Los niños pequeños juegan siempre y en todas partes. Esta es la actividad principal para los niños en edad preescolar. Independientemente de si el niño va al jardín de infancia o no, adquiere nuevos conocimientos, habilidades y capacidades sólo a través del juego. Para que el juego no solo agrade, sino que también eduque al niño, se crean manuales especiales. Los juegos didácticos permiten desarrollar, educar y enseñar a un niño durante sus actividades naturales. Para crear un juego educativo se requieren desarrollos especiales, incluidos materiales didácticos.

La importancia del material didáctico en la guardería

El espacio en el que juegan los niños no sólo debe ser cómodo, limpio, luminoso, sino también educativo. Para ello, el profesor se apoya en materiales didácticos correctamente seleccionados. Están diseñados para ayudar al maestro a desarrollar las habilidades del niño y enseñarle algo nuevo. Dichos materiales deben encajar orgánicamente en el interior del grupo, complementando y ampliando las capacidades del maestro, creando una atmósfera en la que el niño en edad preescolar quiera jugar y aprender cosas nuevas.

Los materiales didácticos son materiales auxiliares utilizados en el proceso de aprendizaje.

La didáctica (del griego antiguo διδακτικός “enseñanza”) es una rama de la pedagogía y la teoría de la educación que estudia los problemas de la enseñanza. Revela los patrones de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades y la formación de creencias, determina el volumen y estructura del contenido de la educación.

Wikipedia

Propósitos del uso de materiales didácticos.

Los materiales didácticos son elementos de juego y creatividad, integrados orgánicamente en las actividades del niño. Las pirámides y torres hechas de cubos también son una especie de material didáctico; sólo hay que sumarse al juego del niño, comentando con él el color, la forma y el tamaño de los juguetes. Los niños se desarrollan muy rápido, por eso cada año tiene algo diferente. Al seleccionar o crear material didáctico, preste atención a las características de edad y las necesidades básicas de los niños. A distintas edades se puede utilizar el mismo material didáctico para distintos fines.

Las finalidades del uso de materiales didácticos en instituciones de educación preescolar podrán ser las siguientes:

• y sensibilidad táctil;
• formación de ideas sobre las propiedades externas de los objetos (forma, color, tamaño, posición en el espacio);
• crear un estado de ánimo emocional positivo;
• desarrollo de procesos cognitivos (memoria, atención, pensamiento);
• desarrollo de habilidades del habla;
• enseñar aritmética y alfabetización.

El desarrollo de la motricidad fina es una prioridad a la hora de enseñar a los niños en edad preescolar más pequeños.

Usar una variedad de materiales didácticos en las clases. kindergarten Contribuye a la activación de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar.

Principales tipos de material didáctico en instituciones de educación preescolar.

Todos los materiales didácticos se dividen en varios tipos.

Ayudas en forma de sujeto

El material del tema incorpora las características más generales y esenciales de los objetos que se estudian. Los manuales temáticos, a su vez, incluyen materiales didácticos naturales y tridimensionales:

Con la ayuda de este modelo de juego, los niños en edad preescolar aprenden las reglas de tránsito.

El uso de material didáctico temático en las clases en instituciones de educación preescolar despierta un gran interés y una respuesta emocional en los estudiantes, aumenta la motivación cognitiva y permite combinar la percepción visual con la táctil y cinestésica. Además, los niños en edad preescolar desarrollan las habilidades y destrezas necesarias y aumenta la estabilidad de la atención voluntaria.

Materiales didácticos icónicos

Las ayudas didácticas importantes se dividen en:

• Las ayudas visuales figurativo-simbólicas son materiales que permiten a los niños recordar la imagen del objeto que se está estudiando como un todo y abstraerlo de los detalles.
  • Dichos beneficios incluyen:
  • imágenes del tema y la trama,
  • varias tarjetas,
  • retratos,
  • aplicaciones,
  • foto,
• películas, etc

El material didáctico convencionalmente simbólico es material que revela o examina particularidades o detalles de acuerdo con una o más características activas.

• El material didáctico icónico se puede diseñar como:
  

  material en imágenes;

• Trabajar con imágenes de objetos desarrolla el pensamiento de los niños en edad preescolar
  

  folletos (incluye un juego individual para cada estudiante);

• Folletos brillantes atraen la atención de los niños en edad preescolar. material de demostración
  

  (stands, carteles, presentaciones multimedia, etc.).

Esta guía de demostración ayudará a los niños en edad preescolar a dominar las diversas características de una melodía.

El material didáctico está destinado a las actividades prácticas de un niño en edad preescolar e implica un cierto grado de independencia a la hora de realizar una tarea.

Material didáctico de bricolaje para jardín de infantes. Es muy posible que usted mismo fabrique materiales didácticos para el jardín de infantes.

1. El primer paso en la creación de material visual es establecer el propósito. Es necesario entender qué dará exactamente el material didáctico desarrollado a los niños, porque el manual debe corresponder a la edad de los alumnos, ser comprensible y accesible.
2. El segundo paso es seleccionar el tema dentro del cual se creará el material didáctico. Por ejemplo, para que un niño aprenda el nombre de un color y lo relacione con un objeto concreto (animal, fruta u objeto), se crean carteles o tarjetas sobre el tema “Colores primarios”.
   

   En este juego educativo, los niños recuerdan los colores y los combinan con formas de animales.

3. El tercer paso es reflexionar sobre el concepto de beneficio. En esta etapa de creación de material didáctico, debemos decidir qué tipo de ayuda visual estamos creando: cartas, un soporte, un cartel o quizás un juego completo.
4. El cuarto paso es seleccionar materiales adecuados para crear una ayuda visual. Existen una serie de requisitos para los materiales didácticos utilizados en las instituciones de educación preescolar:
   • El material debe ser brillante para que el niño pueda recordar fácilmente lo que se representa.
   • El material no debe ser quebradizo ni fácilmente rompible. Los niños pequeños sienten la necesidad de tocar todo lo que les interesa, porque a través del tacto aprenden sobre el mundo.
   • El material debe ser lo más seguro posible para los niños en edad preescolar, incluso si se lo meten en la boca (pero es mejor evitarlo).
   • Los materiales utilizados deben ser hipoalergénicos. Los niños en edad preescolar llegan al jardín de infantes con diferentes indicadores de salud, por lo que todos los artículos presentados para uso general deben ser igualmente seguros para todos los estudiantes.
   • El material debe resistir el tratamiento sanitario (por ejemplo, el cartón o el papel se cubren con una película o cinta especial).
5. El quinto paso es el montaje directo del material. Al crear una ayuda visual, debe recordar que la información representada o presentada debe caracterizar el mundo que lo rodea y corresponder a la realidad. También es importante que el material didáctico elaborado esté bellamente diseñado; esto desarrolla en el niño el sentido de la belleza y el concepto de pulcritud.
   

