Sadaļas: krievu valoda

Pārbaudes darbs(visbiežāk kontroles diktāts), ko veic skolai, sniedziet skolotājam vispārīgu priekšstatu par skolēnu pareizrakstības un pieturzīmju pratības stāvokli.

Likumsakarīgi, ka kontroles funkcija ir pirmajā vietā rakstīšanas procesā, skolēns tiek nostādīts tādos apstākļos, ka viņam jāraksta visos gadījumos: gan tad, kad viņš ir pārliecināts, ka raksta pareizi, gan tad, kad viņš nav pārliecināts par to; šis. Viņa šaubas nevienu neinteresē.

Bet mācīšanas interesēs ir svarīgi, lai skolotājs apzinātu visas šīs šaubas, ir svarīgi, lai viņam būtu priekšstats par skolēnu patieso zināšanu līmeni.

Šāda veida darbs ir diktāts “Pārbaudīt sevi”, kura galvenais mērķis ir identificēt skolēnu šaubas rakstīšanas laikā un iemācīt šaubīties, saskaroties ar pareizrakstību.

Liels skaits cilvēku, kuri šaubās par šīs vai citas pareizrakstības rakstīšanu, ir signāls skolotājam, ka viņiem jāturpina strādāt pie šīs pareizrakstības, viņiem ir nepieciešams vairāk apmācību, un ir pāragri to iekļaut pārbaudē.

Mūsu uzdevums ir izglītot visus skolēnus un labi izglītot. Ir ļoti svarīgi, lai skolotājam pastāvīgi būtu skaidrs priekšstats par to, kā visi skolēni ir apguvuši materiālu, kam ar ko ir grūtības un kam nepieciešama palīdzība. Tajā pašā laikā skolotāja palīdzībai jābūt savlaicīgai.

Parasti datus par skolēnu pareizrakstības noteikumu apguvi skolotājs saņem ļoti vēlu – pārbaudot klades, kontroldarbu laikā, kad jau ir pieļautas kļūdas. Turklāt iemesli, kādēļ skolēni pieļāvuši noteiktas kļūdas, bieži vien paliek nezināmi. Darbs pie kļūdām sākas ļoti vēlu un ne vienmēr sasniedz mērķi.

Turklāt parastā skolēnu zināšanu pārbaude, izmantojot kontroles diktātu, neļauj identificēt slēptās kļūdas nejauši pareizi pareizrakstības veidā. Un tādu ir daudz, par ko liecina, piemēram, šis fakts.

Skolēni rakstīja kontroldiktu, par kura rezultātiem viņiem netika ziņots. Divas dienas vēlāk tas pats diktāts tika veikts otro reizi tajā pašā klasē. Kopējais kļūdu skaits abos gadījumos bija aptuveni vienāds.

Bet interesanti, ka atkārtotā diktāta laikā aptuveni 50% no pirmajā reizē pieļautajām kļūdām pazuda, un to vietā parādījās tikpat daudz jaunu nepareizu pareizrakstību.

Tika izmantota arī cita darba kārtība: pēc pirmā diktāta piestrādāja pie kļūdām, bet pēc tam deva otro diktātu. Kļūdu skaits samazinājies, daži skolēni atkārtoja savas kļūdas, bet joprojām bija diezgan ievērojams skaits jaunu kļūdu.

Rezultātiem vienmēr bija viena īpatnība: jo labāk tika veikts darbs pie kļūdām, jo ​​mazāk to tika pieļauts atkārtotas diktēšanas laikā, bet pieauga jaunu kļūdu procentuālais daudzums.

Kā iemācīties ātri atklāt un novērst slēptās kļūdas? Kā attīstīt skolēnos spēju saskatīt pareizrakstības modeļus, saskatīt tās vietas, kur rakstot iespējama pareizrakstības kļūda?

Šīs problēmas risinājums ir balstīts uz diktātam “Pārbaudu sevi” izstrādāto metodiku. Diktēšana sāka nodarboties gan kā apmācība (profilaktiska un skaidrojoša), gan kā apmācība un pārbaude (kontrole un skaidrojoša).

“Pārbaudīt sevi”, kas tiek veikts kā apmācības diktāts, ļauj novērst kļūdas rakstīšanas procesā.

Skolēni saņem norādījumus: izlaidiet tās pareizrakstības, kuru pareizrakstību viņi šaubās, pasvītrojiet izlaiduma vietu un pie šīs rindas piemalēs ierakstiet jautājumu). Tādā veidā tiek novērstas kļūdas.

Pēc katra teikuma pierakstīšanas skolotājs noskaidro, kam rakstīšanas procesā radušies jautājumi. Tajā pašā laikā ieteicams pacelt roku ne tikai tiem, kuriem ierakstīšanas brīdī radās jautājums un pareizrakstība tika nokavēta, bet arī tiem, kuri tikai tagad atklāja, ka nav pārliecināti par rakstītā pareizību. vārdu vai nevar izskaidrot pareizrakstību.

Skolotājs redz, cik daudziem skolēniem ir grūti izskaidrot rakstīto, un lūdz citus skolēnus atbildēt uz savu draugu jautājumiem. Atbild viens no skolēniem, kurš nepacēla roku (t.i., viens no tiem, kuram nebija jautājuma un kurš līdz ar to var izskaidrot pareizrakstību). Dažreiz ar skolotāja palīdzību var atbildēt skolēns, kurš uzdeva jautājumu. Ja skolēni nevar sniegt pilnīgu un skaidru skaidrojumu, skolotājs precizē viņu atbildes. Kad pareizrakstība ir izskaidrota un saņemta atbilde uz jautājumu, skolēni, kuri palaiduši garām pareizrakstības formu, to ieraksta, un tie, kuri kļūdījušies, labo.

Ja ir arī citi rakstības veidi, kuros, pēc skolotāja domām, skolēni var kļūdīties, tad pats skolotājs uzdod jautājumu, lai gan skolēniem šāda jautājuma nebija.

Tiem, kuri rakstīšanas laikā palaida garām pareizrakstību, diktāts ir brīdinājums, savukārt tiem, kuri izlaboja tikko pieļauto kļūdu, tas ir paskaidrojošs.

Lūk, kā izskatās viena ieraksts: viens un tas pats teikums no dažādiem studentiem.

Pirms pārbaudes:

Agrā salnā rītā es eju pa ziemas mežu.
!(Skolēns palaida garām pareizrakstības, kas viņam apgrūtināja)

Agrā salnā rītā es eju pa ziemas mežu.
! (Skolēns, uzrakstījis vārdu agri ar kļūdu, šaubījās par pareizrakstību un formulēja jautājumu. Kļūdu vārdā ziema nepamanīja, nešaubījās.)

PĒC pārbaudes:

Agrā salnā rītā es eju pa ziemas mežu.
!(Skolēns ievietoja trūkstošās pareizrakstības un rakstīja bez kļūdām.)

Agrā salnā rītā es eju pa ziemas mežu.
! (Kļūdu skolēns izlaboja gan tad, kad viņam bija jautājums, gan tad, kad tas neradās.)

Izglītojošo diktātu “Pārbaudu sevi” var veikt gandrīz katrā nodarbībā: pēc jauna materiāla apguves, nākamās nodarbības sākumā atkārtošanas laikā, nodarbībās vispārinātās atkārtošanas nostiprināšanai kā sagatavošanās kontroldarbiem.

Atkarībā no pareizrakstības rakstura diktāts var būt vārdnīca (no vārdiem vai frāzēm), sastāvēt no atsevišķiem teikumiem vai neliela sakarīga teksta.

Konsolidācijas un vispārējas atkārtošanas stundās izglītojoša diktāta teksts var būt bagāts ar dažādu noteikumu pareizrakstību un būt apjomīgs.

Dažreiz šāds diktāts aizņem visu mācību stundu. Bet visbiežāk skolotājs, atklājis labu materiāla asimilāciju atsevišķās sadaļās, pāriet uz sarežģītākiem vingrinājumu veidiem, pie radoša rakstura darbiem. Izglītojošais diktāts “Pārbaudīt sevi” ļauj organizēt efektīvu mācīšanu, palīdz skolotājam redzēt, kā materiāls ir apgūts, vai ir iespējams pāriet uz citu tēmu vai citiem, sarežģītākiem vingrinājumiem, jo ​​īpaši uz izglītojošo. testēšanas diktāts “Pārbaudu sevi”.

Izglītojoši-testēšanas diktāts “Pārbaudu sevi” neļauj novērst kļūdas, bet ļauj vēl precīzāk nekā kontroldikts ņemt vērā skolēnu faktisko lasītprasmi, savukārt kontrole tiek apvienota ar apmācību.

Apmācību un testēšanas diktāta “Pārbaudu sevi” vadīšanas metodika ir šāda.

Studenti pieraksta diktēto tekstu, neizlaižot pareizrakstību, bet vairāk šaubās par pareizrakstību un punktogrammām un izceļ tos malās (jautājums).

Gadījumā, ja diktāts tiek veikts stundas laikā vai ievērojamā tā daļā un skolotājs ir paredzējis ierakstīt atzīmes par diktātu žurnālā, tiek ieviests papildu formatējums: iekavās aiz teikuma skolēns norāda jautājumu skaitu. kas viņā radās šī teikuma rakstīšanas procesā: (?0) - nav jautājumu (nulle), (? 1) - viens jautājums utt.

PIEMĒRAM: Es nonācu pie klints un ieraudzīju lielisku attēlu.

Nodiktējis teikumu un devis skolēniem laiku padomāt par savām grūtībām, skolotājs staigā starp galdu rindām un pārbauda, ​​vai nav sastādīta papildu dokumentācija iekavās norādīto jautājumu skaitam. Un tikai pēc tam skolēni drīkst uzdot jautājumus skaļi. Jautājumu skaita norādīšana iekavās ir nepieciešama, lai students neaizpildītu jautājumus pēc tam, kad kāds cits ir jautājis par sarežģītu pareizrakstību, un lai varētu precīzi noteikt skolēnu pareizrakstības modrības pakāpi (ja tiek veikta šāda uzskaite. ). Ja pēc diktāta mācīšanas un pārbaudes metodes tiek pierakstīts īss teksts, par kuru atsevišķu vērtējumu neliek, jautājumu skaita norādīšana katram teikumam nav nepieciešama.

Kā redzam, mācību un pārbaudes diktātā “Pārbaudi sevi” kļūdas netiek novērstas, bet tiek attīstītas skolēnu spējas patstāvīgi atrast kļūdas.

Skolotājs, pārbaudot piezīmju grāmatiņas, redz visus skolēnu labojumus gan uz saviem, gan uz citu jautājumiem, un var ņemt vērā faktisko klases lasītprasmi.

Šāda veida darbs ir apvienots pati par sevi iezīmē gan skaidrojošu, gan kontroles diktāts.

Apmācības-testa diktātu tā īpatnību dēļ nevar veikt pēc tikko apgūtas tēmas. Jums jādod laiks, lai apgūtu noteikumus, un kad skolotājs redz, ka par rakstīšanu gandrīz nav šaubu (dikta izglītojoši-brīdinājuma variants “Pārbaudu sevi”), viņš pāriet uz izglītojoši pārbaudāmo diktāta versiju.

