Arsimi finlandez ka zënë prej kohësh dhe në mënyrë të qëndrueshme pozicionet më të mira në vlerësime të ndryshme, të cilat shkalla e artikullit nuk lejon renditjen. Megjithatë, vlen të përmendet “çmimi” më i rëndësishëm i sistemit arsimor të vendit: sipas studimeve ndërkombëtare, të cilat kryhen çdo 3 vjet nga organizata autoritative PISA, nxënësit finlandezë treguan nivelin më të lartë të njohurive në botë. Ata u bënë gjithashtu fëmijët më të lexuar në botë, duke përfunduar të dytin në shkencë dhe të pestën në matematikë.

Por edhe kjo nuk është aq e admiruar nga komuniteti pedagogjik botëror. Është e pabesueshme që me rezultate kaq të larta, nxënësit finlandezë shpenzojnë kohën më të vogël duke studiuar, dhe shteti finlandez shpenzon mjete shumë të moderuara për arsimimin e tij cilësor dhe falas në krahasim me shumë vende të tjera.

Në përgjithësi, ekziston një lloj misteri që mësues nga fuqi të ndryshme po përpiqen të zbulojnë. Finlandezët nuk fshehin asgjë dhe janë të lumtur të ndajnë përvojën e tyre duke organizuar seminare si në vendin e tyre ashtu edhe në mbarë botën.

Arsimi i mesëm i detyrueshëm në Finlandë përfshin një shkollë me dy nivele

• ulët (alakoulu), klasa 1 deri në 6
• e sipërme (yläkoulu), nga klasa e 7-të në të 9-të.

Në klasën e 10-të me zgjedhje, nxënësit mund të përmirësojnë notat e tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në një kolegj profesional, ose vazhdojnë studimet në liceun (lukio), klasa 11-12, në kuptimin tonë të zakonshëm.

Shkolla finlandeze pretendon një ngarkesë graduale, të arritur në maksimum vetëm për vullnetarët që kanë zgjedhur "lukio", ata që janë shumë të gatshëm dhe të aftë për të mësuar.

7 parime të nivelit "të mesëm" të arsimit finlandez

Barazia:

• shkollat.

Nuk ka as elitë dhe as “të dobët”. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të vogël - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtat pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat ​​janë publike, ka një duzinë private-publike. Dallimi, përveç faktit që prindërit bëjnë një pagesë të pjesshme, është në kërkesat e shtuara për studentët. Si rregull, këto janë laboratorë origjinalë "pedagogjikë" që ndjekin pedagogjinë e zgjedhur: shkollat ​​Montessori, Frenet, Steiner, Mortana dhe Waldorf. Institucionet private përfshijnë gjithashtu institucionet që mësojnë në anglisht, gjermanisht, frëngjisht.

Sipas parimit të barazisë, Finlanda ka një sistem paralel të edukimit "nga kopshti në universitet" në suedisht.

Nuk harrohen as interesat e popullit Sami, në veri të vendit mund të studioni në gjuhën tuaj amtare.

Deri vonë, finlandezët ishin të ndaluar të zgjidhnin një shkollë, ata duhej t'i dërgonin fëmijët e tyre në "më të afërt". Ndalimi u hoq, por shumica e prindërve ende i dërgojnë fëmijët e tyre "më afër", sepse të gjitha shkollat ​​janë njësoj të mira.

• të gjithë artikujt.

Një studim i thelluar i disa lëndëve në kurriz të të tjerëve nuk është i mirëpritur. Këtu nuk konsiderohet se matematika është më e rëndësishme, për shembull, se arti. Përkundrazi, i vetmi përjashtim nga krijimi i klasave me fëmijë të talentuar mund të jetë aftësia për vizatim, muzikë dhe sport.

• prindërit.

Kush me profesion Statusi social) prindërit e fëmijës, mësuesi i mëson i fundit, nëse është e nevojshme. Pyetjet nga mësuesit, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve janë të ndaluara.

• nxënësit.

Finlandezët nuk i rendisin nxënësit në klasa, institucionet arsimore aftësia ose preferenca për karrierë.

Gjithashtu nuk ka studentë “të këqij” dhe “të mirë”. Krahasimi i studentëve me njëri-tjetrin është i ndaluar. Fëmijët, si të shkëlqyer, ashtu edhe me defekte të rënda mendore, konsiderohen "të veçantë" dhe mësojnë së bashku me të gjithë të tjerët. Në ekipin e përgjithshëm trajnohen edhe fëmijët me karrige me rrota. Një shkollë e rregullt mund të krijojë një klasë për nxënësit me dëmtime në shikim ose dëgjim. Finlandezët përpiqen të integrojnë sa më shumë në shoqëri ata që kanë nevojë për trajtim të veçantë. Dallimi mes studentëve të dobët dhe të fortë është më i vogli në botë.

“Unë u zemërova nga sistemi arsimor finlandez kur vajza ime studionte në shkollë, e cila sipas standardeve lokale mund të klasifikohet si e talentuar. Por, kur djali im, i cili ka një bollëk problemesh, shkoi në shkollë, menjëherë më pëlqeu shumë gjithçka, "ndau përshtypjet e saj nëna ruse.

• mësuesit.

Nuk ka "grimz të dashur" apo "të urryer". Mësuesit gjithashtu nuk rrinë me shpirt në "klasën e tyre", nuk veçojnë "të preferuarit" dhe anasjelltas. Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentorë. Të gjithë ata janë po aq të rëndësishëm në kolektivin e punës, dhe "fizianët", dhe "lirikët" dhe mësuesit e punës.

• barazia e të drejtave të një të rrituri (mësuesi, prindi) dhe një fëmijë.

Finlandezët e quajnë këtë parim "qëndrim respektues ndaj studentit". Që në klasën e parë, fëmijëve u mësohen të drejtat e tyre, duke përfshirë të drejtën për t'u "ankuar" për të rriturit te një punonjës social. Kjo i stimulon prindërit finlandezë të kuptojnë se fëmija i tyre është një person i pavarur, i cili është i ndaluar të ofendojë si me fjalë ashtu edhe me rrip. Mësuesit nuk mund t'i poshtërojnë studentët për shkak të veçorive të profesionit të mësuesit, të miratuara në legjislacionin finlandez të punës. Karakteristika kryesore është se të gjithë mësuesit lidhin kontratë vetëm për 1 vit akademik, me zgjatje të mundshme (ose jo) dhe gjithashtu marrin një pagë të lartë (nga 2500 euro për asistentin, deri në 5000 për mësuesin lëndor).

• Falas:

Përveç vetë trajnimit, pa pagesë:

• dreka
• ekskursione, muze dhe të gjitha aktivitetet jashtëshkollore
• taksi shkollore (minibus), i cili e merr dhe e kthen fëmijën nëse shkolla më e afërt është më shumë se dy kilometra larg.
• librat shkollorë, të gjitha artikujt e shkrimit, kalkulatorët, madje edhe laptopët tabletë.

Çdo mbledhje e fondeve prindërore për çfarëdo qëllimi është e ndaluar.

• Individualiteti:

Për çdo fëmijë hartohet një plan individual i edukimit dhe zhvillimit. Individualizimi ka të bëjë me përmbajtjen e teksteve të përdorura, ushtrimet, numrin e detyrave të klasës dhe detyrave të shtëpisë dhe kohën e caktuar për to, si dhe me materialin e mësuar: kujt i jepen "rrënjët" një prezantim më të detajuar dhe nga kush " kërkohen majat" - shkurtimisht për gjënë kryesore.

Në mësimin në të njëjtën klasë, fëmijët kryejnë ushtrime të niveleve të ndryshme të kompleksitetit. Dhe ata do të vlerësohen sipas nivelit personal. Nëse e keni përfunduar në mënyrë të përsosur ushtrimin "e tij" të kompleksitetit fillestar, bëhuni "shkëlqyeshëm". Nesër ata do t'ju japin një nivel më të lartë - nëse nuk mund ta bëni, është në rregull, do të merrni përsëri një detyrë të thjeshtë.

Në shkollat ​​finlandeze, së bashku me arsimin e rregullt, ekzistojnë dy lloje unike të procesit arsimor:

1. Edukimi mbështetës për studentët "të dobët" është ajo që bëjnë tutorët privatë në Rusi. Në Finlandë, mësimi i mësimit nuk është i popullarizuar, mësuesit e shkollës përballen vullnetarisht me ndihmë shtesë gjatë mësimit ose pas tij.
2. – Edukimi korrigjues – shoqërohet me probleme të vazhdueshme të përgjithshme në mësimin e materialit, për shembull, për shkak të mungesës së të kuptuarit të gjuhës finlandeze jo-amtare në të cilën zhvillohet trajnimi, ose për shkak të vështirësive me memorizimin, me aftësitë matematikore, si. si dhe me sjelljet antisociale të disa fëmijëve. Trajnimi korrigjues kryhet në grupe të vogla ose individualisht.

• Prakticiteti:

Finlandezët thonë: “Ose përgatitemi për jetën, ose për provime. Ne zgjedhim të parën”. Prandaj, nuk ka provime në shkollat ​​finlandeze. Kontrolli dhe testet e ndërmjetme janë në diskrecionin e mësuesit. Ekziston vetëm një test standard i detyrueshëm në fund të një shkolle të mesme dhe mësuesit nuk kujdesen për rezultatet e tij, ata nuk i raportojnë askujt për të dhe fëmijët nuk janë të përgatitur posaçërisht: ajo që është e mirë është e mirë.

Shkolla mëson vetëm atë që mund t'ju nevojitet në jetë. Logaritmet ose pajisja e një furre shpërthyese nuk do të jenë të dobishme, ato nuk janë studiuar. Por fëmijët vendas e dinë që nga fëmijëria se çfarë është një portofol, një kontratë, një kartë bankare. Ata janë në gjendje të llogarisin përqindjen e taksës mbi trashëgiminë e marrë ose të ardhurat e fituara në të ardhmen, të krijojnë një faqe interneti për kartëvizitë në internet, të llogarisin çmimin e një produkti pas disa zbritjeve ose të vizatojnë një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar. .

• Besimi:

Së pari, për punonjësit dhe mësuesit e shkollës: nuk ka kontrolle, RONO, metodologë që mësojnë se si të mësojnë, etj. Programi arsimor në vend është i unifikuar, por janë vetëm rekomandime të përgjithshme dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që e konsideron të përshtatshme.

Së dyti, besimi te fëmijët: në klasë mund të bëni diçka tuajën. Për shembull, nëse një film edukativ përfshihet në një orë letërsie, por studenti nuk është i interesuar, ai mund të lexojë një libër. Besohet se vetë studenti zgjedh atë që është më e dobishme për të.

Të lidhura ngushtë me këtë parim janë dy të tjerë:

• Vullnetariteti:

Ai që dëshiron të mësojë mëson. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht interes ose aftësi për të studiuar, fëmija do të orientohet në një profesion praktikisht të dobishëm në të ardhmen, "të thjeshtë" dhe nuk do të bombardohet me "dy". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë mirë autobusët.

Finlandezët e shohin këtë edhe si detyrë të shkollës së mesme - të zbulojnë nëse ky adoleshent duhet të vazhdojë studimet në lice, apo nëse mjafton një nivel minimal njohurish, kush është më i dobishëm për të shkuar në një shkollë profesionale. Duhet të theksohet se të dyja mënyrat vlerësohen njësoj në vend.

Një specialist i shkollës me kohë të plotë, "mësuesi i së ardhmes", është i angazhuar në identifikimin e prirjeve të çdo fëmije për një lloj aktiviteti të caktuar përmes testeve dhe bisedave.

Në përgjithësi, procesi mësimor në shkollën finlandeze është i butë, delikat, por kjo nuk do të thotë që ju mund të "shënoni" shkollën. Kërkohet mbikëqyrja e shkollës. Të gjitha mësimet e humbura do të "servohen" në kuptimin e mirëfilltë. Për shembull, për një nxënës në klasën e 6-të, mësuesi mund të gjejë një "dritare" në orar dhe ta vendosë atë në një orë mësimi në klasën e 2-të: rri, mërzitet dhe mendon për jetën. Nëse ndërhyni me të rinjtë, ora nuk do të llogaritet. Nëse nuk e përmbushni detyrën e vendosur nga mësuesi, nuk punoni në klasë - askush nuk do t'i telefonojë prindërit tuaj, nuk do t'i kërcënojë, fyen, duke iu referuar paaftësisë mendore ose dembelizmit. Nëse prindërit gjithashtu nuk shqetësohen për studimet e fëmijës së tyre, ai nuk do të kalojë me qetësi në klasën tjetër.

Të qëndrosh për një vit të dytë në Finlandë nuk është e turpshme, sidomos pas klasës së 9-të. Ju duhet të përgatiteni seriozisht për moshën madhore, kështu që shkollat ​​finlandeze kanë një klasë shtesë (opsionale) të 10-të.

• Pavarësia:

Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të pavarur të suksesshme në të ardhmen.

Prandaj, këtu ata mësojnë të mendojnë dhe të fitojnë njohuri vetë. Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk janë formulat e memorizuara ato që janë të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër referimi, tekst, internet, një kalkulator - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale.

Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e nxënësve, duke u dhënë atyre mundësinë që të përgatiten në mënyrë gjithëpërfshirëse për situatat e jetës dhe të zhvillojnë aftësinë për t'u ngritur në këmbë.

Shkollë, shkollë, unë ëndërroj për ty

Megjithatë, procesi arsimor në të njëjtat shkolla finlandeze është i organizuar shumë ndryshe.

Kur dhe sa studiojmë?