   Los materiales didácticos deben ser atractivos y estar bien diseñados.

6. El último paso es la planificación oportuna del uso del material didáctico creado.

En el artículo de Oksana Stol se pueden encontrar ideas interesantes para hacer materiales didácticos para niños en edad preescolar con sus propias manos y su descripción detallada.

No intente que su hijo comprenda completamente el tema de inmediato. Es mejor repasar el tema varias veces, utilizando material didáctico diferente, reforzándolo así.

Galería de fotos: materiales didácticos para el desarrollo de la motricidad fina.

Para hacer un manual de este tipo, necesitará cordones y botones grandes. Este material didáctico desarrolla en los niños los conceptos de todo y parte. Los niños se divierten haciendo imágenes a partir de trozos de fieltro. Los juegos con pinzas para la ropa desarrollan la motricidad fina y la percepción del color en los niños en edad preescolar más pequeños. Este manual fue creado para desarrollar la motricidad fina, el pensamiento y el manejo de la oficina de los niños.

Galería de fotos: materiales didácticos sobre matemáticas.

Los juegos con sujetapapeles desarrollan la capacidad de contar. Estas tarjetas ayudarán a los niños a recordar los números y también a desarrollar la sensibilidad táctil. Este material se puede utilizar tanto para desarrollar la capacidad de contar como para estudiar los colores básicos.

Galería de fotos: materiales didácticos sobre el estudio del mundo que nos rodea.

Una computadora portátil es un libro casero con materiales educativos y juegos sobre un tema específico. Con la ayuda de este material, los niños en edad preescolar estudian los fenómenos naturales que ocurren durante la primavera y también dominan los conceptos de tiempo, acciones y movimientos. , puedes estudiar la composición de ciertos platos. Este manual ayuda a los niños a comprender cuáles son las estaciones, cuándo cambian las estaciones y cómo cambia la naturaleza. El propósito de este manual es consolidar los conceptos de uno-muchos, grandes y pequeños y aprender los. nombres de hongos comestibles

Vídeos relacionados

Los videos presentados a continuación contienen una encarnación visual de ideas para crear materiales didácticos en el jardín de infantes.

Después de familiarizarse con ellos, podrá crear de forma independiente ayudas de juego interesantes y útiles para niños en edad preescolar.

Vídeo: juegos didácticos de bricolaje.

Video: juegos didácticos de matemáticas de bricolaje para jardín de infantes

Vídeo: materiales didácticos para la alfabetización.

Vídeo: ejemplos de ayudas didácticas para el desarrollo sensorial de los niños.

Video: cómo hacer un franelógrafo. El uso de materiales didácticos en el jardín de infancia ayuda a desarrollar las capacidades cognitivas, comunicativas y creativas de los niños en edad preescolar de todas las edades. Al aplicar los beneficios, el docente debe recordar la amplia gama de opciones para su presentación. Hacer materiales didácticos con sus propias manos le permite implementar varias ideas pedagógicas en proceso educativo recomendaciones metodológicas y la propia imaginación del autor.

"Requisitos básicos

a la elaboración de material didáctico."

La tarea principal del educador es despertar el interés por el conocimiento, y el interés desarrolla gradualmente las habilidades de asimilación del conocimiento, luego este proceso se convierte en la necesidad de una actividad mental sistemática.

Como es sabido, el niño muestra una actividad mental especial en el proceso de alcanzar un objetivo de juego, tanto en las actividades educativas directas como en la vida cotidiana. De hecho, a mediados del siglo XVII, J. A. Komensky dijo sobre los niños: “Que sean esas hormigas que siempre estarán ocupadas; ruedan, transportan, arrastran, doblan, mueven algo; sólo hay que ayudarlos para que todo lo que pase suceda de forma inteligente y, al jugar con ellos, incluso señalarles las formas de los juegos”.

Los juegos y actividades que se ofrecen a los niños se basan principalmente en las acciones del niño con una variedad de objetos. Para el desarrollo de la percepción son útiles los juegos en los que el niño tendrá que comparar objetos por color, forma, tamaño y encontrar objetos iguales entre ellos. A veces esto requiere no prestar atención a otras características importantes de los objetos, por ejemplo, su finalidad.

Los juegos destinados a desarrollar la atención requerirán un examen y una comparación cuidadosos de los objetos, identificando sus similitudes y diferencias. Se recomienda desarrollar la memoria verbal en juego de rol, donde la memorización de palabras se convertirá en una condición necesaria para que el niño cumpla con el rol que ha asumido. Otros juegos tienen como objetivo entrenar la memoria visual. Un gran grupo de juegos didácticos tiene como objetivo desarrollar el pensamiento del niño. Para los niños, lo más apropiado es resolver problemas mentales que requieren revelar la estructura de los objetos y su relativa disposición espacial. El siguiente grupo de juegos está orientado al desarrollo. creatividad niño, estimulando su imaginación. Se esforzará por notar simultáneamente diferentes cualidades de los objetos, buscará varias opciones para ver lo mismo o dibujar. Y, por último, los juegos de tareas matemáticas ayudarán a enseñarle a su hijo a identificar relaciones cuantitativas entre objetos.

Cuando organice juegos con su hijo, mírelo de cerca y evalúe sus características individuales. Si afronta las tareas de forma rápida y sencilla, puedes ofrecerle otras más complejas y, a la inversa, en caso de dificultades, es mejor dedicar más tiempo a las sencillas. Bajo ninguna circunstancia debes forzar la realización de tareas ni reprocharle que no sea capaz de hacer algo, incluso si sus compañeros lo hacen con facilidad.

Es importante no sólo enseñarle algo al niño, sino también inculcarle confianza en sí mismo, desarrollar la capacidad de defender su idea, su decisión.

Esto es especialmente cierto para la implementación tareas creativas, que suelen tener varias soluciones y que no implican una valoración rígida: “verdadero - falso”. Debe enseñarle a su hijo a aceptar las críticas sin ofenderse y a proponer nuevas ideas.