Izglītības un pārbaudes diktātu “Pārbaudu sevi”, kas aizņem nelielu stundas daļu un parasti neprasa atsevišķu vērtējumu, diezgan bieži var veikt gan jauna materiāla apguves stundās, gan konsolidācijas un vispārējas atkārtošanas stundās. Skolotāja ieskicēto tekstu diktātam var izmantot vispirms kā mācību tekstu, pēc tam kā mācīšanas-pārbaudes diktātu un visbeidzot kā kontroles tekstu: stundas gaita pateiks, kad jādod sarežģītāks diktāta veids. .

Nostiprināšanas un atkārtošanas stundās mācīšanas un pārbaudes diktāts “Pārbaudu sevi” var ilgt pusstundu vai vairāk, un šajos gadījumos to var novērtēt. Tiek vērtēts arī vārdu krājuma apmācības-testa diktāts “Pārbaudu sevi”, lai gan tas var aizņemt tikai 10-12 minūtes no nodarbības. Šādus diktātus pēc skolotāja ieskatiem var veikt četras līdz piecas reizes ceturksnī.

Visbeidzot, apmācību un testēšanas diktātu “Pārbaudu sevi”, kas aptver vairākus apgūtos noteikumus, var izveidot visai nodarbībai un izpildīt kontroles diktāta vietā vai pirms tās. Manā praksē šāds diktāts “Pārbaudu sevi” tiek veikts vienu vai divas reizes dienā. ceturksnis. Tas ir jānovērtē.

Ja skolēni jau ir vairākkārt rakstījuši diktātu “Pārbaudu sevi”, tad par šo diktātu, kas veikts pēc mācīšanas-pārbaudes metodes, var likt divus vērtējumus: pirmā atzīme ir par darbu stundā, otrā – par. faktu zināšanas Klases žurnālā atzīme tiek dota kā daļskaitlis vai piešķirtas divas ailes ar uzrakstiem: “apmācība”, “kontrole” (t.i., tiek dotas atzīmes gan par apmācību, gan par kontroles diktātu). Mūsu pieredze rāda, ka otrā vērtējuma atslepenošana skolēnus nebiedē un nepasliktina viņu darba kvalitāti diktāta laikā. Tajā pašā laikā prasības studentiem pakāpeniski pieaug. Sākumā, ieliekot vienu atzīmi, tiek ņemtas vērā tikai neizlabotās kļūdas (ja diktāts tiek izpildīts pareizi, to ir maz jau no paša sākuma). Tad “5” tiek dots tikai par darbu, kurā nav atstāta neviena kļūda un visi labojumi ir saistīti ar studenta personīgajiem jautājumiem: ja burtnīcā nav atstātas kļūdas, bet visi vai daļa labojumu tiek veikti uz svešiem jautājumiem, parasti Tiek dots “4” (“3” var dot, ja kļūdu ir daudz un tās visas ir izlabotas, pamatojoties uz kāda cita jautājumiem). Arī turpmāk šīs prasības saglabājas attiecībā uz pirmo vērtējumu – par darbu nodarbībā. Pirmo atzīmi stingri samazina par neizlabotām kļūdām, ja šīs pareizrakstības tika apspriestas stundā; Par vienu šādu kļūdu lieku “3”, turpmāk – “2”, īpaši gadījumos, kad skolēns vispār kļūdījās maz.

Otro vērtējumu parasti liek pēc kontroldikta normām, bet tajā pašā laikā visas faktiski pieļautās kļūdas, gan atstātas skolotāja ziņā, gan paša skolēna labotas uz saviem un svešiem jautājumiem ņemti vērā. Tāpēc dažu skolēnu vērtējumos var būt būtiskas atšķirības. Piemēram: pirmā atzīme ir “5”, otrā “2” (pieļautas 5-6 pareizrakstības kļūdas, taču tās visas ir saistītas ar personiskiem jautājumiem un skolēns pats laboja).

Pirmā atzīme ir “2”, otrā ir “4” (pieļautas divas pareizrakstības kļūdas, šim skolēnam nebija jautājumu, kļūdas netika labotas, lai gan šīs pareizrakstības tika sakārtotas klasē).

Diktēšanas laikā skolotājs savā tekstā var uzreiz uzsvērt tās pareizrakstības un pieturzīmes, kas skolēnos rada jautājumus. Tad skolotāja teksts izskatās apmēram šādi: pārbaudot darbu, skolotājs, kā ierasts, sarkanā krāsā atzīmē malās ar “stiķiem” un “atzīmē” skolēnu neizlabotās kļūdas, apvelkot pieļautās pareizrakstības kļūdas kādi jautājumi tika uzdoti nodarbības laikā. Atrodot piemalēs “?”, skolotājs skatās, kura pareizrakstība ir pasvītrota, un tiek uzdots jautājums par pareizu vai nepareizu pareizrakstību.

Ja jautājums ir uzdots ar pareizu pareizrakstību, tad kļūdu nav: atzīme jautājumiem ar pareizu pareizrakstību netiek samazināta.

Ja jautājums tiek uzdots ar nepareizu pareizrakstību, skolotājs var samazināt atzīmi.

Vairumā gadījumu skolēnu nepasvītrotās pareizrakstības labojumus veic, atbildot uz draugu, skolotāja vai patstāvīgi, pēc jautājumu uzdošanas.

Visi labojumi un kļūdas sniedz skolotājam papildu informāciju par skolēnu pareizrakstības modrības attīstības līmeni. Un arī paši skolēni redz savus panākumus šajā ziņā.

Šī ir apmācības un testēšanas diktāta “Pārbaudu sevi” vadīšanas metodika tīrā formā. Bet diktātu veidi bieži ir savstarpēji saistīti.

Kā redzams no iepriekš minētā, diktēšanas tehnikas “Pārbaudīt sevi” iezīmes izpaužas šādi:

1. Studenti uzdod jautājumus un saņem atbildes, kā likums, pēc katra teikuma uzrakstīšanas, nevis tad, kad viņi uzraksta visu diktāta tekstu.
2. Tādējādi skolēnu šaubu atrisināšana neaizkavējas, bet notiek nekavējoties, un, ja nākamajos teikumos tiek atrastas līdzīgas rakstības, skolēni var tās pareizi uzrakstīt, tādējādi netieši novēršot kļūdas. tajā pašā laikā jautājums par diktāta apjomu, kas paredzēts visai stundai, ir viegli atrisināms: skolēni rakstīs tik, cik viņiem būs laiks (teksts jāizvēlas ar zināmu atrunu).
3. Tā kā skolotājs pats jautā skolēniem par sarežģītām pareizrakstībām, ja viņi neuzdod jautājumu, izrādījās, ka ir iespējams nodrošināt, ka 80-90% kļūdu (un dažreiz 100%) skolēni stundas laikā izlabo paši.

Prakse ir parādījusi, ka, ja diktāts tiek veikts metodiski pareizi, tad pat pirmo diktātu skolēni uzraksta salīdzinoši labi (ar to nav domāta faktiskā lasītprasme, bet gan diktāta pasniegšanas puse).

Nākotnē izrādījās iespējams diktēšanas tehniku ​​“Pārbaudi sevi” attiecināt arī uz citiem darba veidiem: apmācību, radošo, sagatavošanās darbu.

Krievu valodas diktātu vadīšanas metodika dažādās nodarbībās

Dikts ir vingrinājuma veids, kurā skolēns pieraksta vārdus, teikumus vai tekstus, ko uztver ar ausi. Metodika diktātu veikšanai in sākumskola un vecākiem ir vairākas būtiskas atšķirības. Tāpat der paturēt prātā, ka ir vairāki diktātu veidi, kuriem katram ir izstrādāti atsevišķi metodiskie ieteikumi.

Diktātu veidi

Visus diktātus var iedalīt divās lielās grupās: apmācība un kontrole. Pirmajā grupā ietilpst selektīvais, vārdnīcas, izplatīšanas, radošais, bezmaksas, brīdinājuma, rekonstruētais, grafiskais, diktāti pēc analoģijas utt.

Šos pašus diktātu veidus var izmantot arī kā vadīklas. Bet visbiežāk kontrolei tiek izvēlēts pilns diktāts (nemainot tekstu) un diktāti ar gramatikas uzdevumu. Kontroles diktātiem viņi parasti izvēlas sakarīgu teksta fragmentu no mākslas darba, vidusskolā var izvēlēties tekstu no zinātniska raksta vai plašsaziņas līdzekļiem.

Kā vadīt diktātu pamatskolā

Pirmkārt, jāņem vērā, ka katrai klasei ir noteikts minimālais un maksimālais vārdu skaits, kam jābūt tekstā. Visi standarti ir līdzīgi aprakstīti prasībās Valsts standarts par katru studiju gadu.

Otrkārt, diktāta teksts tiek izvēlēts, ņemot vērā izpētītos pareizrakstības modeļus un noteikumus. Visas pareizrakstības ir ieteicams vienmērīgi sadalīt visā tekstā, jo skolēni visbiežāk kļūdās diktāta sākumā un beigās. Tekstā nedrīkst būt vairāk par trim vārdiem ar neizpētītu pareizrakstību!

Darbības procedūra:

1. Paziņojums par diktāta mērķi. Šeit ir nepieciešams koncentrēt skolēnu uzmanību uz pareizrakstībām, kas tiks izmantotas diktātā.

2. Skolotāja nolasa visu tekstu.

3. Nepazīstamu vārdu skaidrojums (ja tādi ir sastopami).

4. Vārdu rakstīšana uz tāfeles ar neizpētītu pareizrakstību.

5. Teksta lasīšana rakstīšanas laikā. Skolotājs katru teikumu izlasa divas reizes: pirmo reizi - lai saprastu teikuma nozīmi, otro reizi - ierakstīšanai. Jums nevajadzētu ļaut rakstīt, kamēr teikuma nolasīšana vēl nav pabeigta.

6. Beigās skolotājs vēlreiz izlasa visu tekstu, taču šoreiz jāpalielina pauzes starp teikumiem, lai skolēniem būtu laiks pārbaudīt visu vārdu pareizrakstību vai aizpildīt trūkstošos.

Ja teikums ir pārāk garš un grūti saklausāms, tas jālasa pa daļām. Visas neizpētītās punktogrammas izrunā skolotājs.

Teksts ir jālasa skaļi, skaidri izrunājot katru vārdu. Bet! "Padomi" nav atļauti: piemēram, jūs nevarat lasīt "kāds vai piens". Jums jālasa, ievērojot izrunas noteikumus, bet apzināti neizkropļojot vārdu fonētisko skaņu.

Lai uzzinātu, cik daudz laika ir pietiekami viena teikuma uzrakstīšanai, varat atlasīt vienu skolēnu no klases ar vidējo sniegumu un izmantot to kā ceļvedi.

Kā vadīt diktātu 5.-7.klasē

Vadot kontroldiktus vidusskolās un vidusskolās, stundu plāns paliek nemainīgs. Kas ir norādīts iepriekš. Mainās tikai vārdu skaits un teksta sarežģītība.