Viti akademik në Finlandë fillon në gusht, nga 8 deri në 16, nuk ka asnjë ditë të vetme. Dhe përfundon në fund të majit. Në gjysmëvjetorin e vjeshtës ka 3-4 ditë pushime vjeshte dhe 2 javë Krishtlindje. Semestri i pranverës përfshin një javë të shkurtit - pushime "ski" (familjet finlandeze, si rregull, bëjnë ski së bashku) dhe Pashkët.

Trajnim - pesë ditë, vetëm në ndërrimin e ditës. E premtja është një ditë e shkurtër.

Çfarë po mësojmë?

Klasat 1–2: studiohet gjuha amtare (finlandishtja) dhe lexim, matematika, historia natyrore, feja (sipas fesë) ose "Kuptimi i jetës" për ata që nuk kujdesen për fenë; muzikë, arte figurative, punë dhe edukim fizik. Disa disiplina mund të studiohen njëherësh në një mësim.

Klasat 3–6: fillon studimi të gjuhës angleze. Në klasën e 4-të - edhe një gjuhe e huaj për të zgjedhur nga: frëngjisht, suedisht, gjermanisht ose rusisht. Po prezantohen disiplina shtesë - lëndë të zgjedhura, secila shkollë ka të sajën: shpejtësinë e shtypjes në tastierë, njohuri kompjuterike, aftësi për të punuar me dru, këndim koral. Pothuajse në të gjitha shkollat ​​- duke luajtur instrumente muzikore, për 9 vjet studim, fëmijët do të provojnë gjithçka, nga një tub në një kontrabas.

Në klasën e 5-të shtohen biologjia, gjeografia, fizika, kimia dhe historia. Nga klasa e parë deri në të 6-tën mësimi zhvillohet nga një mësues pothuajse në të gjitha lëndët. Një mësim PE është çdo lojë sportive 1-3 herë në javë, në varësi të shkollës. Pas mësimit, kërkohet një dush. Letërsia, në kuptimin e zakonshëm për ne, nuk studiohet, është më tepër lexim. Mësuesit lëndorë paraqiten vetëm në klasën e 7-të.

Klasat 7-9: Gjuhë dhe letërsi finlandeze (lexim, kulturë lokale), suedisht, anglisht, matematikë, biologji, gjeografi, fizikë, kimi, bazat e shëndetit, fenë (të kuptuarit e jetës), muzikë, arte të bukura, edukim fizik, lëndë e zgjedhjes dhe e punës, e cila nuk ndahet veçmas “për djem” dhe “për vajza”. Së bashku ata mësojnë të gatuajnë supa dhe të presin me një bashkim pjesësh figure. Në klasën e 9-të - 2 javë njohje me "jetën e punës". Djemtë gjejnë ndonjë "vend pune" për veten e tyre dhe shkojnë "në punë" me kënaqësi të madhe.

Kush ka nevojë për nota?

Vendi ka miratuar një sistem 10 pikësh, por deri në klasën e 7-të përdoret një vlerësim verbal: mediokër, i kënaqshëm, i mirë, i shkëlqyer. Nga klasa e parë deri në klasën e tretë, nuk ka asnjë notë në asnjë opsion.

Të gjitha shkollat ​​janë të lidhura me sistemin elektronik shtetëror “Wilma”, diçka si një ditar elektronik shkollor, ku prindërit marrin një kod personal aksesi. Mësuesit japin nota, shënojnë boshllëqe, informojnë për jetën e fëmijës në shkollë; një psikolog, një punonjës social, një "mësues i së ardhmes", një ndihmës mjek gjithashtu lënë aty informacionin që u nevojitet prindërve.

Notat në shkollën finlandeze nuk kanë ngjyrë ogurzi dhe kërkohen vetëm për vetë nxënësin, ato përdoren për të motivuar fëmijën në arritjen e qëllimit dhe vetëekzaminim që nëse dëshiron të përmirësojë njohuritë. Ato nuk cenojnë në asnjë mënyrë reputacionin e mësuesit, shkollat ​​dhe treguesit e rrethit nuk prishen.

Gjëra të vogla rreth jetës shkollore:

• Territori i shkollave nuk është i rrethuar, nuk ka siguri në hyrje. Shumica e shkollave kanë një sistem automatik mbylljeje në derën e përparme, në ndërtesë mund të hyni vetëm sipas orarit.
• fëmijët jo domosdoshmërisht ulen në tavolina, tavolina, ata mund të ulen edhe në dysheme (qilim). Në disa shkolla klasat janë të pajisura me divane dhe kolltuqe. Ambientet e shkollës fillore janë të mbuluara me qilima dhe qilima.
• Nuk ka uniformë, si dhe disa kërkesa përsa i përket veshjes, mund të vini edhe me pizhame. Kërkohet ndërrimi i këpucëve, por shumica e fëmijëve të vegjël dhe të mesëm preferojnë të vrapojnë me çorape.
• në mot të ngrohtë, mësimet mbahen shpesh jashtë, pranë shkollës, pikërisht në bar ose në banka të pajisura posaçërisht në formën e një amfiteatri. Gjatë pushimeve, nxënësit e shkollave fillore duhet të nxirren jashtë, qoftë edhe për 10 minuta.
• Detyrat e shtëpisë jepen rrallë. Fëmijët duhet të pushojnë. Dhe prindërit nuk duhet të bëjnë mësime me fëmijët e tyre, mësuesit rekomandojnë një udhëtim familjar në një muze, pyll ose pishinë.
• trajnimi në dërrasën e zezë nuk përdoret, fëmijët nuk thirren të ritregojnë materialin. Mësuesi/ja vendos shkurtimisht tonin e përgjithshëm të mësimit, më pas ecën mes nxënësve, duke i ndihmuar ata dhe duke kontrolluar detyrat që kryhen. Të njëjtën gjë bën edhe mësuesi ndihmës (në shkollën finlandeze ekziston një pozicion i tillë).
• në fletore mund të shkruash me laps dhe të fshish sa të duash. Për më tepër, mësuesi mund ta kontrollojë detyrën me laps!

Një nga shoqet e mia, e cila kohët e fundit u transferua në Finlandë, e çoi fëmijën e saj në klasën e parë vitin e kaluar. Ajo ishte e shqetësuar dhe përgatitej për ngjarjen, siç duhet të ishte, sipas traditave ruse. Më vonë ndau emocionalisht një përvojë të pazakontë:

“Mbledhja pranë shkollës në orën 9 të mëngjesit, 14 gusht. Goditja e parë. Përshtypja se fëmijët “si kanë fjetur, ashtu kanë ardhur”. Djali im me një xhaketë me kravatë dhe një buqetë dukej si një artist i ftuar. Askush nuk dha lule përveç nesh, nuk kishte harqe, topa, këngë dhe atribute të tjera të festës. Drejtori i shkollës doli para nxënësve të klasës 1-4 (të rriturit ishin në një ndërtesë tjetër), u tha disa fjalë mirëseardhjeje dhe u tregoi nxënësve me emër se kush ishte në cilën klasë. Të gjitha. Përshëndetje, shtatori ynë i parë!

Të gjithë të huajt përcaktohen në një klasë: suedezë, arabë, indianë, anglezë, disa fëmijë nga Estonia, Ukraina, Rusia. Mësues finlandez dhe 3 përkthyes. Disa fëmijë ndjekin klasën e parë për vitin e dytë, ndaj edhe ata janë “në grep”, për të ndihmuar.

Goditja e dytë, tashmë në anën pozitive: nuk kërkohet përgatitje për shkollë nga prindërit. Fjalë për fjalë çdo gjë, "nga çantat te rrasa" (një çantë e mbushur me "kancelari", rrokullisje për pishinën, madje edhe një peshqir) iu dhanë fëmijës në shkollë. Asgjë nuk kërkohet nga prindërit: "gjithçka është në rregull, fëmija juaj është i mrekullueshëm", u thonë të gjithëve. E vetmja gjë që u intereson është nëse fëmija dhe prindërit kalojnë mjaftueshëm kohë së bashku.

Momenti i tretë i paharrueshëm është dhoma e ngrënies. Në faqen e menusë së shkollës për një muaj, fëmija i imponon vetes atë që dëshiron nga ai i propozuar, ka një "shportë" në faqen e tij të shkollës në internet. Menuja merr parasysh çdo preferencë të fëmijës, çdo dietë, nëse ka, ju vetëm duhet të informoni, ka edhe një kuzhinë vegjetariane. Në dhomën e ngrënies, fëmijët, si në klasë, ulen secili në tryezën e vet.

Kështu duket arsimi i mesëm finlandez në një përmbledhje shumë të shkurtër. Ndoshta dikujt do t'i duket e gabuar. Finlandezët nuk pretendojnë të jenë idealë dhe nuk pushojnë në dafinat e tyre, edhe në më të mirat që mund të gjeni kundër. Ata vazhdimisht po shqyrtojnë se si sistemi i tyre shkollor është në përputhje me ndryshimet e vazhdueshme në shoqëri. Për shembull, aktualisht po përgatiten reforma për të ndarë matematikën në algjebër dhe gjeometri dhe për të rritur orët e mësimit në to, si dhe për të ndarë letërsinë dhe shkencat shoqërore si lëndë të veçanta.

Sidoqoftë, shkolla finlandeze padyshim bën gjënë më të rëndësishme. Fëmijët e tyre nuk qajnë natën nga tensioni nervor, nuk ëndërrojnë të rriten shpejt, nuk e urrejnë shkollën, nuk e mundojnë veten dhe të gjithë familjen, duke u përgatitur për provimet e ardhshme. Të qetë, të arsyeshëm dhe të lumtur, ata lexojnë libra, shikojnë me lehtësi filma pa përkthim në finlandisht, luajnë lojëra kompjuterike, ngasin patina, biçikleta, biçikleta, kompozojnë muzikë, shfaqje teatrale, këndojnë. Ata e shijojnë jetën. Dhe në mes të gjithë kësaj, ata kanë ende kohë për të mësuar.

Faktorët e efikasitetit të sistemit arsimor finlandez

Në sondazhet PISA-2000 dhe PISA-2003, Finlanda tregoi një rezultat mesatar shumë të lartë, veçanërisht në fushën e leximit të fëmijëve. Në të njëjtën kohë, vetëm në disa vende arritjet arsimore të nxënësve të shkollës janë kaq pak të lidhura me faktorë jashtëshkollorë: nivelin ekonomik, social dhe arsimor të familjes.

Arritjet e Finlandës konsiderohen shembullore, përvoja finlandeze është analizuar nga komuniteti arsimor botëror. Cilat tipare të sistemit arsimor finlandez kanë çuar në rezultate kaq të larta?

Disa tipare të përgjithshme të sistemit arsimor Finlandez

Në Finlandë, fëmijët ndjekin shkollën që nga mosha 7 vjeçare. Pas reformës së arsimit parashkollor në vitin 2000, autoritetet lokale arsimore janë të detyruara të sigurojnë për të gjithë ata që duan një vend në një institucion parashkollor. 93% e fëmijëve marrin pjesë grupet përgatitore në shkollë ose kopshti i fëmijëve. Viti akademik fillon në mes të gushtit dhe përfundon në qershor. Zgjedhja e shkollës është e lirë, askush nuk është i detyruar t'i dërgojë fëmijët në një shkollë në vendbanimin e tyre.

Çfarë lloje shkollash ekzistojnë në Finlandë?

• Shkolla e parë ështëhapi i vogël,zgjat 6 vjet. Në vend ka rreth 3000 shkolla të mesme, të gjitha lëndët, përveç gjuhëve të huaja, mësohen nga një mësuese klase.
• Lloji i dytë i shkollave është ajo trevjeçare "e mesme" (vitet 7-9), të tilla në vend numërohen rreth 600. Në këto shkolla punojnë mësues lëndorë.

Kombinimi i dy shkollave nën një çati gjendet vetëm në rajonet me dendësi të lartë të popullsisë, madje edhe atje është shumë e rrallë. Këto dy shkolla quhen së bashku peruscole, që në përkthim fjalë për fjalë do të thotë "shkollë bazë". Megjithatë, përkthimi semantikperuscolesi "gjithëpërfshirës" ose "shkollë fillore" nuk është e saktë. finlandezperuscoledallon rrënjësisht nga shkollat ​​bazë të arsimit të përgjithshëm tonë dhe gjerman, të cilat kanë më shumë se 1000 nxënës dhe 100 mësues. Nga pikëpamja e pedagogjisë finlandeze, kjo është barbarizëm i pastër - qasjet ndaj të mësuarit këtu janë shumë të ndryshme nga tonat.

• Lloji i tretë i shkollës ështëLukio(gjimnaz), janë rreth 400 të tilla. Ata nuk kanë klasa të njohura për ne, por ekziston një sistem kursesh, trajnimi në të cilin mund të zgjasë nga 2 deri në 4 vjet. Provimi përfundimtar në Finlandë është një provim i centralizuar. Nota mesatare e certifikimit është një faktor vendimtar për ata që duan të vazhdojnë studimet në universitet. Nëse një i diplomuar ka një notë mesatare të mirë, atëherë ai mund të aplikojë për pranim në universitet. Nëse ai hyn apo jo, vendoset nga komisioni i pranimeve të universitetit. Numri i aplikantëve në një fakultet të caktuar varet nga stafi mësimdhënës i fakultetit. Ideja e rritjes së ngarkesës te mësuesit nuk diskutohet nga askush: kjo do të ulë cilësinë e mësimdhënies.

Kushtet sociokulturore si faktor suksesi

Shumë besojnë se suksesi i sistemit arsimor finlandez lidhet me veçoritë socio-kulturore dhe gjeografike. Cilat janë ato?

Finlanda ka dimër të gjatë, të ftohtë dhe të errët, dhe këtu është krijuar prej kohësh një traditë e leximit, e cila nuk gjendet në vendet evropiane që ndodhen më në jug. Tashmë në fillim të shekullit të 20-të, Finlanda kishte përqindjen më të ulët të analfabetëve në botë (3.8% e popullsisë së rritur). Tradicionalisht, vlera e lartë e leximit nga brezi i vjetër u transmetua te fëmijët dhe të rinjtë.

