Pyetje: Merrni parasysh planin e vendit të shkollës. Shpjegoni se si e kuptoni se çfarë janë konventat.
Përgjigje: Plani i vendit të shkollës është një plan topografik, të gjitha objektet në planet topografike tregohen me simbole, çdo simbol ka nënshkrimin e vet shpjegues se çfarë do të thotë.
Shenjat konvencionale përdoren për të shmangur shpjegimet e gjata që tregojnë në harta ose plane, për t'i bërë ato të përshtatshme dhe për të përcaktuar qartë kufijtë e objekteve të vendosura në hartë ose plan.
Pyetje: Shikoni fotot në faqet 43-44. Lexoni titrat, na tregoni se cilat shenja mund të përdorni për të lundruar në një zonë të panjohur.
Përgjigje: Përveç metodave të orientimit të përshkruara në titrat, mund të shtoni disa të tjera:
Në mesditë, drejtimi i hijes (do të jetë më i shkurtër) tregon veriun. Pa pritur për hijen më të shkurtër, mund të lundroni në mënyrën e mëposhtme. Ngjitni një shkop rreth 1 metër të gjatë në tokë. Shënoni fundin e hijes. Prisni 10-15 minuta dhe përsërisni procedurën. Vizatoni një vijë nga pozicioni i parë i hijes në të dytën dhe shtrini një hap përtej shenjës së dytë. Vendoseni gishtin e këmbës së majtë përballë shenjës së parë dhe gishtin e këmbës së djathtë në fund të vijës që keni vizatuar. Tani jeni përballë veriut.
Për temat lokale.
Lëvorja e shumicës së pemëve është më e trashë në anën veriore, më e hollë, më elastike (thupëra është më e lehtë) në jug;
Në pishë, lëvorja dytësore (kafe, e plasaritur) në anën veriore ngrihet më lart përgjatë trungut;
Në anën veriore, pemët dhe gurët janë të mbuluar më herët dhe më të bollshëm me likene dhe kërpudha;
Në pemët halore, rrëshira grumbullohet më shumë në anën jugore;
Milingonat janë të vendosura në anën jugore të pemëve, trungjeve dhe shkurreve; përveç kësaj, shpati jugor i milingonave është i butë, dhe shpati verior është i pjerrët;
Në pranverë, mbulesa me bar është më e zhvilluar në skajet veriore të kthjellave, e ngrohur nga rrezet e diellit; në periudhën e nxehtë të verës - në ato jugore, me hije;
Manaferrat dhe frutat marrin ngjyrën e pjekurisë më herët (kthehen të kuqe, zverdhen) në anën jugore;
në verë, toka pranë gurëve të mëdhenj, ndërtesave, pemëve dhe shkurreve është më e thatë në anën jugore, e cila mund të përcaktohet me prekje;
në male, lisi shpesh rritet në shpatet jugore.
Në një pemë të lirë, degët më të trasha priren të rriten në anën jugore, pasi kjo merr më shumë dritë dielli;
Lulet e lulediellit kthehen gjithmonë drejt diellit dhe nuk shikojnë kurrë nga veriu;
Zogjtë shtegtarë fluturojnë në veri në pranverë dhe në jug në vjeshtë;
Pranë pemëve të izoluara, bora në anën veriore është e lirshme, por në jug bëhet kore sepse dielli shkëlqen mbi të.
Qëllimi: Të krijohet një ide për përbërjen e ushqimeve dhe rëndësinë e ushqimit për jetën e njeriut
1. Edukative: njohu nxënësit me substancat kryesore organike: proteinat, yndyrat, karbohidratet dhe rolin e tyre në sigurimin e funksioneve jetësore të organizmit; për të krijuar një ide për rëndësinë e të ushqyerit në jetën e njeriut.
2. Zhvillimore: zhvilloni aftësinë për të organizuar një dietë ushqyese, të larmishme; zhvillojnë aftësi intelektuale dhe praktike;
mësoni të mendoni logjikisht, argumentoni mendimin tuaj; zhvillojnë të folurit e nxënësve dhe pasurojnë fjalorin e tyre.
3. Edukimi: nxisni ndjenjën e miqësisë kur punoni në çifte;
ngjall interes për aktivitetet kërkimore; të përmirësojë kulturën e ushqyerjes së duhur dhe aftësitë praktike të vetë-shëndetit.
Që synon arritjen e rezultateve të të nxënit të meta-lëndëve:
Pranoni dhe ruani detyrën mësimore;
Ndërtoni mesazhe me gojë;
Angazhohen në dialog me mësuesin dhe bashkëmoshatarët, në një diskutim kolektiv të problemeve, tregojnë iniciativë dhe aktivitet;
Ushtroni kontroll të ndërsjellë dhe siguroni ndihmën e nevojshme reciproke në bashkëpunim.
Motivimi.
Krijimi i një situate problematike.
Djema, sot e solla këtë lodër në klasë. Le të shohim se çfarë mund të bëjë ajo?
Cili është burimi kryesor i energjisë për këtë lodër?
Më thuaj, të lutem, cili është burimi i energjisë për njerëzit?
(Ushqimi)
Nga i merr trupi ynë lëndët ushqyese? (nga ushqimi).
Shkoni në tryezë. Tani të gjithë duhet të marrin produktin që i nevojitet personit dhe ta vendosin në tabaka.
Ne do të kthehemi në shporta tona në fund të mësimit.
Djema, shikoni filmin vizatimor me kujdes. (Smeshariki "Ushqyerja Korrektuese")
Deklarata e problemit të kërkimit. Përkufizimet e temës së kërkimit.
A hëngrën personazhet kryesore ushqime të ndryshme?
A është e mundur të hahet kështu?
Nga çfarë duhet të përbëhet ushqimi ynë?