Vidējās klasēs kontroles diktātus var sarežģīt apjomīgāki gramatiskie uzdevumi. Tajā pašā apmācību periodā jāievieš bezmaksas dikti, dikti pēc attēla un radošie. Tas ļaus dažādot kontroles veidus.

Viena no labajām un nestandarta vadības diktāta rakstīšanas iespējām ir relejs. Tās būtība ir tāda, ka studenti jau sen pārbaudes darbs tiek brīdināti, ka diktāts tiks ņemts no materiāla, ko tie aptvers noteiktā laika periodā. Prakse rāda, ka pēc šāda brīdinājuma skolēni daudz uzmanīgāk pilda vingrinājumus gan stundās, gan mājās. Protams! Diktāts tiks ņemts no mācību grāmatas.

Tomēr ir vērts iepriekš brīdināt, ka stafetes diktāts tiks novērtēts daudz stingrāk nekā parastais, jo teksts jau ir pazīstams.

Kā vadīt diktātu 8.-9.klasē

Sākot ar 8. klasi, skolotāji cenšas sākt gatavoties GIA. Un tā kā eksāmena laikā jums būs jāraksta prezentācija, diktātiem viņi arvien vairāk izvēlas veidu, kas ietver teksta pārstāstīšanu saviem vārdiem. Tas varētu būt diktāts, kas balstīts uz attēlu, vēstule no atmiņas, diktāts ar prezentācijas elementiem.

Līdz tam laikam pētīto pareizrakstības apjoms palielinās tik daudz, ka ir rūpīgi jāatlasa teksti, lai koncentrētos uz jauniem noteikumiem, bet tajā pašā laikā konsekventi atkārtojiet visas apskatītās tēmas.

Lai palielinātu interesi par mācīšanos un kaut nedaudz mazinātu skolēnu stresa slodzi, kas viņus pārņem pat tikai pasakot vārdu “Diktāts”, reizi ceturksnī var novadīt sagatavotu diktātu - konkursu. Tās būtība ir šāda:

Skolotājs iepriekš iedod sarakstu grūti vārdi kas ir jāizpēta, noteikumu saraksts, kas tiks iesaistīti diktātā, vārdi, kuru nozīmes jāprecizē vārdnīcās. Tālāk sākas skolēnu sagatavošana. Viņi var paši sastādīt vārdu krājuma diktātus, diktēt viens otram, strādājot pāros vai grupās, pārbaudīt sevi, identificēt kļūdas un izskaidrot noteikumus. Prakse rāda, ka pēc šādas sagatavošanas kontroles diktāta rezultāti manāmi uzlabojas, materiāls labāk uzsūcas.

Kā vadīt diktātu 10.-11.klasē

Šajā periodā skolēniem jau vajadzētu apgūt visu veidu diktātu rakstīšanas tehniku, kas skolotājam dod iespēju variēt uzdevumus un kombinēt diktātu veidus. Vidusskolā vairs nav jēgas vadīt ierasto diktātu pēc shēmas: dikti-rakstīšanu. Tā kā absolventi tiek gatavoti gala eksāmeniem (kuriem, starp citu, ir jāraksta eseja), labāk izvēlēties visus 10.–11. klases diktātus, kas ietver darbu ar tekstu.

Labs variants ir bezmaksas vai radoši dikti. Tie ne tikai noteiks pareizrakstības un interpunkcijas prasmju līmeni, bet arī skolēna spēju brīvi izteikt tekstu saviem vārdiem.

Vēl viena iespēja ir diktāti ar valodas analīzi. To veic kā parasti. Bet tad nāk analītisks darbs ar tekstu. Tie. Pēc diktāta skolotājs uzdod vairākus jautājumus par prezentācijas valodu, izteiksmīgo valodu, tēliem un runas stilu. Izrādās, ka pēc diktāta skolēniem ir jāuzraksta daļa no kontroldarba pašiem savā prezentācijā. Tas ļaus jums pārbaudīt, cik brīvi studenti var izteikt savas domas un cik daudz viņi zina terminoloģiju.

Diktāts (no latīņu valodas dicto - es diktēju) ir viens no rakstiskā darba veidiem zināšanu nostiprināšanai un pārbaudei un studentu prasmju trenēšanai.

Diktāts ir izstrādāts, lai attīstītu skolēnu motoriskās-dzirdes asociācijas. Šāda veida darbs māca uztvert vārdu pēc auss, salīdzināt tā skaņu un burtu sastāvu; papildus attīsta skolēnu ortopēdiskās normas un spēju lietot likumu. Tiesa, pēdējais ne vienmēr ir acīmredzams.

Atkarībā no diktēšanas materiāla tie visi ir sadalīti vārdnīcā un tekstā (atsevišķos teikumos un tekstā). Vārdnīcas diktāti ir vērsti uz konkrēta vai vairāku pareizrakstības noteikumu apmācību (apmācību) un uzraudzību (kontroli). Teksta diktātus parasti izmanto kā testus – lai pārbaudītu ne tikai pētāmās, bet arī iepriekš pētītās pareizrakstības.

Atkarībā no materiāla attēlošanas metodes diktāti tiek sadalīti diktātos bez izmaiņām un ar izmaiņām diktētajā. Pēdējo var uzrādīt

Selektīvais diktāts, kad skolēni pieraksta tikai pēc auss izvēlētus vārdus, frāzes ar noteiktu(-ām) rakstību;

Selektīvais-distributīvais diktāts - izvēles vārdu ierakstīšana ar to grupēšanu;

Morfēmiskais diktāts - ieraksta ne visus vārdus, frāzes, teikumus, kas tiek diktēti, bet tikai tos, kas sastāv no noteiktām morfēmām; vai ierakstot nevis pašus diktētos vārdus, bet tikai, piemēram, mainīgos vai konstantos prefiksus, kas atrodami noteiktos vārdos. Veicot morfēmisko diktātu, tiek attīstītas gramatikas un pareizrakstības prasmes, pamatojoties uz attiecīgajiem noteikumiem;

Radošais diktāts ir vārdu ierakstīšana tekstā saskaņā ar pētāmo noteikumu, lai gan tie tiek lasīti to sākotnējā formā. Šo diktātu izmanto, piemēram, pētot lietvārdu galotņu, īpašības vārdu u.c. pareizrakstību.

Unikāls diktāta veids ir diktāts ar turpinājumu (T.A. Ladyzhenskaya termins), kura nosaukums jau atspoguļo tā būtību. Skolēni pieraksta diktāta tekstu, pēc tam kā turpinājumu veido savu tekstu, kas ir tematiski saistīts ar diktēto tekstu. Diktēšanas metode ar turpinājumu ļauj skolēniem pāriet no reproduktīvām darbības metodēm (kopēšana, diktēšana) uz produktīvām (jauna teksta un tā kompetenta dizaina izveide).

Pamatojoties uz mācību mērķiem, diktātus vēlams iedalīt mācību un kontroles. Atsevišķi var izcelt diktātu “Pārbaudu sevi”, kurā apvienota kontrole un apmācība, jo skolēni vispirms, pierakstot tekstu, kontrolē sevi, nākamajā posmā noskaidro pareizrakstības pareizību un rezultātā “viņi attīstīt spēju noteikt pareizrakstības modeļus, kas ir puse no panākumiem pareizas rakstīšanas mācībā. Diktējums “Pārbaudu sevi” parasti tiek veikts kā kontroldarbs, tikai skolēni, pierakstot tekstu (vārdus, frāzes, teikumus), pasvītro (vai izlaiž) burtus, par kuru rakstīšanu nav pārliecināti. Pēc visa diktāta ierakstīšanas skolēniem ir iespēja ar skolotāju vai citiem skolēniem precizēt pareizrakstību, pārbaudīt to vārdnīcā, uzziņu grāmatā u.c. Šis diktāta veids ļauj skolēniem attīstīt paškontroles prasmes un dod skolotājam objektīvu priekšstatu par to, kā skolēni apguvuši noteiktu materiālu.

Izglītojošie diktāti atkarībā no materiāla skaidrošanas laika var būt brīdinājoši, skaidrojoši vai komentāri.

Piesardzības diktāta mērķis ir nepieļaut kļūdas pirms teksta rakstīšanas, tāpēc skolēni vispirms izskaidro vārdu vai pieturzīmju pareizrakstību un pēc tam pieraksta. To parasti veic sākotnējā materiāla apguves un atbilstošo prasmju un iemaņu attīstīšanas posmā, lai novērstu nepareizu pareizrakstību. Brīdinājuma diktāts var būt vizuāls (brīdinājuma vizuālais diktāts), kad skolotājs teikumu pa teikumam izlasa tekstu, katrā teikumā tiek skaidrotas pareizrakstības un pieturzīmes, pēc kā viens skolēns tekstu pa daļām raksta uz tāfeles, bet pārējais. rakstīt kladēs patstāvīgi un pārbaudīt tikai pēc rakstīšanas ar uz tāfeles rakstīto, un dzirdes (piesardzības dzirdes diktāts), ja, brīdinot par iespējamām kļūdām, skolotājs vēlreiz pārlasa tekstu teikumu pa teikumam, un skolēni to pieraksta.

Konsolidējot noteiktu tēmu, sadaļu vai atkārtojot pētīto, parasti tiek veikts skaidrojošs diktāts, kura mērķis ir nevis novērst iespējamās kļūdas, bet gan tās labot pēc visa teksta (vai tā daļas) uzrakstīšanas, atsevišķi teikumi). Paskaidrojošā diktāta veikšanas metodika ir šāda: skolēni skolotāja diktāta vadībā pieraksta visu tekstu un pēc tam izlasa rakstīto, izlabo kļūdas, ja tādas ir, un izskaidro pieturzīmju pareizrakstību un izvietojumu. Pareizrakstības skaidrojums var rasties arī pēc atsevišķu teikumu vai teksta daļu uzrakstīšanas. Skaidrojošais diktāts var būt vizuāls (ar iepriekšēju rakstīšanu uz tāfeles vai izmantojot tehniskajiem līdzekļiem mācīšanās) un dzirdes.

Komentētā diktāta (vai komentētās vēstules) būtība ir tāda, ka skolēni rakstot īsi komentē pieturzīmju pareizrakstību un izvietojumu. Komentētā diktāta vērtība ir tāda, ka analīzes procesā tiek iesaistīti visi skolēni, jo rakstītais tiek komentēts vārda, frāzes vai teikuma ierakstīšanas brīdī.

Noteiktas sugas diktāti krievu valodas mācīšanas praksē var pastāvēt kombinētā formā, tā sauktajā kombinētajā diktātā, kad trīs līdz četrus teikumus izskaidro un pieraksta skolēni (kā piesardzības diktāts), noraksta trīs līdz četrus teikumus un paskaidrots (kā paskaidrojošs diktāts), un trīs līdz četri teikumi rakstīti un komentēti (kā komentēts diktāts) vai pierakstīti bez paskaidrojumiem un komentāriem (kā kontrole).

