1. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në procesin mësimor dhe fazat e zhvillimit të tyre. Klasifikimi i mjeteve pedagogjike softuerike.
Teknologjitë e të mësuarit nuk duhet të ngatërrohen me pajisjet që përdoren.
Në procesin e futjes dhe përdorimit të pajisjeve kompjuterike dhe teknologjive kompjuterike në procesin arsimor, mund të veçohen tre faza të informatizimit të arsimit.
Faza e parë - futja e gjerë e mjeteve elektronike dhe teknologjisë kompjuterike në procesin e trajnimit të studentëve, së pari në specialitete teknike (fundi i viteve '50 - fillimi i viteve '60), dhe më pas humanitar (vitet '60 - fillimi i viteve '70). Nxënësve iu mësuan bazat e algoritmit dhe programimit, modelimi matematik në kompjuter.
Faza e dytë(mesi i viteve 70) - shfaqja e kompjuterëve më të fuqishëm, softueri që ka një ndërfaqe miqësore, përdorimi i ndërveprimit ndërveprues njeri-kompjuter. Teknologjitë kompjuterike kanë bërë të mundur që në bazë të modelimit të hetohen proceset dhe dukuritë fizike, kimike, biologjike, sociale. Teknologjia kompjuterike filloi të vepronte si një mjet i fuqishëm mësimor si pjesë e sistemeve të automatizuara.
E treta, moderne, skenike- përdorimi i kompjuterëve personalë të fuqishëm, disqeve me kapacitet të lartë me shpejtësi të lartë (CD- dhe DVD-Rom, flash), teknologjive të telekomunikacionit (Internet, Intranet), teknologjive multimediale dhe realitetit virtual.
Detyrat më të rëndësishme të informatizimit të arsimit në fazën aktuale:
- 1) zhvillimi dhe përmirësimi i paketave softuerike arsimore për mësimdhënien e lëndëve të ndryshme akademike;
- 2) përshtatja e TIK me karakteristikat individuale të studentit (duke përfshirë OPFR të ndryshme të fëmijës);
- 3) përdorimi i metodave të mësimdhënies ndërvepruese të bazuara në kompjuter;
- 4) integrimi i llojeve të ndryshme të veprimtarive arsimore (edukative, teknike, kërkimore, etj.);
- 5) zhvillimi i teknologjive të mësimit në distancë;
- 6) krijimi në bazë të teknologjive të rrjetit të një hapësire të vetme arsimore informacioni të një institucioni arsimor, rajoni, vendi, grupi vendesh;
- 7) përdorimi i TIK-ut në kërkimin psikologjik dhe pedagogjik.
Klasifikimi i TIK-ut.
I. Për qëllime edukative:
- 1. Tutoriale përdoren në studimin e materialit që është i strukturuar mirë në pjesë të vogla që mund të zotërohen. Secilit student i ofrohet një pjesë e informacionit arsimor me kontroll të mëvonshëm të njohurive.
- 2. Programet e kontrollit përdoren për të përcaktuar nivelin e njohurive dhe aftësive të nxënësve. Nxënësi u përgjigjet pyetjeve të propozuara ose zgjidh problema. Rezultatet e anketës dhe zgjidhja e problemit analizohen dhe vlerësohen sipas algoritmit të integruar.
Një lloj i veçantë i programeve të kontrollit janë programet e testimit, duke punuar me të cilin, nxënësi zgjedh përgjigjen ose përgjigjet e sakta nga lista e përgjigjeve të propozuara, ose ndërton një përgjigje nga elementë të njohur.
- 3. Programet e trajnimit projektuar për të formuar dhe konsoliduar aftësitë dhe aftësitë, si dhe për vetë-trajnimin e studentëve. Baza për ndërtimin e programeve të tilla është parimi i përforcimit të përgjigjes së saktë. Një kompjuter personal në një sekuencë të rastësishme gjeneron detyra mësimore, niveli i vështirësisë së të cilave përcaktohet nga mësuesi. Nëse studenti jep përgjigjen e saktë, ai informohet për këtë. Përndryshe, studentit i paraqitet përgjigja e saktë ose i jepet mundësia të kërkojë ndihmë.
- 4. Programet Demo janë të destinuara për një ilustrim vizual të materialit edukativ të një natyre përshkruese. Në programin demo, kompjuteri luan rolin e një ndihme vizuale në shpjegimin e materialit të ri.
- 5. Programet e informacionit dhe referencës përdoren për të shfaqur informacionin e kërkuar. Me ndihmën e një kompjuteri, studenti akseson banka të ndryshme të dhënash që ruajnë dhe ndajnë informacion në mënyrë qendrore.
- 6. Programet simuluese projektuar për të "simuluar" objekte dhe fenomene. Këshillohet përdorimi i tyre kur një fenomen i caktuar në mjedisin arsimor është i pamundur ose i vështirë për t'u zbatuar "live". Mbi bazën e programeve të tilla krijohen lojëra kompjuterike didaktike dhe edukative që janë me interes të veçantë për fëmijët, madje edhe mikrobotë të tëra (si Simpsonët e famshëm).
- 7. Programet simuluese. Për shembull, krijimi i objekteve tre-dimensionale duke përdorur redaktues grafikë (përdoret kur mësohet gjeometria).
- 8. Programet e shlyerjes.
- 9. Programet laboratorike.
- 10. Programe edukative dhe lojërash.
- 11. Programet mësimore të bazuara në problem ? të ndërtuara mbi idetë dhe parimet e psikologjisë njohëse, lejojnë kontrollin indirekt mbi aktivitetet e studentit, të cilit i ofrohen një sërë detyrash analitike, probleme për të zgjidhur.
II. Sipas klasës së operacioneve teknologjike të zbatuara:
- 1. Për përpunimin e tekstit përdoren përpunuesit e tekstit (redaktorët), sistemet e botimit në desktop. Për të automatizuar futjen e informacionit të tekstit përdoren sistemet e skanimit dhe futja e tekstit të të folurit. Funksionet e tyre kryesore janë futja dhe prezantimi i informacionit tekstual, ruajtja, redaktimi, shikimi dhe printimi i tij. Shembull i procesorit të tekstit - MS Word nga grupi Zyra e MS.
- 2. Përpunimi i informacionit grafik kryhet duke përdorur GPU-të (redaktorët). Shembuj: Photoshop, CorelDraw.
- 3. Teknologjitë e menaxhimit të bazës së të dhënave - këto janë teknologji për futjen, sistemimin, ruajtjen, kërkimin dhe sigurimin e informacionit duke përdorur teknologjinë kompjuterike. Bazat e të dhënave mund të përfshijnë të dhëna të ndryshme statistikore, tekstuale, grafike, bibliografike, statistikore, abstrakte, rishikime, etj. si pjesë e grupit të informacionit. Pjesa më e madhe e rrjedhës së dokumenteve publike përbëhet nga dokumente tabelare (për shembull, përpunuesit e tabelave MS Excel , MS Access ). Sistemet e përpunimit statistikor ju lejojnë të kryeni llogaritjet statistikore në fusha të ndryshme: sociologji, ekonomi, ekologji, etj. Një shembull është një paketë SPSS.
- 4. Teknologjitë e hipermedias (NIPERMEDIA, "super-mjedis") janë teknologji për të punuar me informacionin e strukturuar si hipertekst, domethënë në një mënyrë të tillë që çdo element i materialit arsimor të përmbajë lidhje me elementë të tjerë të lidhur logjikisht nga grupi i tyre i përbashkët. Duke ndjekur këto lidhje, ju mund të lexoni ose zotëroni materialin në çdo mënyrë. Përdorimi i moduleve të programit (skriptet) ju lejon të bëni punën me dokumentin interaktive. Teksti humbet izolimin e tij, bëhet thelbësisht i hapur, është e mundur të futen fragmente të reja në të, duke treguar lidhjet e tyre me ato ekzistuese. Shembuj hipertekstesh: enciklopedi elektronike dhe fjalorë, ku artikujt përmbajnë lidhje me artikuj të tjerë të të njëjtit botim.
- 5. teknologjitë multimediale (MULTIMEDIA, "mjedis multivariant") janë teknologji ndërvepruese për organizimin e softuerit dhe harduerit të shkëmbimit të informacionit tekst, grafik, audio dhe video me një kompjuter. Kjo teknologji është krijuar nga mjete të posaçme softuerike që kanë mbështetje të integruar për multimedia dhe e lejojnë atë të përdoret në fushat arsimore dhe të shkencës popullore. Kur përdorni këtë teknologji në procesin arsimor, hapen perspektiva reale për përdorimin e një kompjuteri për të zënë imazhe, si dhe për të kuptuar fjalimin njerëzor, për të zhvilluar një dialog me studentët dhe mësuesit në gjuhën e tyre amtare.
Ardhja e sistemeve multimediale ka revolucionarizuar arsimin. Ato ju lejojnë të kombinoni tekstin dhe informacionin grafik me tinguj, video dhe fragmente filmi, animacion. Janë krijuar video enciklopedi për shumë lëndë shkollore, muze, qytete, etj. Janë krijuar simulatorë të situatës së lojës, gjë që redukton kohën e trajnimit. Multimedia për mësimin në distancë hap perspektiva të veçanta.
6. Teknologjitë e informacionit të rrjetit - këto janë teknologji për mbledhjen, ruajtjen, transmetimin dhe përpunimin e informacionit në një kompjuter duke përdorur teknologjinë e komunikimit dhe komunikimit. atë rrjetet lokale (siguroni akses në burimet lokale), rrjetet globale (qasja në burimet e informacionit botëror), Email dhe faqet e internetit (një paketë e veçantë softuerike për ruajtjen dhe dërgimin e mesazheve pa letër ndërmjet përdoruesve të kompjuterit), teknologjitë e shpërndara të përpunimit të të dhënave ndërmjet përdoruesve të largët.
Nëpërmjet teknologjive hipertekstike dhe multimediale, rrjetit dhe TIK-ut interaktive, të mësuarit ndërveprues kur një nxënës i jepet mundësia të dialogojë me një kompjuter dhe një mësues virtual, organizon dhe plotëson në mënyrë të pavarur njohuritë e marra, i bashkon ato në kombinime të reja, gjë që kontribuon në zhvillimin e të menduarit sistematik.
Aktualisht ekziston një prirje drejt bashkimit të llojeve të ndryshme të TIK-ut në një të vetme Kompleksi kompjuterik dhe teknologjik, ose paketë e integruar.
