O componentă integrală a educației este educația - gestionarea rațională din punct de vedere pedagogic a proceselor de dezvoltare a personalității copilului. Această înțelegere este consacrată în Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și este confirmată în practică institutii de invatamant Federația Rusă. Școală modernăîși construiește activitățile pe baza drepturilor și libertății omului și cetățeanului, care sunt consacrate în documente internaționale și legale.
Corpul a dezvoltat un sistem educațional unic. Se bazează pe un complex de idei pedagogice, activități de formare a sistemului și o structură unică. Nucleul acestui sistem a fost o echipă strâns unită de copii, părinți și profesori, folosind forme democratice de management în munca lor. Ele se bazează pe studiul drepturilor omului și al libertăților fundamentale.
Cunoașterea drepturilor și libertăților proprii, capacitatea de a le realiza și de a le proteja, înțelegerea clară a libertății și responsabilității personale, capacitatea de a rezolva disputele și conflictele prin mijloace legale - aceasta este ceea ce formează în prezent baza culturii juridice a cetățenilor.

DREPTURILE ȘI RESPONSABILITĂȚIILE STUDENTULUI

Studentul are dreptul:

1. Dreptul de a primi educație gratuită în conformitate cu standardele educaționale de stat. Dezvoltarea personalității tale, a talentelor, a abilităților mentale și fizice.
2. Dreptul la educație în cadrul standardului educațional de stat conform curriculum-ului individual, în modul stabilit de carta școlii (educație la domiciliu din motive medicale). Volumul didactic și orarul cursurilor elevilor sunt stabilite de Carta școlii pe baza recomandărilor convenite cu autoritățile sanitare.
3. Dreptul de a-și exprima liber propriile opinii, convingeri și opinii într-o formă corectă care să nu umilească drepturile altor persoane. Opiniile studentului primesc ponderea cuvenită în funcție de vârsta și maturitatea sa.
4. Dreptul de a fi ascultat.
5. Dreptul de a primi informații adecvate vârstei, scopurilor și obiectivelor procesului educațional.
6. Dreptul la libertatea de gândire, conștiință și religie.
7. Dreptul la respectarea demnității umane.
8. Dreptul la asistență didactică la orele suplimentare prevăzute de programul școlar.
9. Dreptul de a primi servicii educaționale plătite suplimentare în conformitate cu Carta școlii.
10. Dreptul la o evaluare deschisă a cunoștințelor și aptitudinilor unui student, primind o notă la fiecare materie numai în conformitate cu cunoștințele și aptitudinile acestuia.
11. Dreptul la notificare prealabilă teste conform programului.
12. Dreptul de a cunoaște numărul de lucrări de control în timpul zilei și pe săptămână în conformitate cu standardele sanitare.
13. Dreptul de a cunoaște notele care i se atribuie pentru răspunsurile orale și lucrările scrise.
14. Dreptul la confidențialitatea comunicării evaluării răspunsului dumneavoastră sau a lucrării scrise.
15. Dreptul de a solicita amânarea datelor testelor după absențe pe motiv de boală, confirmate prin documente medicale.
16. Dreptul la odihnă în pauzele dintre lecții și în vacanțe.
17. Dreptul de a participa la viața culturală a școlii și la evenimentele organizate acolo adecvate vârstei elevului.
18. Dreptul de a participa la conducerea unei instituții de învățământ în modul stabilit de Carta școlară (Consiliul școlar).
19. Dreptul de a participa la discursurile presei școlare, conferințe, microfoane deschise.
20. Dreptul de a contacta Comisarul pentru Drepturile Participanților la Procesul Educațional.
21. Dreptul de transfer la o altă instituție de învățământ care implementează un program educațional de nivelul corespunzător, cu acordul acestei instituții de învățământ și finalizare cu succes certificările acestora.

Responsabilitatile studentului:

Reguli generale de conduită

1. Elevul vine la școală cu 15 minute înainte de începerea orelor, este curat și ordonat, își scoate hainele exterioare din garderobă, își pune pantofii de schimb, ia un loc de muncă și pregătește toate rechizitele necesare pentru lecția următoare.
2. Nu puteți aduce arme (inclusiv cuțite), explozibili sau substanțe inflamabile pe teritoriul școlii în niciun scop și să le folosiți în orice mod; băuturi alcoolice, țigări, droguri.
3. Guma de mestecat nu este permisă la școală.
4. Nu este permisă utilizarea jucătorilor sau dispozitivelor de comunicații mobile în timpul lecțiilor.
5. Este interzisă utilizarea expresiilor și gesturilor obscene.
6. Nu puteți părăsi școala în timpul orelor de curs fără permisiunea profesorului clasei și a administratorului de serviciu (asistenta). Puteți părăsi școala prezentând o notă de la profesorul clasei și administratorul de gardă, (lugătorul medical) paznicului școlii care, împreună cu ofițerul de serviciu de la etajul 1, notează timpul de părăsire a școlii a elevului în caiet de serviciu.
7. În caz de absență de la ore de până la 3 zile, elevul trebuie să prezinte profesorului clasei o adeverință de la clinică sau o declarație a părinților (înlocuitorii acestora) despre motivul absenței de la ore. Pentru mai mult de 3 zile, studentul trebuie să prezinte o adeverință de la o instituție medicală.
8. Fumatul este interzis în incinta școlii. În cazul în care această clauză este încălcată în mod repetat, părinții elevului vor fi trași la răspundere administrativă în condițiile legii.
9. Elevii trebuie să respecte demnitatea elevilor și angajaților școlii.
10. Violența fizică, intimidarea și intimidarea, încercările de umilire personală și discriminarea pe criterii de naționalitate sunt forme de comportament inacceptabile. Un student care încalcă această clauză este supus răspunderii administrative sau penale în conformitate cu legea.
11. Se vor lua măsuri disciplinare împotriva unui elev care nu menține curățenia și ordinea în terenul și clădirea școlii.
12. Elevul are grijă de proprietatea școlii și tratează cu atenție proprietățile sale și ale altora. În caz de deteriorare a proprietății școlii (ruperea sau deteriorarea mobilierului, echipamentului, vesela, pereților etc.), părinții (reprezentanții legali) sunt obligați să o despăgubească.
13. Elevul trebuie să respecte drepturile de proprietate. Rechizitele, îmbrăcămintea și alte obiecte personale din școală aparțin proprietarilor acestora.
14. Se iau măsuri disciplinare împotriva unui elev care deturnează sau deteriorează lucrurile altor persoane, inclusiv răspunderea penală.
15. Un elev care găsește obiecte pierdute sau uitate le predă administratorului de serviciu sau agentului de pază de serviciu.
16. Ia parte la activități de îmbunătățire a școlii și a terenului școlii, la maximum posibilitățile sale fizice.

Comportament în clasă

1. Când profesorul intră în clasă, elevii se ridică și îl salută pe profesor. Elevii vor saluta în mod similar orice adult care intră în clasă în timpul orei (cu excepția timpului de calculator și în timpul testelor și laboratoarelor).
2. Elevul este obligat să finalizeze temele în termenele stabilite de profesor.
3. La prima cerere a profesorului, elevul își prezintă jurnalul.
4. Elevii din clasele 1-11 sunt obligați să țină un jurnal. La prima cerere a profesorului, elevul își prezintă jurnalul.
5. Elevul trebuie să aibă în clasă manualele, caietele, manualele, instrumentele și materialele de scris necesare.
6. În timpul lecțiilor, este interzis să fii distras atenția și să distragi atenția celorlalți de la cursuri cu conversații străine, jocuri și alte chestiuni care nu au legătură cu lecția.
7. Elevul ridică mâna dacă dorește să-i pună profesorului o întrebare sau să răspundă la întrebarea unui profesor.
8. Elevul are dreptul de a pune întrebări profesorului în timpul lecției dacă nu înțelege materialul explicativ.
9. Dacă în timpul orei un elev trebuie să părăsească sala de clasă, acesta trebuie să ceară permisiunea profesorului.

Comportamentul elevilor în pauze și după ore.
1. În timpul unei pauze, studentul trebuie:
. aduceți curățenie și ordine la locul dvs. de muncă;
să fie în zonele de recreere ale școlii.
2. Timpul de recreere este timpul personal al fiecărui elev. Elevul nu trebuie să încalce regulile de conduită la școală:
Este interzis să alergați în jurul școlii, să vă împingeți unul pe altul, să aruncați obiecte și să folosiți forța fizică.
Deschiderea neautorizată a ferestrelor, așezarea pe pervazuri.
Se supune cerințelor profesorului de etaj de serviciu.
3. Clasa de serviciu îl ajută pe profesorul de serviciu să monitorizeze respectarea disciplinei în timpul pauzelor.
4. În timpul pauzei, fiecare elev se poate adresa către profesorul său de clasă, profesorul de serviciu, administratorul de serviciu sau reprezentantul autorizat pentru apărarea drepturilor participanților la procesul de învățământ pentru ajutor în cazul în care împotriva sa este comisă o acțiune ilegală.