Përcaktoni temën e mësimit tonë.
Unë propozoj të përcaktojmë temën e mësimit tonë si më poshtë. Përbërja e ushqimit. Pse ha një person?
Formulimi i qëllimit të hulumtimit.
Cilat pyetje duam t'i përgjigjemi?
Nga këto pyetje do të përcaktojmë qëllimin e mësimit tonë.
Zbuloni se cilat lëndë ushqyese përfshihen në ushqim dhe rëndësinë e tyre për jetën e njeriut
Le të përcaktojmë detyrat.
Zbuloni se cilat lëndë ushqyese i nevojiten një personi për të jetuar.
Hulumtoni përbërjen e produkteve ushqimore.
Zbuloni pse një person ha.
Për të gjetur përgjigje për pyetjet tona, ne do të shkojmë në një laborator shkencor.
Sot do të punojmë në grupe. (Rregullat e grupit)
Shikoni, ata me yje do të jenë asistentët kryesorë të laboratorit. Ata do të monitorojnë punën e grupit dhe do të shprehin përfundimet e tyre.
Sot jemi në një laborator shkencor dhe do të bëjmë eksperimente. Masat paraprake të sigurisë
Për të strukturuar siç duhet punën tonë. Ne duhet të përcaktojmë. Objekti i hulumtimit tonë, subjekti, qëllimi i hulumtimit tonë, parashtrojnë një hipotezë dhe nxjerrin përfundime.
Kushtojini vëmendje tabakave në tryezë. Më thuaj çfarë ka? Si mund ta përshkruani përmbajtjen me një fjalë? (produkte)
Në cilat dy grupe mund të ndahen produktet që ju ofrohen? (produkte me origjinë bimore dhe shtazore)
Cili është objekti i hulumtimit? (ushqim)
Subjekti i hulumtimit? Çfarë të hulumtoni në produkte? (përbërja e produktit)
Për çfarë qëllimi do të hulumtojmë produkte?
Qëllimi ynë është të përcaktojmë se cila substancë mbizotëron në një produkt të caktuar.
Unë sugjeroj të punosh në grup. Plani i eksperimentit është dhënë në fletë. Duke ndjekur me përpikëri planin, plotësoni eksperimentin 1. (Zbatimi i pavarur i eksperimentit në grup)
Ju keni përfunduar eksperimentin dhe tani le të regjistrojmë rezultatet e vëzhgimeve tona. Merrni gjethen e verdhë. Kemi kryer eksperimentin nr. 1. Në këtë tabelë regjistroni atë që keni arritur të vërtetoni dhe nxirrni përfundime.
Vetëvlerësimi.
konkluzioni
Pra, eksperimentalisht, ne kemi vërtetuar se produktet përmbajnë (mësuesi tregon diagramin, fëmijët thonë me zë të lartë) yndyrna, proteina dhe karbohidrate. Një produkt mund të përmbajë yndyrna, karbohidrate dhe proteina. Mbizotëron vetëm një nga këto substanca.
Le të bëjmë së bashku një diagram.
Si quhen këto substanca që gjenden në produktet me origjinë shtazore apo bimore? Cilat janë këto substanca? (Përgjigjet e fëmijëve: substanca organike)
Ne kemi përcaktuar se yndyrat, proteinat dhe karbohidratet janë substanca organike. Për kë dhe pse nevojiten? (Nevojat e njeriut për jetë)
Nevojat e njeriut për jetën
Lëndë organike
Proteinat Yndyrnat Karbohidratet
Ndërtoni lëndë djegëse ushqimore për qelizat
personale
material për dhe karburant
furnizimet e qelizave për qelizat
Le të zbulojmë pse një person ka nevojë për proteina, yndyrna dhe karbohidrate. Ju do të punoni me informacionin në fletë.
Ngjit fotot
Le të kontrollojmë se çfarë ndodhi (grupet nxjerrin fletët e tyre me foto të produkteve ushqimore dhe i varin ato në diagram)
Grupi i parë, na tregoni se çfarë keni. Grupi i dytë. Grupi i tretë.
(Ata flasin në të gjithë skemën)
Pra, produktet përmbajnë proteina, yndyrna, karbohidrate (të shprehura në unison). Këto janë të gjitha substanca organike. E gjithë kjo përbën një nevojë njerëzore për jetë.
Vetëvlerësimi
Fizminutka
Le të ngrihemi të gjithë dhe të imagjinojmë se jeni yndyrna, proteina, karbohidrate. Dhe klasa jonë është trupi i njeriut. Ju keni hyrë në trupin e njeriut. Tani do të kaloni te muzika dhe kur muzika të përfundojë, ju duhet të zëni një vend në rreth. Ne lëvizim lirshëm nëpër klasë.
A përfshihen të gjitha yndyrnat, proteinat dhe karbohidratet?
(Mësuesi mban kutinë)
Në këtë kuti kam diçka që rregullon procesin e asimilimit të proteinave, yndyrave, karbohidrateve, e bën trupin rezistent ndaj sëmundjeve të ndryshme dhe rrit vitalitetin. Unë do t'ju them, vita e përkthyer nga latinishtja do të thotë jetë. Çfarë ka në kutinë time?
Djema, a përshtateni të gjithë në rreth tani? Çfarë ndihmoi në rregullimin e procesit të tretjes së yndyrave, proteinave dhe karbohidrateve?
Merrni vendet tuaja.
Pra, le të përfundojmë. Çfarë tjetër duhet të përmbajë në ushqim. Pse na duhen vitaminat?
(Përgjigjet e fëmijëve)
Ju kuptova drejt se njeriu ka nevojë për vitamina për të rregulluar procesin e asimilimit të proteinave, yndyrave, karbohidrateve dhe për ta bërë trupin rezistent ndaj sëmundjeve të ndryshme.
