ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн 15 дугаар зүйлд сургалтын хөтөлбөрийг "боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын задаргаа" гэж тодорхойлдог. сургалтын курсууд, мэргэжлээр болон суралцсан жилээр.”

Ерөнхий боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр нь дараахь зүйлийг илэрхийлдэг тодорхой бүтэцтэй байдаг.

1. Операторын ажиллах горим (ерөнхий болон боловсролын түвшингээр ангиудын тоо, гүнзгийрүүлэн судлах ангийн тоог заана уу. бие даасан зүйлс, уртасгасан өдрийн бүлгийн тоо, ажлын цаг ба ээлж, хичээлийн үргэлжлэх хугацаа).
2. Тайлбар тэмдэглэл(сургууль нь ерөнхий боловсрол эзэмшдэг боловч тодорхой ангиуд байдаг бол сургалтын агуулгыг шинэчлэх зорилтот чиг баримжаа, стратеги, тактикийн удирдамж, боловсролын байгууллагын танилцуулга, үндсэндээ сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан зохицуулалтын баримт бичиг, KRO, нөхөн боловсрол, тусгайлсан, тодорхой сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах, ерөнхий шинж чанархувьсах бүрэлдэхүүн хэсэг - FC ба RK, сургуулийн (анги) профайлын дагуу хувьсах хэсгийг ашиглах. Төлөвлөгөө, тайлбар бичгийг боловсруулахад анхаарах ёстой гол асуудал бол хувьсах (FC ба RK) ба хувьсах (SC) хэсгүүдийн агуулгын харьцаа юм. Энэ харьцаа нь: нийгмийн дэг журам, тухайн сургуулийн боловсролын ерөнхий зорилго, зорилгод хүрэхэд бие даасан субъектуудын үүрэг; Боловсролын түвшин бүрийн бие даасан субьект, бүлгүүдийн (боловсролын чиглэл) хувийн зорилго, зорилт, агуулгын өвөрмөц байдал; салбар хоорондын холбоо (тэдгээрийн зорилго, хэрэгжүүлэх тодорхой арга замууд, түүний дотор нэгдсэн хичээлийн хүрээнд); PBU-аас гадуур төсвийн санхүүжилтээр хэрэгждэг боловсролын нэмэлт хөтөлбөр, үйлчилгээ (өөрөөр хэлбэл оюутнуудад үнэ төлбөргүй олгодог). Сургуулийн боловсролын хөтөлбөрийн салшгүй хэсэг болох хичээл, тусгай курс, сонгон суралцах хичээлийг ашиглах. Зөвхөн аль хичээл, хичээл, төрлийг зааж өгөх нь чухал биш юм боловсролын үйл ажиллагаасургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийн зардлаар нэвтрүүлсэн, гэхдээ тэдгээрийг нэвтрүүлэх боломжийн үндэслэлийг зөвтгөх. Програмууд нэмэлт боловсрол(клуб, секц гэх мэт) төсвийн санхүүжилтээр хэрэгждэг (өөрөөр хэлбэл оюутнуудад үнэ төлбөргүй олгодог) гадуур сургалтын хөтөлбөр.
3. Ангийн түвшингээр хуваасан цагийн сүлжээ(дараах зүйлийг анхаарна уу: долоо хоногийн сургалтын ачаалал зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээнээс хэтрэхгүй байх ёстой (SanPiN шаардлага); бага, дунд сургуульд FC, RK, ShK-ийг анги тус бүрээр зааж өгсөн; тусгай ангиудад (10-11) хичээлүүдийг заана. мэргэшсэн эсвэл гүнзгийрүүлсэн түвшинд суралцсан (хүүхэд бүр дор хаяж 2 хичээл сурдаг, гэхдээ 3-аас илүүгүй сонгон суралцах хичээлийн нэрийг бүрэн зааж өгсөн болно);
4. Сургалтын хөтөлбөрийн программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг.Програм хангамж гэдэг нь тухайн боловсролын байгууллагад ашиглахаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн сургалтын хөтөлбөрийн хичээл тус бүрийн сургалтын хөтөлбөрүүдийн жагсаалт юм. Арга зүйн дэмжлэг - сургалтын хөтөлбөрийн хичээл тус бүрийг заахад ашигладаг хэрэгсэл. Боловсрол, арга зүйн цогцолбор нь тухайн хичээлийн (хөтөлбөр, сурах бичиг, сурах бичиг) бүх арга зүйн дэмжлэгийн цогц юм. сургалтын хэрэглэгдэхүүн, атлас, хэвлэмэл дэвтэр гэх мэт)

Хичээл тус бүрд хэрэглэгдэж буй боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийн талаарх мэдээллийг сургалтын хөтөлбөрт хавсаргасан хүснэгтийн санаанд үзүүлэв.

Боловсролын бүс нутаг	Эд зүйлс	үзэх	Хөтөлбөр	Сурах бичиг	Оюутны аюулгүй байдал
			Харах			Нэр

** Програмын төрлүүд:

• Бага сургуулийн жишээ хөтөлбөр.
• Ахлах сургуулийн жишээ хөтөлбөр (үндсэн түвшин).
• Ахлах сургуулийн жишээ хөтөлбөр (профайлын түвшин).
• ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас санал болгосон зохиогчийн хөтөлбөр (үндсэн, тусгай, ахисан түвшний)
• ZabKIPKRO, SSMC-ээс баталсан зохиогчийн хөтөлбөр.
• ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, ZabKIPKRO, SSMC (өөрчлөлтүүд 20% -иас ихгүй) санал болгосон хөтөлбөрт үндэслэн багшийн эмхэтгэсэн өөрчлөгдсөн (дасан зохицсон) хөтөлбөр.

Ахлах тусгай сургуулийн ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөр (формацын алгоритм).

IUP - нийт боловсролын хичээлүүдХолбооны PBU-ийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн боловсролын байгууллагын боловсролын сургалтын хөтөлбөрөөс оюутнуудын эзэмшихээр сонгосон (курсууд).

1. ЕБС-ийн 9-р ангийн сурагчид болон тэдний эцэг эхийн дунд санал асуулга явуулж, өргөтгөсөн болон гүнзгийрүүлсэн түвшинд суралцахыг хүсч буй хувийн шинж чанар, хичээлээ тодорхойлох.
2. Сургалтын зохион байгуулалтын загварыг сонгох, үндсэн болон үндсэн чиглэлээр судлах үндсэн чиглэл, сэдвүүдийг тодорхойлох. профайлын түвшин.
3. 10-11-р ангийн боловсролын агуулгын талаархи сурагч бүрийн хэрэгцээг тодорхойлох сургалтын хөтөлбөрийн ажлын хувилбарыг боловсруулах. Энэ үе шатанд захиргаа 9-р ангийн сурагчдад сургалтын хөтөлбөрийн хувилбарыг (заавал суралцах үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгийн хичээлүүд болон сургалтын түвшингээс хамааран сонгохыг санал болгож буй хичээлүүд - төрөлжсөн эсвэл суурь), сонгон суралцах хичээлүүдийн жагсаалт, санамж бичгийг боловсруулж, санал болгодог. оюутны хувьд. Ахлах сургуулийн сурагчид сонгосон профайлдаа тусгай болон ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан дор хаяж 2 хичээлийг сонгох ёстой. Мөн хэрэв хүсвэл нэмэлт профайлын зүйлс. Сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа оюутнууд дэд захирал, ангийн багштай зөвлөлддөг.
4. Эцэг эхтэй тохиролцсон байх ёстой IUP гаргах.
5. Оюутнуудын ЭЕШ-ын мэдээллийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг хангах боломжийг тодорхойлох. Боловсролын байгууллагын удирдлага нь ахлах ангийн сурагчдын бие даасан сургалтын хөтөлбөрийг нэгтгэн нэгтгэсэн хүснэгтийг гаргаж, анги хоорондын бүлгийн тоо, тэдгээрийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлдог. Оюутнуудын ЭЕШ-д тохируулга хийгдэж байна. Жишээлбэл, 100 оюутанаас зөвхөн 3 хүн тусгай түвшинд газарзүйн чиглэлээр суралцахаар сонгосон бөгөөд оюутнуудаас сургалтын хөтөлбөрөө тохируулах боломжгүй;
6. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулах, түүнийг шалгах, зохицуулах, батлах.