Comportamentul elevilor în cantină
1. În timpul meselor, elevii ar trebui să respecte bunele maniere și să se comporte decent:
Elevul tratează lucrătorii de la cantină cu respect.
Elevii tratează proprietatea cantinei școlare cu grijă.
Nu este permis să vorbiți tare, să alergați sau să vă jucați în sala de mese.
Elevul trebuie să curețe vasele de pe masă după ce a mâncat.
2. Nu este permis să scoateți din sala de mese băuturi, sandvișuri și alte produse alimentare achiziționate din bufet.
3. Elevul are dreptul să aducă micul dejun adus de acasă în sala de mese.
4. Însoțitorii clasei pun masa pentru mesele pentru întreaga clasă în avans (cu 10 minute înainte de sfârșitul lecției) (mic dejun expres, prânz)
5. Clasa de serviciu monitorizează curățenia și ordinea în sala de mese și ajută la aranjarea meselor pentru clasele primare.
6. Este interzisă venirea în sala de mese îmbrăcată în haine exterioare.

Responsabilitățile însoțitorului de clasă
1. Ofițerii de serviciu sunt numiți în conformitate cu programul de serviciu de clasă.
2. Îl ajută pe profesor să pregătească clasa pentru lecție și să curețe sala de clasă cât mai mult posibil.
3. În pauze, ei aerisesc sala de clasă, îl ajută pe profesor să închidă materialul educațional pentru lecția următoare și distribuie caiete la cererea profesorului.
4. După terminarea lecțiilor, ei pregătesc sala de clasă pentru următoarea zi de lucru (se șterg praful de pe mobilă, udă florile, spală podeaua, scot gunoiul).
5. Insotitorii claselor 1-4 efectueaza toate curateniile posibile (stergerea birourilor, udarea florilor, scoaterea gunoiului).

Responsabilitățile clasei de serviciu la școală.
Clasa de serviciu vine la școală pentru adunarea de dimineață la ora 7:45. Ei predau datoria administratorului de serviciu după școală.
1. Ofițeri de serviciu școlar:
- mentine curatenia si ordinea in scoala;
- îndeplinesc instrucțiunile profesorului de serviciu și ale administratorului;
- să semnaleze abaterile de disciplină profesorului de serviciu și administratorului;
2. Însoțitori de sufragerie:
- monitorizeaza curatenia si ordinea in sala de mese;
- ajuta la stabilirea meselor pentru clasele primare;
- nu au voie sa iasa din sala de mese cu sandviciuri si bauturi. Pentru a lua măsuri împotriva făcătorilor de probleme, apelați la profesorul de serviciu pentru ajutor.
sau administratorul de serviciu;
- dupa pauze scot vasele ramase pe mese, matura podeaua in sala de mese si pe terenul scolii.
3. Persoana de serviciu la intrare:
- executa instructiuni de la agentul de paza si administratorul de serviciu. Invită profesorii și elevii la etajul 1 pentru o conversație dacă părinții îi contactează.

1. Elevii vin la școală îmbrăcați frumos la ore. Este interzis să vii la școală purtând maiouri, fuste mini, maiouri decoltate și pantaloni scurți.
2. Machiajul excesiv și bijuteriile nu trebuie purtate la școală.
3. La școală, toți elevii poartă pantofi detașabili.
4. Îmbrăcămintea sport este doar pentru lecții cultura fizica.
5. Nu este permis să purtați îmbrăcăminte exterioară la școală fără niciun motiv special.
6. Elevii vin la evenimentele școlare formale în uniformă completă (băieți - costum, cravată; fete - top alb, fund închis)
7. Pentru discotecile și serile de vacanță, elevii aleg haine la recomandarea părinților și la discreția lor.

DREPTURILE ȘI RESPONSABILITĂȚIILE PROFESORILOR ȘI EDUCATORILOR

Un profesor sau un educator are dreptul:

1. Pentru a proteja onoarea profesională, demnitatea umană, dacă aceasta este încălcată de către administrație, părinții unui elev sau elev.
2. Spre libertatea de conștiință.
3. Exprimați (oral sau în scris) într-o formă corectă, fără a încălca spațiul legal al unui profesor sau educator, observații critice cu privire la activitățile oricărui angajat al școlii sau sistemului de învățământ.
4. Contactați administrația pentru întrebări de interes. Fii ascultat și obține un răspuns.
5. Aplicați individual sau ca parte a unui grup de persoane la Comisarul pentru Drepturile Participanților la Procesul Educațional sau la orice autorități superioare cu declarații, sugestii și plângeri.
6. Familiarizați-vă cu Carta școlii, regulamentele și actele legislative legate de procesul educațional.
7. Cunoaște-ți responsabilitățile la locul de muncă.
8. Îmbunătățiți-vă calificările, determinați în mod independent formele și metodele activităților dumneavoastră educaționale în cadrul concept educațional scoli. Utilizați metode moderne și tradiționale de predare.
9. Solicitați ca administrația școlii să creeze condiții pentru implementarea procesului de învățământ, să obțină un loc de muncă dotat în conformitate cu standardele sanitare și igienice și cu standardele de protecție a muncii, dotat cu ajutoarele și alte materiale necesare.
10. Pentru stimulente materiale sub formă de plăți suplimentare, indemnizații, bonusuri.
11. Participa la organizarea si conducerea scolii, nominalizeaza-te pentru orice post.
12. Pentru creativitate, inițiativă în stăpânirea programelor educaționale și de dezvoltare.
13. Fiți informat în prealabil cu privire la înlocuirea lecțiilor. Profesorul are dreptul de a refuza înlocuirea lecțiilor, precizând motivul refuzului.
14. Refuzați sarcinile administrative care nu au legătură cu îndeplinirea îndatoririlor dumneavoastră oficiale și obligațiilor specifice.
15. Pentru timp liber pentru muncă în weekend. Numărul de zile libere se stabilește de către directorul școlii împreună cu comitetul sindical, în conformitate cu regulamentul intern al muncii.
16. Profesorul grupei de zi prelungită, lucrând conform programului stabilit, are dreptul să sesizeze administrația despre încălcarea contractului de către părinți dacă părinții nu vin să ridice copilul la ora stabilită.
17. Profesorul nu are dreptul de a exclude un elev din clasă.
18. Profesorul de educație fizică are dreptul de a nu permite elevilor să frecventeze cursurile fără uniformă sportivă (un elev care și-a uitat uniforma și este scutit de la cursuri se află în sala de sport)
19. Exprimați-i elevului afirmațiile și comentariile într-o manieră sensibilă.
20. Solicitați părinților să creeze condiții normale pentru studiile copilului (locul de muncă, rutina zilnică).
21. Solicitați părinților să participe la întâlnirile părinți-profesori, în conformitate cu îndatoririle constituționale ale unui părinte.
22. Dacă este necesar, împreună cu comitetul de părinți și profesorul social, vizitați elevul acasă pentru a identifica condițiile de viață și educatia copilului,
23. Pentru a proteja împotriva interferenței nejustificate a părinților în responsabilitățile profesionale ale profesorului.
24. Solicitați elevului să respecte Regulile de viață școlară și să respecte tradițiile instituției de învățământ.
25. Implicați elevii în predare imagine sănătoasă viaţă.

Profesorul, educatorul este obligat:

1. Respectați demnitatea umană a tuturor participanților la procesul educațional.
2. Fii un exemplu moral pentru elevii tăi.
3. Păstrați-vă locul de muncă în ordine, monitorizați siguranța proprietății școlii, raportați prompt defecțiunile administratorului de serviciu sau îngrijitorului.
4. Respectați dreptul copilului la propria părere și convingere.
5. Menține disciplina folosind metode care exclud violența fizică și mentală, umilirea și insulta la adresa personalității elevului.
6. Nu întârzia la cursuri.
7. Nu vă lăsați distras în timpul lecției.
8. Monitorizați-vă jurnalul săptămânal. Postați note în jurnalele studenților o dată la două săptămâni.
9. Evaluați nu personalitatea și comportamentul copilului, ci răspunsul acestuia.
10. Profesorul nu are dreptul de a nota comportamentul unui elev în timpul orei sau în timpul pauzei.
11. Nu întreba teme pentru acasăîn perioada sărbătorilor, cu excepția lecturii de ficțiune.
12. Nu alungați un elev din clasă, chiar dacă încalcă disciplina.
13. Nu are dreptul să compare un student cu un alt student.
14. Nu lăsați copilul să părăsească școala în timpul orelor fără o notă de la părinți sau un certificat medical.
15. După terminarea orelor, însoțiți elevii la etajul 1.
16. Fiți responsabil pentru viața și sănătatea elevilor din lecția și activitățile extracurriculare.
17. Să fie pedepsit pentru prejudicierea sănătății copilului dacă a fost vina profesorului.
18. Preveniți posibilitatea rănirii elevilor în timpul pauzelor.
19. Îndeplinește sarcinile școlare în conformitate cu programul de serviciu.
20. Preda literaturii metodologice și de ficțiune bibliotecii școlii atunci când pleci într-o altă vacanță sau demisionează de la un anumit loc de muncă.
21. Avertizați în timp util părinții cu privire la conferințele părinți-profesori.
22. El este cu elevii săi în timpul evenimentelor școlare, mitingurilor și drumeții.
23. Creați un program de serviciu pentru clasă și ajutați ofițerii de serviciu.
24. Organizați și controlați sarcinile de clasă în jurul școlii.
25. Conduită ceas misto 1 dată pe săptămână.

