Një cikël shumë i rëndësishëm lëndësh në kuadër të kurrikulës shkollore është shkenca natyrore. Në fund të fundit, është ai që jep një ide për natyrën, fenomenet e saj, qeniet e gjalla, marrëdhëniet e tyre me njeriun. Gjeografia, biologjia, fizika dhe kimia janë themeli që i lejon fëmijët të hyjnë në jetë, të fillojnë të kuptojnë gjërat që po ndodhin përreth, t'i lundrojnë dhe menaxhojnë ato.

Biologjia është futur gjithmonë në programin shkollor që nga klasa e 6-të, megjithatë, sipas kërkesave të standardeve moderne arsimore, tani kjo disiplinë është e detyrueshme për të studiuar nga niveli i pestë i arsimit. Le të shqyrtojmë se cilat kërkesa për përgatitjen e mësimit po shtrohen tani, çfarë roli i është caktuar mësuesit, si duhet të duket një plan mësimor modern në biologji.

Kryerja e biologjisë si pjesë e kurrikulës shkollore

Kjo disiplinë është më e lashta nga të gjitha shkencat e njohura. Që nga koha e shfaqjes së njeriut, ai u interesua menjëherë për gjithçka që e rrethon. Si janë rregulluar organizmat e gjallë? Pse ndodhin disa gjëra? Cila është struktura e organizmit të tij? Cila është shumëllojshmëria e natyrës përreth saj?

Të gjitha këtyre pyetjeve u përgjigjet mësimi i biologjisë. Është kjo formë e edukimit që është kryesore, pasi u lejon studentëve të asimilojnë sasinë maksimale të mundshme të informacionit në kohën e caktuar. Në këtë pikë kohore, për studimin e kësaj lënde janë caktuar shtatë vite - nga klasa e pestë deri në klasën e njëmbëdhjetë përfshirëse. Natyrisht, gjatë kësaj kohe fëmija merr të gjithë kompleksin e njohurive të shkencave natyrore që përfshihen në lëndën dhe objektin e biologjisë.

Kriteri kryesor i mësimit

Kriteri më i rëndësishëm për suksesin e mësimit është shumëllojshmëria e formave të punës në të, ndërtimi kompetent dhe i qartë i strukturës së tij. Nëse plotësohen këto kërkesa, vërehet rezultati më efektiv. Qëllimi kryesor është të nxisë interesin e fëmijëve për lëndën që studiohet dhe të stimulojë dëshirën e tyre për të mësuar sa më shumë të jetë e mundur vetë.

Kjo është arsyeja pse mësim modern biologjia është një veprimtari e përbashkët e një mësuesi dhe një studenti, e ndërtuar mbi parimet e demokracisë. Në të njëjtën kohë, nuk është aq e rëndësishme nëse ata janë nxënës të klasës së 5-të apo të klasës së 11-të - qëllimi dhe thelbi i mësimit nuk ndryshojnë nga kjo. Format aktive të punës, një shumëllojshmëri teknikash dhe përdorimi i metodave të reja - e gjithë kjo duhet të përdoret nga mësuesi në çdo nivel të mësimdhënies së kësaj lënde.

Mësimet e biologjisë: llojet

Për të zbatuar më me sukses futjen e standardeve të reja në ndërtimin e mësimeve, si dhe për të rritur efektivitetin e orëve, duhet të përdoren lloje të ndryshme të mësimeve të biologjisë. Në total, mund të dallohen 15 kryesore:

• bisedë;
• mësim me probleme;
• mësim i kombinuar;
• ekskursion;
• leksion;
• seminar;
• lojë me role;
• kompensuar;
• mësim filmi;
• mësim duke përdorur burimet e internetit;
• punë laboratorike;
• mësim i përgjithshëm;
• kompensuar;
• mësimi i kontrollit dhe kontrollit;
• konferencë.

Megjithatë, ka lloje të tjera që disa mësues i krijojnë vetë dhe zbatohen me sukses. E gjitha varet nga personaliteti i mësuesit dhe krijimtaria e tij, përqendrimi në rezultatet, qëndrimi ndaj temës.

Natyrisht, me çdo fazë të edukimit, llojet e mësimeve duhet të bëhen më të ndërlikuara. Pra, në klasën e pestë është e vështirë të mbahet një mësim-ligjëratë apo një konferencë, një seminar. Por një lojë me role ose punë laboratorike, një ekskursion do të shkaktojë shumë eksitim dhe eksitim tek fëmijët, gjë që do të ndihmojë në stimulimin e rritjes së interesit për këtë temë.

Për të moshuarit, përkundrazi, është më mirë të zgjedhin forma më të pjekura dhe serioze të zhvillimit të orëve, të cilat do t'i lejojnë ata të përgatiten për leksionet e studentëve. Sidoqoftë, nuk duhet të harroni për llojet e lehta, përndryshe ekziston rreziku i humbjes së disponimit dhe interesit të djemve për këtë temë.

Metodat e përdorura

Metodat e mësimit të biologjisë ndonjëherë quhen edhe forma. Ato janë mjaft të ndryshme dhe synojnë arritjen e një qëllimi të caktuar. Le të shohim se cilat janë ato:

1. Metoda e projektit përfshin punë jo vetëm gjatë mësimit, por, ndoshta, gjatë gjithë vitit akademik. Puna mund të kryhet si individualisht ashtu edhe në grup. Qëllimi kryesor është të studiohet një problem, një objekt me një rezultat specifik në fund.
2. Metoda ballore e punës përfshin menaxhimin e të gjithë klasës dhe komunikimin me të gjithë fëmijët në të njëjtën kohë (për shembull, kur shpjegoni një pjesë temë e re ose zbulimi i një koncepti).
3. Forma individuale - detyrat zgjidhen duke marrë parasysh veprimtarinë dhe karakteristikat personale të secilit student.
4. Puna kolektive në thelb ka një ndërveprim të mirëkoordinuar të të gjithë anëtarëve të mësimit: mësues - nxënës - nxënës. Kjo mund të bëhet, për shembull, gjatë një ekskursioni ose pune laboratorike.
5. Forma e grupit nënkupton ndarjen e studentëve në "ishuj" të veçantë, secili prej të cilëve është i angazhuar në studimin e një problemi të veçantë.
6. Përdorimi i TIK-ut (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) është një pjesë e rëndësishme e metodologjisë së mësimit të çdo mësuesi modern.
7. Teknologjitë e kursimit të energjisë.

Plani i mësimit të biologjisë GEF, i hartuar me një kombinim të metodave të treguara dhe llojeve të punës, do të jetë i sigurt se do të jetë i suksesshëm në zbatim.

Programet moderne të biologjisë

• A. I. Nikishov;
• V. V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• N. I. Sonin;
• D. I. Traitak dhe N. D. Andreeva;
• L. N. Sukhorukova dhe të tjerët.

