เมื่อคลิกที่ปุ่ม "ดาวน์โหลดที่เก็บถาวร" คุณจะดาวน์โหลดไฟล์ที่คุณต้องการได้ฟรี
ก่อนที่จะดาวน์โหลดไฟล์นี้ โปรดจำบทความดีๆ แบบทดสอบ เอกสารภาคเรียน วิทยานิพนธ์บทความและเอกสารอื่น ๆ ที่ไม่มีการอ้างสิทธิ์บนคอมพิวเตอร์ของคุณ นี่คืองานของคุณควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมและเป็นประโยชน์ต่อผู้คน ค้นหาผลงานเหล่านี้และส่งไปยังฐานความรู้
พวกเราและนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและทำงานทุกท่าน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

หากต้องการดาวน์โหลดไฟล์เก็บถาวรด้วยเอกสาร ให้ป้อนตัวเลขห้าหลักในช่องด้านล่างแล้วคลิกปุ่ม "ดาวน์โหลดไฟล์เก็บถาวร"

เอกสารที่คล้ายกัน

บทบาทและอำนาจของรัฐบาลท้องถิ่นในด้านสังคมและ การพัฒนาเศรษฐกิจ เทศบาล- สถานะปัจจุบันและวิธีการปรับปรุงการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของเขต Dobrovsky การวิเคราะห์การก่อตัวของรายได้และค่าใช้จ่าย

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 15/05/2552


สถานะปัจจุบันของการจัดหาเงินทุนสำหรับระบบอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาในรัสเซียและแนวโน้มในอนาคต หลักการดำเนินกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาในปัจจุบัน

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 07/08/2552


องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรในโครงสร้างพื้นฐานทางเศรษฐกิจของเทศบาล แนวคิดขององค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรและพื้นฐานของกิจกรรมของพวกเขา ประเภทขององค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร ลักษณะของกิจกรรมขององค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรใน Surgut

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/20/2009


แนวทางระเบียบวิธีในการจัดตั้งและดำเนินโครงการที่ครอบคลุมเพื่อการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของเทศบาล เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ ลำดับความสำคัญ และทิศทางของนโยบายเศรษฐกิจและสังคมของเทศบาล Angarsk

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 07/05/2010


แนวคิดความมั่นคงทางเศรษฐกิจของเทศบาล กรอบกฎหมายด้านกฎระเบียบเพื่อรับรองความมั่นคงทางเศรษฐกิจของเทศบาล การวิเคราะห์การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของการจัดตั้งเทศบาล "เขต Dyatkovo"

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 22/03/2019


สาระสำคัญของหนี้สาธารณะและบทบาทในการพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศ ความจำเป็นทางเศรษฐกิจและสังคมของการดำรงอยู่ของหนี้สาธารณะทั้งภายในและภายนอก ศึกษาสาเหตุของการก่อหนี้สาธารณะในสหพันธรัฐรัสเซีย

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 16/02/2558


ความมั่นคงทางเศรษฐกิจอันเป็นองค์ประกอบของโครงสร้างความมั่นคงแห่งชาติของประเทศ ความสัมพันธ์ระหว่างความมั่นคงทางเศรษฐกิจของประเทศกับสถานะของเศรษฐกิจ ตัวชี้วัดดิจิทัลเพื่อกำหนดสถานะของเศรษฐกิจ ความมั่นคงทางเศรษฐกิจของรัสเซีย

สไลด์ 1 “การพัฒนาศักยภาพการสอน

เพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา”

Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 2 r.p. คณะนักร้องประสานเสียง

เรียน เพื่อนร่วมงาน ผู้เข้าร่วมสัมมนา

โรงเรียนเป็นเป้าหมายของความสนใจอย่างใกล้ชิดของสังคมนับตั้งแต่ช่วงเวลาแห่งการสร้างสรรค์และตลอดเวลาสไลด์ 2ประสบความสำเร็จ โรงเรียน - นี้ ระบบที่สร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาตนเองอย่างมีประสิทธิผลของผู้เข้าร่วมการศึกษาทุกคน องค์ประกอบหลักประการหนึ่งคือครูยิ่งครูพอใจกับงานของเขามากเท่าไร เขาก็ยิ่งสนใจที่จะพัฒนาทักษะมากขึ้นเท่านั้นในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง การศึกษาสมัยใหม่คือการพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครูเพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

สไลด์ 3โรงเรียนของเรามีศักยภาพในการสอนที่จำเป็นและเพียงพอที่จะดำเนินกระบวนการศึกษาครู 76.2% มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา 23.8% มีการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษา 77.8% ของครูมีหมวดหมู่สูงสุดและเป็นอันดับแรกสไลด์ 4ระบบการสนับสนุนกวดวิชาสำหรับครูในช่วงเตรียมการเพื่อรับการรับรองช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่สูงเช่นนี้ เธอ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาสไตล์เฉพาะตัวของครูและเพิ่มวัฒนธรรมด้านระเบียบวิธี จิตวิทยา การวิจัยและเทคโนโลยี

สไลด์ 5ตลอดสามปีที่ผ่านมา มีครูหนุ่ม 8 คนมาโรงเรียนของเรา พวกเขาทั้งหมดมาตั้งรกรากอยู่ในโรงเรียนของเรา ครู-พี่เลี้ยงและผู้ดูแลประสบการณ์สะสม ช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญศาสตร์แห่งการสอนผ่านชั้นเรียนที่ "Young Teacher's School" พวกเขาคือผู้ที่มีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษา

สไลด์ 6ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ครูรุ่นเยาว์ได้มีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเทศบาลเรื่องความเป็นเลิศด้านการสอน "การเปิดตัวการเรียนการสอน" และกลายเป็นผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัล ในปี 2559 Natalya Sergeevna Dzhulyak ครูพลศึกษาได้รับประกาศนียบัตรระดับ 3 จากการแข่งขันระดับภูมิภาค "Pedagogical Debut"

สไลด์ 7ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ จำเป็นต้องมีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สะดวกสบายของสถาบัน ซึ่งเป็นเสมือนจุดเริ่มต้น

สไลด์ 8ปัจจุบันโรงเรียนมีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีแบบโต้ตอบ อินเทอร์เน็ตเชื่อมต่อและใช้งานได้ มีเว็บไซต์ของโรงเรียน มีชีวิตชีวาและใช้งานได้ โรงเรียนได้สร้างข้อมูลที่สะดวกสบายและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่รับประกันความร่วมมือที่มีประสิทธิภาพระหว่างนักเรียนและครูสไลด์ 9และด้วยเหตุนี้เว็บไซต์ธนาคารของครูในโรงเรียนจึงได้รับการเติมเต็มสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจึงได้รับการตีพิมพ์ในนิตยสารและสื่ออิเล็กทรอนิกส์เป็นประจำ

ครูของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขัน All-Russian ระดับภูมิภาคและระดับภูมิภาคเป็นประจำ

สไลด์ 10ทีมโรงเรียนที่มีเด็กๆ และครูเข้าร่วมการแข่งขันสัมมนาการฝึกอบรมระดับภูมิภาค "Digital Vacations" เป็นประจำทุกปี ในปี 2558 “ALIENS.RU” กลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันครั้งนี้

สไลด์ 11คณาจารย์ของโรงเรียนเป็นผู้ชนะของเขตการแข่งขันเพื่อการออกแบบที่ดีที่สุดเว็บ-เพจที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 80 ปีของการก่อตั้งเขตเทศบาลที่ตั้งชื่อตาม Lazo ในหมู่องค์กรการศึกษาของเขตเทศบาล

สไลด์ 12มาสโลวา เอฟ.เอ. และ Minaeva T.A. - ผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันระดับภูมิภาคสำหรับองค์กรที่ดีที่สุดในการป้องกันการกระทำผิดของเยาวชนและการพัฒนาทักษะ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิตนักศึกษาในสถาบันการศึกษาในหมวด “ระบบงานที่ดีที่สุดสำหรับครูประจำชั้น”

สไลด์ 13ครูสี่คนจากโรงเรียนของเราเข้าร่วมในการแข่งขันระดับภูมิภาค "ครูแห่งปี - 2558": Kochetova E.G., Koroleva E.V., Minaeva T.A., Khortova O.V. โคโรเลวา อี.วี. กลายเป็นผู้ได้รับรางวัลการแข่งขัน

สไลด์ 14 โรงเรียนของเราได้เข้าร่วมในการแข่งขันเวิร์กช็อปแบบเปิดที่มีภาษารัสเซียทั้งหมดโดยมีส่วนร่วมระดับนานาชาติ "เว็บไซต์อินเทอร์เน็ตที่ดีที่สุดขององค์กรการศึกษา - 2559"

สไลด์ 15ทีมงานโรงเรียนเป็นตัวแทนของเขตเทศบาล Lazo ในเทศกาลการสอนระหว่างเขตที่ 5 "ก้าวสู่ความสำเร็จ" ในเมือง Vyazemsky

สไลด์ 16ในปี 2559 ครูโรงเรียนสามคนได้รับเหรียญรางวัลขบวนการสนับสนุนกองเรือ All-Russian“ To the Teacher เพื่อความภักดีต่อวิชาชีพ” เพื่อทำบุญในกิจกรรมการสอนและการทำงานอย่างมีสติในสาขาการศึกษาเป็นเวลาหลายปี: Krasilnikova Irina Sergeevna, Ushakova Anna Anatolyevna, Chegodaeva Lyudmila Vladimirovna

สไลด์ 17ครูเป็นเพียงครูเมื่อเขารู้สึกว่าประสบการณ์และความรู้ที่สั่งสมมาทำให้เขาสามารถเป็นผู้นำนักเรียนได้

นักเรียนในโรงเรียนของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขัน โอลิมปิก การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในระดับต่างๆ และรับรางวัล

สไลด์ 18ครูเข้าใจเพื่อให้บรรลุ ความสำเร็จอย่างมืออาชีพจบมหาวิทยาลัยครั้งเดียวไม่พอ การจะเป็นมืออาชีพและยืนยันสถานะครูที่สูงขนาดนี้ได้นั้นจำเป็นต้องศึกษาอย่างต่อเนื่อง วันนี้มีโอกาสมากมายสำหรับครู: หลักสูตรเต็มเวลาที่สถาบันการศึกษาหลักสูตรการเรียนทางไกลและหลักสูตรการฝึกอบรมขึ้นใหม่ที่ให้สิทธิ์ในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพรูปแบบใหม่ ในช่วงปีการศึกษา 2558-2559 คณาจารย์ 18 คนจาก 38 คนจบหลักสูตรดังกล่าวที่โรงเรียนของเรา และได้รับวิชาชีพเพิ่มเติม

สไลด์ 19ปัจจุบันมีความต้องการครูที่สามารถค้นหาเทคโนโลยีใหม่ๆ วิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง และสร้างกลยุทธ์ได้อย่างอิสระ กระบวนการศึกษาตามข้อกำหนดของเวลา ดำเนินการตามแผนอย่างมีประสิทธิภาพ แก้ไขปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน เปลี่ยนแปลงและพัฒนากิจกรรมทางวิชาชีพอย่างมีสติ

สไลด์ 20ปีการศึกษาใหม่อยู่ข้างหน้า

ปล่อยให้มันเป็นปีแห่งการทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ และชัยชนะ ปีแห่งการทำงานอย่างมีเป้าหมายตามลำดับความสำคัญที่เลือก!