DREPTURILE ȘI RESPONSABILITĂȚIILE PĂRINȚILOR

Părinții (sau reprezentanții legali) au dreptul:

1. Să alegi pentru copiii tăi (înainte de a primi educația generală de bază) forme de educație și tipuri de instituții de învățământ.
2. Admiterea copiilor într-o instituție de învățământ (școala nr._____) în conformitate cu Carta școlii.
3. Să vă familiarizați cu Carta instituției de învățământ și alte documente care reglementează organizarea procesului de învățământ. Pentru informații complete despre procesul educațional.
4. Să participe la conducerea instituției de învățământ în care învață copiii lor (Consiliul școlar, Consiliul de administrație).
5. Să se familiarizeze cu progresul și conținutul procesului educațional, precum și cu evaluările progresului copiilor lor.
6. Transferarea unui copil care a primit educație în familie pentru a continua studiile într-o instituție de învățământ cu certificare pozitivă.
7. Oricând probleme controversate discutați-le cu profesorii sau cu administrația școlii și contactați ombudsmanul pentru drepturile participanților la procesul educațional.
8. Asigurați educația religioasă și morală a copiilor în conformitate cu propriile convingeri.
9. Oferă asistență financiară voluntară instituției de învățământ în forma prevăzută de Cartă; se familiarizează cu materialele privind utilizarea fondurilor alocate.
10. Părinții care locuiesc separat de copil au dreptul de a participa la conferințele părinți-profesori, precum și de a primi informații despre copilul lor, cu excepția cazului în care acest lucru este contrar legii și nu dăunează copilului.
11. Cere respectarea drepturilor copilului.
12. Pentru o întâlnire suplimentară cu profesorul (după școală), dacă părintele consideră că există un motiv pentru aceasta.
13. Exprimați critici rezonabile la adresa școlii la întâlnirile cu părinții și la întâlnirea cu directorul școlii.
14. Pentru informații în timp util despre întâlnirile cu părinții și întâlnirile comunității de părinți cu directorul școlii.
15. În cazul unui conflict între un părinte și un profesor, între un profesor și un elev, precum și în cazul unui conflict între elevi înșiși, transferul copilului, cu acordul administrației, într-o altă clasă. .

Responsabilitatile parintilor

1. Asigurarea și protejarea drepturilor și intereselor copiilor lor fără a le afecta sănătatea fizică și mintală și dezvoltarea morală.
2. Creșteți copii, excluzând neglijența; tratament nepoliticos, crud, degradant, insultă, exploatare.
3. Asigurați-vă că copiii sub 15 ani primesc educație generală de bază într-o școală cuprinzătoare sau într-o altă instituție de învățământ echivalentă ca statut.
4. Respectați Carta instituției de învățământ.
5. Monitorizați prezența la cursuri, finalizarea temelor și rezultatele procesului educațional.
6. Fiți responsabil pentru eliminarea datoriilor copilului în timpul procesului educațional.
7. Participați în mod regulat la întâlnirile părinți-profesori și veniți la școală atunci când sunt chemați profesor de clasă, profesori sau administrație.
8. Evitați amestecul nejustificat în activitatea cadrelor didactice în probleme care, prin natura lor, intră în sfera atribuțiilor lor profesionale.
9. Oferiți, în măsura posibilităților și capacităților dumneavoastră financiare, condițiile de viață necesare dezvoltării normale a copilului.
10. Oferiți copilului papetăria și rechizitele școlare necesare, uniformele sportive și mijloacele didactice suplimentare.
11. Permiteți copilului dumneavoastră să participe la activități școlare extrașcolare dacă copilul este sănătos și dorește să facă acest lucru.
12. Dacă este posibil, alocați resurse financiare din bugetul familiei pentru a vizita teatre și muzee, dacă este necesar de programul clasei sau școlii.
13. Părinții sunt obligați să monitorizeze aspectul copilului.
14. Participați la viața clasei și a școlii.

Ca urmare a reformei sistemului educațional, care a început în 2013, toate școlile și grădinițele din Rusia ar trebui să devină accesibile copiilor cu dizabilități. Cu toate acestea, în multe regiuni, copiii cu dizabilități încă nu pot frecventa instituțiile de învățământ. Olga Allenova, corespondent special la Editura Kommersant, a analizat de ce se întâmplă acest lucru.

Sunt 481 de mii de copii care studiază în Rusia dizabilități sănătate (HIV). Dintre aceștia, 159 mii copii învață în clasele incluzive ale organizațiilor de învățământ general, 110 mii - în clase separate care desfășoară activități educaționale conform programelor speciale adaptate la organizațiile de învățământ general, iar 212 mii continuă să studieze în special. institutii de invatamant pentru copiii cu dizabilități. După cum a spus Olga Golodets în octombrie la o ședință a Consiliului pentru tutelă în sfera socială, numărul copiilor care sunt educați inclusiv crește în fiecare an: dacă în 2012-2013 erau 137 de mii, atunci în trei ani numărul lor a crescut. cu 21 mii Numărul claselor corecționale din școli a crescut cu 458. Până la sfârșitul anului 2015, în 20% din școlile rusești va fi creat un mediu fără bariere. „Acum patru ani erau doar 4% din astfel de școli numărul totalșcoli, deci dinamica este bună”, notează Golodets și în 2015 se formează 10 mii de specialiști, programele nu au fost însă pe deplin formate, iar profesorii recunosc că nu să știe să învețe copiii cu dizabilități, în special copiii cu autism. Potrivit lui Golodets, autoritățile au nevoie de control asupra respectării drepturilor copiilor cu dizabilități la educație, deoarece multe instituții abordează în mod formal organizarea incluziunii.

„Am fost informați că nu este predat”

Maxim are 10 ani, are paralizie cerebrală, retard mintal și este orb. Experții numesc starea lui multiple tulburări de dezvoltare. În primii șapte ani de viață, Maxim nu a mers la grădiniță și a rămas acasă cu mama sa Elena. „Nu știam ce să fac sau unde să mă duc”, spune ea, „Eu cresc un copil singură, acum trei ani, când am decis că trebuie să încerc să găsesc o școală, am mers la psiholog. comisie medicală și pedagogică și ni s-a spus că nu este predat. Asta înseamnă că educația nu ne este disponibilă”.

S-au schimbat multe de atunci. Termenul „copil neînvățat” nu mai există oficial - în 2012, Rusia a ratificat Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități și, prin urmare, a recunoscut că toate persoanele cu dizabilități au dreptul la educație și orice copil poate fi învățat ceva. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice (PMPC) nu mai au dreptul să vorbească despre „dificultăți de învățare”, ci sunt obligate să recomande un traseu educațional individual pentru un copil cu dizabilități. „Am pierdut mult timp”, spune Elena, „Dacă Maxim ar fi primit ajutorul unor specialiști în copilărie, ar fi fost mai bine dezvoltat în cazul lui, este rezultatul neglijenței pedagogice . Dar nu am suficiente competențe pentru a-l dezvolta.”

În ultimii trei ani, situația din Moscova s-a schimbat: au apărut ascensoare în autobuze, iar echipele speciale din metrou îi ajută pe pasagerii cu mobilitate redusă să coboare în tren. „Acest lucru mi-a făcut viața mai ușoară; eu nu aș fi putut încărca scaunul cu rotile în autobuz sau în metrou”, spune Elena, „Am găsit un centru de reabilitare unde ne-au acceptat fiul meu pentru două-trei ore de mai multe ori pe săptămână. Dar asta nu este suficient să-i înveți abilitățile de autoîngrijire doar într-un mediu special în care ar petrece mai mult timp Dar acum petrecem doar trei-patru ore pe drum - nu există astfel de centre .” Educația este cea mai mare problemă pentru această familie. "La Moscova sunt scoli pentru copii cu paralizie cerebrala care au inteligenta intacta. Sunt scoli pentru copii orbi. Dar avem nevoie de un centru învăţare diferenţiată pentru copiii orbi cu paralizie cerebrală și retard mintal la câțiva pași”, explică ea.

„Învățarea unui copil surd-orb acasă nu este chiar ușor, chiar și atunci când vine vorba de predarea abilităților de autoîngrijire”, spune Dmitri Polikanov, președintele Fundației So-edinenie „Temele sunt foarte importante, dar procesul va merge mai rapid dacă copilul se află într-un mediu special.” . Potrivit lui Polikanov, astăzi singura instituție din întreaga țară în care copiii surdo-orbi se află într-un mediu special de dezvoltare este un internat din Sergiev Posad, unde învață atât orfanii, cât și copiii din familii bogate. Părinții lor nu au de ales, înțeleg că este mai bine și mai rapid să dezvolte un copil și să-l pregătească pentru viața de adult sub îndrumarea specialiștilor. Prin urmare, Fundația Connection a decis să deschidă un centru de resurse pentru copiii surdo-orbi cu multiple dizabilități de dezvoltare la Moscova - acesta este un loc pentru instruire, consultații și sejur de o zi copii.