(Pllakat hapen në diagram)
skema
Ka shumë vitamina, sot do të flasim vetëm për tre prej tyre. Grupi i parë do të punojë me vitaminë C, grupi i dytë me vitaminë D, grupi i tretë me vitaminë A. (në tabelat e grupeve do të vendosen pankarta me emrat e vitaminave). Tani do të shikoni videot dhe do t'u përgjigjeni pyetjeve.
Shikoni videon 2 min
Punoni në grupe dhe diskutoni informacionin e marrë. Dhe zgjidhni nga fotot me produkte vetëm ato që përmbajnë vitaminën me të cilën keni punuar. Dhe ngjitni fotot në këto fletë. (fletët e ofruara)
Le të kontrollojmë, grupi i parë, me çfarë vitamine kanë punuar? Cilat organe preken nga puna e tyre?
Vetëvlerësimi
Për të marrë me mend se cilat substanca të tjera përfshihen në ushqim, ju sugjeroj të vëzhgoni.
(jepet një pjatë me tranguj)
Provoni 1 produkt.
Provoni 2 produkte.
A keni provuar të njëjtat produkte?
Si ishin këto produkte të ndryshme?
Si ju pëlqeu produkti i dytë?
Si e fitoi një shije të tillë?
Çfarë është kripa? Mos harroni temën e mineraleve.
Pra, kripa është një mineral. Pra, çfarë tjetër duhet të kemi në ushqimin tonë?
(hapet shenja e kripërave minerale)
Ushqimi përmban minerale. Kjo është një nga substancat më të rëndësishme. Ka shumë minerale që përfshihen në produkte. Ato gjenden në sasi të vogla në të gjitha produktet. Që hamë. Kripërat e kalciumit dhe fosforit janë të nevojshme për rritjen e dhëmbëve dhe forcimin e kockave. Ato gjenden në qumësht. Për këtë do të flisni më hollësisht në shkollën e mesme.
Zbatimi i njohurive të reja në veprimtaritë edukative.
Dhe tani ju ftoj t'i drejtoheni të gjitha njohurive që keni marrë sot dhe t'i vini në praktikë. Ju duhet të krijoni një menu.
Vetëvlerësimi
Duke përmbledhur mësimin. Reflektimi.
Na tregoni temën e mësimit tonë?
Tani mund t'i përgjigjeni pyetjes, pse ha një person? (përgjigjet e fëmijëve)
A mendoni se ia arritëm qëllimit të mësimit tonë?
A e keni zbuluar se cilat janë lëndët ushqyese në ushqim?
A mund të flisni për rëndësinë e tyre për jetën e njeriut?
Le të përsërisim skemën tonë.
A do të jetë e dobishme për ju njohuritë e marra në këtë mësim në jetën e mëvonshme?
Merrni fletët e vlerësimit, mblidhni pikët dhe jepini secilës një notë. Dorëzoni fletët tek laboratori. Laboratorë, ju vëzhguat punën e secilit anëtar të grupit. Nëse jeni dakord me shenjën që shoku juaj i ka vendosur vetes, atëherë rrethojeni atë. Jepuni asistentëve të laboratorit fletët tuaja të vlerësimit.
Një pemë mbështetet nga rrënjët e saj, dhe një person mbështetet nga ushqimi. Si e kuptoni këtë proverb (përgjigjet e fëmijëve)
Nëse pema nuk ka rrënjë të forta të mira,
Tani të gjithë do ta vlerësojnë punën e tyre personalisht. Ne kemi një pemë, ju duhet të zgjidhni një gjethe dhe ta lidhni atë në pemë. Nëse keni provuar, keni pasur sukses dhe jeni të kënaqur me punën tuaj. Merrni një gjethe jeshile. Nëse keni provuar, por nuk keni pasur sukses herën e parë, por jeni të kënaqur me punën tuaj, merrni gjethe të verdha nëse nuk jeni të kënaqur me punën tuaj, merrni gjethe të kuqe.
Shikoni pemën tonë. Kush mund ta përmbledhë atë? e përfundoi e gjithë klasa punën?
Mënyra më e lehtë për të arritur në Dubna është me tren, i cili shkon disa herë në ditë. Dhe kjo nuk është aspak si një udhëtim në një kompleks laboratori ku ata do të rikrijojnë momentet e para pas Big Bengut. Karroca është e mbushur kryesisht me banorë të verës, dhe pas Dmitrovit rruga bëhet me një binar dhe shkurret në anë të rrugës afrohen pranë dritareve të trenit.
Stacioni në stacionin Bolshaya Volga është në krye me një mbishkrim të madh "Naukograd Dubna", por përshtypja e përgjithshme është më shumë si ajo e një qyteti krejtësisht të zakonshëm rus në një distancë të mirë nga metropoli. Një dhomë pritjeje bosh (çfarë të presësh këtu nëse treni është për dy orë?), një zonë me tre autobusë, një supermarket. Pak më larg janë ndërtesat e larta me tulla, zonat e banuara të qytetit.
Specifikimi i vendit fillon të ndihet në autobus. Në hartën e rrugës, një ndalesë me emrin e parëndësishëm "Varrezat" është ngjitur me "Tensor" shumë më pak të zakonshëm, dhe më pas ka rrugë të emërtuara sipas shkencëtarëve të ndryshëm: këtu është rruga Sakharov, këtu është rruga Joliot-Curie, pastaj ka Flerov, Kurchatov, Vavilov...