ขอแสดงความยินดีในวันแห่งความรู้ที่กำลังจะมาถึง! สุขภาพ, การเติบโตอย่างมืออาชีพ, ความสำเร็จ!

ฉันนำความสนใจของชุมชนการสอนมาสู่สุนทรพจน์ในการประชุมการสอน เนื้อหานี้นำเสนอประสบการณ์ในการพัฒนาตำแหน่งความคิดสร้างสรรค์ของครูในระบบงานระเบียบวิธีของโรงเรียน ฉันคิดว่าเนื้อหาที่นำเสนอจะเป็นที่สนใจของฝ่ายบริหารของโรงเรียน ฉันจะขอบคุณสำหรับคำตอบของคุณ ผู้เขียน.

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

การพัฒนาศักยภาพการสอนของโรงเรียนเพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา

จี.เอ.เชดา

รองผู้อำนวยการโรงเรียน ส งานระเบียบวิธี

(กล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมอาจารย์ประจำเดือนสิงหาคม)

ปัญหาของการปรับปรุงคุณภาพการศึกษามีความเกี่ยวข้องทั้งกับการศึกษาของรัสเซียโดยทั่วไปและสำหรับแต่ละโรงเรียนโดยเฉพาะ

ระบบการประเมินคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนได้กำหนดเป้าหมายไว้ซึ่งเป็นผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ดังนี้

• หากจะพูดถึงวัสดุและพื้นฐานทางเทคนิคก็ต้องเพียงพอและสมบูรณ์แบบ
• หากเป็นบุคลากร พวกเขาก็มีคุณสมบัติสูงและเคลื่อนที่ได้ โดยมีความสามารถในการค้นหาวิธีที่จะจูงใจนักเรียนของตน ซึ่งสามารถนำนักเรียนโรงเรียนสมัยใหม่ที่ยากลำบากให้เข้าใจถึงความสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ได้

MKOU Secondary School หมายเลข 20 ใน Plast สอดคล้องกับเกณฑ์ที่เลือกสำหรับคุณภาพของเงื่อนไขการศึกษามากน้อยเพียงใด

การจัดกระบวนการศึกษาที่มีประสิทธิภาพนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่มั่นคงและฐานทางเทคนิค เงื่อนไขที่ถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนของเราสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาทำให้เราสามารถจัดกระบวนการศึกษาในระดับที่ทันสมัยได้

เรารักโรงเรียนของเราและไม่เพียงแต่พยายามซื้อสิ่งใหม่ๆ แต่ยังรักษาเฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์ที่มีอยู่ด้วย

ยอดเยี่ยม เอ. ดีสเตอร์เวก กล่าวว่า “ปรากฏการณ์ที่สำคัญที่สุดในโรงเรียน วิชาที่ให้ความรู้มากที่สุด ตัวอย่างที่มีชีวิตของนักเรียนมากที่สุดคือตัวครูเอง”

ภาพรวมของครูในสถาบันของเราคืออะไร?

โรงเรียนมีบุคลากรพร้อมอาจารย์ผู้สอนครบครันมีครูในทีมจำนวน 51 คน อายุเฉลี่ยคือ 40.5 ปี ซึ่งเป็นวัยที่มีความรับผิดชอบ เป็นผู้ใหญ่ และตัดสินใจอย่างจริงจัง

คุณวุฒิทางการศึกษาอยู่ในระดับสูง: ครู 48 คนมีการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้น (94%)

ระดับคุณวุฒิค่อนข้างสูง: ครู 76% ได้รับการรับรองตามประเภทคุณวุฒิ

ควรสังเกตว่าจำนวนครูที่ต้องการปรับปรุงหมวดคุณวุฒิของตนกำลังเพิ่มขึ้น

อาจารย์ผู้สอนที่ผ่านการฝึกอบรมขั้นสูงในช่วง 5 ปีที่ผ่านมา – 98%

ครูมีรางวัลและตำแหน่ง:

• คนงานกิตติมศักดิ์ การศึกษาสาธารณะ - 1
• ครูดีเด่นด้านการศึกษาสาธารณะ –1
• ได้รับรางวัลเกียรติบัตรจากกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย -5
• ใบรับรองเกียรติยศจากกระทรวงศึกษาธิการแห่งภูมิภาคเชเลียบินสค์ - 13
• ความกตัญญูจากภูมิภาค ZSO Chelyabinsk – 2
• รางวัลของภูมิภาค ZSO Chelyabinsk – 1
• ความกตัญญูกตเวทีของสภาการเมืองของ ChRO WPP "สหรัสเซีย" - 5
• อนุปริญญาสาขาการศึกษา -32

ระดับมืออาชีพของทีมช่วยให้สามารถทำงานสร้างสรรค์เชิงสร้างสรรค์ในเนื้อหาของการศึกษาในการจัดกระบวนการศึกษาในเทคโนโลยีการสอน

อย่างไรก็ตาม เช่นเดียวกับทีมใหญ่อื่นๆ ปัญหาก็เกิดขึ้น

14% ของครูเป็นผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่มีประสบการณ์การทำงานสูงสุด 5 ปี ดังนั้นจึงไม่สามารถได้รับการรับรองเป็นนิรนัยซึ่งส่งผลต่อตัวบ่งชี้นี้

ครู 32% มีอายุต่ำกว่า 35 ปี กล่าวคือ ในวัยเจริญพันธุ์นี่ถูกต้อง นี่คือความสุข แต่ครูเพียงถูกไล่ออกจากงานช่วงระยะเวลาหนึ่ง จากนั้นจึงปรับตัวในที่ทำงานอีกครั้ง

วิธีที่สำคัญที่สุดการพัฒนาศักยภาพการสอนการเชื่อมโยงระบบงานโรงเรียนทั้งหมดเป็นงานเดียวถือเป็นงานด้านระเบียบวิธีซึ่งช่วยแก้ปัญหาของอาจารย์ผู้สอนทั้งหมดและครูแต่ละคน

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธี:

• การสร้างระบบคุณค่าและสภาพแวดล้อมการสอนเชิงสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์
• การสร้างสาขานวัตกรรมและสภาพแวดล้อมที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับครู
• เจาะลึกและขยายความรู้และความสามารถทางวิชาชีพของครู
• การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของครู ค่านิยมทางวิชาชีพ

ที่โรงเรียน ครูทุกคนต้องผ่านระบบกิจกรรมระเบียบวิธี ใช้รูปแบบดั้งเดิม: การศึกษาด้วยตนเอง, หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง, การเรียนรู้ทางไกล, สัมมนาระเบียบวิธี, สภาครู, ทำงานในสมาคมระเบียบวิธี

ครูแต่ละคนทำงานอย่างอิสระเป็นเวลา 5 ปีในหัวข้อที่เป็นปัญหาซึ่งสอดคล้องกับหัวข้อการศึกษาในโรงเรียนและโรงเรียน ผลลัพธ์ของงานนี้คือรายงานเชิงสร้างสรรค์ ภาพรวมของประสบการณ์ก่อนการรับรอง วัสดุทั้งหมดจะถูกนำเสนอในแฟ้มผลงานและ นำเสนอในการแข่งขันโรงเรียนและเทศบาล “ผลงานครูดีเด่น”

วันนี้ครูจำเป็นต้องเติมบทเรียนด้วยแนวทางใหม่ๆ ในการจัดกิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอน และเราทำไม่ได้หากไม่มีเทคโนโลยีการสอน ครูใช้เทคโนโลยีการสอนตามโครงงาน การวิจัย การพัฒนา งานสร้างสรรค์ที่อิงปัญหา กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยในทุกวิชาอย่างกว้างขวาง ผลลัพธ์ของงานนี้คือการเป็นตัวแทน เปิดบทเรียนในช่วงมาราธอนระเบียบวิธีประจำปี "ฉันขอเชิญคุณเข้าร่วมบทเรียน" ซึ่งครูทุกวิชาจะเข้าร่วม ในช่วงปีการศึกษายังมีการแข่งขันบันทึกบทเรียนเนื่องจากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าทุกวันนี้ครูไม่เพียงต้องสอนบทเรียนเท่านั้น แต่ยังสามารถอธิบายว่าเขาเชี่ยวชาญองค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนเฉพาะได้อย่างไร

การปรับโครงสร้างเนื้อหาของการศึกษาทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจังในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียนซึ่งจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงในกิจกรรมของครู

สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการกรอกหลักสูตรของโรงเรียนด้วยหลักสูตรเสริมและวิชาเลือก ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามีการนำหลักสูตร "วรรณคดีรัสเซีย" เข้ามาในหลักสูตรเนื่องจากมีบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและคำแนะนำของจดหมายการเรียนการสอนและระเบียบวิธีจากกระทรวงศึกษาธิการ จากผลของการติดตามระบบความต้องการบริการการศึกษาเรารับประกันการศึกษาภาษารัสเซีย วรรณคดี และสังคมศึกษาในระดับโปรไฟล์เมื่อได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา การศึกษาทั่วไป- มีข้อกำหนดเบื้องต้นทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้: บุคลากร สภาพแวดล้อมข้อมูล ทรัพยากรวัสดุ หลักสูตรการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาจะช่วยให้คุณสามารถศึกษาวิชาที่กล่าวมาข้างต้นได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและสำเร็จการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานของนักเรียนในสาขาวิชาที่ไม่ใช่การศึกษาหลัก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมัธยมปลายได้รับการประเมินตามบทบัญญัติของแนวคิดของระบบภูมิภาคสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาในภูมิภาคเชเลียบินสค์ เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องแนะนำขั้นตอนสำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายระดับกลางของนักเรียนหรืออีกนัยหนึ่งคือการสอบอิสระของเกรด 8 และ 10 ภายในกรอบของระบบโรงเรียนภายในเพื่อประเมินคุณภาพการศึกษา

เรามั่นใจว่าขั้นตอนนี้จะปรับปรุงผลลัพธ์ของการสอบ Unified State ในโรงเรียนของเรา พวกเขามีเสถียรภาพ เรามอบใบรับรองให้กับนักเรียนทุกคนทุกปี แต่ผลการสอบ Unified State อาจสูงกว่า

ครูรุ่นเยาว์มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในงานด้านระเบียบวิธีและค้นหาการสนับสนุนจากฝ่ายบริหารและเพื่อนร่วมงาน

ครูที่มีประสบการณ์คอยให้ความช่วยเหลือเยาวชน ระบบการให้คำปรึกษาที่โรงเรียนดำเนินการอยู่กำลังสร้างผลลัพธ์ เราเชื่อมั่นว่าครูทุกวัยสามารถแข่งขันได้

การแข่งขัน "ครูแห่งปี", "เปิดตัวการสอน" และ "ชั้นเรียนที่เจ๋งที่สุด" เปิดโอกาสให้นำเสนอผลงานของพวกเขา ครูของโรงเรียนของเรามีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเทศบาลและเป็นผู้ชนะเสมอ

เงื่อนไขสำคัญในการเพิ่มประสิทธิภาพของครูคือความร่วมมือกับอาจารย์ผู้สอนของโรงเรียนอื่น

เราจัดกิจกรรมด้านระเบียบวิธีบางอย่างตามคำเชิญของครูจากโรงเรียนอื่นในภูมิภาค เป็นการสัมมนาระหว่างโรงเรียนขนาดใหญ่สำหรับผู้นำโรงเรียนและครูในหัวข้อ: “การจัดองค์กรการออกแบบและ งานวิจัยโดยมีผู้เรียนเป็นแนวทางหนึ่งในการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญาของนักเรียน" และ "บทเรียนสมัยใหม่"

ในตอนนี้ ครูแต่ละคนในชุมชนเครือข่ายในด้านหนึ่งเป็นทรัพยากรเฉพาะของเครือข่าย ในทางกลับกัน มีโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพผ่านแหล่งข้อมูลทั่วไป

การดำเนินการตามรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนเปิดโอกาสใหม่ในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา สภาพแวดล้อมทางการศึกษาดังกล่าวจะช่วยให้ครูสามารถขยายการติดต่อได้อย่างมีนัยสำคัญ และสร้างเส้นทางการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละคนได้ นอกจากนี้ยังมีประสบการณ์ในการสื่อสารผ่านเครือข่าย: 70% ของครูลงทะเบียนในชุมชนอินเทอร์เน็ตด้านการสอนต่างๆ

การเปลี่ยนแปลงจำนวนมากที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษาทำให้ครูต้องเตรียมพร้อมที่จะใช้ความสามารถของตนอย่างมีประสิทธิผลในสภาพแวดล้อมใหม่ นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าเพื่อที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงได้อย่างเพียงพอคุณต้องมีศักยภาพในการสร้างสรรค์และพัฒนาคุณสมบัติเช่นความคิดสร้างสรรค์

บริษัทที่ปรึกษาระดับนานาชาติชั้นนำแห่งหนึ่งได้ทำการศึกษาเพื่อระบุปัจจัยที่มีอิทธิพลโดยตรงต่อความสำเร็จของระบบการศึกษา ปรากฎว่าระบบการศึกษาที่ประสบความสำเร็จจ้างครูที่สามารถทำอะไรอย่างอื่นได้นอกเหนือจากการสอนเด็กๆ เป็นงานอดิเรกหรืองานอดิเรกเพิ่มเติม (การท่องเที่ยว การดำน้ำ การปลูกดอกไม้ การตกปลา ฯลฯ) ที่ทำให้ครูเป็นผู้เชี่ยวชาญในสาขาอื่น และสิ่งนี้จะทำให้เกิดความสนใจในบุคลิกภาพของครูมากขึ้น ในระหว่างการเตรียมการสัมมนาระดับภูมิภาคสำหรับผู้นำโรงเรียน ฝ่ายบริหารได้เชิญครูเตรียมจัดนิทรรศการผลิตภัณฑ์ที่ผลิตในเวลาว่าง มีการจัดแสดงมากมายจนต้องย้ายทั้งห้องเรียนเพื่อจัดนิทรรศการ ครูทำได้ทุกอย่าง!

และการมีส่วนร่วมของครูในการแสดงศิลปะสมัครเล่นช่วยในการระบุนักแสดงที่มีความสามารถ ดังนั้นคำพูดนี้จึงได้รับการยืนยันว่าเรามีความสามารถด้านการสอนมากมายนับไม่ถ้วน ดังนั้นผมจึงแนะนำให้เราทุกคนหาเวลาสำหรับงานอดิเรกเพื่อให้สามารถอดทนต่อทุกช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิตประจำวันได้ง่ายขึ้น

นักปรัชญาคนหนึ่งกล่าวว่า “เพื่อที่จะค้นหาตัวเอง คุณต้องสร้างตัวเองใหม่” ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลง เมื่อนั้นเขาจะเป็นคนที่กระตือรือร้น กระตือรือร้น และสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์เป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ครูที่ตัดสินใจพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของตนจะไม่ถูกทำลายโดยมาตรฐานใดๆ การสอบ Unified State หรือการทดลอง

หมวด ๖ การปรับปรุงคุณสมบัติของคณาจารย์ การจัดการศึกษา

ซิโมโนวา อเลฟตินา อเล็กซานดรอฟนา

Ural State Pedagogical University, รองอธิการบดีฝ่ายวิชาการ, หัวหน้าภาควิชาทฤษฎีและการปฏิบัติการจัดการองค์กร, ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์, [ป้องกันอีเมล],เอคาเทรินเบิร์ก

การพัฒนาศักยภาพการสอนของระบบการศึกษาเทศบาล

ซิโมโนวา อเลฟติน่า อเล็กซานดรอฟนา

การศึกษาครูของ Ural State University, อธิการบดีฝ่ายวิชาการ, ประธานภาคทฤษฎีและแนวปฏิบัติด้านการจัดการองค์กร, Ph.D., รองศาสตราจารย์, สำหรับการสอนการอ่านหัว uchny, [ป้องกันอีเมล],เอคาเทรินเบิร์ก

การพัฒนาระบบการศึกษาครุศาสตร์อาคารเทศบาล

กิจกรรมทางวิชาชีพที่ประสบความสำเร็จของครูเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการปรับปรุงความรู้และการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การวิเคราะห์ทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาบ่งชี้ว่าโอกาสที่สำคัญในการปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาอยู่ที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตของศักยภาพในการสอน แนวคิดเรื่อง “ศักยภาพในการสอน” มักถูกใช้เพื่ออธิบายกิจกรรมของทั้งครูและระบบการศึกษาโดยรวม ปัญหาการพัฒนาศักยภาพในการสอนเกิดขึ้นเมื่อเกิดปัญหาการพัฒนาทักษะวิชาชีพและความสามารถในการสอนของครู ซึ่งเป็นตัวกำหนดการค้นหาสิ่งใหม่ๆ เทคโนโลยีการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาหนึ่งในองค์ประกอบของความเป็นเลิศทางวิชาชีพ - ศักยภาพในการสอน ในขณะเดียวกัน การจัดการพัฒนาศักยภาพบุคลากรครูก็ไม่ใช่เป้าหมายของการวางแผนภายในโรงเรียน เมื่อทำงานร่วมกับอาจารย์ ผู้นำโรงเรียน ตามกฎแล้วไม่ได้ให้ความสำคัญกับการศึกษาและกำหนดเงื่อนไขในการพัฒนาศักยภาพของตนมากนัก สิ่งนี้ทำให้ปัญหาในการค้นหาและสร้างเงื่อนไขขององค์กรและการสอนเพื่อการพัฒนาศักยภาพในการสอนของทั้งครูและระบบการศึกษาโดยรวมเกิดขึ้นจริง

เราถือว่าจุดประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อพิจารณาแนวทางการกำหนดแนวคิด "ศักยภาพในการสอน" แนวคิด "ศักยภาพในการสอนของเทศบาล" ระบบการศึกษา"โครงสร้างและเงื่อนไขการพัฒนาองค์กรและการสอนภายในระบบการศึกษาของเทศบาล ตามเงื่อนไขขององค์กรและการสอน เราหมายถึงชุดขององค์ประกอบตามเนื้อหา อัตนัย โครงสร้างและขั้นตอนของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อพลวัตของศักยภาพในการสอน

การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีได้เปิดเผยการตีความพื้นฐานหลายประการเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ศักยภาพในการสอน"

แนวคิดเรื่อง “ศักยภาพ” ถือเป็นวิธีการ ทุนสำรอง แหล่งที่มาที่มีอยู่และสามารถระดมได้ นำไปปฏิบัติ ใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายที่แน่นอน ดำเนินการตามแผน แก้ไขปัญหาใด ๆ เป็นความสามารถของบุคคล สังคม รัฐ ในบางพื้นที่