HSC-ийн зохион байгуулалтын талаархи боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааг судлахдаа дараахь баримт бичгийг бүрдүүлж өгнө.

1. Соёлын дээд сургууль (сургуулийн) тухай журам.
2. Сургуулийн ажлын төлөвлөгөө (өнгөрсөн хичээлийн жилийн ажлын дүн шинжилгээ), үүнд хяналтын төлөвлөгөө багтсан байх ёстой.
3. Багш нарын үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур.
4. Менежерүүдэд зориулсан ажлын байрны тодорхойлолт.
5. Захиргааны хурлын тэмдэглэл (захирал, ахлах багш, МО).
6. Хяналтын зохион байгуулалт, түүний үр дүнгийн тухай тушаал..
7. Хяналтын үр дүнгийн талаархи гэрчилгээ.
8. Хяналтын үр дүн, туршилтуудгэх мэт.
9. Онцгой хүсэлтээр сэрүүн сэтгүүлүүд (сонгосон).

Мэргэшлийн өмнөх бэлтгэл, нарийн мэргэжлийн сургалтын төлөв байдлыг судлахдаа.

1. Профайлын өмнөх сургалтын журам.
2. Мэргэшсэн сургалтын тухай журам.
3. Мэргэжлийн 10-р ангид элсүүлэх журам.
4. Оюутны "портфолио" -ын тухай журам.
5. Боловсролын байгууллагад төрөлжсөн сургалтыг нэвтрүүлэх хөтөлбөр (загвар),
6. Хичээлийн хөтөлбөр.
7. Сургалтын хуваарь.
8. Сонгон шалгаруулах болон нэмэлт хичээлийн хуваарь.
9. 9-11-р ангийн ангийн сэтгүүл.
10. Сонгон суралцах хөтөлбөрүүд.
11. Оношлогооны процедурын материал.
12. Эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл.
13. Төлөвлөгөө боловсролын ажил ангийн багш нар 9-11 анги.

Ганцаарчилсан сургалтын зохион байгуулалтыг судлахдаа:

1. PMPC, VKK, MSEC-ийн гэрчилгээ.
2. Захиалга.
3. Хүүхдүүдийг сургадаг ажлын хөтөлбөрүүд.
4. Жагсаалтад орсон хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан сургалтын бүртгэл, ангийн бүртгэл.
5. HSC төлөвлөгөө, сургуулийн ажлын энэ хэсэгт хяналт тавих эцсийн баримт бичиг.

Сургалтын хөтөлбөрийг өөрчлөхдөө (ерөнхий боловсролын хөтөлбөрөөс залруулах хөтөлбөр) Дар төвийн гэрчилгээ шаардлагатай. Бүртгүүлэхдээ ганцаарчилсан сургалтхөтөлбөрийг өөрчлөхгүйгээр (гэмтэл, соматик өвчний хурцадмал байдал гэх мэт) Дар төвөөс гэрчилгээ авах шаардлагагүй. Гурван гарын үсэг бүхий VK гэрчилгээ шаардлагатай.

A.A-ийн хэлснээр. Свечин "Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь уян хатан байх ёстой - бодлогын зааварчилгаанаас хамааран бутлах, устгах, хамгаалах ба довтлох, бидэнд дайсагнасан аль нэг холбоот улс руу цохилт өгөх хоёрын хооронд сонголт хийх хангалттай сонголттой байх ёстой."

Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь дайны төлөвлөгөөтэй адил янз бүрийн хувилбарууд, тэр дундаа хамгийн муу хувилбаруудыг агуулсан байх ёстой.

"Дайны үед бидний анхаарч үздэг бүх нөлөөлөл нь дайныг биечлэн ажиглаагүй, түүнд дасаагүй хэний ч төсөөлж байсантай хэзээ ч яг адилхан байдаггүй" гэж Клаузевиц бичжээ. - Ихэнхдээ баганын маршийг тооцоолохдоо олон цагаар андуурдаг бөгөөд саатал юунаас шалтгаалсныг яг таг олж мэдэх боломжгүй байдаг; урьдчилан таамаглах боломжгүй саад бэрхшээлүүд ихэвчлэн гарч ирдэг; тэд ихэвчлэн армитай тодорхой цэгт хүрнэ гэж найдаж байгаа боловч хэдэн цагийн өмнө зогсохоос өөр аргагүй болдог; ихэвчлэн бидний хуваарилсан отряд нь бидний хүлээж байснаас хамаагүй бага эсэргүүцэл үзүүлдэг, харин дайсны отряд - илүү их; Ихэнхдээ нэг аймгийн хөрөнгө бидний төсөөлж байснаас илүү даруухан байдаг гэх мэт." .

Үүний үндсэн дээр цэргийн ажиллагааны театрт өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдлын дагуу үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг байнга тохируулах шаардлагатай байна.

"Ямар ч үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь дайсны гол хүчнүүдтэй анхны тулгаралтаас илүү баттай байж чадахгүй. Зөвхөн энгийн хүн л кампанит ажлын явц нь урьдчилан тодорхойлсон, нарийвчилсан, бүрэн хангагдсан анхны төлөвлөгөөний логик хэрэгжилтийг илэрхийлж чадна.

санаанууд" гэж Прусс, Германы цэргийн удирдагч онцлон тэмдэглэв. Талбайн маршал генералХелмут Молтке (Ахлагч).

"Дайсны гол хүчнүүдтэй анхны мөргөлдөөнөөс давсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг ядаж тодорхой хэмжээгээр бий болгох нь туйлын боломжгүй юм" гэж хэлсэн үгсийг баталж байна.

Молтке Францын цэргийн онолч Маршал Фош. -Цэргийн урлагийн үзэл баримтлалд огт харь хүн л аливаа кампанит ажил зохион байгуулахдаа урьд өмнө нь бүх нарийн ширийн зүйлээр тогтоогдсон, эцсээ хүртэл чанд баримталдаг төлөвлөгөөний биелэлтийг харж чадна. Командлагч өөрийн нүдэн дээр үргэлж зорьж буй гол зорилгоо хадгалж байдаг нь эргэлзээгүй бөгөөд янз бүрийн хувийн шийдвэр гаргах шаардлагатай байсан ч тэр зорилгоо мартдаггүй, гэхдээ тэр хэзээ ч хүрэхийг хүсч буй замаа найдвартай тодорхойлж чадахгүй. түүнд" 74.

Үйл ажиллагааны урлаг нь хатуу шийдвэрийг хүлээн зөвшөөрдөггүй. 1805 оны Ульмын ажиллагаанд Наполеон 1-2 хоног тутам анхны төлөвлөгөөндөө томоохон нэмэлтүүд хийж байсан бол 1870 оны Седан ажиллагааны үеэр Молтке мөн адил өөрчлөлтүүдийг хийж байжээ. Хэрэв нөхцөл байдал харагдаж байвал үйл ажиллагааны анх тогтоосон хэлбэрийг ч үгүйсгэхээс буцахгүй. нөгөө нь зорилгодоо хүрэх хамгийн дөт зам эсвэл төлөвлөсөнтэй харьцуулахад илүү их үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно.

