Më 10 maj 2017, versionet e hershme të Provimit të Unifikuar të Shtetit në Biologji 2017 u publikuan në faqen zyrtare të FIPI.
Shkarkoni opsionet reale Provimi i Unifikuar Shtetëror në Biologji është i disponueshëm në faqen zyrtare të FIPI. Rosobrnadzor këshillon përdorimin e burimeve zyrtare të informacionit kur përgatiteni për Provimin e Unifikuar të Shtetit.
Versionet e hershme të Provimit të Unifikuar të Shtetit në Biologji 2017
Opsionet Provimi i hershëm i Unifikuar i Shtetit në biologji nga vitet e mëparshme
Kini kujdes - ka ndryshime të rëndësishme në Opsionet e Provimit të Unifikuar të Shtetit 2017 në biologji krahasuar me 2016.
Versioni Demo i Provimit të Unifikuar të Shtetit në Biologji 2017 me përgjigje
Ka pasur ndryshime të rëndësishme në CMM në krahasim me vitin 2016, kështu që opsionet e vitit 2016 janë dhënë për qëllime informative.
Ndryshimet në Provimin e Unifikuar të Shtetit KIM 2017 në Biologjinë e Vitit krahasuar me 2016
Biologjia - ndryshime të rëndësishme:
Struktura e letrës së provimit është optimizuar:
1. Detyrat me zgjedhje të një përgjigjeje përjashtohen nga puna e provimit.
2. Është ulur numri i detyrave nga 40 në 28.
3. Maksimumi i reduktuar rezultati primar nga 61 në 2016 në 59 në 2017
4. Kohëzgjatja e punës së provimit është rritur nga 180 në 210 minuta.
5. Pjesa 1 përfshin lloje të reja detyrash, të cilat ndryshojnë ndjeshëm në lloj aktivitete edukative: plotësimi i elementeve që mungojnë të një diagrami ose tabele, gjetja e simboleve të treguara saktë në figurë, analiza dhe sinteza e informacionit, përfshirë atë të paraqitur në formën e grafikëve, diagrameve dhe tabelave me të dhëna statistikore.
Janë gjithsej 28 detyra, nga të cilat sipas llojit të detyrës:
Me një përgjigje të shkurtër - 21, me një përgjigje të detajuar - 7;
Sipas nivelit të vështirësisë: B – 10, P – 12, C – 6.
Rezultati fillestar maksimal për punën është 59.
Koha totale për të përfunduar punën është 210 minuta.
Burimi i dokumentit informativ nga faqja zyrtare e FIPI - REKOMANDIME METODOLOGJIKE për mësuesit, përgatitur në bazë të analizës së gabimeve tipike të pjesëmarrësve në Provimin e Unifikuar të Shtetit 2017 në BIOLOGJI
Një analizë cilësore e përgjigjeve të të testuarve bëri të mundur përcaktimin e gamës së problemeve që lidhen me zotërimin e elementeve të caktuara të përmbajtjes, identifikimin e vështirësive dhe gabime tipike, duke u përsëritur nga viti në vit. Për të organizuar në mënyrë më efektive mësimin e një kursi biologjie dhe për të përgatitur të diplomuarit për Provimin e Unifikuar të Shtetit në biologji, rekomandojmë t'i kushtoni vëmendje një sërë aspekteve thelbësore dhe organizative në ndërtimin e procesit arsimor.
Së pari, duhet të bëni një analizë të gabimeve dhe vështirësive tipike të identifikuara në bazë të rezultateve të provimit të vitit 2017, për ta bërë këtë, duhet të përdorni rezultatet e paraqitura në seksionin 4 të këtij raporti, si dhe të njiheni me rezultatet e analizës së dhënë. nga komisionet rajonale të subjekteve përbërëse të Federatës Ruse.