T. L. Bozhinskaya ถือว่าศักยภาพในการสอนเป็นการศึกษาแบบองค์รวมที่มีการปฐมนิเทศการพยากรณ์โรคที่เด่นชัดสร้างโอกาสให้ผู้เชี่ยวชาญในการถ่ายทอดประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและมีส่วนร่วมในการจัดสรรตามวิชาวัฒนธรรมและการศึกษาการปรับตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพในวัฒนธรรม ผู้เขียนคนนี้ระบุว่าศักยภาพในการสอนจะสะสมทรัพยากรที่จำเป็นของวัฒนธรรมระดับภูมิภาคและรับประกันประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนระดับมืออาชีพ ศักยภาพในการสอนยังบ่งบอกถึงทรัพยากรที่จำเป็นของครูและรับประกันประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนระดับมืออาชีพ B. A. Vyatkin, E. A. Silina ตามบทบัญญัติของทฤษฎีความเป็นปัจเจกบุคคลเชิงบูรณาการของ V. Merlin พิจารณาศักยภาพในการสอนเป็นโครงสร้างที่มีลักษณะทางจิตวิทยา เครื่องมือ และแรงจูงใจ ลักษณะทางปัญญาของศักยภาพในการสอนนั้นแสดงได้จากประสบการณ์วิชาชีพของครูและคุณสมบัติส่วนตัวบางประการ ลักษณะเฉพาะของศักยภาพในการสอนคือความสามารถในการสอน พวกเขามีบทบาทพิเศษในโครงสร้างของศักยภาพในการสอนและเป็นแกนหลัก L. D. Kudryashova ซึ่งเป็นเจ้าของทฤษฎีความสามารถทางจิตวิทยาดั้งเดิมดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงนี้เป็นพิเศษ

การวิเคราะห์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าศักยภาพในการสอนจะเกิดขึ้นจริงเมื่อแก้ไขปัญหาของกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพ ซึ่งเป็นผลมาจากการระดมทรัพยากรทางสรีรวิทยา การปรับตัว และสารสนเทศตามแนวทางวัฒนธรรมและคุณค่า ซึ่งเป็นตัวแทนของศูนย์กลางเฉพาะของการแบ่งขั้วของความสำคัญ องค์ประกอบของประสบการณ์

N. G. Zakrevskaya ในการวิจัยของเธอพิสูจน์ให้เห็นว่าความเป็นมืออาชีพของศักยภาพในการสอนการเปลี่ยนแปลงไปสู่ศักยภาพในการสอนแบบมืออาชีพนั้นต้องผ่านขั้นตอนของการก่อตัวและการสะสมในกระบวนการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยระดับมืออาชีพพัฒนาเป็นระบบที่ยั่งยืน

ระบบการเชื่อมต่อที่สร้างเงื่อนไขในการถ่ายทอดประสบการณ์ในกระบวนการกิจกรรมวิชาชีพและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม เกณฑ์สำหรับการพัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพและการสอนคือ: ระดับของความเป็นมืออาชีพ ระดับของการตระหนักรู้ในตนเองทางวิชาชีพ อัตราส่วนของความสามารถทางวิชาชีพและแรงบันดาลใจ ระดับของการทำให้ศักยภาพทางการสอนของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นจริง

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาศักยภาพทางวิชาชีพและการสอนคือ: มั่นใจในกระบวนการเคลื่อนไหวด้านการศึกษาในการพัฒนาจากการสะสมโอกาสในการนำไปปฏิบัติ; การดำเนินการประสานกระบวนการการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคลของบุคคล สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องและการบูรณาการของกิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพ สภาพการศึกษาที่หลากหลายและความแปรปรวนในด้านของการตระหนักถึงศักยภาพในการสอนแบบมืออาชีพ

N. G. Zakrevskaya สำรวจปัญหาการพัฒนาศักยภาพในการสอนในมหาวิทยาลัย โดยแยกแง่มุมของศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการสอนในฐานะที่เป็นเอกภาพของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ บุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในทุกระดับของการทำซ้ำแบบจำลองทางสังคมวัฒนธรรมที่มีส่วนช่วยในการอนุรักษ์ ประเพณีทางวิทยาศาสตร์และการพัฒนาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการสอนของแต่ละบุคคลซึ่งถือเป็นความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาทางปัญญา ศีลธรรม ร่างกาย และเป็นพื้นฐานของสุขภาพทางสังคม

ผู้เขียนคนนี้เน้นย้ำว่าศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการสอนของชุมชนวิทยาศาสตร์พัฒนาขึ้นหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวและการพัฒนา: การดูดซึมของวัฒนธรรมย่อยของกลุ่มอ้างอิง; การพัฒนาความสามารถทางปัญญา ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมทางสังคม การถ่ายทอดและการผลิตความรู้ในฐานะหน้าที่ของชุมชนวิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอนและการสร้างโรงเรียนวิทยาศาสตร์ในสาขาการศึกษา ในเงื่อนไขของระบบการศึกษาของเทศบาล ต้นแบบของชุมชนวิทยาศาสตร์คือสมาคมของครูและผู้บริหาร ซึ่งสร้างขึ้นเพื่อกระชับงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของสมาคมระเบียบวิธีของโรงเรียน แผนก และครูแต่ละคน

ดังนั้น ศักยภาพในการสอนของระบบการศึกษาของเทศบาลจึงแสดงถึงการบูรณาการศักยภาพในการสอนของวิชากิจกรรมการศึกษา ศักยภาพในการสอนของชุมชนวิชาชีพและวิทยาศาสตร์ ศักยภาพของวัฒนธรรมภูมิภาคในบริบทของเทศบาล และเงื่อนไขขององค์กรและการบริหารจัดการของพวกเขา อิทธิพลซึ่งกันและกัน

การวิเคราะห์วิธีการทางวิทยาศาสตร์ข้างต้นและแนวทางที่ไม่ได้กล่าวถึงในบทความนี้ช่วยให้เราสามารถกำหนดตัวชี้วัดหลักที่สามารถใช้เป็นเกณฑ์ในการพัฒนาศักยภาพการสอนของระบบการศึกษาของเทศบาล:

ศักยภาพในการสอนคือชุดของคุณค่า เนื้อหา วิธีการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทำให้เป็นไปได้ที่จะให้อิทธิพลทางการสอน (การศึกษา) แก่ผู้คน

การศึกษาบูรณาการที่มีการปฐมนิเทศการพยากรณ์ที่เด่นชัดโดยใช้ทรัพยากรที่จำเป็นของวัฒนธรรมระดับภูมิภาค (ดินแดนรวมถึงเทศบาล) และรับรองประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนระดับมืออาชีพ

การพัฒนาศักยภาพในการสอนจะพิจารณาโดยสัมพันธ์กับบุคลิกภาพของวิชาความเป็นจริงในการสอน (ครู นักเรียน นักวิจัย ประชากรที่สนใจ) รวมถึงความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมและความเป็นจริงทางสังคม ระบบและสถาบันการศึกษา ชุมชนวิทยาศาสตร์ ;

การรับรองประสิทธิผลของการก่อตัวและการพัฒนาศักยภาพในการสอนจำเป็นต้องมีการระบุรากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีการพัฒนาแนวคิด (แบบจำลอง) ที่มุ่งเน้นการปฏิบัติเทคโนโลยีในการดำเนินการและการสนับสนุน (แบบจำลององค์กรและการจัดการ) และคำอธิบายของที่จำเป็น เงื่อนไข (ทรัพยากร)

จากทั้งหมดที่กล่าวมาช่วยให้เราสามารถสรุปเกี่ยวกับความเป็นไปได้และเงื่อนไขในการพัฒนาศักยภาพการสอนของระบบการศึกษาของเทศบาล แบบจำลองที่มีรากฐานเชิงบรรทัดฐานสามารถเป็นแบบอย่างของการริเริ่มด้านการศึกษาระดับชาติ "ของเรา" โรงเรียนใหม่- เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานที่มีประสิทธิภาพของระบบการศึกษาของเทศบาลเพื่อการพัฒนาศักยภาพการสอนคือการคำนึงถึงลักษณะเฉพาะ พื้นที่การศึกษาประเพณีและโอกาสในการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาครูในบริบทของการพัฒนาและการพัฒนาวิชาชีพและส่วนบุคคล การแสดงที่แท้จริงของระดับการพัฒนาศักยภาพการสอนในการฝึกฝนกิจกรรมการศึกษาคือการเคลื่อนย้ายอย่างมืออาชีพของครูซึ่งการก่อตัวนั้นต้องการดังที่ B. M. Igoshev ชี้ให้เห็นในการศึกษาของเขาการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบบูรณาการที่ฝ่ายบริหาร ระดับองค์กรและทรัพยากร

ในความเห็นของเรา พื้นฐานสำหรับการออกแบบการพัฒนาศักยภาพการสอนของระบบการศึกษาของเทศบาลให้สอดคล้องกับแนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาการศึกษาอาจเป็นโครงการเชิงกลยุทธ์ "มาตรฐานโรงเรียนในเมือง "ห้าดาว" ซึ่งดำเนินการมาตั้งแต่ปี 2546 พัฒนาโดย การตัดสินใจของคณะกรรมการหัวหน้าเมืองเยคาเตรินเบิร์กในช่วงเวลาจนถึงปี 2558

เกณฑ์หลักในการประเมินโครงการเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาศักยภาพในการสอนอาจเป็น: ความสัมพันธ์ระหว่างเป้าหมายและผลลัพธ์ (คุณภาพของสูตร ความเป็นจริง ความสอดคล้องซึ่งกันและกัน การพึ่งพาข้อมูลเฉพาะของ Yekaterinburg ในปัจจุบัน และคำนึงถึงบทบัญญัติของ แผนพัฒนาเชิงกลยุทธ์โดยคำนึงถึงแนวโน้มการศึกษาภายนอกเยคาเตรินเบิร์ก) วิธีที่จะย้ายจากเป้าหมายไปสู่ผลลัพธ์ ครอบคลุมรายวิชาของระบบการศึกษา ความสามารถในการสนับสนุนทรัพยากร (บุคลากร องค์กร วัสดุ การเงิน ฯลฯ) ความต่อเนื่องของโครงการนี้กับเอกสารโปรแกรมก่อนหน้าของ Yekaterinburg