• fletore pune për nxënës;
• ditari i vëzhgimeve (jo për të gjithë);
• manual metodik për mësuesin;
• programi i punës dhe planifikimi i mësimit për vitin.

Cilin autor të zgjedhë, linjën e kujt të zhvillojë, zgjidhet nga vetë mësuesi së bashku me administratën e shkollës. Është e rëndësishme që programi i përzgjedhur i biologjisë të jetë relevant në të gjitha nivelet e studimit në mënyrë që të mos cenohet vazhdimësia dhe integriteti i perceptimit të materialit.

Harta teknologjike e orës së mësimit: përpilim

Sot janë miratuar dhe janë duke u zbatuar në mënyrë aktive të reja.Sipas tyre plani i mësimit në biologji është një hartë teknologjike në të cilën janë pikturuar të gjitha fazat kryesore dhe rrjedha e mësimit. Si ta kompozoni atë? Për ta bërë këtë, duhet të përpiloni një tabelë që do të pasqyrojë artikujt e mëposhtëm:

1. Tema e mësimit.
2. Qëllimi i mësimit.
3. Rezultati i planifikuar, në të cilin aftësitë lëndore duhet të shkruhen në një kolonë dhe në një tjetër.
4. Konceptet bazë të kësaj teme.
5. Organizimi i hapësirës, ​​i cili përfshin tre komponentë (kolona): lidhjet ndërdisiplinore, format e punës, burimet.
6. Fazat e mësimit, në të cilat përshkruhen qartë aktivitetet e mësuesit, si dhe puna e nxënësve në tre fusha: njohëse, komunikuese, rregullatore.

Plani i mësimit në biologji duhet të përfshijë fazat e mëposhtme të ndërtimit konstruktiv të mësimit:

• duke përfshirë përcaktimin e temës dhe rëndësinë e saj;
• vendosje qellimi;
• asimilimi primar dhe zbatimi i njohurive, të kuptuarit;
• rezultatet e mësimit;
• reflektim;
• detyre shtepie.

Është ky ndërtim që konsiderohet i përfunduar, duke pasqyruar të gjitha aktivitetet e mësuesit dhe nxënësve, metodat dhe llojet e punës së përdorur, rezultatet, sasinë e materialit. në biologji, i përpiluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, nënkupton një orientim drejt një qasjeje të të mësuarit të bazuar në veprimtari dhe me në qendër studentin.

Analiza e rezultateve të mësimit

Për të kuptuar se sa me sukses po kryhet puna përgjatë vijës së zgjedhur dhe në përputhje me Standardin Arsimor Federal të Shtetit, ekziston një analizë e mësimit të biologjisë. Kjo ju lejon të identifikoni avantazhet dhe disavantazhet, dobësitë, pikat e forta. Si rezultat, ju mund të rregulloni mësimet dhe të përmirësoni efektivitetin e tyre, të përmirësoni cilësinë e arsimit.

Format e analizës mund të jenë të ndryshme. Për shembull:

• introspeksioni;
• analiza komplekse;
• analiza metodike dhe të tjera.

Ju duhet të zgjidhni në varësi të qëllimeve për të cilat mbahet kjo ngjarje.

Mësues modern i biologjisë

Mësuesit i shtrohen kërkesa të mëdha në të gjitha nivelet e arsimit. Nga pikëpamja e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, mësuesi aktual i biologjisë duhet të jetë i rrjedhshëm, përveç kësaj, cilësitë e tij personale duhet të jenë në një nivel të caktuar.

Portreti psikologjik i mësuesit gjithashtu i nënshtrohet shqyrtimit nga pikëpamja e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Le të shqyrtojmë më në detaje se cilat kompetenca dhe tipare janë pjesë e personalitetit të mësuesit.

Kompetencat profesionale

Janë 6 kryesore:

1. Komunikuese. Aftësia për të komunikuar në mënyrë konstruktive, për të gjetur metoda demokratike për të ndërtuar një bisedë me studentët dhe për t'i zbatuar ato. Mbani dialogë të lirë me prindërit, kolegët, menaxhmentin. Aftësia për të komunikuar është një hallkë e rëndësishme në një proces të suksesshëm të të mësuarit.
2. profesionale. Natyrisht, një mësues modern duhet nivel të lartë të zotërojnë njohuri në lëndën e tyre, të kenë një këndvështrim të përgjithshëm të gjerë, të realizojnë komunikime metalëndore në mësim.
3. kompetenca e TIK-ut. Asnjë mësim i vetëm i hapur në biologji sot nuk mund të bëjë pa përdorimin e teknologjisë së informacionit. Dhe është e drejtë. Fëmijët tanë po rriten në një epokë kur është normale që ata të kenë gjithmonë një kompjuter në jetën e tyre. Mësuesi duhet të jetë në gjendje ta përdorë këtë për të arritur një rezultat të mirë në mësimdhënie.
4. Menaxheriale, e cila do t'ju lejojë të zbatoni një qasje të bazuar në aktivitete ndaj të mësuarit.
5. Pedagogjike e përgjithshme. Ai nënkupton njohjen e bazave të psikologjisë dhe pedagogjisë së studentëve.
6. Reflektive - aftësia për të vlerësuar me maturi dhe kompetencë punën tuaj, për të bërë punë për gabimet.

Cilësitë personale të mësuesit

Përveç kompetencave të caktuara profesionale, ka edhe kërkesa për mësuesin si person. Besohet se biologjia në shkollë duhet të mësohet nga një person me:

• sens humori;
• emocionalitet;
• ekspresiviteti i të folurit;
• Krijimtaria;
• aftësi organizative;
• disipline;
• këmbëngulje;
• qëllimshmërinë.

Në kombinim me kriteret profesionale, merret një portret. mësues modern që plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.

Testet: thelbi dhe kuptimi

Një nga format më të rëndësishme të kontrollit të njohurive, që përdoret kudo në çdo orë mësimi, janë testet e biologjisë. Dhe kjo është mjaft e kuptueshme. Së pari, një kontroll i tillë kursen kohë në klasë. Praktikisht çdo në biologji përfshin këtë formë pune. Së dyti, mundëson mbulimin e një sasie më të madhe të materialit të mbuluar me pyetje. Së treti, ju lejon të rritni akumulimin e notave. Por kjo nuk është arsyeja kryesore.

Forma e provimeve GIA dhe USE nënkupton pjesën kryesore në formën e një testi. Prandaj, është e rëndësishme që studentët të përgatiten paraprakisht për këtë formë testimi. Sigurohuni që në kohën kur ata të diplomohen, ata tashmë janë të rrjedhshëm në teknikën e shkrimit të veprave të tilla dhe ta konsiderojnë atë të zakonshme.

Testet në biologji, si në çdo lëndë tjetër, mësuesi i harton në mënyrë të pavarur ose përdor forma të gatshme nga mjetet mësimore. Në çdo rast, është e dëshirueshme të përfshihen në pyetje ato që gjenden në fletët e provimit. Vetë formulari i testimit duhet të jetë sa më afër që të jetë e mundur në dizajn me atë të certifikimit përfundimtar.