Së dyti, për të kapërcyer vështirësitë që kanë lindur dhe për të marrë një rezultat më të mirë në vitin 2018, punonjësi pedagogjik (mësuesi i biologjisë) duhet të punojë sa më thellë me të diplomuarit për përcaktimet e mëposhtme: metodat e studimit të kafshëve të egra, përzgjedhja dhe bioteknologjia; terminologjia dhe simbolika biologjike; përbërja kimike e qelizave; veçoritë e metabolizmit dhe shndërrimit të energjisë, fazat e metabolizmit të energjisë, fotosinteza, kemosinteza; grup kromozomik i qelizave somatike dhe germinale; fazat e mitozës dhe mejozës; modelet e zhvillimit individual të organizmave, trashëgimia dhe ndryshueshmëria; ontogjeneza e bimëve dhe kafshëve, ciklet e zhvillimit të ndarjeve kryesore të bimëve; tiparet kryesore të mbretërive, llojet, ndarjet, klasat e natyrës së gjallë, veçoritë strukturore të bimëve dhe kafshëve; struktura e sistemeve shqisore, rregullimi neurohumoral i trupit të njeriut, tiparet e sistemit nervor autonom, aktiviteti më i lartë nervor i një personi; mjedisi i brendshëm i trupit të njeriut, imuniteti, metabolizmi dhe shndërrimi i energjisë në trupin e njeriut; shenjat e dallimeve dhe farefisnisë midis njerëzve dhe kafshëve; forcat lëvizëse të evolucionit dhe rëndësia e tyre; përshtatshmëria e organizmave me mjedisin e tyre; drejtimet dhe shtigjet e evolucionit, aromorfozat kryesore dhe idiopërshtatjet në zhvillimin e bimëve dhe kafshëve; ekosistemi dhe përbërësit e tij, faktorët mjedisorë, roli i bimëve dhe kafshëve në biocenoza; funksionet e materies së gjallë të planetit; ciklet e azotit, oksigjenit, karbonit, fosforit në natyrë; ndryshimet globale në biosferë të shkaktuara nga aktiviteti njerëzor.
Për të marrë pikë maksimale Kur përgatiten për provimin, maturantët duhet t'i kushtojnë vëmendje zotërimit të aftësive të përgjithshme akademike dhe lëndore, përkatësisht: të njohin dhe kuptojnë: thelbin e ndërveprimit të gjeneve; modelet e ndryshueshmërisë; trashëgimi e lidhur; riprodhimi dhe zhvillimi individual i bimëve; heterozë; qarkullimi i substancave dhe shndërrimi i energjisë në ekosisteme dhe biosferë; proceset jetësore të të gjithë trupit të njeriut dhe të sistemeve individuale të organeve; struktura dhe karakteristikat e viruseve; marrjen e poliploideve dhe hibrideve të largëta, si dhe të jetë në gjendje të shpjegojë: rolin e teorive biologjike, ligjeve; origjina e përbashkët e organizmave të gjallë; evolucioni i bimëve dhe kafshëve; marrëdhëniet ndërmjet organizmave, njerëzve dhe mjedisi; arsyet e qëndrueshmërisë, vetërregullimit, vetëzhvillimit dhe ndryshimit të ekosistemeve, arsyet e evolucionit të specieve; të jetë në gjendje: të krijojë marrëdhënie forcat lëvizëse evolucioni, shtigjet dhe drejtimet e evolucionit; të krahasojë proceset dhe dukuritë biologjike; fazat e mitozës dhe mejozës; njohin dhe përshkruajnë objektet biologjike; të përcaktojë përkatësinë e objekteve biologjike në një grup të caktuar sistematik.
Së treti x, para se të filloni përgatitjen, duhet të keni shumë kujdes në përzgjedhjen e literaturës edukative. Këshillohet që të diplomuarit të njihen me të gjitha tekstet shkollore që rekomandohen nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse për shkollën bazë dhe të mesme, si ato bazë ashtu edhe ato të specializuara. Megjithëse përgatitja kryhet, si rregull, duke përdorur një numër të kufizuar tekstesh shkollore, vëmendja e maturantëve duhet të tërhiqet nga prezantimi i të njëjtave tema nga autorë të ndryshëm. Në disa raste, tekste dhe manuale shtesë mund të përdoren si burime shembujsh dhe argumentesh kur shpjegohet një proces apo fenomen i caktuar.
Së katërti, në mësime dhe në aktivitetet jashtëshkolloreështë e nevojshme të sigurohet që të diplomuarit të zotërojnë sistematikisht përmbajtjen kryesore të kursit të biologjisë (bazë dhe nivelet e profilit) dhe të mësuarit për të vepruar me lloje të ndryshme aktivitete edukative, të paraqitura në kodifikues sipas elementeve të përmbajtjes dhe kërkesave për nivelin e formimit të maturantëve. Për ta bërë këtë, duhet të planifikoni monitorim të rregullt për të praktikuar aftësitë individuale si pjesë e studimit të përmbajtjes aktuale dhe përsëritjes së materialit të mbuluar.
Së pesti, duke zbatuar tuajin programi i punës dhe gjatë organizimit të punës me literaturë arsimore, duhet t'i kushtoni vëmendje materialit që tradicionalisht shkakton vështirësi për shumë të diplomuar dhe ta studioni me kujdes atë.