"Төлөвлөгөө нь үйл ажиллагааны зорилгод ойртох эхний үе шатыг тодорхойлж, энэ үе шатанд хүрэх ерөнхий даалгаврыг үйл ажиллагааг удирдаж буй фронтын (эсвэл армийн) үндсэн ангиудын дагуу хэд хэдэн тодорхой даалгавар болгон хуваах ёстой" гэж онцлон тэмдэглэв. Зөвлөлтийн цэргийн онолч Свечин. - Довтолгоо хийхдээ төлөвлөгөөнд гол хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх шийдвэрлэх чиглэлийг тодорхой зааж өгөх ёстой. Батлан ​​​​хамгаалахдаа бүх үйлдлүүд нь зөвхөн цаг хугацаа хожихын тулд биш, харин тэмцлийг хямралд хүргэх хүслийг багтаасан бол төлөвлөгөөний гол ажил нь шийдэмгий эсэргүүцэл үзүүлэх шугамыг зааж өгөх явдал юм. дайсан, мөн төлөвлөгөөний дагуу бидний ашиг тусын тулд үйл ажиллагааны ерөнхий хөгжилд эргэлт хийх цэгийг хүлээж байгаа газар" 75.

"... ялалт нь өөрөө командлалын төлөвлөгөөг ямар ч болзолгүйгээр хангаж чадахгүй" гэж Германы хээрийн маршал фон дер Голц үзэж, "хоёр нь тухайн үеийн нөхцөл байдал, шинэ сөрөг нөлөөллийг байнга харгалзан үзэх ёстой. Сүүлийнх нь шинэ тулаанд хүргэх бөгөөд энэ нь эргээд шинэ цохилт болгонд калейдоскоп дахь үзэмж өөрчлөгддөг шиг нөхцөл байдлыг өөрчлөх болно. Тиймээс, командлагч өдөр бүр, заримдаа дамжуулан

Хэдэн цагийн турш тэр хослолуудаа шинээр бий болсон нөхцөл байдалтай уялдуулахаас өөр аргагүйд хүрэв."

Нөхцөл байдлын нөхцөл байдал, найрсаг болон дайсны цэргүүдийн байдал, бэлэн нөөц гэх мэт найдвартай мэдээлэл хүлээн авсны дараа л үйл ажиллагааны зөв төлөвлөгөөг гаргаж болно.

"Үйл ажиллагааны төлөвлөгөөнд дараахь зүйлийг багтаасан байх ёстой: анхны үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, түүнд туслах бүх арга хэмжээний төлөвлөгөө - үйл ажиллагааны баазыг бий болгох, төвлөрүүлэх тээвэрлэлт, байршуулалт, үйл ажиллагааны байршуулалтыг өөрөө хамарсан, түүнчлэн хангамжийн төлөвлөгөө," гэж бичжээ A.A. Свечин "Стратеги" хэмээх цэргийн шинжлэх ухааны суурь бүтээлдээ. - Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь улс төр, эдийн засгийн нөхцөл байдлын талаархи одоо байгаа мэдээлэл, ирээдүйн дайны мөн чанарын талаархи бидний санаа бодлыг үндэслэсэн болно. зэвсэгт хүчинаа - дайсан ба манайх, дайсны боломжит байрлал, манай төмөр замын сүлжээний хүч чадал, тойм, дайчилгааны нөхцөл байдал, хилийн орон зайн бэлэн байдал ... Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний урьдчилсан нөхцөл нь маш их өөрчлөгддөг өгөгдөл юм. - улс төрийн цаг мөч, дайсны хүчнүүд, дайсны удирдагчдын үзэл бодол, тэдний төлөвлөгөө, манай орны нөхцөл байдал өөрчлөгдөж, жишээлбэл, ургац алдах, эсвэл алс холын эсвэл хоёрдогч театрт тулалдах замаар зэвсэгт хүчний нэг хэсгийг өөрчилсөн; Эдгээр хувьсах өгөгдөл нь дээд командлалыг хариуцаж буй хүмүүсийн өөрчлөлтөөс хамааран маш өөр тооцооллыг хүлээн авдаг. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нөхцлөөс шалтгаалан жилээс жилд дагаж мөрддөг үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь маш өөр байж болох бөгөөд үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны үндсэн төлөвлөгөөний хажууд хэд хэдэн хувилбар байж болох бөгөөд байх ёстой.

BY ЖИЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ БОЛОВСРУУЛАХ

Жилийн төлөвлөгөөзаавал байх ёстой норматив баримт бичигСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь үндсэн сургуультай ижил түвшинд байна Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрболон дүрэм. Энэ нь хичээлийн жилийн туршид нийт багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Жилийн төлөвлөгөө нь зорилготойасуудлыг шийдвэрлэх замаар хэрэгждэг.

-д өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу төлөвлөТэдгээрийг хэрэгжүүлэх тодорхой арга хэмжээг тодорхойлох ёстой.

Жилийн төлөвлөгөөг гаргадагсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын төрлийг харгалзан үзэх ба мэргэжлийн түвшинбагшлах боловсон хүчин.

Дараахь бэрхшээлүүдийг тодорхойлж болно төлөвлөлт:

Ирэх хичээлийн жилийн зорилго, зорилтын онцлогийг тодорхой тодорхойлж чадахгүй байх;

хоорондын харилцааны дутагдал жилдүүрэг даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх механизм;

Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байх хичээлийн жил;

Тодорхой бөгөөд нэгэн зэрэг энгийн загвар дутмаг төлөвлөлт;

Боловсрол, сургалтын үндсэн зарчмуудын хэрэгжилт сул байна (системтэй байдал, тууштай байдал гэх мэт);

Түгжрэл (өндөр нягтрал) төлөвлөгөө эсвэл эсрэгээр;

Гүйцэтгэгчдийн хооронд үүрэг хариуцлагын тэнцвэргүй хуваарилалт;

Тэгш бус үйл явдлын хуваарь;

Гүйцэтгэгчдийн хоорондох үйл ажиллагааны жигд бус хуваарилалт, цаг хугацаа;

- бодит бус зүйлсийг төлөвлөх;

Хяналт, өөрийгөө хянах чадваргүй байх, түүнтэй харилцах харилцаа жилийн даалгавар;

Зорилго, зорилтуудын зохисгүй бүтэц (тодорхойлсон даалгаврын багц нь зорилгодоо хүрэхийг бүрэн хангаж чадахгүй эсвэл даалгавар давхцаж байна);

Үр дүнг зорилго болгохоос илүү үйл явцыг сурталчлах;

Өчүүхэн жижиг зүйлд хэт их анхаарал хандуулах.

Жилийн төлөвлөгөөСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өнгөрсөн хичээлийн жилд хийсэн ажлын дүн шинжилгээг бичихээс эхэлнэ. Үндсэн ажлууд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаахэрэгжилтийн дүн шинжилгээ хийх явцад гарч ирсэн асуудлуудаас логикийн дагуу гарах ёстой Боловсролын хөтөлбөрТэгээд Жилийн төлөвлөгөөэнэ хичээлийн жилд. Танилцуулга нь ажлын үр дүн, өмнөх ажлыг дуусгаагүй шалтгаануудын дүн шинжилгээг агуулдаг жилийн төлөвлөгөө, сурган хүмүүжүүлэгчдийн ажилд онцгой бэрхшээл, сонирхолтой туршилтын ажил, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаархи эцэг эхийн санал бодол. Санал болгож байна-аас үүдэлтэй 2-3 ажлыг тоймло төлөвлөсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжил, өнгөрсөн хугацаанд хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх. Энэ нь тодорхой ажил нь тодорхой асуудлын талаархи сэтгэл ханамжгүй байдлаас үүдэлтэй байдаг. Бүртгэгдсэн бүх үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийж, гарсан үр дүнг багтай ярилцаж, ирэх хичээлийн жилд баг ажиллах үндсэн чиглэлийг сонгосны дараа бид сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ойрын хугацаанд хийх үндсэн зорилтуудыг тодорхойлох ажлыг үргэлжлүүлж болно. хичээлийн жил. Шинжилгээний мөн чанар нь хичээлийн жилд хийсэн зүйлсийн жагсаалтыг гаргах бус, харин үр дүнг харьцуулах, харьцуулах, үнэлэх явдал юм; амжилтыг хангах нөхцөлийг тодорхойлох; дутагдлыг үүсгэсэн шалтгааныг тодорхойлж, тэдгээрийг зааж өгөх сөрөг нөлөөба үр дагавар.