Y nuevamente, aquí las características individuales del niño son importantes. Si es valiente y tiene confianza, puedes empezar a enseñarle a evaluar críticamente sus respuestas. Si es tímido e indeciso, es mejor primero animarlo y apoyar cualquier iniciativa. Si un niño tiende a cambiar rápidamente de tarea, saliendo con la primera respuesta que encuentra, entonces sería bueno interesarlo en la tarea, enseñarle a encontrar nuevos detalles en ella, saturando a los familiares con nuevos contenidos. Y viceversa, si al realizar una tarea del juego el niño “se atasca” en un sinfín de detalles, lo que le impide avanzar, es mejor ayudarlo a elegir una opción, dejando todo lo innecesario a un lado, para practicar la capacidad de pasar de una idea a otra, lo cual es especialmente importante al realizar tareas creativas.

Cuando trabaje con un niño, recuerde que sus acciones apenas están comenzando a tener un propósito. Todavía le resulta muy difícil seguir el objetivo previsto, se distrae fácilmente y pasa de una actividad a otra. La fatiga aparece rápidamente. La atención del niño puede centrarse sólo en un pequeño número de objetos a la vez. El interés surge fácilmente (especialmente cuando el niño ve objetos nuevos y brillantes), pero también desaparece fácilmente. Por eso, si quieres organizar juegos y actividades educativas, recuerda tres reglas:

Regla uno: No le des a los niños juguetes con los que jugarás para que los usen constantemente, para que no pierdan el interés en ellos.

Regla dos: Mientras juegan, los niños no deben distraerse con objetos extraños. Todo lo innecesario debe eliminarse de la vista.

Regla tres: Que los juegos sean bastante simples y muy cortos. ¡Incluso 5 minutos son suficientes! Pero siempre esfuércese por que el niño complete el trabajo que comenzó y luego cambie el juego por uno nuevo y verá que la atención del niño volverá a la vida.

Cada juego es la comunicación de un niño con un adulto, con otros niños; es una escuela de cooperación en la que aprende a regocijarse por el éxito de sus compañeros y a soportar sus propios fracasos. Buena voluntad, apoyo, una atmósfera alegre de ficción y fantasía: sólo en este caso nuestros juegos serán útiles para el desarrollo del niño.

¿Qué es un juego didáctico?

Un juego didáctico (juego educativo) es un tipo de actividad en la que los niños aprenden. Un juego didáctico, como todo juego, es un tipo de actividad independiente que realizan los niños: puede ser individual o colectiva.

El material didáctico es una herramienta del docente y una herramienta para la actividad cognitiva de los niños.

Se puede dividir en los siguientes grupos: conjuntos de material didáctico visual; equipos para juegos y actividades independientes para niños; manuales para educadores: (libros de texto, literatura metodológica, apuntes, colecciones de juegos didácticos, etc.); libros educativos para niños, cuadernos impresos.

Tradicionalmente, un conjunto de material didáctico visual se divide en dos tipos: demostración (destinado a ser mostrado a todo el grupo de niños) y folleto (destinado a que un niño trabaje individualmente). El primero incluye: juguetes grandes, estantes para exhibir objetos, imágenes planas grandes, franela, tablero magnético, caballete, pizarra, cuadros, mesas grandes, modelos grandes de formas geométricas, tarjetas con números, carteles grandes, instrumentos de medición (relojes, balanzas). , ábaco), calendarios, diapositivas, tiras de película, TSO, etc.

El segundo incluye: objetos pequeños, pequeñas imágenes planas, tarjetas, conjuntos de figuras geométricas en estuches, números pequeños, palitos para contar, tarjetas perforadas, hojas de trabajo, cuadernos, etc.

Se distinguen los siguientes tipos de visibilidad:

1. Ayudas visuales naturales(objetos del entorno inmediato (ropa, zapatos, vajilla, muebles), animales, plantas, verduras, frutas, etc., es decir, objetos especialmente seleccionados para la actividad u objetos y fenómenos observados durante paseos y excursiones.

2.Ayudas visuales de volumen(maniquíes, maquetas, trazados, cuerpos geométricos).

3. Juguetes educativos(muñecos, muebles para muñecas, platos, juguetes que representan animales, pájaros, insectos, etc.).

4Bien ayudas visuales(dibujos de sujetos y sujetos (ilustraciones para cuentos de hadas, cuentos, poemas, reproducciones de pinturas, materiales fotográficos, diapositivas, películas y materiales de video, carteles), el uso de nuevas tecnologías informáticas (pizarras interactivas).

5.Ayudas visuales gráficas(tablas, diagramas, planos).

6.Ayudas visuales simbólicas ( mapas históricos y geográficos).

Con la selección correcta y la presentación metódicamente competente de imágenes, el maestro revela a los niños diversas cualidades y propiedades, distintivas y signos generales el material que se estudia. Además, y esto es muy importante, el uso de ayudas visuales ayuda a mantener el interés de los niños en las clases. Esto tiene un efecto positivo en la calidad de su asimilación. material educativo, aumenta la eficacia del entrenamiento.

Hay una serie de requisitos para el material visual. Debe ser apropiado para la edad de los niños; debe expresar claramente las características de los objetos; la visibilidad debe ser atractiva, segura, estable y duradera; ser diverso.

Los materiales didácticos deben almacenarse separados de otros artículos y juguetes.

Condiciones para la eficacia del uso de la visualización en la enseñanza de los niños:

1. La pantalla visual debe colocarse de tal manera que todos los niños puedan verla (es decir, en un lugar bien iluminado, al nivel de los ojos de los niños, sobre un fondo contrastante, a una distancia suficiente para su percepción visual). .

2. Para que el examen (visual, visual-táctil) sea claro, se debe dar a los niños suficiente tiempo.

3. Los niños que lo necesiten deben tener la oportunidad durante la lección de acercarse a la evidencia visual que se muestra, examinarla cuidadosamente y examinarla.

4. En algunos casos (por ejemplo, cuando se presenta a los niños imágenes de tramas multifacéticas u objetos de formas complejas), se debe introducir la visualización en el grupo antes del inicio de la lección para que los niños puedan examinarla primero. Una vez finalizada la lección, esta visibilidad puede permanecer en el grupo durante algún tiempo.

5. Al mostrar juguetes u objetos nuevos a los niños que no son familiares, el maestro presta atención a la secuencia de familiarización con sus rasgos, propiedades y cualidades características.

