Vienotais valsts eksāmens krievu valodā sastāv no divi daļas un 25 uzdevumi.
Pirmā daļa attēlo 24 uzdevumus. Tās var būt testa, vienas vai vairāku atbilžu izvēlei, atvērtā tipa (tukšo aizpildiet pats).
Atbildi uz 1. daļas uzdevumiem sniedz attiecīgais ieraksts skaitļa (skaitļa) vai vārda (vairāki vārdi) formā, skaitļu (ciparu) secība, kas rakstīta bez atstarpēm, komatiem un citām papildu rakstzīmēm.
1. daļas uzdevumi pārbauda absolventu meistarību izglītojošs materiāls gan pamata, gan augsti līmeņi grūtības (7., 23.–24. uzdevums).
Otrā daļa - sastāv no viena uzdevuma - 25. Šis uzdevums ietver esejas rakstīšanu, pamatojoties uz izlasīto un analizēto tekstu.
2. daļas uzdevumu (25. uzdevums – eseja) eksaminējamais var izpildīt jebkurā grūtības pakāpē (pamata, paaugstināts, augsts).
Darbam dotas 210 minūtes - 3,5 stundas.
Uzdevumu sadalījums pa eksāmena darba daļām
| Darba daļas | Uzdevumu skaits | Maksimālais primārais rezultāts | Uzdevumu veids |
| 1. daļa | 24 | 33 | Īsa atbilde |
| 2. daļa | 1 | 24 | Detalizēta atbilde |
| Kopā | 25 | 57 |
Nepietiekams uzdevumiem
Zemāk es norādīšu katra veiktā uzdevuma “izmaksas”.
Par katra uzdevuma pareizu izpildi pirmā daļa (izņemot 1., 7., 15. un 24. uzdevumu) eksaminējamais saņem 1 punktu. Par nepareizu atbildi vai tās trūkumu tiek piešķirti 0 punkti.
Par 1. un 15. uzdevuma izpildi var iegūt no 0 līdz 2 punktiem.
Atbilde, kurā ir visi standarta skaitļi un nav citu skaitļu, tiek uzskatīta par pareizu.
Par 7. uzdevuma izpildi var iegūt no 0 līdz 5 punktiem.
Par katru pareizi norādīto ciparu, kas atbilst skaitlim no saraksta, eksaminējamais saņem 1 punktu (5 punkti: nav kļūdu; 4 punkti: pieļauta viena kļūda; 3 punkti: pieļautas divas kļūdas; 2 punkti: pareizi norādīti divi cipari; 1 punkts: pareizi norādīts tikai viens cipars; 0 punktu: pilnīgi nepareiza atbilde, t.i., nepareiza ciparu secība vai tās neesamība.
Par 24. uzdevuma izpildi var iegūt no 0 līdz 4 punktiem. Atbilde, kurā ir visi standarta skaitļi un nav citu skaitļu, tiek uzskatīta par pareizu.
Maksimālais punktu skaits, ko eksaminējamais var saņemt, ja viņš pareizi izpilda uzdevumu otrā daļa , ir 24 punkti.
Par visu eksāmena darba uzdevumu pareizu izpildi var saņemt maksimumu 57 primārie punkti .
1. iespēja (atslēgas).docx
Bibliotēka
materiāliem
1 variants
Paskaidrojums.
Galvenās problēmas:
1. Cilvēka gara nozīmes problēma laikmeta karā tehniskais progress. (Kas ir spēcīgāks: kaujas mašīna vai karotāja gars? Vai karavīra varonība, cilvēka gara spēks var būt noteicošais faktors uzvarā?)
2. Mūsu valsts lomas problēma Lielajā Tēvijas karā. (Kādu lomu mūsu valsts spēlēja Otrajā pasaules karā?)
3. Tehnoloģiskā progresa negatīvo seku problēma. (Vai tehnoloģiskais progress var radīt negatīvas sekas? Vai jauni izgudrojumi tehnoloģiju jomā vienmēr nes labumu cilvēcei?)
4. Kara mācību izpratnes problēma. (Kāda ir kara mācība?)
1. Cilvēka iekšējais spēks, viņa drosme, vēlme aizsargāt savu dzimteni ir stiprāka par jebkuru ieroci. Mūsu valsts uzvaru Lielajā Tēvijas karā atnesa ne tik daudz izcili ieroči un ekipējums, cik cīnītāju drosme.
2. Mūsu valsts spēja apturēt ienaidnieku, kura tehniskā spēka priekšā sasala visa Eiropa. Viņa pierādīja cilvēka gara triumfu un sniedza lielisku mācību pasaules vēsturē.
3. Diemžēl tehnoloģiskajam progresam, kura sākotnējais mērķis ir uzlabot cilvēku dzīvi, ir negatīvā puse: izgudrojumus var izmantot kā līdzekli cilvēku iznīcināšanai.
№ p/pAtbilde
tomēr
uzņēmusies
pārstāvis
aiziet
62831
auglīga
balts-balts
izvēlīgs
raudāšana
neizbraucams
pēc tam cieši
1234
1234
134
8745
Dokuments atlasīts apskatei Variants 1.docx
Bibliotēka
materiāliem
MĀCĪBU DARBS
KRIEVU VALODĀ
KRIEVU VALODĀ
11 KLASES SKOLĒNIEM
1 variants
1. daļa
(1) Madagaskaras pamatiedzīvotāji gredzenastes lemurus, nekaitīgus dzīvniekus ar garām pūkainām astēm, sīkstām ķepām un milzīgām, plaši atvērtām acīm sauc ar vārdu “maki”, bet mūsdienu nosaukumu – “lemurs” – deva eiropieši. (2)B Senā Roma Lemuri sauca mirušo dvēseles, kuras neatrada mieru mirušo valstībā un naktī atgriežas dzīvo pasaulē, nesot nelaimi un nāvi. (3) Līdz ar Romas krišanu mistiskie lemuri pazuda aizmirstībā,<...>, kad 16. gadsimtā pirmie eiropieši ieradās Madagaskarā un sastapa mazus dzīvniekus ar milzīgām, tumsā mirdzošām acīm, viņi atcerējās romiešu māņticību par mirušo rēgiem un iedeva “magonēm” savu.
īpašvārds, kas piekliboja.
1 MĀJAS
1) Madagaskaras pamatiedzīvotāji lemurus sauca par mirušo dvēselēm, kas naktī atgriezās dzīvo pasaulē un nesa nelaimi un nāvi.