Томъёо жилдДаалгавар нь ахмад багш, дэд дарга, менежерүүдэд ч хамгийн их хүндрэл учруулдаг. Даалгаврууд: эхнийх нь гурав дахь жил, хоёр дахь нь хоёр дахь жил, гурав дахь нь шинэ. Даалгаврыг үйл үгээр бичсэн, Жишээ нь: сайжруулах, бүрдүүлэх, нөхцөлийг бүрдүүлэх гэх мэт. Эрүүл мэндийг хамгаалах ажлын нэг.

Та даалгавар нь тийм ч том биш байгаа эсэхийг шалгах хэрэгтэй төлөвлөтүүний хэрэгжилт, шийдвэрлэхэд бодитой, гэхдээ маш нарийн биш, хэрэгжүүлэхэд маш тодорхой нөхцлөөр хязгаарлагддаг. Бичлэгийн эхэнд чухал жилийн төлөвлөгөөХүүхэд, эцэг эх, багш нартай хийх ажлын янз бүрийн хэлбэрүүдийн хооронд тэнцвэрийг хадгалахын тулд бүх ажлыг хуваарилах.

төлөвлөлт :

(энэ тохиолдолд - жил);

Үндсэн агуулга төлөвлө;

Дуусгах эцсийн хугацаа төлөвлөсөн үйл ажиллагаа;

Хэрэгжүүлэх үүрэгтэй нүүрний төлөвлөгөө.

Эхлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын жилийн төлөвлөгөөг гаргах, үүнийг санаж байх ёстой төлөвлөбүхэлд нь зориулагдсан багшлах боловсон хүчинбайгууллагууд. Зорилго, зорилгодоо хүрэхэд түүний ажил хувь нэмэр оруулах эсэх нь багш бүрээс хамаарна. төлөвлө.

Үүнийг санаж байх ёстой жилийн төлөвлөгөө– энэ бол түүнийг хэрэгжүүлэх ажлын явцад засч залруулж болох амьд ажлын баримт бичиг юм. Бид зоригтойгоор өөрчлөлт, нэмэлтүүдийг хийж, өмнөхөөсөө хазайхаас айхгүй байх ёстой төлөвлөсөн үйл ажиллагаа. Та яагаад үүнийг хийх ёстойгоо нотлох, тайлбарлах чадвартай байх хэрэгтэй.

Үүнийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй жилийн төлөвлөгөөболовсон хүчинтэй тодорхой ажил, хүүхдүүдтэй зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг бий болгох, гэр бүлтэй харилцах харилцааг бий болгохыг шаарддаг.

Чухал мөчүүдийн нэг: бичих хэлбэрийг сонгох төлөвлө. Бичгийн хэлбэр төлөвлөмаш өөр байж болно:

хуанли (сараар хуваасан,

мөчлөгийн (ажлын хэлбэрийн тодорхой мөчлөгийн шинж чанарыг агуулсан,

текст (агуулгын текст тайлбартай байх,

хүснэгт хэлбэртэй (хүснэгт хэлбэртэй бичих,

блок схем (ажлын тодорхой блокуудад хуваагдсан).

Жилийн төлөвлөгөөоруулах ёстой:

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажлын тодорхойлолт (Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шинэ хичээлийн жилд бэлтгэх, багш нарын чанар, тоон шинж чанар, ажлын байр насны бүлгүүд, материаллаг дэмжлэг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, субъект-хөгжлийн орчныг зохион байгуулах гэх мэт);

Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны жагсаалт;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хүмүүжлийн ажилд тавих хяналтын арга хэмжээний тодорхойлолт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх бүтцийн ажил;

Гүйцэтгэл эцэг эхтэй хийх олон талт ажил;

Үйлчилгээний ажилтнуудын мэргэшлийг дээшлүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааны жагсаалт;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, эдийн засгийн ажлын тодорхойлолт;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад эмчлэх, урьдчилан сэргийлэх ажлын хуваарь;

Үйлдвэрлэлийн уулзалт, арга хэмжээний жагсаалт.

Үе шатууд төлөвлөгөө гаргах:

I шат. Эхэндээ төлөвлөСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажлын онцлог, хичээлийн жилийн сар бүрийн шинж чанараар тодорхойлогддог сар бүр давтагдах тохиолдол (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, анхан шатны хагас жилсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцсийн оношилгоо, амралтыг бэлтгэх, зохион байгуулах гэх мэт).

II шат. Сард төлөвлөсөнарга хэмжээг энэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уламжлал болгон зохион байгуулдаг арга хэмжээнүүдээр нэмж оруулах ёстой (жишээлбэл, "Аав, Ээж, Би - Спортын гэр бүл", "Сургалтын санааны уралдаан" гэх мэт амралт гэх мэт).

III шат. Хуваарьсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын өмнөх жилийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр тодорхойлсон зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэх шинэ үйл ажиллагаа. Нягтыг судлах зорилгоор жилийн төлөвлөгөөдиаграммыг бүтээхийг санал болгож байна: үйл явдлын тоог босоо байдлаар, хэвтээ байдлаар - жилийн саруудыг тэмдэглэнэ.

Хэсэгүүд төлөвлө:

1. Ажилтантай ажиллах.

2. Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

3. Хяналт, шинжилгээний үйл ажиллагаа.

4. Сурган хүмүүжүүлэх, эрүүлжүүлэх ажлыг зохион байгуулах.

5. Захиргааны болон эдийн засгийн үйл ажиллагаа.

Хэсгүүдэд юу бичсэн байна

1.БҮЛЭГ: БОЛОВСОН АЖИЛТАЙ АЖИЛЛАНА

1.1 Арга зүйн ажил

Багш нарын зөвлөл;

Зохицуулах зөвлөлүүд (төслийн зөвлөмж);

Бүтээлч бүлгүүдийн ажил;

Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг арчлах, хамгаалах заавар;

Багш нарын асуулт;

Сэдвийн хөгжлийн орчныг бүрдүүлэх (сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж арга зүйн алба);

p.p.o-ийн судалгаа, ерөнхий ойлголт. ;

Ажиллах арга зүйн алба(номын сан үүсгэх арга зүйн уран зохиол, материалыг системчлэх, ангилах, багш нарт зориулсан үзэсгэлэн зохион байгуулах, картын файлын эмхэтгэл гэх мэт.. г.);

Үзэсгэлэн, шоу, уралдаан тэмцээн;

семинар;

Семинар - семинар;

Зөвлөгөө;

Хамтын үзэл бодол;

Шинэ бүтээгдэхүүний тойм арга зүйнболон тогтмол хэвлэл;

Бусад хэлбэрүүд

1.2 Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх

Ахисан түвшний сургалт (иж бүрэн курс, модульчлагдсан курс);

Ментор хийх;

Залуу сурган хүмүүжүүлэгчдийн сургууль;

Багш нарын бие даасан боловсрол, түүний дүн шинжилгээ;

Шинэлэг технологийг турших, хэрэгжүүлэх;

Шинэлэг төслүүдэд оролцох;

Багш нарыг аттестатчилалд бэлтгэх үйл ажиллагаа;

Бусад хэлбэрүүд

1.3 Хяналтын зохион байгуулалт:

Урд талын хяналт;

Сэдэвчилсэн хяналт:

Үйл ажиллагааны хяналт.

