবোধক পদ্ধতি, যা ভূমিকা-খেলা খেলার প্রক্রিয়ায় অর্থ গঠনের জন্য সমর্থন চায়, একটি যোগাযোগমূলক প্রকৃতির ব্যক্তিগতভাবে অনুপ্রাণিত শিক্ষামূলক কাজগুলির একটি সিস্টেম ব্যবহার করে পরিচালিত হয়।
L. Gegechkori দ্বারা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য নিবিড় কোর্সটি মৌখিক বক্তৃতা এবং ভাষা বিষয়বস্তুর অনুশীলনের আন্তঃচক্র পর্যায়ের প্রস্তাবনামূলক শিক্ষার বিকল্প চক্রের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে, যা ভাষার আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে শ্রোতাদের সচেতন অভিযোজন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়েছে।
V.V Petrusinsky দ্বারা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য ত্বরান্বিত শিক্ষার প্রস্তাবিত সাইবারনেটিক অবিচ্ছেদ্য পদ্ধতিটি একজন শিক্ষকের সাহায্য ছাড়াই প্রয়োগ করা হয়, যার কাজগুলি শিক্ষাগত উপকরণ তৈরি এবং বিশেষ সরঞ্জাম ব্যবহারের মধ্যে সীমাবদ্ধ।
নিবিড় পদ্ধতিগুলি মূলত প্রাপ্তবয়স্কদের একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর জন্য ব্যবহৃত হয়। তবে এখন এই পদ্ধতিটি শিশুদের সাথে কাজ করার সময়ও ব্যবহৃত হয়। এটি লক্ষ করা যায় যে এখন প্রথাগত এবং নিবিড় পদ্ধতির সেরা প্রকাশের মধ্যে রেখাটি অস্পষ্ট, তারা একে অপরের পরিপূরক; সবচেয়ে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত মডেল G.A. Kitaigorodskaya দ্বারা বিকশিত হয়েছিল
2. নিবিড় প্রশিক্ষণের সংজ্ঞা।
নিবিড় প্রশিক্ষণের অনেকগুলি সংজ্ঞা রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ: "একটি বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষাদান হল প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য প্রধানত লক্ষ্যযুক্ত ভাষায় যোগাযোগ আয়ত্ত করা, ছাত্রদের ব্যক্তিত্ব এবং কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক সংরক্ষণের উপর নির্ভর করে যা নিয়মিত প্রশিক্ষণে ব্যবহৃত হয় না," - জিএ।
"নিবিড় শিক্ষা শুধুমাত্র কার্যকর শিক্ষা নয়, যার মধ্যে ছাত্র এবং শিক্ষকের ন্যূনতম প্রচেষ্টার মাধ্যমে সর্বাধিক দক্ষতা অর্জন করা হয়" - V.M.
3. নিবিড় প্রশিক্ষণের পদ্ধতিগত নীতি।
ক) ব্যক্তিগত যোগাযোগের নীতি।
এই নীতিটি ব্যক্তিগত, বৈচিত্র্যময় যোগাযোগ সংগঠিত করার নীতি হিসাবে প্রসারিত আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে - সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার ভিত্তি।
এটি সুপরিচিত যে ব্যক্তিত্ব কাজ করে এবং তিনটি প্রধান ধরণের ক্রিয়াকলাপে অন্যান্য মানুষের সাথে ধ্রুবক সম্পর্কের প্রক্রিয়ায় গঠিত হয়: কাজ, যোগাযোগ এবং জ্ঞান। যোগাযোগ এই সম্পর্কের একটি প্রধান প্রক্রিয়া হিসাবে কাজ করে। যোগাযোগ, তার প্রকৃতি, শৈলী উল্লেখযোগ্যভাবে শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কাজ বাস্তবায়ন প্রভাবিত করে। পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন আমাদের সিদ্ধান্তে আঁকতে দেয়, বিশেষ করে, যোগাযোগের ক্ষেত্র, নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে, সম্ভাব্য শক্তিশালী ইতিবাচক মানসিক কারণ রয়েছে। এটি প্রতিটি ব্যক্তিকে সম্ভাব্যভাবে একজন শিক্ষাবিদ এবং শিক্ষিত হওয়ার সুযোগ দেয়, কারণ যোগাযোগের ক্ষেত্রে, প্রতিটি ব্যক্তি উভয়ই প্রভাবিত এবং প্রভাবিত হয়। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এমনভাবে তৈরি করা যাতে কোনও বিষয়ের প্রতি যে কোনও মনোভাব অন্য ব্যক্তির (সহকর্মী ছাত্র, শিক্ষক) প্রতি মনোভাবের মাধ্যমে এবং তৃতীয় ব্যক্তির মাধ্যমে অন্যের প্রতি মনোভাব তৈরি হয়, এবং কোনও বস্তুর মাধ্যমে নয়, এর অর্থ হল একত্রীকরণ নিশ্চিত করা। যোগাযোগ এবং শেখার। এই ক্ষেত্রে, যোগাযোগ শিক্ষামূলক এবং শিক্ষণ কার্য সম্পাদন করে।
একটি বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার প্রধান লক্ষ্য, উপাদানের স্বাভাবিক সীমাবদ্ধতাগুলি বিবেচনায় নিয়ে - ব্যাকরণগত, আভিধানিক এবং ধ্বনিগত ন্যূনতম, সম্পূর্ণ বক্তৃতা ক্ষমতার বিকাশ, যা প্রাকৃতিক যোগাযোগে অংশগ্রহণ করার ক্ষমতা এবং ভাষাগত ঘটনা এবং জ্ঞানের সমন্বয়ে গঠিত। তাদের সাথে কাজ করার ক্ষমতা অবিচ্ছেদ্য কিন্তু অধস্তন উপাদান যোগাযোগ প্রক্রিয়া হিসাবে এই দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করা হয়.
বিদেশী ভাষার সর্বোচ্চ অগ্রাধিকারের ধরন বক্তৃতা কার্যকলাপনিবিড় প্রশিক্ষণে হল পলিলোগ, যা প্রতিদিনের কথোপকথনমূলক বক্তৃতার একটি উদাহরণ। বহুলোগের বিষয়ভিত্তিক বিষয়বস্তু সাধারণ জীবন যোগাযোগ পরিস্থিতির আকারে উপলব্ধি করা হয়। বক্তৃতা পরিস্থিতি একটি বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার শর্তে শিক্ষাগত উপকরণ নির্বাচন এবং সংগঠনের একক। এর প্রধান বৈশিষ্ট্য হল দৃষ্টান্ত এবং অব্যবস্থা। দৃষ্টান্তমূলক দ্বারা আমরা বাস্তব জীবনের সবচেয়ে সাধারণ যোগাযোগের পরিস্থিতিগুলিকে বেছে নেওয়া এবং বিদেশী ভাষার যোগাযোগ শেখানোর সময় মডেল হিসাবে ব্যবহার করাকে বোঝায়। ইনভেরিয়েন্সের প্রয়োজনীয়তা অনুমান করে যে এই ধরনের পরিস্থিতি নির্বাচন করা হয়, যার বক্তৃতা বিষয়বস্তু অন্যান্য পরিস্থিতিতে উপলব্ধি করা যেতে পারে। নিবিড় প্রশিক্ষণে পলিলগের নির্দিষ্টতা এর দ্বি-মাত্রিক সংগঠনের মধ্যে নিহিত। একদিকে, পলিলগ হল প্রধান শিক্ষাগত উপাদান, বিদেশী ভাষার যোগাযোগের একটি মডেল এবং যেমন, কিছু বক্তৃতা এবং ভাষা উপাদান রয়েছে যা এই যোগাযোগের প্রয়োজনীয় বক্তৃতা এবং ভাষার উপাদানগুলিকে প্রতিফলিত করে। অন্যদিকে, একটি বহুলোক হল একটি পাঠ্য, একটি সামগ্রিক কাজ যা পাঠক এবং ছাত্রদের নান্দনিক আনন্দ দিতে হবে। একটি পূর্ণাঙ্গ বহুভাষার জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল একটি আকর্ষণীয় প্লট, পরিস্থিতির সম্পূর্ণতা এবং শৈল্পিক মূল্য, ভাষার সমৃদ্ধি এবং রঙিনতা, বিভিন্ন কার্যকরী স্তরে মৌখিক যোগাযোগের বৈশিষ্ট্যযুক্ত শৈলীগত ডিভাইসগুলির উপস্থিতি: হাস্যরস, শ্লেষ, বিভিন্ন ধরণের রূপক রয়েছে প্রবাদ, বাণী এবং অন্যান্য বাগধারার অভিব্যক্তিতে।
শিক্ষার্থীদের বক্তৃতা ক্ষমতা এবং যোগাযোগের দক্ষতা গঠনের উপর ফোকাস সহ শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সাফল্য অনেক কারণের উপর নির্ভর করে। প্রথমত, এটি শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, তাদের জ্ঞানের প্রাথমিক স্তর এবং একে অপরের সাথে এবং শিক্ষকের সাথে তাদের সম্পর্কের উপর নির্ভর করে। নিবিড় প্রশিক্ষণে, গ্রুপ কার্যকলাপ, মানসিক সহানুভূতি এবং ইতিবাচক আবেগের সংক্রামনের পরিবেশ তৈরি করে এই ফ্যাক্টরটি নিশ্চিত করা হয়। শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সাফল্য সম্মিলিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতিতে বিকাশ হওয়া সম্পর্কের প্রকৃতির উপরও নির্ভর করে। এই সম্পর্কগুলির জন্য প্রত্যেককে যৌথ বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপে জড়িত থাকতে হবে, শিক্ষাগত এবং বক্তৃতা অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে মানসিক প্রচেষ্টাকে একত্রিত করতে হবে। সম্মিলিত শিক্ষা কার্যক্রমের কার্যকারিতা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের যে পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যায় এবং আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের মাত্রা বৃদ্ধিতে প্রকাশ পায়। যোগাযোগ ক্রিয়াকলাপ দ্বারা একত্রিত একটি গোষ্ঠীতে যে সম্পর্ক গড়ে ওঠে তা আত্ম-সম্মান এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের বিকাশকে উদ্দীপিত করে। দলের সদস্যদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং আন্তঃনির্ভরতার সম্পর্ক তাদের শুধুমাত্র