2. Koncepti i mësimit në distancë. Llojet e mësimit në distancë.
Një nga tendencat kryesore në informatizimin e arsimit në fazën aktuale është globalizimi i teknologjive të informacionit si rezultat i përdorimit të komunikimeve satelitore dhe World Wide Web. . Mësimi në distancë është një mjet i rëndësishëm për zhvillimin e arsimit global.
Termi "mësim në distancë" përkthehet si "të mësuarit në distancë".
Mësimi në distancë, për shkak të specifikave të tij, shtron kërkesa në rritje për kualifikimet e mësuesit. Në kuadrin e mësimit në distancë, mësuesi jo vetëm që menaxhon punën e pavarur të studentëve, por kryen edhe shumë funksione të personelit mbështetës arsimor (teknik) (korrespondon, monitoron zbatimin e orarit të procesit arsimor, organizon konsultime me mësues të tjerë). Një mësues që punon në sistemin e mësimit në distancë duhet të jetë një specialist universal, kompetent:
- a) në fushën e tyre lëndore;
- b) në metodat moderne të mësimdhënies aktive;
- c) në teknologjinë e komunikimit në internet;
- d) në teknologjitë e internetit të përdorura në mësimin në distancë;
- e) në çështjet e organizimit, menaxhimit dhe monitorimit të kurseve në distancë.
Kështu, gjithë diversiteti Detyrat e mësuesit mund të reduktohen në funksionet e mëposhtme:
- 1) mbështetje (mbështetje për studentët, duke i ndihmuar ata në zotërimin e burimeve të informacionit të internetit brenda specializimit të tyre lëndor);
- 2) administrative dhe organizative (organizimi i kurseve në distancë, rrjetëzimi);
- 3) trajnimi;
- 4) kërkime;
- 5) kontrolli dhe vlerësimi.
Thirren mësuesit që zhvillojnë kurse të ndryshme në distancë tutorët.
Me "arsim në distancë" nënkuptohet një sistem në të cilin, në bazë të mësimit në distancë, studentët arrijnë një nivel të caktuar arsimor dhe janë në gjendje të konfirmojnë kualifikimin e tyre arsimor. Besohet se arsimi në distancë është më i lirë se arsimi tradicional (nga 20-40%). Arsimi në distancë ka një të ardhme të madhe për popullatën e rritur të punës, të pakënaqur me statusin e tyre social dhe profesional, personat me nevoja të veçanta të zhvillimit psikofizik që nuk janë në gjendje të studiojnë me kohë të plotë.
3. Rreziqet dhe perspektivat për përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor.
Megjithatë, edukatorët shohin një numër të problemet (problemet e pazgjidhura) në përdorimin e TIK-ut:
- 1. Teknologjitë multimediale dhe hipertekstet inkurajojnë rrëshqitjen e sipërfaqes përgjatë rrjedhës së informacionit, në të cilën nxënësit nuk e kuptojnë vetë strukturën e njohurive, nuk ka depërtim në thelbin e fenomeneve dhe ligjeve. Është e mundur që leximi ndërveprues të jetë një mjet efektiv për t'u zhytur në kontekstin e një shumëllojshmërie informacioni, por jo një mjet për ta analizuar atë në mënyrë gjithëpërfshirëse.
- 2. Tendenca e natyrshme e TIK-ut drejt multivariancës së çdo informacioni kufizohet me një formë të rrezikshme relativizmi (studentja mësohet të mendojë se "çdo gjë në botë është relative", ai e transferon këtë relativitet nga konceptet shkencore në vlerat morale).
- 3. Gjatë përdorimit të TIK-ut, informacioni asimilohet në mënyrë fragmentare, pa zbuluar marrëdhënie shkakësore midis objekteve dhe elementeve të ndryshme të sistemit në studim.
- 4. Shpejtësia e madhe e kalimit nga një informacion në tjetrin e propozuar nga TIK bie ndesh me mundësitë natyrore të përpunimit logjiko-dialektik të këtij informacioni nga një person.
Detyrat e zhvillimit të komunikimit ndërpersonal, dialogut ndërkulturor dhe vetë-shprehjes krijuese mbeten jashtë fushëveprimit të teknologjive të aplikuara të informacionit dhe komunikimit.
TIK moderne dhe roli i tyre në sistemin arsimor
Informatizimi konsiderohet sot si një nga mënyrat kryesore për modernizimin e sistemit arsimor. Kjo lidhet jo vetëm me zhvillimin e inxhinierisë dhe teknologjisë, por, mbi të gjitha, me ndryshimet që shkaktohen nga zhvillimi i shoqërisë së informacionit, në të cilën informacioni dhe aftësia për të punuar me të bëhen vlera kryesore. Prandaj, një nga detyrat kryesore të sistemit arsimor modern është zhvillimi i projekteve dhe programeve që kontribuojnë në formimin e një personi në shoqërinë moderne. Qëllimi kryesor i stafit mësimdhënës është krijimi i kushteve për identifikimin dhe zhvillimin e aftësive të çdo fëmije, formimi i një personaliteti që ka njohuri të qëndrueshme bazë dhe është në gjendje të përshtatet me kushtet e jetës moderne. Informatizimi i arsimit duhet të konsiderohet si një nga mjetet e rëndësishme për arritjen e këtij qëllimi. Kjo i referohet zgjidhjes së një sërë detyrash të njëpasnjëshme: pajisje teknike, krijimi i mjeteve didaktike, zhvillimi i teknologjive të reja mësimore etj., të cilat përcaktojnë fazat e procesit të modernizimit.
Zhvillimi i teknologjive të informacionit dhe mjeteve të telekomunikacionit krijon bazën për zbatimin e programeve shkencore dhe arsimore në një nivel cilësor të ri. Krijimi i telekomunikacioneve me shpejtësi të lartë dhe zhvillimi i teknologjive në kohë reale bën të mundur zbatimin e modeleve të një mjedisi arsimor të shpërndarë të ndërtuar mbi teknologjitë për akses në distancë në burimet e informacionit dhe mjetet e komunikimit kompjuterik.30
Pavarësisht mungesës së burimeve të telekomunikacionit, këto teknologji tashmë janë vendosur fort në praktikën e institucioneve arsimore. E-mail, i cili dhjetë vjet më parë dukej si një përparim i rëndësishëm në zhvillimin e teknologjive të komunikimit, është zëvendësuar nga teknologjitë on-line. Dhe komplekset unike eksperimentale dhe kompjuterike laboratorike u bënë të disponueshme falë mjeteve të automatizimit dhe teknologjive kompjuterike për kontrollin në distancë.
Përparësitë e teknologjive të tilla janë të dukshme. Ato lejojnë kombinimin e burimeve materiale dhe kompjuterike të qendrave arsimore dhe shkencore për zgjidhjen e problemeve komplekse, tërheqjen e ekspertëve kryesorë dhe krijimin e laboratorëve shkencorë të shpërndarë, organizimin e aksesit online në burimet e përbashkëta dhe eksperimentet e përbashkëta llogaritëse dhe laboratorike dhe zbatimin e projekteve të përbashkëta shkencore dhe programeve arsimore.
Një cilësi e rëndësishme e teknologjive moderne të informacionit dhe komunikimit (TIK) është shkathtësia e tyre, ato mund të jenë bazë për organizimin e çdo aktiviteti që lidhet me shkëmbimin e informacionit, bazë për krijimin e një hapësire të përbashkët informacioni.31
Teknologjitë e informacionit lindin si një mjet për të zgjidhur kontradiktën midis njohurive të grumbulluara në vëllime gjithnjë në rritje, nga njëra anë, dhe mundësive dhe shtrirjes së përdorimit të tyre social, nga ana tjetër. Prandaj roli i dyfishtë i TIK-ut: nga njëra anë, ai është një mjet për të shndërruar njohuritë në një burim informacioni të shoqërisë, dhe nga ana tjetër, ai është një mjet për zbatimin e teknologjive sociale dhe shndërrimin e tyre në teknologji të informacionit social që tashmë mund të të përdoret drejtpërdrejt në administratën publike dhe sistemet e vetëqeverisjes publike.
Le të përcaktojmë kërkesat kryesore didaktike për teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim për të rritur efektivitetin e përdorimit të tyre në procesin arsimor:
motivimi në përdorimin e materialeve të ndryshme didaktike;
një përcaktim i qartë i rolit, vendit, qëllimit dhe kohës së përdorimit të elektronikës burimet arsimore dhe mjete mësimore kompjuterike;
roli drejtues i mësuesit në zhvillimin e orëve;
futja në teknologji vetëm e komponentëve të tillë që garantojnë cilësinë e arsimit;
Pajtueshmëria e metodologjisë së trajnimit kompjuterik me strategjinë e përgjithshme për zhvillimin e një sesioni trajnimi;
· duke marrë parasysh faktin se futja e burimeve elektronike arsimore, programeve të trajnimit kompjuterik në grupin e mjeteve mësimore kërkon një rishikim të të gjithë komponentëve të sistemit dhe një ndryshim në metodologjinë e përgjithshme të mësimdhënies;
Sigurimi i një shkalle të lartë individualizimi të trajnimit;
Sigurimi i reagimeve të qëndrueshme në trajnime, etj.
Zbatimi i parimeve të përgjithshme didaktike të mësimdhënies dhe zbatimi i kërkesave të treguara për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor do të ndihmojë në përmirësimin e cilësisë së trajnimit. Prandaj, ato duhet të konsiderohen në kuadrin e qëllimeve të edukimit dhe të të kuptuarit shkencor të praktikës së veprimtarive edukative, bazuar në parimet e përshtatshmërisë dhe efektivitetit të përdorimit të TIK-ut në procesin arsimor.
TIK-të zgjerojnë mundësitë e mjedisit arsimor, si me një larmi mjetesh softuerike dhe metodash për zhvillimin e krijimtarisë së studentëve. Ndër mjetet e tilla softuerike janë programet e modelimit, kërkimi, trajnimi intelektual, sistemet e ekspertëve, programet për kryerjen e lojërave të biznesit. Në fakt, në të gjitha tekstet moderne elektronike, theksi vihet në zhvillimin e të menduarit krijues. Për këtë, ata ofrojnë detyra të natyrës heuristike, krijuese, parashtrojnë pyetje që nuk mund të përgjigjen pa mëdyshje, etj. Teknologjitë e komunikimit bëjnë të mundur zbatimin e metodave që aktivizojnë veprimtarinë krijuese në një mënyrë të re. Studentët mund t'i bashkohen diskutimeve që mbahen jo vetëm në klasë ose në klasë, por edhe virtualisht, për shembull, në faqet e internetit të periodikëve, qendrave të trajnimit. Studentët e institucioneve të ndryshme arsimore mund të marrin pjesë në zbatimin e projekteve të përbashkëta krijuese.