2.БҮЛЭГ:боловсрол, эрүүл мэндийн ажил:

(зохицуулсан мэргэжилтнүүдийн төлөвлөгөө(хөгжмийн удирдагч, биеийн тамирын багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан гэх мэт):

Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил (Спартакиад, спортын амралт, явган аялал гэх мэт);

Амралт, зугаа цэнгэл (амралт, зугаа цэнгэл, KVN гэх мэт);

Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн хөгжилд хяналт тавих

Орчин үеийн ихэнх эрдэмтдийн үзэж байгаагаар үйл явц төлөвлөлтзарим нэг нэгдсэн тогтолцоог бий болгоход хүргэх ёстой, тэдгээр нь тодорхой харагдах болно:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын тодорхой хугацааны зорилго (энэ тохиолдолд - жил);

Үндсэн агуулга төлөвлө;

Дуусгах эцсийн хугацаа төлөвлөсөн үйл ажиллагаа;

Хэрэгжүүлэх үүрэгтэй нүүрний төлөвлөгөө.

ХАВСРАЛТ К ЖИЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ:

Сургалт төлөвлө

Төлөвлөгөөзахиргааны ажил (ерөнхий хэсэгт ороогүй бол төлөвлө)

Төлөвлөгөөсургуультай харилцах

Төлөвлөгөөэцэг эхтэй ажиллах (ерөнхий хэсэгт ороогүй бол төлөвлө)

Ахисан түвшний сургалтуудын хуваарь

Багшийн гэрчилгээ олгох хуваарь

Төлөвлөгөөбагш нарын бие даан боловсрол олгох тухай

Амлаж байна тусгай ажлын төлөвлөгөө

Туршилтын ажлын хөтөлбөр (хэрэв ийм ажил хийгдэж байгаа бол)

Төлөвлөгөөбүтээлч эсвэл ажлын хэсгийн ажил

Төлөвлөгөөолон нийтийн байгууллагуудтай харилцах.

Бусад (байгууллагын ажлын онцлогт үндэслэн)

IN ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖИЛЛАХ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ:

Эцэг эхийн ерөнхий хурал;

бүлгийн эцэг эхийн хурал;

Нээлттэй өдрүүд;

Санал асуулга;

Харааны мэдээллийн тавиурын дизайн;

Зөвлөгөө;

Зөв, тэнцвэртэй хоол тэжээл нь эрүүл мэндийн түлхүүр юм. Хэрэв таны зорилго бол илүү хүчтэй болж, булчингаа нэмэгдүүлэх юм бол хоол тэжээлийн төлөвлөгөөгүйгээр та үүнд хүрэхгүй. Санал болгож буй зөвлөмжийг дагаснаар та хоолны дэглэмээ өөрөө төлөвлөж болно.

Бага багаар илүү олон удаа идээрэй

Өдөрт хэд хэдэн удаа идэж, асар их тавган дээр байгаа бүх зүйлийг их хэмжээгээр идснээр та бие махбодоо хордуулж байна. Сургалтын дараа та илүү дордох болно, энэ нь мэдээжийн хэрэг өөхний массыг нэмэгдүүлэх болно. Мөн та булчингийн массыг нэмэгдүүлэх талаар бүрэн мартаж болно. Энэ чамд хэрэгтэй юу?

Булчингийн массыг нэмэгдүүлэхийн тулд хоолны дэглэмийг ажиглах хэрэгтэй. Зөвхөн сургалт хангалттай биш байх болно. Байнга, бага багаар идэж, эрүүл, эрүүл хоол хүнс сонго. Жишээлбэл, уураг ихтэй, өөх тос багатай хоол хүнс (цацагт хяруул, тахиа, өндөгний цагаан), эрүүл өөх тос (самар, омега-3, 6), эслэгээр баялаг нийлмэл нүүрс ус (шош, буурцагт ургамал, хүнсний ногоо, өнгөлгөөгүй бор будаа).

Хоол тэжээлийн төлөвлөгөөгөө баримталснаар та өдрийн турш хүч чадал, эрч хүчээр дүүрэн байх болно.

Өдөрт 5-6 удаа идэх хэрэгтэй бөгөөд хоол бүр нь нарийн төвөгтэй нүүрс ус, уураг, эрүүл өөх тос агуулсан байх ёстой. Олон уу? Таны порц хэтэрхий том байх шиг байна. 2-3 цаг тутамд бага хэмжээний хоол идэхийг хичээ.

Энэхүү хоол тэжээлийн төлөвлөгөөг дагаснаар та өдрийн турш хүч чадал, эрч хүчээр дүүрэн байх болно. Дасгалын хооронд таны бие сэргэхэд шаардлагатай шим тэжээлийг авч, сэтгэл санаа сайхан байх болно.

Хоол болгондоо уураг идээрэй

Чихэрлэг зүйл, эрүүл бус транс өөх тосыг хэрэглэснээр та өөх тос ихсэх эрсдэлтэй бөгөөд цусан дахь сахарын хэмжээ өөрчлөгддөг, мөн таны сэтгэл санааны байдал өөрчлөгддөг. Хамгийн гол нь таны бие бэлтгэлийн дараа сэргэхэд хүндрэлтэй байх болно.

Хичээл гэдэг нь сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг идэвхжүүлэхэд чиглэсэн багш, сурагчдын хооронд шууд, системтэй харилцаа холбоо үүсдэг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг хэрэгжүүлэх хэлбэр юм.

Орчин үеийн хичээлүүдсургалтын зохион байгуулалтын олон янзын хэлбэрээр ялгаатай. Хичээлийг ихэвчлэн багшийн лаборатори гэж нэрлэдэг - хамгийн хэцүү, учир нь... Ажил нь "хүний ​​материал" -аар хийгддэг бөгөөд оюутнуудын чадварыг урьдчилан таамаглах, материалын арга зүйн хөгжил, хувийн шинж чанар, нийгэм, ёс суртахууны хэрэгцээг төлөвшүүлэхийг шаарддаг.

Хичээлийн үр дүнгийн томъёо нь хоёр бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.бэлтгэлийн нарийн байдал Тэгээдудирдан явуулах ур чадвар .

Хичээл бэлтгэх үндэс нь дидактик заах зарчмуудын мэдлэг, хэрэглээ юм.

Ухамсар ба үйл ажиллагаа;

Харагдах байдал;

Системчилсэн байдал, тууштай байдал;

Хүч чадал;

Шинжлэх ухааны;

Онол ба практикийн хоорондын холбоо.

Сургалтын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх дүрмийг сурган хүмүүжүүлэх чадварын дүрэм гэж бас нэрлэдэг. Зарчмуудыг хэрэгжүүлэх дүрэм нь мэргэжлийн ур чадварын үе шатууд юм. Олон талт шаардлагуудыг өөртөө шингээдэг учраас сайн багш сайн гэдэг нь харагдаж байна.

Хичээлийг илүү үр дүнтэй болгохын тулд та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

Сурч байна сургалтын хөтөлбөрболон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө. Хичээл бүрийн зорилгыг тухайн сэдэв, хичээлийн систем дэх түүний байр суурийг харгалзан тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Зөвхөн нэг хичээл биш, бүх хичээлийг харилцан уялдаатайгаар төлөвлө.

Сэдвийн арга зүйн онцлогийг тодорхойлох. Үндэслэн сэдэвчилсэн төлөвлөлтХичээл бүрийн зорилго, агуулга, арга зүйн бүтцийн онцлогийг тодорхойлсон.

Илтгэлийн мөн чанарыг тодорхойлох боловсролын материал.

Сэтгэлзүйн сургалт сурган хүмүүжүүлэх оношлогообүлгийн онцлог, чадвар.