Biologjia, si shkenca themelore e jetës në Tokë, që në orët e para duhet të bëhet lënda më interesante për studentët me potencial të madh kërkimor, e cila me kalimin e kohës kthehet në nxitjen kryesore për evoluimin e ndërgjegjshëm të njohurive individuale. Për t'u përgatitur siç duhet për biologjinë, sot nuk mjafton që një mësues të ketë shënime mësimore me cilësi të lartë dhe pajisjet e nevojshme - çdo mësim kërkon mjete shtesë vizuale dhe informacione interesante lidhur me secilën temë të kursit të biologjisë. Prandaj, videot e trajnimit me abstrakte të mësimeve në biologji, të cilat do të diskutohen më poshtë, mund të ndihmojnë jo vetëm studentin, por edhe mësuesin fillestar të ndërtojë saktë mësimin, të zgjedhë me shkathtësi udhërrëfyes studimi dhe të mësojnë informacione të ndryshme argëtuese për një temë specifike.

Rëndësia e biologjisë si shkencë është shumë e rëndësishme, sepse njohja e zhvillimit historik të botës organike, modelet në strukturën dhe funksionimin e sistemeve të gjalla të mbretërive dhe nën-mbretërive të ndryshme, marrëdhëniet e tyre, stabiliteti dhe dinamizmi luan një rol vendimtar në formimin e botëkuptimin materialist të çdo personi, si dhe në hartimin e një tabloje të përgjithshme shkencore të botës.

Studimi në klasa të ndryshme

Përgatitja për provimin në këtë lëndë përfshin mbulimin e të gjithë materialit të mbuluar në gjashtë vite, ndaj mësimi i orëve të biologjisë së klasës së 6-të duhet të bëhet me fokus rishikimin periodik të temave të trajtuara. Në të njëjtën kohë, fillestari tema të biologjisë në klasën e 6-të, të cilat mbulojnë koncepte të tilla themelore si qeliza, struktura qelizore, indi, duhet të jenë sa më interesante për studentët kureshtarë, gjë që më vonë do të ndihmojë në zhvillimin e një mall nënndërgjegjeshëm për këtë temë. Një interes i tillë nxitet kryesisht nga eksperimentet dhe kërkimet e kryera si në klasat e shkollës ashtu edhe në shtëpi. Meqenëse shumë nga objektet që studion kjo disiplinë janë fjalë për fjalë në dorë, është pikërisht kjo rrethanë që mësuesi duhet të përdorë plotësisht.

Sigurisht, sot asnjë video e biologjisë nuk mund të zëvendësojë plotësisht procesin e të mësuarit tradicional në klasë, por këto materiale janë mjaft të afta për të luajtur rolin e mjeteve ndihmëse të përshtatshme dhe efektive për procesin arsimor. Dhe kush e di, ndoshta me kalimin e kohës, me zhvillimin e mëtejshëm të teknologjive të internetit, mësimi në distancë do të bëhet një alternativë e suksesshme për mësimet në shkollë, gjë që do të lejojë shumicën tema në biologji ose në ndonjë lëndë tjetër për të studiuar në distancë. Në portalin tonë ju mund të studioni biologji falas , vetëm me akses në internet .

Është e rëndësishme të theksohet humanitare rëndësia e biologjisë që konsiston në formimin e të menduarit ekologjik tek një nxënës i shkollës moderne, thelbi i të cilit qëndron në vetëdijen për veten si pjesë e natyrës.

Ky mësim do të ndihmojë në organizimin e punës së studentëve për t'u njohur me shkencën e zoologjisë dhe temën e studimit të saj. Gjatë orës së mësimit, duke kryer një sërë detyrash, studentët do të vendosin dallimet midis bimëve dhe kafshëve, do të kujtojnë katër mjediset e gjalla të organizmave të gjallë, duke përfshirë kafshët, grupet e faktorëve mjedisorë, konceptin e "biocenozës" dhe llojet e marrëdhënieve midis kafshëve. Mësimi shoqërohet me një prezantim të ndritshëm. Puna iu shtua konkursit "Prezantimi im për mësimin".

Zhvillimi përmban një përmbledhje mësimi, prezantim dhe video. Ky është mësimi i dytë me temën "Struktura e qelizës", në mësimin e mëparshëm u studiuan të gjitha organelet, përveç bërthamës.

Pjesa më e madhe e mësimit i kushtohet konsolidimit dhe testimit të njohurive për strukturën dhe funksionet e organeleve qelizore, gjë që do të ndihmohet nga një prezantim me cilësimet për paraqitjen e titrave të figurave; më e vogla është të studiosh strukturën dhe funksionet e bërthamës duke parë një video dhe duke kryer detyra të pavarura në një fletore.

Mësimi u ndërtua sipas programit të N.I. Sonina, materiali i biologjisë së përgjithshme të klasës 10, një nivel bazë të, por mund të përdoret edhe në klasën e 9-të sipas programit koncentrik të të njëjtit autor apo autorëve të tjerë. Mësimi përdor një shumëllojshmëri të punës së pavarur, në çifte dhe në grupe të nxënësve.

Audienca e synuar: për klasën e 10-të

Ky prezantim mund të përdoret në një orë mësimi të biologjisë në klasën e 5-të me temë: Faktorët mjedisorë të mjedisit. Qëllimi i mësimit: zbuloni se cilët janë faktorët mjedisorë, çfarë ndikimi kanë në organizmat e gjallë. Një mësim sipas linjës së I.N. Ponomareva "Algoritmi i suksesit"

Zhvillimi metodik i mësimit "Njeriu në jetën e egër" për klasën 11. Një mësim për zbulimin e njohurive të reja. Përmban detyra për të vërtetuar se një person i përket botës së kafshëve. Përfshin një fazë reflektimi dhe detyra shtëpie opsionale.

Audienca e synuar: për klasën e 11-të

Mësimi i biologjisë në klasën 5 u zhvillua sipas materialeve mësimore të I.N. Ponomareva, por mund të përdoret për tekste shkollore nga autorë të tjerë. Mësimi ka për qëllim formimin e UUD në bazë të detyrave edukative sipas Dana Tollingerova. Mësimi përfshin një hartë teknologjike, një prezantim dhe aplikacione, tabela të detyrave edukative sipas D. Tollingerova, të plotësuara nga UUD-ja e krijuar.

Audienca e synuar: për klasën 5

Abstrakt dhe prezantim për një mësim në biologji"

Objektivat e mësimit:

Të formojë njohuri për strukturën e qelizës shtazore, strukturën dhe funksionet e pjesëve dhe organeleve të qelizës (bërthamë, citoplazmë, membrana qelizore dhe bërthamore, ER, kompleksi Golgi, mitokondri, lizozomet, kromozomet, ADN).