অন্যদের দ্বারা আরোপিত প্রয়োজনীয়তা এবং একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিকে সঠিকভাবে বোঝার জন্য নয়, বরং এই প্রয়োজনীয়তাগুলি নিজেদের উপর প্রয়োগ করার জন্যও চেষ্টা করে। আত্ম-সম্মান এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের জন্য সমস্ত ছাত্রদের ব্যক্তিগত আত্ম-নিশ্চয়তা এবং পারস্পরিক সমৃদ্ধির দিকে পরিচালিত করার জন্য, শিক্ষককে ক্রমাগত তাদের সাহায্য করতে হবে। মনোবিজ্ঞানের প্রয়োজনীয়তার সাথে সম্মতিতে আরও কার্যকর যোগাযোগ সংগঠিত করতে, কাজের সংস্থার নির্দিষ্ট পরিমাণগত এবং গুণগত পরামিতিগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। গবেষণা গ্রুপ: খেলার স্থান, অনুকূল সজ্জা, ইত্যাদির উপস্থিতি। শেখার কার্যকারিতা বাড়ানোর জন্য, শিক্ষার্থীদের শেখানো প্রয়োজন কিভাবে যোগাযোগ নেভিগেট করতে হয়, পরিকল্পনা করে এবং সঠিকভাবে বাস্তবায়ন করতে হয়। যেহেতু শিক্ষার্থীরা একটি নিয়ন্ত্রিত পরিস্থিতিতে যোগাযোগ করতে শেখে, বিধিনিষেধগুলি ধীরে ধীরে সরানো হয়, স্বাধীনতাকে পরিবর্তিত হতে এবং নতুন শিক্ষার পরিবেশে যাওয়ার অনুমতি দেয়। এটি প্রশিক্ষণের এই দুটি স্তর যা নিবিড় পদ্ধতিতে বিবেচনা করা হয় - যোগাযোগ প্রশিক্ষণ এবং যোগাযোগ অনুশীলন।
ধারণার সিস্টেম যার সাথে যোগাযোগ বর্ণনা করা যেতে পারে তার মধ্যে "ভূমিকা" ধারণা অন্তর্ভুক্ত। যোগাযোগের মাধ্যম হিসাবে ভাষা শেখানো প্রদত্ত পরিস্থিতিতে নির্দিষ্ট যোগাযোগমূলক ভূমিকা সম্পাদন করার দক্ষতা আয়ত্ত করা জড়িত। একটি গোষ্ঠীতে সামাজিক ভূমিকার ব্যবহার পাঠে যোগাযোগ পরিচালনায় ব্যাপকভাবে অবদান রাখে। গেমিং ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে, প্রতিটি ব্যক্তির ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, লুকানো এবং দৈনন্দিন জীবনে উপলব্ধি করা যায় না, চরিত্র এবং মেজাজের বৈশিষ্ট্যগুলি আরও সহজে প্রকাশিত হয়।
খ) শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যায়ক্রমে কেন্দ্রীভূত সংগঠনের নীতি।
বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার বৈশিষ্ট্যের অন্যতম কারণ হল সর্বাধিক পরিমাণে প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক উপাদান সহ সর্বনিম্ন সময়ের মধ্যে শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জন। বক্তৃতা যোগাযোগ, বা বক্তৃতা কার্যকলাপ, একটি বস্তু হিসাবে, শুধুমাত্র একটি লক্ষ্য হিসাবে কাজ করে না, কিন্তু শেখার একটি মাধ্যম হিসাবেও। নিবিড় প্রশিক্ষণে বিদেশী ভাষার বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করার মডেলটি ভাষাগত উপাদানে বিভক্ত নয় এমন বৈশ্বিক যোগাযোগমূলক ব্লকগুলি ব্যবহার করে কার্যকলাপের ক্রিয়াকলাপ থেকে সরানো জড়িত, ভাষা গঠনকে আলাদা করে এবং বোঝার মাধ্যমে আবার কার্যকলাপের ক্রিয়ায়, কিন্তু একটি ভিন্ন স্তরে। পরিকল্পিতভাবে, এই মডেলটিকে সংশ্লেষণ 1 - বিশ্লেষণ - সাধারণীকরণ (সিনথেসিস2) হিসাবে মনোনীত করা যেতে পারে। নিবিড় প্রশিক্ষণের অনুশীলনে, বিদেশী ভাষা কার্যক্রম আয়ত্ত করার এই তিন-স্তরের মডেলটি নিম্নরূপ বাস্তবায়িত হয়। প্রাথমিক পর্যায়ে, লক্ষ্যভাষায় যোগাযোগের ভবিষ্যত দক্ষতার যোগাযোগমূলক মূলটি বক্তৃতা দক্ষতার ন্যূনতম যোগাযোগমূলক স্তরে রূপান্তরের ভিত্তি হিসাবে গঠিত হয়। এই কোরটিতে বাক্যাংশের একটি প্রাথমিক সেট (বিবৃতি) এবং যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় সেগুলি ব্যবহার করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সহজতম যোগাযোগমূলক সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য বক্তৃতা উপাদানের অনুকরণমূলক অভিযোজন ব্যবহার প্রথম পাঠ থেকে একটি যোগাযোগমূলক মূল গঠনে অবদান রাখে এবং ভাষা শিক্ষার দ্বিগুণ তীব্রকরণের কাজটি উপস্থাপন করে - শুধুমাত্র সচেতন অধিগ্রহণের মাধ্যমে নয়, অজ্ঞান। এটি বাস্তব যোগাযোগের যতটা সম্ভব কাছাকাছি পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীর বক্তৃতা ক্ষমতার গঠন শুরু থেকেই নিশ্চিত করে। একটি প্রদত্ত পরিস্থিতিতে এবং প্রদত্ত উদ্দেশ্যে (প্রথম পর্যায়) বক্তৃতা উচ্চারণগুলি পুনরুত্পাদনের দক্ষতা থেকে তাদের সক্রিয় উত্পাদন এবং পরিস্থিতিগত পরিবর্তন (তৃতীয় পর্যায়) থেকে সরানো, জমে থাকা বক্তৃতা অভিজ্ঞতার প্রাথমিক বোঝার একটি মধ্যবর্তী পর্যায় এবং এর পদ্ধতিগতকরণ। প্রয়োজনীয় প্রথম পর্যায়ে শেখা বিপুল পরিমাণ উপাদান শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক কার্যকলাপের তীব্রতা এবং এই বিশ্লেষণাত্মক ক্রিয়াকলাপগুলিকে নতুন ভাষার উপাদানে স্থানান্তরিত করার আপেক্ষিক সহজে অবদান রাখে। দ্বিতীয় পর্যায়, যদিও এটি যা শিখেছে তা বোঝার জন্য নেমে আসে, এটি শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের ভাষা অভিজ্ঞতার বিশুদ্ধ প্রতিফলন নয়। এই প্রতিফলন, যা সম্পূর্ণ বা আংশিকভাবে সচেতন, এই পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের জন্য সেট করা নতুন কর্মের ফলস্বরূপ উদ্ভূত হয়, যোগাযোগমূলক-জ্ঞানমূলক কাজ। দ্বিতীয় পর্যায় সম্পর্কে বলতে গেলে, এটি স্বীকৃত হওয়া উচিত যে ভাষাগত উপাদানের সমস্ত ইউনিটকে একই স্তরে বিভক্ত করার প্রয়োজন নেই। প্রথমত, ঘটনার সেই দিকগুলি যা ব্যবহারে অসুবিধা সৃষ্টি করে তা বোঝা যায়। কিছু ভাষাগত ঘটনা বিশেষ ব্যাখ্যা এবং উন্নয়ন প্রয়োজন হয় না, কারণ আপনি শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক ক্ষমতা এবং তাদের মাতৃভাষায় যোগাযোগের অভিজ্ঞতা বিবেচনা করে তাদের বোঝার উপর নির্ভর করতে পারেন। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার পর্যায়ক্রমে এককেন্দ্রিক সংগঠনের জন্য ধন্যবাদ, শব্দভান্ডারের একটি বড় পরিমাণ উপলব্ধি করা হয়। প্রথম পর্যায় - একটি কমিউনিকেটিভ কোর গঠন - একটি অভিধানের ভিত্তিতে তৈরি করা হয়, যা মোট বাস্তব অভিধানের প্রায় 2/3 তৈরি করে। প্রশিক্ষণের স্তর জুড়ে উপাদানের পরিমাণের বন্টন অসম। দ্বিতীয় পর্যায়ে শিক্ষামূলক পাঠ্যের সংখ্যা এবং আয়তন বৃদ্ধি সত্ত্বেও নতুন আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত উপাদানের সামান্য সরবরাহের ব্যবস্থা করা হয়েছে; শিক্ষামূলক পাঠ্য। শিক্ষাগত আভিধানিক ন্যূনতম বিতরণের জন্য নিবিড় প্রশিক্ষণ পদ্ধতিটি প্রশিক্ষণের কাঠামোর সাথে ভাল চুক্তিতে (সাধারণত প্রাথমিক পর্যায়ে আরও ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়)।
গ) রোল প্লেয়িং গেমস ব্যবহারের নীতি।
তৃতীয় পদ্ধতিগত নীতি, সরাসরি বিষয়বস্তু এবং শেখার প্রক্রিয়া উভয়ের সাথে সম্পর্কিত, শিক্ষাগত উপাদান এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার ব্যক্তিগত ভূমিকা সংগঠন। শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পরিচালনায় ভূমিকা আচরণের গুরুত্বপূর্ণ স্থানটি নোট করা প্রয়োজন। বিদেশী ভাষাগুলির নিবিড় শিক্ষার অভিজ্ঞতা আমাদের শিক্ষাদানে ভূমিকা-ভিত্তিক যোগাযোগ ব্যবহারের দুর্দান্ত সম্ভাবনা এবং সম্ভাব্যতা সম্পর্কে একটি উপসংহার আঁকতে দেয়। বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, ব্যক্তিগত যোগাযোগ হিসাবে সংগঠিত শিক্ষামূলক কার্যক্রম, যোগাযোগ এবং খেলার পরিবেশে সঞ্চালিত হয়। খেলার কার্যকলাপ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া বাস্তবায়নের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ রূপগুলির মধ্যে একটি হয়ে ওঠে। গেমটি মানসিক ক্রিয়াকলাপকে সক্রিয় করে, শেখার প্রক্রিয়াটিকে আরও আকর্ষণীয় এবং আকর্ষণীয় করে তোলে এবং শেখার সময় উদ্ভূত অসুবিধাগুলি সর্বাধিক সাফল্য এবং সহজে কাটিয়ে উঠতে পারে। সম্পূর্ণ কোর্সের প্লট অনুসারে নিবিড় প্রশিক্ষণের সাথে, প্রতিটি শিক্ষার্থী একটি ভূমিকা পায়। যোগাযোগের কার্যকর ব্যবস্থাপনায় অবদান রাখা সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত অবস্থার মধ্যে একটি নাম পরিবর্তন। মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে, প্রতিটি ভূমিকা শিক্ষার্থীকে একটি নতুন ব্যক্তিতে রূপান্তরিত করতে দেয় যে নতুন সামাজিক দায়িত্বে প্রবেশ করে। গোষ্ঠীর সকল সদস্যের সাথে সম্পর্ক, যারা তাদের নতুন ভূমিকা পেয়েছে, পরিবর্তন হয়। শেখার একটি উন্নত পর্যায়ে ভূমিকা পালন একটি ব্যবসায়িক খেলার সাথে মিলিত হতে পারে। ব্যবসায়িক গেমগুলি একটি নতুন ধরণের প্রশিক্ষণ, যেখানে জ্ঞানের আত্তীকরণ, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন পেশাদার ক্রিয়াকলাপের রূপরেখার উপর চাপিয়ে দেওয়া বলে মনে হয়, যা কিছু মডেল আকারে প্রশিক্ষণে উপস্থাপিত হয়।