Atkarībā no materiāla pasniegšanas metodes izglītojošie diktāti var būt bez izmaiņām vai ar izmaiņām materiālā. No diktātiem bez izmaiņām atsevišķi jārunā par vārdu krājuma diktātu, kas tiek veikts, lai pārbaudītu skolēnu pareizrakstības pratību un ietaupītu laiku (tas aizņem 5-10 minūtes), vienlaikus koncentrējot skolēnu uzmanību uz pareizrakstību viņi ir pētījuši. Skaļums vārdu krājuma diktāts nākamais (pa ceturtdaļām): 2.klase - 4 - 6 - 6 - 8 vārdi; 3.klase - 8 - 8 - 10 - 10 vārdi; 4. klase - 10 - 10 - 12 - 12 vārdi.

Starp diktātiem, kas ietver noteiktu izmaiņu veikšanu materiālā, var atšķirt selektīvo (selektīvi sadalošo), brīvo, reproducēto, diktātu no atmiņas (vai pašdiktāciju), radošo, diktātu ar turpinājumu.

Selektīvais diktāts ir diktāta veids, kura laikā skolēni pieraksta atsevišķus vārdus, frāzes, teikumus, kas atbilst noteiktam noteikumam. Selektīvais diktāts parasti tiek izmantots pētāmā materiāla atkārtošanai, nostiprināšanai, vispārināšanai un ir galīgā mācīšanas metode, jo ievērojami ietaupa laiku, ļaujot nepierakstīt visu tekstu, bet izrakstīt tikai atsevišķus vārdus, frāzes vai teikumus. no tā (atkarībā no mērķa). Tās laikā skolotājs lēnām lasa vārdus, teikumus vai tekstu, lai skolēniem būtu iespēja ne tikai atrast vēlamo valodas vienību, bet arī to pierakstīt.

Šāda diktāta sagatavošanas darba veidi ir selektīva lasīšana (no lasīšanai piedāvātā materiāla atlasiet un nosauciet valodas vienības konkrētam noteikumam) un selektīva kopēšana (izvēlieties un pierakstiet valodas vienības konkrētam noteikumam).

Selektīvā-distributīvā diktāta mērķis ir ne tikai atlasīt un uz attiecīgā noteikuma uzrakstīt noteiktas valodas vienības, bet arī tās grupēt, t.i. sadalījums, pamatojoties uz to pašu raksturlielumu.

Brīvais diktāts ir autora teksta rakstiska reprodukcija pa daļām. Tā īpatnība ir tāda, ka tekstu diktē skolotājs, bet skolēni pieraksta no atmiņas. Metodika tās veikšanai ir šāda: skolotājs izlasa tekstu pilnībā, izskaidro neskaidros vārdus un izteicienus, pēc tam tekstu lasa pa daļām (rindkopa, vairāki vārdi), un skolēni to pieraksta pēc atmiņas. Šajā gadījumā daļās jāiekļauj vismaz 2-3 teikumi (atkarībā no to lieluma), lai skolēni tos nevarētu atcerēties no galvas. Šāda veida diktāts ļauj skolēniem parādīt neatkarību, savējo radošums, attīsta spēju organiski savienot pareizrakstības un interpunkcijas prasmes ar komunikācijas prasmēm, t.i. to veicot, tiek apvienoti lasītprasmes veidošanas un runas attīstības uzdevumi.

Reproducētais diktāts ietver arī teksta reproducēšanu, tāpat kā brīvajā, bet pamatojoties uz izrakstītām kategorijām. Metodoloģija tās veikšanai ir šāda: pēc teksta noklausīšanās un analīzes skolēni atveido tekstu no atmiņas, pamatojoties uz pierakstītiem (vai ieteiktiem) atsauces vārdiem, frāzēm un gramatikas principiem.

Rakstīšana no atmiņas (vai pašdiktēšana) ir paredzēta, lai attīstītu skolēnu pareizrakstības un pieturzīmju modrību. Atšķirībā no citiem diktātiem, kurus diktē skolotājs, šeit skolēni paši diktē tekstu, kuru ir speciāli šim nolūkam apguvuši. Studenti patstāvīgi lasa tekstu vai vārdus, pamatojoties uz noteiktu noteikumu, kas dots uz tāfeles, grāmatā utt., analizē noteiktas valodas parādības, pēc tam teksts tiek aizvērts un skolēni to pieraksta no atmiņas. Pēc darba pabeigšanas pierakstītais tiek pārbaudīts ar grāmatā norādīto, uz tāfeles u.tml.. Šim nolūkam tiek piedāvāts arī mājās iegaumēt tekstu (dzeju vai prozu), un nākamajā dienā plkst. klasē tas ir rakstīts no atmiņas.

Metodoloģijā radošais diktāts attiecas uz dažāda rakstura uzdevumiem, kas ietver dažādas skolotāja diktētā teksta izmaiņas, kas saistītas ar skolēnu patstāvīgās darbības aktivizēšanu. Uzdevumi var būt šāda rakstura: saīsināt vai, gluži otrādi, paplašināt tekstu; aizstāt vienu gramatisko formu ar citu; pārveidot teikumus utt.

Radošajam diktātam var būt brīdinājuma raksturs (vajadzīgās izmaiņas vispirms izskaidro un pēc tam pieraksta), skaidrojošs (vispirms pieraksta un pēc tam paskaidro), komentējams (mutisks vai rakstisks) diktāts, un tas var būt vizuāls vai dzirdams.

Radošs raksturs Ir arī diktāts ar turpinājumu, kad skolēni pieraksta tekstu no diktāta un pēc tam kā turpinājumu veido savu tekstu, tematiski saistītu ar piedāvāto. Skaidrs, ka diktāta tekstam jābūt tādam, lai būtu iespējams uzrakstīt tā turpinājumu vai atbildēt uz jautājumiem, ko uzdod teksta autors (vai ko var uzdot par tekstu).

T. A. Ladyzhenskaya iedala tekstus diktātiem ar turpinājumu divās grupās:

1. Teksti, kas laužas, bet tā, lai būtu skaidrs, kādā virzienā tos var turpināt. Šādi teksti var būt:

a) stāstījuma sākums, kas novests līdz punktam, kas vispārīgi norāda, kā notikumi risināsies tālāk;

b) pārdomu sākums, kurā tiek formulēta tikai tēze vai tēze un viens vai divi no vairākiem iespējamiem pierādījumiem, vai tēze plus pierādījumi. Studenti aicināti turpināt argumentāciju, t.i. sniegt pierādījumus vai izdarīt secinājumus;

c) apraksta sākums, kas satur ideju, sniedz vispārēju iespaidu par apraksta priekšmetu un atklāj dažas tā iezīmes.

2. Teksti, kas pēc nozīmes ir pilnīgas vai relatīvi pilnīgas fragmenti, uz kuru pamata iespējams organizēt studentu patstāvīgos izteikumus. Šādi teksti parasti vai nu beidzas ar jautājumu, vai arī ļauj izvirzīt jautājumus, uz kuriem tiek lūgts atbildēt. Jautājums var ietvert stāstu par noteiktiem notikumiem, dažu objektu aprakstu vai detalizētu argumentāciju, lai pamatoti izteiktu savas domas.

Jāatceras, ka šāds diktāts tiek novērtēts ar divām atzīmēm: viena tiek dota par diktātu, bet otra ir par tā turpinājumu, kas tiek vērtēta pēc vērtēšanas standartiem. radošie darbi. Tajā pašā laikā, atkarībā no paveiktā darba apjoma, jūs varat dot vienu vai divas atzīmes par turpinājumu (pirmā - par saturu un runu, otro - par lasītprasmi).

Diktāta tulkošanai ir arī radošs raksturs, kad skolotājs diktē vārdus, frāzes vai frāzes baltkrievu valodā, bet skolēni tos pieraksta krieviski.

Dikti ar modifikācijām ietver arī grafisko diktātu, kura mērķis ir pilnībā vai daļēji aizstāt diktēto ar parastajiem grafiskajiem simboliem, kad skolēni vizuāli (grafiski vizuāli) vai fonētiski (grafiski audiāli) pasniegtā materiāla (vārdi, teikumi) vietā to pieraksta. diagrammu vai konvencionālu grafisko simbolu veidā vai skaitļu veidā, kad tiek fiksēti tikai uzrādītajam uzdevumam atbilstošie teikumu numuri.

Skolēnu pareizrakstības pratības kontrolei un novērtēšanai visbiežāk tiek izmantots kontroles diktāts, kas jāveic tikai pēc atbilstošas ​​apmācības un apmācības darbs par pareizrakstības noteikumu apgūšanu.

Kontroles diktāta tekstu var savienot, vai arī tas var sastāvēt no atsevišķiem vārdiem un teikumiem. Kontroles diktāta veikšanas tehnika ir šāda. Pirmkārt, skolotājs izlasa visu tekstu un iepazīstina skolēnus ar tā saturu.

Pēc tam teksts tiek lasīts teikumam pa teikumam ierakstīšanai: pirmo reizi teikums tiek nolasīts pilnībā tā holistiskās dzirdes uztveres nolūkos, pēc tam - pa daļām, un skolēni pieraksta, ko skolotājs viņiem diktē; Pēc uzrakstīšanas teikums tiek vēlreiz pilnībā izlasīts, lai pārbaudītu uzrakstīto. Diktāta beigās skolotājs vēlreiz nolasa tekstu, lai organizētu patstāvīgu skolēnu rakstītā pārbaudi. Teksts ir jādiktē skaidri, ievērojot noteiktas normas, nesteidzoties un izvairoties no vārdu pa burtiem izrunas.

Līdz ar to metodiskajā zinātnē ir izstrādāta vesela diktātu sistēma, kas vērsta ne tikai uz skolēnu pareizrakstības, bet arī runas prasmju attīstīšanu. Tajā pašā laikā ir skaidri jāsaprot katra diktāta vieta sistēmā, jāsaprot tā loma, jāzina, kad piemērotāk ir lietot vienu vai otru diktāta veidu, lai skolēns izietu no noteikuma pārzināšanas. attīstīt spēju to pielietot jaunos apstākļos un tālāk uz automātisku pareizas pareizrakstības prasmes veidošanos.

Pareizrakstība ir valodniecības nozare, kas nosaka noteikumus mutiskas runas pārsūtīšanai rakstiski.

Pareizrakstība ir noteikumu sistēma, kas nodrošina rakstiskās runas vienveidību. Jebkurš pareizrakstības normas pārkāpums potenciāli var izraisīt domas sagrozīšanu. Krievu pareizrakstības teorija precizē morfoloģiskos, fonētiskos, tradicionālos principus, kā arī atšķirīgos pareizrakstības principus. Lielākā daļa autoru mācību līdzekļi universitātēm morfoloģiskie un fonēmiskie principi tiek aplūkoti ciešā saistībā, taču ne vienādi, jo fonētiskais princips ir daļa no morfoloģiskā principa.