Për të krijuar një ide se qeliza është elementi kryesor strukturor dhe funksional i trupit.

UMK: D.V. Kolesov. R.D. Pure. Biologjia. Njerëzore. 8 qeliza - Libër mësuesi / M: Bustard, 2016

Audienca e synuar: për klasën 8

Ky mësim është një mësim hyrës i biologjisë në klasën e 6-të. Materiali i mësimit ju lejon të krijoni një ide të botanikës si një shkencë e bimëve, të zhvilloni një ide për diversitetin e botës bimore, rëndësinë e bimëve në natyrë dhe jetën e njeriut, për të thelluar njohuritë për shenjat dhe organet e bimëve. Mësimi shoqërohet me një prezantim shumëngjyrësh.

Audienca e synuar: për klasën e 6-të

Zhvillimi i një ore mësimi në biologji: "Habitatet. Migrimet. Modelet e vendosjes së kafshëve". klasa e 7-të.

UMK: Latyushin V.V., Shapkin V.A. Biologji. Kafshët. klasa e 7-të. Libër mësuesi / M.: Bustard, 2014.

Qëllimi i orës së mësimit: Të formohen njohuritë e nxënësve për habitatet, migrimet;

• Të njihet me modelet e shpërndarjes së kafshëve në zonë, të shkaktuara nga ndryshimi i habitateve dhe ndryshimet në kushtet e mjedisit;
• Tregoni se vendosja e kafshëve është adaptive dhe është rezultat i evolucionit;
• Për të formuar aftësinë për të kryer shembuj të llojeve të endemëve, kozmopolitëve, relikteve, llojeve të ndryshme të migrimeve (moshë, periodike, jo periodike), hartimin dhe skemat zanore (llojet e migrimit).

Audienca e synuar: për klasën e 7-të

Mësimi në biologji në profilin e klasës së 11-të “Zgjidhja e problemeve gjenetike”.

Lloji i mësimit: mësim - punëtori.

Metodat: riprodhuese, pjesërisht eksploruese.

Lloji i mësimit: përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive dhe metodave të veprimtarisë.

Forma e organizimit të veprimtarive të nxënësve është grupore.

Qëllimi i mësimit: të përgjithësojë njohuritë për themelet materiale të trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë, të konsolidojë njohuritë për zgjidhjen e problemeve gjenetike të llojeve të ndryshme, të përpunojë simbolikën dhe terminologjinë e nevojshme për zgjidhjen e problemeve, të vazhdojë të mësojë të punojë në grupe.

Audienca e synuar: për mësuesit

Hyrje BIOLOGJIA SI SHKENC

Metodat e njohurive shkencore

Detyra kryesore e biologjisë së përgjithshme është të identifikojë dhe shpjegojë modelet e përgjithshme të zhvillimit të botës organike

Shenjat kryesore të jetesës

uniteti i përbërjes kimike elementare

Metabolizmi dhe energjia

vetërregullimi

riprodhimi

Konsistenca dhe ndryshueshmëria

Rritja dhe zhvillimi

Nervozizëm dhe lëvizje

Nivelet e organizimit të botës së gjallë:

biosferike

Popullsia specifike

Organizmik

Indi

Qelizore

molekulare

Metodat e njohjes

Vrojtim

Eksperimentale

Krahasimi

Historike

Modelimi

Historia e studimit të qelizës. teoria e qelizave

Historia e studimit të qelizës është e lidhur me emrin e shumë shkencëtarëve. Hooke 1665 Projektoi një seksion tape.Qelinë që pa e quajti qeli. Dhe Leeuwenhoek projektoi një mikroskop që zmadhohej 200 herë dhe ekzaminonte qelizat e kafshëve dhe bimëve.

Botanisti Schleidan dhe zoologu Schwann përmblodhën njohuritë për qelizën dhe formuan teorinë e qelizave. Por ata nuk shpjeguan saktë shfaqjen e qelizave të reja nga substanca joqelizore. 1858 Virchow vërtetoi se të gjitha qelizat formohen nga dy qeliza.

Dispozitat themelore të teorisë së qelizave

1-qelizat janë njësia elementare e të gjitha gjallesave

2-Të gjitha qelizat janë të ngjashme në strukturë dhe përbërje

3-Qelizat lindin vetëm qeliza

Organizmat shumëqelizorë janë sisteme komplekse të organizuara që përbëhen nga qeliza ndërvepruese.

Një strukturë e ngjashme qelizore e një organizmi ka një origjinë të përbashkët

Përbërja kimike e qelizës

Qeliza përmban

Substancat inorganike ujë dhe kripëra minerale (ekskretojnë elementët gjurmë 98% C, hidrogjen, oksigjen azot 1,8%, klor, kalium, squfur. Elementet gjurmë 0,2% jod, fluor, bakër. Uji është tretës (yndyrnat janë të patretshme)

Hidrofilët janë shumë të tretshëm në ujë (kripërat e sheqerit). Uji është i përfshirë në shumë procese metabolike (fotosinteza ATP)

Substancat organike janë proteinat, yndyrnat, karbohidratet, acidet nukleike, ADN dhe ARN dhe ATP

Proteinat përbëhen nga karboni, hidrogjeni dhe azoti - është një polimer i përbërë nga monomere. Monomerët e proteinave janë aminoacide.

Karakteristikat e proteinave:

Specifikimi është shkatërrimi i strukturës së proteinës 2-3 nën ndikimin e temperaturave të larta

Të dallojë

Struktura primare

Struktura dytësore është më e dendur

Struktura terciare është edhe më e dendur

Funksionet e proteinave

Ndërtimi

Transporti

Mbrojtëse

katalitik - përshpejton reagimin

Energjia - kur ndahet 1 gr. proteina çlirohet 17.1 kJ energji

Karbohidratet përbëhen ngaC, H2. O2). Monosakaridet e alokuara (glukoza, fruktoza) janë shumë të tretshëm në ujë

Polisakaridet (niseshte) janë të patretshëm në ujë, jo të ëmbla.

Funksione

Ndërtimi

Energjia (17,1 KJ)

Yndyrnat janë të patretshme në ujë dhe përbëhen nga aminoacide.

Funksione

Ndërtimi

Mbrojtëse

Energjia (Kur ndahet 1 g yndyrë, u liruan 39 KJ)

Puna praktike nr.1

Studimi i aktivitetit katalitik të enzimave

Qëllimi i punës është formimi i njohurive për rolin e enzimave në qeliza. Për të konsoliduar aftësinë për të kryer eksperimente dhe për të siguruar rezultatet e tyre.