নিবিড় শিক্ষার সময়, শিক্ষামূলক কথোপকথনের পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের আচরণ পূর্বনির্ধারিত হয়। পরিস্থিতি এমনভাবে নির্বাচন করা হয় যে, প্রত্যেকের বক্তৃতা আচরণের মডেলিং করে, তারা মৌখিক যোগাযোগের যৌথ কার্যক্রমের মাধ্যমে গোষ্ঠীকে একত্রিত করে। এই যৌথ বক্তৃতা কার্যকলাপ একটি দল গঠন করে এবং এটিতে একটি অনুকূল মনস্তাত্ত্বিক আবহাওয়া তৈরি করে। শুভেচ্ছা, সমর্থন, পারস্পরিক সহায়তা, অনুমোদন, উত্সাহ, সহানুভূতি, মৃদু হাস্যরস - এটি শিক্ষামূলক পাঠ্যের পরিস্থিতিতে প্রত্যেকের বক্তৃতা আচরণের মনস্তাত্ত্বিক সংবেদনশীল রঙ, ফলস্বরূপ - একটি ইতিবাচক মনোভাব, সমগ্র শিক্ষা প্রক্রিয়ার সংবেদনশীল স্বর বৃদ্ধি। শিক্ষামূলক কথোপকথন এবং পরিস্থিতি, গ্রুপের সদস্যদের মিথস্ক্রিয়া নির্ধারণ করে, যৌথ আচরণ এবং মৌখিক যোগাযোগের নিয়ম তৈরি করে এবং বন্ধুত্বপূর্ণ অনুভূতির উত্থানে অবদান রাখে।
ঘ) যৌথ যোগাযোগের নীতি।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সম্মিলিত মিথস্ক্রিয়া নীতিকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার একটি উপায় হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে যার মধ্যে:
শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে এবং নিবিড়ভাবে একে অপরের সাথে যোগাযোগ করে, শিক্ষাগত তথ্য বিনিময় করে, যার ফলে তাদের জ্ঞান প্রসারিত হয় এবং তাদের দক্ষতা উন্নত হয়;
অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সর্বোত্তম মিথস্ক্রিয়া গঠিত হয় এবং দলের বৈশিষ্ট্যযুক্ত সম্পর্কগুলি গঠিত হয়, যা শিক্ষার কার্যকারিতা বাড়ানোর শর্ত এবং উপায় হিসাবে কাজ করে; প্রত্যেকের সাফল্যের শর্ত হল অন্যের সাফল্য।
ছাত্র এবং শিক্ষকদের মধ্যে সক্রিয় এবং নিবিড় যোগাযোগ হল শেখার প্রক্রিয়ার সাফল্যের জন্য প্রধান সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা। এটি শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের সামাজিক অনুপ্রেরণা, জ্ঞানীয় যৌথ ক্রিয়াকলাপ গঠনের কার্যকারিতা এবং লক্ষ্য ভাষায় যোগাযোগের কৌশল নির্ধারণ করে। যৌথ ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষক-ছাত্র, ছাত্র-গোষ্ঠী ব্যবস্থায় তাদের নিয়ন্ত্রক আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কগুলিও ছাত্রের ব্যক্তিগত ক্রিয়াকলাপের উত্পাদনশীলতা বৃদ্ধির একটি উপায়। একে অপরের সাথে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীরা কেবল জ্ঞান এবং ভাষা ব্যবস্থাই বিনিময় করে না, তবে যোগাযোগ করতেও শিখে। নিবিড় পদ্ধতিগত পদ্ধতি শিক্ষাগত মিথস্ক্রিয়া বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে, একে অপরের পরিপূরক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমকে একটি সম্মিলিত চরিত্র দেয়। তাদের মধ্যে, dyads (জোড়া), triads (triads), চার জনের মাইক্রো গ্রুপ, দলে, ছাত্র-গোষ্ঠী, শিক্ষক-গোষ্ঠী, শিক্ষক-মাইক্রোগ্রুপ মোড ইত্যাদিতে একযোগে কাজ। ইন্টারঅ্যাকশনের সবচেয়ে ফলপ্রসূ রূপগুলির মধ্যে একটি হতে পারে ত্রয়ী ছাত্রদের কাজ, যেহেতু তৃতীয় ব্যক্তির উপস্থিতি যোগাযোগে এমন একটি অবস্থান তৈরি করে যা একটি প্রাকৃতিক পরিস্থিতির কাছাকাছি, যখন দুজন যোগাযোগকারী তাদের প্রভাব বিবেচনায় নিতে বাধ্য হয়। বিবৃতি শুধুমাত্র তাৎক্ষণিক কথোপকথনের উপর নয়, অন্যান্য ব্যক্তিদের উপরও। এটি যোগাযোগ করতে শেখার সময় প্রয়োজনীয় রিফ্লেক্সিভিটির মুহুর্তের বৃদ্ধি ঘটায়। উপরন্তু, একজন তৃতীয় ব্যক্তির অবস্থান যিনি সরাসরি যোগাযোগে অংশগ্রহণ করেন না (কিন্তু এতে প্রবেশ করতে প্রস্তুত) সংলাপের বিষয়বস্তু উপলব্ধি করার জন্য তার মনোযোগ একত্রিত করে এবং এই কাজটি সম্পূর্ণ করার জন্য বৃহত্তর কার্যকলাপ (বৃহত্তর সম্পৃক্ততা) নিশ্চিত করে। একই সময়ে, ত্রিদেশে কাজ সংগঠিত করার ফর্মটি শিক্ষককে ব্যতিক্রম ছাড়াই সমস্ত শিক্ষার্থী সহ মিথস্ক্রিয়া কাঠামোকে আরও দ্রুত পরিচালনা করতে, তাদের সমান এবং উচ্চ শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ নিশ্চিত করতে এবং নিয়ন্ত্রণের বিষয়ে আরও দ্রুত প্রতিক্রিয়া প্রদান করতে দেয়। তাদের কর্মের সংশোধন। একই সাথে ত্রয়ীগুলির রচনায় একটি ধ্রুবক পরিবর্তনের সাথে ত্রয়ীতে কাজ সংগঠিত করার মাধ্যমে, শিক্ষক আরও নমনীয়ভাবে শিক্ষার্থীদের মিথস্ক্রিয়া পরিচালনা করার সুযোগ পান, যেমন তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং বিষয় জ্ঞানের স্তর বিবেচনা করুন। এইভাবে, শিক্ষক দলগত শিক্ষায় ব্যক্তিকরণের নীতি অনুসরণ করেন, প্রত্যেকের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের জন্য সর্বোত্তম শর্ত প্রদান করে। নিবিড় শিক্ষায়, শিক্ষক এবং ছাত্র, শিক্ষক এবং গোষ্ঠী এবং ছাত্রদের নিজেদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা পদ্ধতিগত পদ্ধতির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ উপাদান। একটি বিশেষ কার্যকলাপ-মধ্যস্থিত মনস্তাত্ত্বিক জলবায়ুতে একসাথে কাজ করা প্রতিযোগিতাকে সীমাবদ্ধ করে এবং একে সহযোগিতায় পরিণত করে, যেখানে প্রত্যেকে তাদের ব্যক্তিত্ব প্রকাশ করতে, গোষ্ঠীর প্রত্যাশা পূরণ করতে এবং যৌথ ক্রিয়াকলাপের সাধারণ লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য প্রচেষ্টা করার জন্য এমনভাবে কাজ করার চেষ্টা করে। প্রত্যেকের ক্ষমতার সর্বোত্তম উপলব্ধি এখানে একটি পৃথক কাজ হিসাবে প্রদর্শিত হয়, তবে একটি সাধারণ লক্ষ্যের অধীনস্থ। সমষ্টিগত শিক্ষামূলক কাজে শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক সৃজনশীল ব্যক্তিত্বের বিকাশের সুবিধা হয়:
শিক্ষক এবং ছাত্রদের মধ্যে আস্থার সম্পর্ক, যা শিক্ষার্থীদের সীমাবদ্ধতা এবং আত্ম-সন্দেহ থেকে মুক্ত করে;
শিক্ষক এবং গোষ্ঠীর সঙ্গীদের কাছ থেকে উত্সাহ, শিক্ষার্থীকে নিজের উপর বিশ্বাস করতে সহায়তা করে;
গোষ্ঠীর সাথে ছাত্রের সনাক্তকরণ (একত্রীকরণ);
যৌথ গেমের আকারে এবং শিক্ষার্থীদের জন্য আকর্ষণীয় এবং তাদের সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া জড়িত কাজের একটি সিরিজ আকারে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠন।
সমষ্টিগত জ্ঞানীয় কার্যকলাপ দায়িত্বশীল নির্ভরতার সম্পর্কের জন্ম দেয়, যখন একজনের সাফল্য অন্যের সাফল্যের শর্ত হিসাবে কাজ করে। নিবিড় প্রশিক্ষণের সমস্ত নীতির বাস্তবায়ন শিক্ষাগত উপাদানের উপযুক্ত সংগঠন, এর উপস্থাপনা এবং শক্তিবৃদ্ধির উপায় এবং উপায় এবং সেইসাথে উপযুক্ত সংস্থার অনুমান করে। সামাজিক সম্পর্কশিক্ষা দলে।
4. নিবিড় প্রশিক্ষণের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য।
একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ শেখানো একদিকে, জটিল যোগাযোগ দক্ষতার গঠন, বিকাশ এবং একীকরণের অধীনে থাকা মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়াগুলিকে বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয় এবং অন্যদিকে, আন্তঃব্যক্তিক সংগঠিত করার মনস্তাত্ত্বিক নিদর্শনগুলিকে অবশ্যই বিবেচনায় নিতে হবে। একটি দলের মধ্যে সম্পর্ক। শেখার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই অর্জিত ভাষার উপায়গুলি সহজেই ব্যবহার করতে শিখতে হবে, দ্রুত প্রয়োজনীয় শব্দ, বাক্যাংশ এবং ভাবনার প্রকাশের ফর্মগুলি নির্বাচন করতে হবে, অভ্যন্তরীণ উত্তেজনা এবং অপ্রয়োজনীয় প্রচেষ্টা ছাড়াই বিবৃতি তৈরি করতে হবে, বক্তৃতা উপলব্ধি করতে হবে এবং একই সাথে মূল্যায়ন করতে হবে। সামগ্রিকভাবে যোগাযোগের পরিস্থিতি এবং শর্ত। একজন ব্যক্তি যিনি সহজেই একটি কথ্য ভাষায় কথা বলেন তিনি সাধারণত কী এবং কীভাবে বলতে হবে তার দিকে নয়, বিবৃতির অর্থ, কথোপকথনের শ্রোতার আচরণ এবং প্রতিক্রিয়ার দিকে মনোনিবেশ করেন। যোগাযোগের প্রক্রিয়ায়, একজন ব্যক্তি কথোপকথনের পাঠ্যের চেয়ে প্রেক্ষাপটকে বেশি পর্যবেক্ষণ করে, এই বিষয়ে যোগাযোগের কৌশল এবং কৌশল নির্ধারণ করে, তার নিজের স্বার্থ অনুসারে যোগাযোগের পদ্ধতি এবং উপায় বেছে নেয়। বক্তৃতার যন্ত্রগত দিকটি বক্তার চেতনায় পটভূমিতে চলে যায় এবং এর নিয়ন্ত্রণ আংশিক বা এমনকি সম্পূর্ণ অবচেতনভাবে পরিচালিত হয়। শিক্ষার্থীর পক্ষে এটি সম্ভব হওয়ার জন্য, কথা বলার এবং বক্তৃতা উপলব্ধি দক্ষতাকে স্বয়ংক্রিয়তায় আনতে হবে। একটি বিদেশী ভাষা প্রশিক্ষণ কোর্স সম্পন্ন করার ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীর নিজস্ব বক্তৃতা স্পিচ মোটর এবং বক্তৃতা মানসিক স্টেরিওটাইপগুলির একটি সিস্টেমে পরিণত হওয়া উচিত। উপযুক্ত স্টেরিওটাইপ গঠনের সামাজিক-মনস্তাত্ত্বিক নিদর্শনগুলি বিবেচনায় নিয়ে শেখার প্রক্রিয়াটি তৈরি করা উচিত। এই নিদর্শনগুলি নিম্নলিখিতগুলিতে ফুটে ওঠে:
একটি বিশদ বাহ্যিক আকারে বিকাশ করা দক্ষতার উপস্থাপনা;
দক্ষতার কাঠামোতে শিক্ষার্থীর পর্যাপ্ত অভিযোজন;
দক্ষতার মৌলিক উপাদানগুলির ধারাবাহিক অনুশীলন;
বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণের শর্তে দক্ষতার প্রয়োগ;
অভ্যন্তরীণ সচেতন নিয়ন্ত্রণের শর্তে যথাযথ পদক্ষেপ করা (ছাত্রের নিজের পক্ষ থেকে);
দক্ষতা অনুশীলন এবং স্বয়ংক্রিয়করণ।
নিবিড় প্রশিক্ষণ এই সমস্ত পয়েন্ট বাস্তবায়ন নিশ্চিত করে। প্রথম এবং দ্বিতীয়টি শিক্ষক দ্বারা তৈরি করা হয় এবং বিস্তারিত লিখিত আকারে উপস্থাপিত পাঠ্য দ্বারা সমর্থিত এবং একটি টেপ রেকর্ডারে রেকর্ড করা হয়। তৃতীয়টি বিশেষ অনুশীলন দ্বারা সরবরাহ করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকের পরে উচ্চস্বরে পৃথক শব্দ এবং অভিব্যক্তি পুনরাবৃত্তি করা)। চতুর্থটি সংলাপ শিক্ষক → শিক্ষার্থী → শিক্ষার্থীর প্রক্রিয়ায় প্রতিটি শিক্ষার্থীর বক্তৃতা সংশোধন করে বাস্তবায়িত হয়। পঞ্চমটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে যোগাযোগের সময় বাহিত হয়, ষষ্ঠটি ধ্রুবক পুনরাবৃত্তি এবং অনুশীলনের মাধ্যমে নিশ্চিত করা হয়। প্রথম থেকে শেষ পাঠ পর্যন্ত, শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে লাইভ যোগাযোগের বাস্তব প্রক্রিয়ায় জড়িত। পাঠের বিষয়বস্তু এবং প্রশিক্ষণ সেশনের অনুশীলন এমনভাবে সংগঠিত হয় যাতে বক্তৃতা দক্ষতার একটি সিস্টেম তৈরি করা যায়, ধারাবাহিকভাবে অনুশীলন করা, একত্রিত করা এবং এর সমস্ত উপাদান স্বয়ংক্রিয় করা। এই প্রক্রিয়াটি একটি ত্বরান্বিত গতিতে ঘটে, প্রধানত নিবিড় আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের সময় শিক্ষার্থীর ক্ষমতা সক্রিয়করণ এবং ব্যবহারের কারণে।
শিক্ষক পাঠে আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া এবং যোগাযোগের ব্যবস্থা করে এমন মৌলিক নিয়মগুলির মধ্যে একটি হল প্রক্রিয়ার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে অনানুষ্ঠানিক এবং সমান, মানসিকভাবে সমৃদ্ধ এবং ইতিবাচক সম্পর্ক স্থাপন। প্রথম থেকেই, এই সম্পর্কগুলি পারস্পরিক সহায়তা এবং শুভেচ্ছা, পারস্পরিক সমর্থন এবং অনুমোদন, পারস্পরিক অংশগ্রহণ এবং প্রাণবন্ত এবং সক্রিয় যোগাযোগের শর্তে আগ্রহের ভিত্তিতে নির্মিত হয়। এই সব, শিক্ষক সুর সেট.
নিবিড় শিক্ষাদান পদ্ধতি, একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ঐতিহ্যগত পদ্ধতির বিপরীতে, ব্যক্তি এবং দলগত কাজের সমন্বয়ের উপর ভিত্তি করে, পরবর্তীটিকে সামনে আনা হয়। গোষ্ঠীটি কেবল শিক্ষকের প্রভাবের বিষয় নয়, শিক্ষা প্রক্রিয়ার একটি সক্রিয় বিষয়ও হয়ে ওঠে। দলগত মতামত, দলগত সিদ্ধান্ত এবং গোষ্ঠী আলোচনা থেকে আসা সংস্থানগুলি ব্যবহার করে, শিক্ষক তার শিক্ষাগত প্রভাবের শক্তিকে বহুগুণ করে এবং যোগাযোগের সমীচীন সংগঠনের মাধ্যমে শেখার প্রক্রিয়াকে গতিশীল করে। মানসিকভাবে ইতিবাচক আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের গঠিত সিস্টেমের মাধ্যমে, শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের সময় প্রয়োগ করার জন্য প্রয়োজনীয় বলে মনে করেন এমন প্রভাবগুলিকে শক্তিশালী এবং গুণিত করার চেষ্টা করেন।
5. নিবিড় প্রশিক্ষণে শিক্ষকের ভূমিকা।
যেকোনো প্রশিক্ষণে শিক্ষকের ভূমিকা বিশাল। নিবিড় প্রশিক্ষণ শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সমস্যাকে তীক্ষ্ণ করে। নিবিড় পাঠদানের পরিস্থিতিতে, শিক্ষককে আরও বিস্তৃত মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত কাজগুলি মোকাবেলা করতে হবে। নিবিড় প্রশিক্ষণের একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য হল শিক্ষকের কার্যাবলীর সম্প্রসারণ। ক্লাসের প্রথম দিন থেকেই, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সাথে এবং তাদের মধ্যে যোগাযোগের সুর সেট করেন। এই স্বনটি আবেগগতভাবে ইতিবাচক হিসাবে চিহ্নিত করা যেতে পারে, যেমন আনন্দ, সদিচ্ছা, মৃদু রসবোধ, অর্জিত সাফল্যের সাথে সন্তুষ্টির অনুভূতি এবং শেখার চূড়ান্ত ফলাফলে আত্মবিশ্বাসে পরিপূর্ণ। এই লক্ষ্যগুলি অর্জনের জন্য শিক্ষকের উপায় হল, বিশেষ করে, উচ্চ স্তরের পেশাদার শিল্পকলার বক্তৃতা কার্যকলাপ পরিচালনা করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই অ-মৌখিক যোগাযোগের সমস্ত উপায় সঠিকভাবে ব্যবহার করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা শিক্ষাগত উপাদান মনে রাখে এবং পাঠ জুড়ে সরাসরি যোগাযোগ বজায় রাখুন। একজন শিক্ষকের জন্য পাঠের সংবেদনশীল পরিবেশকে সক্রিয়ভাবে প্রভাবিত করতে সক্ষম হওয়া এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক অবস্থা গঠনে অবদান রাখা গুরুত্বপূর্ণ যা শিক্ষামূলক কার্যকলাপের জন্য অনুকূল। অনেকাংশে, এটি গেমিং কার্যকলাপের প্রকৃতির দ্বারা নিশ্চিত করা হয়, যার কাঠামোর মধ্যে ছাত্রদের মধ্যে বিদেশী ভাষা যোগাযোগ হয় (শিক্ষার কার্যকলাপ) সম্মিলিত কার্যকলাপের উপর তার প্রভাবে শিক্ষকের আরেকটি কার্যকর উপায় হল ব্যাপক ব্যবহার মৌখিক এবং উভয় ব্যবহার করে প্রণোদনা অ-মৌখিক অর্থযোগাযোগ, ভুল সংশোধনের জন্য সঠিক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতি। বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষাদানে বিশেষজ্ঞ একজন শিক্ষকের জন্য প্রয়োজনীয় গুণাবলীর তিনটি গ্রুপকে আমরা আলাদা করতে পারি। সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্য: সংবেদনশীলতা, মনোযোগীতা, ভাল স্মৃতি, স্পষ্ট কথাবার্তা, ভদ্রতা। ব্যক্তিগত গুণাবলী: বুদ্ধিমত্তা, বাগ্মীতা, নির্ভুলতা, কৌশল, উদারতা, সদিচ্ছা, আন্তরিকতা, দায়িত্ববোধ, রসবোধ, চরিত্রের শক্তি। পেশাগত গুণাবলী: উচ্চ ব্যক্তিগত সংস্কৃতি, ব্যাপক শিক্ষা, বিষয়ের গভীর জ্ঞান, ভাষা এবং আঞ্চলিক অধ্যয়নের উপাদানের সাবলীল এবং অনুকরণীয় কমান্ড, উচ্চ পদ্ধতিগত যোগ্যতা, মনোবিজ্ঞানের জ্ঞান এবং বোঝা, যোগাযোগ, প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম ব্যবহার করার ক্ষমতা।
6. শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপনের বৈশিষ্ট্য।
একটি বিদেশী ভাষায় যোগাযোগ করার ক্ষমতা, যা সমস্ত ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে উপলব্ধি করা হয়, শেখার চূড়ান্ত লক্ষ্যগুলির মধ্যে একটি, নির্দিষ্ট জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার উপস্থিতি অনুমান করে। তাদের অধিগ্রহণ, গঠন এবং বিকাশ তিনটি পর্যায়ে নিবিড় প্রশিক্ষণের শর্তে সঞ্চালিত হয়: নতুন উপাদানের প্রবর্তন, যোগাযোগের প্রশিক্ষণ এবং যোগাযোগের অনুশীলন।
ক) নতুন উপাদান প্রবর্তন;
নতুন উপাদান প্রবর্তনের পদ্ধতিতে প্রধান বহুলোগের পাঠ্যটি তিন বা চারবার উপস্থাপন করা হয়, যার প্রত্যেকটির নিজস্ব উদ্দেশ্য এবং বৈশিষ্ট্য রয়েছে। প্রথম উপস্থাপনা, যখন শিক্ষক একটি নতুন যোগাযোগ পরিস্থিতির সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দেন, কর্মের স্থান এবং সময় প্রকাশ করে, বহুলোকের চরিত্রগুলির আচরণের লাইনগুলি (গোষ্ঠীর সদস্যরা), এটি আসন্ন ইভেন্টগুলিতে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ জাগিয়ে তোলার লক্ষ্যও রাখে। পরিচায়ক কোর্সের পলিলোগগুলি (প্রথম 1-1.5 মাস প্রশিক্ষণ) প্রথম উপস্থাপনার সময় সম্পূর্ণরূপে, স্থানীয় ভাষায় অনুবাদ সহ, মুখের অভিব্যক্তি এবং অঙ্গভঙ্গির ব্যাপক ব্যবহার সহ চালু করা হয়। শিক্ষক সরাসরি দলের সাথে যোগাযোগ করে, সমস্ত প্রস্তাবিত ইভেন্টগুলি খেলেন। পরবর্তী বহুলোগের প্রথম উপস্থাপনা স্থানীয় ভাষায় অনুবাদের ধীরে ধীরে পরিত্যাগের সাথে কয়েক মিনিটে হ্রাস করা হয়। মূল কাজ দ্বিতীয় উপস্থাপনানতুন শিক্ষাগত এবং বক্তৃতা উপাদান সর্বাধিক মুখস্থ নিশ্চিত করা হয়. প্রবর্তিত বহুভাষার ঘটনা ও পরিস্থিতি শিক্ষকের অনুসরণকারী সকল শিক্ষার্থীর দ্বারা খেলা হয়। এই ক্ষেত্রে, অ-মৌখিক যোগাযোগের উপায়গুলির একটি সমৃদ্ধ অস্ত্রাগার ব্যবহার করা হয়, সেইসাথে কথ্য মন্তব্যের বিভিন্ন সংবেদনশীল রঙ, ছন্দ, তাদের কিছুর ছন্দ এবং এমনকি সেগুলিকে পুনরায় গাওয়াও। উপলব্ধি এবং স্মৃতিকে উন্নীত করে এমন সমস্ত ধরণের সমিতিকে আকর্ষণ করা বাঞ্ছনীয়। এই পর্যায়ে, প্রয়োজনীয় ভাষাতাত্ত্বিক (ব্যুৎপত্তিগত) এবং আঞ্চলিক অধ্যয়নের মন্তব্য এবং ব্যাখ্যাও সুপারিশ করা হয়। অনুশীলনে, দ্বিতীয় উপস্থাপনাটি একটি বহুলোগের পাঠ্যের একটি অর্থপূর্ণ নাট্য অনুকরণ, যেখানে বক্তৃতা উপাদানের প্রাথমিক একীকরণ প্রাথমিক বক্তৃতা ক্রিয়াগুলিতে উপলব্ধি করা হয়। একই সময়ে, উচ্চারণ, উচ্চারণ দক্ষতা এবং নতুন ভাষা ইউনিটগুলির জটিল শ্রবণ-বক্তৃতা-মোটর ইমেজ গঠন শুরু হয় যা বক্তৃতা উচ্চারণ গঠন করে।
তৃতীয় উপস্থাপনানতুন উপাদানটির লক্ষ্য এই উপাদানটিকে মেমরিতে একীভূত করা, সেইসাথে পরিস্থিতির ধারণা (প্রথম উপস্থাপনা) পরিস্থিতির বক্তৃতা কর্মের সাথে সংশ্লেষিত করা (দ্বিতীয় উপস্থাপনা) এবং এইভাবে বহুলোগের সম্পূর্ণ পাঠ্যের একটি সম্পূর্ণ চিত্র দেওয়া। ; অনৈচ্ছিক মুখস্তকরণ স্বেচ্ছায় সম্পূরক হয়, এবং নতুন বক্তৃতা ইউনিটের শ্রবণ-কণ্ঠ-মোটর ইমেজ একটি শ্রবণ-ভিজ্যুয়াল ইমেজের সাথে সম্পূরক হয়। তৃতীয় উপস্থাপনার সময়, শিক্ষক বাক্যাংশ দ্বারা সম্পূর্ণ পাঠ্য বাক্যাংশটি পড়েন: স্থানীয় ভাষায় একটি বাক্যাংশ - একটি বিদেশী ভাষায় অনুরূপ সমতুল্য মনে রাখার জন্য একটি সংক্ষিপ্ত বিরতি - একটি বিদেশী ভাষায় একটি বাক্যাংশ - শিক্ষার্থীদের এটি পুনরাবৃত্তি করার জন্য একটি বিরতি ভিতরের বক্তৃতায়। দীর্ঘ সময়ের জন্য সঠিক স্তরে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ বজায় রাখার জন্য, শিক্ষককে বিভিন্ন টোন ব্যবহার করে বাক্যাংশ পড়ার পরামর্শ দেওয়া হয়। এই পর্যায়ে, শিক্ষার্থীরা তাদের সামনে পাঠ্যের একটি লিখিত সংস্করণ রাখতে পারে এবং অনুসরণ করতে পারে। যোগাযোগের অনুশীলন পর্যায়ের জন্য ক্লাসের পরিকল্পনা করার সময়, এমন অনুশীলনগুলি অন্তর্ভুক্ত করার পরামর্শ দেওয়া হয় যা কেবলমাত্র শেষ মাইক্রোসাইকেলের উপাদান নয়, আগের সমস্তগুলিরও সংক্ষিপ্তকরণ এবং পুনরাবৃত্তি করে। এই পর্যায়ে, শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট মাইক্রোসাইকেলের উপাদান ব্যবহার করে চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণও সংগঠিত করেন এবং পরিচালনা করেন (পরীক্ষার কাজগুলি চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের উপায় হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে)।
নিবিড় অধ্যয়ন গ্রুপে ছাত্রদের সংখ্যা গড়ে 12 জন। শিক্ষাগত উপাদান প্রবর্তন করার সময়, পুরো গোষ্ঠীর সামনের (কোরাল) কাজ প্রাধান্য পায়, মাঝে মাঝে জোড়ায় কাজ অন্তর্ভুক্ত করা হয়। যোগাযোগ প্রশিক্ষণ ক্লাসে, জোড়ার কাজ প্রাধান্য পায়, কখনও কখনও দলটিকে দুটি দলে বিভক্ত করা হয় এবং কোরাল কাজ কম প্রায়ই ব্যবহৃত হয়। বিষয়ের (যোগাযোগ অনুশীলন) কাজের চূড়ান্ত পর্যায়ে, ট্রায়াডে কাজের সাথে বিকল্পে ডায়াডে কাজ করুন।
7. নিবিড় প্রশিক্ষণ কক্ষ।
শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা পরোক্ষভাবে অনেকগুলি কারণের উপর নির্ভর করে: যে কক্ষে শেখা হয়, অভ্যন্তরের রঙের স্কিম, সরঞ্জাম এবং নকশা, ছাত্র এবং শিক্ষকের কর্মক্ষেত্রের আকৃতি এবং অবস্থান, আলো ইত্যাদি। দিনের সময় এবং ক্লাসের ক্রম কিছু গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। এই সব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার সংগঠন এবং ব্যবহৃত শিক্ষণ সহায়কের সাথে মিলিত, চূড়ান্ত ফলাফলকে প্রভাবিত করে। নিবিড় শিক্ষা প্রথমবারের মতো শিক্ষককে শেখার পরিবেশের সংগঠন এবং নকশার দিকে মনোযোগ দিতে বাধ্য করে।
শ্রেণীকক্ষের এলাকা, যেখানে 10-12 জনের একটি গ্রুপের জন্য ক্লাস অনুষ্ঠিত হয়, প্রায় 40 বর্গ মিটার। রুমটি তিনটি কার্যকরী অঞ্চলে বিভক্ত - সক্রিয়, তথ্য এবং অক্জিলিয়ারী (প্রযুক্তিগত)। তথ্য জোন অডিটোরিয়ামের সামনের অংশ দখল করে আছে। এটা শিক্ষাগত উপাদান উপস্থাপন করার উদ্দেশ্যে করা হয়. এই এলাকায় অডিটোরিয়ামের সামনের অংশ ছাড়াও একটি প্রাচীর রয়েছে যার উপর একটি বোর্ড এবং একটি সিনেমার পর্দা লাগানো আছে; বোর্ডের উভয় পাশে অ্যাকোস্টিক সিস্টেম রয়েছে, পাশাপাশি ভিজ্যুয়াল এইডগুলির জন্য একটি টিভি ইনস্টল করা আছে - পোস্টার, টেবিল, অঙ্কন; স্থায়ী এবং পরিবর্তনশীল প্রদর্শনী সহ পার্শ্ব দেয়াল এবং কর্মক্ষেত্রশিক্ষক, মাইক্রোএনভায়রনমেন্টের প্রধান পরামিতি (আলো, বায়ুচলাচল, ইত্যাদি) এবং প্রযুক্তিগত উপায় (টেপ রেকর্ডার, ওভারহেড প্রজেক্টর, ভিডিও রেকর্ডার) নিয়ন্ত্রণের জন্য একটি রিমোট কন্ট্রোল সহ একটি টেবিল। সহায়ক (প্রযুক্তিগত) এলাকাটি মিলনায়তনের পিছনে অবস্থিত। সেখানে ক্যাবিনেট রয়েছে যেখানে প্রজেকশন সরঞ্জামগুলি ইনস্টল করা আছে, শিক্ষা উপকরণ, ভিজ্যুয়াল এইডস, ইত্যাদি তথ্য এবং সহায়ক অঞ্চলগুলির মধ্যে একটি সক্রিয় অঞ্চল রয়েছে - শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষেত্র এবং বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনার জন্য তাদের মধ্যে স্থান - গেমস। , শিক্ষামূলক নাট্য পরিবেশনা।
শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষেত্রের অবস্থানের দিকে মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন। ভাষা শিক্ষা হল, প্রথমত, টার্গেট ভাষায় যোগাযোগ করতে শেখা। সমষ্টিগত যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ অনুমান করে যোগাযোগকারীদের সরাসরি ভিজ্যুয়াল যোগাযোগ - শিক্ষার্থীদের এমনভাবে অবস্থান করা উচিত যাতে তারা একে অপরের মুখোমুখি বসতে পারে এবং তাদের যোগাযোগের অংশীদারদের দেখতে একটি অর্ধবৃত্ত বা ঘোড়ার নালায় ছাত্রদের ওয়ার্কস্টেশন স্থাপন করে এটি সম্ভব হয়, যার ভিত্তিটি শিক্ষকের আসন। . কোরটি সংগঠিত করার জন্য তিনটি সম্ভাব্য বিকল্প রয়েছে: সাধারণ টেবিলের তৈরি একটি ইউ-আকৃতির টেবিল এতে ইনস্টল করা আছে; বড় অর্ধবৃত্তাকার টেবিল; বা উঁচু পিঠ, হেডরেস্ট এবং আর্মরেস্ট সহ নরম চেয়ার (বাম আর্মরেস্টের সাথে একটি ফোল্ডিং মিউজিক স্ট্যান্ড সংযুক্ত)।