Lasīt un rakstīt mācīšanās laikā skolēni mācās: saistīt burtus un skaņas; rakstīt vārdus atsevišķi, t.i. ar rakstīšanas palīdzību izcelt vārdus kā semantiskās vienības; pārvietot vārdus no rindas uz citu rindiņu; Lietojiet lielo burtu teikuma sākumā, kā arī cilvēku un dzīvnieku nosaukumos.

Pareizrakstības prasmju attīstīšanai ir trīs galvenās metodes: valodas analīzes un sintēzes metode; iegaumēšanas metode, paraugu iegaumēšana vai imitācijas metode, kas ietver studentu reproduktīvo darbību; gramatikas un pareizrakstības problēmu risināšanas metode.

Izšķir šādus diktātu veidus: selektīvais, sadalošais, selektīvi sadalošais, radošais, brīvais, rekonstruētais diktāts, diktāts pēc analoģijas, brīdinājums, skaidrojošais diktāts, pašdikts, vizuāli dzirdes diktāts.

Skolotājs lasa tekstu 3 reizes:

1) viss teksts ir paredzēts vispārējai uztverei;

2) katrs teikums ar pauzēm ir paredzēts ierakstīšanai;

· Klausieties pirmo teikumu.

· Atkārtojiet to.

· Dikti sev zilbi pa zilbei.

3) viss teksts ir paredzēts pārbaudei.

Diktēšanas veida izvēli nosaka pareizrakstības iemaņu veidošanas darba stadija un nodarbības mērķis. 3. F. Uļčenko piedāvāja šādu sistēmu dažāda veida diktātu izmantošanai:

Pareizrakstības darba posms	Ieteicamais diktāta veids
Ortogrammas atpazīšana tās iepazīšanas līmenī	Selektīvs diktāts
Mutisks pareizrakstības skaidrojums pirms teksta rakstīšanas	Brīdinājuma diktāts
Pareizrakstības skaidrojums rakstīšanas procesā	Komentēts diktāts
Pareizrakstības skaidrojums pēc teksta uzrakstīšanas	Skaidrojošs diktāts
Ieskaitot pareizrakstību jaunos savienojumos	Selektīvs skaidrojošais diktāts
Atgriezieties, lai uzzinātu vairāk augsts līmenis līdz pareizrakstības apzināšanās stadijai	Dikts “Pārbaudu sevi”
Apgūto privāto darbību apvienošana vienā kompleksā aktivitātē studentu pilnīgas neatkarības apstākļos	Kontrolēt diktātu

2.2.1. Dzirdes diktāts- pareizrakstības vingrinājums, kura laikā rakstnieks korelē vārdu, frāžu, teikumu un teksta skaņu un burtu kompozīcijas.

2.2.2. Brīdinājuma diktāts- dzirdes diktāta veids. Mērķis ir novērst kļūdas, izskaidrojot pareizrakstību pirms ierakstīšanas teksts, vārdi. To izmanto tēmas izpētes sākumposmā. Tā kā tiek apgūta materiāla pārbaudes un asimilācijas metode, to aizstāj skaidrojošs diktāts. Skolotājs diktē teikumu (frāzi, vārdu). Pirms ierakstīšanas tiek veikta pareizrakstības analīze - skolēni paskaidro, kā viņi rakstīs vārdu un kāpēc.

2.2.3. "Bez kļūdām" diktāts- brīdinājuma diktāta veids. Skolēniem tiek dots uzdevums pilnībā izprast teksta pareizrakstības pusi un uzrakstīt diktātu bez kļūdām. Pēc teksta noklausīšanās skolēni uzdod jautājumus par noteiktu vārdu pareizrakstību. Uz šiem jautājumiem atbild skolēni, kuri ir pārliecināti par dotā vārda pareizrakstību. Ja rodas grūtības, skolotājs pievienojas, lai izskaidrotu pareizrakstību.

2.2.4. Brīdinājuma un kontroles diktāts- brīdinājuma diktāta veids. Pirms diktāta pareizrakstības noteikumi, kas ir atspoguļoti tekstā, tiek atkārtoti 8-10 minūtes. Par piemēriem tiek uzskatīti vārdi no diktāta teksta, ko īpaši atlasījis skolotājs.

2.2.5. Sagatavots diktāts- brīdinājuma diktāta veids ar paskaidrojošiem elementiem. Teksts vispirms tiek parsēts, pēc tam pierakstīts un pārbaudīts.

2.2.6. Paskaidrojošs diktāts — dzirdes diktāta veids. Pēc teikuma vai teksta pierakstīšanas skolēni izskaidro pareizrakstību. Šī ir sava veida kolektīva rakstītā pārbaude, attīstot skolēnu uzmanību pareizrakstībai. To veic, kad tēma ir fiksēta. Teksta rakstīšanas procesā skolēni uzsver pareizrakstības modeļus, kas prasa pārbaudi, un pēc rakstīšanas kontrolē darba pareizību.

2.2.7. Skaidrojošais diktāts ar iepriekšēju sagatavošanos. Pirms teksta ierakstīšanas skolotājs atvēl laiku, lai atkārtotu apgūtos pareizrakstības noteikumus un veidus, kā pārbaudīt nepieciešamo pareizrakstību. Pēc pareizrakstības sagatavošanas un sava veida skolēnu “noskaņošanas” noteiktam pareizrakstības veidam tiek veikts diktāts. Pēc ierakstīšanas skolēni ar pētītajām pareizrakstībām pierāda pareizu vārdu pareizrakstību un labo pieļautās kļūdas.

2.2.8. Dikts “Pārbaudu sevi”(ieviesa A.I. Kobyzevs) ir dzirdes diktāta veids, kam raksturīgs augsts paškontroles līmenis. Veicina pareizrakstības modrības attīstību, kritisku attieksmi pret savu tekstu, pareizrakstības izpratni diezgan augstā līmenī, attīsta pašpārbaudes prasmes. Rakstot tekstu, skolēns drīkst jautāt skolotājam, kā tiek rakstīta tā vai cita pareizrakstība, izmantot vārdnīcu, uzziņu grāmatas u.tml. Skolēns pasvītro pareizrakstību, par kuru rodas šaubas (skolotājam ir svarīgi to izmantot analīzei). Ja pasvītrotā pareizrakstība tiek labota, tā netiek uzskatīta par kļūdu. Tajā pašā laikā kļūdas, kas pieļautas, pamatojoties uz apgūtajiem noteikumiem, tiek ņemtas vērā stingrāk, jo skolēns nesaskatīja pareizrakstības briesmas.

2.2.9. Vēstule ar trūkstošiem burtiem (dikts ar trūkstošām pareizrakstībām)- diktāta veids “Pārbaudu sevi”. Teksta rakstīšanas procesā skolēni izlaiž burtus (pareizrakstību), ja viņi nezina vai šaubās par pareizrakstību. Vietās, kur trūkst burtu, gar apakšējo lineālu tiek novilkta svītra. Ieraksts piezīmju grāmatiņā izskatās šādi: Vl_su var dzirdēt S_l_vya zvana trilu. Pēc ierakstīšanas tiek veikta vārdu ar trūkstošiem burtiem pareizrakstības analīze. Atstarpes ir aizpildītas. Šis paņēmiens novērš kļūdu parādīšanos un lielu skaitu labojumu, kā arī ir viena no efektīvākajām metodēm pareizrakstības modrības attīstīšanai. Studentiem jāsaprot: ja nezināt, kā pārbaudīt, labāk burtu izlaist, bet nejauši rakstīt nevar!

2.2.10. Komentēts diktāts (komentēta vēstule, gramatiskais un pareizrakstības komentārs) - pareizrakstības vingrinājuma veids - pareizrakstības vingrinājuma veids, dzirdes diktāta veids apvienojumā ar pareizrakstības analīzi. Teksta pareizrakstības analīze netiek veikta pirms vai pēc rakstīšanas, bet tiek apvienota ar teksta rakstīšanu.

Viens students procesā un rakstīšanas tempā komentē skaļi Visi pareizrakstības, norāda to veidus, nosauc verifikācijas noteikumu, īsi nosauc pareizrakstības algoritma darbības, atlasa pārbaudes vārdus un izdara secinājumu. Šajā gadījumā raksta paskaidrojuma formai jābūt īss, pretējā gadījumā tiek zaudēta saikne starp vārdiem. Piemēram: “Es rakstu zaļu ar neuzsvērtu patskaņu e- zaļš" vai "Zaļš. Pārbaudu neuzsvērto patskaņu - lieku uzsvarā - zaļš. Es rakstu zaļu ar burtu e. Priekšnosacījums ir, lai komentēšanā pa vienam ir iesaistīti visi klases skolēni, ne tikai stiprākie. Sistemātiski lietojot, tiek attīstīta pareizrakstības modrība. Komentētais diktāts nodrošina, ka skolēni pārvalda darbības algoritmu, un tā mērķis ir praktizēt likuma piemērošanas paņēmienus rakstīšanas procesā.

2.2.11. Kombinētais diktāts - dzirdes diktāta veids, kam piemīt brīdinājuma, skaidrojoša un kontroles diktāta pazīmes. To galvenokārt izmanto vispārināšanas stundās, kā arī darbā ar skolēniem, kuri atpaliek. Vispirms tiek veikta pareizrakstības sākotnējā skaidrošana (2-3 teikumi), nākamajos teikumos pareizrakstības tiek skaidrotas vienlaikus ar burtu vai pēc teikuma uzrakstīšanas, pēc tam tiek rakstīti vairāki teikumi bez paskaidrojumiem, pēc kontroles diktēšanas metodes.

2.2.12. Selektīvs diktāts- dzirdes vai vizuālā diktāta veids. Tas ietver ne visa teksta ierakstīšanu, bet tikai tos vārdus, frāzes, teikumus, kas satur pētāmā noteikuma pareizrakstību (pieturzīmes, gramatiskās formas). Var būt pievienots papildu uzdevums. Selektīvais diktāts attīsta pareizrakstības modrību, uzmanību, spēju atklāt pētāmās lingvistiskās parādības un pieradina skolēnus analizēt tekstu pirms tā pierakstīšanas.

2.2.13. Selektīvā izplatīšanas diktāts - selektīvā diktāta veids. Tas ietver atlasi no teksta un vārdu ar noteiktu rakstību pierakstīšanu un vienlaikus to grupēšanu pēc dažām pazīmēm, piemēram, vārdus ar pārbaudāmiem neuzsvērtiem patskaņiem raksta kreisajā kolonnā, ar nepārbaudāmiem patskaņiem labajā kolonnā.

2.2.14. Morfēmiskais diktāts- selektīvā diktāta veids. Skolotājs diktē vārdus, frāzes vai teikumus, skolēni pieraksta tikai nozīmīgākās vārda daļas ar skolotāja norādīto nepieciešamo pareizrakstību. Šis diktēšanas veids palīdz iegaumēt morfēmu grafisko izskatu, attīsta pareizrakstības modrību un apvieno vārdu gramatikas un pareizrakstības analīzi.