Pajisjet: Tretësirë ​​e peroksidit të hidrogjenit, copa patate të papërpunuara dhe të ziera, copa mishi të papërpunuar dhe të zier, epruveta, piskatore

Përparim

Një copë e papërpunuar

patate

Një copë patate e zier u vendos në një provëz me H2O2

Gjatë gatimit, ka ndodhur denatyrimi i proteinës enzimë

Një copë mish i zier vendosej në një epruvetë me H2O2

Zgjidhja nuk ndryshon

Enzimat janë të pranishme në qelizat e mishit

Një pjesë e mishit të papërpunuar u vendos në një epruvetë me H2O2

Lëshimi i shpejtë i flluskave të oksigjenit

Qelizat e patates përmbajnë enzima që përshpejtojnë zbërthimin e H2O2

Përfundim: Veprimi i enzimave në qelizat bimore dhe shtazore është i ngjashëm ndërmjet këtyre organizmave.

Struktura e qelizave

Përbërja kryesore e qelizës është citoplazma dhe membrana. Citoplazma formohet nga substanca citoplazmike; organelet janë të vendosura në të, një strukturë vazhdimisht e pranishme dhe përfshirje - një strukturë jo e përhershme (pika yndyre, niseshte).

Ndani

Organelet e membranës - kompleksi gol ji, lizozomet, mitokondritë

Qendër qelizore jo-membranore - Ribozome

Struktura dhe funksionet e organeleve qelizore

Kompleksi

gol ji

Tanke të trashur

Paketimi i substancave që formojnë lizozome

Mitokondria

Trupa të rrumbullakët 2 membrana. Format e jashtme cristae

Sinteza e ATP

Qendra e qelizave është

leukoplast

ngjyrosje e bardhë

Kloroplastet

Fotosinteza

Kromoplastet

Jepni ngjyrë

Laboratori numër 1

Krahasimi i strukturës qelizore të bimëve dhe kafshëve

Qëllimi: për të vazhduar formimin e aftësive, për të përgatitur mikropërgatitje për të zbuluar veçoritë strukturore të qelizave bimore dhe shtazore.

Pajisjet: rrëshqitës dhe mbulesë, piskatore, gjilpëra mësimore, mikroskop, jod, qepë, rrëshqitje të gatshme.

Përparim

Përgatitja e një mikropreparati të qelizave të lëkurës së qepës. Ekzaminimi i tij në zmadhim të ulët dhe të lartë.

FOTO 1

Struktura e qelizave të lëkurës së qepës me zmadhim të ulët-m, madh-b

Predha qelizore

Citoplazma

Bërthama

nukleolus

Vakuola

Ekzaminuar nën një mikroskop epiteli skuamoz me një shtresë (mesothelium) i omentumit të lepurit në mikropërgatitjen e përfunduar

FIGURA 2

qeliza mesoteliale

Kufijtë e qelizave

Bërthama

Citoplazma

Kryen një analizë krahasuese të qelizave shtazore dhe bimore

konkluzioni

Gjatë krahasimit të qelizave bimore dhe shtazore, u zbuluan ngjashmëri në strukturën e tyre, gjë që tregon shtigje të ndryshme të evolucionit të botës bimore dhe shtazore.

Laboratori numër 3

Studimi i plazmolizës dhe diplazmolizës në qelizat bimore

Qëllimi i punës: Të vazhdojë formimi i aftësive në përgatitjen e mostrave, ekzaminimin e tyre në mikroskop, studimin e fenomenit të plazmolizës dhe diplazmolizës në një qelizë lëkure me luspa qepe.

Pajisjet: xham rrëshqitës dhe mbulues, piskatore, gjilpëra mësimore, mikroskop, jod, qepë, gjilpërë për avull, tretësirë ​​e ngopurNaCl

Përparim

Ne përgatitëm një mikropërgatitje të qelizave në lëkurën e luspave të qepës, e ekzaminuam atë në një mikroskop.

Një pikë zgjidhje e ngopur u vendos në një rrëshqitje xhamiNaClduke nxjerrë ujë nga ana e kundërt me letër filtri. Pas një kohe, ne vëzhgojmë plazmolizën, sepse. përqendrimi i ujit brenda qelizës është më i lartë se jashtë

Një pikë uji vendoset në një rrëshqitje xhami dhe tretësira tërhiqet nga ana e kundërt.NaCl. Ne vëzhgojmë deplazmolizën, pasi uji lëviz nga hapësira e jashtme e qelizës në qelizë.

Konkluzioni: Gjatë punës laboratorike u konstatua dukuria e plazmolizës dhe deplazmolizës në qelizat e shkallës së qepës. U zbulua se membrana qelizore është gjysmë e përshkueshme

Struktura e bërthamës qelizore dhe funksionet e kromozomeve.

Përbërësi thelbësor i qelizave eukariote është bërthama. Ai ruan informacione rreth strukturës së trupit dhe kontrollon të gjitha proceset e jetës. Bërthama qelizore është e rrethuar nga një membranë bërthamore, përmban lëng bërthamor, kromatinë dhe një ose më shumë nukleola.Membrana bërthamore përbëhet nga 2 membrana. Membrana e jashtme kalon në rrjetin endoplazmatik. Sipërfaqja e bërthamës përshkohet me pore që kryejnë shkëmbimin e substancave të ndryshme.

Lëng bërthamor - tretësirë ​​e proteinave, karbohidrateve dhe acideve nukleike ADN ARN, të gjitha proceset intranukleare zhvillohen në të

Bërthama është vendi i sintezës së ARN-së, në të cilin formohen speciet e ARN-së të përfshira në sintezën e proteinave.

Në bërthamën e qelizës ndodhen molekula të ADN-së që përmbajnë informacion për të gjitha shenjat e trupit.

Molekulat e ADN-së së bashku me proteinat formojnë komplekse - Histone

Në bërthamën e një qelize ndarëse, këto fije janë të gjata dhe të holla. Gjatë periudhës së përgatitjes së qelizës për ndarje, molekulat e ADN-së bashkohen, shkurtohen dhe bëhen të dukshme në një mikroskop me dritë të quajtur. - kromozomet.

Forma e kromozomeve varet nga vendndodhja e ngushtimit primar.

Centromeri është vendi ku ngjiten fijet e gishtit.

Tërësia e të gjitha tipareve të grupit kromozom karakteristik për një specie të veçantë quhet kariotip.

Njerëzit kanë 46 kromozome. Mbajtja e mbi 30,000 gjene.

Ndani

Haploid - grup i vetëm i kromozomeve (n)

Grupi i dytë diploid i kromozomeve (nn)

Kromozomet homologe janë të njëjta - këto janë kromozome të së njëjtës formë dhe madhësi që mbajnë të njëjtat gjene

Bartës i ADN-së i informacionit trashëgues. biosinteza e proteinave.

Informacioni për strukturën e të gjitha proteinave të trupit regjistrohet në molekulat e ADN-së dhe quhet informacion gjenetik.

Një grup kombinimesh të tre nukleotideve që kodojnë përbërjen e aminoacideve quhet kodi gjenetik.

Një seksion gjeni i një molekule të ADN-së që mbart informacion trashëgues.