Онцлох:

• Хичээл дээр шийдсэн боловсролын даалгавар;

  Оюутнуудын эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар;

  Судалж буй материалд тохирсон заах арга зүй;

  Шаардлагатай сургалтын хэрэгсэл;

  Агуулга, хэмжээ, бие даасан (тангийн болон хичээлээс гадуурх) ажлыг гүйцэтгэх, бүртгэх арга.

Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго, агуулгаас хамааран багш нь хичээлийн төрөл, сургалтын хэлбэрийг тодорхойлж, бүтцийг бүрдүүлж, хичээлийн элементүүдийн хооронд цагийг хуваарилж, үйл ажиллагааны дарааллыг сонгодог.

Тиймээс хичээлд бэлтгэхдээ хоёр ажлыг ялгадаг: эхнийх нь хичээлд заах технологийг зохион бүтээх, мөн хоёр дахь төлөвлөгөөболовсруулсан төслийн хэрэгжилт. Үүсгэсэн хичээлийн төслийг хичээлийн төлөвлөгөөнд тусгасан болно.

Хичээлийн төлөвлөгөөний жишээ

Хичээлийн төлөвлөгөөг заасны дагуу зааж өгсөн болно хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө.

Хичээлийн төлөвлөгөөг Хавсралт 1-д өгсөн болно

Огноо.

Бүтэн нэр багш.

Эрдмийн сахилга бат.

Мэргэшсэн.

Мэдээж, бүлэг.

Хэсгийн нэр.

Хичээлийн сэдэв, хичээлийн дугаар (сэдвийн нэрийг өөрийнхөө боловсруулсан зүйлээс ав хуанли- дагуу сэдэвчилсэн төлөвлөлт хичээлийн ажлын хөтөлбөрийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө , хичээлийнхээ серийн дугаарыг хуанлиасаа бичнэ үү сэдэвчилсэн төлөвлөлт ).

Хичээлийн цогц зорилго: а) боловсролын( мэдлэг, ур чадвар, тусгай болон ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох ) ; б) хөгжиж буй; в) боловсролын

Хичээлийн төрөл( Хичээлийн төрөл нь хичээлийг зохион байгуулах зорилгоос хамаарч тодорхойлогддог, i.e. түүнийг хэрэгжүүлэх зорилго).

Онолын хичээлийн төрлүүд (М.И. Махмутовын хэлснээр):

шинэ боловсролын материалыг сурах хичээл.

мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээл.

мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах хичээл.

хосолсон.

Дадлага хийх хичээлийн төрлүүд (М.И. Махмутовын хэлснээр):

ур чадвар, чадварыг анхан шатны төлөвшүүлэх хичээл.

ур чадвар, чадварыг сайжруулах хичээл.

нарийн төвөгтэй даалгавар (ажил) гүйцэтгэх хичээл.

зан үйлийн хэлбэр (лекц, семинар, яриа, практик хичээл, лабораторийн ажил, бие даасан ажил, практик ажил, мэтгэлцээн, экскурс, дүрд тоглох, бага хурал, холимог (ойролцоогоор ижил хугацаатай хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа), семинар, бизнесийн тоглоом, асуудал шийдвэрлэх, судалгаа гэх мэт).

Боловсролын харааны хэрэгсэлболон TSO (Энд та жагсаал, лабораторийн ажил, семинарт зориулсан тоног төхөөрөмж, багаж хэрэгслийг жагсааж, жагсаалтыг оруулаарай техникийн хэрэгсэлХичээлдээ ашиглахаар төлөвлөж буй сургалт (TSO) (медиа проектор, компьютер, дэлгэц, мультимедиа самбар, DVD гэх мэт. Энэ хэсэгт дидактик материал, үзүүлэн таниулах хэрэглүүрийн (сургалтын материал, тест, зурагт хуудас, хүснэгт, аудио кассет, видео бичлэг, танилцуулга, төрөл бүрийн цахим хэрэглүүр гэх мэт) тайлбарыг оруулахыг зөвшөөрнө. Компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн хувьд энд ашигласан программ хангамжийг оруулж болно.

Салбар хоорондын холбоо.

Хичээлийн явц(хичээлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг зохион байгуулалтын хэлбэрээс хамааран явуулахаар төлөвлөж буй дарааллаар нь зааж өгнө. боловсролын үйл явц, хичээлийн төрөл, сургалтын материалын агуулгын бүтэц, заах аргын сонголт).Хичээлийн бүтэц нь сонгосон хичээлийн төрлөөс хамаарна.

Зохион байгуулалтын хэсэг (мэндлэх, тасалсан хүмүүсийг шалгах, оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өдөөх, зорилго тавих, шаардлагатай мэдлэгийг идэвхжүүлэх ( шинэчлэх), хичээлийн сэдвийн мессеж ).

Үндсэн хэсэг ( Сэдвийн үндсэн асуултууд, тэдгээрийг танилцуулах дараалал, заах арга, арга зүй, хичээлийн үндсэн хэсгийн цэг бүрт TSO, сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах. ).

Хичээлийг дүгнэж байна. (Хичээлийн талаархи дүгнэлт, эргэцүүлэл (мэдлэгийг нэгтгэх (багшийн санал болгосон ямар ч хэлбэрээр)), ердийн алдааны дүн шинжилгээ, даалгавар бие даасан ажил )

Хичээлийн хэсэг тус бүрийн цаг хугацааны тун.

Уран зохиол ( хичээлдээ бэлддэг байсан ).

Гурван дидактик даалгаврыг нэг хичээлээр шийдсэн тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг, гэхдээ энэ нь өөр байж болно (энэ нь хичээлийн зорилго, төрлөөс хамаарна).

Үйл ажиллагааны хэлбэр ашигласан арга, арга зүйн техникээс хамаарна. Жишээ нь: харилцан яриа, бие даасан ажил, номтой ажиллах, видео үзэх гэх мэт.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замууд багш, оюутнууд (Молчан Л.Л.-ийн хэлснээр):

Урд талын.

Хувь хүн.

Хосолсон.

Хамтлаг.

Оношлогооны үр дүнгээс (тусгал) хамааран багш хамтын, бүлэг, ганцаарчилсан заах аргыг төлөвлөдөг.

Хичээл явуулах технологи нь уламжлалт болон уламжлалт бус байж болно. Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг ашиглахыг зөвлөж байна (судалгаа, мэдээлэл-харилцаа, модуль-чадамжид суурилсан, хамтын ажиллагаа гэх мэт. .), сургалтын үйл явцыг өөрчлөх боломжийг танд олгоно.

Сургалтын хэрэгсэл - Эдгээр нь багш, сурагчдын үйл ажиллагааны хэрэгсэл юм. Сургалтын хэрэгсэл нь аман, хэвлэмэл, аудио, дэлгэц, эзэлхүүн, техникийн байж болно.

Сургалтын арга - судалгаа, мэдлэгийн зам, зорилгодоо хүрэх арга зам, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд захирагдах тодорхой захиалгат үйл ажиллагаа.

Дидактикийн хувьд заах арга гэдэг нь боловсролын зорилгод хүрэх эмх цэгцтэй арга замыг хэлнэ.

заах арга (түүх, тайлбар, яриа);

оюутны ажлын арга (дасгал, бие даасан ажил);

мэдлэгийн эх сурвалжаар: a)аман аргууд (мэдлэгийн эх сурвалж нь яриа эсвэл хэвлэмэл үг юм); б)харааны аргууд (мэдлэгийн эх сурвалж нь ажиглагдсан объект, үзэгдэл, харааны хэрэглүүр); V)практик аргууд (сурагчид практик үйлдлүүдийг хийснээр мэдлэг олж авч, ур чадвараа хөгжүүлдэг).

Дидактик аргууд (Лернер И.Я.-ийн хэлснээр)

Мэдээлэл хүлээн авах чадвартай.

Нөхөн үржихүй.

Асуудалтай: асуудалтай танилцуулга; эвристик; судалгаа.