ภารกิจหลักของศูนย์การศึกษาในเมืองคือการดำเนินการตามสิทธิตามรัฐธรรมนูญของพลเมืองในการศึกษาอย่างมีคุณภาพสูง

เกี่ยวข้องกับการเพิ่มทิศทางวิชาชีพของการศึกษาที่ได้รับ เพื่อให้มั่นใจว่าคนรุ่นใหม่มีความพร้อมในการตระหนักถึงศักยภาพ ความสนใจ และความต้องการส่วนบุคคลของตน การกำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ของโปรแกรมผ่านการพัฒนาศักยภาพของวิชาของระบบการศึกษาทำให้เกิดข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาศักยภาพในการสอนของชุมชนการสอนแบบมืออาชีพและการสนับสนุนทรัพยากรสำหรับกิจกรรมการศึกษา

โครงการในแนวทางและทิศทางสอดคล้องกับแนวโน้มของรัฐบาลกลางและคำนึงถึงโครงการของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา

การวิเคราะห์ความต้องการและความสนใจของชุมชนเมืองการศึกษาความคิดเห็นของชาวเยคาเตรินเบิร์กซึ่งดำเนินการในช่วงระยะเวลาการทำงานของแผนกการศึกษาเกี่ยวกับแผนพัฒนาเชิงกลยุทธ์สำหรับเยคาเตรินเบิร์กในช่วงจนถึงปี 2558 ทำให้สามารถระบุได้ “องค์ประกอบ” หลักของระเบียบสังคมของเมืองสำหรับระบบการศึกษาทั่วไปในปัจจุบัน:

ความต้องการของชาวเมืองเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนและการทำงานที่เชื่อถือได้ของสถาบันการศึกษาทุกประเภทและทุกประเภท

ความจำเป็นในการจัดให้มีการค้ำประกันทางกฎหมายที่เชื่อถือได้ในด้านการศึกษาสำหรับชนชั้นทางสังคมทั้งหมดของประชากรในเมืองทุกวิชาของกิจกรรมการศึกษา

คำขอสาธารณะสำหรับการให้บริการคุณภาพสูงสำหรับเด็กและวัยรุ่นของเยคาเตรินเบิร์กในสาขาวิชาการศึกษาทั่วไปทุกสาขาในสถาบันการศึกษาใด ๆ ในเมือง

ตามที่ชาวเมืองควรให้ความสนใจเป็นพิเศษเพื่อให้ได้การศึกษาทั่วไปในระดับที่ทันสมัยซึ่งเพียงพอสำหรับการตัดสินใจด้วยตนเองที่แท้จริงของผู้สำเร็จการศึกษาจากระบบการศึกษาทั่วไปในชีวิต

ขอให้มีการปรับปรุงเนื้อหาและวิธีการศึกษาทั่วไปสมัยใหม่ให้เหมาะสมที่สุดให้สอดคล้องกับความก้าวหน้าของสังคม วิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม ให้สอดคล้องกับข้อกำหนดในการปฏิบัติตามความสามารถด้านอายุของนักเรียน และการขาดภาระทางร่างกายและจิตใจของนักเรียนและครูมากเกินไป , บ่อนทำลายสุขภาพของพวกเขา;

คำสั่งเพื่อดำเนินงานป้องกันที่มีประสิทธิภาพในสถาบันการศึกษาที่มุ่งส่งเสริมการต่อต้านทางสังคมและจิตวิญญาณอย่างยั่งยืนของเด็ก ๆ ต่อผลกระทบของการติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง สภาพแวดล้อมที่ก่ออาชญากรรม และคำสอนเชิงโต้ตอบ

ความจำเป็นในการพัฒนาระบบการศึกษาทั่วไปที่ไม่เพียงแต่สามารถใช้ประโยชน์จากศักยภาพทางวัฒนธรรมทั้งหมดของเมืองเยคาเตรินเบิร์กได้อย่างเต็มที่เท่านั้น แต่ยังรับประกันความสมบูรณ์และการเติบโตอีกด้วย

ในระหว่างการจัดทำโครงการ พบความแตกต่างระหว่างแนวโน้ม การพัฒนาเชิงกลยุทธ์เมืองนี้เป็นศูนย์กลางมัลติฟังก์ชั่นที่ทันสมัยพร้อมองค์ประกอบของเมืองโลกและระดับการพัฒนาการศึกษาของเด็กซึ่งปัจจุบันไม่เป็นไปตามมาตรฐานคุณภาพสากลซึ่งนำไปสู่การพัฒนาศักยภาพแรงงานของพลเมืองในระดับเริ่มต้นต่ำ ข้อมูลที่ได้รับจากการวิเคราะห์ระบุว่าในเมืองมีปัญหาที่แท้จริงในการรักษาความคลาดเคลื่อนระหว่าง

คุณภาพการศึกษาที่ได้รับจากโรงเรียนและความต้องการในชีวิตจริงในมหานครสมัยใหม่เช่นเยคาเตรินเบิร์ก ผลที่ตามมาของปัญหาคือการเพิ่มขึ้นของจำนวนพลเมืองที่ไม่มีโอกาสปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่สมัยใหม่ได้สำเร็จ เมืองที่ใหญ่ที่สุดการลดลงของศักยภาพทางปัญญาโดยรวมของชาวเมืองและเป็นผลให้ศักยภาพแรงงานและความคล่องตัวของบุคลากรสำรองลดลง

โครงการนี้มุ่งเป้าไปที่ประชาชนทุกประเภท ผลลัพธ์ของโครงการมีการวางแผนเพื่อเพิ่มระดับการพัฒนาศักยภาพแรงงานของเมืองในอนาคตทำให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษาทั่วไปสำหรับเด็กตามมาตรฐานสากลมุ่งเป้าไปที่การสร้างโอกาสในการพัฒนาศักยภาพแรงงานของเมืองด้วยวิธี การเพิ่มศักยภาพทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของประชาชน

โครงการระบุตัวบ่งชี้ดังต่อไปนี้: สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงดินแดนของบริการการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเต็มรูปแบบสำหรับผู้อยู่อาศัยในเยคาเตรินเบิร์กทุกประเภท สร้างความมั่นใจในคุณภาพการศึกษามาตรฐานสากลตามแนวคิดคุณภาพสมัยใหม่ สร้างความมั่นใจในการปฐมนิเทศแบบมืออาชีพของผู้อยู่อาศัยในเมืองเล็ก เตรียมความพร้อมสำหรับการปรับตัวในตลาดแรงงานของเมืองที่ใหญ่ที่สุด

ผลลัพธ์ของการแก้ปัญหามีการระบุไว้อย่างชัดเจน โปร่งใส และวัดผลได้ ซึ่งไม่พบบ่อยในโครงการขนาดใหญ่และค่อนข้างยาว เช่น การพัฒนาระบบการศึกษาทั่วไปแบบแปรผันแบบไดนามิกที่สนองความต้องการด้านการศึกษาของผู้อยู่อาศัยในเยคาเตรินเบิร์ก และรับประกันการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของพลเมืองอย่างเท่าเทียมกัน โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัยและระดับรายได้ของครอบครัว เป็นต้น

แผนโครงสร้างครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดของระบบการศึกษา ได้แก่ เด็ก ครู ผู้จัดการ ครอบครัว สาธารณะ เงื่อนไข กระบวนการเรียนรู้ การศึกษา การคุ้มครอง และการแก้ไขสุขภาพของเด็ก (ร่างกาย จิตใจ สังคม)

เทคโนโลยีโครงการเกี่ยวข้องกับการดำเนินการผ่านระบบโครงการพัฒนาระยะกลางในภาคการศึกษาเป็นเวลา 3-4 ปีและโครงการย่อยเชิงกลยุทธ์ในระยะยาว ในพื้นที่ลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษาของเมือง หลักการโมดูลาร์ของการสร้างโปรแกรมนี้ได้พิสูจน์ตัวเองแล้วในการปฏิบัติงานด้านการศึกษา

มหาวิทยาลัยของเมือง สถาบันการศึกษาทั่วไป หน่วยงานด้านการศึกษา รวมถึงนักวิทยาศาสตร์ในเมือง มีส่วนร่วมในการพัฒนาและการดำเนินโครงการ ซึ่งเพิ่มการรับประกันว่าปัญหาทั้งหมดจะได้รับการพิจารณาและนำมาพิจารณา

แผนองค์กรได้รับการพัฒนาอย่างละเอียด รวมถึงกิจกรรม ขั้นตอนโครงการ และต้นทุนของแต่ละกิจกรรม มีการนำเสนอแผนทางการเงินของโครงการและต้นทุนของแต่ละกิจกรรมและเหตุการณ์สำคัญจะถูกกำหนดทีละขั้นตอน สิ่งนี้บ่งบอกถึงความเป็นจริงของแนวคิดของนักพัฒนาเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการพัฒนาระบบการศึกษาของเมืองรวมถึงการพัฒนาศักยภาพในการสอน

ระดับที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นต่อไปคือโปรแกรมเป้าหมายเมืองเป็นเวลา 2-3 ปี เช่น โครงการพัฒนาเป้าหมายเมือง

ระบบการศึกษาของเทศบาลเมืองเอคาเตรินเบิร์ก ปี 2554-2556 การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของโครงการพัฒนาก่อนหน้านี้ การเปรียบเทียบข้อกำหนดของแบบจำลอง "โรงเรียนใหม่ของเรา" กับตัวบ่งชี้ที่แท้จริงของสถาบันการศึกษา ทำให้สามารถกำหนดภารกิจหลักของระบบการศึกษาได้:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เข้าถึงได้ ประหยัดพลังงาน และมีเทคโนโลยีครบครันสำหรับประชากรเด็กทุกประเภทในเมืองเยคาเตรินเบิร์ก รวมถึงผ่านการเพิ่มประสิทธิภาพโครงสร้างพื้นฐานของสถาบันการศึกษา

2.จัดให้มีการเข้าถึงการศึกษาทั่วไปแก่เด็กด้วย ความพิการสุขภาพเด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากโดยการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากอุปสรรค

3. ปรับปรุงระบบการทำงานกับเด็กที่มีความสามารถ และจัดให้มีเงื่อนไขในการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล คุณสมบัติส่วนบุคคล และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์

4. การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาใหม่ในระบบการศึกษาทั่วไปของเยคาเตรินเบิร์ก

5. จัดให้มีระบบการศึกษาทั่วไปด้วยบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง โดยได้รับการสนับสนุนจากองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นและประชาชนทั่วไป

6. การสร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนและครูในการฝึกฝนเทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่เพื่อการสอนและการจัดระเบียบชีวิตของสถาบันการศึกษา

7. การพัฒนาการทดลองและ กิจกรรมนวัตกรรมรวมทั้งผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัยและสถาบันอาชีวศึกษาอื่นๆ

8. การสร้างเงื่อนไขในการจัดการและจัดให้มีการติดตามคุณภาพการศึกษา (คุณภาพของเงื่อนไข คุณภาพของกระบวนการศึกษา และคุณภาพของผลการศึกษา) ในแต่ละสถาบันการศึกษา

พลวัตเชิงบวกของศักยภาพการสอนของระบบการศึกษานั้นได้รับการรับรองโดยการพัฒนาศักยภาพของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาเป็นหลัก ดังนั้นในโครงการพัฒนาระบบการศึกษาในเยคาเตรินเบิร์กจึงให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหัวข้อ "การจัดหาระบบการศึกษาด้วยบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง"

วันนี้ในเยคาเตรินเบิร์กมีเงื่อนไขเพียงพอสำหรับการพัฒนาระบบการศึกษา: มีโครงสร้างพื้นฐานที่กว้างขวางของสถาบันการศึกษา, มีการจัดหาพนักงาน, ประสบการณ์ในการปรับเปลี่ยนเนื้อหาบนมือถือได้รับการสะสม, นักพัฒนามืออาชีพด้านเนื้อหา, เทคโนโลยี, โปรแกรมต่างๆ เครือข่ายผู้ผลิตสื่อการสอนกำลังพัฒนาทั้งในระดับสถาบันการศึกษาและระดับเทศบาล มีประสบการณ์ในการอัปเดตเนื้อหาและเทคโนโลยีโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ในสภาพแวดล้อมภายนอก ความสนใจในการศึกษาและความต้องการบริการการศึกษาเพิ่มขึ้น สำหรับระดับองค์กรถัดไป เราจะยกตัวอย่างโครงการ Urban Pedagogical

การอ่านสกีที่จัดขึ้นในเยคาเตรินเบิร์กในช่วงสิบหกปีที่ผ่านมา

การวิเคราะห์ประสบการณ์การจัดการทางวิทยาศาสตร์ของการอ่านการสอนช่วยให้เราสามารถสรุปและสรุปทั่วไปเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมที่มีชีวิตยาวนานดังกล่าวได้ การศึกษาผู้เข้าร่วมพบว่าส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการอ่านการสอนเป็นประจำ ดังนั้นจึงมีการจัดตั้งชุมชนการสอน (องค์กรสาธารณะประเภทหนึ่ง) ซึ่งทำหน้าที่และพัฒนาตามกฎหมายและกฎเกณฑ์ของทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการพัฒนาองค์กร ปัจจุบัน Pedagogical Readings เป็นโครงการที่เปิดเกือบตลอดทั้งปี ในเดือนมีนาคม จะมีการจัดงาน Innovation Forum ซึ่งผู้จัดการและครูซึ่งเป็นผู้ชนะ PNP "Education" และการแข่งขันด้านนวัตกรรมอื่นๆ และผู้เข้าร่วมในแพลตฟอร์มนวัตกรรมเครือข่ายจะมีส่วนร่วม ในฟอรัมนี้ มีการวิเคราะห์และหารือเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ความคิดริเริ่ม และโครงการในสถาบันการศึกษาของเยคาเตรินเบิร์ก และจัดนิทรรศการโครงการนวัตกรรม ผลลัพธ์ของโต๊ะกลมคือข้อเสนอสำหรับการพัฒนาและการนำแนวคิดเชิงนวัตกรรมไปใช้และกำหนดหัวข้อการอ่านการสอนแห่งปี จากนั้นจึงนำเทคโนโลยีที่อธิบายไว้ข้างต้นไปใช้ นอกจากนี้ ยังได้ขยายช่วงเวลาสำหรับการจัดเวิร์คช็อปการสอนและชั้นเรียนต้นแบบในช่วงเดือนตุลาคมถึงกุมภาพันธ์ปีหน้าอีกด้วย

เมื่อคำนึงถึงปัจจัยทางวิทยาศาสตร์ สติปัญญา การศึกษา วิชาชีพ และปัจจัยอื่นๆ ที่หลากหลายที่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงระบบการศึกษาของเมือง ทำให้สามารถคาดการณ์คุณสมบัติหลัก คุณสมบัติ ทิศทางของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ และมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงได้ในระดับหนึ่ง การพัฒนาศักยภาพการสอน

เนื่องจากจำเป็นต้องมั่นใจในความต่อเนื่องของวิชาชีพ การศึกษาของครูเพื่อพัฒนาศักยภาพในการสอน ความเกี่ยวข้องของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบัน (คณะ) ของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมที่ใช้การฝึกอบรมขั้นสูงและโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพด้วยข้อมูลเทศบาลและศูนย์การสอนกำลังเพิ่มขึ้น สถานที่สำคัญในการจัดการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้จัดการและครูถูกครอบครองโดยศูนย์ทรัพยากร: การนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษาองค์กร การเรียนรู้ทางไกลการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีเสมือนของครู จัดการประชุมทางวิดีโอเกี่ยวกับกิจกรรมนวัตกรรมของครู แบบฟอร์มต่างๆ เช่น การนำเสนอประสบการณ์การสอนในระดับภูมิภาคและระดับรัสเซียทั้งหมด การติดตามประสิทธิผลของการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพของบุคลากรด้านการสอนและการจัดการ โดยใช้ศักยภาพของครูและผู้นำโรงเรียนในระบบมือถือของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับการสอนและการจัดการ บุคลากรในการจัดเครือข่ายโครงการปฏิสัมพันธ์กับสถาบันอุดมศึกษาและวิชาชีพ

บรรณานุกรม

1. Bozhinskaya, T. L. อนาคตในการปรับปรุงศักยภาพการสอนของวัฒนธรรมภูมิภาคในยุคปัจจุบัน การศึกษาของรัสเซีย[ข้อความ] / T. L. Bozhinskaya // ครูให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพ: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ เบี้ยเลี้ยง. - Rostov n/d, 2010. - 0.4 p.l.

2. Vyatkin, B. A. เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของ V. S. Merlin ในการพัฒนาวิทยาศาสตร์จิตวิทยาในประเทศ [ข้อความ] / B. A. Vyatkin, E. A. Silina // แถลงการณ์ของ Perm State Pedagogical University ซีรี่ส์: จิตวิทยา. - พ.ศ. 2541. - ฉบับที่ 1. - หน้า 60-68.

3. Gusinsky, E. N. , Turchaninova Yu. ปรัชญาการศึกษาเบื้องต้น - [ข้อความ] / E. N. / Gusinsky - M., 2000.

4. Zakrevskaya, N. G. สังคมวิทยาการศึกษาและชุมชนวิทยาศาสตร์: Reader [ข้อความ] / N. G. Zakrevskaya, - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: [ข. i.], 2552. - 176 หน้า

5. Igoshev, B. M. ระบบองค์กรและการสอนสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญมือถืออย่างมืออาชีพใน มหาวิทยาลัยการสอน: เอกสาร. [ข้อความ] / B. M. Igoshev - M .: VLADOS, 2008. - 201 p.

6. Kudryashova, L.D. จิตวิทยาและการประเมินบุคลิกภาพ [ข้อความ] / L. D. Kudryashova, - M. , 2550

7. Rybakovsky, L. L. ศักยภาพในการย้ายถิ่น: แนวคิดและเกณฑ์การประเมิน [ข้อความ] / L. L. Rybakovsky// การวิจัยทางสังคมวิทยา. - 2009. - № 2.

8. โครงการยุทธศาสตร์ “โรงเรียนเมือง มาตรฐานห้าดาว”. [ข้อความ] - Ekaterinburg: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐอูราล, 2547

โลปาโปวา เอเลน่า วาเลนตินอฟนา

ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอนและจิตวิทยา, สถาบันการแพทย์แห่งรัฐ Omsk [ป้องกันอีเมล], ออมสค์

รูปแบบระบบตามความสามารถเพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของครู

โลปาโนวา เอเลน่า วาเลนตินอฟนา

ศาสตราจารย์ Associalte หัวหน้าภาควิชาการสอนและจิตวิทยา lopanova_omgpu@ mail.ru, Omsk

โลปาโนวา อี.วี. รูปแบบของระบบการปรับปรุงทักษะวิชาชีพของครูตามความสามารถ

ท่ามกลางปัญหาของการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่ สิ่งที่โดดเด่นดังต่อไปนี้: การถ่ายโอนชุดความสามารถหลักไปยังรายการการศึกษา

การแนะนำ

ในบริบทของโลกาภิวัตน์และการเกิดขึ้นของเศรษฐกิจใหม่ซึ่งอยู่บนพื้นฐานความรู้และเทคโนโลยีสารสนเทศขั้นสูง ทรัพยากรหลักสำหรับการเติบโตทางเศรษฐกิจและการพัฒนาความเป็นอยู่ที่ดีของประเทศคือศักยภาพทางปัญญาและการศึกษา ดังนั้นระบบการฝึกอบรมบุคลากรจึงมีความสำคัญเชิงกลยุทธ์และกลายเป็นเครื่องมือหลักในการสร้างความสามารถในการแข่งขันในระดับสูง

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อเรียงความอยู่ที่ว่าปัญหาการศึกษาในปัจจุบันกำลังกลายเป็นปัญหาทางเศรษฐกิจชั้นนำไม่เพียง แต่ในยุคของเราเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอนาคตอันใกล้ด้วย