Biosinteza e proteinave:

Transkriptimi - rishkrimi i informacionit në lidhje me strukturën e një proteine ​​nga një molekulë e ADN-së në inf., ARN

Përkthimi është transferimi i aminoacideve në vendin e sintezës së proteinave. ARN-të transferuese ndodhen në citoplazmë nën ndikimin eenzimat dhe energjia formohen vendosur komp. nga aminoacidet dhe transferimi i ARN-së. Ajo lëviz në ribozomin, vendin e sintezës së proteinave. Nëse një treshe dhe ARN janë plotësuese (korresponduese) me një treshet-ARN, atëherë lind një lidhje peptide midis aminoacideve dhe molekula e proteinës zgjatet. Kjo vazhdon derisa ribozomi të ketë shkuar deri në fundi-ARN ose derisa të arrihet një treshe e paanshme. Proteina që rezulton përmes kanaleve të retikulit endoplazmatik shkon në atë pjesë të qelizës ku është e nevojshme.

Të gjitha proceset zhvillohen me pjesëmarrjen e ATP-së. Procesi i dyfishimit të sintezës së ADN-sëI-ARN dhe proteinat quhen reaksioni i sintezës së matricës.

Lloji i reaksionit të matricës qëndron në themel të aftësisë së organizmave të gjallë për të riprodhuar llojin e tyre.

Foto 3

Qeliza pa bërthama dhe me bërthama. Karakteristikat e strukturës së prokariotëve dhe eukariotëve.

Të gjithë organizmat që kanë një strukturë qelizore ndahen në dy grupe:

Para bërthamore (prokariote),

bërthamore (eukariote)

Karakteristikat krahasuese të prokariotëve dhe eukariotëve.

Kromozomet

Mitoza

Mejoza

Gametet

Mitokondria

Plastidet në autotrofe

mënyra e të ushqyerit

Vakuolat e tretjes

Flagjela

Jo

Jo

Jo

Jo

Jo

Jo

Thithja përmes membranës qelizore

Jo

ka

ka

ka

ka

ka

ka

ka

Fagocitoza dhe piskatore

ka

ka

organizmave

Organizmat autotrofikë janë organizma të aftë të sintetizojnë në mënyrë të pavarur substanca organike (algat blu-jeshile).

Heterotrofët janë organizma të aftë për të konsumuar substanca organike të gatshme (kafshë, kërpudha, baktere).

Organizmat mikotrofikë – të cilët përfshijnë vetitë e të dyjave

Fotosinteza është procesi i formimit të substancave organike nga substancat inorganike, me pjesëmarrjen e tij.rrezet e diellit. Të gjitha reaksionet kryhen në bimët më të larta në kloroplaste. Algat në kromoplastet.

Thelbi i ekuacionit të fotosintezës

6 CO 2 +6 H 2 O= C 6 H 12 O 6 +6O 2

Fotosinteza zhvillohet në 2 faza

Faza e dritës: një sasi drite godet një molekulë kloroplasti, rrëzon një elektron, i cili merr pjesë në fotosintezë.

Oh - =OH+1 e

4OH=2H 2 O+2O

Gjatë fotolizës së ujit, formohet një kation hidrogjeni, i cili merr pjesë në reaksionin e fazës së errët

Faza e errët - dioksidi i karbonit ndërvepron me hidrogjenin nga faza e dritës, me pjesëmarrjen e ATP, formohet glukoza. PVA shndërrohet në alkool etilikCH5 Fermentimi i acidit laktik prodhon acid laktik

shkëmbimi i plastikës

Të gjithë organizmat ndahen në:

Aerobik - organizmat që kërkojnë oksigjen (metabolizmi i energjisë në 3 faza)

Anaerobiku mund të bëjë pa oksigjen (agjenti shkaktar i tetanozit) (metabolizmi i energjisë në 2 faza)

Shkëmbimi plastik është një grup reaksionesh sinteze që ndodhin me thithjen e energjisë. Shembuj të metabolizmit plastik në kafshë janë biosinteza e proteinave, në bimë - fotosinteza.

Në varësi të përthithjes së karbonit, ky është lloji i metabolizmit dhe konvertimit të energjisë. shkëmbimi i energjisë

Metabolizmi (metabolizmi) është një nga vetitë kryesore të të gjithë organizmave të gjallë. Ai përbëhet nga shkëmbimi i energjisë dhe plastikës.

Metabolizmi i energjisë është një grup reaksionesh të ndarjes. Duke shkuar me çlirimin e energjisë. Shkëmbimi i energjisë kryhet në 3 faza:

Përgatitore - Ndodh në ventrikulin e traktit intestinal. nën ndikimin e enzimave. Proteinat zbërthehen në aminoacide, yndyrat në glicerinë dhe acide yndyrore, karbohidratet në monosakaride. Energjia lirohet në formën e nxehtësisë.

Anoksike - ky është një proces i ndarjes pa oksigjen në të cilin glukoza zbërthehet në acid piruvikC 3 H 4 O 3 ndërsa lëshohet 2ATP. Nëse ka oksigjen në qelizë, atëherë acidi piruvik oksidohet plotësishtCO 2 dheH 2 O

Oksigjeni kërkon oksigjen dhe një mur mitokondrial të paprekur.

C 6 H 12 O 6 +6O 2 +38 ADP +38 F= 6 CO 2 +6H 2 O+38ATP

Faza e oksigjenit është më e favorshme energjikisht, pasi formohet 36 ATP

Fermentimi është një mënyrë më e thjeshtë dhe bëhet pa oksigjen.

Nëse nuk ka oksigjen në qelizë, atëherë zhvillohet procesi i fermentimit

Një kontribut i madh në studimin e procesit të fotosintezës dha shkencëtari rus Temeryazev. E cila vërtetoi se bimët sintetizojnë sheqerin nga substanca inorganike. Shndërrimi i energjisë së dritës në energji të lidhjeve kimike. 1771 Shkencëtari anglez Grechtle arriti në përfundimin se bimët lëshojnë oksigjen.

ndarjen e qelizave

Periudha e jetës së një qelize nga momenti i shfaqjes së saj në procesin e ndarjes deri në vdekje quhet cikli jetësor. Mitoza është një nga mënyrat e ndarjes.

Mitoza - ndarja e qelizave pa ulje të numrit të kromozomeve

Ndërfazore - periudha ndërmjet dy ndarjeve. Ku bëhen përgatitjet për ndarjen e qelizave.

Kuptimi i mitozës - ka dy qeliza bijë, saktësisht të ngjashme me nënën, e cila siguron stabilitetin e nënës së qelizës. Nëpërmjet mitozës ndodh riprodhimi vegjetativ. Riprodhimi aseksual në organizmat njëqelizorë.

Mejoza është ndarja e maturimit të qelizave seksuale, duke shkuar me zvogëlimin e numrit të kromozomeve.