Në pjesën e vjetër të qytetit - "instituti" - ndikimi i shkencës së madhe tashmë ndihet më qartë: disa blloqe janë ndërtuar me shtëpi të bukura trekatëshe. Në Moskë dhe rajonin e Moskës, banesa të tilla shpesh quhen "shtëpi gjermane" (sipas legjendës popullore, ato u ndërtuan nga të burgosurit e luftës, si rregull, punonjës të ndërmarrjeve të mëdha ose). qendrave shkencore. Dritaret e gjirit, kornizat që inkuadrojnë dritare të gjata, ballkone gjysmërrethore - në Rusi një zhvillim i tillë tregon praninë e një objekti me njohuri intensive, ose më saktë shenjën "Rruga Kurchatova" ose "Rruga Inxhinierike".
Dhe kur një burrë me uniformën e Gardës Ruse, i cili më hasi në sheshin përpara administratës së qytetit, iu përgjigj menjëherë pyetjes se si të arrinte në vendin e Laboratorit të Fizikës së Energjisë së Lartë, u bë e qartë: Unë ishte me të vërtetë në një qytet shkencor. Shumë banorë mund të mos jenë të vetëdijshëm se çfarë po ndodh saktësisht në territorin pas gardhit në pyll, por në një mënyrë apo tjetër, ajo që ndodh atje prek të gjithë. Edhe në tren në rrugën e kthimit, një banor veror i tëri do të më pyesë: "Çfarë, përplasësi punon atje apo jo?"
Përplasësi dhe kube
Një përplasës është një lloj përshpejtuesi, domethënë një pajisje që përshpejton grimcat e ngarkuara me shpejtësi afër dritës. Tani ka rreth tridhjetë mijë përshpejtues në Tokë, dhe shumica e tyre nuk janë të nevojshëm kërkimin shkencor, por për problemet thjesht të aplikuara si djegia e një tumori kanceroz me një rreze grimcash - dhe këto kryesisht nuk janë përplasëse. Përplasësi jo vetëm që përshpejton grimcat në një tub unazor me një vakum të lartë, por i përplas ato në vende të përcaktuara rreptësisht, kështu që përplasja rezulton në diçka me interes për studiuesit. Përplasësit janë ndërtuar për të bërë shkencë të madhe, ata ndonjëherë zënë komplekse nëntokësore me madhësinë e një linje metroje dhe janë ndoshta zhvillimet inxhinierike më komplekse në historinë njerëzore.
Një përplasës fati i të cilit shqetëson edhe banorët e verës është NICA. Kjo është Impianti i përplasjes së joneve me bazë nuklotron, një kompleks jonik përplasës i bazuar në Nuclotron.
Nuclotron, nga ana tjetër, është një përshpejtues i ndërtuar më parë në Institutin e Përbashkët të Kërkimeve Bërthamore Dubna, dhe projekti NICA bazohet në idenë e marrjes së një rrezeje grimcash prej andej dhe përshpejtimit të saj në një energji edhe më të madhe.
Ndërtimet në përmasa të mëdha në territorin e Laboratorit të Fizikës së Energjisë së Lartë po ecin pak me vonesë. Shkencëtarët dhe inxhinierët janë duke pritur që ndërtuesit të përfundojnë muret dhe tavanet përpara se të fillojnë të instalojnë pajisjet e tyre. Në vitin 2021, ata presin të dërgojnë rrezet e para të grimcave përmes përshpejtuesve, dhe më pas do të duhen disa vite të tjera për të filluar punë shkencore në mënyrë të plotë.
Sot NICA është një kornizë gjysmë e përfunduar e një ndërtese me një perimetër më shumë se pesëqind metra plus disa struktura ekzistuese. Në derën e njërës prej tyre, që nga jashtë nuk shquhet (një lloj fabrike? Një magazinë? Në çdo zonë industriale nga Lisbona në Tokio do të dukej krejtësisht e natyrshme), ka një shenjë: "Rrezatimi jonizues". Imagjinata paraqet ambiente të brendshme fantastike, por realiteti rezulton të jetë edhe më i mërzitshëm dhe më i papritur.
Instalimet shkencore në "habitatin e tyre natyror" rezultojnë të jenë krejtësisht të ndryshëm nga fotografitë e Përplasësit të Madh të Hadronit. Në vend të strukturave spektakolare, të ngjashme ose me një portal në një botë tjetër, ose me motorin e një anijeje aliene, ata që hyjnë priten nga një shtëpi fëmijësh prej kubesh. Epo, siç e vizatojnë zakonisht: tre tulla të larta, tre të gjera, anash ka një kalim dy tulla të lartë dhe një derë brenda. Ndjenja se po përballeni me një lodër për fëmijë nuk prishet as nga dimensionet: çdo "kub" është një metër i gjerë, një metër i lartë, tre ose katër i gjatë. Këto mure, duke ndarë punëtorinë në vende të ndryshme, janë të dizajnuara për të thithur rrezatimi jonizues gjatë eksperimenteve, rreze Nuclotron ka energji shumë më të lartë se, të themi, ato që përdoren për të djegur tumoret kancerogjene. Hyrja e grimcave të përshpejtuara me shpejtësi afër dritës në materie shoqërohet me lindjen e shumë grimcave të tjera dhe të gjitha ato nuk prekin në mënyrën më të mirë qelizat e gjalla. Megjithatë, siç më sigurojnë punonjësit që punojnë në VBLHEP, rrezatimi i sfondit brenda ndërtesave është edhe më i ulët se në rrugë dhe në dhomat e zakonshme.