Suksesi arsimor ndikohet gjithashtu nga vetitë e gjuhës: drejtshkrimi finlandez korrespondon me fonetikën e gjuhës. Nuk ka mospërputhje midis drejtshkrimit dhe shqiptimit, si në shumicën e gjuhëve të tjera, në finlandisht. Sigurisht, mospërputhje të tilla nuk ndërhyjnë vërtet me një të rritur, por në procesin e të mësuarit për të shkruar dhe lexuar, ato luajnë një rol të rëndësishëm. Para së gjithash, kjo vlen për fëmijët e klasifikuar në studimet e PISA-s si grup rreziku. Këta janë nxënësit që mezi e kapërcejnë nivelin më të ulët të të kuptuarit të tekstit ose nuk e përballojnë fare këtë detyrë.

Televizioni i huaj përdoret me sukses për të zhvilluar aftësitë e leximit në Finlandë. Si rregull, përkthimi i programeve dhe filmave të huaj nuk sinkronizohet, por bëhet në formën e titujve. Ata që lexojnë libra të vegjël, por duan të shikojnë TV, praktikojnë leximin e shpejtë çdo ditë. Meqenëse e bëjnë vullnetarisht - dua të shikoj TV! - efekti është mjaft i lartë.

Diferencimi sipas nivelit të të ardhurave në Finlandë është më i ulëti nga të gjitha vendet e zhvilluara. Sigurisht, në Finlandë ka shkencëtarë dhe avokatë, mjekë, mësues - nga njëra anë, dhe postierë, shoferë, shitës, bravandreqës - nga ana tjetër. Por nuk ka një shtresë të tillë shoqërore si proletariati. Çdo mësues finlandez e di se vlerat dhe normat në familjet e nxënësve të tij janë mjaft të ngjashme, gjë që nuk mund të thuhet për familjet në Gjermani apo Rusi. Dhe megjithëse një shkallë e lartë homogjeniteti është tipike vetëm për rajonet e brendshme të Finlandës dhe nuk është aq e theksuar në rajone me popullsi të dendur dhe qytete të mëdha, ajo ka një ndikim të rëndësishëm në rezultatet e PISA-s në tërësi.

Megjithatë, është krejtësisht e gabuar të shohësh sekretin e suksesit finlandez vetëm në veçoritë socio-kulturore dhe gjeografike.

Studimet e rregullta të cilësisë së arsimit, si ndërkombëtare ashtu edhe vendase, bindin për këtë. Për shembull, në studimet e viteve 1960 mbi arritjet matematikore (IEA -1964), performanca e Finlandës nuk ishte e lartë; në të njëjtin studim të vitit 1981, tashmë është në nivelin mesatar; dhe në studimin TIMMS-1999, rezultatet e këtij vendi janë tashmë shumë mbi mesataren (vetëm 6 nga 38 vende treguan rezultate më të larta statistikisht domethënëse). Dinamika e ngjashme vërehet edhe në tregues të tjerë domethënës (njohuri në shkencat natyrore, aftësia për të lexuar, etj.). Kështu, megjithëse karakteristikat objektive socio-kulturore të vendit luajnë një rol të caktuar, faktori kryesor i suksesit është reforma e sistemit arsimor.

Koncepti i shtetit të mirëqenies

Suksesi i sistemit arsimor finlandez është rezultat i reformave të synuara të frymëzuara nga ideja e "shtetit të mirëqenies". Ky model socio-ekonomik, i miratuar në Finlandë pas Luftës së Dytë Botërore, çoi në vitet 1960 dhe 1970 në fillimin e ndryshimeve të thella strukturore të synuara në të gjithë strukturën shtetërore dhe shoqërore. Reforma në sistemin arsimor është bërë thelbi i projektit qendror për zhvillimin e shoqërisë. Kjo është arsyeja pse është e pamundur të konsiderohet sistemi arsimor finlandez i izoluar nga procesi i zhvillimit socio-ekonomik dhe politik të vendit në tërësi.

Duhet të kihet parasysh gjithashtu se deri në vitet 1960 Finlanda ishte një vend agrar, 35% e popullsisë së të cilit ishte e lidhur me profesione bujqësore që tradicionalisht kaloheshin nga babai te djali. Sistemi arsimor u ndërtua duke marrë parasysh faktin se të rinjtë ishin përfshirë herët në marrëdhëniet e prodhimit në bujqësi dhe nuk ishin të interesuar për arsimin e lartë. Pjesa më e madhe e popullsisë përfundoi një shkollë të mesme shtatëvjeçare të paplotë ("kanzakooulu"). Për një shkollë të mesme të plotë ("oppokooulu"- pesë vjet studim) dhe një fazë e lartë trevjeçare - një gjimnaz, që jepte të drejtën për të marrë një arsim të lartë akademik, ishin të pakta. Për ta, ky vendim nënkuptonte thyerje të traditave profesionale familjare. Sistemi arsimor që ekzistonte para reformave strukturore ishte paralel, i fokusuar në plotësimin e nevojave aktuale të popullsisë, të cilat ishin zhvilluar sipas traditës. Perspektivat për zhvillimin shoqëror në atë kohë nuk ishin ende të dukshme.

Gjithçka përfundoi në mënyrë dramatike: në lidhje me krizën e mbiprodhimit të produkteve bujqësore, u mor një vendim politik për të likuiduar një numër të madh fermash të vogla fshatare. Në fund të viteve '60, më shumë se 300,000 finlandezë u shpërngulën në vendet fqinje. Mund të imagjinohet se çfarë kërcënimi përbënte ky proces për zhvillimin e një vendi me një popullsi totale prej 4.5 milionë banorësh!

Një koncept i ri i zhvillimit të shoqërisë dhe shtetit është bërë një domosdoshmëri jetike. Për të siguruar mirëqenien materiale dhe shpirtërore të kombit, u krijua modeli i “shtetit të mirëqenies”.

Duhet të theksohet se konceptet e "shtetit të mirëqenies" të zhvilluara në Finlandë dhe Suedi ndryshojnë ndjeshëm nga modelet me të njëjtin emër në vendet e tjera evropiane. Tre elementë kryesorë të politikës publike përbëjnë modelin e shtetit të mirëqenies: nevoja për rritje ekonomike, të drejtat sociale të qytetarëve dhe mirëqenia e qytetarëve të garantuar nga shteti. Thelbi i modelit qëndron në lidhjen e këtyre elementeve me njëri-tjetrin, në kuptimin e natyrës së ndërvarësisë së tyre. Në të ishin të lidhura ideologjikisht barazia sociale, puna prodhuese, mirëqenia materiale, struktura (menaxhimi) demokratike. Kjo e bën barazinë dhe solidaritetin një mjet për rritjen e efikasitetit ekonomik, por në të njëjtën kohë janë synime për të cilat rritja ekonomike është e rëndësishme. Në kuadër të reformës, rëndësi e madhe iu kushtua sistemit të sigurimeve pensionale dhe mjekësore, ndarjeve buxhetore për arsimin, kujdesit për të moshuarit dhe invalidët, asistencën për strehimin dhe përfitimin e papunësisë, bursat për studentët. Aspekti qendror i modelit ishte sigurimi i të drejtës çdo qytetar drejt një arsimi të plotë - pozicioni nga i cili buronte i gjithë koncepti i reformave të sistemit shkollor. Në të njëjtën kohë, pyetja kryesore nuk ishte se sa do të kushtonin reformat, por sa para i duheshin shtetit për t'i siguruar ato.

Integrim, jo ​​diferencim!

Sot, shoqëria finlandeze dominohet nga një qëndrim pozitiv (konsensus) ndaj një tranzicioni me faza të të gjithë sistemit shkollor në shoqërore gjithëpërfshirëse shkollat ​​që integrojnë në rrjedhën e përgjithshme nxënës të dobët dhe të fortë, si dhe fëmijë me ndonjë paaftësi zhvillimore. Kjo politikë filloi në vitet 1970 dhe shkolla e fundit speciale në Finlandë u mbyll disa vite më parë. Deri në përfundimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm të detyrueshëm (deri në klasën e 9-të), të gjithë fëmijët studiojnë së bashku.

Përparësitë e një shkolle integruese janë se u mundëson nxënësve të dobët të zhvillohen në mënyrë efektive, të përshtaten në mënyrë fleksibël ndaj kërkesave në rritje të tregut të punës dhe gjithashtu promovon integrimin social dhe konsolidimin në shoqëri. Qasja integruese shoqërohet edhe me nevojën e zhvillimit të formave dhe metodave të veçanta të punës edukative që janë në përputhje me paletën e potencialeve të ndryshme për arritjet mësimore të nxënësve, jo vetëm në shkollën fillore, por edhe të mesme. Përveç mësuesve që zotërojnë një shumëllojshmëri të repertorit metodologjik, shkollat ​​punësojnë specialistë që mund të punojnë individualisht me fëmijët.

Në fazën fillestare të reformave, publiku finlandez ishte i shqetësuar se ato mund të çonin në një rënie të nivelit të përgjithshëm të arsimit. Prandaj në shkolla janë futur lëndët me zgjedhje intensive, duke filluar nga klasat 6-7. Megjithatë, ky eksperiment ra shpejt në konflikt me idenë e barazisë, u njoh si pedagogjikisht joproduktiv dhe u anulua.

Në Suedi, diferencimi i fëmijëve në bazë të arritjeve akademike është i ndaluar me ligj. Shkollat ​​nuk lejohen të zgjedhin fëmijë për kurse të veçanta në studimin intensiv të një lënde të caktuar. Mësuesit e një shkolle suedeze, në një intervistë për revistën gjermane Pedagogika, kanë rrëfyer se janë përpjekur të zhvillojnë në fshehtësi kurse të tilla, duke përzgjedhur nxënësit më të aftë, por e kanë parë qartë se nga pikëpamja pedagogjike kjo ishte krejtësisht e gabuar. “Ne jemi të bindur për përshtatshmërinë e parimit të integrimit nga përvoja jonë dhe nuk bëjmë më përpjekje të tilla.

Në përputhje me idenë kryesore të integrimit dhe barazisë, po trajtohet edhe çështja e përsëritjes. Edhe pse nuk është shfuqizuar ligjërisht, përdoret vetëm në raste ekstreme. Largimi për vitin e dytë njihet pedagogjikisht dhe ekonomikisht i pakuptimtë.

Të gjitha këto vendime edukative-politike janë pasojë idetë e barazisë. Kjo ide është kuptuar në vendet skandinave në mënyrë më radikale se në vendet e tjera evropiane, ku është shpallur edhe një element qendror i politikës arsimore. Në Finlandë, ideja e barazisë kuptohet më rrënjësisht dhe përfshin jo vetëm barazinë e shanseve, por edhe barazinë e rezultateve. Kjo do të thotë që të gjithë nxënësit, pavarësisht aftësive fillestare, kushteve të favorshme apo të pafavorshme sociale për mësim, duhet të marrin të njëjtin nivel të lartë arsimor deri në fund të klasës së 9-të. Shkolla finlandeze është krijuar për të siguruar këtë barazi rezultatesh. Ky është sekreti i suksesit dhe performancës së saj të lartë në PISA.

Pedagogjia

Pedagogjia finlandeze, si në teori ashtu edhe në praktikë, është krijuar për të ofruar një ide politike të barazisë. Në teoritë psikologjike dhe pedagogjike në vitet '70, pati një refuzim vendimtar të vëmendjes ndaj aftësive ose talenteve të lindura dhe një kalim në studimin e aftësive që ndikojnë në procesin e të mësuarit. “Ndikimi i aftësive të ndryshme njohëse në rezultatet e procesit arsimor nuk duhet të mbivlerësohet. Nëse materiali i mësuar shpërndahet dhe përshtatet drejt nevojave të nxënësit individual, duke u bërë gradualisht më kompleks dhe në të njëjtën kohë pranohet se shpejtësia e përvetësimit të materialit mund të jetë e ndryshme, atëherë rezultatet e të nxënit në grupe me aftësi të ndryshme. në dalje nuk do të ndryshojnë shumë nga njëri-tjetri. Në përputhje me këtë, mësimdhënia në shkollën fillore duhet të diferencohet në mënyrë që koha e ndryshme që kërkohet nga nxënës të ndryshëm për të zotëruar materialin të bëhet pjesë përbërëse e njohur e sistemit?

Koncepti i mësuesit amerikan Bloom (Bloom) u zgjodh si një model didaktik që ofron këtë proces. mjeshtëritë mësuarit", sipas të cilit element qendror i procesit edukativo-arsimor është formulimi (përcaktimi) i kujdesshëm i qëllimeve arsimore dhe detajimi i mëvonshëm i këtyre qëllimeve në hapa të veçantë, ku synimi mësimor përsëri formulohet saktësisht për secilin. Arritja e këtyre qëllimeve duhet të jetë gjurmuar në kohën e duhur.Këtu luhet një rol thelbësor parimi i përballimit, sipas të cilit detyra më e rëndësishme e procesit edukativo-arsimor është që të identifikojmë në kohë vështirësitë me të cilat përballet nxënësi dhe ta ndihmojmë t'i kapërcejë ato. Sistemi për vlerësimin e arritjeve arsimore është gjithashtu i rëndësishëm: Shenjat që ju lejojnë të krahasoni një student me një tjetër janë eliminuar. Tashmë përpjekjet drejtoheshin në perceptimin e nxënësit për të arriturat e tij mësimore - përparimin në të nxënit, i cili duhet të rrisë besimin e nxënësit në vetvete, aftësitë e tij dhe të rrisë qëndrimin pozitiv ndaj procesit mësimor si i tillë. Vetë-vlerësimi praktikohet tashmë në fazat e hershme të trajnimit.