Mejoza është një ndarje e njëpasnjëshme në profazën e ndarjes së parë, ndodh konjugimi, konvergjenca e kromozomeve homologe dhe shkëmbimi i kryqëzuar i rajoneve të kromozomeve.

Rëndësia biologjike e mejozës është se si rezultat, formohen qelizat bija me një grup haploid kromozomesh. Diploidia rikthehet në momentin e fekondimit, domethënë ruhet një numër konstant i kromozomeve nga babai dhe nëna, si rezultat i të cilit individi fiton tipare të reja.

format e jetës joqelizore. Viruset. Masat për parandalimin e sëmundjeve virale .

Ata zënë një pozicion të ndërmjetëm midis natyrës së gjallë dhe të pajetë.

Çdo virus përbëhet nga ADN ose ARN i rrethuar nga një shtresë proteine ​​e quajtur kapsid.

Profesori rus Dmitry Iosifovich Ivanov mbi shembullin e virusit të qelizave të duhanit.

Rëndësia biologjike e viruseve është se ata janë agjentë shkaktarë të shumë sëmundjeve:

Gripi, fruthi, rubeola, hepatiti, lija e dhenve, tërbimi, herpesi, SIDA. HIV.

Viruset, pasi kanë hyrë në një qelizë, riorganizojnë aktivitetin e saj. ADN-ja e virusit ndërvepron me ADN-në e qelizës.

Qelizat e gatshme gradualisht e ndryshojnë ose e shkatërrojnë, vetitë e virusit ndryshojnë.

Meqenëse viruset ndryshojnë, trajtimi i sëmundjeve virale është i vështirë. Vëmendje e veçantë i kushtohet parandalimit të sëmundjeve virale.

Masat për parandalimin e sëmundjeve virale:

Ushqimi i duhur

Mënyra e shëndetshme e jetesës

Vaksinimet

Sjellja e duhur gjatë epidemive

Pajtueshmëria me rregullat për përpunimin e instrumenteve mjekësore

Edukimi i popullatës

Marrëdhënie seksuale të porositura

Riprodhimi aseksual dhe seksual

Riprodhimi aseksual vazhdon pa pjesëmarrjen e qelizave germinale, ndarje e thjeshtë haploid (ciliates). Sporizim (kërpudha myku), vegjetativ (Gthore), llamba - tulipan, tuberoz - (patate). Fragmentimi - ndarja e trupit në 1-4 pjesë (anelide), lulëzim (maja).

Riprodhimi seksual ndodh me pjesëmarrjen e gameteve. Llojet që kanë gamete të ndryshme quhen heteroseksuale. Speciet në të cilat i njëjti individ mund të formojë gamete mashkullore dhe femërore janë hermafroditë. (angiosperma), ato mund të vetëfekondohen.

Me riprodhimin aseksual, numri i individëve rritet shumë më shpejt dhe ky riprodhim zgjat më shumë.

Gjatë riprodhimit seksual, ndodh formimi i tipareve të reja tek pasardhësit.

Plehërimi është kuptimi i tij. Pjalmimi artificial dhe fekondimi në kafshë.

Fekondimi është procesi i shkrirjes së gameteve mashkullore dhe femërore. Si rezultat i fekondimit, formohet një qelizë diploide dhe një zigotë, aktivizimi dhezhvillimi i mëtejshëm i të cilit çon në formimin e një organizmi të ri.

Kur bashkohen qelizat germinale të individëve të ndryshëm, kryhet fekondimi transferues dhe kur gametet kombinohen, prodhohen nga një organizëm, vetëfertilizimi

Kuptimi i fekondimit

Si rezultat i fekondimit, materiali gjenetik fekondohet, duke rezultuar në formimin e një kombinimi unik gjenesh.

Fekondimi i jashtëm - qelizat bashkohen jashtë trupit të femrës (Peshqit)

Fekondimi i brendshëm ndodh në traktin gjenital të femrës (kafshëve), probabiliteti i fekondimit të suksesshëm është i lartë, kështu që formohen më pak qeliza germinale.

Procesi i fekondimit përbëhet nga disa faza. Depërtimi i spermës në vezë, shkrirja e bërthamave haploide të të dy gameteve, duke rezultuar në formimin e një zigoti, qeliza diploide. Aktivizimi i zigotës dhe fragmentimi dhe zhvillimi i mëtejshëm

Thelbi i fekondimit është formimi i një grupi diploid kromozomesh që thithin informacionin trashëgues.

Karakteristikat e fekondimit të bimëve të lulëzuara.

Zhvilluar nga botanisti rus Novikov.

Shkrirja e një spermatozoidi me një vezë dhe formimi i një embrioni.

Shkrirja e spermatozoidit të dytë me bërthamën diploide kryhet nga qelizat me një grup kromozomesh triploide. njën+2 n=3 N2. Nga i cili zhvillohet endospermiumi me furnizim me lëndë ushqyese.

Kuptimi i fekondimit halor është formimi i endospermës - kjo siguron një avantazh ndaj bimëve të tjera. Partenogjeneza është zhvillimi i një embrioni nga një vezë blete e pafertilizuar.

Zhvillimi individual i organizmave (Ontogjeneza).

1886 Haeckel. Ontogjenia përbëhet nga 2 faza

Periudha embrionale është kalimi nga fekondimi në lindje.

Fazat:

Ndarja Si rezultat i dërrmimit, formohet një embrion blastula njërrokësh.

Gastrulacion - formimi i një gastrule të një embrioni dyshtresor

Ektoderma është shtresa e jashtme e mikrobeve.

Endoderm është shtresa e brendshme e mikrobeve.

Mesoderm formohet midis ektodermës dhe endodermës

Ontogjeneza - shtrimi i organeve boshtore (faza e neurulës).

Endoderm-zorrët, mushkëritë, pankreasi

Ektoderma - sistemi nervor, truri, lëkura

Mesoderm - muskujt, veshkat, skeleti dhe SS

Periudha post embrionale alokuar

Zhvillimi i drejtpërdrejtë (zogjtë, gjitarët)

Zhvillimi indirekt - me transformim jo të plotë

Alokoni:

Zhvillim me metamorfozë jo të plotë (karkaleca, flutura).

Laboratori numër 4

Identifikimi dhe përshkrimi i shenjave të ngjashmërisë midis embrionit të njeriut dhe vertebrorëve të tjerë si dëshmi e marrëdhënies së tyre evolucionare.

Qëllimi: Për të identifikuar shenjat e ngjashmërisë midis embrionit të njeriut dhe vertebrorëve të tjerë.

Pajisjet: Fletë pune që ilustron dëshminë embrionale për evolucionin.

Përparim

Njihuni me dëshmitë embriologjike të marrëdhënieve midis njerëzve dhe vertebrorëve të tjerë (peshqit, salamandrave).

U zbulua se embrionet e vertebrorëve të ndryshëm janë më të ngjashëm me njëri-tjetrin sesa të rriturit.