„Până de curând, părinții care creșteau copii cu dizabilități severe și multiple de dezvoltare erau obligați să-i trimită într-un orfelinat pentru copii cu retard mintal (MDC), pentru că doar acolo un copil recunoscut drept „ineducabil” putea primi orice servicii”, spune Alexandra Fadina, director executiv. al Centrului pentru Pedagogie Curativă, membru al Consiliului Public pentru Protecția Drepturilor Copilului din cadrul Departamentului de Protecție Socială din Moscova „Astăzi, la Moscova, 30% dintre copiii „părinți” sunt crescuți în sistemul de îngrijire a copilului și în multe. regiunile statul a considerat întotdeauna 50% dintre ele un serviciu de plasare a unui copil de familie într-un internat mediul social pentru un copil cu dizabilități aflat la câțiva pași de casa lui - atunci părinții își vor putea crește singuri copilul, în loc să-l trimită într-o instituție. Și va fi mai ieftin pentru stat”.

„Școala din curtea casei tale nu are dreptul să te refuze pe tine și pe copilul tău”

În Rusia, din 2013, a avut loc o reformă a sistemului de învățământ, unul dintre obiectivele căreia este de a face instituțiile de învățământ accesibile copiilor cu dizabilități. Alexandra Fadina explică de ce a fost necesară această reformă: Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități a fost adoptată de ONU în 2006; în 2008, Rusia a fost de acord cu aceasta prin semnarea documentului; iar în mai 2012, Moscova a ratificat convenția. „Deja în iunie 2012 a fost adoptată Strategia Națională de Acțiune pentru Copii 2012-2017”, spune Fadina, „este un document bun, care, în special, presupune o trecere de la modelul medical al dizabilității la cel social. Un copil cu dizabilități trebuie să fie integrat în societate încă de la naștere, să meargă la grădiniță și școală, să primească învăţământul profesional„. În legătură cu obligațiile pe care Rusia și le-a asumat prin ratificarea convenției, legislația țării care afectează drepturile persoanelor cu dizabilități se schimbă complet. În 2013 a intrat în vigoare legea educației, a cărei principală realizare este declararea dreptului a oricărui copil la o educaţie accesibilă. Lege nouă au desființat termenii „corecțional” și „școală de învățământ general” - acum toate sunt numite instituții de învățământ. Recomandările PMPC pentru un copil cu dizabilități indică acum nu tipul de școală, ci un program (de exemplu, unul adaptat) conform căruia copilul poate studia în orice instituție de învățământ la alegerea părinților. În această instituție, pe baza recomandărilor PMPC, ar trebui create condiții educaționale speciale.

„Există o listă de școli cu teritorii atribuite lor”, spune Fadina „Școala din curtea casei tale nu are dreptul să te refuze pe tine și pe copilul tău, indiferent de starea lui de sănătate vrei să mergi la această școală, trebuie să fii acceptat Părintele unui copil cu dizabilități trebuie să obțină mai întâi o concluzie PMPK, care este necesară pentru admiterea la școală creat pentru el acolo, de exemplu, cursuri cu un logoped și un logoped, școala trebuie să invite astfel de specialiști „Desigur, ar fi mai corect dacă părinții vin la școală nu pe 31 august, ci primăvara și informează-l despre planurile lor. Apoi administrația va avea timp să se pregătească.

Un copil cu dizabilități trebuie să fie integrat în societate încă de la naștere, trebuie să meargă la grădiniță și școală și să primească educație profesională.

Cu toate acestea, în ciuda declarației că educația este accesibilă tuturor copiilor cu dizabilități, conducătorii școlii refuză adesea părinții din cauza „imposibilității de a crea condiții speciale pentru un copil cu dizabilități”. „Școala este obligată să creeze condiții pentru copil, acesta nu poate fi un motiv de refuz”, afirmă Fadina, „Dar inerția de a refuza un copil cu nevoi speciale este foarte puternică Ministerul Educației spune întotdeauna în astfel de cazuri: „Dacă sunteți refuzat, contactați procuratura sau Rosobrnadzor.” În acele cazuri de care știu, procuratura nu a ajuns la parchet - de îndată ce părinții au cerut șef de școală să emită un refuz scris, școala începe imediat să le ofere câteva opțiuni: o școală corecțională din aceeași zonă sau o altă școală cu o bază incluzivă Și este important să înțelegem că este conducerea școlii care ar trebui să le ofere opțiunile părinților, și nu părinții care ar trebui să alerge în jurul autorităților și instituțiilor în căutarea unui loc unde își vor duce copilul.”

Pentru a preveni ca viața unei familii care crește un copil cu dizabilități să se transforme într-o călătorie nesfârșită la medici și comisii în lupta pentru servicii sociale, educaționale sau medicale, a fost adoptată o altă lege - „Cu privire la bazele serviciilor sociale pentru cetățeni din Federația Rusă” (intrat în vigoare în 2015) . Această lege definește dreptul unei familii cu un copil cu dizabilități la servicii sociale. Serviciile sunt însă de natură declarativă. „Mama unui copil cu dizabilități ar trebui să contacteze autoritățile de protecție socială, care să dezvolte un program individual de prestare a serviciilor sociale”, spune Fadina „De exemplu, un asistent social poate veni la această familie să se plimbe cu În viitor, un asistent social poate face mult mai mult - să ajute în realizarea activităților de muncă și de agrement, inclusiv sprijinul necesar pentru aceasta munca, parțial pentru că părinții nu știu despre astfel de oportunități.”

Multe organizatii publice Aceștia vorbesc despre necesitatea creării unor centre interdepartamentale speciale care să însoțească copiii cu dizabilități și să creeze un traseu social și educațional pentru ei. Directorul Centrului de Sprijin pentru Familie și membru al consiliului de experți al fundației de caritate Downside Up, Tatyana Nechaeva, spune că în multe țări cu o vastă experiență în acordarea de asistență timpurie, se creează un program cuprinzător, care este implementat de specialiști din diferite ministere. și departamente - acești oameni devin parteneri de familie. Copilul primește servicii medicale, educaționale și sociale, care sunt plătite de stat, iar familia nu participă la negocieri cu departamentele și specialiștii relevante - totul se face de către centrul social care însoțește familia.

Odată cu dezvoltarea unui astfel de sistem în Rusia, multe familii ar putea primi consultațiile și serviciile necesare imediat după nașterea unui copil și înainte de maturitatea acestuia. Acum practic nu există un institut de asistență timpurie în Rusia: dacă se naște un copil cu dizabilități, părinții lui nu știu la cine să apeleze, care este viitorul copilului și, adesea, teama lor de necunoscut este motivul abandonării copil. „Mama unui copil cu sindrom Down a venit odată la centrul nostru pentru o consultație, erau din Spania, dar au ajuns în Rusia pentru muncă”, spune Tatyana Nechaeva „Copilul avea șase luni, dar pentru mama lui Traseul educațional al fiului a fost evident încă de la început „Știa la ce grădiniță și școală va merge, la ce facultate, ce specialiști îl vor ajuta Acest lucru este foarte important, majoritatea părinților le este frică de necunoscut”.

„Sistemul de intervenție timpurie este distrus”

La Primul Congres de la Moscova al Familiilor pentru Creșterea Copiilor cu Dizabilități și Persoanelor cu Dizabilități încă din copilărie, care a avut loc la începutul lunii octombrie de Asociația Părinților Copiilor cu Dizabilități din Moscova (MGARDI), ajutorul timpuriu a fost unul dintre subiectele principale. „Sistemul de asistență timpurie de la Moscova este distrus”, spune Elena Klochko, co-președinte al Consiliului de Coordonare pentru Persoane cu Handicap din cadrul PO RF, membru al Consiliului Public pentru Tutela în Sfera Socială din cadrul Guvernului Rusiei sub trei ani ar trebui să beneficieze de îngrijire cuprinzătoare: diagnostic, sprijin medical, social și psihologic și pedagogic Dacă un astfel de ajutor este absent, va fi mult mai dificil să ajuți un copil la grădiniță sau la școală.”

Olga Moskvicheva, șef. sector pentru asigurarea implementării programelor educaţionale pentru persoanele cu nevoi speciale nevoi educaționale Departamentul de Educație al orașului Moscova, obiecte: există deja centre de intervenție timpurie la Moscova și pentru a afla unde se află, trebuie să accesați site-ul web al Departamentului de Educație al orașului. Adevărat, oficialul spune că la Moscova se oferă ajutor timpuriu copiilor de la vârsta de un an și jumătate. „De ce nu de la două luni?”, întreabă Klochko „Conform legii, un copil are dreptul la educație continuă de la două luni”. Șeful departamentului de politică de stat în domeniul protecției drepturilor copilului al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse Larisa Falkovskaya confirmă: de la două luni.

„Legea consacră dreptul copilului la asistență corecțională timpurie”, continuă Klochko, „Explică cum sunt direcționați părinții să primească o astfel de asistență?” Cine îi ghidează? Cum vor afla ei despre asta?

„Prin portalul serviciilor guvernamentale”, răspunde Moskvicheva „Vă înregistrați și în secțiune învăţământul preşcolar lasa o cerere.

— De ce nu există informații în clinici, unde mamele și bebelușii vizitează mai des decât pe internet? - întreabă Klochko - Organizați standuri de informare în clinici și maternități.