AT vitet e fundit ka një kalim nga koncepti i Bloom-it, i cili bazohej në modelet e të mësuarit të sjelljes, në modelet e të mësuarit konstruktivist të bazuar në idetë e Piaget. Ata theksojnë veprimtarinë e vetë nxënësit në mësim.

Në sistemin arsimor finlandez, mësuesve u jepet një shkallë e lartë lirie e garantuar me ligj. Megjithatë, krah për krah me lirinë ishte reforma në edukimin e mësuesve. Mësuesit me të vërtetë duhet të zotërojnë të gjithë paletën e metodave dhe qasjeve pedagogjike. Vetëm në këtë rast liria pedagogjike mund të sjellë rezultatet e pritura.

Gjithçka ka të bëjë me fillimin!

Si Finlanda ashtu edhe Suedia karakterizohen nga një rol i lartë i dhënë nga edukatorët dhe politikanët parashkollor dhe fillor në sistemin arsimor. Janë ata që janë vënë në krye të të gjithë sistemit shkollor.

Besohet se suksesi ose dështimi i fëmijës përcaktuar pikërisht nga fillimi i rrugës së tij arsimore. Ky nivel kërkon mësues të kualifikimit më të lartë. “Mësuesit më të kualifikuar duhet të punojnë në sektorin parashkollor dhe në shkollën fillore. Pikërisht në këtë periudhë mund të prishet shumë, mund t'i prishet gjithë jeta. Sigurisht që mund të dëmtohet edhe niveli i lartë, por Kjo nuk është aq e lehtë për t'u bërë, prandaj mësuesit më të kualifikuar duhet të punojnë pikërisht në nivelin e vogël", - thotë Eskil Frank, prorektor i Pedagogjisë gjimnaz në Stokholm. Nuk është rastësi që filmi i regjisorit dhe gazetarit të famshëm gjerman Reinhard Kahl, kushtuar sistemit arsimor finlandez, quhet “Është gjithçka për fillimin!”. Në Finlandë, mësuesve parashkollorë u kërkohet të kenë diploma universitare dhe komuniteteve u kërkohet t'i ofrojnë çdo fëmije mundësinë për të ndjekur një klasë kopshti ose kopshti në shkollë. Fëmijët që jetojnë në zona të largëta sillen në shkollë me një taksi të veçantë shkollor. Shteti investon në mënyrë specifike në edukimin e secilit fëmijë. “Ne kemi nevojë për çdo student, a nuk mund të përballojmë raste të këqija? thotë Jukka Sarjala, kryetare e departamentit qendror të arsimit në Helsinki. Në Suedi, shteti ka ulur vazhdimisht tarifat e prindërve për frekuentimin e institucioneve parashkollore në mënyrë që të sigurojë akses të gjerë në kujdesin dhe arsimin parashkollor.

Qëndrimi pedagogjik ndaj rëndësisë vendimtare të nivelit të ri manifestohet qartë në shpërndarjen e fondeve publike për arsimin: Fluksi kryesor i financimit shkon në nivelin parashkollor dhe atë fillor. Roli i mësuesit në nivelin e lartë nuk është aq i lartë sa në shkollën fillore. Nëse shkolla e mesme e bën mirë punën e saj, atëherë shpenzimet për shkollën e mesme zvogëlohen. Kostoja e fondeve për nivelin e ri në Finlandë është shumë më e lartë se në Gjermani, dhe për nivelin e lartë është më e ulët. Në Gjermani vëmendje e veçantë i kushtohet shkollës së mesme. Ky është një ndryshim domethënës nga qëndrimi i rrënjosur thellë si në Gjermani ashtu edhe në Rusi ndaj rëndësisë së nivelit të lartë, detyra e të cilit është të sigurojë pranimin në një universitet. Është e nevojshme të kapërcehet ky keqkuptim dhe të nxirren përfundimet e duhura pedagogjike dhe politike nga përvojat finlandeze dhe suedeze. Në Finlandë dhe Suedi, një "shkollë e fortë" është ajo që i ngre nxënësit e dobët dhe mesatarë në nivelin më të lartë nivel të lartë në të cilën ata janë në gjendje të ngrihen.

Decentralizimi i sistemit shkollor,

autonomia pedagogjike e një shkolle më vete

dhe diversifikimin brendasistem

Themeluesit e shkollave janë bashkësitë lokale. Shkollat ​​kanë një autonomi pedagogjike shumë të gjerë (metodat, organizimin e procesit edukativo-arsimor, madje edhe kurrikulat), ndërsa prindërit kanë të drejtë të lirë të zgjedhin shkolla të profileve të ndryshme. Kështu, me barazinë e jashtme formale, u formua një diversifikim i fortë brenda sistemit: çdo shkollë është e detyruar – në përputhje me nevojat e shoqërisë – të zhvillojë dhe zbatojë profilin tuaj individual arsimor. Në kuadrin e synimeve dhe udhëzimeve shumë të përgjithshme dhe të gjera, të vendosura në mënyrë qendrore, kolegjiumi i çdo shkolle zhvillon programin dhe kurrikulën e tij. Ka dallime të mëdha midis shkollave finlandeze, shumë më domethënëse se dallimet midis shkollave të të njëjtit lloj në Gjermani dhe Rusi. Fluksi i nxënësve në rajonet me popullsi të dendur të vendit është i shpërndarë në shkolla me profile dhe programe të ndryshme studimi. Disa shkolla kanë programe më intensive, të tjera më pak. Ideja e "shkollës finlandeze" si sistem të unifikuar të mësuarit me programe dhe kurrikulë të përbashkët është i gabuar. Parimet dhe qëllimet e përgjithshme janë të njëjta, por ato zbatohen në nivel të një shkolle individuale në mënyra shumë të ndryshme.

Aktualisht, agjencia e qeverisë qendrore planifikon të kufizojë disi lirinë e shkollave në zgjedhjen e programeve - mospërputhja midis shkollave është bërë shumë e madhe. Por ideja e "profilimit" mbetet e vlefshme. Profili kuptohet si orientim i shkollës drejt një paragjykimi matematikor, gjuhësor, artistik apo ndonjë tjetër. Madje ka shkolla me profil sportiv.

Me një organizim të tillë të sistemit shkollor lidhet edhe heqja e inspektimit shtetëror. Disa analistë e konsiderojnë atë si faktorin kryesor që rriti efikasitetin e sistemit shkollor finlandez. Besimi te mësuesi, i cili shoqërohet edhe me reformën e edukimit të mësuesve, është baza e lirisë së dhënë mësuesve.. Me ndihmën e vlerësimit, shkolla mëson për punën e saj, pikat e forta dhe të dobëta. Vlerësimi shoqërohet me këshillimin e shkollave për problemet e shfaqura, dhe jo vlerësimin e punës së tij, aq më pak sanksionet. Zëvendësimi i Inspektoratit Shtetëror me një sistem vlerësimi duhet parë si një element thelbësor i reformës arsimore finlandeze.

Integrimi i modeleve alternative në sistemin arsimor

Shumëllojshmëria e profileve pedagogjike të shkollave ka çuar në integrimin e modeleve alternative të shkollave të njohura ndërkombëtarisht në sistemin arsimor finlandez. Liria pedagogjike, liria në zgjedhjen e sistemeve arsimore, është e sanksionuar në kushtetutën finlandeze, e cila shpall të drejtën për të krijuar shkolla joshtetërore dhe institucione arsimore private. E drejta për shkollim në shtëpi është gjithashtu e parashikuar në ligj. Legjislacioni i vitit 1991, i cili synonte decentralizimin e sistemit shkollor, përfshin një dispozitë për integrimin e shkollave alternative të mëparshme private në sistemin e arsimit të zakonshëm. Institucionet alternative arsimore si shkollat ​​Montessori, Frenet, Steiner Waldorf dhe të tjera me njohje ndërkombëtare janë krijuar pa ndonjë miratim shtesë dhe financohen me të njëjtat kushte si shkollat ​​e zakonshme komunale (publike). Ligji i vitit 1991 legalizonte dhe barazonte të drejtat e tyre me ato shtetërore. Karakteristik është arsyetimi i këtij vendimi, i cili thekson se sistemi i shkollave publike po mëson nga shkollat ​​alternative për metoda progresive të mësimdhënies. Për të marrë financim, shkollat ​​alternative duhet të lidhin një marrëveshje me komunitetet lokale, në bazë të së cilës atyre u sigurohet një mbështetje e plotë materiale, e barabartë me atë të shkollave publike.

Faktorët brendashkollorë të arritjeve të larta të shkollës finlandeze. Stafi i shkollës

Koncepti pedagogjik i paraqitur më sipër, në një mishërim specifik, ka veçoritë e veta organizative. Stafi i shkollës finlandeze përbëhet jo vetëm nga administrata, mësuesit e klasës dhe mësuesit e lëndëve. Përveç tyre, stafi i shkollës përfshin:

1. motra e shkollës, Ajo është infermiere me arsim bazë, por ka arsimim shtesë në fushën e punës parandaluese shëndetësore. Një specializim i tillë profesional është i panjohur as në Gjermani, as në Rusi.

2. kurator, Nga arsimi është punonjës social dhe punon në fushën e problemeve sociale. Nëse në ndonjë klasë ka konflikt mes dy grupeve, atëherë mësuesi i klasës nuk merret me këtë problem. Ai i dërgon palët në konflikt te kuratori, kompetenca kryesore e të cilit është aftësia për të zgjidhur problemet ndërpersonale dhe ndërgrupore. Ai gjithashtu duhet të jetë i aftë në metodat terapeutike të punës me grupe. Problemet që duhen zgjidhur me pjesëmarrjen e prindërve i zgjidh kuratori dhe jo mësuesi.

3. Psikolog. Shpesh vetë fëmijët vijnë te një psikolog. Fakti që ka një të rritur në shkollë, i cili është i detyruar të heshtë për problemet që i janë besuar, gjithmonë i gatshëm për t'ju dëgjuar, për t'ju mbështetur, për të ofruar ndihmë kompetente, është jashtëzakonisht i rëndësishëm për fëmijët dhe adoleshentët. Mësuesi thjesht nuk ka kohë të merret me probleme të tilla me nxënësit. Sigurisht që nuk po flasim për psikoterapi reale në këtë kontekst, bëhet fjalë për probleme individuale psikologjike. Për shembull, një student i mirë papritmas bie performancën akademike. Ajo nuk mund të përqendrohet në studimet e saj: vëllai i saj i ndodhi një aksident, ai përfundoi në spital. Kjo vajzë nuk ka nevojë për ndihmë në studimet e saj, por duhet mbështetje psikologjike. Nëse e merr, do të mund t'i rikthehet sërish studimeve të suksesshme.

4. Mësues special. Detyra e këtij mësuesi është mbështetja dhe puna pedagogjike me ata që kanë mbetur prapa. Një mësues special duhet të ketë arsimin bazë të mësimdhënies, të ketë punuar në një shkollë për të paktën tre vjet dhe më pas të marrë një arsim shtesë special, i cili përfshin bazat e psikologjisë. Një mësues special duhet të zotërojë të gjithë paletën e metodave dhe teknikave të nevojshme për të kapërcyer vështirësitë e ndryshme të të nxënit së bashku me studentët.

5. Asistentë. Në shkollat ​​ku ka shumë nxënës dhe klasa të mëdha, ka asistentë që nuk kanë arsim special. Ata punojnë çdo orë nën drejtimin e stafit mësimor. Këta mund të jenë aplikantë që nuk kanë marrë ende një vend në universitet, prindër që nuk punojnë, për shembull, nëna që bëjnë punët e shtëpisë. Ndihma e tyre i lehtëson shumë mësuesit.

6. Stafi i kuzhinës. Çdo shkollë ka një kuzhinë dhe dhomë ngrënie. Fëmijët marrin ushqime të plota të ngrohta çdo ditë.

Shkolla finlandeze ka një sistem zëvendësimi të mësuesve. Çdo themelues ka mësues të certifikuar në magazinë. Në rast sëmundjeje të mësuesit kryesor, ai do të zëvendësohet menjëherë. Prandaj, anulimi i mësimeve për shkak të mungesës së mësuesit praktikisht nuk ndodh. Kjo është e një rëndësie të veçantë për nxënësit e dobët që vuajnë më shumë nga mungesa e mësimeve.

Mësuesit mund t'i përkushtohen tërësisht mësimdhënies, pasi ka specialistë shtesë - psikologë, kuratorë dhe të tjerë - për të zgjidhur probleme të tjera në zhvillim. Nëse shkolla ka klasa të mëdha (18-20 fëmijë), atëherë ftohen asistentë për orë. Ata punojnë në drejtimin e mësuesit dhe, si rregull, kujdesen për studentët që nuk mund ose nuk duan të ndjekin klasën, marrin pjesë në punën e përgjithshme. Nëse ndonjë nxënës ndërhyn në punën e klasës, asistenti ulet pranë tij dhe punon individualisht. Në asnjë rast mësuesi nuk duhet të shpërqendrohet nga detyra e tij kryesore - të paraqesë materialin në të gjithë klasën. Për studentët që kanë mbetur prapa, ka sistemi mbështetës, duke mbuluar 16-17% të të gjithë studentëve! Ideja këtu është kjo: nëse një nxënës i dobët identifikohet në kohë dhe i ofrohet ndihmë e synuar, atëherë ai nuk do të ketë nevojë të kalojë edhe një vit në shkollë. Dalja në pension nuk është vetëm traumatike për studentin, por shpërdoruese për shoqërinë në tërësi.

Si po shkon mbështetja për studentët veçanërisht të dobët?