Fëmijë të rritur
Ndjenja e caktuar e lodrës që lindi kur takova "kubet" përshtatet mirë me përshtypjen e kompleksit në tërësi. LVFE quhet laborator, por në fakt përfaqëson një institut të tërë. “Ne kemi rreth 1100 njerëz dhe pothuajse një kilometër katror territor”, thotë Vladimir Kekelidze, drejtor i laboratorit. "Një e treta janë fizikanë, një e treta janë inxhinierë dhe një e treta janë të gjithë të tjerët, megjithatë, ndarja në fizikanë dhe inxhinierë është shpesh formale." Kompleksi është i rrethuar me një gardh, territori ruhet nga roje dhe ka shenja që paralajmërojnë për rrezatim në ndërtesa, por kjo nuk perceptohet aspak si në një termocentral bërthamor ose në impiantin e ripërpunimit të karburantit bërthamor.
VBLHEP më tepër duket si diçka si një kuti rëre shumë e madhe, ku në vend të fëmijëve dhe lodrave ka të rritur që shkëputin bërthamat e atomeve dhe përpiqen të mbledhin diçka krejtësisht të ndryshme prej tyre. Kjo ndjenjë është jashtëzakonisht e ndryshme nga përshtypja që japin komunitetet e tjera të "fëmijëve të rritur" - lojtarë me role, të apasionuar pas lojërave në tavolinë ose adhurues të librave komikë. Në Dubna, gjithçka është në një shkallë më të gjerë: këtu burrat (paragjykimi ndaj burrave është shumë i dukshëm) me shikime pak të pamenduara nuk kufizohen as në kufijtë e fushës së lojës dhe as në kufijtë e çdo universi - qoftë mjedisi. Dungeons dhe Dragons ose kanun Marvel. I gjithë Universi i vërtetë është një çështje tjetër, kjo është një shkallë e përshtatshme për njerëzit nga VBLHEP.
VBLHEP gjithashtu duket pak si një kamp pionierësh: një pyll me pisha, në rrugën midis godinës së përplasjes dhe ndërtesës administrative një gjarpër po ngrohet ("Kjo nuk është një nepërkë, nepërkat nuk rriten kështu këtu") dhe prapa dhomës së ngrënies ka një grup skulpturor - Lenin dhe Gorki. "As Lenini dhe as Gorki nuk ishin këtu dhe nuk kanë asnjë lidhje me institutin tonë," shpjegon Kekelidze. - Por në vitet gjashtëdhjetë, kjo skulpturë u gjet në Moskë dhe u soll këtu, dhe më pas e ndryshuam në një monument të Wexler. Ushtria donte të merrte monumentin e vjetër, por disa nga punonjësit tanë e kundërshtuan atë dhe ne thjesht e zhvendosëm në oborrin e shtëpisë”.
Vladimir Veksler, i cili zëvendësoi Leninin në kohën e tij, konsiderohet si një nga krijuesit e sinkrotroneve - përshpejtuesit që bëjnë të mundur transmetimin e energjive shumë të larta tek grimcat. Përplasësi i madh i Hadronit, mbajtësi absolut i rekordeve sot, është pikërisht një sinkrotron. Weksler qëndronte në origjinën e sinkrofazotronit Dubna, një përshpejtues që dikur mbante rekordin botëror për energjinë e grimcave - gjysmë shekulli më parë, nga 1957 deri në 1960.
Pse e gjithë kjo?
Çdo kompleks modern kërkimor në fushën e fizikës me energji të lartë bën të mundur krijimin e një numri teknologjish plotësisht praktike. Për shembull, magnetët superpërçues që bëjnë fizikanët e Dubna-s për instalimin e tyre kanë karakteristikat e nevojshme jo vetëm për përplasësin, por edhe për sistemet e terapisë me rrezatim në mjekësi.
Teknologji unike magnetike, elektronikë rezistente ndaj rrezatimit (duhet të punojë brenda atyre perimetrave mbrojtës të blloqeve të betonit), sisteme superpërcjellëse për ruajtjen e energjisë - e gjithë kjo plotëson detyrën kryesore të projektit - marrjen e njohurive të reja, e cila kërkon një ndërtim në një zonë prej disa hektarë dhe mban mijëra punonjës.
"Por detyra jonë kryesore," thotë Kekelidze, "është të kuptojmë natyrën e lëndës së nxehtë të dendur me një densitet edhe më të lartë se në thellësi të yjeve neutron. Për më tepër, do të theksoj: pikërisht në thelbin e yllit, dhe jo në sipërfaqen e tij; kjo është shumë më e madhe se në bërthamat e atomeve.
Grekët e lashtë besonin se bota përbëhej nga një kombinim i katër elementeve bazë: toka, uji, ajri dhe zjarri. Mijëra vjet më vonë, fizikanët shkruajnë në një tekst shkollor se gjendjet e grumbullimit Ekzistojnë gjithashtu katër substanca - të ngurta, të lëngshme, të gazta dhe plazma (gaz me grimca jonizuese). Por bota, natyrisht, është shumë më interesante: brenda yjeve neutron, bërthamat e atomeve bashkohen në një masë të vetme, dhe në presione edhe më të larta, vetë neutronet dhe protonet shndërrohen në një përzierje kuarkesh dhe gluonësh. Për të studiuar se si materia shtrembërohet në kushte të çmendura, na duhen instalime të ndryshme shkencore. Por në Dubna ata nuk do të marrin vetëm një pjesë të substancës super të dendur.
Përplasësi i ri duhet të tregojë se çfarë ndodh me materien në kushte që nuk kanë ekzistuar kurrë në Tokë. “NICA do të bëjë të mundur të kuptojmë nëse ka një tranzicion fazor të rendit të parë midis gjendjeve të ndryshme të lëndës shumë të nxehtë, domethënë nëse transformimi i plazmës së nxehtë në një përzierje të dendur të nxehtë të kuarkeve dhe gluoneve ndodh pa probleme apo papritur. Nëse përplaseni me bërthama të rënda me jo shumë energji, ato do të kompresohen dhe llogaritjet tregojnë se NICA do të jetë në gjendje të marrë lëndë me një densitet maksimal - më të dendur se sa në përplasësin e madh të hadronit ose RHIC, përshpejtuesin e joneve të rënda amerikane, "Kekelidze. flet për kërkimet e ardhshme dhe thekson se fizikanët nuk po ndjekin thjesht sa më shumë energji të grimcave të jetë e mundur.