Publicul susține: „Să știe pediatrii unde să trimită părinții!”; „Nu există informații!”

„Acum rezolvăm această problemă”, promite Moskvicheva.

„Natura declarativă este greșită”, este indignată publicul „Odată cu nașterea unui copil cu dizabilități, părinții se confruntă deja cu multe probleme”. De ce ar trebui să spunem că un copil are nevoie de ajutor timpuriu? Asta nu este deja clar? Suntem în bazele de date din toate departamentele, am fost numărați de o sută de ori, așa că de ce nu are nimeni grijă de noi, de ce nu ne oferă informații?

Klochko spune că este necesar să se distribuie un chestionar special pentru părinți în toate clinicile cu întrebări despre comportamentul și starea copilului - răspunzând la întrebările unui astfel de chestionar, părintele va înțelege dacă ar trebui să-și facă griji și să contacteze specialiști. Moskvicheva raportează că un astfel de chestionar a apărut deja pe site-ul web al Departamentului Educației.

— De ce forțezi pe toată lumea online? — Klochko este interesat „Nu toți oamenii din țara noastră folosesc internetul”.

Poate cea mai presantă problemă pentru comunitatea de părinți este accesul copiilor cu dizabilități la educația preșcolară și școlară.

Olga Moskvicheva spune că la Moscova trăiesc 35 de mii de copii cu dizabilități, dintre care 20 de mii beneficiază de servicii educaționale: „Aceștia sunt copii ai căror părinți au declarat oficial statutul de copil și au venit pentru servicii educaționale. Fiecare copil cu dizabilități are un program individual de dezvoltare (. IPR). Responsabilitatea de a se asigura că DPI este actualizat anual revine părinților. Pentru a întocmi un traseu educațional individual, părinții se adresează Comisiei Psihologic-Medico-Pedagogice (PMPC). statutul copilului, nu le vom oferi. Potrivit reprezentanţilor unei alte direcţii metropolitane, Direcţia Protecţiei Sociale, încă circa 2 mii de copii beneficiază de servicii educaţionale în sistemul de protecţie socială.

„Se pare că peste 10 mii de copii din Moscova nu beneficiază de servicii educaționale”, rezumă moderatoarea discuției, Elena Klochko, „Chiar crezi că 10 mii de părinți nu vor ca copiii lor să învețe?”

— Sunteți sigur că acești 10-15 mii de copii nu învață din vina părinților și nu din vina conducerii școlilor și grădinițelor, unde acești copii nu sunt duși? - face eco șeful Asociației Sindromului Down, asistent al deputatului Dumei de Stat Serghei Koloskov.

Majoritatea părinților din Moscova sunt nemulțumiți de reforma învățământului din oraș. Directorul executiv al Centrului de Pedagogie Curativă, Alexandra Fadina, explică: demararea reformei integrale rusești a fost dată în mai 2012 prin decrete prezidențiale, care vorbesc despre necesitatea efectuării unui audit și îmbunătățirea eficienței școlilor, a nivelului de educație și salariile profesorilor. „Obiectivul global a fost acela de a scăpa de resursele ineficiente, dar fiecare regiune a început să implementeze aceste decrete datorită ideilor lor despre eficiență”, explică Fadina. Scopul principalîn regiuni, în special la Moscova, au crescut salariile pentru profesori - este mai ușor să raportezi că decretele au fost puse în aplicare. Și până la urmă am ajuns într-o fundătură. Creșterea salariului se datorează unei reduceri a salariilor profesorilor „ineficienți” (logoped, psihologi) și creșterii numărului de copii.”

Pentru a reduce costurile și a crește salariile profesorilor, școlile, grădinițele și instituțiile corecționale din Moscova situate în aceeași zonă au început să fuzioneze în centre educaționale uriașe în 2013. Sistemul de finanțare pe cap de locuitor (cu cât sunt mai mulți copii într-o grupă sau clasă, cu atât salariul profesorului este mai mare) a extins clasele nu numai în învățământul general, ci și în școlile corecționale. Pentru copiii cu dizabilități sunt alocați mai mulți bani decât pentru școlari obișnuiți. La Moscova, de exemplu, pentru educația unui copil cu dizabilități vizuale sau musculo-scheletice, școala primește o rată de plată triplă, iar pentru toți ceilalți copii cu dizabilități - o rată dublă. Cu toate acestea, finanțarea educației, inclusiv creșterea coeficienților, este o obligație de cheltuieli a entităților constitutive ale Federației Ruse, iar în condițiile în care bugetele majorității regiunilor sunt deficitare, acestea încearcă să economisească pe tot. „Chiar și la Moscova, acești coeficienți nu sunt suficienți pentru a plăti specialiștii suplimentari de care au nevoie copiii cu dizabilități”, spune Elena Klochko pentru Vlasti, „Situația este și mai gravă cu coeficienții pentru copiii cu dizabilități, care nu există în majoritatea regiunilor, inclusiv la Moscova, este clar că nu se vorbește despre nicio prevedere cu drepturi depline de includere acolo”.

Potrivit lui Klochko, sistemul de învățământ nu este pregătit pentru incluziune: profesorii din școli și grădinițe nu știu să lucreze cu un copil cu autism sau cu sindrom Down; instituțiile de învățământ nu au motivație să lucreze cu copiii cu nevoi speciale; coeficienții sunt mici și nu este rentabil pentru școală să educe un copil special; Finanțarea pe cap de locuitor face dificilă predarea copiilor cu nevoi speciale - dacă există 30 de persoane într-o clasă, profesorul pur și simplu nu poate face față unui copil cu dizabilități. Același lucru se întâmplă într-o școală de corecție: dacă mai devreme erau 5-7 copii la clase, acum sunt 15. „Ce poate face un profesor într-o clasă cu 15 copii speciali. Profesorii pur și simplu pleacă de acolo Iar specialiștii de specialitate - psihologi, logopezi - pleacă din școlile secundare, în condiții de finanțare pe cap de locuitor, aceștia vor primi un salariu mic, le este mai ușor să plece și specialiștii de subspecialitate fiind tăiați în grădinițe sunt acum 30-35 de persoane în grupuri, incluziunea este în creștere.

Ce poate face un profesor într-o clasă cu 15 copii cu nevoi speciale? Așa că personalul de la școala corecțională este spălat. Profesorii pleacă de acolo

Părinții consideră că distrugerea sistemului școlar corecțional este principalul rezultat al reformei învățământului de la Moscova. Când Klochko îi întreabă pe participanții la congres care dintre ei este de acord că, ca urmare a reformei învățământului de la Moscova, specialiștii au fost „spălați” din școlile corecționale, întreaga sală ridică mâna. „Cine nu este de acord cu asta?” - întreabă moderatorul. Trei reprezentanți ai Departamentului Educației ridică mâna.

După ce reprezentantul Ministerului Educației al Federației Ruse, Larisa Falkovskaya, afirmă că în învățământul de la Moscova „au fost luate decizii de management nu în întregime corecte legate de finanțare”, devine clar că departamentul federal are dezacorduri cu departamentul Capitalei. Oficialii de la Moscova trebuie să economisească bugetul, iar departamentul federal trebuie să pună în aplicare strategia națională de acțiune în interesul copilului. Este posibil ca aceste obiective să intre în conflict între ele.

Comisarul pentru Drepturile Copilului de la Moscova, Evgeniy Bunimovici, recomandă ca Departamentul de Educație al capitalei să mărească coeficienții pentru copiii cu dizabilități, să includă în standardele de educație prezența obligatorie a unui logoped și a unui logoped pentru un anumit număr de copii cu dizabilități și includerea părinților copiilor cu dizabilități în consiliile de conducere ale școlilor - pentru ca aceștia să poată controla, cum sunt cheltuiți banii alocați copiilor lor.

„Nu este nevoie să confundăm incluziunea și educația incluzivă”

Ca urmare a optimizării, fuziunilor școlilor și reducerii specialiștilor de specialitate, nu numai copiii cu nevoi speciale din Moscova au avut de suferit în multe regiuni, copiii cu dizabilități au început să fie trimiși la educație la domiciliu. „Sunt motivați de imposibilitatea creării unor condiții educaționale speciale”, spune Elena Klochko „Și toate acestea sunt în legătură cu copiii care au promovat PMPK și au primit recomandări cu privire la posibilitatea de a studia într-o organizație educațională „cu crearea unei instituții speciale. condiții educaționale.” În unele regiuni, PMPK continuă să fie recunoscuți drept „nepredabili” „copii din orfelinate de protecție socială, în ciuda explicațiilor directe din partea Ministerului Educației despre inadmisibilitatea unor astfel de recomandări. Refuzurile de a admite copiii cu dizabilități la grădiniță sau gimnaziu școala sunt auzite peste tot și adesea astfel de refuzuri sunt susținute de reprezentanții autorităților educaționale”. Klochko îmi arată o scrisoare de la părinți din Irkutsk, în care copiii cu dizabilități sunt forțați să fie educați acasă. „Astăzi, un alt șef a refuzat să permită unui copil cu sindrom Down să meargă la o instituție de învățământ preșcolar”, scriu părinții „La fel este și cu copiii de vârstă școlară, nu acceptă copii cu retard mintal moderat și sever educație la domiciliu Trebuie să mergem la parchet, dar nu avem un avocat bun în organizația noastră.”