6. El profesor deberá acompañar la demostración de claridad de forma clara y comprensible para los niños de esta edad.

7. El equipo para juegos y actividades independientes se coloca en la zona de actividad cognitiva y cognitiva independiente. actividad de juego, actualizado periódicamente. Los niños deben tener libre acceso a él.

trabajando con niños edad preescolar A menudo se utiliza un método de enseñanza explicativo e ilustrativo. El objetivo principal de este tipo de formación es la transferencia y asimilación de conocimientos y su aplicación en la práctica. El profesor se esfuerza por presentar el material utilizando materiales visuales e ilustrativos. Por tanto, preparar el material es un proceso bastante caro y que requiere mucha mano de obra. Además, el material de demostración para clases grupales ofrecido por las empresas manufactureras no siempre satisface a los docentes en términos de contenido, cantidad, calidad y precio. Por eso el ordenador vuelve a actuar como asistente. Al crear y demostrar presentaciones destinadas a trabajar con niños en edad preescolar, se deben tener en cuenta su edad y características individuales.

·el fondo de las diapositivas no debe ser demasiado brillante;

·las imágenes en las diapositivas de la presentación deben ser de alta calidad; no se permiten ilustraciones borrosas o borrosas;

·las imágenes deben ser lo suficientemente grandes, claras y visibles desde cualquier lugar;

· no se pueden colocar más de 1 o 2 objetos en cada diapositiva (por objetos se entienden imágenes y fragmentos de texto);

· para una asimilación exitosa del contenido de la diapositiva, la imagen no debe sobrecargarse con detalles sin importancia que saturan la imagen y distraen la atención de los niños de lo principal;

·deben observarse las relaciones de escala entre partes de la ilustración;

· es necesario tener en cuenta la proporcionalidad de los objetos entre sí cuando se colocan simultáneamente en un tobogán (por ejemplo, un abejorro es más grande que una mosca);

· si se utiliza una canción como acompañamiento musical, ésta debe corresponder al tema de la presentación;

· la parte final de la presentación puede contener un breve vídeo sobre el tema (por ejemplo, una caricatura) como momento estimulante;

· el cambio de diapositiva debe hacerse haciendo clic con el mouse para que el maestro tenga la oportunidad de controlar la presentación y detenerla, si es necesario, respondiendo a las preguntas de los niños u otras situaciones que impidan ver la presentación;

· el número total de diapositivas que se muestran en una lección con niños en edad preescolar no debe exceder de 8 a 10.

Al realizar una presentación, es muy importante seguir estas reglas:

·Asegúrese de que la presentación sea claramente visible para todos los estudiantes; no está permitido ver la presentación desde una computadora portátil.

·acompañar material ilustrativo con explicaciones del profesor;

· esforzarse por involucrar todos los sentidos en el proceso de percepción: visión, oído, tacto;

· dedicar tiempo a la educación física.

Aplicación de las tecnologías de la información y la informática:

Ayuda a aumentar nivel profesional profesores, los anima a buscar nuevas formas y métodos de enseñanza no tradicionales, a mostrar creatividad;

Ayuda a aumentar el interés de los niños por aprender, activa la actividad cognitiva, mejora la calidad de la asimilación del material del programa por parte de los niños;

Ayuda a aumentar el nivel de competencia pedagógica de los padres, su conocimiento de las actividades de toda la institución y los resultados de un niño en particular, la cooperación entre padres y maestros.

Es necesario crear interés por las situaciones de aprendizaje a partir de la curiosidad y la actividad mental de los niños a través de la comunicación en el juego.

El juego beneficia el desarrollo general del niño: estimula sus intereses cognitivos, activa sus capacidades intelectuales y creativas, les da la oportunidad de afirmarse y realizarse y ayuda a compensar la falta de comunicación.

En este sentido, la organización del espacio y el uso de muebles, juguetes y objetos infantiles, equipos de educación física y otros equipos para grupos de acuerdo con los objetivos de seguridad y bienestar psicológico de cada niño, amplificación. (enriquecimiento) condiciones para su desarrollo, lo que implica un uso flexible y variable del espacio, alejándose del enfoque obsoleto asociado a la rígida fijación funcional de zonas y rincones. La organización del entorno en una institución educativa tiene como objetivo satisfacer las necesidades e intereses del propio niño, lo que le brinda la oportunidad de sentirse constantemente como un propietario de juguetes de pleno derecho, moverse libremente por la sala del grupo y tener libre acceso. a los medios de juego, actividades visuales y constructivas.

Uno de los métodos utilizados para construir un ambiente en grupos de educación y crianza integrada para niños con necesidades especiales es el método de modelado en tres niveles, que consiste en construir modelos y recrear una situación simulada en juegos de rol o creativos. La estructura de la asignatura se modela en tres niveles en función del desarrollo de los niños. Este enfoque permite al niño elegir un método de acción en el entorno o probar de forma independiente uno desconocido que sea apropiado para su nivel de desarrollo. La tarea principal es prevenir la aparición de emociones negativas, protegerlo contra el fracaso y ayudarlo a superar la ignorancia por su cuenta. El modelado del entorno en tres niveles le permite:

• un niño con un nivel bajo de desarrollo puede ver un modelo de estándar visual, auditivo y del habla
• un niño con un nivel medio de desarrollo puede elegir de forma independiente un método de acción y probar algo que antes no le era familiar.
• niño con alto nivel desarrollo para crear modelos interesantes, desarrollarlos en improvisación creativa.

Para modelar situaciones de desarrollo relacionadas con el desarrollo del habla de un niño, el entorno debe ser conveniente, conveniente, informado, crear una imagen de un proceso particular y estar en sintonía con un estado de ánimo emocional. En grupos de niños con SLD se debe prestar gran atención a los materiales y ayudas didácticas relacionados con el desarrollo de los aspectos léxicos y gramaticales del habla, la formación del vocabulario y la estructura silábica del habla. Utilice los siguientes kits:

• imágenes temáticas sobre temas léxicos (“De dónde viene el pan”, “Verduras”, “Frutas”, etc.);
• juguetes (con forma, conjuntos);
• juegos didácticos (“Loto”, “Dominó”, “Léelo”, etc.);
• imágenes para enseñar a los niños a pronunciar correctamente los sonidos, etc.
• Ayudas para el desarrollo de los procesos de pensamiento. (generalización, abstracción, análisis, síntesis) la capacidad de establecer conexiones y relaciones lógicas.

El niño puede colocar tarjetas con respuestas en forma de "camino" a través del bosque, montañas, etc. Posteriormente, con la ayuda de pequeños juguetes de trama, representa la situación. Esto crea las condiciones para la transición de un juego didáctico a uno de director o teatral. Por lo tanto, en grupos es posible ofrecer diferentes tipos de teatro: teatro con los dedos, teatro con manoplas, teatro de pie, imágenes planas de objetos, disfraces para juegos - dramatizaciones. Estos juegos influyen en la formación de todos los aspectos del habla.