Përdorimi i pajisjeve laboratorike bën të mundur organizimin e një eksperimenti demonstrues në kohë reale, i cili rrit të kuptuarit e materialit dhe asimilimin e tij. Përdorimi i teknologjive satelitore lejon kalimin në një nivel më të lartë të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor.
Përdorimi i TIK-ut në sistemin arsimor aktualizon komponentin e tyre komunikues. Depërtimi i telekomunikacionit kompjuterik në fushën e arsimit inicioi zhvillimin e teknologjive të reja arsimore, kur komponenti teknik i procesit arsimor çon në një ndryshim të rëndësishëm në arsim. Zhvillimi i telekomunikacionit kompjuterik në arsim inicioi shfaqjen e praktikave të reja arsimore, të cilat nga ana e tyre kontribuan në transformimin e sistemit arsimor në tërësi. Kufijtë e sferës arsimore, të lokalizuara nga kuadri institucional, kohor dhe hapësinor, janë zgjeruar ndjeshëm përmes futjes së teknologjive të telekomunikacionit në procesin arsimor.
Modelet e të mësuarit që përdorin teknologjitë e informacionit dhe komunikimit mund të karakterizohen si më poshtë:
· Modeli i studimit. Studimi dhe zotërimi i kompjuterit, ndërfaqes së përdoruesit, programit. Zhvillimi i mjeteve, mjeteve.
· model ekzistence. Mjediset e softuerit simulues. Lojëra, simulatorë, internet.
· Modeli i vet i menaxhimit të informacionit. Formimi dhe grumbullimi i materialeve informative në kuptimin e grumbullimit, organizimit të ruajtjes së tyre, përditësimit etj.
· Modeli i kontrollit të procesit. Menaxhimi i eksperimenteve laboratorike.
· Modeli i krijimtarisë. Kompjuteri si mjet dijeje dhe krijimtarie.
· modeli i komunikimit. Komunikimi në distancë, trajnimi dhe edukimi.
· pamje model. Duke kënaqur kureshtjen tuaj
· Modeli i marrjes së informacionit. Kërkoni informacion duke përdorur enciklopeditë dhe udhëzuesit elektronikë.
· Modeli i ndërveprimit të ndërmjetësuar. Pjesëmarrja në projekte nuk përfshin domosdoshmërisht përdorimin e drejtpërdrejtë të një kompjuteri.
Tipologjia e teknologjive të informacionit dhe komunikimit,
përdoret në arsim
Teknologjitë e prezantimit të informacionit. Informatizimi i nivelit fillor të arsimit. Informatizimi i edukimit të shkencave natyrore
Në një histori mjaft të shkurtër të informatikës, tashmë janë krijuar një numër i madh i teknologjive të ndryshme të informacionit, dhe me zhvillimin e shumë prej tyre, të nevojshme dhe të dobishme, njeriu modern pothuajse gjithmonë është vonë në lloje të ndryshme të aktiviteteve të tij. Shpesh i tillë është fati i profesionistëve të TIK-ut që kanë kohë t'i zotërojnë ato vetëm në fushën e tyre të ngushtë profesionale. Për të mos u ndjerë i pafuqishëm në botën moderne të informacionit, është e nevojshme të "ushqeheni" vazhdimisht duke studiuar teknologji të reja.
1) teknologjitë e prezantimit të informacionit (multimedia, hipertekst, realitet virtual);
2) teknologjitë për strukturimin e sistemeve të informacionit dhe inteligjencës artificiale (bazat e të dhënave dhe njohuritë, sistemet e trajnimit të ekspertëve);
3) teknologjitë e komunikimit (rrjetet e niveleve të ndryshme, telekomunikacioni).
Le të shqyrtojmë çdo drejtim veç e veç.
Teknologjitë e prezantimit të informacionit
Burimi i informacionit - njohuritë e grumbulluara gjatë historisë së njerëzimit - deri më tani është ruajtur kryesisht në formë pasive, në formën e materialeve të shtypura. Me ardhjen e teknologjive të informacionit të bazuara në kompjuterë modernë si mjete të reja për të punuar me informacionin, u bë e mundur transferimi i informacionit nga një formë pasive në një burim që funksionon në mënyrë aktive bazuar në teknologji të tilla si, për shembull, teknologjitë multimedia dhe hipertekst (hipermedia).
Multimedia është një teknologji moderne e informacionit me zhvillim të shpejtë që ju lejon të kombinoni informacione të llojeve të ndryshme, si tekst, tingull, grafikë, animacion (animacion) dhe video. Si rezultat, ofrohet një prezantim i tillë i informacionit në të cilin një person e percepton atë me disa shqisa njëherësh, në kombinim me përdorimin e sasive të mëdha informacioni, akses të shpejtë dhe mundësi ndërvepruese për të punuar me të, gjë që paracakton mundësi të reja cilësore për rritja e efektivitetit të edukimit kur, për shembull, krijoni materialet mësimore lloj krejtësisht i ri.
Një teknologji tjetër në këtë drejtim është teknologjia e hipertekstit. Hiperteksti është një tekst i strukturuar në mënyrë të veçantë, i renditur në mënyrë jolineare, në formën e fragmenteve të veçanta që lidhen me njëri-tjetrin me anë të lidhjeve, si rezultat, teksti është renditur sikur në formën e një pemë degëzuese. Referencat e bëjnë procesin e citimit të çdo burimi teksti jashtëzakonisht të thjeshtë. Në të njëjtën kohë, ne nuk po flasim për citime në kuptimin e zakonshëm të miratuar për libra dhe revista në letër, por për mundësinë për të marrë menjëherë tekstin e plotë të burimit me një lëvizje të miut të kompjuterit. Si rezultat, vetë mënyra e paraqitjes së teksteve ndryshon, nevoja për citate në kuptimin e zakonshëm zhduket dhe në tekst mbeten vetëm lidhjet, duke ju lejuar të merrni menjëherë shpjegimin e nevojshëm për të, informacioni rezulton të jetë, siç është ishin, të palosur në kohë dhe hapësirë.
Në kombinim me hipertekstin multimedial, ato formojnë mjete hipermediale (hipermedia - super-mjedis). Në këtë rast, hipertekstet përmbajnë jo vetëm informacione tekstuale, por edhe të ndryshme vizuale dhe audio. Bartësi i informacionit hipermedia është zakonisht një CD optike speciale që ju lejon të ruani sasi të mëdha informacioni të strukturuar të llojeve të ndryshme, të cilat lexohen me anë të një lazeri.
Përdorimi i teknologjisë hipermediale në procesin arsimor bën të mundur rritjen e efektivitetit të të mësuarit duke stimuluar numrin më të madh të ndjesive tek nxënësi, mundësinë e modelimit të objekteve, fenomeneve dhe proceseve të ndryshme dhe kontrollin ndërveprues të tyre, formimin e nxënësve. aftësitë për të punuar me lloje të ndryshme informacioni dhe manipulimin e lirë të tij, mundësinë e zgjerimit dhe palosjes së degëve të informacionit në hapësirë dhe kohë, që nënkupton zbatimin e një game të gjerë ndikimesh edukative.
Zbatimi praktik i sistemeve hipermediale ka çuar në shfaqjen e librave elektronikë, të cilët mund të ndahen me kusht në katër klasa: enciklopedike, informative, edukative, ekzaminuese.
Një tekst elektronik është një softuer dhe kompleks metodologjik që ofron mundësinë që në mënyrë të pavarur ose me pjesëmarrjen e pjesshme të një mësuesi të zotërojë një kurs trajnimi ose seksionin e tij duke përdorur TIK. Çdo tekst elektronik zakonisht ka pjesë informacioni (përmbajtja), trajnimi (ushtrime për konsolidimin e njohurive të fituara) dhe testimi (banka e personalizueshme e pyetjeve, vetë moduli i testimit, moduli ekspert për analizë dhe vlerësim).
Kompleksiteti i përdorimit praktik të librave elektronikë dhe teksteve shkollore është kryesisht për shkak të qëllimit të tyre për vetë-studim. Ato përmbajnë një sasi të madhe informacioni shtesë të degëzuar dhe secili student zgjedh rrugën e tij për studimin e materialit, kështu që ato nuk përshtaten gjithmonë në skicën e procesit arsimor tradicional të mësimit në klasë.
Megjithë vështirësitë e zhvillimit dhe zbatimit, një teknologji e re e ndërveprimit të informacionit pa kontakt po bëhet gjithnjë e më e përhapur për qëllime edukative - realiteti virtual, i cili krijon iluzionin e hyrjes dhe pranisë së drejtpërdrejtë në botën reale prapa ekranit duke përdorur komplekse. mjedise funksionimi multimediale dhe pajisje speciale. Kjo teknologji në zhvillim duket të jetë një fazë krejtësisht e ndryshme, në të ardhmen në zhvillimin e mjeteve hipermediale. Kontakti i përdoruesit me sistemin e realitetit virtual kryhet me ndihmën e syzeve të telemonitorit dhe një pajisje të posaçme - një string, i cili krijon efektin e reagimit të forcës dhe siguron komunikim me gjeste duke përdorur një ndërfaqe doreza.
Zbatimi i teknologjisë së realitetit virtual për qëllime edukative kontribuon në formimin e përvojës në simulimin, projektimin, modelimin e objekteve, fenomeneve dhe proceseve të botës objektive; zhvillimi i të menduarit vizual-figurativ, teorik, i cili i lejon studentit të studiojë jo vetëm objektet dhe fenomenet e realitetit që na rrethon, por edhe ato që në realitet janë të papërsëritshme ose të vështira për t'u riprodhuar (fluturime hapësinore në planetë të tjerë, operacione të reja kirurgjikale, vrojtimet e dukurive komplekse natyrore etj.).
Njohja e botës virtuale, brenda së cilës një person futet në procesin e punës me sistemin, zhvillon imagjinatën, të menduarit abstrakt ndihmon për të kuptuar dhe realizuar thelbin e dukurive dhe proceseve më unike. Vështirësitë kryesore në prezantimin e teknologjisë së realitetit virtual janë kompleksiteti dhe kostoja e lartë e mjeteve softuerike për krijimin e produkteve softuerike kompjuterike, si dhe nevoja për të përdorur pajisje të shtrenjta.