Povestea Nataliei din Yoshkar-Ola are totul: un copil întârziat dezvoltarea vorbirii, care ulterior s-a dovedit a fi autism infantil, concluzia PMPC, care recomanda o grădiniță obișnuită, instituirea handicapului și recomandarea de a frecventa grădinița însoțită de un adult, reticența conducerii. unitate de îngrijire a copiilor creșterea unui copil „dificil”, plângeri de la părinții altor copii „obișnuiți” către parchet cu privire la „încălcări ale drepturilor copilului cu autism de către părinții săi”. Apoi - Comisia pentru problemele minorilor și protecția drepturilor lor (KDNiZP), care a emis un avertisment părinților unui copil cu autism și a recomandat cu fermitate transferul acestuia la o grădiniță corecțională. Descrierea psihologică a fiului Natalya spune: „Se observă dinamica negativă în dezvoltarea copilului datorită faptului că în zidurile unei grădinițe de educație generală este imposibil să se creeze condițiile necesare pentru însoțirea unui copil „special” de care are nevoie zilnic cursuri cu un logoped și un defectolog, un psiholog special.” În același timp, defectologul scrie că băiatul „prinde repede material nou, este capabil să studieze în instituții de învățământ." Familia a apelat la biroul Comisarului pentru Drepturile Copilului al Federației Ruse Pavel Astakhov, unde au ajutat-o ​​să depună o cerere în instanță pentru anularea deciziei comisiei pentru problemele minorilor, iar însuși ombudsmanul copiilor s-a adresat procurorului Republicii Mari-El cu o cerere de organizare a unei inspecții a activităților grădiniței - în special, pe baza faptului de discriminare a unui copil cu handicap de către instituție Legea educației, grădinița, și nu părinții băiatului, este responsabilă pentru furnizarea de servicii educaționale unui copil cu dizabilități, notează Astakhov Ca urmare a inspecției procurorului, grădinița a fost condamnată pentru eliminarea încălcărilor a comisiei pentru problemele minorilor cu privire la părinți a fost anulată.

Interlocutorii lui Vlast spun că astfel de cazuri apar des, dar mulți părinți preferă să nu lupte pentru drepturile copilului pentru că nu cred în forțele lor sau se tem. În același timp, experții consideră că astăzi, când sistemul de învățământ nu este încă pregătit pentru includere, aplicarea legii vine adesea în detrimentul stării psihologice a copilului. „Un copil nu ar trebui să fie un berbec care sparge un zid”, spune Polina Zhiyanova, un specialist de top la Centrul de sprijin pentru familie al Fundației Downside Up „Dar acum copiii cu dizabilități devin un astfel de berbec Legea Educației și ideea la care trebuie să meargă copiii cu dizabilități scoli medii, cu siguranță ne place, suntem susținători ai incluziunii, dar includerea trebuie pregătită. Un copil cu nevoi educaționale speciale trebuie să primească asistență educațională specială, iar dacă vine la o școală obișnuită care nu este pregătită să-l accepte, va fi stresant atât pentru copil, cât și pentru cei din jur.” Potrivit specialistului, ideea de Accesibilitatea oricărei instituții de învățământ general pentru un copil cu dizabilități este astăzi nerealistă și poate fi atractivă doar din cauza ieftinității sale - orice profesor nu va putea deveni specialist într-un timp scurt, indiferent de legile emise. Ne temem că în aceste școli copiii vor sta pur și simplu pe un scaun, inutil pentru nimeni, dar pentru căpușă” școala se va numi incluzivă. Și acesta este cel mai bun scenariu. Ce se întâmplă dacă un copil, care nu înțelege și, prin urmare, nu este interesat de subiect, protestează, interferează cu procesul educațional, iar profesorul nu poate controla situația? Dacă școala nu are condițiile pentru a sprijini un astfel de elev? Acest lucru va duce la conflicte și, în cele din urmă, la izolarea copilului. E alta treaba cand sunt doua-trei scoli in zona in care se dezvolta un mediu accesibil, sunt tutori, logopedisti, logopedisti, psihologi, sunt clase separate pentru copii speciali, unde pot studia materii dificile pt. ei, iar pentru desen, educație fizică, plimbare muzicală cu alți colegi, obișnuiți. Astfel de școli sunt foarte necesare, iar acest lucru va contribui la creșterea incluziunii. Astăzi există mai multe astfel de școli la Moscova și știu că sunt considerate prestigioase pentru că sunt bine echipate, iar părinții copiilor obișnuiți își doresc foarte mult să ajungă acolo. Este corect atunci când copiii obișnuiți vor să învețe cu cei neobișnuiți, pentru că această școală este bună. Și, desigur, nu poți forța pe toată lumea să intre în școlile publice, nu toate familiile sunt pregătite pentru asta. Părinții ar trebui să aibă de ales între un învățământ general și o școală specializată”, crede Zhiyanova.

Părinții ar trebui să aibă de ales între un învățământ general și o școală specializată

Un membru al consiliului de experți al fundației de caritate Downside Up, Tatyana Nechaeva, vorbind despre educația incluzivă, citează exemplul pregătirii preșcolarilor la Downside Up pentru a merge la Muzeul Pușkin: mai întâi, copiilor li s-a spus despre muzeu în timpul unei lecții la fundația; apoi a venit la ei un specialist de la muzeu; A treia etapă a fost mersul la muzeu și excursii regulate, în cadrul cărora copiii au explorat noul spațiu. „Au atins picturile, alarma a sunat, gardienii au venit în fugă, copiilor le-a plăcut și i-au atins din nou”, spune Nechaeva, „Am fi putut fi dat afară, dar Muzeul Pușkin nu a făcut asta un proiect pilot, atât copiii, cât și adulții, am pregătit pentru a intra în societate, iar acum părinții merg cu ei la muzeu educație Începe în momentul în care apare copilul este mult mai larg, și nu trebuie să se reducă doar la educație, avem nevoie de grădinițe de 30 de persoane, în care educație specială. vor fi create și trebuie să pregătim societatea pentru a accepta copiii cu nevoi speciale. Dacă această primă etapă nu va fi finalizată, va fi foarte dificil să se construiască.

Legea federală nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012 „Cu privire la educația în Federația Rusă” (denumită în continuare Legea) definește procedura de educație pentru copiii care au nevoie de tratament pe termen lung, copiii cu dizabilități care, din motive de sănătate , nu pot frecventa organizatiile de invatamant. 41 din Lege, pentru elevii care stăpânesc programe de învățământ general de bază și care au nevoie de tratament de lungă durată, se creează organizații educaționale, inclusiv sanatorie, care asigură măsurile medicale, de reabilitare și de sănătate necesare acestor elevi. Educația acestor copii, precum și a copiilor cu dizabilități care, din motive de sănătate, nu pot frecventa organizațiile educaționale, poate fi organizată și de organizații educaționale la domiciliu sau în organizații medicale. Baza organizării instruirii acasă sau într-o organizație medicală este încheierea organizației medicale și o solicitare scrisă din partea părinților (reprezentanților legali).
Procedura de reglementare și oficializare a relațiilor dintre organizațiile educaționale de stat și municipale și părinții (reprezentanții legali) ai elevilor care au nevoie de tratament de lungă durată, precum și copiii cu dizabilități în ceea ce privește organizarea învățământului de bază. programe de educație generală acasă sau în organizațiile medicale este determinată de un act juridic de reglementare al organismului guvernamental autorizat al entității constitutive a Federației Ruse.
Nota. „Tratament pe termen lung” înseamnă o ședere în spital de 21 de zile sau mai mult.
Dar cum rămâne cu școlarii care au fost bolnavi de mai puțin de 21 de zile?
Potrivit art. 44 din Lege, parintii sunt obligati sa se asigure ca copiii lor sa primeasca o educatie generala.
În conformitate cu art. 43 din lege, studenții sunt obligați să stăpânească cu conștiință programul de învățământ, să desfășoare programa individuală, inclusiv să participe la sesiunile de formare prevăzute de curriculum sau de curriculum individual, să se pregătească în mod independent pentru cursuri și să îndeplinească sarcinile date de personalul didactic în cadrul programul educațional.
Potrivit avocaților, în acest caz, în mod implicit, ar trebui să se presupună că școlarii care lipsesc de la cursuri, inclusiv din cauza unei boli, cu o durată mai mică de 21 de zile, trebuie să umple singuri golurile din cunoștințele lor, iar școala le poate conduce numai pe acelea. orele care sunt prevăzute în curriculum. De asemenea, implicit, se poate adopta un act normativ la nivel regional, iar un act local la nivelul unei instituții de învățământ, asigurând organizarea cursurilor cu astfel de elevi.
Actele locale ale școlii (Carta, Regulamentul de organizare a educației pentru copiii bolnavi etc.) lucrează cu elevii întârziați, cu elevii care au lipsit de la cursuri din motive întemeiate, de regulă, pot fi prevăzute dacă:
- este inclusă în sarcina municipală pentru școală și, astfel, se acordă sprijin financiar pentru această lucrare;
— școala dispune de fonduri extrabugetare pe care le poate folosi pentru a plăti profesorii care lucrează cu această categorie de elevi.
Dacă nici reglementările locale ale școlii, nici legislația regională nu prevăd posibilitatea de a educa copiii bolnavi de multă vreme sau care au fost bolnavi pentru o perioadă scurtă, atunci părinților le va fi dificil să facă pretenții școlii.
În orice caz, părinții ar trebui să rezolve aceste probleme cu administrația școlii, să caute opțiuni reciproc acceptabile, de exemplu, să treacă la formare conform unui curriculum individual etc.
Nota. Părinții pot afla despre reglementările locale ale școlii pe site-ul acesteia.