• Conjuntos de imágenes para escribir cuentos. (trama, tema, serie de pinturas) y diagramas y modelos visuales especiales.

Al organizar dicho trabajo, es necesario proporcionar a los niños un régimen visual suave. Formar una estrecha relación y una amplia interacción de todos los analizadores de todos los sistemas del cuerpo, creando las condiciones para pasar de la atención visual a la auditiva y táctil. Para ello se utilizan medios adicionales especiales: soportes visuales y táctiles, modelos motores y visuales, diferentes tipos diagramas, ejercicios.

• kits de alfabetización para niños (juegos didácticos, líneas de sonido, alfabeto en imágenes, tablas, etc.)

Los materiales y ayudas se almacenan en lugares accesibles a los niños: en estantes especiales, en cajas y paquetes con imágenes simbólicas características. Un niño puede practicar sentado en el suelo o en una alfombra, incluidos varios movimientos, por lo que el espacio principal del entorno de desarrollo relacionado con el habla lo ocupa una superficie blanda sobre la que se colocan módulos y muebles. Además del plano horizontal. (piso) Se pueden utilizar superficies verticales. (paredes)- paneles con obras de niños dibujadas a mano, que cambian periódicamente; espacios aéreos (los módulos y manualidades están suspendidos del techo). Así, se utilizarán todos los planos de la habitación. En los grupos de niños con SLD se espera una respuesta rápida a las necesidades y capacidades cambiantes de los alumnos que se forman en el proceso correccional y educativo, por lo que el entorno se caracteriza por la movilidad y variabilidad. rasgo característico El modelado de tres niveles del entorno de juego y desarrollo del sujeto de grupos con TND es el "flujo" de miniambientes desde el emocional-reflexivo hasta el cultural-comunicativo. El niño vive en el entorno, y éste es animado y transformado por él. La creación de un entorno de tres niveles garantiza el bienestar psicológico del niño, previene el desarrollo de manifestaciones negativas y determina su actividad creativa. Por tanto, el entorno no es sólo una condición para el autodesarrollo creativo de la personalidad del niño, un factor de desarrollo cognitivo y del habla, sino también un indicador de la profesionalidad del docente.

Organización: MBDOU No. 1 “La Flor Escarlata”

Localidad: región de Moscú, Podolsk

Organización adecuada proceso pedagógico- una de las condiciones para la educación y formación exitosa de los niños en edad preescolar.

La implementación de tareas para mejorar la crianza y educación de los niños en el jardín de infantes no se puede llevar a cabo con éxito sin equipar a las instituciones preescolares con material didáctico y juguetes modernos, sin su uso específico y sistemático en el proceso pedagógico.

Un niño en edad preescolar se caracteriza por la concreción, la imaginería y el pensamiento visual, por lo que el proceso de su crianza y educación requiere que el maestro utilice hábilmente una variedad de ayudas y juguetes, y el éxito de la implementación del “Programa de Educación y De esto depende en gran medida la formación en la guardería.

Se sabe que en los niños en edad preescolar superior predomina el pensamiento visual-efectivo y visual-figurativo. No es casualidad que Ya.A. Kamensky, el fundador del principio del aprendizaje visual, lo llamó la “regla de oro”. K.D. Ushinsky, al revelar las ventajas del aprendizaje visual, señaló que el niño "... piensa en formas, colores, sonidos".

Al prepararse para una lección, los profesores se preocupan no sólo de contar el material educativo, sino también de mostrarlo, porque el analizador visual, como han descubierto los fisiólogos, es 800 veces más potente que el auditivo. Necesitamos aprender a utilizar este factor racionalmente.

La información percibida por una persona, según el concepto de J. Piaget, debe pasar por cuatro etapas naturales: sensomotora, simbólica, lógica y lingüística. En consecuencia, debe presentarse respetando la jerarquía de códigos: objeto o imagen, simbólico, simbólico y verbal.

Para explicar material nuevo, los educadores utilizan ayudas visuales de demostración, que les permiten organizar las actividades colectivas de los niños y permiten observar la efectividad de la percepción del material educativo a través de la reacción de los niños (mirada, expresiones faciales, deseo de involucrarse en el trabajo, etc.) y corregir oportunamente sus acciones. "Cada función mental superior de un niño", escribe L.S. Vygotsky, "aparece en el escenario dos veces: primero como una actividad social colectiva y luego como una forma interna de pensar del niño". Para estimular el segundo, se necesitan ayudas visuales individuales. Es recomendable utilizar no solo folletos ya preparados, sino también manuales caseros y juguetes didácticos caseros. En el proceso de elaboración, los niños tienen la oportunidad de trazar el camino del desarrollo del conocimiento y formar un concepto como resultado de este camino.

La variedad de ayudas y su versatilidad crean las condiciones para que niños con diferentes tipos de inteligencia dominen el material educativo.

La percepción visual y táctil asegura la activación de la actividad mental de los niños en edad preescolar y su efectividad en la etapa de presentación inicial de la información al asegurar el brillo del color y la precisión gráfica en el reflejo del material educativo; promueve la formación de actividad mental sistémica en los niños gracias a la capacidad del hemisferio derecho para comprender información. Las emociones positivas son las compañeras del aprendizaje exitoso.

El uso generalizado de ayudas visuales de demostración viene dictado por la necesidad de "ampliar la actividad visoespacial", presentar material educativo a la máxima distancia de los ojos en el modo "horizontes visuales" (en la pizarra, en las paredes e incluso en el techo) no sólo para prevenir la miopía, sino también para aliviar la “esclavitud cuerpo-motora” (V.F. Bazarny). Una de las causas de la mala salud de los niños de preescolar y primaria, calificó de “un entorno didáctico empobrecido”. Una excelente manera de enriquecerlo son las coloridas ayudas de demostración. De particular valor son las tablas matriciales multifuncionales y los manuales con partes móviles, que permiten transformar la información, creando condiciones para su comparación, comparación y generalización.

El uso integrado de material didáctico visual asegura el desarrollo intelectual integral de los niños, teniendo un efecto beneficioso sobre el sistema mental y salud fisica niños. No es casualidad que L.S. Vygotsky llamó a las ayudas visuales "la herramienta psicológica del maestro".

El equipo educativo se utiliza en varias etapas del aprendizaje: cuando se explica material nuevo, cuando los niños lo refuerzan, cuando se repite el material que se está estudiando y cuando el maestro verifica los conocimientos de los niños.