2) Eiropieši, Madagaskarā sastapuši dzīvniekus ar tumsā mirdzošām acīm, nosauca tos par lemūriem, un vārds piekliboja.
3) Eiropieši, kas ieradās Madagaskarā 16. gadsimtā, pirmo reizi tur sastapa nekaitīgus dzīvniekus ar garām pūkainām astēm, sīkstām ķepām un milzīgām acīm - lemurus jeb “magones”, kā tos sauca aborigēni.
4) Madagaskaras pamatiedzīvotāji sauc gredzenveida lemurus - dzīvniekus ar milzīgām acīm, kas spīd tumsā - vārdu "magones".
5) Ierodoties Madagaskarā 16. gadsimtā, eiropieši tur sastapa lemurus, nekaitīgus dzīvniekus ar garām pūkainām astēm, sīkstām ķepām un milzīgām acīm, ko vietējie dēvēja par “magonēm”.
Atbilde:.
Visbeidzot,
Tomēr
Tieši tāpēc
Visticamāk
Piemēram
3. Izlasiet vārdnīcas ieraksta fragmentu, kas sniedz vārda PAŠS nozīmi. Nosakiet nozīmi, kādā šis vārds tiek lietots teksta trešajā (3) teikumā. Dotajā vārdnīcas ieraksta fragmentā ierakstiet šai nozīmei atbilstošo skaitli.
PAŠU , ak, ak.
1. Piederība kādam vai kaut kam. ar īpašumtiesībām.S. māja.
2. Savu, personīgo.Skaties ar savām acīm. Savās rokās. Pašcieņa (pašcieņas sajūta).Pēc paša pieprasījuma.
3. Atrašanās kāda tiešā pakļautībā, rīcībā, pakļautībā.S. korespondents.
4. Burtiski, reāli.Vārda īstajā nozīmē.
5. Savdabīgs tikai kādam, bez svešiem papildinājumiem (īpašiem).C. ķermeņa svars.
6. patiesībā, ievada. Pareizāk sakot, pēc būtības.Patiesībā es nestrīdos.
7. patiesībā daļiņa. Izsaka ierobežojumu: bez kaut kā, kaut kas cits, svešs.Volgas sistēma sastāv no pašas Volgas un tās pietekām.
Atbilde: _______________________________.
kāpurs
dzīvoja
PAŅEMTS
nav krama
nikns
Atbilde: _______________________________.
Ūdri ir ārkārtīgi gudri un saprātīgi radījumi.
Upes grīvā bija redzamas SKAIDRĀS kuģa kontūras.
Māksliniekus dalībai konkursā atlasīja ļoti REPREZENTATĪVA žūrija.
Zinot mana tēva karsto, SPRĀDZĪGO raksturu, mēs negribējām viņu apgrūtināt.
Viņš neievēroja pieklājības noteikumus un bija pilnīgs NEZINĀTĀJS.
Atbilde: _______________________________.
SEŠSIMTS mācību grāmatu
BRAUC uz priekšu
nogatavojušās aprikozes
CIETĀK PAR koku
jauni DEVIĻI
Atbilde: _______________________________.
A) pārkāpums teikumu veidošanā ar līdzdalības frāzēmB) nepareiza lietvārda gadījuma formas lietošana ar prievārdu
D) saiknes pārtraukšana starp subjektu un predikātu
D) kļūda, veidojot teikumu ar viendabīgiem locekļiem
1) Vēlējos uzzināt, kā mājās audzēt un kopt prīmulas.
2) Pēc plāna kā noslēguma darbu uzrakstījām recenziju par nesen izlasītu grāmatu.
3) Martā Krievijas Federācijas prezidenta vēlēšanās piedalījās tie, kas sasnieguši 18 gadu vecumu.
4) Orhidejas, parādījušās uz Zemes kopā ar citiem ziedošiem augiem, sāka aktīvi attīstīties pirms 40 miljoniem gadu.
5) Dažas orhidejas ir izstrādājušas viltus ēsmas, kuru pamatā ir barošanas instinkti.
6) Katram programmētājam tiek piešķirts konkrēts dators, kas uzrauga viņa statusu.
7) Pateicoties valodai, mēs varam iepazīties ar tām idejām, kas izskanēja ilgi pirms mūsu dzimšanas.
8) Enciklopēdijā “Ievērojamu cilvēku dzīves” ir daudz interesantu biogrāfijas.
9) Uzsākot darbu pie darba, autors var dažādos veidos aprēķināt notikumu gaitu un noteikt varoņu likteņus.
ANosakiet vārdu, kurā trūkst neuzsvērtā saknes patskaņa, ko apstiprina uzsvars. Izrakstiet šo vārdu, ievietojot trūkstošo burtu.
s..tyrisks
izmiris
bažas
pieteikumu
pl..dotvorny
Atbilde: _______________________________.
un..tērēt, un..subtishka;
ex..paaugstināt, ex..apspiest;
d..balts, nepietiek;
pirms..vēsture, starp..institucionālā;
trūkums... neuzmanība utt.. Slāvis.
Atbilde: _______________________________.
izvēlīgs...izvēlīgs
ārstēt..ārstēt
rieksts..k
zāle...
nodomāt..nodomāt
Atbilde: _______________________________.
Pierakstiet vārdu, kurā atstarpes vietā rakstīts burts U.
izturēt..t
raudāšana..t
dziedināšana
satraukts... satraucošs
nožēlojami
Atbilde: _______________________________.
Pļavās vēl bija (ne)pļauta zāle.
(Ne) dzirdot ložu skaņas, kas skanēja no visām pusēm, Pjērs piebrauca laukā.
Krievijā nebija (nebija) vidusšķiras, kas Eiropā “apvienoja” aristokrātiju un vienkāršo tautu.
Saksijas armija prasmīgi slēpās (necaurejams) mežos un purvos.
Lielgabala lode zumēja un lidoja viņiem pāri, (ne)nodarot nekādu ļaunumu.
Atbilde: _______________________________.
(B) PĒC tam durvis tika aizsprostotas ar ķieģeļiem, un logi (IESLĒGTS) bija ĻOTI aizskarti.
Tāpat kā viņa tēvs, Jevgeņijs bija profesionāls vijolnieks, TAI arī daudzi uzskatīja, ka spēles mākslā viņš ir pārāks par savu tēvu.
Mūsu ūdens rezerves (ON) beidzās, bet gids (ON) atteicās novirzīties no maršruta un sasniegt upi.