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการศึกษาซึ่งเป็นองค์ประกอบของศักยภาพแรงงาน

วัตถุประสงค์ของการทำงานคือเพื่อกำหนดบทบาทของการศึกษาในการพัฒนาศักยภาพแรงงาน

การบรรลุเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

.ศึกษาสาระสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมของการศึกษา

.กำหนดหน้าที่ของการศึกษาในด้านการผลิตและเศรษฐกิจ

.พิจารณาว่าปัญหาที่เกิดขึ้นในตลาดแรงงานสมัยใหม่จะได้รับการแก้ไขอย่างไรโดยการเพิ่มระดับการศึกษาของประชากร

.ชี้ให้เห็นความสำคัญของการศึกษาในการพัฒนาศักยภาพแรงงาน

.สาระสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมของการศึกษา

ในภาวะเศรษฐกิจสมัยใหม่การพัฒนาที่กลมกลืนของแต่ละบุคคลซึ่งตามมาจากตรรกะของสังคมและ ความก้าวหน้าทางเทคนิค- ประชาคมโลกในปัจจุบันมุ่งมั่นที่จะตระหนักถึงอุดมคติด้านมนุษยนิยมในด้านการศึกษาโดยการปรับปรุงคุณค่าทางสังคม การสอน และเศรษฐกิจ ประสิทธิผลทางสังคมของการศึกษาแสดงออกมาในรูปแบบต่างๆ ของการยืนยันมนุษยนิยมทั้งในสังคมและในเนื้อหาและเทคโนโลยีของการศึกษาในฐานะกระบวนการสอน

ดังนั้น ประการแรก การศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมจึงเป็นคุณค่าทางสังคมที่เป็นกลาง ศักยภาพทางศีลธรรม สติปัญญา วิทยาศาสตร์ เทคนิค จิตวิญญาณ วัฒนธรรมและเศรษฐกิจของสังคมใด ๆ ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของขอบเขตการศึกษาโดยตรง

อย่างไรก็ตาม การศึกษาที่มีลักษณะทางสังคมและลักษณะทางประวัติศาสตร์นั้น จะถูกกำหนดโดยประเภทประวัติศาสตร์ของสังคมที่ดำเนินหน้าที่ทางสังคมนี้ มันสะท้อนให้เห็นถึงงานของการพัฒนาสังคมระดับของเศรษฐกิจและวัฒนธรรมในสังคมลักษณะของทัศนคติทางการเมืองและอุดมการณ์เนื่องจากทั้งครูและนักเรียนเป็นวิชาของความสัมพันธ์ทางสังคม

การศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมเป็นระบบอิสระ หน้าที่คือการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างเป็นระบบของสมาชิกของสังคม การศึกษามุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้โดยสมาชิกของสังคม (ส่วนใหญ่เป็นวิทยาศาสตร์) ค่านิยม ความสามารถ ทักษะ และบรรทัดฐานของพฤติกรรม ซึ่งเนื้อหาในท้ายที่สุดจะถูกกำหนดโดยระบบเศรษฐกิจสังคมและการเมืองของสังคมที่กำหนดและระดับของ การพัฒนาวัสดุและเทคนิค

จากการวิเคราะห์ประวัติความเป็นมาของการปฏิรูปการศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้ เราสามารถสรุปได้ว่า นอกเหนือจากการพัฒนาการศึกษาแล้ว ตามกฎแล้ว ยังมีผลกระทบทางสังคมที่การศึกษาเข้ามาเกี่ยวข้องโดยตรง ได้แก่:

)การสร้างอัตลักษณ์ของมนุษย์ในรัฐข้ามชาติ

)การรวมตัวทางสังคมและจิตวิญญาณของสังคม

)ความปลอดภัย ความคล่องตัวทางสังคมบุคลิกภาพ คุณภาพ และการเข้าถึงการศึกษาเพื่อลดโอกาสการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคม

)การสร้างบรรทัดฐานทางสังคมของความอดทนและความไว้วางใจซึ่งกันและกันระหว่างตัวแทนของกลุ่มสังคมศาสนาและวัฒนธรรมของชาติต่างๆ

)การขัดเกลาทางสังคมของคนรุ่นใหม่

)เพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของบุคคล สังคม และรัฐ

การศึกษาเป็นขอบเขตหลักของการสืบพันธุ์ของศักยภาพของมนุษย์ โดยที่บุคคลถูกสร้างขึ้นในฐานะปัจเจกบุคคล ความรู้ที่ได้รับในกระบวนการศึกษามีส่วนช่วยในการเปิดเผยแก่นแท้ของชีวิตมนุษย์ในสังคมเพราะว่า โลกทัศน์ โลกทัศน์ การกำหนดสถานที่และบทบาทของแต่ละบุคคลในสังคม ความเชี่ยวชาญในรากฐานการสื่อสารด้านมนุษยธรรม คุณธรรมและจริยธรรม การพัฒนาสังคมและวัฒนธรรม ทำให้บุคคลเป็นส่วนหนึ่งของสังคม การฝึกอบรมวิชาชีพของบุคคลในระบบการศึกษาจะวางรากฐานที่มั่นคงสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ ซึ่งตระหนักถึงความสามารถส่วนบุคคลและศักยภาพในการทำงานของเขาในระดับสูงสุด นั่นคือเหตุผลที่ตามทฤษฎีทุนมนุษย์ ระดับการศึกษาของประชากรถือเป็นองค์ประกอบหลักของคุณค่าของมัน และการศึกษาถือเป็นองค์ประกอบคงที่ของกิจกรรมด้านแรงงาน

เศรษฐกิจยุคใหม่ต้องการแนวทางใหม่ในระบบการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในอนาคต การศึกษาถือเป็นสาขานวัตกรรมโดยเนื้อแท้ เนื่องจากมีพื้นฐานมาจากการใช้ความรู้ใหม่ ๆ ที่ผลิตโดยสถาบันวิทยาศาสตร์และมหาวิทยาลัยอย่างต่อเนื่อง บุคลากรของระบบการศึกษาเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของศักยภาพทางปัญญาของประเทศ ซึ่งแตกต่างจากนักวิทยาศาสตร์ตรงที่ทำหน้าที่ทางสังคมเช่นการให้ความรู้แก่นักเรียนตลอดจนการจำลองตำแหน่งทางทฤษฎีแนวคิดข้อสรุปและการได้รับทักษะการปฏิบัติบางอย่างที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว ด้านเหล่านี้ของกระบวนการศึกษาก็มีลักษณะเป็นนวัตกรรมในระดับหนึ่งเช่นกัน

2.การเพิ่มระดับการศึกษาเพื่อแก้ไขปัญหาในตลาดแรงงาน

การผลิตแรงงานในตลาดการศึกษา

การยกระดับการศึกษาในระดับที่สูงขึ้นนั้นดำเนินการโดยมหาวิทยาลัย สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูง และการฝึกอบรมบุคลากรใหม่ ใน ปีที่ผ่านมามีความปรารถนาในหมู่คนหนุ่มสาวที่จะได้รับคุณวุฒิที่สูงขึ้น

สาเหตุของสถานการณ์นี้มีแนวโน้มมากที่สุดดังต่อไปนี้:

)

)

)

)ความเห็นที่มีอยู่ว่า ระดับสูงการศึกษานำไปสู่การเพิ่มรายได้และโดยเฉพาะค่าจ้าง

แน่นอนว่าบุคคลที่มีความรู้ในระดับหนึ่งย่อมมีความสามารถในการแข่งขันและสร้างสรรค์มากกว่า การฝึกอบรมในสาขาพิเศษที่สองทำให้สามารถลดความไม่สมดุลในตลาดแรงงานระหว่างอุปสงค์และอุปทานได้ เนื่องจากความเชี่ยวชาญพิเศษที่มีความต้องการน้อยกว่าจะกำหนดสถานการณ์ที่ต้องมีการฝึกอบรมพนักงานใหม่ นั่นคือ การได้รับความสามารถพิเศษใหม่ที่เป็นที่ต้องการมากที่สุดใน ภูมิภาค. ข้อดีของระบบการฝึกอบรมขึ้นใหม่มีดังต่อไปนี้:

· การฝึกอบรมในสาขาพิเศษที่สองจะเกิดขึ้นในระยะเวลาอันสั้น

· การได้รับการศึกษาโดยใช้ระบบดังกล่าวช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความซ้ำซ้อนของสาขาวิชาและกำจัดการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีทั่วไปที่ค่อนข้างใหญ่

· ศักยภาพของมนุษย์ของประเทศกำลังเติบโต

· ขอบเขตการใช้งานแรงงานกำลังขยายตัว

· การสอนสาขาวิชาทฤษฎีดำเนินการโดยอาจารย์ผู้สอนที่มีความสามารถมากที่สุดซึ่งสามารถถ่ายทอดความรู้ในวิชาเฉพาะภายใต้กรอบแนวคิดหลักของการพัฒนารัฐเบลารุสนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทักษะการปฏิบัติของ นักเรียน.