একটি শেখার পরিবেশ ডিজাইন করার সময়, অভ্যন্তর এবং দেয়ালের নকশার জন্য হালকা এবং রঙিন সমাধানগুলির প্যাটার্নগুলি বিবেচনা করা উচিত। মানুষের শরীর পরিবেশের রঙের প্রতি প্রতিক্রিয়া দেখায়, এমনকি যদি ব্যক্তি সচেতনভাবে এটি লক্ষ্য না করে। একজন ব্যক্তির কর্মক্ষমতা মূলত রঙের প্রভাবের উপর নির্ভর করে। একটি প্রতিকূল রঙ এবং হালকা পরিবেশ দ্রুত ক্লান্তি এবং স্নায়ুতন্ত্রের জ্বালা বাড়ে; একটি মনোরম পরিবেশ - বিপরীতভাবে, আরামের অনুভূতি তৈরি করে এবং ক্লান্তি দূর করে। হালকা রং হালকাতা, প্রশস্ততা, সন্তুষ্টির অনুভূতি জাগিয়ে তোলে, যখন গাঢ় রং আবদ্ধ স্থান, সংযম এবং এমনকি নিপীড়নের অনুভূতি জাগায়। একটি শিক্ষার পরিবেশের অভ্যন্তরের জন্য সঠিক রঙের স্কিম গুরুত্বপূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক তাত্পর্য রয়েছে। ঘরের সর্বোত্তম রঙটি হালকা হলুদ বা হলুদ-কমলা, ক্রিমযুক্ত কফি বা বেলে গোলাপী টোন থেকে নির্বাচিত হয়। এই টোনগুলি উষ্ণতা, হালকাতা, আলো এবং কার্যকলাপের অনুভূতি তৈরি করে, যা পাঠের শিক্ষার্থীদের স্বাভাবিক কার্যকরী অবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়।
শিক্ষার পরিবেশের শব্দ বিষয়বস্তু - সঙ্গীত এবং কার্যকরী শব্দ - এছাড়াও নিবিড় শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে, যা শিক্ষার্থীদের সাইকোফিজিওলজিকাল অবস্থা পরিচালনা করতে সহায়তা করে। সঙ্গীত মানুষের আবেগের উপর একটি শক্তিশালী সরাসরি প্রভাব আছে. একটি উপযুক্তভাবে নির্বাচিত গান শেখার প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের অবস্থা তৈরি, রক্ষণাবেক্ষণ এবং পরিবর্তনে অবদান রাখে। মানুষের কর্মক্ষমতা উন্নত করার জন্য সঙ্গীতের উপকারী প্রভাব শরীরের মধ্যে সাইকোফিজিওলজিকাল প্রক্রিয়াগুলি এবং কেন্দ্রীয় স্নায়ুতন্ত্রের কার্যকলাপকে অপ্টিমাইজ করার জন্য উত্পন্ন ইতিবাচক আবেগের ক্ষমতার উপর ভিত্তি করে। এর সাথে, সঙ্গীতের প্রভাবে, সেরিব্রাল কর্টেক্স এবং সাবকর্টিক্যাল গঠনগুলিতে উত্তেজনার একটি অতিরিক্ত ফোকাস তৈরি হয়। শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে উত্তেজনার একটি নতুন ফোকাসের উত্থান মস্তিষ্কের কর্মক্ষেত্রের লোডকে দুর্বল করে দেয় যা মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণ করে এবং ক্লান্তিকর বা একঘেয়ে কার্যকলাপের কারণে পুরানো ফোকাসের উত্তেজনাকে বাধা দেয়।
III. ব্যবহারিক অংশ। "ক্রীড়া" বিষয়ে একটি বহুলোগের সাথে কাজ করুন।
প্রথম উপস্থাপনা মানে সংক্ষিপ্ত ভূমিকাভি নতুন বিষয়. এই পর্যায়ে, অঙ্গভঙ্গি এবং মুখের অভিব্যক্তি সহ বহুলোগের সম্পূর্ণ পাঠ্যটি স্থানীয় ভাষায় অনুবাদ করা হয় এবং শিক্ষক দ্বারা বাজানো হয়। |
|
ক.- স্যালুট নিকোলাস! Pourquoi est-ce que tu es en retard?
|
হ্যালো নিকোলে! তোমার দেরী হল কেন?
|
|---|
|
|
খ.-Nous t'attendons deja toute une demi-heure.
|
আমরা ইতিমধ্যে আধা ঘন্টা ধরে আপনার জন্য অপেক্ষা করছি। |
|
|
এন.-Mes Amis, excusez mon retard s’il vous plait. ট্রান্সমেটাইট একটি লা টেলি আন ম্যাচ ডি ফুটবল "স্পার্টাক" একটি গ্যাগনে.
|
বন্ধুরা, দেরী করার জন্য দুঃখিত। টেলিভিশনে তারকার কাছে একটি ফুটবল ম্যাচ সম্প্রচার করা হয়েছিল। "স্পার-
তাই" জিতেছে।
|
|
|
গ.-আসুন, আমি আপনাকে সাহায্য করতে পারি।
|
আমিও এই দলকে সমর্থন করি।
|
|
|
ক.- এটা কি স্কোর ডু ম্যাচ?
|
ম্যাচের স্কোর কত?
|
|
|
এন.– Il s’est termine sur le score de deux a zero en faveur de “Spartak”.
|
এটি স্পার্টাকের পক্ষে 2:0 স্কোর দিয়ে শেষ হয়েছিল।
|
|
|
ডি.- পাউভাইত s’y অ্যাটেন্ডারে আসুন। C'est une equipe tres forte.
|
এই আশা করা ছিল। এটা খুবই শক্তিশালী দল।
|
|
|
জে.– এট মোই, জে এন’আইমে পাস লে ফুটবল, এট লে হকি নন প্লাস। Je prefere la gymnastique rythmique.
|
কিন্তু আমি ফুটবল ও হকি পছন্দ করি না। আমি রিদমিক জিমন্যাস্টিকস পছন্দ করি।
|
|
|
ই. -ডেস গাউটস এট ডেস কুলুরস অন নে ডিসকিউট পাস।
|
রুচি নিয়ে আলোচনা করা গেল না।
|
খ. - Je ne sais rien de la gymnastique rythmique. Qu'est-ce que c'est?
|
আমি রিদমিক জিমন্যাস্টিকস সম্পর্কে কিছুই জানি না। এটা কি ধরনের খেলাধুলা?
|
|
|
জে.- C'est une synthese de la danse et du sport. এটি একটি প্রচলিত বাস্তবতা.
|
এটি নাচ এবং খেলাধুলার সংশ্লেষণ। সে আজকাল খুব ফ্যাশনে আছে।
|
|
|
এম.-এলা সহকারী একটি গার্ডার লেস লিগনেস।
|
এটি আপনার ফিগার বজায় রাখতে সাহায্য করে।
|
|
|
গ.- Je ne crois pas que ce soit le merite essentiel du sport. Il vise a fortifier la sante.
|
আমি মনে করি না যে এটি খেলাধুলার প্রধান যোগ্যতা। খেলাধুলা স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য খুবই উপকারী।
|
|
|
এস. - Des mon enfance je pratique le patinage artistique.Autrefois je prenais part aux plusieurs প্রতিযোগিতা। Une fois je me suis ক্লাসী প্রিমিয়ার।
|
আমি ছোটবেলা থেকেই ফিগার স্কেটিং করে আসছি। অনেক প্রতিযোগিতায় অংশ নিতাম। একদিন আমি প্রথম স্থান অধিকার করলাম।
|
|
|
– Je parie, la victoire t'a ete attribuee a cause de ce que les autres ne savaient pas patiner.
|
আমি বাজি ধরে বলতে পারি যে আপনি কেবলমাত্র এই জয়ে ভূষিত হয়েছেন কারণ অন্য সবাই স্কেটিং করতে পারেনি।
|
|
|
এস.- এটা ভুল! টাউট সরলতা j'ai ete en bonne formme cette saison-la. Voila a quoi j'ai du ma medaille d'or.
|
সত্য না! আমি ঠিক সেই মৌসুমে ভালো অবস্থায় ছিলাম। এই আমি আমার স্বর্ণপদক ঋণী কি.
|
|
|
F. - A mon avis il n’y a rien de plus interessant que l’equitation. এটা রোমান্টিক! Cela fait songer aux temps de tournois de chevalerie.
|
এবং আমার মতে, অশ্বারোহী খেলার চেয়ে আকর্ষণীয় আর কিছুই নেই। এটা এত রোমান্টিক! এটি আপনাকে জাস্টিং টুর্নামেন্টের সময়ের স্বপ্ন দেখায়।
|
|
|
ডি.- আমি এক টন সীমাবদ্ধ. আমি পছন্দ করি, নিনমোইনস, l'halterophilie et la boxe.
|
আমি আপনার মতামতের সাথে একমত, কিন্তু তবুও আমি ভারোত্তোলন এবং বক্সিং পছন্দ করি।
|
|
|
জে.-লা বক্স! Mais c'est un sport rude, je dirais meme cruel.
|
বক্সিং ! তবে এটি একটি কঠোর খেলা, আমি নিষ্ঠুর বলব।
|
|
|
ডি.- এটা একটা ডিসকিউটার. C'est un sport exigeant du courage pluot. D'ailleurs comme n'import lequel.
|
কিভাবে বলবে! বরং, এটি এমন একটি খেলা যার জন্য সাহসের প্রয়োজন। কিন্তু ঠিক অন্য কারো মত.
|
|
|
জে.- তুমি নে মা'স পাস রাজি করাও। Je suis contre tout ce qui demande le recours a la force. Contre la boxe, la lutte, le rugby.
|
আপনি আমাকে বোঝাতে পারেননি যে সব কিছুর বিরুদ্ধে আমি বল প্রয়োগ করতে চাই। বক্সিং, কুস্তি, রাগবির বিরুদ্ধে
|
|
|
এম- আমার ভাগ্য ভালো। একটি খেলাধুলা peut jouer parfois un mauvais সফর একটি un sportif
|
আমি আপনার মতামত শেয়ার করুন. খেলাধুলা কখনও কখনও একজন ক্রীড়াবিদকে নিয়ে নিষ্ঠুর রসিকতা করতে পারে
|
|
|
ক- Vous faites d’une mouche un elephant. আপনি টেনিস ডি টেবিলে একজন সহকারী আক্স প্রতিযোগিতার আমন্ত্রণ জানান। Savez-vous qu'a present les Jeux Mondiaux de la Jeunesse se deroulent a Moscou.
|
আপনি একটি তিল থেকে পাহাড় তৈরি করছেন। আমি আপনাকে একটি টেবিল টেনিস প্রতিযোগিতায় আমন্ত্রণ জানাচ্ছি। আপনি কি জানেন যে বিশ্ব যুব গেমস বর্তমানে মস্কোতে অনুষ্ঠিত হচ্ছে?