El material visual utilizado en las instituciones preescolares se selecciona teniendo en cuenta las características de edad de los niños, los métodos y técnicas de educación y formación, y cumple con ciertos requisitos científicos, pedagógicos, estéticos, sanitarios e higiénicos, técnicos y económicos.

Dado que a veces utilizamos los mismos manuales y juguetes para resolver diferentes problemas de educación y formación, la experiencia de su uso se revela no en una, sino en varias secciones. Por ejemplo, las imágenes de la trama se utilizan en las secciones "Conocimiento del medio ambiente y desarrollo del habla", "Conocimiento de la naturaleza", " educación musical"etc.

Se sabe que sólo el uso integrado de diversos juguetes y ayudas visuales garantiza una educación integral de los niños. Así, en el apartado “Desarrollo de conceptos matemáticos elementales” se demuestra la necesidad de utilizar diversos materiales visuales para que los niños resuelvan un mismo problema con el fin de despertar su interés por repetir y consolidar conocimientos. Por ejemplo, cuando se explica a los niños que el número de objetos no depende de su tamaño, los profesores utilizan diferentes grupos de objetos, etc. La misma idea se puede ver en otros apartados.

La rica creatividad y habilidad de los maestros, el interés y la participación de los padres y la dirección del jardín de infantes en mejorar las condiciones del proceso pedagógico le dan a nuestro jardín de infantes la oportunidad de utilizar una variedad de juguetes y ayudas para trabajar con los niños.

Literatura usada:

1. Mukhina V. S. "Psicología de un niño en edad preescolar", M., Educación, 1975.
2. Mukhina V. S. “Niño de seis años en la escuela”, M., Educación, 1986.
3. Uruntaeva G. A. “Psicología preescolar”, M., “Academa”, 2001

Material didáctico (visual, folleto)

La principal herramienta didáctica es un conjunto de materiales didácticos visuales para las clases. Incluye lo siguiente: AND -- objetos ambiente, tomados en especie: Diversos artículos para el hogar, juguetes, platos, botones, piñas, bellotas, guijarros, conchas, etc.;

• -- imágenes de objetos: planos, de contorno, coloreados, con y sin soporte, dibujados en tarjetas;
• -- herramientas gráficas y esquemáticas: bloques lógicos, figuras, cartas, tablas, modelos.

A la hora de formar conceptos matemáticos elementales en el aula, los más utilizados son los objetos reales y sus imágenes. A medida que los niños crecen, se producen cambios naturales en el uso de determinados grupos de medios didácticos: junto con las ayudas visuales, se utiliza un sistema indirecto de materiales didácticos. La investigación moderna refuta la afirmación de que los conceptos matemáticos generalizados son inaccesibles para los niños. Por lo tanto, al trabajar con niños en edad preescolar mayores, se utilizan cada vez más ayudas visuales que modelan conceptos matemáticos.

Los medios didácticos deben cambiar no solo teniendo en cuenta las características de la edad, sino también dependiendo de la relación entre lo concreto y lo abstracto en diferentes etapas asimilación por parte de los niños del material del programa. Por ejemplo, en un determinado momento, los objetos reales pueden ser sustituidos por cifras numéricas, y éstas, a su vez, por números, etc.

para cada grupo de edad Hay un conjunto de materiales visuales. Se trata de una herramienta didáctica integral que asegura la formación de conceptos matemáticos elementales en el contexto del aprendizaje específico en el aula. Gracias a ella, es posible resolver casi todos los problemas del programa. El material didáctico visual está diseñado para contenidos, métodos, formas frontales de organización de la enseñanza específicos, corresponde a las características de edad de los niños, cumple con diversos requisitos: científicos, pedagógicos, estéticos, sanitarios e higiénicos, económicos, etc. Se utiliza en el aula para explicar cosas nuevas y consolidarlas, repetir lo aprendido y al poner a prueba los conocimientos de los niños, es decir, en todas las etapas del aprendizaje.

Por lo general, se utilizan dos tipos de material visual: grande (demostración) para mostrar y trabajar con los niños, y pequeño (folleto), que el niño usa mientras está sentado a la mesa y simultáneamente completa la tarea del maestro con todos los demás. Los materiales de demostración y distribución difieren en su propósito: los primeros sirven para explicar y mostrar los métodos de acción del maestro, los segundos brindan la oportunidad de organizar actividades independientes de los niños, durante las cuales se desarrollan las habilidades y destrezas necesarias. Estas funciones son básicas, pero no las únicas y estrictamente fijas.

Los materiales de demostración incluyen:

• -- composición tipográfica de lienzos con dos o más tiras para colocar sobre ellas diversas imágenes planas: frutas, verduras, flores, animales, etc.;
• -- formas geométricas, tarjetas con números y signos +, --, =, >,
• -- un franelógrafo con un conjunto de imágenes planas pegadas a la franela con la pelusa hacia afuera, para que se adhieran más firmemente a la superficie cubierta de franela del tablero de franela;
• -- un caballete para dibujar, en el que se colocan dos o tres estantes extraíbles para exponer voluminosos soportes visuales;
• -- tablero magnético con un conjunto de figuras geométricas, números, signos, imágenes de objetos planos;
• -- estantes de dos y tres escalones para la exposición de ayudas visuales;
• -- conjuntos de objetos (de 10 piezas cada uno) del mismo y diferente color, tamaño, volumétricos y planos (sobre soportes);
• -- cartas y tablas;
• -- modelos ("escalera numérica", calendario, etc.);
• -- bloques lógicos;
• -- paneles e imágenes para componer y resolver problemas aritméticos;
• -- equipamiento para la realización de juegos didácticos;
• -- instrumentos (regular, reloj de arena, báscula de taza, ábaco de suelo y de mesa, horizontal y vertical, ábaco, etc.).

Ciertos tipos de materiales de demostración están incluidos en el equipo estacionario para actividades educativas: pizarras magnéticas y regulares, franelógrafo, ábaco, reloj de pared, etc.

Los folletos incluyen:

• -- objetos pequeños, tridimensionales y planos, idénticos o diferentes en color, tamaño, forma, material, etc.;
• -- tarjetas compuestas por una, dos, tres o más franjas; tarjetas con objetos representados, figuras geométricas, números y signos, tarjetas con nidos, tarjetas con botones cosidos, tarjetas de lotería, etc.;
• -- conjuntos de formas geométricas, planas y tridimensionales, iguales y diferentes colores y tamaños;
• -- tablas y modelos;
• -- palos para contar, etc.