(AS) Kad ieradās viesi, dzīvojamajā istabā palika arvien mazāk vietas, (SO) Es izgāju uz terases.
Atbilde: _______________________________.
Attēla galvenā darbība notiek fonā: gaišā telpā asaraina (1) dāma ar bērnu rokās lūdzoši skatās uz aicināto (2) dakteri zelta (3) pinceņā.
Atbilde: _______________________________.
1) Ceļojuma biedrs nedzirdēja teikto vai ignorēja manu mājienu.
2) Un gadi pagāja ātri un klusi un paņēma līdzi šīs atmiņas.
3) Kara un miera, piedošanas un naida tēmas ir aktuālas vienmēr.
4) Mūsu vilciens apstājās gan lielās, gan mazās stacijās.
5) Uz tā paša ceriņu krūma es redzēju dzeltenas lapas un pumpurus, kas sāka uzbriest.
Atbilde: _______________________________.
Peldētājs (1) bija drosmīgs, izlēmis šādā naktī (2) doties pāri jūras šaurumam (3) divdesmit jūdžu attālumā, un noteikti bija svarīgs iemesls (4), kas viņu pamudināja to darīt!
Atbilde: _______________________________.
norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Es biju (1) saprotams (2) arī laimīgs,
Kad es iemīlējos un samīļoju
Vai starp trokšņainiem jauniešiem
Viņš atrada savu atzinību.
Tu (3) laime (4) man joprojām parādījās,
Ja ne uzreiz, laba iemesla dēļ
Atvērās zēnam
Meži un aramzemes (5) skaistums.
Es arī biju diezgan priecīgs
Ne katru dienu, bet katru gadu
Kad pie galda svētkiem,
Kā zvans zvanu tornī,
Cilvēki svinīgi dungoja.
( Jaroslavs Smeļakovs )
Atbilde: _______________________________.
Ievietojiet visas pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Dziļā klusumā mēs ar brāli sēdējām uz žoga zem biezas sudraba papeles ēnas un turējām rokās makšķeres (1) sarūsējušus āķus (2), no kuriem (3) tika nolaisti (4) milzīgā vannā. sapuvis ūdens.
Ievietojiet visas pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Dažas jaunas idejas man ienāca prātā (1) un (2) ja atnāksiet (3) ar prieku pastāstīšu par (4) kas mani šobrīd satrauc.
(1) Kad Leonardo da Vinči sēdēja virs lidojošas mašīnas zīmējumiem, viņš domāja nevis par sprādzienbīstamām bumbām, bet gan par cilvēces laimi. (2) Pusaudža gados redzēju pirmās franču pilota Pegu cilpas. (3) Vecākie teica: "Esiet lepni - cilvēks lido kā putns!" (4) Pēc daudziem gadiem es redzēju Junkers virs Madrides, pār Parīzi, pār Maskavu...
(5) Mašīna var būt laba un ļauna. (6) Hitlers pārvērta automašīnu par iznīcināšanas instrumentu. (7) Cilvēki lepni skatījās debesīs. (8) Hitlers nolēma: viņi ar šausmām skatīsies debesīs. (9) Cilvēki priecīgi domāja: mēs ar mašīnu dosimies ārā no pilsētas. (10) Hitlers nolēma: dzirdot dzinēja skaņu, cilvēki skrien, neatskatoties.
(11) Bet kādu dienu pienāca laiks pārbaudei. (12) Sākumā vācieši triumfēja. (13) Viņu tanki ceļoja pa visu Eiropu. (14) Kāpuri saspieda Franciju un atstāja vagas senās Hellas laukos. (15) Junkers kropļoja šķietami neieņemamo Londonu. (16) Un vācieši sūtīja savas mašīnas uz Krieviju - uz Kaukāza kalniem, uz Sibīrijas upēm. (17) Šeit notika aizķeršanās: mašīnas nesalauza cilvēka gribu. (18) Karā ir daudz bēdu, daudz iznīcināšanas, karš nav ceļš uz progresu, karš ir briesmīgs pārbaudījums. (19) Bet karā ir arī kaut kas augsts: tas dod cilvēkiem gudrību. (20) Šis karš atnesa cilvēcei lielu mācību: cilvēka atriebību.
(21) Nacisti mēģināja aizstāt karavīra sirdi ar motoru, bet karavīra izturību ar bruņām. (22) Tomēr Tēvijas karš pierādīja cilvēka gara triumfu.
(23)...Vecākā leitnanta Bikova baterija atvairīja tanka uzbrukumu. (24) Apvedot bērzu birzi, piecdesmit tanki tuvojās mūsu kaujas formācijām. (25) "Nepalaidiet to garām!" - bija Bikova komanda. (26) Jau ievainots, šis cilvēks palika savā amatā. (27) Un tad kaujas laukā nomelnēja divdesmit sešu vācu tanku atliekas. (28) Pēc vāciešu domām, šiem tankiem vajadzēja sasniegt Indiju. (29) Bet viņi nomira. (30) Bērzu birzī...
(31) Vai arī šeit ir vēl daži fakti. (32) Desmit Sarkanās flotes vīri iznīcināja divdesmit trīs tankus ar prettanku lielgabaliem. (33) Jūrnieks Timokhins sadedzināja sešus tankus.
(34) Un Sevastopole? (35) Šīs pilsētas episkā aizsardzība bija cilvēka drosmes triumfs, kad mazs, vājš garnizons bez lidlaukiem, gandrīz bez tankiem divsimt piecdesmit dienas atvairīja spēcīgu ienaidnieka divīziju un tehnikas uzbrukumus.
(36) Jā, vācu tanki jau sen ir iztēloti kā boa konstriktors, kura priekšā Eiropa stāvēja sastindzis un trīcēja kā apses lapa. (37) Bet cilvēki bloķēja viņiem ceļu. (38) Protams, mums bija lieliski prettanku lielgabali. (39) Protams, mūsu karavīri Simonova bruņu caururbjošo pistoli pamatoti sauc par “zelta pistoli”. (40) Bet kā mēs varam aizmirst par parastu granātu bezbailīgā cīnītāja rokā, no kuras ienaidnieks baidījās ne mazāk kā no liela šāviņa? (41) Kā mēs varam aizmirst par vareno, drosmīgo karavīra sirdi?
(Pēc I. G. Ērenburgas*)
Iļja Grigorjevičs Erenburgs (1891–1967) - krievu prozaiķis, dzejnieks, tulkotājs no franču valodas un spāņu valodas, publicists, fotogrāfs un sabiedrisks darbinieks.