Ngjashmëritë e embrioneve pasqyrohen në formën e trupit, praninë e bishtit, gjymtyrëve, xhepave të gushës. Ndërsa zhvillimi përparon, ngjashmëritë midis embrioneve zvogëlohen.Fillojnë të shfaqen tiparet e klasave të cilave u përkasin.

Përfundim: Ngjashmëritë midis embrioneve njerëzore dhe vertebrorëve të tjerë janë dëshmi e marrëdhënies së tyre evolucionare.

Nuk dini si të shkruani një përmbledhje të paragrafit? Gjithçka nuk është aq e vështirë.

Çdo abstrakt është një përmbledhje e një paragrafi ose një seksioni të veçantë. Cilësia e njohurive tuaja personale dhe vlerësimi i tyre nga mësuesit varet drejtpërdrejt nga mënyra se si paraqitet përmbajtja e temës.

A mendoni se shënimet e detyrave të shtëpisë jepen sepse nuk ka asgjë për të bërë? Por nuk ishte aty. Fakti është se abstrakti juaj është si një provë lakmusi me anë të së cilës ju mund të përcaktoni se sa jeni, siç është tani në modë të thuhet, "në temë". Mësuesi do të jetë i interesuar të dijë se çfarë saktësisht keni shkruar, çfarë mendimesh keni parë në tekst.

Ndodh që ka një përmbledhje, një përmbledhje të bukur, por studenti nuk ka shkruar atë që duhet. Ndaj, të dashur studentë, mbajtja e shënimeve nuk është vetëm një ushtrim kaligrafie, por deri diku është edhe një mjet për të përmirësuar kompetencat tuaja, të cilat në fakt nga nxënësi bëjnë një specialist-ekspert të vërtetë.

Rregulli kryesor i një abstrakti të mirë

Prandaj, rregulli i parë rrjedh nga këtu, është gjëja më e rëndësishme - të shkruash pak, por deri në pikën. Teksti duhet shoshitur për mendime të rëndësishme, të rëndësishmet duhet të regjistrohen në një fletore dhe ato anësore thjesht duhet të merren parasysh.

Nga rruga, ky rregull është universal. Duhet të ndiqet si kur uleni për të shkruar një përmbledhje paragrafi, ashtu edhe kur keni para jush grumbuj të mëdhenj librash.

Çfarë tjetër do t'ju ndihmojë?

Besohet se është e nevojshme jo vetëm të theksohen të gjitha frazat dhe përkufizimet që e kërkojnë atë në një paragraf, por edhe të përpiqemi të strukturojmë të gjithë tekstin në përgjithësi, duke vendosur informacione të rëndësishme në një sekuencë prioritetesh të përcaktuara paraprakisht.

Nevoja për një përmbledhje lind kur ju duhet të përpunoni një sasi të madhe informacioni në një kohë të shkurtër. Regjistrimet ndihmojnë për të riprodhuar në kujtesë informacionin e nevojshëm dhe më të rëndësishëm për paragrafin e studiuar.

Çfarë është një abstrakt i lirë?

Ekziston një i ashtuquajtur abstrakt i lirë, i cili ndërthur ekstrakte, citate, plan dhe teza. Ky lloj është cilësia më e lartë. Me ndihmën e tij, studenti mund të japë shpejt shembullin e duhur dhe të lundrojë në pyetjen që i është bërë.

Avantazhi i prezantimit falas të materialit është se ju mund të rikrijoni përmbajtjen e paragrafit në kujtesë edhe pas një periudhe të gjatë kohore. Por një përmbledhje e tillë nuk është gjithmonë e përshtatshme për studim, për shembull, për një fjalim në një konferencë, është më mirë të bëni një përmbledhje që të kujton më shumë një plan ose një formë teze.

Por një përmbledhje me ekstrakte të mëdha është e nevojshme kur përpunoni literaturë mbi temën e një eseje, punimi termin ose diplome. Në këtë rast, përveç vetë ekstrakteve, është e domosdoshme të tregohet emri i burimeve nga janë marrë dhe gjithashtu është e dëshirueshme të vendosen faqe specifike në margjina. Kjo do të ndihmojë jo vetëm për të gjetur citatin më vonë në libër, por edhe për t'i referuar atij në diplomë ose në të njëjtin abstrakt.

Si të shkruani një përmbledhje të paragrafit?

Përpara se të vazhdoni me hartimin e abstraktit, mund të lexoni të gjithë paragrafin për të kuptuar përmbajtjen e tekstit në tërësi. Sigurisht, mund të punoni paralelisht - duke lexuar dhe shkruar diçka.

Është e domosdoshme gjetja dhe nxjerrja në pah pikat më të rëndësishme, mendimet kryesore, idetë, formulat. Ju nuk duhet të shkruani fjalë për fjalë gjithçka që ju thuhet ose çfarë është shkruar në tekstin shkollor. Tregoni përmbajtjen e artikullit me fjalët tuaja. Zgjidhni shembuj përkatës. Ju madje mund të bëni një tabelë që do ta bëjë më të lehtë për ju lundrimin.

Sapo të lexoni informacionin, ndajeni atë mendërisht në pika dhe gjëra të rralla me rëndësi. Dhe shpejt do të jeni në gjendje të kuptoni se si të shkruani një përmbledhje paragrafi. Për të zbuluar plotësisht thelbin e informacionit që studiohet, nënvizoni konceptet kryesore dhe shkruani citate të rëndësishme. Në fund të abstraktit, duhet të shkruani përfundime, të jepni shembuj dhe fakte.

Është shumë komode dhe praktike të përdorësh një sërë skemash për të shkruar shënime. Ato ju lejojnë të shfaqni vizualisht informacionin e nevojshëm. Për ta bërë këtë, ata zgjedhin materialin për të hartuar një diagram dhe për të nxjerrë në pah konceptet e përgjithshme. Me ndihmën e frazave dhe fjalëve kyçe, ata zbulojnë thelbin e konceptit. Fotografitë mund të jenë gjithashtu një çelës për përmbajtjen e temës. Mos harroni se informacioni i shkruar në abstrakt është i lehtë për t'u kuptuar dhe ka një strukturë logjike.

Për perceptim vizual, përdorni shënues me ngjyra, stilolapsa me majë ose paste. Nëse ka formula, koncepte, përkufizime, është mirë t'i mbyllni ato në korniza. Përdorimi i shkurtesave, simboleve dhe llojeve të ndryshme të shkronjave do ta bëjë më të lehtë marrjen e shënimeve. Kështu duhet të duket përmbledhja e paragrafit.

Tani nuk duhet të keni më pyetjen se si të shkruani një përmbledhje paragrafi. Kini kujdes dhe abstrakti do të bëhet një enciklopedi personale e të gjitha informacioneve të nevojshme dhe të rëndësishme.

#Studentë. Grabitësit e vjetër - video