La división del material didáctico visual en demostración y folleto es muy arbitraria. Se pueden utilizar las mismas herramientas tanto para exhibición como para ejercicio.

Se debe tener en cuenta el tamaño de los beneficios: el folleto debe ser tal que los niños sentados uno al lado del otro puedan colocarlo cómodamente sobre la mesa y no interferir entre sí mientras trabajan. Dado que el material de demostración está destinado a ser mostrado a todos los niños, es más grande en todos los aspectos que el material del folleto. Las recomendaciones existentes sobre el tamaño de los materiales didácticos visuales en la formación de conceptos matemáticos elementales en los niños son de naturaleza empírica y se basan en una base experimental. En este sentido, es esencial cierta estandarización que puede lograrse mediante investigación científica. Si bien no existe uniformidad en la indicación de tamaños en la literatura metodológica y en los kits producidos por la industria, la opción más aceptable debe establecerse en la práctica y, en cada caso específico, guiarse por la mejor experiencia pedagógica.

Se necesitan folletos en grandes cantidades por niño y material de demostración, uno por grupo de niños. Para un jardín de infantes de cuatro grupos, los materiales de demostración se seleccionan de la siguiente manera: 1 o 2 juegos de cada título y materiales para distribuir: 25 juegos de cada título para todo el jardín de infantes, con el fin de proporcionar un grupo completo.

Ambos materiales deben tener un diseño artístico: el atractivo es de gran importancia en la enseñanza a los niños; con ayudas bonitas, es más interesante para los niños estudiar. Sin embargo, este requisito no debe convertirse en un fin en sí mismo, ya que el atractivo excesivo y la novedad de los juguetes y ayudas pueden distraer al niño de lo principal: el conocimiento de las relaciones cuantitativas, espaciales y temporales.

El material didáctico visual sirve para implementar un programa para el desarrollo de conceptos matemáticos elementales en el proceso de ejercicios especialmente organizados en el aula. Para ello utilice:

• -- ayudas para enseñar a los niños a contar;
• -- ayudas para ejercicios de reconocimiento del tamaño de objetos;
• -- ayudas para los ejercicios infantiles de reconocimiento de la forma de objetos y figuras geométricas;
• -- ayudas para los ejercicios infantiles de orientación espacial;
• -- ayudas para enseñar a los niños a orientarse en el tiempo. Estos conjuntos de manuales corresponden a las secciones principales del programa e incluyen material de demostración y folletos. Los profesores fabrican ellos mismos las herramientas didácticas necesarias para impartir las clases, involucrando a los padres, jefes, niños mayores en edad preescolar, o las toman ya preparadas del entorno. Actualmente, la industria ha comenzado a producir ayudas visuales separadas y juegos completos destinados a las clases de matemáticas en el jardín de infantes. Esto reduce significativamente la cantidad de trabajo preparatorio para equipar el proceso pedagógico, liberando tiempo del profesor para trabajar, incluido el diseño de nuevas herramientas didácticas y el uso creativo de las existentes.

Las herramientas didácticas que no están incluidas en el equipo para la organización de actividades educativas se almacenan en la oficina metodológica del jardín de infantes, en el rincón metodológico del salón de grupo, se guardan en cajas con tapa transparente o los objetos que se encuentran en ellas están representados con aplique en párpados gruesos. En cajas con particiones internas también se pueden colocar materiales naturales y pequeños juguetes para contar. Este almacenamiento facilita la búsqueda del material adecuado y ahorra tiempo y espacio.

El equipo para juegos y actividades independientes puede incluir:

• -- herramientas didácticas especiales para el trabajo individual con niños, para una familiarización preliminar con juguetes y materiales nuevos;
• -- una variedad de juegos didácticos: impresos en pizarra y con objetos; formación desarrollada por A. A. Stolyar; de desarrollo, desarrollado por B. P. Nikitin; damas, ajedrez;
• -- material matemático entretenido: rompecabezas, mosaicos y constructores geométricos, laberintos, problemas de broma, problemas de transfiguración, etc. con la aplicación de muestras cuando sea necesario (por ejemplo, el juego "Tangram" requiere muestras disecadas y no divididas, esquema), instrucciones visuales , etc.;
• -- libros con contenido educativo y cognitivo para leer a los niños y mirar ilustraciones.

Es mejor colocar todas estas herramientas directamente en el área de la actividad cognitiva y lúdica independiente; deben actualizarse periódicamente, teniendo en cuenta los intereses e inclinaciones de los niños. Estas herramientas se utilizan principalmente durante las horas de juego, pero también se pueden utilizar en clases. Es necesario garantizar el libre acceso de los niños a ellos y su uso generalizado.

Al utilizar una variedad de medios didácticos fuera de clase, el niño no sólo consolida los conocimientos adquiridos en clase, sino que en algunos casos, al dominar contenidos adicionales, puede adelantarse a los requisitos del programa y prepararse gradualmente para su dominio. La actividad independiente bajo la guía de un docente, realizada individualmente o en grupo, permite asegurar el ritmo óptimo de desarrollo de cada niño, teniendo en cuenta sus intereses, inclinaciones, habilidades y características.

Muchas de las herramientas didácticas que se utilizan fuera de clase son extremadamente efectivas. Un ejemplo son los "números de colores", el material didáctico del maestro belga X. Kusener, que se ha generalizado en los jardines de infancia en el extranjero y en nuestro país. Se puede utilizar desde grupos infantiles hasta los grados finales. escuela secundaria. Los "números de colores" son un conjunto de palos en forma de paralelepípedos rectangulares y cubos. Todos los palos están pintados de diferentes colores. El punto de partida es un cubo blanco, un hexágono regular de 1X1X1 cm, es decir, 1 cm3. Un palo blanco es uno, un palo rosa es dos, un palo azul es tres, un palo rojo es cuatro, etc. Cuanto más largo sea el palo, mayor será el valor del número que expresa. Por tanto, un número se modela por color y magnitud. También hay una versión plana de números de colores en forma de un conjunto de franjas de diferentes colores. Al colocar alfombras multicolores con palos, hacer trenes con vagones, construir una escalera y realizar otras acciones, el niño se familiariza con la composición de una serie de unos, dos números, con la secuencia de números en la serie natural, realiza operaciones aritméticas etc., es decir, se prepara para dominar diversos conceptos matemáticos. Los palos permiten construir un modelo del concepto matemático que se está estudiando.