Kur një nxënës nuk vazhdon me klasën e tij, fillimisht ftohet një mësues special për ta mbikëqyrur. Në raste të vështira e merr nxënësin dhe i jep mësime individuale ose i zhvillon në grupe të vogla. Si rregull, pas orëve të tilla shtesë, studenti mund të kthehet në klasë dhe të vazhdojë studimet.

Nëse një nxënës nuk arrin të përballojë problemet arsimore me ndihmën e një mësuesi special, atëherë ligji parashikon dërgimin e kësaj çështje në një këshill të posaçëm. Ai mblidhet një herë në muaj dhe përfshin administratën e shkollës, mësuesin e klasës dhe në disa raste një mësues lënde, një psikolog, një mësues special dhe një mjek shkolle. Së pari, rezulton nëse problemet e fëmijës në shkollë janë rezultat i problemeve shëndetësore. Nëse është kështu, atëherë ky nxënës duhet të trajtohet nga një mjek, i cili u raportohet prindërve. Nëse nuk është kështu, atëherë këshilli po kërkon shkaqe të tjera të vështirësive në mësim. Këshilli po zhvillon një plan për ta ndihmuar atë. Një muaj më vonë, ky rast i dorëzohet sërish këshillit. Pyetja kryesore është nëse ndihmuan aktivitetet e parashikuara në plan. Nëse nuk ka rezultate të dukshme, atëherë ata diskutojnë se çfarë tjetër mund të bëhet. Një nga mundësitë është zhvillimi i një kurrikule (programi) individual për këtë student. Në këtë rast, jo të gjitha objektivat mësimore të klasës janë të detyrueshme për atë fëmijë.

Bashkëpunimi me prindërit është shumë i dëshirueshëm. Por nëse nuk e duan, atëherë shkolla duhet të menaxhojë vetë. Ajo nuk ka të drejtë të lërë në mëshirë të fatit një student, i cili fatkeqësisht ka prindër që nuk duan të kujdesen për të. Subjekti juridik këtu është fëmija. Është për të që ligji garanton të drejtën, sipas së cilës nevojat e tij për kujdes, vëmendje, mbështetje do të plotësohen. Rastet e huliganizmit të të miturve, krimit të të rinjve në këtë sistem nuk kanë vend, pasi shumë kohë më parë do të identifikohet një student i prirur ndaj sjelljeve devijuese dhe do t'i ofrohet ndihmë dhe mbështetje në kohë.

Pra, faktori kryesor në suksesin e sistemit arsimor finlandez është një politikë e mirëmenduar e shkollës, e cila është pjesë e konceptit të një shoqërie të mirëqenies. Humanizmi, si një mentalitet dhe praktikë reale shoqërore, përshkon të gjithë shoqërinë finlandeze.

Vitet e fundit, ajo i ka vendosur vetes synime të reja, të konfirmuara nga kushtetuta - kalimi në një shoqëri të dijes dhe një shoqëri komunikuese. Me këto synime lidhet përdorimi i teknologjive të reja arsimore që përdorin aftësitë e kompjuterëve dhe internetit, si dhe metodat e mësimdhënies që zhvillojnë pavarësinë dhe aftësitë sociale. Shumica e studentëve duhet të marrin arsimin e lartë, dhe shoqëria finlandeze po ecën në mënyrë të qëndrueshme drejt këtij qëllimi: pjesa e popullsisë me arsim të lartë në Finlandë është më e larta në botë.

Artikulli është botuar në revistën “Edukimi i Popullit”, nr.4, 2006.

Sot është e vështirë ta besosh këtë Sistemi arsimor finlandez më pak se 50 vjeç. Ishte në vitet gjashtëdhjetë të shekullit të kaluar që sistemi i arsimit të lartë dhe profesional në Finlandë filloi të merrte formë. Gjatë këtyre gjysmë shekulli, Finlanda ka bërë një rrugë të gjatë - tani ka 29 universitete në shtet, nga të cilat 10 janë të specializuara (3 universiteti politeknik, 3 institucione të larta ekonomike dhe 4 institucione të artit) dhe po aq shumë fakultete.

Megjithatë, arsimi në Finlandë, si në çdo vend tjetër, nuk fillon fare me institute, akademi apo universitete, por me arsimin parashkollor. Siç e dini, arsimi i mesëm dhe i lartë në Finlandë është falas, por arsimi parashkollor paguhet. Kopshtet ndahen në tre lloje: komunale, private dhe familjare, vetë prindërit zgjedhin se në cilin kopsht do ta dërgojnë fëmijën. Tarifat e çerdheve varen nga të ardhurat e familjes. Tarifa maksimale për një kopsht fëmijësh është 254 euro, minimumi 23 euro në muaj. Në kopshtet finlandeze, fëmijët pranohen nga 9 muaj deri në 7-8 vjeç. Dhe që në moshën 6-vjeçare ata fillojnë të përgatiten për shkollë falas. Ndonjëherë nuk ka vende të mjaftueshme në kopshte dhe më pas shteti i paguan familjes çdo muaj 500 euro shtesë, në mënyrë që njëri nga prindërit të qëndrojë në shtëpi me fëmijën. Në kopshtet finlandeze, ka (me ligj) 4 fëmijë për çdo mësues kopshti, kështu që grupet në kopshte janë zakonisht të vogla.

Duhet thënë se Arsimi shkollor finlandez vazhdimisht tërheq interes në rritje nga komuniteti botëror. Fakti është se studentët finlandezë demonstrojnë rezultate mbresëlënëse në kuadrin e Programit për Vlerësimin Ndërkombëtar të Studentëve (PISA). Në vitet 2000 dhe 2003, Finlanda jo vetëm që zuri vendin e parë në këtë "konkurs", por doli të ishte i vetmi vend evropian midis liderëve. Për të kuptuar arsyet e një suksesi të tillë, duhet të gërmoni në thellësi.

Arsimi në Finlandë fillon që në moshën parashkollore. Dhe fillon në çerdhe, ku marrin fëmijët e moshës 3 deri në 6 vjeç. Në përgjithësi, shumë vëmendje i kushtohet sistemit të arsimit parashkollor në Finlandë. Para së gjithash, institucionet arsimore parashkollore duhet ta përgatisin fëmijën për shkollë.

Faza e dytë e arsimit në Finlandë është shkolla kryesore, ku fëmija studion nga 7 deri në 16 vjeç (jo shumë ndryshe nga situata në Rusi, nuk mendoni?). Dhe këtu fillojnë dallimet.

• Së pari, nuk ka provime në shkollat ​​finlandeze. Edhe diplomimet.
• Së dyti, diferencimi i arsimit, ndarja e disa lëndëve dhe studimi i tyre i thelluar në dëm të të tjerëve nuk është i mirëpritur.
• Së treti, nuk ka klasa "elitare". Në përgjithësi, sektori i shkollave private në Finlandë është i parëndësishëm.

Ministria Finlandeze e Arsimit ndjek një politikë të nivelimit të sistemit arsimor - kjo do të thotë që arsimi duhet të jetë i njëjtë kudo dhe për të gjithë, si në përmbajtje ashtu edhe në akses.

Fakt interesant: rezulton se ndërtesat shkolla në Finlandë janë projektuar nga arkitektët kryesorë të vendit, duke marrë parasysh mendimin e vetë nxënësve (gjimnazistëve) dhe prindërve të tyre, kështu që shkollat ​​finlandeze nuk duken as si baraka, as si spitale.

Si në çdo shkollë tjetër evropiane, qasja ndaj orëve është individuale për nga natyra, d.m.th. Çdo fëmijë duhet të gjejë rrugën e tij. Dy mësues punojnë në të njëjtën klasë në të njëjtën kohë - kjo lehtëson barrën e secilit prej tyre dhe thjeshton dhe shpejton shumë procesin e vendimmarrjes. Pas çdo mësimi, studentët mund të tregojnë se çfarë ishin në gjendje të kuptonin dhe çfarë jo. Për më tepër, keqkuptimi i lëndës nuk konsiderohet faji i fëmijës, por njihet si një e metë në hartimin e sistemit të dhënies së njohurive të mësuesit.

Në Finlandë, ekziston një traditë që fëmijët dërgohen në shkollën më të afërt. Më parë, përgjithësisht ishte e ndaluar që prindërit të zgjidhnin në mënyrë të pavarur një shkollë për fëmijën e tyre, dhe vetëm vitet e fundit ky ndalim është hequr. Megjithatë, shumica e prindërve nuk shqetësohen për të kërkuar, duke preferuar t'i dërgojnë fëmijët në shkollën më të afërt me vendbanimin e tyre.

Dhe vetëm në fazën e tretë të arsimit, finlandezët kanë të drejtë të zgjedhin - kë studiojnë në të vërtetë, dhe më e rëndësishmja ku? Zgjedhja është e vogël: ose një shkollë profesionale ose një gjimnaz. Aktualisht në Finlandë ka 441 gjimnaze (me gjithsej 130,000 nxënës) dhe 334 shkolla profesionale (me 160,000 nxënës). T Ashtu si në rastin e nxënësve të shkollës, edhe në rastin e studentëve, shteti kujdeset për sigurimin e plotë të studentëve: ata paguhen për ushqimin, tekstet dhe udhëtimin për në shtëpi. Gjimnazet dhe shkollat ​​profesionale janë thelbi i shkollës së mesme.

Në 19 arsimi shkollor në Finlandë përfundon më në fund. Me përfundimin e saj, nxënësit e djeshëm i nënshtrohen maturës - e para, e vetmja dhe e fundit - një provim mbarëkombëtar. Rëndësia e tij është e vështirë të vlerësohet, sepse praktikisht nuk luan asnjë rol për pranimin në universitete. Pranimi garanton vetëm kalimin me sukses të provimeve pranuese në vetë universitetin. Për më tepër, organizimi i provimeve pranuese bie tërësisht mbi universitetet. Në këtë fazë, dallimi mes gjimnazeve dhe shkollave profesionale bëhet i qartë. Të diplomuarit e të parës, si rregull, shkojnë në universitete, të diplomuarit e të dytit - në institute. Kjo nuk do të thotë që të diplomuarit e shkollave profesionale nuk mund të hyjnë në universitete - nuk ka kufizime formale për këtë - vetëm të tilla janë statistikat. Duke folur për statistikat, vetëm jo më shumë se një e treta e të diplomuarve vazhdojnë arsimin e tyre në institucionet e arsimit të lartë.

Arsimi në Finlandë, përfshirë arsimin e lartë, është pa pagesë (përfshirë studentët e huaj). Në përgjithësi, pjesëmarrja e shtetit në financimin e sistemit të arsimit të lartë në Finlandë vlerësohet në 72%.

Natalya Kireeva jeton në Helsinki. Së fundmi ajo foli për sistemin dhe parimet e arsimit lokal dhe ndau mendimin e saj se pse arsimi finlandez konsiderohet një nga më të mirët në botë.

Karakteri i finlandezëve ka karakteristikat e veta. Veriorët e ashpër planifikojnë rreptësisht mënyrën e tyre të jetesës. Kjo pronë dikton rregullat për edukimin e fëmijëve. Çfarë po mësohen fëmijët? Bëni një plan në jetë, duke kaluar gradualisht nga e thjeshta në komplekse. Një shkollë në Finlandë është një nxitje për prosperitet, kalitje karakteri, një kuptim i qartë i aftësive të veta.

Kontrollet ndërkombëtare të PISA-s kanë treguar se nxënësit e shkollave nga Finlanda kanë shkallën më të lartë të përgatitjes mes të tjerëve. Dhe rezultatet e një studimi tjetër analitik nga revista Newsweek njohën arsimin e mesëm më të mirë në Finlandë midis vendeve lider në botë. Finlandezët arritën një sukses të tillë falë parimeve të zhvilluara të edukimit shkollor.

Si mësojnë fëmijët?

Viti shkollor fillon më 8-16 gusht (pa datë të saktë). Ajo zgjat deri në fund të majit. Mësimet zhvillohen gjatë ditës, një javë shkollore pesë-ditore me një të premte të shkurtuar. Ofrohen pushime: në vjeshtë 3-4 ditë dhe në dimër: 14 ditë. Në pranverë, është koha për një festë skish (fëmijët finlandezë shkojnë në ski me prindërit e tyre). Ata vazhdojnë të pushojnë pak më vonë në festat e Pashkëve.

Sistemi i notimit është me dhjetë pikë. Fëmijët fillojnë të vënë pikë nga klasa e 4-të. Studentët nuk kanë ditarë.

Në sistemin kombëtar Wilma ka ditarë shkollorë elektronikë. Çdo prind ka një kod personal dhe gjithmonë mund të shohë përparimin e fëmijës së tyre. Një herë në muaj, kuratori i shkollës u dërgon prindërve një fletëpalosje, ku regjistrohen të gjitha arritjet e nxënësit.

Hapat e të mësuarit

1. Shkolla e vogël (alakoulu): Klasat 1-6. Fëmijët studiojnë në të njëjtën dhomë me një mësues të përhershëm. Më të rinjtë (klasat 1-2) studiojnë lexim, finlandisht, matematikë, punë, vizatim, muzikë dhe edukim fizik. Ata gjithashtu studiojnë fenë (sipas fesë), nëse prindërit janë ateistë - foshnja zotëron të kuptuarit e jetës. AT Shkolla fillore në Finlandë, disa disiplina mund të mësohen në të njëjtën kohë në një orë mësimi.

Pasi janë pjekur pak (klasat 3-6), fëmijët merren për të zotëruar gjuhën angleze. Në vitin e katërt të studimeve zgjidhet një gjuhë tjetër e huaj. Në të njëjtën kohë, përfshihen lëndë shtesë: kompjuter, këndim koral dhe punime druri.

Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit krijues. Nxënësit mësojnë instrumente të ndryshme muzikore.

Në vitin e pestë të studimeve, disiplinave i shtohen historia, kimia, fizika dhe gjeografia. Mësimet e edukimit fizik mbahen 1-3 herë në javë.