2.2.15. Radošais diktāts- pēc skolotāja norādījumiem skolēni diktētajā tekstā ievieto noteiktus vārdus vai maina diktēto vārdu gramatisko formu. Piemēram, īpašības vārdu apguves laikā skolotājs iesaka teikumus papildināt ar atbilstošiem īpašības vārdiem; apgūstot lietvārda daudzskaitli - aizstāt formu vienskaitlis uz daudzskaitli u.c. Pareizrakstības noteikumu pielietošanas prasme tiek attīstīta apstākļos, kad jādomā par teikuma saturu un tā gramatisko noformējumu.

2.2.16. Bezmaksas diktāts- teksta rakstīšanas procesā skolēni var aizstāt atsevišķus vārdus un mainīt teikuma struktūru. Teksts vispirms tiek diktēts pilnībā, pēc tam pa daļām (3-4 teikumi); Katra daļa tiek pierakstīta pēc atkārtotas izlasīšanas. Studenti pieraksta katru teksta daļu no atmiņas, kad viņi to atceras. Atmiņa ir trenēta. Papildu mērķis ir skolēnu runas attīstība. Metodoloģija to uzskata par darba veidu, kas sagatavo studentus ekspozīciju rakstīšanai.

2.2.17. Vizuālais diktāts- pareizrakstības vingrinājumu veids, kas attīsta pareizrakstības modrību, vizuālo atmiņu un uzmanību. Uz tāfeles uzrakstīto tekstu (vārdus, teikumus) skolēni lasa, analizē un pēc tam izdzēš. Skolēni to raksta no atmiņas. Pēc reģistrācijas tiek veikta pārbaude.

Vizuālie diktāti pēc profesora I. T. Fedorenko metodes- īpaši atlasītu teikumu kopu sistēma, kas nodrošina RAM attīstību. Katrā no 18 komplektiem ir 6 piedāvājumi. Katrs nākamais teikums pakāpeniski, vienu vai divus burtus vienlaikus, palielinās. Kopas Nr.1 ​​pirmais teikums sastāv no diviem vārdiem un satur tikai 8 burtus, kopas Nr.18 pēdējais teikums sastāv no 10 vārdiem un satur 46 burtus. Ja teikumi neatbilst nodarbības saturam, tos var aizstāt ar līdzvērtīgiem ar vienādu burtu skaitu.

Darba laiks ar visiem komplektiem aizņem 2-3 mēnešus. Sešu teikumu uzrakstīšana klasē aizņem no 5 līdz 8 minūtēm. Jāraksta vizuālie diktāti katru dienu (darba atmiņas apmācību var veikt gan krievu, gan baltkrievu valodas stundās, izvēloties teikumus attiecīgi krievu un baltkrievu valodā). Vēstules rakstīšana katru otro dienu nedod efektīvus rezultātus!

Metodoloģija

1. Uz tāfeles skolotājs iepriekš pieraksta 6 viena komplekta teikumus un pārklāj tos ar papīra lapu (katru teikumu var sagatavot uz atsevišķas papīra strēmeles, izdrukāt ar lielo fontu vai izmantot multimediju mācību līdzekļus, lai demonstrē teikumus).

2. Tiek atvērts pirmais teikums (papīra lapa tiek pārvietota uz leju). Studenti noteiktu laiku (no 4 līdz 8 sekundēm atkarībā no teikumu kopas) lasa teikumu “pie sevis” un mēģina
atceries viņu.

3.Pēc laika, skolotāja izdzēš teikumu un piedāvā to pierakstīt kladēs pēc atmiņas.

Ja skolēnam nebija laika atceries piedāvājums, viņam ļauts paskatīties uz savu kaimiņu. Ja daudziem skolēniem klasē nav laika atcerēties kādu teikumu un vērsties pie kaimiņiem pie galda, darbs ar šo teikumu kopu tiek atkārtots nākamajā dienā. Un tā tālāk, līdz gandrīz visi skolēni paši spēj pierakstīt teikumus no atmiņas. Tikai pēc tam jūs varat pāriet uz nākamo komplektu.

4. Atveras otrais piedāvājums. Skolēni lasa un mēģina atcerēties. Teikums tiek izdzēsts, skolēni to pieraksta no atmiņas.

5-8. Sekojošo komplekta teikumu lasīšana, iegaumēšana un rakstīšana no atmiņas (darbs organizēts līdzīgi).

2.2.18. Rakstīšana pēc atmiņas vai pašdiktēšana - patstāvīga no galvas iemācīta teksta ierakstīšana, ko skolēni uztver vizuāli vai audiāli. Darba beigās teksts tiek atvērts pašpārbaudei.

2.2.19. Apgūts diktāts (sagatavots diktāts) - rakstīšanas veids no atmiņas, var praktizēt ceturtajā klasē. Iepriekšējo sagatavošanos teksta rakstīšanai skolēni veic patstāvīgi, iespējams, mājās. Teksts tiek iemācīts no galvas. Nākamajā dienā stundā skolēni raksta iegaumēto tekstu no atmiņas vai pēc skolotāja diktāta.

2.2.20. Attēlu diktāts (klusais diktāts) - Skolotājs klusībā demonstrē objekta attēlu, skolēni pieraksta attēlotā objekta nosaukumu.

2.2. 21. Priekšmeta diktāts (klusais diktāts) - Skolotājs klusībā demonstrē objektu, skolēni pieraksta objekta nosaukumu.

2.2. 22. Diktāta spēle “Kurš vairāk atcerēsies?”(ieviesa L.P. Fedorenko) - dzirdes vai vizuālā diktāta veids ar mērķi precīzi reproducēt no atmiņas dzirdētā vai vizuāli uztvertā vārdi, kas paredzēti atmiņas trenēšanai.

Metodoloģija

1. Skolotājs saka vienreiz ķēde, piemēram, 3 vārdi, vai demonstrē to uz tāfeles vai ekrāna 9–15 sekundes (apmēram 3–5 sekundes uz vārdu) vai ilgāk neatkārtojas.

2. Studenti pieraksta to, ko viņi atceras.

3. Skolotājs nolasa vai demonstrē jaunu 3 vārdu ķēdi un pietiekami ilgu pauzi, lai skolēni varētu pierakstīt vārdus no atmiņas.

4.Pašpārbaude vai savstarpēja pārbaude. Skolēni saskaita viens otra vai savu vārdu skaitu. Par katru pareizi uzrakstīto vārdu tiek piešķirts viens punkts. Par trūkstošu vai aizstātu vārdu un par katru pareizrakstības kļūdu - soda punkts.

5.Skolotājs demonstrē pareizi uzrakstītus vārdus uz tāfeles vai ekrāna. Studenti pārbauda savu aprēķinu precizitāti. Uzvar tas, kurš savāc visvairāk punktu.

6. Skolotājs pārbauda uzvarējušā kandidāta piezīmju grāmatiņu.

Vārdu skaits diktēšanai:

II klase - 4-6-8 vārdi (2 vārdu ķēdes); 6-9 vārdi (3 vārdu ķēdes);

III klase- 8-10 vārdi (2 vārdu ķēdes); 9-12 vārdi (3 vārdu ķēdes);

4. klase- 10-12-14 vārdi (2 vārdu ķēdes); 12-15 vārdi (3 vārdu ķēdes).

Visvairāk gaisma iegaumēšanai ir vārdu ķēdes, kas pieder vienai runas daļai un vienai tematiskajai grupai, piemēram: kāposti, kartupeļi, tomāti. Grūti bet visefektīvākās atmiņas trenēšanai (atmiņu var attīstīt tikai to ielādējot) ir vārdu ķēdes, kas saistītas ar dažādām runas daļām un tematiskās grupas, Piemēram: gulta, izlem, karsti.

Diktāts “Esi precīzs” (ieviesa L.P.Fedorenko) ir diktāta “Kurš vairāk atcerēsies?” variācija, taču ierakstīšanai netiek piedāvāti atsevišķi vārdi, bet gan piedāvājumi. Diktāta nosaukums norāda, ka attiecībā uz teikumu svarīga ir tā precīza atveide, nevis pierakstīto vārdu skaits. Skolotājs lasa tikai katru teikumu vienreiz. Studenti pieraksta, kā atceras. Pirmais teikums neatkārtojas! Tad skolotājs lasa vienreiz otrais teikums utt.

2.2.23. Kontrole, vai tests, diktāts - tips dzirdes diktāts ir gramatikas pareizrakstības analītiski sintētisks vingrinājums, un tas tiek veikts kā patstāvīgs darbs: skolēniem jāsaprot teksta saturs un tas jāpieraksta, neizkropļojot nozīmi, jāsaprot katrs vārds un gramatiskā forma, jāatklāj pareizrakstība un pieturzīmes, jāpārbauda tie, jāraksta bez kļūdām. Mērķis ir noskaidrot studentu zināšanu līmeni apgūtajos likumos un spēju tos pielietot praksē.

Teksts Kontroles diktātā jāiekļauj pamata pareizrakstības un pieturzīmju modeļi, kas tika pētīti pārbaudes laikā. Ja iespējams, pareizrakstībām jābūt vienmērīgi sadalītām dažādas daļas tekstu. Tas izskaidrojams ar to, ka visvairāk kļūdu, labojumu, burtu, zilbju un pat veselu vārdu izlaidumu skolēni izdara teksta sākumā un beigās: teksta sākumā, pārējām lietām vienādām, skolēni. vēl nav bijis laika koncentrēties un iesaistīties darbā diktāta beigās - uz vispārējā noguruma fona pavājinās; Vārdu skaits Ar neizpētītas pareizrakstības nedrīkst pārsniegt trīs. Ja tekstā ir vairāk nekā trīs šādi vārdi, tas netiek izmantots diktātam.

Kontroles diktātu var papildināt ar papildu gramatikas uzdevumi, kuru saturam jāatbilst mācību programmai. Uzdevumu skaits nedrīkst pārsniegt trīs Katrai opcijai tiek atlasīti viena veida gramatiskie uzdevumi.

Saistītā informācija.

1.Klausieties vārdu.

2. Atkārtojiet vārdu.

3.Izrunājiet vārdu pēc zilbes.

5. Dikti sev zilbi pa zilbei.

6. Veiciet pārbaudi. Izlasi rakstīto vārdu, liec uzsvaru. Pēc jēdziena “pareizrakstība” ieviešanas - pasvītro pareizrakstību.

Īpašu skolotāju uzmanību vēršam uz obligātajiem punktiem 2-5 dotajā algoritmā. Šis obligātās operācijas patstāvīgas studenta darbības, kuras šajā apmācības posmā nevar izlaist.

Diktēšanas veikšanas metode, tostarp atsevišķu zilbju un vārdu ierakstīšana diktātā, ir saņēmusi ievērojamu uzmanību slavenu metodiķu darbos krievu valodas jomā. Tādējādi F.I.Buslajevs (1818-1897) diktāta laikā pieprasīja no studentiem atkārtojiet to, kas tiek diktēts Un analizēt vārdus. Par pārbaudes ieteicams lietot dažādus tehnikas: rakstītā pārbaude pret paraugu (pēc grāmatas); rakstītā pārbaude ar piezīmi uz tāfeles; savstarpēja pārbaude (apmainīt piezīmju grāmatiņas un pārbaudīt viens otru); Skolotājs pieliek zīmi pie malas, bērniem pašiem jāatrod un jāizlabo kļūda.