V-shtylla x, për të arritur rezultate të larta në provimin në procesi arsimor rekomandohet të rritet gradualisht pjesa punë e pavarur të diplomuarit, si në klasë ashtu edhe jashtë tyre, fokusohen në përfundimin e detyrave kërkimore dhe praktike. Për të zhvilluar aftësinë për të zgjidhur problemet në citologji dhe gjenetikë, duhet të praktikoni algoritme për zgjidhjen e tyre.
E shtata, gjatë kryerjes së formave të ndryshme të kontrollit aktual dhe të ndërmjetëm në procesin arsimor, duhet të përdoren gjerësisht detyra me cilësi të lartë të llojeve të ndryshme. Pra, mos harroni për detyrat me zgjedhjen e një përgjigjeje të saktë. Me organizimin e duhur të punës me detyra të tilla, monitorimi i vazhdueshëm mund të kryhet me sukses. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet detyrave që janë paraqitur në versionet aktuale të Provimit të Unifikuar të Shtetit: zgjedhje e shumëfishtë (me ose pa foto); krijimi i korrespondencës (me ose pa foto); vendosja e sekuencës së taksave sistematike, objekteve biologjike, proceseve, dukurive; zgjidhjen e problemeve biologjike në citologji dhe gjenetikë; shtimi i informacionit që mungon në diagram; shtimi i informacionit që mungon në tabelë; analiza e informacionit të paraqitur në formë grafike ose tabelare, si dhe detyra me një përgjigje të detajuar falas, që kërkon që studentët të jenë në gjendje të shprehin në mënyrë të arsyeshme, të përmbledhur dhe logjike mendimet e tyre, të zbatojnë njohuritë teorike në praktikë.
Për përgatitje të menjëhershme për certifikimin përfundimtar në formën e Provimit të Unifikuar të Shtetit, rekomandohet përdorimi i trajnimit dhe materialet mësimore, zhvilluar me pjesëmarrjen e anëtarëve të grupit të punës të Komisionit Federal të Biologjisë FIPI, pasi jo të gjithë manualet ofrojnë një ide adekuate të materialeve matëse të kontrollit.
Në matjen e kontrollit Materialet e Provimit të Unifikuar të Shtetit në Biologji 2018 nuk planifikohen ndryshime në strukturën dhe llojet e detyrave. Për të zgjeruar përmbajtjen e testuar dhe aftësitë lëndore, është planifikuar të përfshihen detyra me parcela të reja në linjat ekzistuese të Pjesës 2. Shembuj të detyrave të tilla janë paraqitur në versionin demo. Duke marrë parasysh Rezultatet e Provimit të Unifikuar të Shtetit Në vitin 2017 u ndryshua niveli i vështirësisë së disa linjave, gjë që rezultoi në një modifikim të saktë të raportit të detyrave të nivelit bazë, të avancuar dhe të lartë.
SPECIFIKIMI
kontrollojnë materialet matëse
Provimi i Unifikuar i Shtetit 2017 ne BIOLOGJI
1. Qëllimi i Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM
Provimi i Unifikuar i Shtetit (më tutje i referuar si Provimi i Unifikuar i Shtetit) është një formë e vlerësimit objektiv të cilësisë së trajnimit të personave që kanë përfunduar programet e arsimit të mesëm. arsimi i përgjithshëm, duke përdorur detyra të një forme të standardizuar (materialet matëse të kontrollit).
Provimi i Unifikuar i Shtetit kryhet në përputhje me Ligjin Federal të 29 dhjetorit 2012 Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse".
Materialet matëse të kontrollit bëjnë të mundur vendosjen e nivelit të zotërimit të komponentit federal nga të diplomuarit standard shtetëror arsimi i mesëm (i plotë) i përgjithshëm në biologji, niveli bazë dhe i specializuar.
Njihen rezultatet e provimit të unifikuar të shtetit në biologji organizatat arsimore mesatare arsimi profesional dhe organizatat arsimore të larta
arsimi profesional si rezultat provimet pranuese në biologji.
2. Dokumentet që përcaktojnë përmbajtjen e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM
3. Qasje për përzgjedhjen e përmbajtjes dhe zhvillimin e strukturës së Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM
Baza për zhvillimin e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM është thelbi i pandryshueshëm i përmbajtjes së edukimit biologjik, i cili pasqyrohet në komponentin federal të standardit shtetëror të arsimit të mesëm (të plotë), të programeve të ndryshme të mostrës dhe teksteve shkollore të rekomanduara nga rusisht. Ministria e Arsimit dhe Shkencës për përdorim në zbatimin e akreditimi shtetëror programet arsimore arsimi i mesëm i përgjithshëm në biologji.