Cilën shkollë të zgjidhni?

Në veri të vendit ka rreth 3000 institucione arsimore të mesme. Ka shumë shkolla ruse në Finlandë (në fund të fundit, rreth 20% e popullsisë flet rusisht). Është e pamundur të thuhet se cila është më e mira, ku është më prestigjioze të studiosh. Finlandezët i përmbahen barazisë. Ato të njohura përfshijnë:

• Shkolla e mesme finlandeze Matinkylän koulu (Espoo). Ka 42 mësues dhe 400 nxënës. Plotësimi i klasave 19. Stafi përfshin një punonjës social, një kurator, një psikolog, një mësues-këshilltar, një infermiere dhe një dentist. Buxheti i shkollës është 1.5 milionë euro në vit.
• Shkolla Ruso-Finlandeze e Finlandës Lindore Itä-Suomen suomalais-venäläinen koulu (departamentet janë të vendosura në Imatra, Lappeenranta dhe Joensuu). Arsimi përfshin të gjitha nivelet e arsimit.

A ka ndonjë përfitim nga të mësuarit?

Finlandezët nuk janë më kot në të preferuarit në fushën e arsimit të mesëm botëror. Ekzistojnë një sërë parimesh të rëndësishme në sistemin e tyre të trajnimit:

Si të organizoni një fëmijë në një shkollë finlandeze?

Thjesht duhet të jetosh në këtë vend. Arsimi shkollor në Finlandë është i detyrueshëm për të gjithë. Kjo vlen jo vetëm për fëmijët finlandezë, por edhe për fëmijët e të huajve që jetojnë në Finlandë. Fëmijët shkojnë në shkollë nga mosha shtatë vjeç.

A duhet të di finlandisht?

Shkollat ​​pranojnë fëmijë me çdo nivel të aftësisë gjuhësore (pavarësisht moshës). Nëse fëmija nuk di fare finlandisht, ai fillimisht dërgohet në klasa grupore-gjuhëshe, ku gjuha studiohet çdo ditë. Pastaj djemtë gradualisht "përzihen" me studentët e tjerë (së pari në lëndë të thjeshta: edukim fizik, vizatim dhe punë, pastaj me përfshirjen e disiplinave të tjera). Duhet rreth një vit për të mësuar mirë finlandishten.

Sa është kostoja e shkollimit?

Arsimi i mesëm është falas për të gjithë. Studenti përfiton gjithashtu dreka të nxehta falas, mundësinë për të vizituar ekspozita, muze dhe aktivitete jashtëshkollore. Nxënësit kanë në dispozicion edhe transportin falas, i cili e merr foshnjën dhe e kthen në shtëpi (me kusht që shkolla të jetë më shumë se 2 km larg shtëpisë). Tekste falas, tableta, pajisje të nevojshme. Çdo kërkesë nga prindërit është rreptësisht e ndaluar.

Suomalainen koulutusjärjestelmä

Finlanda ka një nivel të lartë arsimor. Dallimi në rezultate ndërmjet shkollave është i papërfillshëm dhe pothuajse të gjithë nxënësit diplomohen në kohë. Arsimi përgatitor, arsimi i mesëm dhe ai i mesëm i lartë janë falas, kurse shkollimi i mëtutjeshëm është gjithashtu falas në shumicën e rasteve. Supozohet se të gjithë, pavarësisht nga niveli i të ardhurave familjare, duhet të kenë mundësi të barabarta për të marrë një arsim cilësor dhe për t'u bërë qytetar aktiv i vendit.

Sistemi arsimor përfshin arsimin parashkollor, arsimin përgatitor, arsimin e mesëm, arsimin e mesëm të lartë dhe arsimin e lartë. Ofrohet për të rriturit Edukim special. Brenda arsimit të të rriturve, ka shumë mundësi për të mësuar, nga zotërimi i programit të shkollës së mesme deri te ndjekja e arsimit të lartë.

arsimi parashkollor

Në Finlandë, çdo fëmijë nën moshën shkollore ka të drejtën e arsimimit në fëmijërinë e hershme. Arsimi parashkollor kryhet në kopshte komunale dhe familjare. Përveç kësaj, fëmija mund të ndjekë mësimet në këndet e lojërave me një nga prindërit. Një fëmijë mund të jetë në një parashkollor për 20 orë në javë ose më shumë nëse prindërit janë duke punuar ose duke studiuar. Qëllimi i edukimit në fëmijërinë e hershme është të promovojë zhvillimin dhe mirëqenien e fëmijës. Në institucionet parashkollore, fëmija zhvillon aftësi komunikuese dhe motorike të shkëlqyera, si dhe aftësi dhe njohuri të tjera. Gjithashtu, fëmija mëson aftësi që do ta ndihmojnë në studimet e tij.

Gjatë ditës, fëmijët luajnë dhe ecin shumë. Nëse gjuha amtare e fëmijës nuk është finlandisht ose suedisht, atij/asaj i ofrohet ndihmë për të mësuar finlandisht ose suedisht. Fëmijët me nevoja të veçanta mund të marrin gjithashtu ndihmë të veçantë.

Në Finlandë, institucionet e edukimit të fëmijërisë së hershme menaxhohen nga autoritetet komunale. Aktivitetet e tyre financohen nga taksat, kështu që shërbimet e tyre janë më të lira për familjet. Në Finlandë ka edhe institucione parashkollore private. Mësues dhe edukatorë të kualifikuar parashkollor punojnë me fëmijët.

Më shumë informacion rreth edukimit në fëmijërinë e hershme mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland në seksionin Edukimi në fëmijërinë e hershme.

edukimi përgatitor

Sipas ligjit finlandez, fëmijët duhet të kryejnë një vit arsimim përgatitor përpara se të fillojnë shkollën. Edukimi përgatitor zakonisht fillon kur fëmija është gjashtë vjeç. Arsimi përgatitor organizohet nga komunat dhe është falas për familjen. Mësuesit parashkollorë me diplomë universitare punojnë me fëmijët. Zakonisht fëmija është në parashkollor nga e hëna në të premte për katër orë në ditë. Nëse prindërit punojnë ose studiojnë, përveç edukimit përgatitor, fëmija mund të ndjekë edhe një parashkollor.

Gjatë vitit, fëmija mëson aftësitë që do t'i nevojiten në shkollë, siç është alfabeti. Megjithatë, fëmijët nuk mësojnë ende të lexojnë në këtë fazë. Nëse gjuha amtare e fëmijës nuk është finlandisht ose suedisht, atij/asaj i ofrohet ndihmë për të mësuar finlandisht ose suedisht. Gjatë ditës, fëmijët luajnë dhe ecin shumë.

Edukimi përgatitor.

Arsimi i përgjithshëm bazë

Një fëmijë zakonisht fillon shkollën në vitin kur mbush shtatë vjeç. Të gjithë fëmijët që banojnë përgjithmonë në Finlandë duhet të marrin një bazë arsimi i përgjithshëm. Shkollimi i mesëm zgjat nëntë vjet. Detyrimi për të marrë arsimin bazë të përgjithshëm mbaron kur fëmija ka përvetësuar të gjithë fushën e kurrikulës së shkollës së mesme, ose kanë kaluar dhjetë vjet nga fillimi i këtij detyrimi.

Në Finlandë, arsimi bazë i përgjithshëm rregullohet me ligj. Gjithashtu, zbatohen kurrikula bazë shtetërore, si dhe kurrikulat lokale.

Komunat janë përgjegjëse për organizimin e arsimit të përgjithshëm bazë. Financohet nga taksat, pra për familjen shkollimi i fëmijës në shkollë është falas. Në klasat fillore, java shkollore është rreth 20 orë, në klasat e larta zgjatja e saj rritet.

Në Finlandë, të gjithë mësuesit e shkollave të mesme kanë një diplomë master. Mësuesit e klasave 1-6 kanë arsim të përgjithshëm pedagogjik. Dhe mësuesit e klasave 7-9 kanë një arsim me specializim në lëndët që japin.

Për sa i përket planifikimit të procesit arsimor, mësuesit kanë liri të madhe dhe në mënyrë të pavarur i planifikojnë orët mësimore bazuar në kurrikulat kombëtare dhe lokale. Kohët e fundit në kurrikula vëmendje e veçantë i kushtohet, veçanërisht, blloqeve që përfshijnë disa lëndë, studimin e dukurive të përditshme, si dhe teknologjitë e informacionit dhe komunikimit.

Shpesh i njëjti mësues punon me fëmijët nga klasa e parë deri në të 6-tën. Ai i njeh mirë studentët dhe për këtë arsye mund të ndërtojë trajnime në përputhje me nivelin dhe karakteristikat e tyre. Një tipar i rëndësishëm i procesit arsimor është mësimi i të menduarit të pavarur dhe zhvillimi i një qëndrimi të përgjegjshëm ndaj të mësuarit.

Mësuesi/ja vlerëson përparimin e nxënësve. Në shkollën e mesme të gjitha notat jepen nga mësuesi. Nuk ka teste kombëtare të shkollës së mesme. Në vend të kësaj, arritjet e nxënësve monitorohen përmes vlerësimit selektiv. Aktivitetet e vlerësimit zakonisht zhvillohen në klasën e nëntë.

Nëse një fëmijë ose adoleshent është zhvendosur së fundmi në Finlandë, ata mund të marrin trajnime që do t'i përgatisin ata për shkollën e mesme. Në mënyrë tipike, trajnimi përgatitor zgjat një vit. Nëse pas kësaj studenti ka ende nevojë për ndihmë për të mësuar gjuhën, ai mund të vazhdojë të studiojë finlandisht ose suedisht si gjuhë të dytë (S2-kieli).

Të rriturit emigrantë që nuk kanë marrë një certifikatë të arsimit bazë të përgjithshëm në vendin e tyre mund të studiojnë programin shkollor në një gjimnaz të të rriturve.

Më shumë informacion rreth arsimit bazë të përgjithshëm mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland nën Arsimi i përgjithshëm bazë.

Arsimi i nivelit të dytë

Opsionet më të zakonshme të arsimit pas të mesëm janë shkollat ​​e mesme të larta dhe shkollat ​​profesionale. Ata i përkasin fazës së dytë të arsimit. Arsimi në institucionet e shkallës së dytë të arsimit, si rregull, është falas. Megjithatë, studentët duhet të blejnë vetë tekstet e tyre shkollore dhe materiale të tjera mësimore.

Gjimnazi

Arsimi në gjimnaz është i natyrës arsimore të përgjithshme dhe nuk nënkupton marrjen e ndonjë specialiteti. Në gjimnaz studiohen të njëjtat lëndë si në shkollën e mesme, por në një nivel më kompleks. Përveç kësaj, të mësuarit kërkon më shumë pavarësi. Arsimi në gjimnaz përfundon me një provim për të drejtën e hyrjes në një institucion të arsimit të lartë. Shkollimi në gjimnaz zgjat nga 2 deri në 4 vjet, në varësi të aftësive dhe dëshirave të nxënësit. Pas mbarimit të një gjimnaz, mund të hyni në një universitet, një shkollë të lartë profesionale ose një institucion arsimor që ofron arsimi profesional në bazë të gjimnazit.

Mësimi në shumicën e gjimnazeve zhvillohet në finlandisht ose suedisht. Në qytetet e mëdha ka edhe disa gjimnaze që japin mësim në një gjuhë të huaj, si anglisht ose frëngjisht.

Të rriturit mund të studiojnë kurse nga programi i Gjimnazit në Gjimnazet e të Rriturve. Ata mund të studiojnë si kurse individuale ashtu edhe të gjithë programin e gjimnazit, si dhe të kalojnë provimin për pranim në një institucion të arsimit të lartë. Arsimi mund të përfshijë leksione dhe klasa në një institucion arsimor, mësim në distancë, webinarë dhe vetë-studim.

Për më shumë informacion rreth arsimit të mesëm të lartë, ju lutemi vizitoni faqen e internetit InfoFinland nën shkollën e mesme të lartë.

Arsimi i shkollës së mesme kërkon një nivel të mirë të aftësisë gjuhësore. Nëse gjuha amtare e një studenti nuk është finlandeze ose suedeze dhe aftësitë e tij gjuhësore nuk janë të mjaftueshme për arsimin e mesëm të lartë, ai mund të ndjekë një kurs përgatitor të shkollës së mesme të lartë (LUVA). Më shumë informacion mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland në seksionin Kursi përgatitor për arsimin e mesëm të lartë.

Mesatare arsimi profesional në një masë më të madhe se sa gjimnazi, ai është i fokusuar në praktikë. Ai ofron një mundësi për të marrë një kualifikim në një profesion të caktuar në rreth tre vjet. Pas marrjes së arsimit të mesëm profesional, ju mund të vazhdoni studimet në një institucion arsimor profesional ose të specializuar. Një komponent i rëndësishëm i trajnimit është trajnimi në punë. Nëse dëshironi, pasi të keni marrë arsimin e mesëm profesional, mund të hyni në një institucion arsimor të lartë.

Mund të merret edhe një diplomë e arsimit profesional ose e arsimit profesional të specializuar në bazë të dhënies së provimit demonstrues. Për ta bërë këtë, duhet të keni tashmë njohuritë dhe aftësitë e nevojshme për të marrë diplomën e duhur.

Është gjithashtu e mundur të merret një diplomë e arsimit profesional si rezultat i trajnimit sipas një kontrate. Në këtë rast, studenti punon në specialitet, merr për punën e tij një pagë të barabartë me të paktën shumën e pagesës për praktikën dhe në të njëjtën kohë mëson profesionin.

Më shumë informacion mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland në seksionin e arsimit profesional.

Nëse aftësitë tuaja gjuhësore ose studimore nuk janë të mjaftueshme për t'u pranuar në një institucion arsimor të mesëm profesional, ju mund të bëni studimet përgatitore për arsimin profesional (VALMA). Më shumë informacion mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland nën Studimet përgatitore për arsimin profesional.