Tranzicioni fazor për të cilin studiuesi flet është procesi i transformimit të një gjendje të materies në një tjetër. Një shembull klasik është avullimi ose ngrirja e ujit. Vetëm tani shkencëtarët janë të interesuar të zbulojnë se si "ngriu" materia që mbushi Universin në rininë e tij të largët.
“Kjo nuk është ideja ime, por më pëlqen shumë: një përshpejtues për shkencën është edhe mikroskop edhe teleskop. Një mikroskop - për shkak të aftësisë së tij për të treguar strukturën e materies në një shkallë shumë të vogël, dhe një teleskop - sepse sa më e madhe të jetë energjia, aq më afër Big Bengut. Natyrisht, ne nuk do të jemi në gjendje të arrijmë momentet më të hershme në jetën e Universit - energjia atje është shumë renditje e madhësisë më e madhe se ajo që mund të arrihet në të vërtetë, por megjithatë janë përshpejtuesit që na lejojnë të studiojmë atë që ndodhi në të largët e kaluara. Në garën për energjinë e grimcave, instituti ynë dikur kryesonte me një sinkrofazotron 10 GeV dhe tani kampionati i përket LHC-së. Për një kohë të gjatë, funksionoi parimi që sa më e madhe të jetë energjia, aq më shumë shpresë gjeni diçka thelbësisht të re.”
Ishte rritja e energjisë së grimcave dhe ndërtimi i një LHC rekord për këtë parametër që i lejoi fizikanët të binden për vlefshmërinë e Modelit Standard. “Modeli Standard sot është një triumf i shkencës, ai parashikon shumë dhe shpjegon shumë. Atëherë ne mund të lëvizim edhe më tej, por ka edhe diçka që ne e kuptojmë dobët në fizikë me energji më të ulëta - atë lëndë të dendur të nxehtë. Për ta përshkruar atë, nuk mjafton vetëm Modeli Standard - nevojiten kërkime shtesë atje.”
Modeli Standard është teoria fizike më e përgjithshme sot. Ai përshkruan të gjitha grimcat e njohura dhe tre nga katër forcat themelore, duke përjashtuar vetëm gravitetin. Gjashtë kuarkë, bozon si bartës të ndërveprimeve, bozoni Higgs si burim i masës së grimcave - ky është Modeli Standard, i cili, pavarësisht universalitetit të tij, shpjegon gjithçka në Universin tonë. Fizika, e cila përshkruan makrobotën me të cilën jemi njohur, si dhe një numër pyetjesh nga fusha më ekstreme, i përkasin shkencës jashtë Modelit Standard.
Zgjidhja e problemit të metamorfozës së materies kuark-gluon në fillim të kohës do të bëjë të mundur të kuptojmë se si një përzierje kuarkesh dhe gluonësh pas lindjes së Universit u shndërrua në protone me të cilët jemi njohur. Ky proces tani lidhet me misterin e asimetrisë së materies së zakonshme dhe antimateries, pasi thjesht teorikisht protoni (me ngarkesë elektrike+1, "i mbledhur" nga tre kuarkë) nuk është thelbësisht i ndryshëm nga antiprotoni (ngarkesa -1, tre antikuarkë). Të dy protonet dhe antiprotonet duhet të ishin prodhuar në përmasa afërsisht të barabarta, pasuar nga asgjësimi, por në këtë rast, Universi me të cilin jemi mësuar thjesht nuk do të kishte funksionuar, të gjitha grimcat e zakonshme do të ishin "reduktuar" në antipodet e tyre dhe asgjë nuk do të kanë ndodhur. Vetë prania e materies tregon një lloj asimetrie në transformimin e plazmës së kuarkut-gluonit në grimca si protone, dhe fizikanët ende nuk e dinë se çfarë është. Prandaj, nëse pyetja që NICA është krijuar për t'iu përgjigjur mund të formulohet sa më thjeshtë që të jetë e mundur, atëherë tingëllon kështu: pse ekzistojmë ne dhe bota rreth nesh?
Përshpejtuesit, konkurrenca dhe bashkëpunimi
“Ne duhet të marrim një substancë sa më të dendur që të jetë e mundur. Kjo do të thotë që ne nuk jemi të kënaqur me përplasjen e dy protoneve me energji shumë të lartë: ata do të japin një përzierje kuarkesh dhe gluonësh për një kohë shumë të shkurtër, dhe pastaj të gjitha do të fluturojnë larg - kjo është një fazë krejtësisht e ndryshme e kuarkut- materie gluonike. Ne duhet të përplasemi me bërthama të rënda atomike - sa më të rënda aq më mirë - dhe me një energji të caktuar, nga 4 në 11 GeV për nukleon, për grimcë në bërthamë, një proton ose neutron, "vazhdon tregimin e tij Kekelidze.
“Fizikanët amerikanë kanë ndërtuar RHIC – një përplasës jonesh të rëndë relativist. Ata morën grimca me një energji prej 200 GeV për nukleon nga përplasja e bërthamave të arit, ata ishin të parët që raportuan zbulimin e plazmës kuark-gluon në 2005, por në diagramin fazor ato rezultuan të ishin shumë të larta dhe në të majtë anë - në këtë pikë unë ulem për të vizatuar diagrame, dhe Kekelidze vazhdon: - Kjo është një energji shumë e lartë në një densitet të ulët barion; Ne dhe përshpejtuesi evropian FAIR planifikojmë të arrijmë djathtas dhe poshtë rezultateve të RHIC.”