1) Fašistu tanki apšaudīja Londonu.
2) Karavīri Simonova bruņudurošo šauteni sauca par “zeltu”.
3) Pulkveža Bikova baterija iznīcināja vairāk nekā divdesmit tankus.
4) Sevastopoles aizstāvēšana ilga vairāk nekā gadu.
5) Pirmos spilgtos iespaidus par lidmašīnām stāstītājs guva pusaudža gados.
Atbilde: _______________________________.
1) 13.–15. teikumi atklāj 12. teikuma saturu.
2) 16.–17. teikumos ir apraksts.
3) 18.–20. teikumos izklāstīts pamatojums.
4) 31.–33. teikums atspoguļo stāstījumu.
5) 38. un 39.priekšlikums saturiski kontrastē.
Atbilde: _______________________________.
Vienā no tālāk uzskaitītajiem teikumiem ir izmantoti antonīmi. Pierakstiet šī piedāvājuma numuru.
Atbilde: _______________________________.
Starp teikumiem 23–30 atrodiet teikumus, kas ir saistīti ar iepriekšējo, izmantojot demonstratīvu vietniekvārdu un vārdu formas. Uzrakstiet šī teikuma numuru(-s).
Atbilde: _______________________________.
Izlasiet recenzijas fragmentu, pamatojoties uz tekstu,
kuru analizējāt, pildot uzdevumus 20.–23.
Šajā fragmentā aplūkotas teksta lingvistiskās iezīmes.
Trūkst daži pārskatā lietotie termini. Neaizpildītās vietās (A, B, C, D) ievietojiet skaitļus, kas atbilst vārda numuram no saraksta. Pierakstiet atbilstošo numuru tabulā zem katra burta.
Pierakstiet ciparu secību ATBILDES VEIDLAPA Nr. 1 pa labi no uzdevuma numura 24, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm.
Uzrakstiet katru numuru saskaņā ar veidlapā norādītajiem paraugiem.
“Galvenais mākslinieciskās izteiksmes paņēmiens, ko I. Ērenburga izmanto visā tekstā, ir ________(A) (piemēram, 7.–8., 9.–10. teikumi). Pateicoties šai tehnikai, autora ideja kļūst acīmredzama. Un tāds sintaktiskais izteiksmes līdzeklis kā ________(B) (4., 14., 16. teikums) palīdz pastiprināt efektu.
Savukārt tādi leksiskie līdzekļi kā ________(B) (“triumfējošs”, “salauzts”, “drosme”) un ________(D) (“bezbailīgs cīnītājs”, “varenā, drosmes pilna karotāja sirds”) piesātina tekstu. ar mērenu patriotisku patosu, tādējādi palīdzot paust autora jūtas.
Terminu saraksts:
1) sintaktiskais paralēlisms
2) kontekstuālie sinonīmi
3) personifikācija
4) grāmatu vārdu krājums
5) epiteti
6) frazeoloģiskās vienības
7) viendabīgu biedru rindas
8) antitēze
9) hiperbola
Atbildē pierakstiet ciparus, sakārtojot tos burtiem atbilstošā secībā:
A
2. daļa
Uzrakstiet savu eseju kārtīgi un salasāmā rokrakstā.
Dokuments atlasīts apskatei 2. iespēja (atslēgas).docx
Bibliotēka
materiāliem
2. iespēja
Paskaidrojums.
Galvenās problēmas:
1. Neparastas personības dramatiskā likteņa problēma. (Kāds bija inteliģenta, sirsnīga cilvēka likteņa dramatiskais raksturs stagnācijas laikmetā?)
2. Saglabāšanas problēma labākās īpašības dvēseles. (Kas palīdz cilvēkam saglabāt dvēseles integritāti dramatiskos apstākļos?)
3. Mājas ilgošanās problēma. (Kādu sajūtu pārdzīvo cilvēks, atrodoties tālu no dzimtenes? Kas palīdz cilvēkam izjust ilgas pēc mājām?)
4. Skolotāja atmiņas problēma. (Kādu atmiņu skolotājs atstāj skolēna dvēselē?)
1. Persona, kas izcēlās ar inteliģenci un sprieduma neatkarību, stagnācijas laikmetā bija lemta pārpratumiem profesionālajā jomā.
2. Vissmagākajos apstākļos cilvēkam izdzīvot palīdz lojalitāte savam aicinājumam, mīlestība pret cilvēku un savu darbu; cilvēks smeļas spēku arī no lielajiem klasiskajiem darbiem.
3. Svešā valstī cilvēks sāk izjust vientulības sajūtu, mokošas ilgas pēc mājām, kuras var pārvarēt, sazinoties ar mīļajiem, kuri palikuši dzimtajā zemē, dzimtā valoda un literatūra.
4. Skolotājs, kurš saviem audzēkņiem ir atdevis visu dvēseles spēku, izraisa pateicības sajūtu, visdziļāko cieņu un sirsnīga mīlestība.
№ p/pAtbilde
Tādas
ceturksnis
ekonomisks
atveseļosies
74926
kritērijs
ļoti interesanta pietura
sadusmojies
vai parakstīsi
nepatika
vispirms uz
123
124
1234
124
Patiesībā
8346
Dokuments atlasīts apskatei Variants 2.docx
Bibliotēka
materiāliem
MĀCĪBU DARBS
KRIEVU VALODĀ
VIENOTĀ VALSTS PĀRBAUDE FORMĀTĀ
KRIEVU VALODĀ
11 KLASES SKOLĒNIEM
2. iespēja
1. daļa
Atbildes uz 1.–24. uzdevumu ir skaitlis (skaitlis) vai vārds (vairāki vārdi), skaitļu virkne (skaitļi). Atbildi ierakstiet darba teksta atbildes laukā un pēc tam pārsūtiet uz ATBILDES VEIDLAPU Nr.1 pa labi no uzdevuma numura, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem un citām papildu rakstzīmēm. Katru burtu vai ciparu ierakstiet atsevišķā lodziņā saskaņā ar veidlapā norādītajiem paraugiem.
Izlasi tekstu un izpildi 1.–3. uzdevumu.
(1) Rūdīšana ir trenēt un uzlabot siltuma regulēšanas mehānismus, stiprinot organisma spēju ātri pielāgoties temperatūras svārstībām un citiem mainīgiem klimatiskajiem faktoriem. (2) Rūdīšana nodrošina organisma izturību pret saaukstēšanos, uzlabo veselību un paaugstina darbaspējas. (3)<...>procedūrām jābūt pakāpeniskām, sistemātiskām un nepārtrauktām (katru dienu), katrai individuālām, aktīvām un apzinātām.