Teknologjia e informacionit (IT, nga anglishtja e teknologjisë së informacionit, IT) është një klasë e gjerë disiplinash dhe fushash aktiviteti që lidhen me teknologjitë për menaxhimin dhe përpunimin e të dhënave, si dhe krijimin e të dhënave, duke përfshirë përdorimin e teknologjisë kompjuterike.
Kohët e fundit, teknologjia e informacionit më së shpeshti kuptohet si teknologji kompjuterike. Në veçanti, IT merret me përdorimin e kompjuterëve dhe softuerit për të ruajtur, transformuar, mbrojtur, përpunuar, transmetuar dhe marrë informacion. Teknikët dhe programuesit e kompjuterave shpesh quhen profesionistë të IT-së.
Sipas përkufizimit të miratuar nga UNESCO, TI është një kompleks disiplinash të ndërlidhura shkencore, teknologjike, inxhinierike që studiojnë metodat për organizimin efektiv të punës së njerëzve të përfshirë në përpunimin dhe ruajtjen e informacionit; teknologjia kompjuterike dhe metodat e organizimit dhe ndërveprimit me njerëzit dhe pajisjet e prodhimit, aplikimet e tyre praktike, si dhe problemet sociale, ekonomike dhe kulturore që lidhen me të gjitha këto. Vetë TI kërkon trajnim kompleks, kosto të larta fillestare dhe teknologji intensive me njohuri. Zbatimi i tyre duhet të fillojë me krijimin e softuerit, formimin e flukseve të informacionit në sistemet e trajnimit të specializuar.
Karakteristikat kryesore të IT moderne:
ruajtja e sasive të mëdha të informacionit në median e makinerive;
transmetimi i informacionit në distanca të gjata në një kohë të kufizuar.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="(!LANG: TIK moderne dhe roli i tyre në arsim" width="521" height="210">!}
Performanca në m / o
mësues të historisë
Spartakovskaya ZOSh
ELMO Visualiser/DocumentCamera: DocumentCamera/visualiser, një teknologji arsimore me kosto efektive, që kursen kohë, e lehtë për t'u përdorur, mund t'i ndihmojë mësuesit të ulin kohën e përgatitjes, të rrisin ndërveprimin me studentët dhe të rrisin përqendrimin dhe të kuptuarit e studentëve. Zgjidhjet tona interaktive mbështesin zhvillimin e mëtejshëm të këtyre ideve. Me funksionin e kamerës së internetit dhe grumbullimin ELMO, mund t'i përhapni lehtësisht më tej. //ELMO | Uebfaqja globale $description = "Le të fillojmë TIK-un në arsim ofron informacion të dobishëm rreth TIK-ut në arsim dhe sesi kamera e dokumenteve ELMO përdoret në mënyrë efektive në klasë. Shikoni studimin e rastit dhe kërkoni një provë falas. Le të fillojmë të integrojmë TIK-un në kurrikulë me vizualizuesin/kamerën e dokumenteve ELMO."; $keywords = "kamerë dokumenti, vizualizues, prezantues vizual, edukimi TIK, teknologji arsimore, ELMO, studim rasti, provë falas, teknologji udhëzuese"; //Çfarë është TIK në arsim? - "TIK" është Teknologjia e Informacionit dhe Komunikimit. "TIK në arsim" do të thotë "Mësimdhënia dhe të nxënit me TIK". $description = "Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) mund të çojnë në përmirësimin e të nxënit të studentëve dhe metodat më të mira të mësimdhënies. Rritja e ekspozimit të studentëve ndaj TIK-ut arsimor nëpërmjet integrimit të kurrikulës ka një ndikim pozitiv në kreativitetin dhe arritjet e nxënësve."; $keywords = "Edukimi i TIK-ut, Teknologjia e informacionit dhe komunikimit, Teknologjia e udhëzimit, mësimi i mësimit, kamera dokumentesh, vizualizuesi, prezantuesi vizual, ELMO"; //Çfarë është një kamera dokumenti, vizualizues, prezantues vizual? $description = "Kamera/vizualizues dokumentesh, një teknologji arsimore me kosto efektive, që kursen kohë, e lehtë për t'u përdorur, mund t'i ndihmojë mësuesit të ulin kohën e përgatitjes, të rrisin interaktivitetin me studentët dhe të rrisin përqendrimin dhe të kuptuarit e nxënësve."; $keywords = "kamerë dokumenti, vizualizues, prezantues vizual, projektor, tabelë interaktive, ELMO, teknologji arsimore, teknologji udhëzuese, teknologji komunikimi informacioni."; //Studim rasti - Për të ditur se si kamera e dokumentit, vizualizuesi përdoret në mënyrë efektive në klasa në mbarë botën. $keywords = "Rasti studimor, plani i mësimit, Komenti i mësuesit, komenti i nxënësve, dëshmitë, kamera dokumentesh, vizualizuesi, ELMO, teknologjia arsimore"; $description = "Kamera, vizualizuesi i dokumenteve ELMO përdoret në mënyrë efektive për arsimim në mbarë botën. Hidhini një sy ideve të mësimeve të bëra nga mësues nga e gjithë bota. Gjithashtu, mos i humbisni rekomandimet / komentet nga profesionistët e TIK-ut, mësuesit dhe fëmijët." ; //Kamera e dokumentit, turneu i vizualizuesit - Për të ditur më shumë për kamerën e dokumenteve ELMO, vizualizuesin, prezantuesin vizual $keywords = "kamerë dokumenti,vizualizues,prezantues vizual,ELMO,Feature,Funksion,teknologji edukative,tablet,L-1ex, TT-02 ,sistemi i klasës"; $description = "Bëni turne në vizualizuesin/kamerën e dokumenteve në internet dhe përjetoni sesi vizualizuesi/kamera e dokumentit mund të krijojë një mjedis mësimor interaktiv dhe të sjellë mësime në jetë. "; //Provë falas - për të provuar kamerën e dokumenteve ELMO, vizualizuesin falas $keywords = "Provë falas,kamerë dokumentesh,vizualizues,prezantues vizual,ELMO,Kontakt,teknologji arsimore,Teknologji udhëzuese,Teknologji e komunikimit të informacionit"; $përshkrim = " Dëshironi të dini se si mund ta përdorni për të krijuar një mjedis të ri mësimi me vizualizuesin/kamerën e dokumenteve ELMO? Përfitoni nga oferta e provës falas ELMO TANI!"; // Na kontaktoni - për më shumë informacion rreth produkteve ELMO $keywords = "Kontakt ,kamera dokumentesh,vizualizues,prezantues vizual,ELMO,Katalog,Publikim,Demonstrimi,Provë falas"; $description = "Kërkesë për informacione, katalog, publikim, demonstrim dhe provë falas të produktit ELMO."; //Rreth ELMO - Një lider global në teknologjinë e vizualizuesit / kamerave të dokumenteve dhe zgjidhjet e TIK-ut në arsim $kyçe = "kamerë dokumenti, vizualizues, prezantues vizual, profili ELMO, historia ELMO, projekti mbjellës, zyra globale, kontakti, aktiviteti i marketingut, zgjidhjet e edukimit TIK"; $përshkrim = "ELMO është një japonez se kompania përdor teknologjinë më të mirë japoneze dhe tani po punon me edukatorë në mbarë botën për të zhvilluar teknologjitë më të fundit të arsimit."; //ELMO Informacione për produktin - kamera dokumenti, vizualizues, projektor, tabletë, slate, ndërrues $keywords = "ELMO, gamën e produkteve, kamera dokumentesh, vizualizues, teknologji arsimore, tablet, slate, tabelë interaktive, projektor, ndërrues"; $description = "Zbuloni informacionin për gamën e produkteve të vizualizuesit/kamerës së dokumenteve ELMO, tabletit me valë dhe mjeteve të tjera TIK."; $description = "TIK në arsim ofron informacion të dobishëm dhe se si kamera e dokumenteve ELMO përdoret në mënyrë efektive në klasë. Shikoni studimin e rastit dhe kërkoni një provë falas."; $keywords = "TIK,arsim,ELMO,vizualizues,prezantues vizual,dokument,kamerë"; $description = TIK (Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit) e "ELMO" mund të çojë në përmirësimin e të nxënit të studentëve dhe metoda më të mira të mësimdhënies. Kamera/vizualizuesi i dokumenteve ELMO përdoret në mënyrë efektive në klasë. "; $keywords = "ELMO,TIK,arsim,mësim,mësimdhënie,Informacion,komunikim,teknologji,Udhëzim,dokument,kamerë,vizualizues,vizual,prezantues"; Lidhje e jashtme me faqen satelitore në zonën ku i përkisni.
TIK (teknologjitë e informacionit dhe komunikimit) janë proceset dhe metodat e ndërveprimit me informacionin që kryhen duke përdorur pajisje të teknologjisë kompjuterike, si dhe telekomunikacion.
Roli i TIK-ut në shoqërinë moderne
Aktualisht, mund të vërehet një rritje e vazhdueshme e ndikimit të teknologjive të medias tek një person. Ato kanë një ndikim veçanërisht të fortë te fëmijët: edhe njëzet vjet më parë, një fëmijë preferonte të shikonte një film sesa të lexonte një libër. Mirëpo, sot, nën presionin e fuqishëm të informacionit, reklamës, teknologjisë kompjuterike, lodrave elektronike, konzollave të lojërave etj., ajo po shkëputet gjithnjë e më shumë nga realiteti. Tani, nëse një student nuk mund të shmangë leximin e një libri, ai nuk shkon më në bibliotekë, por e shkarkon atë në tabletin e tij. Shumë shpesh mund të vërehet fotografia e mëposhtme: një grup të rinjsh janë ulur në një park, shesh ose kompleks pazar dhe argëtues, ata nuk komunikojnë me njëri-tjetrin, e gjithë vëmendja e tyre është e drejtuar nga telefonat inteligjentë, tabletët, laptopët. Nëse ky fenomen vazhdon të vërehet, atëherë së shpejti fëmijët do të harrojnë plotësisht se si të komunikojnë. Dhe kështu ministritë e arsimit në shumë vende të planetit tonë, në vend që të zhvillonin një interes tek studentët për komunikimin live dhe mësimin në përgjithësi, vendosën të marrin rrugën e rezistencës më të vogël dhe t'u japin fëmijëve atë që duan. Sipas disa ekspertëve, truri i fëmijës e percepton më mirë informacionin e ri nëse ai paraqitet në një formë argëtuese, për këtë arsye ata i perceptojnë lehtësisht të dhënat e ofruara në mësim duke përdorur mediat (në këtë drejtim, përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsim është vazhdimisht në rritje sot). Është e vështirë të debatosh me këtë, por ana tjetër e medaljes së një procesi të tillë arsimor është se fëmijët ndalojnë komunikimin me mësuesin, që do të thotë se aftësia për të menduar reduktohet. Është shumë më mirë të ristrukturoni procesin arsimor në mënyrë që të mos jetë i mërzitshëm dhe ta mbajë fëmijën gjithmonë të etur për njohuri të reja. Por kjo çështje do t'i lihet ndërgjegjes së zyrtarëve.