Сургалтын арга техник - аргын нэг хэсэг, түүний үе шат. Техникийг эзэмших нь арга, дарааллыг хэрэгжүүлэх арга замыг олох гэсэн үг юм боловсролын үйл ажиллагаа, ур чадвар, дадал зуршилд тогтсон.

Техникийг дараахь байдлаар хуваадаглогик (асуудлын мэдэгдэл, шинж тэмдгийг тодорхойлох, харьцуулах, дүгнэлт хийх, ерөнхий дүгнэлт хийх);

зохион байгуулалтын (төлөвлөгөө бичих, төлөвлөгөөний дагуу хариулах, самбар дээр хариулах, үзүүлэх, төлөвлөгөөний дагуу ажиглах, ажлыг үйл ажиллагаанд хуваах);

техникийн (самбар дээрх асуулт, асуулга, самбарт зураг хавсаргах, хүснэгт ашиглах, асуулт асуух).

Хичээлийн үр нөлөө

Хичээлийн төлөвлөгөөний хэрэгжилт;

Хичээлийн зорилгыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээ;

Оюутнуудын мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг өөртөө шингээх түвшин;

• 1-р ойлголт, ойлгох, цээжлэх түвшинд шингээх;

  Үүнтэй төстэй болон ижил төстэй нөхцөл байдалд 2 дахь өргөдөл;

  Шинэ нөхцөл байдалд 3 дахь програм, i.e. бүтээлч.

Хичээлийн үр дүн, үр дүнгийн ерөнхий үнэлгээ.

Хавсралт 1

Хичээлийн төлөвлөгөө #__

Огноо: _____________ Бүтэн нэр багш_________________________________

сахилга ба модулиар:_________________________________________________

Бүлэг: ________________________________________________________________

Сэдэв: ________________________________________________________________

Бүлэг _______ курс ______ мэргэжлээр _____________________

Зорилго:

1._________________________________________________________________

2:_________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

Хичээлийн төрөл: ________________________________________________________________

Хичээлийн хэлбэр: ______________________________________________________

Боловсролын харааны хэрэглүүр ба TSO:____________________________________

Салбар хоорондын холбоо ______________________________________________________

ХИЧЭЭЛИЙН ЯВЦ:

I.Зохион байгуулалтын 1-р мөч:

1) ирсэн хүмүүстэй мэндчилж, шалгах;

2) Шаардлагатай мэдлэгийг идэвхжүүлэх ( шинэчлэх),

3) Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, урамшуулах;

4) Зорилтот тохиргоо;

5) Хичээлийн сэдвийг нийтлэх.

II.Үндсэн хэсэг ( Сэдвийн үндсэн асуултууд, тэдгээрийг танилцуулах дараалал, заах арга, арга зүй, хичээлийн үндсэн хэсгийн цэг тус бүрийн TSO, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах)

III.Хичээлийг дүгнэж байна.

Хичээлийн дүгнэлт (ажлыг нэгтгэн дүгнэх, хичээлийн дүнг тайлагнах);

Тусгал (мэдлэгийг нэгтгэх (багшийн санал болгосон ямар ч хэлбэрээр), ердийн алдааны дүн шинжилгээ);

Бие даасан ажлын даалгавархичээлээс гадуурх цагаар оюутнууд ________________________________________________________________

Багш: ________________

Хавсралт 2

(шинхэн багшид туслах)

Хичээлдээ бэлтгэхийн тулд хийх ёстой хамгийн эхний зүйл бол:

сэдвээ өөртөө тодорхой тодорхойлж, томъёолох;

сургалтын явцад сэдвийн байр суурийг тодорхойлох;

сэдвийн тэргүүлэх үзэл баримтлалыг тодорхойлох;

Ирээдүйд хэрэглэгдэх боловсролын материалын тэр хэсгийг өөрөө тодорхойл.

Хичээлийн зорилтыг өөртөө болон оюутнуудад тусад нь тодорхойлж, тодорхой томъёолж, үүнтэй холбогдуулан хичээлийн заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх чиг үүргийг тодорхойлох.

Хичээлийн сургалтын материалыг төлөвлө. Үүнийг хийхийн тулд танд хэрэгтэй:

Энэ сэдвээр уран зохиол сонгох. Хэрэв бид шинэ боловсролын материалын талаар ярьж байгаа бол жагсаалтад их сургуулийн сурах бичиг, нэвтэрхий толь бичиг, монографи, шинжлэх ухааны алдартай хэвлэлийг багтаасан байх ёстой. Боломжтой материалуудаас зөвхөн өгөгдсөн асуудлыг хамгийн хялбар аргаар шийдвэрлэхэд зориулагдсан зүйлийг сонго.

Зорилго нь дараах сургалтын даалгавруудыг сонго.

шинэ материал сурах;

шинэ материалыг хуулбарлах;

танил нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглах;

танил бус нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглах;

мэдлэгт бүтээлч хандлага.

Сургалтын даалгавруудыг "энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү" зарчмын дагуу зохион байгуул. Гурван багц даалгаврыг үүсгэ:

оюутныг боловсролын материалыг хуулбарлахад хүргэдэг даалгавар;

боловсролын материалыг ойлгоход туслах даалгавар;

боловсролын материалыг бэхжүүлэхэд туслах даалгавар

Сургалтын "онцлох үйл явдлуудыг" бодоорой. Хичээл бүр нь гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг төрүүлэх ямар нэг зүйлийг агуулсан байх ёстой - оюутнууд бүх зүйлийг мартсан үед санаж байх болно. Энэ нь байж болох юм сонирхолтой баримт, гэнэтийн нээлт, сайхан туршлага, аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлд стандарт бус хандлага гэх мэт.

Бүлгийн сонгосон боловсролын материалыг. Үүнийг хийхийн тулд сонгосон материалтай хийх ажлыг ямар дарааллаар зохион байгуулах, оюутнууд үйл ажиллагааны төрлийг хэрхэн өөрчлөх талаар бодож үзээрэй. Материалыг бүлэглэх гол зүйл бол шинэ зүйлийг идэвхгүй хүлээн авахаас илүүтэйгээр оюутны идэвхийг нэмэгдүүлэх хичээлийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг олох чадвар юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны хяналтыг төлөвлөхдөө яагаад дараахь зүйлийг бодох хэрэгтэй вэ?

Юу хяналт;

Яаж хяналт;

хэрхэн ашиглах хяналтын үр дүн.

Үүнийг санаж байх ёстой Хүн бүрийн ажлыг илүү олон удаа хянах тусам харахад хялбар байдаг ердийн алдаануудболон хүндрэлүүд.

Хичээлд хэрэглэгдэх хэрэгслийг бэлтгэ. Боловсролын харааны хэрэгсэл, багаж хэрэгсэл, техникийн заах хэрэгслийн жагсаалтыг гаргаж, бүх зүйл ажиллаж байгаа эсэхийг шалгана уу.

Гэрийн даалгавраа бодоорой: түүний агуулга, дуусгах зөвлөмж.

Бэлтгэсэн хичээлийг тойм төлөвлөгөөнд тусгасан болно / технологийн газрын зураг, 2 үндсэн хэсгийг агуулсан: албан ёсны болон үндсэн.

Албан ёсны хэсэгт: огноо, хичээлийн дугаар, сэдэв, зорилго (сургалт, боловсрол, хөгжил), тоног төхөөрөмж, хичээлийн төрөл, төрөл, үе шатуудын дараалал, уран зохиолыг тусгасан болно.

Агуулга нь бүх даалгаврын текст, шинэ боловсролын материал, дуусгах зөвлөмжийг агуулдаг гэрийн даалгавар, хичээлийн үе шат бүрт багш, сурагчдын үйл ажиллагааны төрлийг харуулсан хүснэгт.