1 Norādiet divus teikumus, kas pareizi nododMĀJAS tekstā ietverto informāciju. Pierakstiet šo teikumu numurus.
1) Rūdīšanas procedūrām, kas palīdz cilvēkam uzturēt tīru ādu, jābūt pakāpeniskām, sistemātiskām un nepārtrauktām, katram individuālām.
2) Rūdīšana ir sistemātiska aktīva ķermeņa siltuma regulēšanas mehānismu trenēšana, stiprinot tā spēju ātri pielāgoties mainīgajiem klimatiskajiem faktoriem, lai paaugstinātu veiktspēju un izturību pret saaukstēšanos.
3) Treniņi tiek veikti, lai līdzsvarotu siltuma veidošanās un izdalīšanās procesus cilvēka organismā.
4) Rūdīšanas procedūrām jābūt pakāpeniskām, nepārtrauktām (katru dienu), katram individuālām.
5) Lai paaugstinātu efektivitāti un izturību pret saaukstēšanos, cilvēka ķermenim ir nepieciešama rūdīšana, tas ir, sistemātiski aktīvi trenējas ķermeņa siltuma regulēšanas mehānismi un stiprinot spēju ātri pielāgoties mainīgajiem klimatiskajiem faktoriem.
Atbilde:.
Kādam vārdam (vārdu kombinācijai) jābūt trešā (3) teikuma atstarpei?
Citiem vārdiem sakot,
Tieši tā
Tieši tāpēc
Turklāt
Tādas
Atbilde: _______________________________.
3. Izlasiet vārdnīcas ieraksta fragmentu, kas sniedz vārda APZINĀTS nozīmi. Nosakiet nozīmi, kādā šis vārds tiek lietots teksta trešajā (3) teikumā. Dotajā vārdnīcas ieraksta fragmentā ierakstiet šai nozīmei atbilstošo skaitli.
APZINĀTS , -th, -oe; - lini, - lini.
1. Apziņas piederība (2 nozīmēs).Cilvēks ir apzināta būtne.
2. Pareizi novērtējot, pilnībā izprotot apkārtni.Apzināta attieksme pret kaut ko.
3. Tīši, apzināti, apzināti.C. maldināšana. Dariet kaut ko. apzināti
Atbilde: _______________________________.
Vienā no zemāk minētajiem vārdiem tika pieļauta kļūda uzsvēruma izvietošanā: NEPAREIZI tika izcelts burts, kas apzīmē uzsvērto patskaņu skaņu. Pierakstiet šo vārdu.
brīvā laika trūkums
skatās uz sāniem (viņā)
ar X
ieslēdziet to
ceturksnis
Atbilde: _______________________________.
Vienā no tālāk minētajiem teikumiem iezīmētais vārds ir lietots nepareizi. Izlabojiet leksisko kļūdu, izvēloties iezīmētā vārda paronīmu. Pierakstiet izvēlēto vārdu.
EKONOMISKĀ naudas sadale ģimenē palīdz veikt lielus pirkumus.
Kvalifikācijas sacensības paredzētas martā.
Maša devās sagaidīt viesi pusceļā ar tik skaidru un PATEICĪGU skatienu, ka viņa sirds sāka sisties priekā.
Šī labi pazīstamā uzņēmuma produkti ir pastāvīgi KLIENTI
pieprasījums.
Mēs bijām pārsteigti par mūsu jauno kaimiņu PRIMĀRO situāciju.
Atbilde: _______________________________.
Vienā no tālāk izceltajiem vārdiem vārda formas veidošanā tika pieļauta kļūda. Izlabojiet kļūdu un uzrakstiet vārdu pareizi.
vairākas šķēres
prasmīgi PAVĀRI
Ātri ATGŪSIES
pusotras stundas laikā
PIECAS jaunas dāmas
Atbilde: _______________________________.
Izveidojiet atbilstību starp teikumiem un tajos pieļautajām gramatiskajām kļūdām: katrai pozīcijai pirmajā kolonnā atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.
A) teikuma konstrukcijas pārkāpums ar līdzdalības frāziB) saiknes pārtraukšana starp subjektu un predikātu
C) pārkāpums teikuma uzbūvē ar nekonsekventu pieteikumu
D) kļūda, veidojot teikumu ar viendabīgiem locekļiem
D) pārkāpums būvniecībā sarežģīts teikums
1) Partizāniem bija ne tikai šautenes, bet arī ložmetēji un granātas.
2) Lekcija tika ne tikai rūpīgi noklausīta, bet arī ierakstīta.
3) Pieaugot, bērni piedalās vecāku funkciju veikšanā: tas ietver mājas darbus, rūpes par jaunākiem bērniem un jebkādu palīdzību vecākiem.
4) Flamingo staigāja pa parku, kas tagad ir kļuvis par rezervāta daļu.
5) Sockeye laši neatlaidīgi pārvar visus šķēršļus, peldot daudzus simtus kilometru, līdz sasniedz galamērķi.
6) Jautājām, vai mēs divatā varētu pabeigt vienu projekta darbu.
7) Darbinieku bērni ar jebkādām slimībām saņem atvieglojumus uz sanatoriju.
8) Iļjas Rutecka memuāri ir veltīti viņa jaunībai, ko viņš pavadīja, strādājot lielā mašīnbūves rūpnīcā - ZIL.
9) 1992. gadā valsts nacionālais parks "Belovezhskaya Pushcha" tika iekļauts Pasaules cilvēces mantojuma sarakstā.
Atbildē pierakstiet ciparus, sakārtojot tos burtiem atbilstošā secībā:
AB
IN
G
D
Nosakiet vārdu, kurā trūkst neuzsvērtā neatzīmētā saknes patskaņa. Izrakstiet šo vārdu, ievietojot trūkstošo burtu.
apburts
kr..terijs
r..vniņa
sagatavojies
stabilizēt
Atbilde: _______________________________.
Norādiet rindu, kurā abos vārdos trūkst viena un tā paša burta. Izrakstiet šos vārdus, ievietojot trūkstošo burtu.
nav..labi, ne..uzticami
ak..skrūve, joks..
pr..interesanti, pr..griezti
pāri..asar, pr..vecmāmiņa
ra..vadīt, būt..precedents
Atbilde: _______________________________.