1) manuale din cele incluse în Lista Federală a Manualelor recomandate pentru utilizare în implementarea programelor educaționale de învățământ primar general, de bază general și secundar general care au acreditare de stat;

2) mijloacele didactice eliberate de organizațiile incluse în lista organizațiilor producătoare de mijloace didactice care sunt permise pentru a fi utilizate în implementarea programelor educaționale de învățământ primar general, de bază general, gimnazial general care au acreditare de stat.

Elevii din școală „li se oferă folosirea gratuită a manualelor și a materialelor didactice pe durata educației lor, precum și materiale educaționale, mijloace de formare și educație” (articolul 35 din Legea federală privind educația).

„Oferind manuale și mijloace didactice, precum și materialele educaționale și metodologice, mijloacele de formare și educație, se realizează pe cheltuiala alocărilor bugetare de la bugetul federal, bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse și bugetele locale” (clauza 2 a articolului 35 din Legea federală privind educația).

Dar utilizarea manualelor și a materialelor didactice de către studenții care stăpânesc discipline academice, cursuri, discipline (module) în afara standardelor educaționale ale statului federal și (sau) care primesc servicii educaționale plătite, în conformitate cu paragraful 3 al aceluiași articol, se realizează în modul stabilit de organizație, desfășurarea activităților educaționale.

Organizațiile educaționale pot, de asemenea, atrage resurse financiare suplimentare pentru achiziționarea de manuale în modul stabilit de legislația Federației Ruse.

Totuși, soluția comitetul de părinte privind contribuția de fonduri de către părinți ca asistență caritabilă este caracter consultativ și nu este obligatoriu, acceptat de părinte în mod voluntar, valoarea contribuțiilor este arbitrară, inclusiv pentru achiziționarea unui set de manuale.

Ordinele Ministerului Educației și Științei din Rusia din 6 octombrie 2009 nr. 373 „Cu privire la aprobarea și implementarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar” și din 17 decembrie 2010 nr. 1897 „Cu privire la aprobarea statului federal Standardul Educațional al Învățământului General de Bază” a determinat standardul pentru furnizarea de manuale, materiale educaționale, literatură și materiale pentru toate disciplinele academice ale programului educațional de bază al învățământului general: cel puțin un manual tipărit și (sau) formular electronic, suficient pentru a stăpâni programa unei discipline academice pentru fiecare student pentru fiecare subiect academic incluse în partea obligatorie curriculum program educațional de bază.

În fiecare an, problema punerii la dispoziție elevilor cu carnete de muncă devine o bătaie de cap atât pentru părinți, cât și pentru autoritățile educaționale. Cert este că furnizarea de carnete de lucru nu are o interpretare clară.

Unii cred că elevilor ar trebui să li se pună la dispoziție carnete de lucru gratuit, pentru că în conformitate cu standardul GOST 7.60–2003. Sistem de standarde pentru informare, bibliotecă și editare. Ediții. Principalele tipuri. „Termeni și definiții” mijloacele didactice includ manuale educaționale și metodologice, ajutor vizual educațional, registrul de lucru, manual de autoinstruire, cititor.

Alții consideră că registrul de lucru nu este un ajutor didactic și, referindu-se la SanPiN 2.4.7.1166-02, aprobat de medicul-șef sanitar de stat al Federației Ruse la 7 octombrie 2002, le clasifică drept ateliere și susțin că, pentru a stăpânește programul educațional și organizează munca independentă, utilizarea caietelor lucrătorilor este de dorit, dar nu obligatorie, deoarece în conformitate cu clauza 9 a părții 3 a articolului 28 din Legea federală, o organizație de învățământ general determină în mod independent lista manualelor și materialelor didactice necesare pentru implementarea programelor de învățământ general.

Deci profesor poate încuraja părinții să cumpere un registru de lucru , deoarece utilizarea registrelor de lucru ajută la creștere activitate cognitivă copilul, formarea și dezvoltarea activității sale intelectuale, servește ca un bun ajutor pentru consolidarea și repetarea materialului acoperit.

În același timp, personalul didactic din procesul de învățământ poate folosi diverse metode de predare care permit elevilor să stăpânească programul educațional fără utilizarea caietelor de lucru. Prin urmare, această propunere nu poate fi prezentată ca o cerință obligatorie.

Poziții similare sunt observate în practica judiciară. Astfel, în decizia Judecătoriei Avtozavodsky din Toliatti Regiunea Samara din data de 6 mai 2015, se spune:

„Caietele de lucru tipărite nu sunt incluse în lista federală de manuale și nu pot fi comandate de o instituție de învățământ folosind subvenții alocate din regiune.”

În conformitate cu SanPiN 2.4.7.1166-02, un manual-caiet, un caiet de lucru individual, o carte pentru munca independentă a elevilor, o carte cu probleme, un caiet pentru sarcini creative etc. aparțin publicațiilor educaționale ale noii generații și ar trebui clasificate ca ateliere. Conform GOST 7.60-2003, un atelier este o publicație educațională care conține sarcini practice și exerciții care facilitează asimilarea a ceea ce a fost tratat. În consecință, cărțile de lucru tipărite sunt un tip independent de publicații educaționale care nu sunt un element obligatoriu al procesului educațional. Tipul principal și principal de literatură educațională, care conține o prezentare sistematică a disciplinei academice, este manualul. Caietele de lucru tipărite sunt destinate utilizării individuale (o singură dată) și nu pot fi folosite în mod repetat în bibliotecile școlare pe bază de returnare.”

Odată cu aceasta, caietele de lucru tipărite pot fi achiziționate din fondurile părinților pentru uzul personal al elevilor în mod voluntar, la discreția părinților înșiși. Cu toate acestea, utilizarea lor este obligatorie program educațional nu se oferă școală.

Decizia de a cumpăra caiete de lucru tipărite (sau de a le fotocopia) poate fi luată la o întâlnire cu părinții clasei.

Munca unui profesor nu poate fi numită ușoară. Sunt situații în care profesorul greșește, sunt momente în care părinții se lasă duși de cap. Să aruncăm o privire asupra drepturilor și responsabilităților profesorilor în ordine.

Un profesor, profesor de clasă are dreptul la:

4.1. Protecția onoarei și a demnității profesionale

(Legea RF „Cu privire la educație”, articolul 55, paragraful 1, Regulamente tip privind instituție de învățământ(aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) clauza 64)

4.2. Protectia demnitatii umane in cazul in care aceasta este incalcata de catre administratie, elev sau parintii acestuia (reprezentanti legali).

(Constituția Federației Ruse, art. 23, paragraful 1)

4.3. Participarea la conducerea școlii în conformitate cu Carta școlii.

4.4. Exprimarea într-o formă corectă (oral sau în scris) a comentariilor critice cu privire la activitățile oricărui angajat al școlii sau a sistemului de învățământ, precum și a afirmațiilor și comentariilor către copil într-o manieră sensibilă.

(Model de regulament privind o instituție de învățământ general, paragraful 57)

4.5. Condiții de implementare a procesului educațional, obținerea unui loc de muncă dotat în conformitate cu standardele sanitare și igienice și cu standardele de protecție a muncii, dotat cu beneficiile necesare

(Codul Muncii al Federației Ruse, art. 22).

4.6. Nominalizarea pentru orice post electiv din cadrul corpului didactic.

(Model de reglementări privind o instituție de învățământ general (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) paragraful 64)

4.7. Libertatea de a alege și de a utiliza metodele didactice și educaționale, mijloacele și materialele didactice, manualele.

(Recomandarea UNESCO din 5 octombrie 1966 „Cu privire la situația profesorilor”, paragrafele 35, 65; Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 55 paragraful 4, Legea de la Moscova din 20 iunie 2001 nr. 25 „Cu privire la dezvoltarea învățământul în orașul Moscova”, articolul 14, Regulamentul standard privind o instituție de învățământ generală (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) paragraful 65).

4.8. Libertatea de a alege metode de evaluare a cunoștințelor elevilor.

(Recomandarea UNESCO din 10/05/1966 „Cu privire la poziția profesorului”, paragraful 65; Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, articolul 55, paragraful 4, Legea de la Moscova din 20 iunie 2001 nr. 25 „Cu privire la dezvoltarea educației în orașul Moscova”, articolul 14, Regulamentele standard privind o instituție de învățământ generală (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) paragraful 65)

4.9. Stabilirea cerințelor pentru comportamentul elevilor în clasă. Aceste reguli nu trebuie să încalce demnitatea elevului și să contravină Carta Școlii și prezentele Reguli.