Provimi i Unifikuar i Shtetit KIM teston zotërimin e njohurive dhe aftësive të maturantëve në seksionet kryesore të kursit të biologjisë: "Bimët", "Bakteret". Kërpudha. Lichens", "Kafshët", "Njeriu dhe shëndeti i tij", " Biologji e përgjithshme" Kjo lejon që testi të mbulojë përmbajtjen kryesore të kursit dhe të sigurojë vlefshmërinë e përmbajtjes së CMM. Përmbajtja e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM nuk shkon përtej kursit të biologjisë shkolla e mesme dhe nuk varet nga cili program dhe cili tekst mësimor mësohet në një organizatë të caktuar arsimore.
Puna e provimit dominohet nga detyrat në rubrikën “Biologjia e Përgjithshme”, pasi integron dhe përgjithëson njohuritë faktike të marra në shkollën fillore dhe shqyrton modele të përgjithshme biologjike që shfaqen në nivele të ndryshme të organizimit të natyrës së gjallë. Këto përfshijnë: teoritë qelizore, kromozomale, evolucionare; ligjet e trashëgimisë dhe ndryshueshmërisë; modelet ekologjike të zhvillimit të biosferës.
Detyrat që kontrollojnë shkallën e zotërimit të njohurive dhe aftësive mbulojnë çështjet më thelbësore të përmbajtjes së lëndës së biologjisë dhe testojnë nivelin e botëkuptimit shkencor dhe të kompetencës biologjike të të diplomuarve.
4. Struktura e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM
Çdo version i fletës së provimit CMM përmban 28 detyra dhe përbëhet nga dy pjesë që ndryshojnë në formë dhe nivel kompleksiteti. Pjesa 1 përmban 21 detyra:
7 - zgjedhje e shumëfishtë me ose pa foto;
6 - të krijojë korrespondencë me ose pa foto;
3 - të vendosë sekuencën e taksave sistematike, objekteve biologjike, proceseve, dukurive;
2 - për të zgjidhur problemet biologjike në citologji dhe gjenetikë;
1 - për të plotësuar informacionin që mungon në diagram;
1 - për të plotësuar informacionin që mungon në tabelë;
1 - të analizojë informacionin e paraqitur në formë grafike ose tabelare.
Përgjigja për detyrat e Pjesës 1 jepet nga hyrja përkatëse në formën e një fjale (fraze), numri ose sekuenca numrash të shkruar pa hapësira ose karaktere ndarëse.
Pjesa 2 përmban 7 detyra me përgjigje të hollësishme. Në këto detyra, përgjigja formulohet dhe shkruhet në mënyrë të pavarur nga i testuari në formë të detajuar. Detyrat e kësaj pjese të punës kanë për qëllim identifikimin e të diplomuarve me një nivel të lartë të formimit biologjik.
Në pjesën 1, detyrat 1-21 grupohen në blloqe të përmbajtjes të paraqitura në kodifikues, i cili siguron më shumë akses
perceptimi i informacionit. Në pjesën 2, detyrat grupohen në varësi të llojeve të veprimtarive mësimore që testohen dhe në përputhje me përkatësinë tematike.
OPTION 1
2. Zgjidhni dy përgjigje të sakta nga pesë dhe shkruani numrat nën të cilët janë treguar në tabelë. Shembuj të të cilave metodat shkencore ilustron komplotin e pikturës së artistit holandez J. Steen “Pulse”?
1) abstraksion
2) modelimi
3) eksperiment
4) matje
5) vëzhgim
3. Çfarë funksioni kryejnë acidet nukleike në një qelizë?
1) janë mbajtës të informacionit trashëgues
2) kryejnë homeostazë
3) transferoni informacionin trashëgues nga bërthama në ribozom
4) marrin pjesë në sintezën e proteinave
5) janë pjesë e membranës qelizore
6) kryejnë një funksion sinjalizimi
4. Cilat procese ndodhin gjatë profazës së ndarjes së parë mejotike? |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
5. Vendosni një korrespodencë midis tiparit dhe organelës së qelizës për të cilën është karakteristik. |
|||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||
6. Përcaktoni raportin e fenotipeve në pasardhës kur kryq monohibrid dy organizma heterozigotë me dominim jo të plotë. Shkruani përgjigjen si një sekuencë numrash që tregojnë raportin e fenotipeve që rezultojnë,duke filluar me fenotipin dominues.
7. Cilat modele janë karakteristike për ndryshueshmërinë e modifikimit? |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
9. Vendosni një korrespondencë midis strukturës së një luleje dhe metodës së pjalmimit të një luleje të tillë: për çdo pozicion të dhënë në kolonën e parë, zgjidhni pozicionin përkatës nga kolona e dytë. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||
10. Myshqet, ndryshe nga angiospermat, |
|||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
12. Zgjidhni tre përgjigje të sakta nga gjashtë dhe shkruani numrat nën të cilët janë treguar në tabelë. Indi lidhor i trupit të njeriut |
|||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
|
|
15. Dihet se patateja ose nata tuberoze, një lloj bime barishtore, është kultura më e rëndësishme ushqimore, industriale dhe foragjere.