Koncepti i komunikimit dhe teknologjisë së informacionit
Proceset e informatizimit në shoqërinë moderne, si dhe reformimi i veprimtarive arsimore të lidhura ngushtë me to, karakterizohen nga përmirësimi dhe përhapja masive e TIK-ut modern. Ato përdoren në mënyrë aktive për të transferuar të dhëna dhe për të siguruar ndërveprimin midis mësuesit dhe studentit në sistemin modern të arsimit në distancë dhe të hapur. Sot, një mësues duhet të ketë aftësi jo vetëm në fushën e TIK-ut, por edhe të jetë përgjegjës për përdorimin profesional të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në aktivitetet e tyre të drejtpërdrejta.
Termi "teknologji" na erdhi nga gjuha greke, dhe në përkthim do të thotë "shkencë". Kuptimi modern i kësaj fjale përfshin aplikimin e njohurive inxhinierike dhe shkencore për zgjidhjen e problemeve specifike praktike. Pastaj teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një teknologji që synon transformimin dhe përpunimin e informacionit. Por kjo nuk është e gjitha. Në fakt, teknologjia e informacionit dhe komunikimit është një koncept i përgjithshëm që përshkruan mekanizma, pajisje, algoritme, metoda të ndryshme të përpunimit të të dhënave. Pajisja më e rëndësishme moderne TIK është një kompjuter i pajisur me softuerin e nevojshëm. Pajisjet e dyta me radhë, por jo më pak të rëndësishme, janë mjetet e komunikimit me informacionin e vendosur në to.
Mjetet e TIK-ut të përdorura në sistemin arsimor modern
Mjeti kryesor i teknologjisë TIK për mjedisin informativ të sistemit arsimor është një kompjuter personal i pajisur me softuerin e nevojshëm (të natyrës sistematike dhe aplikative, si dhe mjetet). Softueri operativ është referuar kryesisht si softuer i sistemit. Ai siguron ndërveprim të të gjitha programeve të PC me pajisjet dhe përdoruesin e PC. Kjo kategori përfshin gjithashtu programe shërbimi dhe shërbimi. Programet aplikative përfshijnë softuerin, i cili është një paketë mjetesh të teknologjisë së informacionit - puna me tekste, grafikë, tabela, etj. Sistemi modern arsimor përdor gjerësisht softuerin e zyrës së aplikimit universal dhe mjetet e TIK-ut, si përpunuesit e tekstit, prezantimet, fletët e punës, paketat grafike, organizatorët, etj. bazat e të dhënave etj.
Zhvillimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit
Me organizimin e rrjeteve kompjuterike dhe mjeteve të ngjashme, procesi i edukimit ka kaluar në një cilësi të re. Para së gjithash, kjo është për shkak të mundësisë së marrjes së menjëhershme të informacionit nga kudo në botë. Falë rrjetit global kompjuterik të Internetit, tani është e mundur qasja e menjëhershme në planet (biblioteka elektronike, ruajtje skedarësh, baza të të dhënave, etj.). Më shumë se dy miliardë dokumente të ndryshme multimediale janë publikuar në këtë burim popullor. Rrjeti hap aksesin dhe lejon përdorimin e teknologjive të tjera të zakonshme të TIK-ut, si e-mail, chat, listat, listat e postës. Përveç kësaj, është zhvilluar një softuer special për komunikimin në internet (në kohë reale), i cili lejon, pas vendosjes së një sesioni, të transmetojë tekst (të futur nga tastiera), si dhe tinguj, imazhe dhe skedarë të ndryshëm. Një softuer i tillë bën të mundur organizimin e një lidhjeje të përbashkët të përdoruesve të largët me softuerin që funksionon në një kompjuter personal lokal.
7. Sigurimi i fleksibilitetit të trajnimit.
Ndikimi negativ i mjeteve të TIK-ut tek nxënësi
Teknologjia e informacionit dhe e komunikimit e futur në gjithçka çon në një sërë pasojash negative, ndër të cilat duhet të theksohen një sërë faktorësh negativë psikologjikë dhe pedagogjikë që ndikojnë në shëndetin dhe gjendjen fiziologjike të studentit. Siç u përmend në fillim të artikullit, ITC çon në individualizimin e procesit arsimor. Megjithatë, kjo ka një pengesë serioze që lidhet me individualizimin total. Një program i tillë përfshin reduktimin e të mangët tashmë në procesin arsimor të komunikimit të drejtpërdrejtë dialogues të pjesëmarrësve: studentë dhe mësues, studentë mes tyre. Ajo u ofron atyre, në fakt, një zëvendësues për komunikim - një dialog me një kompjuter. Dhe në fakt, edhe një student që është aktiv për sa i përket të folurit, hesht për një kohë të gjatë kur punon me mjetet e TIK-ut. Kjo është veçanërisht e vërtetë për studentët e formave të arsimit në distancë dhe të hapura.
Pse është kaq e rrezikshme?
Si rezultat i kësaj forme të të mësuarit, gjatë gjithë orës së mësimit, nxënësi është i zënë duke konsumuar materialin në heshtje. Kjo çon në faktin se pjesa e trurit përgjegjëse për objektivizimin e të menduarit njerëzor rezulton të jetë e fikur, në fakt, e palëvizur për shumë vite studimi. Duhet të kuptohet se praktikanti nuk ka tashmë praktikën e nevojshme të formimit, formulimit të mendimeve, si dhe komunikimit dialogues në një gjuhë profesionale. Siç kanë treguar studimet psikologjike, pa komunikim të zhvilluar, komunikimi monolog i studentit me veten e tij nuk do të formohet në nivelin e duhur, pikërisht ai që zakonisht quhet të menduarit e pavarur. Pajtohu se bërja e një pyetjeje është treguesi më i saktë i pranisë së të menduarit të pavarur. Si rezultat, nëse ndjekim rrugën e individualizimit të edukimit, mund të humbasim vetë mundësinë e formimit të një procesi krijues tek një person, origjina e të cilit është ndërtuar mbi dialogun.
Së fundi
Duke përmbledhur, mund të vërejmë një pengesë tjetër të rëndësishme të teknologjive të informacionit dhe komunikimit, e cila rrjedh nga avantazhi kryesor - disponueshmëria e përgjithshme e burimeve të informacionit të publikuara në rrjet. Shpesh kjo çon në faktin se studenti ndjek rrugën e rezistencës më të vogël dhe huazon në internet ese të gatshme, zgjidhje problemash, projekte, raporte etj.. Sot ky fakt tashmë i njohur konfirmon efektivitetin e ulët të kësaj forme edukimi. . Natyrisht, perspektivat për zhvillimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit janë të larta, por ato duhet të zbatohen me qëllim, pa totalizim maniakal.
Roli i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin e përgjithshëm arsimor përcaktohet në dokumentet e Qeverisë së Federatës Ruse, Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, në lidhje me strategjinë e modernizimit të arsimit.
Kompetenca e informacionit dhe komunikimit – një nga prioritetet kryesore për arsimi i përgjithshëm, dhe kjo jo vetëm për arsye ndërarsimore. I gjithë karakteri i jetës po ndryshon, roli i veprimtarisë së informacionit po rritet jashtëzakonisht, dhe brenda tij - përpunimi aktiv, i pavarur i informacionit nga një person, marrjen e vendimeve thelbësisht të reja në situata të paparashikuara duke përdorur mjete teknologjike.
Formimi sistematik, efektiv i kompetencës së informacionit dhe komunikimit për shumicën e studentëve sot është i mundur vetëm nëse përdoret TIK. Dhe kjo do të thotë sukses ndryshimet e planifikuara në shkollë varen kryesisht nga zbatimi i tyre. Me fjalë të tjera, informatizimi është drejtimi më i rëndësishëm në modernizimin e sistemit arsimor.
Teknologjitë kompjuterike të arsimit - një grup metodash, teknikash, mënyrash, mjetesh krijimi kushtet pedagogjike bazuar në teknologjinë kompjuterike, mjetet e telekomunikacionit dhe një produkt softuer interaktiv që simulon një pjesë të funksioneve të një mësuesi në paraqitjen, transmetimin dhe mbledhjen e informacionit, organizimin e kontrollit dhe menaxhimin e veprimtarisë njohëse.
Përdorimi i teknologjive të mësimit kompjuterik bën të mundur modifikimin e të gjithë procesit mësimor, zbatimin e një modeli të të nxënit me në qendër nxënësin, intensifikimin e orëve dhe më e rëndësishmja, përmirësimin e vetë-trajnimit të studentëve. Natyrisht, një kompjuter modern dhe një softuer interaktiv dhe mbështetja metodologjike kërkojnë një ndryshim në formën e komunikimit mes mësuesit dhe studentit, duke e kthyer mësimin në bashkëpunim biznesi, dhe kjo rrit motivimin për të mësuar, çon në nevojën për të kërkuar modele të reja. të klasave, kryen kontrollin përfundimtar (raporte, raporte, mbrojtje publike të projekteve të projekteve në grup).punon), rrit individualitetin dhe intensitetin e të mësuarit.
Teknologjitë e mësimit kompjuterik ofrojnë mundësi të mëdha në zhvillimin e krijimtarisë, si mësuesit ashtu edhe nxënësit.
teknologjitë multimediale
-
një metodë e përgatitjes së dokumenteve elektronike, duke përfshirë efektet vizuale dhe audio, multiprogramimin e situatave të ndryshme. Përdorimi i teknologjive multimediale hap një drejtim premtues në zhvillimin e teknologjive moderne të mësimit kompjuterik. Si të përdoren këto mjete në zhvillimin e komplekseve të materialeve edukative dhe metodologjike? Ku dhe në çfarë raporti është e mundur të përfshihen efekte të ndryshme multimediale në krahasim me tekstin e thjeshtë? Ku është kufiri i zbatueshmërisë së inserteve multimediale në një dokument? Nevojiten studime serioze për këtë çështje, pasi shkelja e harmonisë, masa e përshtatshmërisë së përdorimit të inserteve dhe efekteve të ndritshme mund të çojë në ulje të aftësisë së punës, rritje të lodhjes së studentëve dhe ulje të efikasitetit të punës. Këto janë pyetje serioze, përgjigjet e të cilave do të bëjnë të mundur shmangien e fishekzjarreve në stërvitje, për ta bërë materialin edukativ dhe metodologjik jo vetëm spektakolar, por efektiv.