Përshpejtuesi FAIR është aktualisht në ndërtim e sipër në Gjermani. Deklaruar detyrat kërkimore ai ka afërsisht të njëjtën gjë - marrjen e lëndës së nxehtë të dendur dhe lind një pyetje e arsyeshme nëse NICA nuk do të rezultojë në një përpjekje tjetër për të kopjuar ndonjë projekt të huaj. “FAIR nuk është një përplasës, por një përshpejtues me një objektiv fiks. Ai ka të mirat dhe të këqijat e tij: nga njëra anë, kur një rreze jonesh godet objektivin, ndodhin shumë më tepër përplasje, dhe nga ana tjetër, detektori në vendin e përplasjes mund të zbulojë vetëm ato grimca që fluturuan përpara në drejtim të rreze origjinale. Ekziston një metaforë e mirë: të qëllosh në një objektiv dhe të përpiqesh të godasësh një plumb me një plumb. Ne po përpiqemi të godasim një plumb me një plumb, por kemi mundësi të regjistrojmë të gjitha produktet e reagimit, pavarësisht se ku fluturojnë. Për disa probleme kjo është shumë e rëndësishme, dhe për të tjera ju thjesht dëshironi të merrni sa më shumë përplasje të jetë e mundur, kështu që NICA dhe FAIR janë plotësuese dhe jo konkurruese. Për më tepër, FAIR përdor teknologjinë tonë magnetike dhe fabrika jonë e magneteve - është këtu, në territorin e VBLHEP - tani është e ngarkuar me porositë e tyre, ndër të tjera," më përgjigjet Kekelidze.
Pyetja tjetër është "Pse nuk mund të marrim përplasësit e mëdhenj ekzistues - të njëjtin RHIC ose LHC - dhe të ulim energjinë e tyre në mënyrë që të futemi në rajonin e interesit?" - merr gjithashtu përgjigjen: “Po, shkencëtarët nga Brookhaven Laboratory (SHBA) propozuan një projekt për të reduktuar energjinë në RHIC në 7 GeV për nukleon dhe kërkuan financimin e duhur. Projekti është pranuar dhe, ndoshta, eksperimente të tilla do të fillojnë atje vitin e ardhshëm. Por problemi është se përplasësi, i projektuar fillimisht për energji dukshëm më të lartë, është shumë i madh dhe nuk do të jetë në gjendje të funksionojë në mënyrë optimale. Si rezultat, ai do të ketë mijëra herë më pak ndriçimi se një makinë e projektuar në mënyrë optimale, që do të thotë statistika mijëra herë më të ulëta. Prandaj, problemet më interesante, veçanërisht ato të kërkimit, nuk ka gjasa të zgjidhen.”
Shkëlqim përplasësi nuk ka asnjë lidhje me dritën apo rrezatim tjetër. Në një përafrim të parë, kjo vlerë është proporcionale me numrin e përplasjeve në sekondë brenda një zone të një madhësie të caktuar, dhe sa më e lartë të jetë, aq më e madhe është mundësia për të gjetur diçka interesante. Grumbuj bërthamash atomike në pjesën më të madhe fluturojnë lirshëm nëpër njëra-tjetrën, një numër i vogël grimcash kalojnë në një distancë të shkurtër dhe vetëm disa përplasen kokë më kokë, duke lindur materie me karakteristikat e dëshiruara.
***
Taksisti që më çon në stacion flet shumë për qytetin, duke u fokusuar kryesisht në kantieret e reja. Diku kjo është "një zonë e madhe ku duhet të vijnë lloj-lloj programuesish", dhe diku "këtu, skeleti i një punishteje del jashtë, ata donin të ndërtonin një tjetër, por nuk filluan kurrë." Shoferi, megjithatë, di pak për përplasësin dhe jetën në territorin e VBLHEP, dhe ai vetë pyet se çfarë lloj kantieri ndërtimi ndodhet brenda perimetrit të mbrojtur dhe për çfarë shërben ky përplasës. Ne madje duhet të shpërndajmë historinë e vjetër horror për vrimat e zeza.
A mund të shfaqen vrimat e zeza atje apo është e gjitha marrëzi?
marrëzi. Ata shkruan për vrimat e zeza në përshpejtuesit në vitin 2008, kur ata ishin gati të nisnin Përplasësin e Madh të Hadronit. Por shumë zhurmë u bë atje nga ritregimi i një artikulli teorik, i cili në fakt fliste për vrimat e zeza hipotetike. Problemi është se e njëjta teori nënkuptonte edhe avullimin e tyre të menjëhershëm dhe madhësia e tyre ishte e tillë që vrima të tilla të zeza, jo vetëm Toka, nuk do të thithnin një atom të vetëm.
Oh, e shoh. Unë dëgjoj shpesh për këtë! Kolajderi ynë ka të bëjë më shumë me ndërtimin - miqtë e mi punojnë atje, ata thonë se paguajnë para të mira.
Fjala "përplasës" nuk ka gjasa të bëhet pjesë e diçkaje të prekshme dhe të aplikueshme - nuk do të ketë të njëjtin fat si, të themi, një lazer, i cili është kthyer nga ekzotizmi shkencor dhe teknologjia e lartë në një artikull të përditshëm nga tabaka e një tregtari në treni. Por në Dubna përplasësi është gjithmonë afër. Nuk është aq larg nga fëmijët e rritur që përpiqen të çmontojnë lëndën në pjesët përbërëse të saj deri në atë që zakonisht quhet "prodhimi i teknologjisë së lartë". Në njërën anë të gardhit ata po ndërtojnë një përshpejtues dhe përpiqen të marrin një pjesë të materies nga koha e Big Bengut, nga ana tjetër po bëjnë instrumente precize ose po shkruajnë programe. Ideja disi e lodhur e qyteteve shkencore dhe inovacioneve shfaqet vërtet këtu.