(Convenția cu privire la drepturile copilului, art. 3, 19)

4.10. Refuzul sarcinilor administrative care nu au legătură cu îndeplinirea atribuțiilor oficiale și obligațiilor specifice.

4.11 Confidențialitatea cercetării disciplinare, cu excepția cazurilor care conduc la interzicerea angajării în activități didactice, inclusiv atunci când este necesar pentru protejarea intereselor elevilor; se familiarizează cu plângeri și alte documente care conțin o evaluare a muncii sale și oferă explicații pentru acestea.

4.12.Creativitate, inițiativă în stăpânirea programelor educaționale și de dezvoltare.

(Recomandarea UNESCO din 5 octombrie 1966 „Cu privire la statutul profesorilor”, paragraful 61; Legea Federației Ruse „Educația”, articolul 55 alineatul 4, Legea de la Moscova din 20 iunie 2001 nr. 25 „Cu privire la dezvoltarea educației în orașul Moscova ", articolul 14, Regulamentele standard pentru o instituție de învățământ generală (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) clauza 65)

4.13. Apelați individual sau ca parte a unui grup de persoane la Comisarul pentru Drepturile Participanților la Procesul Educațional, precum și la orice autorități superioare cu declarații, sugestii, reclamații.

(Recomandarea UNESCO din 5 octombrie 1966 „Cu privire la statutul profesorilor”, paragraful 50; Constituția Federației Ruse articolul 33, Legea federală din 2 mai 2006 nr. 59-FZ „Cu privire la procedura de examinare a contestațiilor din partea cetățenilor Federația Rusă” Articolul 2 p .1)

4.14 Avertisment despre schimbarea lecțiilor în avans.

4.15 Timp liber pentru muncă în weekend și sărbători, salariu dublu pentru lucru în zilele nelucrătoare, în conformitate cu legislația Federației Ruse.

(Codul Muncii al Federației Ruse, art. 153)

4.16.Protecția împotriva amestecului nejustificat al părinților (reprezentanților legali) ai elevului în sfera atribuțiilor profesionale ale profesorului.

4.17.Necesită:

– de la părinți (reprezentanți legali) care participă la întâlnirile părinți-profesori, creând condiții normale pentru studiile copilului (locul de muncă, rutina zilnică);

(Codul familiei al Federației Ruse, art. 63 clauza 2, Legea Moscovei din 10 martie 2004 nr. 14 „Cu privire la educatie generalaîn orașul Moscova”, art. 17 clauza 4, Reglementări model privind o instituție de învățământ general (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) clauza 60)

– respectarea de la elevi a Regulilor de viață școlară.

4.18. Nu permiteți elevilor să participe la cursuri de educație fizică fără o uniformă sportivă (în acest caz, elevul se află în sala de sport sub supravegherea unui profesor).

(Legea de la Moscova din 10 martie 2004 nr. 14 „Cu privire la învățământul general în orașul Moscova”, art. 17, paragraful 2, paragraful 4)

Profesorul este obligat:

5.1. Lucrați cu onestitate și conștiință, îndepliniți atribuțiile specificate în fișele postului, contractele de muncă, contractele colective, carta școlară, regulamentele interne, respectarea cerințelor de securitate și sănătate în muncă, salubritate și igienă industrială, securitate la incendiu.

5.2. Comportați-vă cu demnitate, respectați standardele etice de comportament, fiți atenți și politicosi cu elevii, părinții și membrii echipei școlii, fiți un exemplu pentru elevi.

5.3. Respectați personalitatea copilului și demnitatea umană.

(Convenția cu privire la drepturile copilului, art. art. 2, 12-17, 19)

5.4. Respectați drepturile elevilor de a exprima opinii și convingeri.

(Convenția cu privire la drepturile copilului, art. 12, 13)

5.5. Menține disciplina bazată pe respectul pentru demnitatea umană a elevilor folosind metode care exclud violența fizică și psihică.

(Convenția cu privire la drepturile copilului, articolul 19, Regulamente tip privind instituțiile de învățământ generale (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) paragraful 57, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” , articolul 15, alineatul 6)

5.6. Îmbunătățiți-vă în mod sistematic nivelul profesional, utilizați metode moderne de predare.

(Regulamente model privind o instituție de învățământ general (aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) paragraful 67)

5.7. Menține documentația contabilă și pedagogică în modul prescris și transmite prompt datele de raportare către administrația școlii.

5.8. Postați notele în jurnalul clasei și jurnalul elevului în timp util.

5.9. Evaluați răspunsul elevului, nu personalitatea acestuia.

5.10. Încercați să găsiți aspecte pozitive în munca fiecărui elev.

5.11. Fiți de serviciu în jurul școlii în conformitate cu programul aprobat de directorul școlii.

(Regulamente privind particularitățile orelor de muncă și timpului de odihnă pentru cadre didactice și alți angajați ai instituțiilor de învățământ. Aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 nr. 69, clauza 2.3.)

5.12. Păstrați-vă locul de muncă în ordine, tratați proprietatea școlii cu grijă, raportați prompt defecțiunile serviciului de menaj.

5.13. Luați măsuri de precauție pentru a preveni accidentele cu elevii. Fiți responsabil pentru viața și sănătatea elevilor în timpul lecției.

(Recomandarea UNESCO din 10.05.1966 „Cu privire la statutul cadrelor didactice”, paragraful 69, Regulamentul privind investigarea și înregistrarea accidentelor cu elevii și elevii din sistemul de Învățământ de Stat al URSS, aprobat prin ordin al Comitetului de Stat pentru Învățământul Public al URSS din 1 octombrie 1990 nr. 639, clauza 1.12).

5.14. Lăsați copilul să părăsească școala în timpul orelor doar dacă există o notă de la părinți sau un certificat de la o asistentă (medic). În cazuri neprevăzute, acest pas trebuie convenit cu părinții elevului (reprezentanții legali).

5.15. Supus în mod regulat examinări medicale gratuite.

(Legea Moscovei din 20 iunie 2001 nr. 25 „Cu privire la dezvoltarea educației în orașul Moscova”, articolul 8, paragraful 5)

Responsabilitatile profesorului clasei:

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 3 februarie 2006 nr. 21 „Cu privire la aprobarea Recomandărilor metodologice privind punerea în aplicare a funcțiilor unui profesor de clasă de către personalul didactic al instituțiilor de învățământ de stat ale entităților constitutive ale Rusiei. Federația și instituțiile de învățământ municipale”

7.1. Respectați drepturile și libertățile elevilor.

7.2. Menține un contact strâns cu părinții (reprezentanții legali) ai elevului, conduc consultări și conversații cu aceștia.

7.3. Anunțați cu promptitudine părinții (reprezentanții legali) despre întâlnirile părinți-profesori.

7.4. Postați notele elevilor într-un jurnal cel puțin o dată pe săptămână.

7.5. Desfășurarea orelor de curs (1 oră pe săptămână; una dintre ele o dată pe lună este dedicată analizării dinamicii performanței academice și a comportamentului elevilor clasei).

7.6. Să promoveze crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea individuală și formarea morală a personalității copilului.

7.7. Contribuie la formarea și dezvoltarea profesorului de clasă.

7.8. Faceți ajustările necesare sistemului de educație a elevilor.

7.9. Contribuie la crearea unui climat moral și psihologic favorabil pentru fiecare elev.

7.10 Ajutați elevii să rezolve problemele care apar în comunicarea cu colegii, profesorii, părinții (reprezentanții legali).

7.11. Promovarea educației suplimentare pentru elevi.

7.12 Organizarea de activități extracurriculare cu elevii, excursii cu caracter educațional și educativ.

7.13. Faceți propuneri de îmbunătățire și îmbunătățire a condițiilor procesului de învățământ.

7.14. Organizați studiul de către studenți și elevi a regulilor de protecție a muncii, a regulilor de circulație, a comportamentului la domiciliu etc.

7.15. Anunțați cu promptitudine administrația școlii despre fiecare accident și luați măsuri pentru acordarea primului ajutor.

7.16. Fii cu clasa ta în timpul evenimentelor școlare.

7.17. Monitorizați progresul fiecărui elev și prezența acestuia la cursuri.

Profesorului i se interzice:

8.1. Aplicați elevului măsuri de violență fizică și psihică.

(Legea RF „Cu privire la educație”, art. 15. Clauza 6, Regulamente tip privind o instituție de învățământ generală (aprobată prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 19 martie 2001 nr. 196) Clauza 57)

8.2. Întârzie la cursuri.

(Codul Muncii al Federației Ruse, art. 21)

8.3. Dă afară un elev din clasă.

(Constituția Federației Ruse, art. 43)

8.4. Dați o notă în jurnal nu pentru răspuns, ci pentru comportamentul elevului.

8.5. Atribuiți teme în timpul vacanței în clasele 1-11 și în weekend-uri în clasele 1-4, cu excepția cititului de ficțiune.

(Convenția cu privire la drepturile copilului, art. 31; Rezoluția medicului șef sanitar de stat al Federației Ruse din 28 noiembrie 2002 nr. 44 „Cu privire la implementarea regulilor și reglementărilor sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4.2.1178-02” , clauza 2.9.19)