Teknologjitë moderne të informacionit dhe komunikimit të arsimit
-
një grup pajisjesh moderne kompjuterike, mjete telekomunikacioni, mjete softuerike që ofrojnë softuer interaktiv dhe mbështetje metodologjike për teknologjitë moderne të të mësuarit.
Detyra kryesore e edukimit modern të teknologjisë së informacionit
janë zhvillimi i mjediseve ndërvepruese për menaxhimin e procesit të veprimtarisë njohëse, aksesi në informacione moderne dhe burime arsimore (tekste multimediale, baza të ndryshme të dhënash, faqe trajnimi dhe burime të tjera).
Teknologjitë e informacionit të përdorura më shpesh në procesin arsimor mund të ndahen në dy grupe:
1) teknologjitë e rrjetit që përdorin rrjetet lokale dhe internetin global (versioni elektronik i rekomandimeve metodologjike, manualet, serverët e mësimit në distancë që ofrojnë komunikim interaktiv me studentët përmes internetit, përfshirë në kohë reale),
2) teknologjitë e fokusuara në kompjuterët lokalë (programe trajnimi, modele kompjuterike të proceseve reale, programe demonstruese, libra elektronikë të detyrave, programe kontrolli, materiale didaktike).
Në mësimet e matematikës, një kompjuter mund të përdoret me një sërë funksionesh dhe, për rrjedhojë, qëllime: si një mënyrë për të diagnostikuar aftësitë e të nxënit të studentëve, një mjet mësimi, një burim informacioni, një pajisje trajnimi ose një mjet monitorimi dhe vlerësimi. cilësinë e të mësuarit. Aftësitë e një kompjuteri modern janë të mëdha, gjë që përcakton vendin e tij në procesin arsimor. Ai mund të lidhet në çdo fazë të mësimit, me zgjidhjen e shumë detyrave didaktike, si në mënyrë kolektive ashtu edhe në atë individuale.
Aktualisht, me ndihmën e një projektori multimedial, është e mundur të përdoret një kompjuter edhe për punë ballore, për shembull, kur organizoni një llogari gojore ose kur kontrolloni punën e pavarur. Përdorimi i mjeteve mësimore-prezantimet e krijuara në programin Power Point bëri të mundur braktisjen e pothuajse të gjithë TCO-ve të gjeneratës së vjetër, për të ngritur shikueshmërinë në një nivel më të lartë (duke përdorur zërin, duke shfaqur një rrëshqitje "në lëvizje")
Ju mund të futni komponentë kompjuteri në mësimet e çdo lënde. E gjithë çështja qëndron në përshtatshmërinë, disponueshmërinë e programeve të cilësisë së duhur, kushtet e përdorimit.
Krijimi dhe zhvillimi i shoqërisë së informacionit(IO) përfshin përdorimin e gjerë të teknologjive të informacionit dhe komunikimit (TIK) në arsim, i cili përcaktohet nga një sërë faktorësh.
Së pari, futja e TIK në arsim përshpejton ndjeshëm transferimin e njohurive dhe përvojën e akumuluar teknologjike dhe sociale të njerëzimit, jo vetëm nga brezi në brez, por edhe nga një person në tjetrin.
Së dyti, TIK moderne, duke përmirësuar cilësinë e trajnimit dhe edukimit, i lejojnë një personi të përshtatet më me sukses dhe shpejt mjedisi dhe ndryshimet e vazhdueshme shoqërore. Kjo i jep çdo personi mundësinë për të marrë njohuritë e nevojshme si sot ashtu edhe në shoqërinë e ardhshme post-industriale.
Së treti Zbatimi aktiv dhe efektiv i këtyre teknologjive në arsim është një faktor i rëndësishëm në krijimin e një sistemi arsimor që plotëson kërkesat e IO dhe procesit të reformimit të sistemit arsimor tradicional në dritën e kërkesave të një shoqërie moderne industriale.
Rëndësia dhe domosdoshmëria e futjes së TIK-ut në procesin mësimor janë vënë në dukje nga ekspertët ndërkombëtarë në Raportin Botëror të Komunikimit dhe Informacionit 1999-2000, përgatitur nga UNESCO dhe botuar në fund të mijëvjeçarit të fundit nga agjencia Business Press. Në parathënien e raportit, Drejtori i Përgjithshëm i UNESCO-s, Federico Mayor, shkruan se teknologjitë e reja duhet të ndihmojnë në “krijimin e një bote më të mirë në të cilën çdo person përfiton nga arritjet e arsimit, shkencës, kulturës dhe komunikimit”. TIK-të prekin të gjitha këto fusha, por ndoshta ndikimin më pozitiv që ato kanë në arsim, pasi ato "hapin mënyra krejtësisht të reja të mësimdhënies dhe të nxënit". Më shumë detaje mbi rëndësinë dhe nevojën për futjen e TIK-ut në arsim diskutohen në kapitullin e dytë të të njëjtit raport - "Drejtime të reja në arsim", shkruar nga Craig Blairton, profesor i asociuar në Universitetin e Hong Kongut, dhe në Kapitullin VII. "Shërbimet e informacionit, bibliotekat, arkivat", autori i së cilës Ole Garbo, profesor në Kolegjin Mbretëror të Bibliotekës në Kopenhagë.
Gjithashtu, i njëjti raport përmbledh dhe analizon proceset globale të konvergjencës së medias, industrisë elektronike dhe telekomunikacionit dhe ndikimin e tyre në zhvillimin e shoqërisë së informacionit, si dhe problemet planetare të përdorimit të TIK-ut në arsim.
Përdorimi i TIK-ut kontribuon në ndryshimin e qëllimeve, përmbajtjes së trajnimit, duke përfshirë kontrollin, i cili nënkupton shfaqjen e metodave, mjeteve dhe formave të reja organizative të trajnimit dhe kontrollit.
Futja e teknologjive të informacionit në arsim ofron një mundësi për të krijuar sisteme për kontrollin e automatizuar të njohurive të studentëve në disiplina të ndryshme, përfshirë shkencat kompjuterike.
Mundësitë e TIK-ut si një mjet i veprimtarisë njerëzore dhe një mjet thelbësisht i ri i mësimdhënies çojnë në shfaqjen e metodave, mjeteve, formave organizative të kontrollit dhe zbatimin e tyre më intensiv në procesin arsimor.
Përparësitë e teknologjisë kompjuterike merren parasysh në punimet për intensifikimin dhe aktivizimin e të mësuarit (I.V. Alekhina, G.V. Rubina), individualizimin (V.F. Gorbenko, N.V. Karchevskaya) dhe humanizimin e procesit arsimor (T.V. Gabay, M.E. Kalashnikov, L.F. Pleukhova, V.K. ), zbatimi i natyrës krijuese, zhvillimore të arsimit (V.A. Andreev, V.G. Afanasiev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva etj.).
Fazat e zbatimit të TIK-ut në rrugën drejt shoqërisë së informacionit
Futja globale e teknologjive kompjuterike në të gjitha fushat e veprimtarisë, formimi i komunikimeve të reja dhe një mjedis informacioni shumë i automatizuar janë bërë jo vetëm fillimi i transformimit të sistemit tradicional arsimor, por edhe hapi i parë drejt formimit të një shoqërie informacioni. .
Faktori kryesor që përcakton rëndësinë dhe përshtatshmërinë e reformimit të sistemit ekzistues arsimor, përfshirë atë rus, është nevoja për t'iu përgjigjur sfidave kryesore që shekulli 21 i ka bërë njerëzimit:
nevoja për kalimin e shoqërisë në një strategji të re zhvillimi të bazuar në njohuri dhe teknologji shumë efikase të informacionit dhe telekomunikacionit;
varësia themelore e qytetërimit tonë nga ato aftësi dhe tipare të personalitetit që formohen nga edukimi;
mundësi zhvillim të suksesshëm shoqëritë e bazuara vetëm në edukimin e vërtetë dhe përdorimin efektiv të TIK-ut;
lidhja më e ngushtë ndërmjet nivelit të mirëqenies së kombit, sigurisë kombëtare të shtetit dhe gjendjes së arsimit, përdorimit të TIK-ut.
përmirësimi i cilësisë së arsimit nëpërmjet fondamentalizimit të tij, informimi i nxënësit për arritjet moderne në shkencë në masë dhe me shpejtësi më të madhe;
duke siguruar që trajnimi të fokusohet në teknologjitë e reja të IO dhe, para së gjithash, në TIK;
sigurimin e aksesit më të madh të arsimit për të gjitha grupet e popullsisë;
rritjen e kreativitetit në arsim.
Një fazë e re në teknologjizimin global të vendeve të përparuara ishte shfaqja e rrjeteve moderne të telekomunikacionit dhe konvergjenca e tyre me teknologjinë e informacionit, domethënë shfaqja e TIK-ut. Ata u bënë baza për krijimin e infosferës, pasi unifikimi i sistemeve kompjuterike dhe rrjeteve globale të telekomunikacionit bëri të mundur krijimin dhe zhvillimin e një infrastrukture planetare që lidh të gjithë njerëzimin.
Një shembull i zbatimit të suksesshëm të TIK-ut ishte shfaqja e Internetit - një rrjet kompjuterik global me mundësitë e tij pothuajse të pakufizuara për mbledhjen dhe ruajtjen e informacionit, duke e transmetuar atë individualisht tek secili përdorues.