Duke përdorur këtë informacion, zgjidhni deklarata nga lista e mëposhtme që përshkruajnë këto karakteristika të këtij organizmi.
Shkruani në tabelë numrat që korrespondojnë me përgjigjen e zgjedhur.
- Patatja është një bimë barishtore me kërcell të zhveshur me brinjë dhe gjethe të çuditshme.
- Atdheu i patateve është bregdeti i Kilit dhe Perusë.
- Evropianët nuk i njihnin patatet deri në vitin 1565, përpara se t'i vizitonin Amerika e Jugut spanjollët.
- Deri në fund të shekullit të 18-të, patatet kultivoheshin si bimë zbukuruese.
- Niseshteja, melasa dhe alkooli merren nga zhardhokët e patates.
- Patatet përdoren për majmërinë e kafshëve të fermës.
16. Vendosni një korrespondencë midis shembullit dhe faktorit të antropogjenezës për të cilin është karakteristik. |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
17 . Në një agrocenozë, ndryshe nga një ekosistem natyror, |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
18. Përputhni shembullin me grupin e faktorëve mjedisorë që ilustron. |
||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||
19. Vendosni sekuencën e proceseve evolucionare të formimit të grupeve kryesore të kafshëve që ndodhën në Tokë, sipas rendit kronologjik. Shkruani sekuencën përkatëse të numrave në tabelë
20 . Futni në tekstin "Ngjashmëria e kërpudhave me bimët dhe kafshët" termat që mungojnë nga lista e propozuar, duke përdorur shënime numerike. Shkruani numrat e përgjigjeve të zgjedhura në tekst dhe më pas vendosni sekuencën e numrave që rezulton (sipas tekstit) në tabelën më poshtë.
ngjashmëria e kërpudhave me bimët dhe kafshët
Kërpudhat kombinojnë karakteristikat e bimëve dhe kafshëve. Ashtu si bimët, kërpudhat janë të palëvizshme dhe vazhdimisht rriten. Nga jashtë, qelizat e tyre, si qelizat bimore, janë të mbuluara me ___________ (A). Brenda qelisë u mungon ___________ jeshile (B). Kërpudhat janë të ngjashme me kafshët në atë që nuk ruajnë ___________(B) në qelizat e tyre dhe ushqehen me substanca organike të gatshme. Muri qelizor i kërpudhave përfshin ___________(D).
LISTA E KUSHTEVE:
1) membrana plazmatike 2) muri qelizor 3) plastide 4) kompleksi Golgi
5) mitokondri 6) niseshte 7) glikogjen 8) kitin
21. P Duke përdorur tabelën “Vlera ushqyese e disa peshqve” dhe njohuri nga fusha e biologjisë, zgjidhni pohimet e sakta.
1) Salmoni përmban përqindjen më të lartë të proteinave në krahasim me peshqit e tjerë.
2) Sprati përmban përqindjen më të madhe të yndyrave në krahasim me peshqit e tjerë.
4) Vobla është peshku me më pak kalori.
5) Të gjithë këta peshq janë përfaqësues të rendit të harengës.
Pjesa 2
22. Pse nuk rekomandohet të ruani farat e lagura në një hambar? Çfarë po ndodh me ta?
23. Cilat janë formacionet e treguara në rrënjët e bimës? Çfarë lloj marrëdhëniesh midis organizmave ilustron fotografia? Shpjegoni rëndësinë e kësaj marrëdhënieje për të dy organizmat.
24. Gjeni tre gabime në tekstin e dhënë. Tregoni numrat e fjalive në të cilat janë bërë gabime dhe korrigjoni ato.
1. Kërpudhat dhe bakteret klasifikohen si prokariote. 2. Midis kërpudhave ka një shumëllojshmëri të gjerë: maja, myk, kërpudha kapak etj. 3. Një tipar i përbashkët i kërpudhave shumëqelizore është formimi i një trupi vegjetativ nga fije të hollë degëzimi që formojnë një miceli. 4. Një qelizë kërpudhore ka një mur qelizor të përbërë nga kitin dhe organele membranore. 5. Glikogjeni është një lëndë ushqyese rezervë. 6. Kërpudhat kanë një lloj ushqimi autotrofik. 7. Rritja e mykut ndalon pasi sporet piqen.