Анхаар! Шинэхэн багшид хичээлийн тэмдэглэлд аналитик хэсгийг оруулахыг зөвлөж байна - хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Хавсралт 3

Өөртөө дүн шинжилгээ хийх нь багшийн нэг төрлийн рефлексийн үйл ажиллагаа, түүний мэргэжлийн ур чадварын талаархи эргэцүүлэл юм. Яг л өөртөө тайлан гаргаж байгаа юм шиг.

Сургалтын бие даасан дүн шинжилгээ хийх онцлог нь үүнийг бүлгийн болон тодорхой оюутнуудын үзэл бодлоор хийх ёстой. Жинхэнэ өөртөө дүн шинжилгээ хийх нь таны мэргэжил дээшлүүлэхийн тулд юу хийх ёстой талаар бодох явдал юм. Багшийг энэ чиглэлд өөрөөсөө илүү ихийг хийх хэрэгтэй гэж хэн ч итгүүлж чадахгүй.Сургалтын хичээлд бие даан дүн шинжилгээ хийхдээ багш дараахь асуултын хариултыг хайж олохыг зөвлөж байна.

Төлөвлөсөн хичээлийн төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх боломжтой байсан уу? хэр зэрэг? Хэр өндөр чанартай вэ? Төлөвлөгөөнөөс хазайлт гарсан уу? Сурагчид материалыг ойлгосон уу?

Хичээлийн явцад багш, сурагчдын үйл ажиллагаа хэрхэн зохион байгуулагдсан бэ? Зарласан хичээлийн сэдвийн хүрээнд зарласан ажлуудыг хэрэгжүүлэх боломж байсан уу? Багш эсвэл оюутнуудын хэн нь илүү их ажилласан бэ? Сурагчид сургалтын явцад идэвхтэй байсан уу? Та санаачлага гаргасан уу? Сургалтын зорилго, зорилтыг зөв тодорхойлсон уу, энэ сургалтын бүлгийн онцлогийг харгалзан үзсэн үү?

Сонгосон арга техникүүд нь энэ хичээлээр сурагчдын сурах үйл ажиллагааны сэдэл төрүүлж, зорилго тавьж чадсан уу?

Хичээлийн зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах сонгосон хэлбэр, арга, арга техник хэр оновчтой байсан; Үйл ажиллагааны төрөл бүрийн дэд даалгавруудыг зөв тодорхойлсон уу (тодорхой даалгавар, дасгал, даалгавар гэх мэтийг гүйцэтгэсний дараа хүлээгдэж буй үр дүн)?

Сургалтын үе шат хоорондын цаг хугацааны хамаарлыг оновчтой тодорхойлсон уу?

Хяналтын ажил, газар, хэлбэр, аргыг зөв тодорхойлж чадсан уу? Үүний үр нөлөө нь юу вэ? Үнэлгээний цаана ямар нэгэн сэдэл байсан уу?

Сургалтын явцад оюутнуудын өөрсдийнхөө үйл ажиллагааг дүгнэх ажлыг зорилтод хүрэх үүднээс зохион байгуулж чадсан уу?

Энэ удаагийн сургалтын зорилгод хэр хүрсэн бэ?

Хичээлийн хамгийн сайхан мөчүүд юу байсан бэ? Та оюутнуудын анхаарлыг татаж, тэдний сонирхлыг татаж чадсан уу?

Ямар асуудал тулгарсан бэ, уг асуудлыг томъёолсон нь өөрөө оюутнуудын анхаарлыг татсан уу?

Боловсролын материал, түүнийг танилцуулах арга барилд оюутнуудад ямар шинэ эсвэл гэнэтийн зүйл байсан бэ? Хичээл дээр ямар нээлт хийсэн бэ?

Хичээл дээр юу нь амжилтгүй болсон бэ? Юуг яаж засах шаардлагатай вэ? Хичээлийн зохион байгуулалт, ажлын агуулга, арга барилд юуг сайжруулах вэ?

Анхаар!

Өөртөө дүн шинжилгээ хийхдээ бид хэрхэн амжилтанд хүрч байгаагаа бус, харин бидэнд ямар асуудал тулгардаг, аль шийдэл нь үр дүнтэй, аль нь үр дүн муутай, энэ нь ирээдүйд ажилд хэрхэн нөлөөлөх, сургалтад юу нэмж оруулах, юуг харуулах, харуулах нь үнэ цэнэтэй юм. тэгээд юунаас холдох вэ .

Хавсралт 4

Сургалтын чанар, үр нөлөөг үнэлэх үзүүлэлтүүд

(Т.И. Шамовагийн хэлснээр)

№ p/p

Сургалтын онцлог

Үзүүлэлтүүд

Хичээлийн зорилгыг зарлав

Үйл ажиллагааг хүлээн авах оюутнуудын зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа

Сургалтын материалын агуулга нь сургалтын зорилгод нийцэж байгаа эсэх.

Сургалтын аргууд:

а) үйл ажиллагааны сэдэл;

б) багш, сурагчдын хамтын ажиллагаа;

в) хяналт ба өөрийгөө хянах.

Сургалтын арга барилд нийцсэн байдал:

а) сургалтын материалын агуулга;

б) хичээлийн зорилго.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд:

а) оюутны хамтын ажиллагаа;

б) сургалтын хуралдааны зорилгод хүрэх үйл ажиллагаанд оюутан бүрийг хамруулах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрийг арга зүйн дэмжлэг, сургалтын материалын агуулга, сургалтын зорилгын дагуу сонгоно.

Сургалтын зорилгод хүрэх түвшин:

а) танин мэдэхүйн тал;

б) боловсролын тал;

0 хөгжлийн тал.

Үнэлгээг дараахь оноогоор гүйцэтгэнэ.

2 оноо – бүрэн хэрэгжсэн

1 оноо - хэсэгчлэн хэрэгжүүлсэн

0 оноо - хэрэгжээгүй

Сургалтын үр дүнг дараахь томъёогоор тооцоолно.

Э цагт = ( Н * 100%): 26, хаанаН– шинжээчийн өгсөн онооны нийлбэр, 26 – онооны боломжит дээд хэмжээ.

ХэрэвЭ цагт – 85%, 0 үнэлгээгүй – маш сайн хичээл

ХэрэвЭ цагт 65% -аас 84% хүртэл - сайн хичээл

ХэрэвЭ цагт 45% -иас 64% хүртэл - хичээл нь хангалттай

Хавсралт 5

Зорилгын түвшингээр үйл үг

Б.Блумын ангиллын түвшин

Шалгуур үзүүлэлтийг томъёолох үйл үг

Мэдлэг

Системчлэх, цуглуулах, тодорхойлох,

дүрслэх, хуулбарлах, жагсаах,

нэрлэх, танилцуулах, томъёолох, харилцах,жагсаалт, муж

Ойлголт

Тохирох, суулгах

ялгаа, тайлбарлах, нэгтгэх, дахин томъёолох,

хянах, сонгох,үг хэллэг

шилжүүлэх,жишээ хэлье

Шинжилгээ

Шинжилгээ хийх, ялгах, таних, салгах, тодорхойлох, дүрслэх, тоймлох, зааж өгөх, тогтоох (холбох), сонгох, салгах, хуваах, ангилах, харьцуулах

Синтез

Ангилах, холбох, зохиох, цуглуулах, бүтээх, хөгжүүлэх, зохион бүтээх, дахин бичих, нэгтгэн дүгнэх, хэлэх, зохиох, системчлэх, үйлдвэрлэх, удирдах, албажуулах, томъёолох, шийдэл олох, дүрслэх, дүгнэлт хийх

Зэрэг

Дүгнэх, харьцуулах, дүгнэлт хийх, ялгах, шүүмжлэх, явуулах, ялгах, тайлбарлах, зөвтгөх, тайлбарлах, холбох, нэгтгэн дүгнэх, дэмжих