|
|
|
এস.- এটা আকর্ষণীয়!
|
এটা অনেক মজাদার!
|
|
|
এম– Es-tu au courant du calendrier des প্রতিযোগিতা?
|
আপনি প্রতিযোগিতার ক্যালেন্ডার জানেন?
|
|
|
ক.- ওউই, ভালো। অ্যালনস-ই!
|
হ্যাঁ অবশ্যই। চলো যাই!
|
|
|
গ.- এন্টেন্দু
|
রাজি।
|
দ্বিতীয় উপস্থাপনার প্রধান কাজ হল সহযোগী সিরিজ তৈরি করে বহুলোগ পাঠের পাঠ্যের সর্বাধিক অনিচ্ছাকৃত মুখস্তকরণ নিশ্চিত করা। এই পর্যায়ে, শিক্ষক তার বিষয়বস্তুকে অর্থপূর্ণ করার জন্য বাক্যাংশ দ্বারা সম্পূর্ণ পাঠ্য বাক্যাংশ উপস্থাপন করেন। দ্বিতীয় উপস্থাপনাটি শিক্ষকের পরে কোরাল আবৃত্তি, পাঠ্য বাজানো দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অ-মৌখিক যোগাযোগের উপায়গুলি (ভঙ্গিমা, মুখের অভিব্যক্তি, সুর, শব্দ সংস্থান) ব্যবহার করে সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য উপাদানের মুখস্তকরণ নিশ্চিত করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, নির্মাণের অনিচ্ছাকৃত মুখস্থ করার জন্য: Je prefere, neanmoins, l’halterophilie et la boxe. আপনি এমন অঙ্গভঙ্গি ব্যবহার করতে পারেন যা বারবেল তোলা এবং বক্সিংয়ের অনুকরণ করে; বা অভিব্যক্তি মনে রাখা C’est faux! উভয় হাতের ঢেউ হল ক্ষোভের আবেগ।
তৃতীয় উপস্থাপনার সময়, পাঠের বিষয়বস্তু স্থানীয় ভাষা থেকে ফরাসি পর্যন্ত ক্রমানুসারে উপস্থাপন করা হয়। শিক্ষার্থীদের অনুরূপ ফরাসি সমতুল্য স্মরণ করতে এবং বিরতির সময় নিজেদের কাছে এটি পুনরাবৃত্তি করার নির্দেশ দেওয়া হয়। প্রথমে, ছাত্রদের তাদের স্থানীয় ভাষায় একটি বাক্যাংশ দেওয়া হয় এবং ফরাসি সমতুল্যটি স্মরণ করার জন্য সময় দেওয়া হয়, এবং তারপরে একই বাক্যাংশ ফরাসি ভাষায় এবং এটি উচ্চারণের জন্য একটি বিরতি দেওয়া হয়। ছাত্রদের মনোযোগ ধরে রাখার জন্য, শিক্ষক বিভিন্ন স্বর দিয়ে পাঠ্যটি পড়েন (একটি শব্দ জোরে উচ্চারণ করেন, পরেরটি শান্তভাবে, তৃতীয়টি নিরপেক্ষভাবে)।
চতুর্থ উপস্থাপনার (সংগীত অধিবেশন) উদ্দেশ্য হল আবার পাঠের পাঠ্যের সম্পূর্ণ ধারণা দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের জন্য শিথিলতার প্রভাব অর্জন করা। পাঠ্যটি শিক্ষক দ্বারা স্বাভাবিকভাবে, অভিব্যক্তিপূর্ণভাবে, স্থানীয় ভাষায় অনুবাদ ছাড়াই পড়ে।
যোগাযোগ প্রশিক্ষণ পর্যায়ের লক্ষ্য বিদেশী ভাষা যোগাযোগের বাস্তব অবস্থার কাছাকাছি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে উপাদান অনুশীলন করা। এই পর্যায়ে একটি যোগাযোগমূলক কাজের একটি উদাহরণ হবে:
Devinez quels স্পোর্টস vos amis pratiquent. (প্রশিক্ষনার্থীরা পালাক্রমে মুখের ক্রিয়া সম্পাদন করে, বাকিরা অনুমান করে এবং খেলার নাম দেয় যা সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির সাথে সম্পর্কিত)।
“Vous avez gagne une medaille d'or aux epreuves de boxe. Votre ami qui est un moqueur, ne croit pas que la lutte etait honnete. প্রুভেজ-লুই লে কনট্রায়ার। -La victoria t'a ete atribue a cause du forfait de l'adversaire. - এটা ভুল! টাউট সরলতা j'ai ete en bonne formme cette saison-la. Voila a quoi j'ai du ma medaille d'or.
যোগাযোগের অনুশীলন হল বক্তৃতা উৎপাদনের পর্যায়। এর লক্ষ্য হল যোগাযোগমূলক সমস্যা সমাধানের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের সাবলীল কথা বলার পর্যায়ে নিয়ে আসা।
এই পর্যায়ে যোগাযোগ কর্মের একটি উদাহরণ হতে পারে:
উদাহরণস্বরূপ, “Votre ami se passionne pour le hockey, et vous, vous vous enthousiasmez pour l’equitation. প্রুভেজ কিউ লে স্পোর্ট কিউ vous preferez এস্ট লে প্লাস গুরুত্বপূর্ণ, লে প্লাস আকর্ষণীয়।"
“ভোট আমি est un ennemi des Sports. Il les croit Dangereux. রেনভারেজের ছেলে আভিস।
IV উপসংহার। নিবিড় কৌশলের কার্যকারিতা এবং এর প্রয়োগের সম্ভাবনা।
প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য বিদেশী ভাষা কোর্সে নিবিড় শিক্ষাদান পদ্ধতি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়। বেশ কয়েকটি পয়েন্ট রয়েছে যা নিবিড় কৌশল ব্যবহারের কার্যকারিতা নিশ্চিত করে। তাদের মধ্যে:
বিপুল সংখ্যক বক্তৃতা, আভিধানিক এবং ব্যাকরণগত ইউনিট আয়ত্ত করা;
বিদেশী ভাষায় মৌখিক যোগাযোগের অনুশীলনে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার সক্রিয় ব্যবহার;
অর্জিত ভাষা উপাদান ব্যবহার করার ক্ষমতা শুধুমাত্র নিজের বক্তৃতায় নয়, কথোপকথনের বক্তৃতা বোঝার ক্ষেত্রেও;
বিভিন্ন যোগাযোগ পরিস্থিতিতে শেখা বক্তৃতা ইউনিট স্থানান্তর করার একটি নমনীয় দক্ষতা গঠন;
মনস্তাত্ত্বিক বাধা অতিক্রম করা, বিশেষ করে ভুল করার ভয়;
অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক কঠোরতা এবং বিব্রততা কাটিয়ে উঠা;
উচ্চ এবং তাত্ক্ষণিক শেখার দক্ষতা: ইতিমধ্যেই ক্লাসের দ্বিতীয় দিনে, শিক্ষার্থীরা মূল বহুলোক শিক্ষামূলক পাঠ্যের মধ্যে এমবেড করা বক্তৃতা ক্লিচ ব্যবহার করে লক্ষ্য ভাষায় যোগাযোগ করে।
তবে নিবিড় প্রশিক্ষণের আয়োজনের জন্য প্রায়শই তহবিলের অভাবের সমস্যা থাকে: একটি বিদেশী ভাষার জন্য খুব কম সংখ্যক ঘন্টা বরাদ্দ করা হয়, প্রায়শই কোনও প্রয়োজনীয় সরঞ্জাম নেই ইত্যাদি। এইভাবে, নিবিড় কৌশলগুলির ব্যাপক বাস্তবায়ন অনেক সমস্যার সম্মুখীন হয়। নিবিড় পদ্ধতির উপাদানগুলি সবচেয়ে কার্যকরভাবে পরিপূরক হিসাবে ব্যবহৃত হয় এবং ঐতিহ্যগত শিক্ষার উন্নতির পাশাপাশি বিভিন্ন বিশেষ ভাষা কোর্সে, ইলেকটিভ এবং দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করার সময়। ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা।
1.Appatova R.S. "বিদেশী ভাষার পাঠে বহুভাষা শেখানোর সমস্যা" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1989 - N 5। 2. বুখবিন্ডার V.A., Kitaigorodskaya G.A. "বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার পদ্ধতি", Kyiv-1988, 375 p.
3. ডেনিসোভা L.G., Tuganova N.K., Faskhutdinova G.M. "সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে 11 গ্রেডের জন্য ইংরেজি ভাষার পাঠ্যপুস্তকের জন্য একজন শিক্ষকের বই" - মস্কো-1996, 115 পৃ।
4.জোটিভা আই.এন. "দুই বছরের প্রোগ্রামে ফরাসি শিক্ষাদানে নিবিড় পদ্ধতির উপাদানগুলি ব্যবহার করা" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1991 - N 4।
5. Kalaeva G.G. " শিক্ষামূলক গেমফরাসি ভাষায় শ্রবণ শেখানোকে তীব্র করতে" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1998 - নং 5।
6. Kitaigorodskaya G.A. "বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষা" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1980 - N2।
7. Kitaygorodskaya G.A. "বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার নীতি" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1988, - N6।
8. Kitaigorodskaya G.A. "বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার পদ্ধতি" - মস্কো - 1986, 302c।
9. Kitaygorodskaya G.A. "বিদেশী ভাষার নিবিড় শিক্ষার পদ্ধতিগত ভিত্তি" - মস্কো, 1986, 248c।
10. লোজানভ জি. "সাজেস্টোলজি (বই থেকে অধ্যায়)"; "বিদেশে বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতি" - দ্বারা সংকলিত: সিনিয়াভস্কায়া ই.ভি., ভাসিলিভা এম.এম., মুসনিটস্কায়া ই.ভি - মস্কো-1976, 230 পি।
11. রাবিনোভিচ এফ.এম., সাখারোভা টি.ই. "বিদেশী ভাষা শেখানোর নিবিড় পদ্ধতি" // "স্কুলে বিদেশী ভাষা" - 1991 - N 1। |
মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষাবিদ্যা
প্রস্থ বা গভীরতা? ব্যাপক এবং নিবিড় শিক্ষা
নতুন জ্ঞান আয়ত্ত করার জন্য দুটি মৌলিকভাবে ভিন্ন শিক্ষাগত পদ্ধতি রয়েছে। প্রথম পদ্ধতি, বিস্তৃত, আপনাকে আপনার দিগন্ত প্রসারিত করতে আমন্ত্রণ জানায়, সবকিছুর একটু জানা, এবং গুণমানের চেয়ে পরিমাণের উপর জোর দেয়। দ্বিতীয় পদ্ধতি, নিবিড়, চমৎকার ফলাফল পাওয়া জড়িত, কিন্তু শুধুমাত্র একটি এলাকায়। তারা সর্বোচ্চ ফলাফল পেতে মিলিত হতে পারে?