Atstarpes vietā pierakstiet vārdu, kurā rakstīts burts I.
sadusmojies
meistars
dejot
maijpuķīte...
sirēna..kauc
Atbilde: _______________________________.
Pierakstiet tukšajā laukā vārdu, kurā rakstīts burts E.
iestrēdzis..mans
atzīmēt..at
skats...mans
zīme..zīme
sacīkstes
Atbilde: _______________________________.
Nosakiet teikumu, kurā NOT ir uzrakstīts kopā ar vārdu. Atveriet iekavas un pierakstiet šo vārdu.
Pavisam ne priecīgas sejas.
Vecs vīrs, kurš ilgu laiku nav gulējis.
Lietus (ne)beidzas visas dienas garumā.
Viņa (ne) iemīlēja mani no pirmā acu uzmetiena.
Romāns (nav) lasīts.
Atbilde: _______________________________.
Nosakiet teikumu, kurā NEPĀRTRAUKTI tiek rakstīti abi izceltie vārdi. Atveriet iekavas un pierakstiet šos divus vārdus.
LAI KO viešņa teica, Katerina izskatījās TIK pat bargi kā iepriekš.
Tikai ar Iļjas Iļjiča atzīšanos Olgai (IN) “Oblomova” otrās daļas SĀKUMĀ rodas sižets un (PĒC) TAD romāna darbība, kuras pirmajās nodaļās nebija.
(C) SĀKUMĀ Marina ciemā uzvedās nedroši un pat, tālumā ieraugot Ļenu, iegāja garos, biezos rudzos, kas bija apauguši ar rudzupuķēm, lai neiekristu kaimiņa acīs.
Oblomovs Štolcam attēlo viņa ģimenes dzīves ideālu, atsaucoties uz viņa senčiem nezināmām garīgām vajadzībām, bet (IN) VESELS saglabājot patriarhāli-idillisko garu: pastaigas (IN) DIVI pēc sātīgām brokastīm, nesteidzīgas sarunas ar draugiem.
KUR mežā bija dzirdama ilgstoša gaudošana, bet (NEVIENS) no medniekiem pat sarāvās.
Atbilde: _______________________________.
Norādiet visus skaitļus, kuru vietā ir rakstīts NN.
Mēs redzējām tikai niknu (2) viļņu putojošās virsotnes un dzirdējām satrauktu (3) putnu saucienus, kas izmisīgi (4) lidoja pār jūru.
Atbilde: _______________________________.
Novietojiet pieturzīmes. Norādiet teikumu skaitu, kuros jāliek VIENS komats.
1) Pirms vakariņām mātes un vecmāmiņas izliecās pa logiem un sauca savus bērnus mājās.
2) Nākamajā dienā vecmāmiņa pamodās rītausmā.
3) Uz galda vienmēr varēja redzēt uzrakstītas papīra lapas vai atvērtu piezīmju grāmatiņu vai mapi ar manuskriptu.
4) Šoferis vai nu nedzirdēja manus vārdus vai nepievērsa tiem uzmanību.
5) Melanholijas brīžos briesmīgais ģenerālis kļuva bezpalīdzīgāks par bērnu, un daudzi steidzās izteikt pret viņu savas sūdzības.
Atbilde: _______________________________.
Ievietojiet visas pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Es redzēju sev visapkārt vienu bezrobežu debeszilu jūru (1) klāta ar maziem zeltainu zvīņu viļņiem, un virs manas galvas tās pašas bezrobežas, tādas pašas debeszilas debesis - un pāri tai (2) triumfējoši (3) un it kā smejoties (4) maigā saule ripoja.
Atbilde: _______________________________.
Pievienojiet visas trūkstošās pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Mani draugi (1) kāda jēga no tā?
Varbūt (2) pēc debesu gribas,
Es pārstāšu būt dzejnieks
Mani apdzīvos jauns dēmons,
Un febovi, nicinot draudus,
Es noliecos uz pazemīgu prozu;
Tad romāns pa vecam
Tas prasīs manu jautro saulrietu.
Nevis slepenas nelietības mokas
Es to attēlošu draudīgi,
Bet (3) Es jums tikai pateikšu (4)
Krievu ģimenes tradīcijas,
Mīlestības valdzinošie sapņi
Jā, mūsu senatnes morāle.
Atbilde: _______________________________.
Ievietojiet visas pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Filmā “Fatālists” (1) Pečorins runā par incidentu (2), kam viņš bija aculiecinieks (3) (4).
Ievietojiet visas pieturzīmes: norādiet skaitli(-us), kura(-u) vietā(-s) teikumā jābūt komatam(-iem).
Miglas smarža ir spēcīgāka (1) un (2) kad ieejam pļavā (3) nopļautas, vēl mitras zāles smarža ir nepārvarama (4), lai gan jau ir redzamas tās pirmās nokalšanas pazīmes.
Atbilde: ____________________________ .
Izlasi tekstu un izpildi 20.–25. uzdevumus.
(1) Žurnāla Ural 2004. gada marta un aprīļa numuros tika publicēts Marinas Golubitskajas stāsts “Tas ir viss mīlestība”. (2) Tas ir veltīts Permas literatūras skolotājai, kas bija slavena 70.-80. gados, Jeļenai Nikolajevnai (stāstā uzvārds ir mainīts, bet pirmais un patronīms nav).
(3) Es labi pazinu Jeļenu Nikolajevnu. (4) Padomju varas laikā viņa tika izslēgta no elites skolas: toreiz viņiem nepatika, ka cilvēks izceļas ar savu inteliģenci un sirsnību - ak, kā viņiem viņa nepatika! (5) Un viņa devās strādāt uz strādājošo jauniešu skolu, kur es tikko strādāju par bibliotekāri.
(6) Patiesībā tikai man šķita, ka es labi pazīstu Jeļenu Nikolajevnu! (7) Es to darīju, bet es nezināju! (8) Stāstā ir Jeļenas Nikolajevnas vēstules, daudzas no viņas skaistām vēstulēm. (9) Dziļi, spilgti vēstules, kurās viņas mīlestība pret saviem studentiem, viņas atmiņa par katru no viņiem mani tik ļoti pārsteidza!