25. Çfarë funksionesh kryen sistemi nervor në trupin e njeriut? Jepni të paktën tre funksione. Shpjegoni përgjigjen tuaj.
26. Flounder është një peshk që banon në fund, i përshtatur për jetën në dete, duke u përzier në sfondin e shtratit të detit. Emërtoni llojin e ngjyrosjes dhe shpjegoni rëndësinë e tij, si dhe natyrën relative të fitnesit.
27. Kompleti kromozomik i qelizave somatike të patates është 48. Përcaktoni grupin kromozomik dhe numrin e molekulave të ADN-së në qeliza gjatë mejozës në profazën e mejozës I dhe metafazës së mejozës II. Shpjegoni të gjitha rezultatet tuaja.
28. Tek delet homozigote, gjeni i ngjyrës gri shkakton vdekjen e embrioneve. Në kryqëzimin e parë të deleve me ngjyrë gri dhe me brirë, disa nga pasardhësit rezultuan të kishin pallto të zezë dhe ishin pa brirë. Në kryqëzimin e dytë të deleve me ngjyrim gri, me brirë (homozigotë), pasardhësit me ngjyrosje gri, me brirë dhe me ngjyrë të zezë, të brirë në raport 2:1 Gjenet nuk janë të lidhura. Bëni një diagram për zgjidhjen e problemit. Përcaktoni gjenotipet e individëve prindërorë, gjenotipet dhe fenotipet e pasardhësve të mundshëm në kryqe. Shpjegoni ndarjet fenotipike të pasardhësve të dy kryqeve.
OPTION 2
- Merrni parasysh diagramin. Shkruani termin që mungon në diagram, të treguar me një pikëpyetje.
- Zgjidhni dy përgjigje të sakta nga pesë dhe shkruani numrat nën të cilët janë treguar në tabelë. Metoda e ziles përdoret për
1) përcaktimi i kohës dhe rrugëve të migrimit të shpendëve
2) studimi i mekanizmave të fluturimit të shpendëve në lartësi të ndryshme
3) përcaktimi i karakteristikave të sjelljes së shpendëve
4) vlerësimin e dëmit të shkaktuar te njerëzit nga shpendët
5) përcaktimi i jetëgjatësisë së shpendëve
3. Ata kanë një grup diploid kromozomesh |
||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||
4. Qelizat prokariote janë të ndryshme nga qelizat eukariote |
||||||||||||||||||
|
5. Vendosni një korrespondencë midis strukturës së organelës dhe pamjes së saj. |
|
6. Përcaktoni raportin e fenotipeve tek pasardhësit kur kryqëzoni femrat dhe meshkujt me gjenotipet AaBb, duke marrë parasysh që gjenet nuk janë të lidhura me njëri-tjetrin dhe vërehet dominim i plotë. Shkruani përgjigjen si një sekuencë numrash që tregojnë raportin e fenotipeve që rezultojnë,në rend zbritës.
7. Arsyet për ndryshueshmërinë e kombinuar përfshijnë |
|||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||
8. Vendosni një korrespondencë midis karakteristikës së ndryshueshmërisë dhe llojit të saj. |
|||||||||||||||||||
15. Dihet se nishani i zakonshëm është një gjitar tokësor që ushqehet me ushqim të kafshëve. Duke përdorur këtë informacion, zgjidhni tre deklarata nga lista e mëposhtme që përshkruajnë këto karakteristika të kësaj kafshe. Shkruani në tabelë numrat që korrespondojnë me përgjigjet e zgjedhura. 1) Gjatësia e trupit të kafshëve është 18–26,5 cm, dhe pesha e tyre është 170–319 g. 2) Kafshët e rritura grinden me njëra-tjetrën, sulmojnë të afërmit që vijnë në zonën e tyre dhe mund t'i kafshojnë për vdekje. 3) Pasardhësit e nishaneve lindin të verbër, të zhveshur dhe të pafuqishëm. Në këtë kohë, femra e ushqen atë me qumësht. 4) Dhoma e foleve ndodhet në një thellësi prej 1,5–2 m. 5) Përgjatë luginave të lumenjve, nishani depërton në veri në taigën e mesme dhe në jug në stepat tipike. 6) Nishani ushqehet me krimbat e tokës, dhe në sasi më të vogla ha kërpudhat, insektet dhe larvat e tyre. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. Zgjidhni tre përgjigje të sakta nga gjashtë dhe shkruani numrat nën të cilët janë treguar në tabelë. Në një ekosistem pyjor të përzier, vendoset një marrëdhënie simbiotike ndërmjet | Psilofitet |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Algat shumëqelizore |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Angiospermat |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fierët |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. Futni në tekstin “Aktiviteti jetësor i një bime” termat që mungojnë nga lista e propozuar, duke përdorur shënime numerike. Shkruani numrat e përgjigjeve të zgjedhura në tekst dhe më pas vendosni sekuencën e numrave që rezulton (sipas tekstit) në tabelën më poshtë.