Që në klasën e parë, fëmijët mësojnë " bota rreth nesh».
Shumëllojshmëri temash të mbuluara, diversitet mjete mësimore autorë të ndryshëm nuk mund të thjeshtonin jetën e fëmijëve dhe prindërve. Dhe për fat të keq, kjo temë është ende një nga më të diskutueshmet dhe më të diskutueshmet.
Prindërit bëjnë vepra artizanale dhe eksperimente, ata gjithashtu krijojnë projekte, ndihmojnë fëmijët të vizatojnë tingujt e krahëve të mushkonjave ose kostumeve tradicionale, dhe në internet ka një numër të madh fotografish të faqeve të teksteve shkollore që tallen me sistemin e sotëm të studimit të botës përreth nesh:
Qëllimet kryesore globale të studimit të temës "Bota rreth nesh" janë si më poshtë:
- formimi i njohurive të sistemuara për shumëllojshmërinë e natyrës dhe kushtet e saj të jetesës;
- zhvillimi i një qëndrimi pozitiv ndaj natyrës, elementeve të kulturës ekologjike;
- formimi i aftësive të një qëndrimi të kujdesshëm, krijues ndaj natyrës.
- edukimi i parimeve të ndjenjave më të larta morale (qëndrimet ndaj Atdheut, kulturës dhe historisë së tij), tolerancës, etj.;
- nxitja e një kulture sjelljeje dhe marrëdhëniesh;
- zhvillimi i aftësisë për të empatizuar, për të treguar vëmendje, për të ofruar ndihmë, etj.
- formimi i kulturës së përgjithshme dhe erudicioni i nxënësve të shkollës;
- zhvillimi i marrëdhënieve të vlerave me botën përreth, ndjenjat morale dhe estetike;
- ndërgjegjësimi për veten si pjesë e natyrës dhe anëtar i shoqërisë.
Dhe duket se ideja është e qartë: është e nevojshme t'i prezantojmë fëmijët me diversitetin e botës që i rrethon dhe t'u jepet njohuri bazë për shkencat, të cilat më pas do të studiohen në lëndë të veçanta.
Por në fakt, ne kemi tekste komplekse, konfuze dhe mungesë të një standardi të unifikuar të teksteve shkollore. Temat e studiuara në programe të ndryshme ndryshojnë shumë. Dhe më e rëndësishmja, fëmijët nuk mund të kryejnë detyra në fletore pune, projekte dhe shumë më tepër pa ndihmën e prindërve të tyre.
Gjetja e idesë kryesore në tekst dhe nxjerrja në pah e thelbit ndonjëherë është e vështirë edhe për prindërit.
Në trajnimin "33 teknika për të mësuar efektiv" ne shqyrtuam paragrafin mbi botën rreth nesh:
Prindërit e lexuan tekstin tre herë para se të arrinin të arrinin te pika dhe të përgatisin ndihmësin e "Hamburgerit" për të ritreguar tekstin.
Në të njëjtën kohë, ne, të rriturit, kemi aftësinë e punës me informacionin dhe mund ta përpunojmë atë disa herë më shpejt se fëmijët. Në lëvizje, duke ndarë të rëndësishmen nga e parëndësishme, të rëndësishmen nga "uji".
Si rezultat, rezulton se informacioni i paraqitur në tekstet shkollore kërkon një qasje të veçantë për përpunimin.
Ne vendosëm të ndihmojmë prindërit dhe fëmijët të mësojnë të eksplorojnë botën përreth tyre në një mënyrë që kursen përpjekje, nerva dhe kohë.
Meqenëse studimi i botës përreth nesh është një nga më të mirat çështje të diskutueshme si nga prindërit e nxënësve të shkollës ashtu edhe nga edukimi familjar, ne mblodhëm të gjithë përvojën dhe e kombinuam atë në trajnime:
“Bota rreth nesh. Gjithçka që duhet të dini"
Stërvitja do të zhvillohet këtë të dielë më 4 mars. Trajnimi fillon në orën 10:00 me orën e Moskës. Pjesëmarrja në transmetim të drejtpërdrejtë është falas
Do të merrni mjete të gatshme për studimin e temës, një rishikim dhe analizë të literaturës dhe teksteve shkollore dhe do t'i përgjigjeni pyetjes "Si të studioni siç duhet temën e botës përreth jush me një fëmijë".
Do të mësoni:
- Pse studiojmë botën përreth nesh?
- Çfarë problemesh hasin fëmijët kur studiojnë?
- Si ta bëjmë studimin e botës rreth nesh të thjeshtë, të kuptueshëm dhe interesant.
- Live ju do të kuptoni plotësisht botën rreth jush në klasën e 3-të.
Ju do të merrni analiza e detajuar lënda, si dhe një algoritëm universal me të cilin mund të analizoni një libër shkollor për çdo klasë në botën përreth jush në 1 ditë dhe të përgatisni fëmijën tuaj për certifikim të suksesshëm.
Në materialet e trajnimit të versionit Premium do të merrni:
1. Regjistrimi i trajnimit, i cili mund të shikohet në çdo moment të përshtatshëm
2. Prezantimet dhe materialet e përdorura në trajnim.
3. Harta e mendjes mbi botën rreth nesh për klasat 3 dhe 4 (rishikim i teksteve shkollore)
4. Harta e mendjes bazuar në tekstet shkollore të programit Shkolla e Rusisë nga klasa 1 deri në 4.
5. Ndihmës për studimin e lëndës
Trajnimi drejtohet nga: Renata Kirilina dhe ekspertja efektive e trajnimit Marina Baraboshkina.