উভয় পন্থা তাদের নিজস্ব উপকারী ফলাফল নিয়ে আসে। যদি আমরা অন্যান্য শিল্পে এই নীতিগুলি বিবেচনা করি, তাহলে প্রভাবটি নিম্নরূপ হবে। উদাহরণস্বরূপ, নিবিড় চাষ একটি নির্দিষ্ট অংশের উত্পাদনশীলতা বিকাশে নিযুক্ত, সমস্ত শক্তি এবং মনোযোগ নিবেদন করে। একটি চমৎকার ফসল অবশ্যই এটি থেকে কাটা হবে। যেখানে ব্যাপক চাষের কাজ হল চাষের আওতাধীন এলাকা সর্বাধিক করা। সামগ্রিকভাবে এলাকা বিবেচনা করে প্রচুর ফসল কাটা হবে। যাইহোক, প্রতিটি পৃথক এলাকায় সূচক কম হবে। সুতরাং কোন দিকটি সবচেয়ে কার্যকর: গভীরতা বা প্রস্থে?
এনসাইক্লোপিডিয়া ম্যান: দা দার্শনিকের আদর্শ
প্রাচীনত্ব।অ্যারিস্টটলের সময়ে, গ্রীক দার্শনিকরা যে কোনও বিষয়ে আত্মবিশ্বাসের সাথে কথা বলতেন। রাষ্ট্রীয় আইন এবং শিল্পের সমস্যা, সঠিক বিজ্ঞান এবং সাধারণভাবে অস্তিত্ব সম্পর্কে উভয়ই সমানভাবে বিজ্ঞ বক্তৃতা প্রবাহিত হয়েছিল। অ্যারিস্টটল নিজেই, দর্শনের একটি বিস্তৃত ব্যবস্থা তৈরি করে, মানব উন্নয়নের অনেক ক্ষেত্রে স্পর্শ করেছিলেন: দর্শন নিজেই, রাজনীতি, সমাজবিজ্ঞান, যুক্তিবিদ্যা, পদার্থবিদ্যা। এছাড়াও, তার কাজের মধ্যে রয়েছে অলঙ্কারশাস্ত্র, উদ্ভিদবিদ্যা, প্রাণীবিদ্যা এবং নাটক তত্ত্বের উপর কাজ। অ্যারিস্টটল বিশ্বাস করতেন: "একজন শিক্ষিত এবং একজন অশিক্ষিত ব্যক্তির মধ্যে পার্থক্য জীবিত এবং মৃতের মধ্যে সমান।" হেলেনিস্টিক শিক্ষায় অনুরূপ একটি "জ্ঞানের ব্যাপক কভারেজ" পরিলক্ষিত হয়েছিল - আপনি যদি উন্নত হন, তবে আপনি সবকিছুতে উন্নত হন।
পুনরুজ্জীবন।রেনেসাঁর দার্শনিকরা ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রাচীন নীতিগুলি অব্যাহত রেখেছিলেন। দৃষ্টিভঙ্গি এবং দক্ষতার ব্যাপকতা যে কোনও শিক্ষিত ব্যক্তির জন্য আদর্শ। মহান লিওনার্দো দা ভিঞ্চি শুধু একজন শিল্পী ছিলেন না। তার কার্যকলাপের ক্ষেত্রে ভাস্কর্য, স্থাপত্য, সঙ্গীত এবং শারীরবৃত্তি অন্তর্ভুক্ত ছিল। দা ভিঞ্চি ছিলেন একজন প্রকৃতিবিদ, লেখক এবং উদ্ভাবক। এখন আমাদের কাছে এটি অবিশ্বাস্য, উজ্জ্বল বলে মনে হচ্ছে, কিন্তু সেই যুগে প্রতিটি মানবতাবাদী বিভিন্ন ভাষায় কথা বলতেন, কাজ লিখেছেন, মনোযোগ দিয়েছেন সঠিক বিজ্ঞানএবং শিল্প
শিক্ষা.এই যুগ সত্যিকারের "এনসাইক্লোপিডিয়া ম্যান" এর জন্ম দিয়েছে। একজন বিজ্ঞানীর পক্ষে বিজ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে নিযুক্ত হওয়া, একটি সমস্যার অধ্যয়নে নিজেকে নিয়োজিত করা অসম্ভব ছিল। না, একজন চিন্তাবিদকে অবশ্যই বিজ্ঞানকে সামগ্রিকভাবে বুঝতে হবে। এবং এমনকি যদি আত্মা এবং প্রকৃতির বিজ্ঞানের অধ্যয়নের মধ্যে একটি বিভাজন ছিল, বিজ্ঞানী শুধুমাত্র একটি অংশ জানার মধ্যে নিজেকে সীমাবদ্ধ করতে পারেন না।
ক্লাসিসিজম।শাস্ত্রীয় শিক্ষা সহজেই একটি ব্যাপকভাবে উন্নত ব্যক্তির মডেল বেছে নেয় - যেমন এ.এস. পুশকিন লিখেছেন: "আমরা সবাই কিছু না কিছু শিখেছি।" চারুকলার অস্ত্রাগার থেকে দক্ষতাও অগত্যা প্রত্যেক শিক্ষিত ব্যক্তির মধ্যে উপস্থিত ছিল। সমাজের যুবক-যুবতীরা জানত কিভাবে "সবকিছুর সামান্য কিছু" করতে হয়: তারা কবিতা লিখতেন, ছবি আঁকতেন, সঙ্গীত বাজিয়েছিলেন এবং নাচতেন। যুবকরা বেড়া বেঁধে ঘোড়ায় চড়ে।
আধুনিকতা: প্রসারিত দৃষ্টিভঙ্গি এবং সৃজনশীলতা
বিংশ শতাব্দীর শেষভাগ নতুন প্রবণতা নিয়ে আসে: বিজ্ঞান আরও জটিল হয়ে ওঠে, এবং শিক্ষা আন্তঃবিষয়কতার দিকে অভিকর্ষ শুরু করে। ধ্রুপদী শিক্ষার সময়ে, ধারণা করা হয়েছিল যে একজন চিন্তাবিদ যিনি জনসাধারণের কাছে জ্ঞান নিয়ে আসেন তিনি এই একই জ্ঞানকে সহজ এবং সহজে পৌঁছে দেবেন। কিন্তু সময়ের সাথে সাথে, এটা স্পষ্ট হয়ে গেছে যে আমাদের পৃথিবীতে অনেক কিছু আপেক্ষিক, এবং সবকিছু আমাদের পছন্দ মতো সহজ নয়। কোয়ান্টাম পদার্থবিদ্যা এবং নিউরোবায়োলজি উত্তরের চেয়ে বেশি প্রশ্ন উত্থাপন করে।
বর্তমানে সৃজনশীল দক্ষতাএবং সৃজনশীলতা বিস্মৃতি থেকে "তাদের মাথা তুলেছে"। যদি শিক্ষার আগে একটি নির্দিষ্ট কাজের জন্য একটি নির্দিষ্ট "তীক্ষ্ণকরণ" ছিল, এবং পেশাগুলি সংকীর্ণভাবে ফোকাস করা হয়েছিল, এখন একটি নতুন প্রবাহের প্রয়োজন। প্রতি বছর, সৃজনশীলতা বিকাশের কোর্সের সংখ্যা এবং প্রশিক্ষণ যা আপনাকে বাক্সের বাইরে চিন্তা করতে শেখানোর প্রতিশ্রুতি দেয়। উদার শিল্পের ধারণা, একটি স্বতন্ত্র ট্র্যাজেক্টোরি, স্বাধীন কাজ, আলোচনা এবং এই বিশ্বে নিজের অনুভূতির উপর নির্মিত, জনপ্রিয় হয়ে উঠছে।
একজন ব্যক্তি যিনি তার কর্মজীবনে সফল হতে চান ক্রমাগত উন্নতি করেন। , কোর্স, তার পেশার জটিলতা অধ্যয়ন তাকে একটি চমৎকার অনুশীলনকারী করে তোলে, কিন্তু তাকে তার দিগন্ত প্রসারিত করতে বাধা দেয়। ধীরে ধীরে, একজন পেশাদার একটি সমস্যার সমস্ত দিক দেখার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলে, কারণ তার জ্ঞান অনেক গভীরে চলে গেছে। এই কারণেই একটি সমন্বিত পদ্ধতি ক্রমশ প্রাসঙ্গিক হয়ে উঠছে, যা পেশাদার ক্ষেত্রের মধ্যে পার্থক্য কমিয়ে দেবে এবং এর ফলে আমাদের "আমাদের দৃষ্টিভঙ্গি প্রসারিত করতে" অনুমতি দেবে।
সম্প্রসারণ এবং গভীরকরণের একটি নির্দিষ্ট সংশ্লেষণ ঘটেছে। এখন জ্ঞানের ক্ষেত্রগুলি প্রসারিত হচ্ছে, সর্বাধিক শোষণ করছে, তবে একটি নির্দিষ্ট বিষয়ের গভীর অধ্যয়ন কোথাও অদৃশ্য হয়ে যায় না।
সীমানা ছাড়া শিক্ষা: জ্ঞানের উত্স হিসাবে প্রতিটি ব্যক্তি
প্রাচীনত্বের সময়, ছাত্ররা দার্শনিকদের ভোজে এবং মিটিংয়ে শুনত। আধুনিক সময়ে, জার্মান চিন্তাবিদদের অনুগামীরা তাদের বিজ্ঞ বক্তৃতায় অংশগ্রহণ করতেন। ছাত্ররা তাদের শিক্ষকদের অনুসরণ করেছিল। কিন্তু তারপর থেকে অনেক কিছু বদলে গেছে। এখন, নতুন জ্ঞান অর্জনের জন্য, আপনার নিজের বাড়িও ছাড়তে হবে না। ইন্টারনেটে আমরা বিভিন্ন কোণ থেকে পরীক্ষিত যেকোনো সম্পূর্ণ তথ্য শোষণ করতে পারি। যাইহোক, সমস্যাটা এখানেই। কাকে অনুসরণ করতে হবে এবং কার কাছ থেকে শিখতে হবে?
এখন আক্ষরিক অর্থে যে কেউ নিবন্ধ লিখতে, একটি ব্লগ বজায় রাখতে, একজন প্রশিক্ষক হতে পারে (কখনও কখনও একটি স্ব-আবিষ্কৃত শৃঙ্খলায়), এবং উইকিপিডিয়াতে তথ্য সম্পাদনা করতে পারে। একটি বিশ্বকোষের ধারণা (এমনকি একটি ভার্চুয়ালও) বিকৃত হয়ে গেছে।
বিশ্বকোষের মানুষটি উদার শিল্পের ধারণার সাথে যুক্ত। স্কুল এবং ইনস্টিটিউট তথ্য অনুসন্ধান করার ক্ষমতা শেখায়, আপনার যা প্রয়োজন তা শোষণ করে, আপনার নিজস্ব মতামত গঠন করে এবং অ-মানক সমাধান নিয়ে আসে। মানব এনসাইক্লোপিডিসিজমের একটি বাস্তব সংশ্লেষণ ঘটেছে, প্রশস্ততা এবং গভীরতায় বিকাশের জন্য প্রচেষ্টা করে, নতুন ধারণার জন্ম দেয়।