Arsimi i lartë

Pas përfundimit të një institucioni arsimor të fazës së parë, ju mund të vazhdoni studimet në një institucion arsimor të lartë. Në Finlandë, arsimi i lartë mund të merret në shkollat ​​e larta profesionale dhe universitetet.

Arsimi në një institucion të arsimit të lartë mund të jetë falas dhe me pagesë. Për shtetasit e vendeve jashtë BE-së ose BEE-së, si dhe për anëtarët e familjeve të tyre që studiojnë në programe universitare ose pasuniversitare në gjuhën angleze, arsimi paguhet.

Për më shumë informacion, shihni faqen e internetit InfoFinland nën Student i huaj në Finlandë.

Universitete profesionale

Të studiosh në një universitet profesional është më afër praktikës sesa të studiosh në një universitet. Trajnimi përfshin edhe përvojën e punës. Afati i studimit zgjat nga 3.5 deri në 4.5 vjet. Nëse pas kësaj dëshironi të vazhdoni studimet dhe të merrni një arsim të lartë profesional, për këtë do t'ju duhet të fitoni tre vjet përvojë pune në specialitet. Më shumë informacion mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland nën Shkollat ​​profesionale.

universitetet

Arsimi në universitet është i natyrës kërkimore. Në universitet mund të marrësh një diplomë bachelor në rreth tre vjet, dhe më pas një diplomë master në rreth dy vjet. Universitetet organizojnë arsim në anglisht në disa fusha. Megjithatë, shumica e programeve japin mësim në finlandisht ose suedisht.

Pas marrjes së diplomës master, ju mund të vazhdoni studimet në shkollën pasuniversitare dhe të merrni një doktoraturë ose doktoraturë.

Më shumë informacion mund të gjeni në faqen e internetit InfoFinland në seksionin Universitetet.

Pranimi në një institucion arsimor

Mundësi të tjera mësimi

Për më tepër, shumë institucione arsimore në Finlandë ofrojnë arsim pa diplomë për njerëzit e të gjitha moshave. Në shumicën e rasteve, trajnimi është për të rriturit. Një trajnim i tillë organizohet në shkollat ​​publike dhe civile, në universitetet verore, në qendrat arsimore dhe të edukimit fizik.

Trajnimi është i një natyre të përgjithshme arsimore. Për shembull, ju mund të studioni gjuhë, arte, punime me gjilpërë dhe komunikim. Si rregull, paguhet një tarifë shkollimi.

Por në disa raste, arsimimi në institucione të tilla arsimore mund të ofrohet pa pagesë. Për shembull, nuk do të ketë tarifa shkollimi nëse bihet dakord për një kurs leximi dhe shkrimi ose një kurs tjetër gjuhe si pjesë e planit tuaj të integrimit.

Mësimi i gjuhëve

Nëse dëshironi të mësoni finlandisht ose suedisht, shikoni seksionin

Arsimi finlandez ka zënë prej kohësh dhe në mënyrë të qëndrueshme pozicionet më të mira në vlerësime të ndryshme, të cilat shkalla e artikullit nuk lejon renditjen. Megjithatë, vlen të përmendet “çmimi” më i rëndësishëm i sistemit arsimor të vendit: sipas studimeve ndërkombëtare, të cilat kryhen çdo 3 vjet nga organizata autoritative PISA, nxënësit finlandezë treguan nivelin më të lartë të njohurive në botë. Ata u bënë gjithashtu fëmijët më të lexuar në botë, duke përfunduar të dytin në shkencë dhe të pestën në matematikë.

Por edhe kjo nuk është aq e admiruar nga komuniteti pedagogjik botëror. Është e pabesueshme që me rezultate kaq të larta, nxënësit finlandezë shpenzojnë kohën më të vogël duke studiuar, dhe shteti finlandez shpenzon mjete shumë të moderuara për arsimimin e tij cilësor dhe falas në krahasim me shumë vende të tjera.

Në përgjithësi, ekziston një lloj misteri që mësues nga fuqi të ndryshme po përpiqen të zbulojnë. Finlandezët nuk fshehin asgjë dhe janë të lumtur të ndajnë përvojën e tyre duke organizuar seminare si në vendin e tyre ashtu edhe në mbarë botën.

Arsimi i mesëm i detyrueshëm në Finlandë përfshin një shkollë me dy nivele

• ulët (alakoulu), klasa 1 deri në 6
• e sipërme (yläkoulu), nga klasa e 7-të në të 9-të.

Në klasën e 10-të me zgjedhje, nxënësit mund të përmirësojnë notat e tyre. Pastaj fëmijët shkojnë në një kolegj profesional, ose vazhdojnë studimet në liceun (lukio), klasa 11-12, në kuptimin tonë të zakonshëm.

Shkolla finlandeze pretendon një ngarkesë graduale, të arritur në maksimum vetëm për vullnetarët që kanë zgjedhur "lukio", ata që janë shumë të gatshëm dhe të aftë për të mësuar.

7 parime të nivelit "të mesëm" të arsimit finlandez

Barazia:

• shkollat.

Nuk ka as elitë dhe as “të dobët”. Shkolla më e madhe në vend ka 960 nxënës. Në më të vogël - 11. Të gjithë kanë saktësisht të njëjtat pajisje, aftësi dhe financim proporcional. Pothuajse të gjitha shkollat ​​janë publike, ka një duzinë private-publike. Dallimi, përveç faktit që prindërit bëjnë një pagesë të pjesshme, është në kërkesat e shtuara për studentët. Si rregull, këto janë laboratorë origjinalë "pedagogjikë" që ndjekin pedagogjinë e zgjedhur: shkollat ​​Montessori, Frenet, Steiner, Mortana dhe Waldorf. Institucionet private përfshijnë gjithashtu institucionet që mësojnë në anglisht, gjermanisht, frëngjisht.

Sipas parimit të barazisë, Finlanda ka një sistem paralel të edukimit "nga kopshti në universitet" në suedisht.

Nuk harrohen as interesat e popullit Sami, në veri të vendit mund të studioni në gjuhën tuaj amtare.

Deri vonë, finlandezët ishin të ndaluar të zgjidhnin një shkollë, ata duhej t'i dërgonin fëmijët e tyre në "më të afërt". Ndalimi u hoq, por shumica e prindërve ende i dërgojnë fëmijët e tyre "më afër", sepse të gjitha shkollat ​​janë njësoj të mira.

• të gjithë artikujt.

Një studim i thelluar i disa lëndëve në kurriz të të tjerëve nuk është i mirëpritur. Këtu nuk konsiderohet se matematika është më e rëndësishme, për shembull, se arti. Përkundrazi, i vetmi përjashtim nga krijimi i klasave me fëmijë të talentuar mund të jetë aftësia për vizatim, muzikë dhe sport.

• prindërit.

Se cilët me profesion (statusi social) janë prindërit e fëmijës, mësuesi do ta zbulojë i fundit, nëse është e nevojshme. Pyetjet nga mësuesit, pyetësorët në lidhje me vendin e punës së prindërve janë të ndaluara.

• nxënësit.

Finlandezët nuk i rendisin studentët në klasa, institucione arsimore sipas aftësive ose preferencave të karrierës.

Gjithashtu nuk ka studentë “të këqij” dhe “të mirë”. Krahasimi i studentëve me njëri-tjetrin është i ndaluar. Fëmijët, si të shkëlqyer, ashtu edhe me defekte të rënda mendore, konsiderohen "të veçantë" dhe mësojnë së bashku me të gjithë të tjerët. Në ekipin e përgjithshëm trajnohen edhe fëmijët me karrige me rrota. Një shkollë e rregullt mund të krijojë një klasë për nxënësit me dëmtime në shikim ose dëgjim. Finlandezët përpiqen të integrojnë sa më shumë në shoqëri ata që kanë nevojë për trajtim të veçantë. Dallimi mes studentëve të dobët dhe të fortë është më i vogli në botë.

“Unë u zemërova nga sistemi arsimor finlandez kur vajza ime studionte në shkollë, e cila sipas standardeve lokale mund të klasifikohet si e talentuar. Por, kur djali im, i cili ka një bollëk problemesh, shkoi në shkollë, menjëherë më pëlqeu shumë gjithçka, "ndau përshtypjet e saj nëna ruse.

• mësuesit.

Nuk ka "grimz të dashur" apo "të urryer". Mësuesit gjithashtu nuk rrinë me shpirt në "klasën e tyre", nuk veçojnë "të preferuarit" dhe anasjelltas. Çdo devijim nga harmonia çon në përfundimin e kontratës me një mësues të tillë. Mësuesit finlandezë duhet të bëjnë vetëm punën e tyre si mentorë. Të gjithë ata janë po aq të rëndësishëm në kolektivin e punës, dhe "fizianët", dhe "lirikët" dhe mësuesit e punës.

• barazia e të drejtave të një të rrituri (mësuesi, prindi) dhe një fëmijë.

Finlandezët e quajnë këtë parim "qëndrim respektues ndaj studentit". Që në klasën e parë, fëmijëve u mësohen të drejtat e tyre, duke përfshirë të drejtën për t'u "ankuar" për të rriturit te një punonjës social. Kjo i stimulon prindërit finlandezë të kuptojnë se fëmija i tyre është një person i pavarur, i cili është i ndaluar të ofendojë si me fjalë ashtu edhe me rrip. Mësuesit nuk mund t'i poshtërojnë studentët për shkak të veçorive të profesionit të mësuesit, të miratuara në legjislacionin finlandez të punës. Karakteristika kryesore është se të gjithë mësuesit lidhin kontratë vetëm për 1 vit akademik, me zgjatje të mundshme (ose jo) dhe gjithashtu marrin një pagë të lartë (nga 2500 euro për asistentin, deri në 5000 për mësuesin lëndor).

• Falas:

Përveç vetë trajnimit, pa pagesë:

• dreka
• ekskursione, muze dhe të gjitha aktivitetet jashtëshkollore
• taksi shkollore (minibus), i cili e merr dhe e kthen fëmijën nëse shkolla më e afërt është më shumë se dy kilometra larg.
• librat shkollorë, të gjitha artikujt e shkrimit, kalkulatorët, madje edhe laptopët tabletë.

Çdo mbledhje e fondeve prindërore për çfarëdo qëllimi është e ndaluar.

• Individualiteti:

Për çdo fëmijë hartohet një plan individual i edukimit dhe zhvillimit. Individualizimi ka të bëjë me përmbajtjen e teksteve të përdorura, ushtrimet, numrin e detyrave të klasës dhe detyrave të shtëpisë dhe kohën e caktuar për to, si dhe me materialin e mësuar: kujt i jepen "rrënjët" një prezantim më të detajuar dhe nga kush " kërkohen majat" - shkurtimisht për gjënë kryesore.

Në mësimin në të njëjtën klasë, fëmijët kryejnë ushtrime të niveleve të ndryshme të kompleksitetit. Dhe ata do të vlerësohen sipas nivelit personal. Nëse e keni përfunduar në mënyrë të përsosur ushtrimin "e tij" të kompleksitetit fillestar, bëhuni "shkëlqyeshëm". Nesër ata do t'ju japin një nivel më të lartë - nëse nuk mund ta bëni, është në rregull, do të merrni përsëri një detyrë të thjeshtë.

Në shkollat ​​finlandeze, së bashku me arsimin e rregullt, ekzistojnë dy lloje unike të procesit arsimor:

1. Edukimi mbështetës për studentët "të dobët" është ajo që bëjnë tutorët privatë në Rusi. Në Finlandë, mësimi i mësimit nuk është i popullarizuar, mësuesit e shkollës përballen vullnetarisht me ndihmë shtesë gjatë mësimit ose pas tij.
2. – Edukimi korrigjues – shoqërohet me probleme të vazhdueshme të përgjithshme në mësimin e materialit, për shembull, për shkak të mungesës së të kuptuarit të gjuhës finlandeze jo-amtare në të cilën zhvillohet trajnimi, ose për shkak të vështirësive me memorizimin, me aftësitë matematikore, si. si dhe me sjelljet antisociale të disa fëmijëve. Trajnimi korrigjues kryhet në grupe të vogla ose individualisht.

• Prakticiteti:

Finlandezët thonë: “Ose përgatitemi për jetën, ose për provime. Ne zgjedhim të parën”. Prandaj, nuk ka provime në shkollat ​​finlandeze. Kontrolli dhe testet e ndërmjetme janë në diskrecionin e mësuesit. Ekziston vetëm një test standard i detyrueshëm në fund të një shkolle të mesme dhe mësuesit nuk kujdesen për rezultatet e tij, ata nuk i raportojnë askujt për të dhe fëmijët nuk janë të përgatitur posaçërisht: ajo që është e mirë është e mirë.

Shkolla mëson vetëm atë që mund t'ju nevojitet në jetë. Logaritmet ose pajisja e një furre shpërthyese nuk do të jenë të dobishme, ato nuk janë studiuar. Por fëmijët vendas e dinë që nga fëmijëria se çfarë është një portofol, një kontratë, një kartë bankare. Ata janë në gjendje të llogarisin përqindjen e taksës mbi trashëgiminë e marrë ose të ardhurat e fituara në të ardhmen, të krijojnë një faqe interneti për kartëvizitë në internet, të llogarisin çmimin e një produkti pas disa zbritjeve ose të vizatojnë një "trëndafil të erës" në një zonë të caktuar. .

• Besimi:

Së pari, për punonjësit dhe mësuesit e shkollës: nuk ka kontrolle, RONO, metodologë që mësojnë se si të mësojnë, etj. Programi arsimor në vend është i unifikuar, por janë vetëm rekomandime të përgjithshme dhe secili mësues përdor metodën e mësimdhënies që e konsideron të përshtatshme.