Kompleksiteti i zbatimit TIK moderne përcaktohet gjithashtu nga fakti se praktika tradicionale e zhvillimit dhe zbatimit të tyre bazohet në ideologjinë e krijimit dhe përdorimit të sistemeve të informacionit dhe telekomunikacionit në fusha krejtësisht të ndryshme: komunikime, komplekse ushtarako-industriale, aviacion dhe astronautikë. Përshtatja e TIK në një fushë specifike aplikimi kryhet nga specialistë nga zyrat e projektimit dhe institutet kërkimore, të cilët kanë përvojë të gjerë në zhvillimin e pajisjeve të tilla dhe, për rrjedhojë, e kuptojnë mirë qëllimin e sistemeve dhe kushtet e funksionimit të tyre. Në arsimin modern, nuk ka struktura të tilla të specializuara kërkimore, ato sapo kanë filluar të krijohen. Për këtë arsye, ekziston një “hendek” mes mundësive të teknologjive arsimore dhe zbatimit real të tyre. Një shembull është praktika ende ekzistuese e përdorimit të kompjuterit vetëm si makinë shkrimi. Ky boshllëk shpesh përkeqësohet nga fakti se pjesa më e madhe e mësuesve të shkollave dhe profesorëve të universiteteve të arteve liberale nuk kanë njohuritë moderne të nevojshme për përdorimin efektiv të TIK-ut. Situata është e ndërlikuar nga fakti se teknologjitë e informacionit po përditësohen me shpejtësi: shfaqen të reja, më efikase dhe komplekse, të bazuara në inteligjencën artificiale, realitetin virtual, ndërfaqen shumëgjuhëshe, sistemet e informacionit gjeografik, etj. Rruga për të dalë nga kontradikta e krijuar mund të jetë integrimi i teknologjive, domethënë një kombinim i tillë i tyre që do t'i lejojë mësuesit të përdorë në mësime dhe leksione të kuptueshme për të, të certifikuara dhe të përshtatura me procesin mësimor. mjete teknike. Integrimi i TIK dhe teknologjive arsimore duhet të bëhet një fazë e re në zbatimin e tyre më efektiv në sistemin arsimor rus.
Në zbatimin e TIK-ut në arsim mund të dallohen tre faza:
elementare lidhur me përdorimin individual të kompjuterëve, kryesisht për organizimin e sistemit arsimor, menaxhimin administrativ të tij dhe ruajtjen e informacionit për procesin e menaxhimit;
moderne, lidhur me krijimin e sistemeve kompjuterike, internetin dhe konvergjencën e teknologjive të informacionit dhe telekomunikacionit;
e ardhmja, bazuar në integrimin e TIK-ve të reja me teknologjitë arsimore (ET).
Rëndësia dhe rëndësia për krijimin e një sistemi arsimor të shoqërisë së informacionit për zhvillimin e një grupi mjetesh arsimore të përshtatshme të bazuara në integrimin e TIK-ut dhe OT, e bën të nevojshme kryerjen e një studimi gjithëpërfshirës të këtij procesi dhe shqyrtimin e tij nga një këndvështrim sistemik.
3. Bazat e sistemitintegrimin
TIK dhe OT
Një qasje sistematike ndaj integrimit të TIK-ut dhe TI-së bazohet në identifikimin e të gjithë faktorëve thelbësorë që krijojnë një lidhje midis elementeve dhe formojnë vetitë integrale të një sistemi që kryen një grup të koordinuar veprimesh të bashkuara nga një ide e përbashkët dhe një qëllim i vetëm.
Zgjedhja e zgjidhjeve racionale dhe optimale për integrimin e teknologjive të informacionit dhe arsimit nga pikëpamja sistematike bazohet kryesisht në një analizë të efektivitetit të trajnimit ose edukimit bazuar në një teknologji të re të integruar, d.m.th. bazuar në vlerësimin e efektivitetit të ndërveprimit mes mësuesit dhe nxënësve. Një tipar i këtij ndërveprimi është aktiviteti krijues i mësuesit dhe studentëve si në procesin e të mësuarit ashtu edhe në procesin e edukimit, i cili në masë të madhe varet jo vetëm nga profesionalizmi i mësuesit dhe njohuritë e studentëve, por edhe nga disponimi emocional i krijuar. në procesin mësimor, si dhe në disponueshmërinë e stimujve të duhur, kushtet e punësimit dhe shumë faktorë të tjerë. E gjithë kjo e ndërlikon përshkrimin e formalizuar të procesit mësimor dhe e bën të vështirë përcaktimin e vlerësimeve sasiore të efektivitetit.
Në fakt, teknologjitë e integruara të mësimit të bazuara në TIK janë sisteme inteligjente njeri-makinë dhe për këtë arsye një nga drejtimet për formimin e treguesve të efektivitetit të tyre mund të jetë metodologjia e përdorur në trajnimin e simulatorëve të pilotëve, kozmonautëve, operatorëve në industrinë e energjisë bërthamore. Ai konsiston në përdorimin e treguesve kompleksë, përbërësit e të cilëve janë vlerësime specifike të efikasitetit teknik, kostos, kohës së trajnimit, si dhe të dhëna kërkimore biomjekësore, mendime subjektive të mësuesit dhe studentëve.
Prandaj, detyra e parë dhe thelbësisht e rëndësishme e integrimit të TIK-ut dhe OT (në tekstin e mëtejmë, për shkurtim, do të përdoret marrë aty pranë shkurtesa e autorëve ITO) është një identifikim i qartë i qëllimeve të krijimit të tyre dhe zhvillimi i një sistemi treguesish të efektivitetit të tyre. Formalizimi i qëllimeve të teknologjive arsimore është një problem mjaft kompleks që është ende i pazgjidhur dhe diskutohet në mënyrë aktive si në monografi, artikuj, ashtu edhe në seminare dhe konferenca. Në të njëjtën kohë, gjatë zgjidhjes së problemeve të të mësuarit, kontrollit të njohurive dhe menaxhimit të procesit arsimor, tashmë është fituar përvojë në vlerësimin e qëllimeve në formën e treguesve specifikë. Si shembull, merrni parasysh sistemin e vlerësimit. Kjo, natyrisht, nuk përjashton përdorimin e treguesve të tjerë për vlerësimin e efektivitetit të TI.
Bazuar në një qasje sistemore, është e nevojshme të ndërtohet një model ose skemë funksionimi, e cila përfshin elementët kryesorë të mëposhtëm: OT, TIK, mësuesit, kursantët, specialistët dhe administratën.
Teknologjitë arsimore ose, me fjalë të tjera, teknologjitë arsimore (ET) janë një nga elementët kryesorë të sistemit arsimor, pasi ato synojnë drejtpërdrejt arritjen e qëllimeve të tij kryesore: trajnimin dhe edukimin. TO kuptohet si zbatimi i kurrikulave dhe kurrikulave, si dhe transferimi te studenti i një sistemi njohurish, si dhe metodave dhe mjeteve për krijimin, mbledhjen, transmetimin, ruajtjen dhe përpunimin e informacionit në një fushë të caktuar. Shkenca ka grumbulluar përvojë të madhe në transferimin e njohurive nga mësuesi te studenti, krijimin e teknologjive të edukimit dhe trajnimit, si dhe në ndërtimin e modeleve të tyre.
TIK-të kanë një ndikim aktiv në procesin e edukimit dhe edukimit të nxënësit, pasi ndryshojnë skemën e transferimit të njohurive dhe metodat e mësimdhënies. Në të njëjtën kohë, futja e TIK-ut në sistemin arsimor jo vetëm që prek teknologjitë arsimore, por fut edhe të reja në procesin arsimor. Ato lidhen me përdorimin e kompjuterëve dhe telekomunikacionit, pajisjeve speciale, softuerëve dhe pajisjeve, sistemeve të përpunimit të informacionit. Ato shoqërohen gjithashtu me krijimin e mjeteve të reja të të mësuarit dhe ruajtjes së njohurive, të cilat përfshijnë tekste elektronike dhe multimedia; bibliotekat dhe arkivat elektronike, rrjetet arsimore globale dhe lokale; sistemet e marrjes së informacionit dhe referencës së informacionit, etj. Aktualisht janë duke u zhvilluar modele TIK dhe disa prej tyre janë aplikuar me sukses në studimin e sistemeve arsimore.
Duke marrë parasysh elementet e një sistemi kompleks IT, duhet theksuar se në arsim një kusht i rëndësishëm integrimi i suksesshëm i teknologjive është trajnimi i mësuesve dhe specialistë që operojnë sistemet dhe mjetet e teknologjisë së re të të mësuarit të integruar. Çdo pjesëmarrës në trajnimin e bazuar në ITO, duke përfshirë administrimin e institucioneve arsimore, duhet të ketë njohuritë e nevojshme për informacionin dhe kuptimin e teknologjive të përdorura. Në disa vende, madje është e nevojshme të keni një certifikatë të përshtatshme për këtë. Për shembull, një kërkesë e tillë ekziston në MB. Prezantimi i certifikatave për pjesëmarrësit në procesin mësimor bën të mundur thjeshtimin e zbatimit të ITO dhe rritjen e përshtatshmërisë së vlerësimeve të efektivitetit të teknologjive.
Gjatë prezantimit të TI-së, është e nevojshme të kuptohet se ky proces është kompleks dhe i kushtueshëm.
Siç tregon përvoja e zbatimit të TI-së në botë dhe Rusi, efektiviteti i të mësuarit të bazuar në TIK ndikohet ndjeshëm nga një lloj specifik institucioni arsimor (shkollë ose universitet, qendër arsimore ose kolegj virtual, etj.) dhe forma dhe lloji i arsimi (me kohë të plotë ose të pjesshme, në distancë ose stacionare, bazë ose shtesë), etj.
Një program që siguron futjen aktive të TIK-ut në industrinë arsimore, është kompleks dhe përfshin zgjidhjen e një sërë problemesh të rëndësishme në zhvillimin e arsimit:
zhvillimi i kuadrit rregullator;
krijimi i mbështetjes së re organizative, metodologjike dhe shkencore dhe metodologjike në fushën e sistemeve dhe teknologjive arsimore;
krijimi i bazës materiale të TIK-ut;
krijimi i një sistemi trajnimi dhe rikualifikimi të personelit arsimor.
Një drejtim i ri për përmirësimin e efikasitetit të zbatimit të TIK-ut është integrimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit dhe teknologjive të të mësuarit. Si hapat e parë dhe të nevojshëm për të lehtësuar futjen e përshpejtuar të këtij procesi në sistemin arsimor, mund të rekomandojmë:
organizimin e seminareve dhe kurse trajnimi për administratën dhe stafin e universiteteve, mësuesit e shkollave dhe qendrave të trajnimit për përdorimin e ITO-s së re në mësimdhënie;
krijimi i kushteve për stimulimin e zhvillimit të shërbimeve të internetit në lidhje me përdorimin e TI-së së re;
intensifikimi i punës për krijimin e sistemit tematik "IT" në kuadër të rrjetit ndërkombëtar të informacionit për TI;
përgatitja e një grupi të duhur masash për përfshirjen e tyre në "Programin e lëvizjes së Moskës në shoqërinë e informacionit";
zhvillimi i bazave metodologjike dhe metodologjike për analizën e sistemit dhe sintezën e teknologjisë së informacionit, metodat për vlerësimin e trajnimit dhe edukimit të bazuar në to;
zhvillimi i propozimeve për financimin e futjes së teknologjive të integruara të informacionit dhe komunikimit në arsim në kurriz të bashkësisë ndërkombëtare.