¿Qué son los materiales didácticos? Se trata de todo tipo de materiales destinados a mejorar el proceso de aprendizaje o desarrollo de los niños en el colegio o guardería. Bueno, entonces con más detalle sobre qué son los materiales didácticos para la escuela, el jardín de infantes y solo las clases.

¿Qué incluyen?

Los materiales didácticos incluyen materiales que complementan de manera competente el aprendizaje:

• presentaciones;
• todo tipo de tarjetas;
• dibujos;
• diagramas, tablas;
• gráficos, diagramas;
• mapas de contorno.

Para las instituciones preescolares, se trata de materiales más sencillos y orientados al aprendizaje a través del juego. En la escuela, estos son mapas, libros de texto, cuadernos de trabajo, colecciones de problemas, cosas que hacen que el estudio sea más interesante y eficaz.

Los materiales didácticos le ayudarán a completar la tarea de forma independiente. Los escolares también fabrican estos materiales didácticos con sus propias manos o junto con un maestro.

Con su ayuda, es más fácil dominar la lección y recordar nueva información. Ya que durante la lección el niño no solo escucha, sino que también mira todo tipo de ejemplos, dibujos, imágenes.

La formación es cada vez más diversa. Para una comprensión más visual del nuevo material, el profesor puede incluso mostrar vídeo interesante o presentación. Este también es material didáctico. Los estudiantes están interesados ​​en esta presentación de material.

También se utiliza material didáctico para consolidar la lección aprendida y su posterior desarrollo.

Los niños aprenden diferentes formas de presentar información y aprenden a trabajar con ellas correctamente y seleccionar información importante.

Especies

Examinemos con más detalle qué tipos de ayudas visuales educativas existen.

Las instituciones educativas, junto con los profesores, eligen por sí mismas qué ayudas visuales son necesarias para el proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo, se tienen en cuenta la claridad, las características de edad de los niños y el grado de individualidad.

Varias ayudas de demostración

Dichas ayudas incluyen carteles, tablas, apéndices de libros de texto y colecciones de problemas. Estos materiales también se denominan folletos. Los profesores suelen utilizar estos manuales tanto en la escuela como en el jardín de infancia. Este es quizás el material más accesible; también puedes prepararlo tú mismo. Hacer material didáctico con sus propias manos enseña a los niños a respetar el trabajo de los demás y a tratar los material didáctico con cuidado.

Folletos

Para los estudiantes jóvenes, puede utilizar folletos inusuales en forma de abanico, con varias inserciones, una versión reversible, con cordones. Una actuación tan interesante definitivamente cautivará al joven estudiante y aprenderá más. nueva información.

Dummies, maquetas, modelos de instrumentos de medida.

Todo esto se aplica a las ayudas visuales. Con la ayuda de este tipo de maquetas puedes estudiar cómo funcionan varios dispositivos. Por ejemplo, un globo terráqueo es una especie de modelo de la Tierra. O un diseño para estudiar. sistema solar.

Mesas

Este también es material para distribuir, pero los materiales visuales en forma de tablas son muy diversos, por lo que se incluyen en grupo separado. Existen tablas para referencia, capacitación, educación y pruebas. La información de las tablas está organizada en grupos en forma de columnas, varios diagramas y diagramas. Las mesas grandes se utilizan como carteles y se cuelgan en la pared.

Los materiales didácticos educativos (tablas y gráficos) son de varios tipos:

• Referencia: contienen información de uso frecuente; estas tablas suelen colocarse como carteles. Por ejemplo, la tabla periódica en el aula de química.
• Cognitivo (tales tablas sirven como material adicional al material en estudio, por ejemplo, una imagen de una cadena alimentaria, una imagen visual de las estaciones).
• Instructivo (tales tablas se utilizan como muestras, por ejemplo, para la ortografía correcta).
• Formación (para la formación y consolidación del material tratado, por ejemplo, para la formación de habilidades matemáticas).
• Información.

Imágenes, varias fotografías.

Imágenes de objetos, animales, tarjetas con dibujos o diagramas. Para una representación más visual, el dibujo se puede realizar en gran formato y utilizar como póster. Cada materia tiene sus propios carteles educativos con imágenes.

manuales electrónicos

¿Qué son los materiales didácticos? formulario electrónico? Se trata de lecciones en vídeo, presentaciones diversas, libros electrónicos de audio y vídeo.

Las más efectivas de todas las ayudas electrónicas son las lecciones en video; al mirar dicho material, se absorbe la mayor parte de la información. Con la ayuda de una lección en video, el estudiante puede estudiar el tema de forma independiente; esta opción es conveniente si está enfermo o cuando aprende de forma remota.

Dichos materiales se complementan con tablas, diagramas y fotografías, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más divertido.

Por lo tanto, cuando se utilizan materiales electrónicos, no es necesario un montón de notas en papel y ayudas visuales, pero, naturalmente, esto no los reemplaza por completo.

En enseñanza a distancia Existe la oportunidad de hacer preguntas al profesor en línea, realizar trabajos prácticos y enviarlos para pruebas.

Disponibilidad de materiales electrónicos en mundo moderno necesario y juega un papel muy importante en el proceso de aprendizaje:

• aumenta la eficiencia de dominar el material;
• buscar información lleva menos tiempo;
• los niños están interesados ​​en aprender el tema;
• Puedes estudiar la lección tú mismo;
• puede utilizarse para una gran audiencia;
• es posible explicar claramente nueva información.

juegos educativos

Consideremos otra opción de formación para la que se utilizan diversos materiales didácticos. Estos son juegos educativos.

Este elemento de aprendizaje se utiliza con mayor frecuencia en el jardín de infancia o en los escolares más pequeños.

¿Qué son los materiales didácticos? Durante el juego, el niño recibe una variedad de información y aprende nuevas habilidades y conocimientos. El juego es parte de la vida de un niño, pero en el proceso de entretenimiento seleccionado adecuadamente, el joven explorador aprenderá.

• El juego le brinda al niño placer el proceso en sí; el resultado no es importante para él.
• Todo juego tiene reglas y el niño las aprende, las recuerda y así aprende.

Todos los juegos se pueden clasificar en grupos:

• Juegos de rol. Los niños actúan como directores y construyen ellos mismos la trama del juego. Esto es genial para desarrollar la imaginación.
• Juegos de dramatización. El niño recibe nuevas impresiones y emociones. Forman discurso expresivo y educación emocional.
• Juegos con juegos de construcción, con la ayuda de objetos tan simples, un niño puede crear cualquier forma; percibe los objetos no como juguetes, sino como imágenes de objetos de adultos. Durante el juego, adquiere nuevos conocimientos y habilidades.