(10) Es ilgi raudāju, kad pabeidzu lasīt stāstu, un tās bija apskaidrotas, pateicīgas asaras. (11) Es jutos laimīga gan tāpēc, ka Marina Golubitskaja uzrakstīja šo brīnišķīgo stāstu par brīnišķīgu cilvēku, gan tāpēc, ka šī persona - Jeļena Nikolajevna - dzīvoja Permā, manā pilsētā! (12) Un visvairāk mani iepriecināja doma, kaPatiesībā "Laiks ir godīgs cilvēks." (13) Kā skolotāja mīlēja savus audzēkņus! (14) Un viņi viņai atbildēja! (15) Kad Jeļena Nikolajevna nokļuva ārzemēs, kur viņu mocīja nostalģija, vientulība un slimības, viņas skolēni rakstīja, nāca, palīdzēja, atkal rakstīja, atkal nāca...
(16) Atceros, kā reiz strādājošo jauniešu skolā ar Jeļenu Nikolajevnu ilgi sarunājāmies par “Ķiršu dārzu”. (17) Viņa teica: "Lopahinam ir spēja dzīvot, bet nav kultūras, un Ranevskajai ir kultūra, bet absolūti nav spēju dzīvot."
- (18) Vai Krievijā kādreiz pienāks brīdis, kad tas viss ietilps vienā cilvēkā? - es jautāju.
(19) Es atceros, cik ironiski viņa paskatījās uz mani, atbildot...
(20) Bet kā viņa ilgojās pēc šīs Krievijas! (21) Pārlasīju savus iecienītākos autorus, rakstīju brīnišķīgas vēstules studentiem, kuri palika dzimtenē. (22) Ir tāds slavens teiciens: "Pacietība ir skaista." (23) Viņas pacietība bija skaista.
(24) Un tomēr, kad viņa saslima un nokļuva pansionātā... viņa pēkšņi atteicās lietot medikamentus un pēc mēneša nomira. (25) Tāpat kā Gogolis. (26) Bet tā es domāju. (27) Mēs nekad neuzzināsim, kāpēc tas, kas notika beigās, notika...
(28) Bet mācekļi palika — daudz mācekļu. (29) Un visi atceras viņas mācības, viņas domas, laipnību un viņas uzskatu plašumu. (30) Un tā pati Marina Golubitskaja sapņo kādreiz - tur - atkal satikt Jeļenu Nikolajevnu un sēdēt kopā ar viņu uz soliņa, lai parunātos pēc sirds patikas...
(Pēc N.Gorlanova*)
* Ņina Viktorovna Gorlanova (dzimis 1947. gadā) - krievu rakstnieks, izdots kopš 1980. gada.
Kurš no apgalvojumiem atbilst teksta saturam? Lūdzu, norādiet atbilžu numurus.
1) Teksta autores Ņinas Gorlanovas atmiņas atspoguļojas viņas stāstā “Tā ir visa mīlestība”.
2) Jeļena Nikolajevna, reiz ārzemēs, saņēma atbalstu un palīdzību no saviem studentiem.
3) Teksta autore lepojas, ka mācījusies klasē, kurā mācīja Jeļena Nikolajevna.
4) Sajūtot skolotāja sirsnīgo mīlestību, skolēni atbild.
5) Jeļena Nikolajevna uzskatīja, ka spēju dzīvot un kultūru var apvienot vienā cilvēkā.
Atbilde: _______________________________.
Kurš no šiem apgalvojumiem ir patiess? Lūdzu, norādiet atbilžu numurus.
1) 15. teikums apstiprina teksta 14. teikumā izteikto spriedumu.
2) Teksta 8.-9. teikumos ir aprakstošs fragments.
3) 11.-13. teikumi atspoguļo stāstījumu.
4) 24. teikumā ir uzskaitīti notikumi, kas notiek viens pēc otra.
5) 20.priekšlikums izskaidro 19.teikumu.
Atbilde: _______________________________.
No 6. teikuma pierakstiet frazeoloģisko vienību.
Atbilde: _______________________________.
No 10. līdz 15. teikumam atrodiet teikumu, kas ir saistīts ar iepriekšējo, izmantojot savienojumu un divus personvārdus. Uzrakstiet šī teikuma numuru(-s).
Atbilde: _______________________________.
Izlasiet pārskata fragmentu, pamatojoties uz tekstu, kuru analizējāt, pildot 20.–23. uzdevumu.
Šajā fragmentā aplūkotas teksta lingvistiskās iezīmes. Trūkst daži pārskatā lietotie termini. Neaizpildītās vietās (A, B, C, D) ievietojiet skaitļus, kas atbilst vārda numuram no saraksta. Pierakstiet atbilstošo numuru tabulā zem katra burta.
Pierakstiet ciparu secību ATBILDES VEIDLAPA Nr. 1 pa labi no uzdevuma numura 24, sākot no pirmās šūnas, bez atstarpēm, komatiem vai citām papildu rakstzīmēm. Uzrakstiet katru numuru saskaņā ar veidlapā norādītajiem paraugiem.
Izlasiet fragmentu no apskata. Tajā aplūkotas teksta lingvistiskās iezīmes. Trūkst daži pārskatā lietotie termini. Aizpildiet tukšās vietas ar cipariem, kas atbilst termina numuram no saraksta.
“Veidojot brīnišķīga skolotāja tēlu, autore izmanto tādus sintaktiskos līdzekļus kā (A)_____ (15., 29. teikumos) un (B)_____ (piemēram, 13., 20. teikumā), kā arī tādu tehniku kā ( B)_____ (17., 22. teikumos). Sirsnība un sajūtu dziļums, ko piedzīvoja N. Gorlanova, lasot grāmatu par Jeļenu Nikolajevnu, tiek parādīta ar tāda tropa palīdzību kā (G)_____ (apskaidrotas, pateicīgas asaras 10. teikumā).”
Terminu saraksts:
1) salīdzinošais apgrozījums
2) termiņš
3) izsaukuma teikumi
4) citēšana
5) retorisks jautājums
6) epitets
7) parcelācija
8) viendabīgu locekļu virkne
9) hiperbola
Atbildē pierakstiet ciparus, sakārtojot tos burtiem atbilstošā secībā:
AB
IN
G
Neaizmirstiet visas atbildes pārsūtīt uz atbilžu veidlapu Nr.1 saskaņā ar darba aizpildīšanas instrukcijām
2. daļa
Lai atbildētu uz šo uzdevumu, izmantojiet ATBILDES FORMU Nr.2.
Uzrakstiet eseju, pamatojoties uz lasīto tekstu.
Formulējiet vienu no teksta autora izvirzītajām problēmām.
Komentējiet formulēto problēmu. Iekļaujiet komentārā divus ilustratīvus piemērus no lasītā teksta, kas, jūsuprāt, ir svarīgi avota teksta problēmas izpratnei (izvairieties no pārmērīgas citēšanas).