Kā paraugs diktāta piezīmes(Students pieraksta vārdu uz tāfeles) dosim darba metodika, aprakstījis N.A. Korfs:

1. Skolotājs diktē vārdu.

2.Students skaidri atkārtojas, sāk rakstīt uz tāfeles.

3. Skolotājs atkārto vārdu. Tas ir iespējams vairākas reizes jo bērna dzirde viņam vēl nav pietiekami attīstīta
Es uzreiz varēju dzirdēt un izdalīt visas skaņas, kas veido vārdu.

4. Students rakstīšanas procesā diktē savu vārdu . Skolotājs organizē šāda veida darbu, lai nepieļautu kļūdas. [dažkārt nepārtrauc skolēnu, pat ja viņš raksta ar kļūdām.]/

5.Tiek veikts pārbaude. Skolotājs lūdz studentu izlasīt rakstīto vārdu. Skolotājs vēlreiz (kā paraugs testēšanai) saka to pašu vārdu īpaši izceļ šo skaņu ko skolēns palaida garām rakstot vai uzrakstīja nepareizi. Studentam jāuzklausa kļūda un tā jāizlabo.
.

Viena teikuma diktāta ierakstīšana.

Skolotājs nolasa teikumu 3 reizes.

Studentiem skaidri jāzina katra lasījuma mērķis:

1. reize - bērni klausās, saprot, atceras.

Jūs varat atkārtot teikumu korī, pēc tam skolēni saka “pie sevis”.

2. reizi- skolotājs skaidri izrunā katru vārdu, bērni pievērš uzmanību izrunai.

1. solis – skolēni atkārto teikumu korī, kad viņi to rakstīs – skaidri izrunā katru vārdu pa zilbei.

2. solis - pierakstiet to, diktējot sev zilbi pa zilbei.

3. reizi- pašpārbaude, t.i. lasīt, lai veiktu kontroles darbību; iepriekš jānorāda šīs lasīšanas mērķis: "Pārbaudiet, vai esat aizmirsis uzrakstīt burtu, zilbi, vārdu."

Skolēniem jātur rokā pildspalva un jāseko skolotāja lasījumam.

Ieraksts no teksta diktāta.

Skolotājs lasa tekstu :

1) viss teksts ir paredzēts vispārējai uztverei (1);

2) katrs teikums ar pauzēm - ierakstīšanai (2);

· Klausieties pirmo teikumu.

· Atkārtojiet to.

· Dikti sev zilbi pa zilbei.

3) viss teksts ir paredzēts pārbaudei.

Diktēšanas veida izvēli nosaka pareizrakstības iemaņu veidošanas darba stadija un nodarbības mērķis.

3. F. Uļčenko piedāvāja šādu sistēmu dažāda veida diktātu izmantošanai:

Pareizrakstības darba posms	Ieteicamais diktāta veids
Ortogrammas atpazīšana tās iepazīšanas līmenī	Selektīvs diktāts
Mutisks pareizrakstības skaidrojums pirms teksta rakstīšanas	Brīdinājuma diktāts
Pareizrakstības skaidrojums rakstīšanas procesā	Komentēts diktāts
Pareizrakstības skaidrojums pēc teksta uzrakstīšanas	Skaidrojošs diktāts
Ieskaitot pareizrakstību jaunos savienojumos	Selektīvs skaidrojošais diktāts
Augstākā līmenī atgriezieties pareizrakstības apzināšanās stadijā	Dikts “Pārbaudu sevi”
Apgūto privāto darbību apvienošana vienā kompleksā aktivitātē studentu pilnīgas neatkarības apstākļos	Kontrolēt diktātu

2.2.1. Dzirdes diktāts- pareizrakstības vingrinājums, kura laikā rakstnieks korelē vārdu, frāžu, teikumu un teksta skaņu un burtu kompozīcijas.

2.2.2. Brīdinājuma diktāts- dzirdes diktāta veids. Mērķis ir novērst kļūdas, izskaidrojot pareizrakstību pirms ierakstīšanas teksts, vārdi. To izmanto tēmas izpētes sākumposmā. Tā kā tiek apgūta materiāla pārbaudes un asimilācijas metode, to aizstāj skaidrojošs diktāts. Skolotājs diktē teikumu (frāzi, vārdu). Pirms ierakstīšanas tiek veikta pareizrakstības analīze - skolēni paskaidro, kā viņi rakstīs vārdu un kāpēc.

2.2.3. "Bez kļūdām" diktāts- brīdinājuma diktāta veids. Skolēniem tiek dots uzdevums pilnībā izprast teksta pareizrakstības pusi un uzrakstīt diktātu bez kļūdām. Pēc teksta noklausīšanās skolēni uzdod jautājumus par noteiktu vārdu pareizrakstību. Uz šiem jautājumiem atbild skolēni, kuri ir pārliecināti par dotā vārda pareizrakstību. Ja rodas grūtības, skolotājs pievienojas, lai izskaidrotu pareizrakstību.

2.2.4. Brīdinājuma un kontroles diktāts- brīdinājuma diktāta veids. Pirms diktāta pareizrakstības noteikumi, kas ir atspoguļoti tekstā, tiek atkārtoti 8-10 minūtes. Par piemēriem tiek uzskatīti vārdi no diktāta teksta, ko īpaši atlasījis skolotājs.

2.2.5. Sagatavots diktāts- brīdinājuma diktāta veids ar paskaidrojošiem elementiem. Teksts vispirms tiek parsēts, pēc tam pierakstīts un pārbaudīts.

2.2.6. Paskaidrojošs diktāts — dzirdes diktāta veids. Pēc teikuma vai teksta pierakstīšanas skolēni izskaidro pareizrakstību. Šī ir sava veida kolektīva rakstītā pārbaude, attīstot skolēnu uzmanību pareizrakstībai. To veic, kad tēma ir fiksēta. Teksta rakstīšanas procesā skolēni uzsver pareizrakstības modeļus, kas prasa pārbaudi, un pēc rakstīšanas kontrolē darba pareizību.

2.2.7. Skaidrojošais diktāts ar iepriekšēju sagatavošanos. Pirms teksta ierakstīšanas skolotājs atvēl laiku, lai atkārtotu apgūtos pareizrakstības noteikumus un veidus, kā pārbaudīt nepieciešamo pareizrakstību. Pēc pareizrakstības sagatavošanas un sava veida skolēnu “noskaņošanas” noteiktam pareizrakstības veidam tiek veikts diktāts. Pēc ierakstīšanas skolēni ar pētītajām pareizrakstībām pierāda pareizu vārdu pareizrakstību un labo pieļautās kļūdas.

2.2.8. Dikts “Pārbaudu sevi”(ieviesa A.I. Kobyzevs) ir dzirdes diktāta veids, kam raksturīgs augsts paškontroles līmenis. Veicina pareizrakstības modrības attīstību, kritisku attieksmi pret savu tekstu, pareizrakstības izpratni diezgan augstā līmenī, attīsta pašpārbaudes prasmes. Rakstot tekstu, skolēns drīkst jautāt skolotājam, kā tiek rakstīta tā vai cita pareizrakstība, izmantot vārdnīcu, uzziņu grāmatas u.tml. Skolēns pasvītro pareizrakstību, par kuru rodas šaubas (skolotājam ir svarīgi to izmantot analīzei). Ja pasvītrotā pareizrakstība tiek labota, tā netiek uzskatīta par kļūdu. Tajā pašā laikā kļūdas, kas pieļautas, pamatojoties uz apgūtajiem noteikumiem, tiek ņemtas vērā stingrāk, jo skolēns nesaskatīja pareizrakstības briesmas.

2.2.9. Vēstule ar trūkstošiem burtiem (dikts ar trūkstošām pareizrakstībām)- diktāta veids “Pārbaudu sevi”. Teksta rakstīšanas procesā skolēni izlaiž burtus (pareizrakstību), ja viņi nezina vai šaubās par pareizrakstību. Vietās, kur trūkst burtu, gar apakšējo lineālu tiek novilkta svītra. Ieraksts piezīmju grāmatiņā izskatās šādi: Vl_su var dzirdēt S_l_vya zvana trilu. Pēc ierakstīšanas tiek veikta vārdu ar trūkstošiem burtiem pareizrakstības analīze. Atstarpes ir aizpildītas. Šis paņēmiens novērš kļūdu parādīšanos un lielu skaitu labojumu, kā arī ir viena no efektīvākajām metodēm pareizrakstības modrības attīstīšanai. Studentiem jāsaprot: ja nezināt, kā pārbaudīt, labāk burtu izlaist, bet nejauši rakstīt nevar!

2.2.10. Komentēts diktāts (komentēta vēstule, gramatiskais un pareizrakstības komentārs) - pareizrakstības vingrinājuma veids - pareizrakstības vingrinājuma veids, dzirdes diktāta veids apvienojumā ar pareizrakstības analīzi. Teksta pareizrakstības analīze netiek veikta pirms vai pēc rakstīšanas, bet tiek apvienota ar teksta rakstīšanu.

Viens students procesā un rakstīšanas tempā komentē skaļi Visi pareizrakstības, norāda to veidus, nosauc verifikācijas noteikumu, īsi nosauc pareizrakstības algoritma darbības, atlasa pārbaudes vārdus un izdara secinājumu. Šajā gadījumā raksta paskaidrojuma formai jābūt īss, pretējā gadījumā tiek zaudēta saikne starp vārdiem. Piemēram: “Es rakstu zaļu ar neuzsvērtu patskaņu e- zaļš" vai "Zaļš. Pārbaudu neuzsvērto patskaņu - lieku uzsvarā - zaļš. Es rakstu zaļu ar burtu e. Priekšnosacījums ir, lai komentēšanā pa vienam ir iesaistīti visi klases skolēni, ne tikai stiprākie. Sistemātiski lietojot, tiek attīstīta pareizrakstības modrība. Komentētais diktāts nodrošina, ka skolēni pārvalda darbības algoritmu, un tā mērķis ir praktizēt likuma piemērošanas paņēmienus rakstīšanas procesā.

2.2.11. Kombinētais diktāts - dzirdes diktāta veids, kam piemīt brīdinājuma, skaidrojoša un kontroles diktāta pazīmes. To galvenokārt izmanto vispārināšanas stundās, kā arī darbā ar skolēniem, kuri atpaliek. Vispirms tiek veikta pareizrakstības sākotnējā skaidrošana (2-3 teikumi), nākamajos teikumos pareizrakstības tiek skaidrotas vienlaikus ar burtu vai pēc teikuma uzrakstīšanas, pēc tam tiek rakstīti vairāki teikumi bez paskaidrojumiem, pēc kontroles diktēšanas metodes.

2.2.12. Selektīvs diktāts- dzirdes vai vizuālā diktāta veids. Tas ietver ne visa teksta ierakstīšanu, bet tikai tos vārdus, frāzes, teikumus, kas satur pētāmā noteikuma pareizrakstību (pieturzīmes, gramatiskās formas). Var būt pievienots papildu uzdevums. Selektīvais diktāts attīsta pareizrakstības modrību, uzmanību, spēju atklāt pētāmās lingvistiskās parādības un pieradina skolēnus analizēt tekstu pirms tā pierakstīšanas.