Së dyti, besimi te fëmijët: në klasë mund të bëni diçka tuajën. Për shembull, nëse një film edukativ përfshihet në një orë letërsie, por studenti nuk është i interesuar, ai mund të lexojë një libër. Besohet se vetë studenti zgjedh atë që është më e dobishme për të.

Të lidhura ngushtë me këtë parim janë dy të tjerë:

• Vullnetariteti:

Ai që dëshiron të mësojë mëson. Mësuesit do të përpiqen të tërheqin vëmendjen e studentit, por nëse ai nuk ka absolutisht interes ose aftësi për të studiuar, fëmija do të orientohet në një profesion praktikisht të dobishëm në të ardhmen, "të thjeshtë" dhe nuk do të bombardohet me "dy". Jo të gjithë ndërtojnë aeroplanë, dikush duhet të drejtojë mirë autobusët.

Finlandezët e shohin këtë edhe si detyrë të shkollës së mesme - të zbulojnë nëse ky adoleshent duhet të vazhdojë studimet në lice, apo nëse mjafton një nivel minimal njohurish, kush është më i dobishëm për të shkuar në një shkollë profesionale. Duhet të theksohet se të dyja mënyrat vlerësohen njësoj në vend.

Një specialist i shkollës me kohë të plotë, "mësuesi i së ardhmes", është i angazhuar në identifikimin e prirjeve të çdo fëmije për një lloj aktiviteti të caktuar përmes testeve dhe bisedave.

Në përgjithësi, procesi mësimor në shkollën finlandeze është i butë, delikat, por kjo nuk do të thotë që ju mund të "shënoni" shkollën. Kërkohet mbikëqyrja e shkollës. Të gjitha mësimet e humbura do të "servohen" në kuptimin e mirëfilltë. Për shembull, për një nxënës në klasën e 6-të, mësuesi mund të gjejë një "dritare" në orar dhe ta vendosë atë në një orë mësimi në klasën e 2-të: rri, mërzitet dhe mendon për jetën. Nëse ndërhyni me të rinjtë, ora nuk do të llogaritet. Nëse nuk e përmbushni detyrën e vendosur nga mësuesi, nuk punoni në klasë - askush nuk do t'i telefonojë prindërit tuaj, nuk do t'i kërcënojë, fyen, duke iu referuar paaftësisë mendore ose dembelizmit. Nëse prindërit gjithashtu nuk shqetësohen për studimet e fëmijës së tyre, ai nuk do të kalojë me qetësi në klasën tjetër.

Të qëndrosh për një vit të dytë në Finlandë nuk është e turpshme, sidomos pas klasës së 9-të. Ju duhet të përgatiteni seriozisht për moshën madhore, kështu që shkollat ​​finlandeze kanë një klasë shtesë (opsionale) të 10-të.

• Pavarësia:

Finlandezët besojnë se shkolla duhet t'i mësojë fëmijës gjënë kryesore - një jetë të pavarur të suksesshme në të ardhmen.

Prandaj, këtu ata mësojnë të mendojnë dhe të fitojnë njohuri vetë. Mësuesi nuk tregon tema të reja - gjithçka është në libra. Nuk janë formulat e memorizuara ato që janë të rëndësishme, por aftësia për të përdorur një libër referimi, tekst, internet, një kalkulator - për të tërhequr burimet e nevojshme për të zgjidhur problemet aktuale.

Gjithashtu, mësuesit e shkollës nuk ndërhyjnë në konfliktet e nxënësve, duke u dhënë atyre mundësinë që të përgatiten në mënyrë gjithëpërfshirëse për situatat e jetës dhe të zhvillojnë aftësinë për t'u ngritur në këmbë.

Shkollë, shkollë, unë ëndërroj për ty

Megjithatë, procesi arsimor në të njëjtat shkolla finlandeze është i organizuar shumë ndryshe.

Kur dhe sa studiojmë?

Viti akademik në Finlandë fillon në gusht, nga 8 deri në 16, nuk ka asnjë ditë të vetme. Dhe përfundon në fund të majit. Në gjysmëvjetorin e vjeshtës ka 3-4 ditë pushime vjeshte dhe 2 javë Krishtlindje. Semestri i pranverës përfshin një javë të shkurtit - pushime "ski" (familjet finlandeze, si rregull, bëjnë ski së bashku) dhe Pashkët.

Trajnim - pesë ditë, vetëm në ndërrimin e ditës. E premtja është një ditë e shkurtër.

Çfarë po mësojmë?

Klasat 1–2: studiohet gjuha amtare (finlandishtja) dhe lexim, matematika, historia natyrore, feja (sipas fesë) ose "Kuptimi i jetës" për ata që nuk kujdesen për fenë; muzikë, arte figurative, punë dhe edukim fizik. Disa disiplina mund të studiohen njëherësh në një mësim.

Klasat 3–6: Fillon mësimi i gjuhës angleze. Në klasën e 4-të - një gjuhë tjetër e huaj për të zgjedhur: frëngjisht, suedisht, gjermanisht ose rusisht. Po prezantohen disiplina shtesë - lëndë të zgjedhura, secila shkollë ka të sajën: shpejtësinë e shtypjes në tastierë, njohuri kompjuterike, aftësi për të punuar me dru, këndim koral. Pothuajse në të gjitha shkollat ​​- duke luajtur instrumente muzikore, për 9 vjet studim, fëmijët do të provojnë gjithçka, nga një tub në një kontrabas.

Në klasën e 5-të shtohen biologjia, gjeografia, fizika, kimia dhe historia. Nga klasa e parë deri në të 6-tën mësimi zhvillohet nga një mësues pothuajse në të gjitha lëndët. Një mësim PE është çdo lojë sportive 1-3 herë në javë, në varësi të shkollës. Pas mësimit, kërkohet një dush. Letërsia, në kuptimin e zakonshëm për ne, nuk studiohet, është më tepër lexim. Mësuesit lëndorë paraqiten vetëm në klasën e 7-të.

Klasat 7-9: Gjuhë dhe letërsi finlandeze (lexim, kulturë lokale), suedisht, anglisht, matematikë, biologji, gjeografi, fizikë, kimi, bazat e shëndetit, fenë (të kuptuarit e jetës), muzikë, arte të bukura, edukim fizik, lëndë e zgjedhjes dhe e punës, e cila nuk ndahet veçmas “për djem” dhe “për vajza”. Së bashku ata mësojnë të gatuajnë supa dhe të presin me një bashkim pjesësh figure. Në klasën e 9-të - 2 javë njohje me "jetën e punës". Djemtë gjejnë ndonjë "vend pune" për veten e tyre dhe shkojnë "në punë" me kënaqësi të madhe.

Kush ka nevojë për nota?

Vendi ka miratuar një sistem 10 pikësh, por deri në klasën e 7-të përdoret një vlerësim verbal: mediokër, i kënaqshëm, i mirë, i shkëlqyer. Nga klasa e parë deri në klasën e tretë, nuk ka asnjë notë në asnjë opsion.

Të gjitha shkollat ​​janë të lidhura me sistemin elektronik shtetëror “Wilma”, diçka si një ditar elektronik shkollor, ku prindërit marrin një kod personal aksesi. Mësuesit japin nota, shënojnë boshllëqe, informojnë për jetën e fëmijës në shkollë; një psikolog, një punonjës social, një "mësues i së ardhmes", një ndihmës mjek gjithashtu lënë aty informacionin që u nevojitet prindërve.

Notat në shkollën finlandeze nuk kanë ngjyrë ogurzi dhe kërkohen vetëm për vetë nxënësin, ato përdoren për të motivuar fëmijën në arritjen e qëllimit dhe vetëekzaminim që nëse dëshiron të përmirësojë njohuritë. Ato nuk cenojnë në asnjë mënyrë reputacionin e mësuesit, shkollat ​​dhe treguesit e rrethit nuk prishen.

Gjëra të vogla rreth jetës shkollore:

• Territori i shkollave nuk është i rrethuar, nuk ka siguri në hyrje. Shumica e shkollave kanë një sistem automatik mbylljeje në derën e përparme, në ndërtesë mund të hyni vetëm sipas orarit.
• fëmijët jo domosdoshmërisht ulen në tavolina, tavolina, ata mund të ulen edhe në dysheme (qilim). Në disa shkolla klasat janë të pajisura me divane dhe kolltuqe. Ambientet e shkollës fillore janë të mbuluara me qilima dhe qilima.
• Nuk ka uniformë, si dhe disa kërkesa përsa i përket veshjes, mund të vini edhe me pizhame. Kërkohet ndërrimi i këpucëve, por shumica e fëmijëve të vegjël dhe të mesëm preferojnë të vrapojnë me çorape.
• në mot të ngrohtë, mësimet mbahen shpesh jashtë, pranë shkollës, pikërisht në bar ose në banka të pajisura posaçërisht në formën e një amfiteatri. Gjatë pushimeve, nxënësit e shkollave fillore duhet të nxirren jashtë, qoftë edhe për 10 minuta.
• Detyrat e shtëpisë jepen rrallë. Fëmijët duhet të pushojnë. Dhe prindërit nuk duhet të bëjnë mësime me fëmijët e tyre, mësuesit rekomandojnë një udhëtim familjar në një muze, pyll ose pishinë.
• trajnimi në dërrasën e zezë nuk përdoret, fëmijët nuk thirren të ritregojnë materialin. Mësuesi/ja vendos shkurtimisht tonin e përgjithshëm të mësimit, më pas ecën mes nxënësve, duke i ndihmuar ata dhe duke kontrolluar detyrat që kryhen. Të njëjtën gjë bën edhe mësuesi ndihmës (në shkollën finlandeze ekziston një pozicion i tillë).
• në fletore mund të shkruash me laps dhe të fshish sa të duash. Për më tepër, mësuesi mund ta kontrollojë detyrën me laps!

Një nga shoqet e mia, e cila kohët e fundit u transferua në Finlandë, e çoi fëmijën e saj në klasën e parë vitin e kaluar. Ajo ishte e shqetësuar dhe përgatitej për ngjarjen, siç duhet të ishte, sipas traditave ruse. Më vonë ndau emocionalisht një përvojë të pazakontë:

“Mbledhja pranë shkollës në orën 9 të mëngjesit, 14 gusht. Goditja e parë. Përshtypja se fëmijët “si kanë fjetur, ashtu kanë ardhur”. Djali im me një xhaketë me kravatë dhe një buqetë dukej si një artist i ftuar. Askush nuk dha lule përveç nesh, nuk kishte harqe, topa, këngë dhe atribute të tjera të festës. Drejtori i shkollës doli para nxënësve të klasës 1-4 (të rriturit ishin në një ndërtesë tjetër), u tha disa fjalë mirëseardhjeje dhe u tregoi nxënësve me emër se kush ishte në cilën klasë. Të gjitha. Përshëndetje, shtatori ynë i parë!

Të gjithë të huajt përcaktohen në një klasë: suedezë, arabë, indianë, anglezë, disa fëmijë nga Estonia, Ukraina, Rusia. Mësues finlandez dhe 3 përkthyes. Disa fëmijë ndjekin klasën e parë për vitin e dytë, ndaj edhe ata janë “në grep”, për të ndihmuar.

Goditja e dytë, tashmë në anën pozitive: nuk kërkohet përgatitje për shkollë nga prindërit. Fjalë për fjalë çdo gjë, "nga çantat te rrasa" (një çantë e mbushur me "kancelari", rrokullisje për pishinën, madje edhe një peshqir) iu dhanë fëmijës në shkollë. Asgjë nuk kërkohet nga prindërit: "gjithçka është në rregull, fëmija juaj është i mrekullueshëm", u thonë të gjithëve. E vetmja gjë që u intereson është nëse fëmija dhe prindërit kalojnë mjaftueshëm kohë së bashku.

Momenti i tretë i paharrueshëm është dhoma e ngrënies. Në faqen e menusë së shkollës për një muaj, fëmija i imponon vetes atë që dëshiron nga ai i propozuar, ka një "shportë" në faqen e tij të shkollës në internet. Menuja merr parasysh çdo preferencë të fëmijës, çdo dietë, nëse ka, ju vetëm duhet të informoni, ka edhe një kuzhinë vegjetariane. Në dhomën e ngrënies, fëmijët, si në klasë, ulen secili në tryezën e vet.

Kështu duket arsimi i mesëm finlandez në një përmbledhje shumë të shkurtër. Ndoshta dikujt do t'i duket e gabuar. Finlandezët nuk pretendojnë të jenë idealë dhe nuk pushojnë në dafinat e tyre, edhe në më të mirat që mund të gjeni kundër. Ata vazhdimisht po shqyrtojnë se si sistemi i tyre shkollor është në përputhje me ndryshimet e vazhdueshme në shoqëri. Për shembull, aktualisht po përgatiten reforma për të ndarë matematikën në algjebër dhe gjeometri dhe për të rritur orët e mësimit në to, si dhe për të ndarë letërsinë dhe shkencat shoqërore si lëndë të veçanta.

Sidoqoftë, shkolla finlandeze padyshim bën gjënë më të rëndësishme. Fëmijët e tyre nuk qajnë natën nga tensioni nervor, nuk ëndërrojnë të rriten shpejt, nuk e urrejnë shkollën, nuk e mundojnë veten dhe të gjithë familjen, duke u përgatitur për provimet e ardhshme. Të qetë, të arsyeshëm dhe të lumtur, ata lexojnë libra, shikojnë me lehtësi filma pa përkthim në finlandisht, luajnë lojëra kompjuterike, ngasin patina, biçikleta, biçikleta, kompozojnë muzikë, shfaqje teatrale, këndojnë. Ata e shijojnë jetën. Dhe në mes të gjithë kësaj, ata kanë ende kohë për të mësuar.