Formulējiet autora (stāstītāja) pozīciju. Uzrakstiet, vai piekrītat vai nepiekrītat lasītā teksta autora viedoklim. Paskaidrojiet, kāpēc. Argumentējiet savu viedokli, galvenokārt paļaujoties uz lasīšanas pieredzi, kā arī zināšanām un dzīves novērojumiem (tiek ņemti vērā pirmie divi argumenti).
Esejas apjoms ir vismaz 150 vārdi.
Darbs, kas uzrakstīts bez atsauces uz izlasīto tekstu (nav balstīts uz šo tekstu), netiek vērtēts. Ja eseja ir oriģinālā teksta atkārtošana vai pilnīga pārrakstīšana bez komentāriem, tad šāds darbs tiek novērtēts ar nulli. MBOU_________________________________________________________________________
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
K1
K2
K3
K4
K5
K6
K7
K8
K9
K10
K11
K12
2
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
4
1
3
1
3
2
2
3
3
2
2
1
1
57
1
2
Atrodiet materiālu jebkurai nodarbībai,
2017. gadā tiks saglabāti visi galvenie eksaminācijas darba raksturojumi kopumā.
Paredzēts, ka valodas materiāls tiks paplašināts līdz 17., 22., 23. uzdevuma izpildei.
17. uzdevums pārbauda eksaminējamo spēju izolēt konstrukcijas, kas gramatiski nav saistītas ar teikumu. Pieturzīmes ievadkonstrukcijās eksaminējamajiem tradicionāli ir apgrūtinātas, jo ir jānošķir sintaktiski fundamentāli atšķirīgas parādības, kas bieži vien ir semantiski līdzīgas (piemēram, “tomēr” ir ievadvārds un savienojums). Grupas neviendabīgums un lielais skaits ievada un spraudņu struktūras, to tipizēto nozīmju un toņu daudzveidība neļauj skolēniem veiksmīgi apgūt šo pieturzīmju tēmu. Neesot apguvis kompozīciju liela grupašo vārdu un to semantikas iezīmēm, nemācējuši atšķirt ievadvārdus un frāzes no teikuma locekļiem, skolēni pievēršas šādu vienību intonācijas pazīmēm: eksaminējamie apsver intonācijas izcelšanu potenciālā ievadvārdi, kas ir nepareizi, un ne vienmēr intonācijas struktūra var liecināt par ievadstruktūras klātbūtni teikumā. Secinājums par vienības kā ievades statusu ir pareizs tikai tad, ja tā atbilst visām šādām lingvistiskām parādībām izvirzītajām prasībām. Tieši gramatikas un pieturzīmju analīzes “nepabeigtība” noved pie kļūdām ievadvienību kvalifikācijā un pieturzīmju izvietošanā ar tām.
2017. gadā plānots paplašināt šī uzdevuma valodas materiālu, pievienojot atsevišķus aicinājumus par šo tēmu. Jāpiebilst, ka kā uzdevumā iesaistītais valodas materiāls var tikt izmantots gan proza, gan poētisks teksts. 2017. gada eksāmena dalībnieks, pildot 17. uzdevumu, var saskarties ar dažādu valodas materiālu. Taču uzdevuma formulējums paliks nemainīgs.
Valodas materiāla paplašināšana 22. uzdevumā bija vērsta uz to, lai pārbaudītu spēju veikt vārda leksisko analīzi kontekstā un ļautu novērtēt tik svarīgas skolēnu prasmes kā spēja adekvāti saprast citu cilvēku rakstīto runu, prasme saistīt lingvistisko parādību ar nozīmi, ko tā saņem tekstā, sastāvēs no tā, ka norādītā parādība avota teksts nedrīkst uzrādīt vienskaitlis. Tātad lūgums no teksta izrakstīt frazeoloģisko vienību nenozīmē, ka norādītajā fragmentā ir tikai viena frazeoloģiskā vienība, tās var būt vairākas. Uzdevums ir izrakstīt tikai vienu. Šīs izmaiņas nosaka situācijas negatīvā ietekme, kad eksāmena dalībnieks ir vērsts tikai uz vienas atbildes meklēšanu.
Kā jau minēts, eksāmena rezultāti parādīja, ka sadaļa, kas saistīta ar teksta struktūras analīzi, precizējot teikumu savienošanas veidus un līdzekļus, joprojām ir nepietiekami apgūta, kas darba 2. daļā izpaužas kā loģikas pārkāpums. domu attīstība. 23. uzdevums 2017. gadā prasa gan vienu, gan vairākas atbildes. Plānots mainīt šī uzdevuma redakciju.
(20) Veselas dienas viņš gulēja izcirtumos un ar ziņkāri skatījās uz ziediem un augiem. (21) Bergs savāca rožu gurnus un smaržīgos kadiķus, rūpīgi apskatīja rudens lapas. (22) Saulrietā dzērvju bari kurnējot lidoja pāri ezeram uz dienvidiem. (23) Bergs pirmo reizi izjuta stulbu apvainojumu: dzērves viņam šķita nodevēji. (24) Viņi bez nožēlas pameta šo pamesto, mežaino un svinīgo reģionu, pilnu ar bezvārda ezeriem un neizbraucamiem brikšņiem.
(25) Septembrī sāka līt. (26) Jarcevs gatavojās doties prom. (27) Bergs sadusmojās. (28) Kā bija iespējams doties prom šī neparastā rudens vidū? (29) Bergs tagad izjuta Jarceva aiziešanu tāpat kā kādreiz dzērvju aiziešanu - tā bija nodevība. (30) Uz ko? (31) Bergs diez vai varēja atbildēt uz šo jautājumu. (32) Nodevība pret mežiem, ezeriem, rudeni un, visbeidzot, siltajām debesīm, kas līst ar biežu lietu.
"(33) Es palieku," Bergs asi sacīja. - (34) Es gribu rakstīt šoruden.
(35) Jarcevs aizgāja. (36) Nākamajā dienā Bergs pamodās no saules. (37) Uz tīrās grīdas trīcēja gaišas zaru ēnas, un aiz durvīm izplatījās klusa zila krāsa. (38) Ar vārdu “spožums” Bergs sastapās tikai dzejnieku grāmatās, viņš to uzskatīja par pretenciozu un bez skaidras nozīmes. (39) Bet tagad viņš saprata, cik precīzi šis vārds pārraida to īpašo gaismu, kas nāk no septembra debesīm un saules.