2.2.13. Selektīvā izplatīšanas diktāts - selektīvā diktāta veids. Tas ietver atlasi no teksta un vārdu ar noteiktu rakstību pierakstīšanu un vienlaikus to grupēšanu pēc dažām pazīmēm, piemēram, vārdus ar pārbaudāmiem neuzsvērtiem patskaņiem raksta kreisajā kolonnā, ar nepārbaudāmiem patskaņiem labajā kolonnā.

2.2.14. Morfēmiskais diktāts- selektīvā diktāta veids. Skolotājs diktē vārdus, frāzes vai teikumus, skolēni pieraksta tikai nozīmīgākās vārda daļas ar skolotāja norādīto nepieciešamo pareizrakstību. Šis diktēšanas veids palīdz iegaumēt morfēmu grafisko izskatu, attīsta pareizrakstības modrību un apvieno vārdu gramatikas un pareizrakstības analīzi.

2.2.15. Radošais diktāts- pēc skolotāja norādījumiem skolēni diktētajā tekstā ievieto noteiktus vārdus vai maina diktēto vārdu gramatisko formu. Piemēram, īpašības vārdu apguves laikā skolotājs iesaka teikumus papildināt ar atbilstošiem īpašības vārdiem; pētot lietvārda daudzskaitļa formu, aizstāt vienskaitļa formu ar daudzskaitļa formu u.c. Pareizrakstības noteikumu pielietošanas prasme tiek attīstīta apstākļos, kad jādomā par teikuma saturu un tā gramatisko noformējumu.

2.2.16. Bezmaksas diktāts- teksta rakstīšanas procesā skolēni var aizstāt atsevišķus vārdus un mainīt teikuma struktūru. Teksts vispirms tiek diktēts pilnībā, pēc tam pa daļām (3-4 teikumi); Katra daļa tiek pierakstīta pēc atkārtotas izlasīšanas. Studenti pieraksta katru teksta daļu no atmiņas, kad viņi to atceras. Atmiņa ir trenēta. Papildu mērķis ir skolēnu runas attīstība. Metodoloģija to uzskata par darba veidu, kas sagatavo studentus ekspozīciju rakstīšanai.

2.2.17. Vizuālais diktāts- pareizrakstības vingrinājumu veids, kas attīsta pareizrakstības modrību, vizuālo atmiņu un uzmanību. Uz tāfeles uzrakstīto tekstu (vārdus, teikumus) skolēni lasa, analizē un pēc tam izdzēš. Skolēni to raksta no atmiņas. Pēc reģistrācijas tiek veikta pārbaude.

Vizuālie diktāti pēc profesora I. T. Fedorenko metodes- īpaši atlasītu teikumu kopu sistēma, kas nodrošina RAM attīstību. Katrā no 18 komplektiem ir 6 piedāvājumi. Katrs nākamais teikums pakāpeniski, vienu vai divus burtus vienlaikus, palielinās. Kopas Nr.1 ​​pirmais teikums sastāv no diviem vārdiem un satur tikai 8 burtus, kopas Nr.18 pēdējais teikums sastāv no 10 vārdiem un satur 46 burtus. Ja teikumi neatbilst nodarbības saturam, tos var aizstāt ar līdzvērtīgiem ar vienādu burtu skaitu.

Darba laiks ar visiem komplektiem aizņem 2-3 mēnešus. Sešu teikumu uzrakstīšana klasē aizņem no 5 līdz 8 minūtēm. Jāraksta vizuālie diktāti katru dienu (darba atmiņas apmācību var veikt gan krievu, gan baltkrievu valodas stundās, izvēloties teikumus attiecīgi krievu un baltkrievu valodā). Vēstules rakstīšana katru otro dienu nedod efektīvus rezultātus!

Metodoloģija

1. Uz tāfeles skolotājs iepriekš pieraksta 6 viena komplekta teikumus un pārklāj tos ar papīra lapu (katru teikumu var sagatavot uz atsevišķas papīra strēmeles, izdrukāt ar lielo fontu vai izmantot multimediju mācību līdzekļus, lai demonstrē teikumus).

2. Tiek atvērts pirmais teikums (papīra lapa tiek pārvietota uz leju). Studenti noteiktu laiku (no 4 līdz 8 sekundēm atkarībā no teikumu kopas) lasa teikumu “pie sevis” un mēģina
atceries viņu.

3.Pēc laika, skolotāja izdzēš teikumu un piedāvā to pierakstīt kladēs pēc atmiņas.

Ja skolēnam nebija laika atceries piedāvājums, viņam ļauts paskatīties uz savu kaimiņu. Ja daudziem skolēniem klasē nav laika atcerēties kādu teikumu un vērsties pie kaimiņiem pie galda, darbs ar šo teikumu kopu tiek atkārtots nākamajā dienā. Un tā tālāk, līdz gandrīz visi skolēni paši spēj pierakstīt teikumus no atmiņas. Tikai pēc tam jūs varat pāriet uz nākamo komplektu.

4. Atveras otrais piedāvājums. Skolēni lasa un mēģina atcerēties. Teikums tiek izdzēsts, skolēni to pieraksta no atmiņas.

5-8. Sekojošo komplekta teikumu lasīšana, iegaumēšana un rakstīšana no atmiņas (darbs organizēts līdzīgi).

2.2.18. Rakstīšana pēc atmiņas vai pašdiktēšana - patstāvīga no galvas iemācīta teksta ierakstīšana, ko skolēni uztver vizuāli vai audiāli. Darba beigās teksts tiek atvērts pašpārbaudei.

2.2.19. Apgūts diktāts (sagatavots diktāts) - rakstīšanas veids no atmiņas, var praktizēt ceturtajā klasē. Iepriekšējo sagatavošanos teksta rakstīšanai skolēni veic patstāvīgi, iespējams, mājās. Teksts tiek iemācīts no galvas. Nākamajā dienā stundā skolēni raksta iegaumēto tekstu no atmiņas vai pēc skolotāja diktāta.

2.2.20. Attēlu diktāts (klusais diktāts) - Skolotājs klusībā demonstrē objekta attēlu, skolēni pieraksta attēlotā objekta nosaukumu.

2.2. 21. Priekšmeta diktāts (klusais diktāts) - Skolotājs klusībā demonstrē objektu, skolēni pieraksta objekta nosaukumu.

2.2. 22. Diktāta spēle “Kurš vairāk atcerēsies?”(ieviesa L.P. Fedorenko) - dzirdes vai vizuālā diktāta veids ar mērķi precīzi reproducēt no atmiņas dzirdētā vai vizuāli uztvertā vārdi, kas paredzēti atmiņas trenēšanai.

Metodoloģija

1. Skolotājs saka vienreiz ķēde, piemēram, 3 vārdi, vai demonstrē to uz tāfeles vai ekrāna 9–15 sekundes (apmēram 3–5 sekundes uz vārdu) vai ilgāk neatkārtojas.

2. Studenti pieraksta to, ko viņi atceras.

3. Skolotājs nolasa vai demonstrē jaunu 3 vārdu ķēdi un pietiekami ilgu pauzi, lai skolēni varētu pierakstīt vārdus no atmiņas.

4.Pašpārbaude vai savstarpēja pārbaude. Skolēni saskaita viens otra vai savu vārdu skaitu. Par katru pareizi uzrakstīto vārdu tiek piešķirts viens punkts. Par trūkstošu vai aizstātu vārdu un par katru pareizrakstības kļūdu - soda punkts.

5.Skolotājs demonstrē pareizi uzrakstītus vārdus uz tāfeles vai ekrāna. Studenti pārbauda savu aprēķinu precizitāti. Uzvar tas, kurš savāc visvairāk punktu.

6. Skolotājs pārbauda uzvarējušā kandidāta piezīmju grāmatiņu.

Vārdu skaits diktēšanai:

II klase- 4-6-8 vārdi (2 vārdu ķēdes); 6-9 vārdi (3 vārdu ķēdes);

III klase- 8-10 vārdi (2 vārdu ķēdes); 9-12 vārdi (3 vārdu ķēdes);

4. klase- 10-12-14 vārdi (2 vārdu ķēdes); 12-15 vārdi (3 vārdu ķēdes).

Visvairāk gaisma iegaumēšanai ir vārdu ķēdes, kas pieder vienai runas daļai un vienai tematiskajai grupai, piemēram: kāposti, kartupeļi, tomāti. Grūti bet visefektīvākās atmiņas trenēšanai (atmiņu var attīstīt tikai to ielādējot) ir vārdu ķēdes, kas saistītas ar dažādām runas daļām un tematiskām grupām, piemēram: gulta, izlem, karsti.

Diktāts “Esi precīzs” (ieviesa L.P.Fedorenko) ir diktāta “Kurš vairāk atcerēsies?” variācija, taču ierakstīšanai netiek piedāvāti atsevišķi vārdi, bet gan piedāvājumi. Diktāta nosaukums norāda, ka attiecībā uz teikumu svarīga ir tā precīza atveide, nevis pierakstīto vārdu skaits. Skolotājs lasa tikai katru teikumu vienreiz. Studenti pieraksta, kā atceras. Pirmais teikums neatkārtojas! Tad skolotājs lasa vienreiz otrais teikums utt.

2.2.23. Kontrole, vai tests, diktāts - tips dzirdes diktāts ir gramatiski pareizrakstības analītiski sintētisks uzdevums un tiek veikts kā pilnīgi patstāvīgs darbs: studentiem jāsaprot teksta saturs un tas jāpieraksta, neizkropļojot nozīmi, jāsaprot katrs vārds un gramatiskā forma, jāatrod pareizrakstība un pieturzīmes. , pārbaudiet tos, rakstiet bez kļūdām. Mērķis ir noskaidrot studentu zināšanu līmeni apgūtajos likumos un spēju tos pielietot praksē.

Teksts Kontroles diktātā jāiekļauj pamata pareizrakstības un pieturzīmju modeļi, kas tika pētīti pārbaudes laikā. Ja iespējams, pareizrakstība ir vienmērīgi jāsadala dažādās teksta daļās. Tas izskaidrojams ar to, ka visvairāk kļūdu, labojumu, burtu, zilbju un pat veselu vārdu izlaidumu skolēni izdara teksta sākumā un beigās: teksta sākumā, pārējām lietām vienādām, skolēni. vēl nav bijis laika koncentrēties un iesaistīties darbā diktāta beigās - uz vispārējā noguruma fona pavājinās; Vārdu skaits Ar neizpētītas pareizrakstības nedrīkst pārsniegt trīs. Ja tekstā ir vairāk nekā trīs šādi vārdi, tas netiek izmantots diktātam.

Kontroles diktātu var papildināt ar papildu gramatikas uzdevumi, kuru saturam jāatbilst mācību programmai. Uzdevumu skaits nedrīkst pārsniegt trīs Katrai opcijai tiek atlasīti viena veida gramatiskie uzdevumi.