AKTIVITETET JETËSORE TË BIMËS
Bima e merr ujin në formën e një tretësire toke përmes rrënjës ___________ (A). Pjesët mbitokësore të bimës, kryesisht ___________ (B), përkundrazi, përmes qelizave speciale - ___________ (C) avullojnë një sasi të konsiderueshme uji. Në këtë rast, uji përdoret jo vetëm për avullim, por edhe si lëndë fillestare për formimin e substancave organike gjatë procesit ___________ (D).
LISTA E KUSHTEVE:
1) frymëmarrje 2) kapak rrënjë 3) qime rrënjë 4) gjethe
5) kërcell 6) kërcell 7) stomat 8) fotosintezë
21. Duke përdorur tabelën "Aciditeti i lëngjeve dhe sekrecioneve në traktin tretës të njeriut" dhe njohuri për kursin e biologjisë, zgjidhni pohimet e sakta:
2) Me urth, pH e ezofagut bie ndjeshëm.
3) Një stomak bosh (agjërues) ka mjedisin më alkalik.
4) Gjatë një agjërimi, ekziston rreziku i zhvillimit të ulçerës duodenale.
5) Në mjedisin acidik të stomakut, karbohidratet shpërbëhen më mirë.
Pjesa 2.
22. Dihet se në temperatura të larta të ambientit lëkura e fytyrës skuqet, kurse në temperatura të ulëta zbehet. Shpjegoni pse ndodh kjo.
23. Emërtoni organizmin e treguar në figurë dhe mbretërinë së cilës i përket. Çfarë tregohet me numrat 1, 2? Cili është roli i këtyre organizmave në ekosistem?
24. Gjeni tre gabime në tekstin e dhënë. Tregoni numrat e fjalive në të cilat janë bërë, korrigjoni ato.
1. G. Mendel me të drejtë konsiderohet themeluesi i gjenetikës. 2. Ai zbuloi se gjatë një kryqëzimi monohibrid, karakteristikat ndahen në një raport 3: 1. 3. Gjatë një kryqëzimi dihibrid, karakteret ndahen në gjeneratën e dytë në një raport 1: 2: 1. 4. Të tilla ndarja ndodh nëse gjenet ndodhen në kromozome jo homologe. 5. T. Morgan vërtetoi se nëse gjenet ndodhen në të njëjtin kromozom, atëherë tiparet trashëgohen ekskluzivisht së bashku, domethënë të lidhura. 6. Gjene të tilla formojnë një grup lidhës. 7. Numri i grupeve të lidhjes është i barabartë me grupin diploid të kromozomeve.
25. Cili është roli i mitokondrive në metabolizëm? Cili ind - muskul apo indi lidhor - përmban më shumë mitokondri? Shpjegoni pse.
26. Cili është ndikimi negativ i veprimtarisë njerëzore në florës biosferë? Jepni të paktën katër shembuj dhe shpjegoni ndikimin e tyre.
27. Kariotipi i një specie peshku është 56 kromozome. Përcaktoni numrin e kromozomeve gjatë spermatogjenezës në qelizat e zonës së rritjes dhe në qelizat e zonës së maturimit në fund të ndarjes së parë. Shpjegoni se çfarë procesesh ndodhin në këto zona.
28. Tek njerëzit, shurdhimi është një tipar autosomik, recesiv; verbëria e ngjyrave është një tipar recesiv i lidhur me seksin (Xd). Një grua e shëndetshme sipas këtyre dy karakteristikave u martua me një burrë që vuante nga shurdhim dhe verbëri ngjyrash. Ata kishin një vajzë me dëgjim të mirë dhe verbëri ngjyrash dhe një djalë të shurdhër dhe të verbër. Bëni një diagram për zgjidhjen e problemit. Përcaktoni gjenotipet e prindërve, të gjitha gjenotipet dhe fenotipet e mundshme të fëmijëve. Përcaktoni probabilitetin që të keni fëmijë që vuajnë nga të dyja anomalitë. Çfarë gjinie do të jenë? Tregoni gjenotipet e tyre.
Provimi i Unifikuar i Shtetit 2017. Biologji. Detyra tipike testuese. Kalinova G.S.
M.: 2017. - 112 f.