Në përmirësimin e cilësisë së formimit profesional të specialistëve, duke përfshirë mësuesit e ardhshëm, në sistemin e arsimit të lartë pedagogjik, një rol të rëndësishëm i takon kontrollit, i cili konsiderohet jashtëzakonisht i rëndësishëm nga teoria dhe praktika pedagogjike moderne.
Aktualisht, përdorimi i mundësive të teknologjive moderne të informacionit për të siguruar zhvillimin e procesit didaktik është një nga problemet urgjente. Roli i teknologjive të reja të informacionit dhe komunikimit (TIK) në praktikën e mësimdhënies përcaktohet nga E.S. Polat si “kusht i domosdoshëm për zhvillimin intelektual, krijues dhe moral të studentëve” [3].
Në kushtet e shoqërisë së informacionit, vëllimi dhe përmbajtja e njohurive, aftësive dhe aftësive që një specialist modern duhet të zotërojë ndjeshëm dhe vazhdimisht rritet dhe ndryshon. Integrimi i teknologjisë kompjuterike dhe procesit arsimor kontribuon në intensifikimin e tij, modernizimin e sistemit për trajnimin e një specialisti të ardhshëm, përmirësimin e cilësisë së arsimit, zhvillimin e aftësisë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja dhe zbatimin e idesë së zhvillimit dhe të të mësuarit gjatë gjithë jetës. . Teknologjitë kompjuterike kontribuojnë në zbulimin, ruajtjen dhe zhvillimin e cilësive personale të studentëve, përdorimi i të cilave në procesin arsimor do të jetë efektiv vetëm nëse specialistët e ardhshëm kanë një ide të saktë për vendin dhe rolin e këtyre teknologjive në procesin arsimor.
Për specialistët e ardhshëmështë e nevojshme të ketë trajnime të përshtatshme në fushën e njohurive dhe aplikimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në kushtet që ndryshojnë me shpejtësi të shoqërisë së informacionit; zotërojnë bazat e njohurive të nevojshme dhe grumbullojnë përvojë personale në përdorimin praktik të teknologjisë kompjuterike në aktivitetet e tyre profesionale. Për më tepër, në kuadrin e formimit të arsimit në distancë, është e nevojshme të zotërohen mjetet moderne të mësimit të kompjuterit, përfshirë kontrollin.
Siç theksohet në materialet e konferencës ndërkombëtare të mbajtur në nëntor në Moskë, kushtuar problemeve të futjes së teknologjive të informacionit në arsim, një mësim duke përdorur një kompjuter do të jetë më efektiv për mësuesin që
· Ruan prioritetet njerëzore në mësim.
Ka një qëndrim të sjellshëm, besimplotë ndaj makinës dhe aftësive të saj pedagogjike
· Të aftë për të trajtuar me kujdes dhe në të njëjtën kohë në mënyrë të sigurt një kompjuter personal
I zhvilluar intelektualisht, erudit, i aftë për të vlerësuar aftësitë pedagogjike të programeve kompjuterike
· Metodikisht fleksibël
· I disiplinuar, i saktë, zotëron një të menduar logjik të rregullt.
Hapi i parë që bën një mësues kur i drejtohet teknologjisë kompjuterike për mësimdhënie është të studiojë programet pedagogjike në lëndën e tij dhe të vlerësojë avantazhet dhe disavantazhet e tyre. Fatkeqësisht, nuk ka multimedia udhëzues studimi në matematikë, e cila do të ishte plotësisht në përputhje me kurrikulën shkollore: përdoret terminologjia atipike, të tjera. Sisteme aksioma të ndryshme nga shkolla, ose një sistem i rëndë i hyrjes së informacionit (një redaktues formule shumë "i shtrembëruar", i cili nuk shpejton, por, përkundrazi, ngadalëson procesin e zgjidhjes). Prandaj, mbetet të pajtohemi me N. Rozov, Dekan i Fakultetit të Edukimit Pedagogjik të Universitetit Shtetëror të Moskës, i cili në një nga fjalimet e tij vuri në dukje: "Ne të gjithë e kuptojmë në mënyrë të përsosur se sa larg janë produktet e e-learning nga idealja sesa kompjuteri. komponent i procesit arsimor do të bëhet partner i barabartë i tekstit shkollor.
Familjarizimi me produktet softuerike këshillohet që të fillohet me studimin e mjeteve që krijojnë të ashtuquajturat. mjedisi kompjuterik. Këto programe përfshijnë udhëzime programi, këshilla, rekomandime për një gamë të gjerë çështjesh. Me to, mësuesi mund të zhvillojë si aktivitete në klasë ashtu edhe jashtëshkollore, duke u çliruar nga përsëritja e përsëritur e të njëjtave të vërteta të përbashkëta nga studentët, nga një prekje subjektiviteti në vlerësimin e suksesit akademik të nxënësve, duke i ndihmuar ata të zotërojnë teknologjinë e vetë-mësimit.
Mjedisi kompjuterik krijohet gjithashtu nga materiale referimi dhe informacioni. Qëllimi i tyre është të ofrojnë qartësi dhe dëshmi më të madhe në mësim, t'i përdorin këto programe për të bërë pyetje të ndryshme dhe për vetë-ekzaminim, për të ofruar një shembull të kryerjes së çdo detyre në një material lëndor specifik.
Materialet referuese dhe informative janë krijuar për ta bërë më të lehtë për shumë fëmijë të zotërojnë kurrikulën shkollore, ato janë mbështetëse dhe shoqëruese, shpesh motivuese.
Se. kompjuteri, si të thuash, kombinon një numër TCO-sh tradicionale, të cilat janë përdorur gjithmonë, kryesisht për të rritur dukshmërinë. Kjo aktivizon procesin njohës te nxënësit, zhvillon të menduarit (vizual-efektiv, vizual-figurativ), rrit efektivitetin e procesit arsimor. Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit bën të mundur zbatimin e qëllimeve të tilla zhvillimore të të mësuarit si zhvillimi i të menduarit (hapësinor, algoritmik, intuitiv, krijues, teorik), formimi i aftësive për të marrë vendimin më të mirë nga opsionet e mundshme, zhvillimi i aftësive. për të kryer aktivitete kërkimore eksperimentale (për shembull, përmes zbatimit të aftësive të modelimit kompjuterik), formimi i kulturës së informacionit, aftësia për të përpunuar informacionin. Kjo çon në një përshpejtim të ritmit të të mësuarit, liron kohën dhe për këtë arsye intensifikon procesin e të mësuarit.
Një nga kërkesat e diktuar nga rendi shoqëror i shoqërisë arsimi modern dhe i prezantuar sot studentëve të universitetit - specialistë të ardhshëm - është aftësia për të përdorur objekte moderne TIK në veprimtarinë profesionale të një mësuesi, pikërisht, mjetet me zhvillim të shpejtë të teknologjive të mësimit në distancë sot, si në procesin arsimor ashtu edhe në përbërësin e tij integral - sistemin e kontrollit.
TIK në sistemin e kontrollit
Përdorimi i teknologjive kompjuterike në procesin arsimor është një fenomen krejtësisht i natyrshëm në epokën e informatizimit të shoqërisë. Sidoqoftë, efektiviteti i përdorimit të tyre në mësimdhënie varet nga një ide e qartë e vendit që duhet të zënë në grupin më kompleks të marrëdhënieve që lindin në sistemin e ndërveprimit mësues-nxënës.
Roli i kontrollit në procesin mësimor është i një rëndësie parësore, prandaj, të gjitha sa më sipër për futjen e teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin mësimor kontribuojnë edhe në depërtimin e TIK-ut në procesin e kontrollit, si një element i rëndësishëm dhe integral i procesin mësimor.
Detyrat e kontrollit të zbatuara me ndihmën e TIK-ut mund të synojnë identifikimin e njohurive të mëposhtme:
Njohuri për përkufizimet, konceptet themelore të lëndës, seksionit, temës (modulit), ideve për shtrirjen dhe përmbajtjen e koncepteve;
Njohuri për zbatimin e zbatuar (praktik) të përkufizimeve;
Njohuri të rregullave, algoritmeve, ligjeve, formulave;
Njohuri në lidhje me zgjidhjen e problemeve në temë;
Njohuri të fakteve, dispozitave bazë, parimeve, zbatimeve praktike.
Detyrat e kontrollit të zbatuara me ndihmën e TIK-ut mund të jenë të niveleve të ndryshme të kompleksitetit:
Detyra të thjeshta për njohje;
detyra për riprodhim;
Detyrat e kryera sipas një formule, algoritmi, rregulli, modeli;
Detyrat e një natyre problematike (algoritmi për zgjidhjen e problemit nuk dihet paraprakisht).
Le të theksojmë avantazhet e përdorimit të TIK-ut në procesin e kontrollit të njohurive:
Një shkallë e lartë dukshmërie gjatë kontrollit, e cila kontribuon në rritjen e interesit për vetë lëndën e studimit, kontrollit, vlerësimit;
Automatizimi i kryerjes, vlerësimi i rezultateve, përmbledhja e rezultateve të procedurave të kontrollit;
Mundësia e kryerjes së shumëfishtë të detyrave të kontrollit me qëllim të përvetësimit (asimilimit) të njohurive;
Mundësia e vetëkontrollit të studentëve në çdo kohë të përshtatshme për studentin pa pjesëmarrjen e një mësuesi.
Letërsia
Botë Raporti i UNESCO-s mbi komunikimin dhe informacionin, 1999-2000. - M. - 2000.
Kurdyukov, G.I. . Për çështjen e rolit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në sistemin e monitorimit të njohurive të studentëve të universiteteve pedagogjike në disiplinat informatike / G.I. Kurdyukov / adresa e hyrjes: http:// www. rusedu. informacion/ artikull915. html
I ri teknologjitë pedagogjike dhe informative në sistemin arsimor: Proc. kompensim për studentët. ped. universitetet dhe sistemet e arsimit të lartë. i kualifikuar ped. personeli / E.S. Polat, M.Yu. Bukharkin dhe të tjerët; Ed. E.S. Polat. - Botimi i 2-të, i fshirë. - M.: Qendra Botuese "Akademia", 2005. - 272 f.; S. 3