Detyrat tipike të testit në biologji përmbajnë 10 grupe variante detyrash, të përpiluara duke marrë parasysh të gjitha tiparet dhe kërkesat e Provimit të Unifikuar të Shtetit në 2017. Qëllimi i manualit është t'u sigurojë lexuesve informacione për strukturën dhe përmbajtjen e materialeve matëse të testit 2017 në biologji, dallimet e tyre nga vitet e mëparshme dhe shkallën e vështirësisë së detyrave. Manuali jep përgjigje për të gjitha opsionet e testimit, dhe gjithashtu ofron mostra të formularëve të përdorur në Provimin e Unifikuar të Shtetit për regjistrimin e përgjigjeve dhe zgjidhjeve. Manuali ka për qëllim që mësuesit t'i përgatisin studentët për provimin e biologjisë, si dhe për nxënësit e shkollave të mesme - për vetë-përgatitje dhe vetëkontroll.
Formati: pdf
Madhësia: 3.2 MB
Shikoni, shkarkoni:drive.google
PËRMBAJTJA
Hyrje 4
Udhëzime për kryerjen e punës 9
OPTION 1 10
Pjesa 1 Yu
Pjesa 2 15
OPTION 2 18
Pjesa 1 18
Pjesa 2 24
OPTION 3 26
Pjesa 1 26
Pjesa 2 31
OPTION 4 32
Pjesa 1 32
Pjesa 2 38
OPTION 5 39
Pjesa 1 39
Pjesa 2 45
OPTION 6 46
Pjesa 1 46
Pjesa 2 52
OPTION 7 53
Pjesa 1 53
Pjesa 2 58
OPTION 8 61
Pjesa 1 61
Pjesa 2 67
OPTION 9 69
Pjesa 1 69
Pjesa 2 74
OPTION 10 76
Pjesa 1 76
Pjesa 2 82
PËRGJIGJE. 83
Opsioni 1: 83
Opsioni 2 86
Opsioni 3 89
Opsioni 4 92
Opsioni 5 95
Opsioni 6^98
Opsioni 7 101
Opsioni 8 104
Opsioni 9 Yu7
Opsioni 10 110
Manuali i propozuar u drejtohet nxënësve të shkollave të mesme dhe maturantëve për t'u përgatitur për Unified provimin e shtetit në biologji. Provimi i biologjisë është një nga provimet që një maturant shkolla e mesme jepet me qira sipas zgjedhjes. Provimi i Unifikuar i Shtetit kryhet duke përdorur detyra të një forme të standardizuar - materiale matëse kontrolli (CMM), të cilat testojnë njohuritë biologjike për të gjithë. kursi shkollor nga klasa e 5-të në të 11-të. Në vitin 2017, theks i veçantë iu kushtua forcimit të bazës së aktivitetit dhe orientimit të orientuar drejt praktikës së KIM. Kjo kërkonte përshtatje të qasjeve për ndërtimin e një dokumenti të ri provimi dhe përfshirjen e detyrave të një formati të ri.
Baza për zhvillimin e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM, si në vitet e mëparshme, është thelbi i pandryshueshëm i përmbajtjes së arsimit biologjik, i cili pasqyrohet në standardin arsimor shtetëror të arsimit të mesëm (të plotë), të përgjithshëm, programe të ndryshme mostër dhe tekste shkollore të rekomanduara. nga Ministria Ruse e Arsimit dhe Shkencës për përdorim në zbatimin e programeve arsimore të akredituara nga shteti, arsimi i mesëm i përgjithshëm në biologji.
Përmbajtja e materialeve matëse kontrolluese mbulon të gjitha pjesët e lëndës së biologjisë në shkollat fillore dhe të mesme. Objekti i kontrollit janë njohuritë dhe aftësitë e nxënësve të shkollës, të formuara gjatë studimit të të gjitha seksioneve të kursit të biologjisë: "Bimët", "Bakteret. Kërpudha. Lichens”, “Kafshët”, “Njeriu dhe shëndeti i tij”, “Biologjia e Përgjithshme”. Kjo lejon që testi të mbulojë përmbajtjen kryesore të kursit dhe të sigurojë vlefshmërinë e materialeve matëse të kontrollit. Puna e provimit dominohet ende nga detyrat në seksionin "Biologjia e Përgjithshme", pasi ajo integron dhe përgjithëson njohuritë faktike të marra në shkollën fillore dhe të mesme, dhe shqyrton modele të përgjithshme biologjike që shfaqen në nivele të ndryshme të organizimit të natyrës së gjallë. Përmbajtja e Provimit të Unifikuar të Shtetit KIM nuk shkon përtej kursit të biologjisë së një shkolle të mesme të specializuar dhe nuk varet nga cili program dhe çfarë teksti mësohet në shkollë.