การวิเคราะห์พลวัตของข้อมูลทางสถิติที่แสดงถึงการจ้างงานและการว่างงานควรสังเกตว่าระดับของกิจกรรมทางเศรษฐกิจของประชากรนั่นคือแนวโน้มในการจัดหาแรงงานเพิ่มขึ้นตามสัดส่วนของระดับการศึกษาถึงระดับสูงสุดในหมู่บุคคลที่มีระดับสูงกว่า การศึกษาวิชาชีพ

ในบรรดาผู้มีงานทำนั้นมีคนที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ: 22.8% ในปี 2010 เทียบกับ 16% ในปี 2000 ขณะเดียวกัน ตลาดแรงงานก็ตอบสนองต่อการเพิ่มขึ้นของคนที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในส่วนแบ่งที่เพิ่มขึ้นของผู้ว่างงานที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งเพิ่มขึ้น 0.6 เปอร์เซ็นต์ในช่วง 10 ปี (จาก 9.6% ในปี 2543 เป็น 10.2% ในปี 2553) ควรสังเกตว่าการเพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาเฉพาะทางระดับมัธยมศึกษาและมหาวิทยาลัยไม่ได้เป็นตัวบ่งชี้โดยตรงของการเติบโตของอุปทานแรงงานจากผู้เชี่ยวชาญทั่วทั้งประชากรที่กระตือรือร้นทางเศรษฐกิจทั้งหมด โดยเฉพาะเนื่องจากในกลุ่มวัยสูงอายุของประชากรวัยทำงานที่ค่อยๆ ออกจากตลาดแรงงาน ส่วนแบ่งของประชากรโดยเฉลี่ย การศึกษาพิเศษสูงมาก อุปทานแรงงานรวมของผู้มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษากำลังลดลง อายุเฉลี่ยของผู้ว่างงานก็เพิ่มขึ้นเช่นกันในหมู่ผู้หญิง

การเพิ่มระดับการศึกษานำไปสู่การเพิ่มศักยภาพของมนุษย์ของประเทศ องค์กรต่างๆ ต้องการบุคลากรที่มีความรู้และทักษะ เนื่องจากเทคโนโลยีใหม่ๆ ต้องการความสามารถที่มากขึ้น ดังนั้นการฝึกอบรมผู้สูงอายุจะช่วยหลีกเลี่ยงการลดจำนวนคนงานประเภทนี้

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับสูงกว่าปริญญาตรีทำให้สามารถแก้ไขปัญหาเร่งด่วนในตลาดแรงงานได้ ความจริงก็คือการศึกษานั้นสมเหตุสมผลภายใต้กรอบของตลาดแรงงานเท่านั้น เนื่องจากผู้ที่ได้รับการศึกษาเพื่อทำงานในอนาคต ในทางกลับกัน การฝึกอบรมสายอาชีพเป็นรูปแบบที่สำคัญที่สุดของการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคลในตลาดแรงงาน ในด้านแรงงานสัมพันธ์

3.หน้าที่ของการศึกษาในด้านการผลิตและเศรษฐกิจ

ให้เราแสดงรายการหน้าที่หลักของการศึกษาในด้านเศรษฐกิจการผลิตแล้วอธิบายรายละเอียดแต่ละข้อ:

.การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพของประชากร

2.

.การสร้างมาตรฐานผู้บริโภคของประชากร

.สถานที่ท่องเที่ยว ทรัพยากรทางเศรษฐกิจ.

หน้าที่หลักของการศึกษาในสาขาเศรษฐศาสตร์และการผลิตคือการสร้างความสามารถทางวิชาชีพของประชากร จากมุมมองเชิงปริมาณเราสามารถพูดได้ว่าระบบการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการทำซ้ำองค์ประกอบทางวิชาชีพและการศึกษาของประชากร ในทางปฏิบัติ ระบบการศึกษามีความผันผวนระหว่างการผลิตมากเกินไปและการผลิตน้อยเกินไป นี่คือสุดขั้วสองประการที่ส่งผลกระทบด้านลบต่อโครงสร้างทางวิชาชีพ ส่งผลให้ผู้ที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมที่เหมาะสมเข้าสู่วิชาชีพซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการฝึกอบรมในวิชาชีพโดยไม่ได้รับการฝึกอบรม รากฐานทางวิทยาศาสตร์และทักษะความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ สุดขั้วทั้งสองนี้ได้ลดวัฒนธรรมทางวิชาชีพลงอย่างมาก ทำให้ความสัมพันธ์ภายในกลุ่มและระหว่างกลุ่มเหล่านี้ไม่ชัดเจน นำเกณฑ์ที่ไม่เป็นมืออาชีพมาใช้ในการประเมินบุคคล และเสริมสร้างบทบาทของสถานะที่กำหนดในความก้าวหน้าทางสังคมของบุคคล

ด้านคุณภาพของฟังก์ชันนี้แสดงให้เห็นถึงการก่อตัวของคุณสมบัติการผลิตของคนงาน และส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนอาชีวศึกษา คุณสมบัติเดียวกันนี้ยังพัฒนาในกิจกรรมด้านแรงงานในการฝึกอบรมด้านการศึกษาทั่วไปซึ่งก่อให้เกิดศักยภาพที่สร้างสรรค์และคุณธรรมของพนักงาน ผลผลิตของพนักงานและกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของเขาเพิ่มขึ้นเล็กน้อยตามการเติบโตของการศึกษาทั่วไป

การเกินระดับการศึกษาเกินความต้องการของสถานที่ทำงานมีส่วนช่วยในการผลิตเนื่องจากช่วยให้คุณสร้างศักยภาพในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลคุณสมบัติและความก้าวหน้าทางสังคมของบุคคลได้

ในอดีตหน้าที่ของการศึกษาดังกล่าวภายในกรอบเศรษฐกิจและกิจกรรมการผลิตได้พัฒนาขึ้น - การก่อตัวของมาตรฐานผู้บริโภคของประชากร ความสำคัญของการศึกษาในระบบเศรษฐกิจนั้นกว้างกว่าด้านการผลิต ประการแรก หน้าที่นี้แสดงให้เห็นในการบริโภคสินค้า ข้อมูล คุณค่าทางวัฒนธรรม และทรัพยากรธรรมชาติ นอกจากนี้ยังกำหนดพื้นฐานของการศึกษานอกระบบซึ่งเกิดขึ้นในครอบครัวหรือสร้างขึ้นโดยสื่อ การศึกษาสามารถนำมาตรฐานที่สมเหตุสมผลมาใช้กับความต้องการด้านวัตถุของผู้คน ส่งเสริมการสถาปนาเศรษฐกิจแบบประหยัดทรัพยากร รวมถึงสภาพแวดล้อมของมนุษย์ที่มั่นคงและเอื้ออำนวย ในสภาวะตลาด ฟังก์ชันดังกล่าวขัดแย้งกับผลประโยชน์ของธุรกิจ แม้ว่าจะสอดคล้องกับผลประโยชน์ของชาติมากกว่าก็ตาม

หน้าที่อีกประการหนึ่งของการศึกษาในระบบเศรษฐกิจคือการดึงดูดทรัพยากรทางเศรษฐกิจ แหล่งที่มาของทรัพยากรทางเศรษฐกิจอาจแตกต่างกันตั้งแต่งบประมาณของรัฐไปจนถึงการลงทุนภาคเอกชน พวกเขาเป็นตัวแทนของลูกค้าและส่งผลกระทบต่อไม่เพียงแต่รูปแบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาด้วย เนื่องจากการศึกษาเป็นไปตามงบประมาณของรัฐ การศึกษาจึงมีมาตรฐาน อย่างไรก็ตาม การวางแนวการศึกษาต่อแวดวงธุรกิจหรือผู้สนับสนุนช่วยเพิ่มความเป็นอิสระของโครงสร้างการศึกษา การโอนโรงเรียนบางส่วนไปยังงบประมาณท้องถิ่นทำให้เกิดองค์ประกอบระดับภูมิภาคและท้องถิ่นในเนื้อหาการศึกษา

หน้าที่ของการกระจายภายในของทรัพยากรทางเศรษฐกิจและทรัพยากรอื่นๆ คือ โครงสร้างการศึกษากระจายเงินทุนระหว่างภูมิภาค ระบบย่อยและสถาบันส่วนบุคคล ประเภทของกิจกรรม และตำแหน่ง ด้วยวิธีนี้ ทรัพยากรจะถูกจัดเตรียมไว้สำหรับกิจกรรมดังกล่าวที่มุ่งเป้าไปที่ การศึกษาพิเศษ พื้นที่ ได้แก่ โครงสร้างเชิงพาณิชย์ การวิจัย และการออกแบบ การกระจายนี้เพิ่มความเหลื่อมล้ำทางสังคมและยืดเยื้อความล่าช้าของกลุ่มเนื่องจากระบบย่อยการศึกษาบางระบบไม่ได้รับทรัพยากรเพียงพอ

ระบบการศึกษาสามารถเปลี่ยนสิ่งจูงใจทางเศรษฐกิจและปรับเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติในการสนับสนุนทางการเงินซึ่งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมของผู้เข้าร่วม ไม่ว่าในกรณีใด การกระจายทรัพยากรในด้านการศึกษาจะถูกกำหนดโดยองค์กรทางสังคมเสมอ เงื่อนไขทางสังคมมีความสำคัญมากกว่าเงื่อนไขทางเศรษฐกิจ เนื่องจากเกณฑ์ทางเศรษฐกิจไม่ได้ถูกนำมาใช้โดยตรงที่นี่ ในเบื้องหน้าคือเกณฑ์ที่เป็นผลิตภัณฑ์เชิงบรรทัดฐานของข้อตกลงระหว่างกลุ่มวิชาชีพ (หรือเจ้าหน้าที่) ของอุตสาหกรรมที่กำหนด ระบบการศึกษามักขัดต่อสามัญสำนึก ตัวอย่างเช่น ระบบการศึกษาของครูในสหภาพโซเวียตผลิตครูในปริมาณที่สูงเกินจริงอย่างเห็นได้ชัด (2.8 เท่า) ซึ่งจำกัดการเติบโตของรายได้ของครู การแก้ปัญหาที่อยู่อาศัย และการปรับอุปกรณ์ทางเทคนิคของโรงเรียน เหตุผลเป็นผลมาจากการปฏิบัติแบบเดียวกัน - การลาออกของครูมืออาชีพในระดับสูง

4. บทบาทของการศึกษาเพื่อการพัฒนาศักยภาพแรงงานในสภาวะสมัยใหม่

เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านสู่โครงสร้างเศรษฐกิจใหม่ซึ่งอยู่บนพื้นฐานการพัฒนาการผลิตและการจัดการเครือข่ายตลอดจนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร คุณสมบัติ ความเป็นมืออาชีพและ ความคิดสร้างสรรค์คนงาน องค์ประกอบสำคัญของเศรษฐกิจเครือข่ายสารสนเทศที่มีเทคโนโลยีสูงสมัยใหม่ไม่ใช่ทรัพยากรที่เป็นวัตถุ แต่เป็นความรู้ สารสนเทศ และสติปัญญา ซึ่งปัจจุบันกลายเป็นผลิตภัณฑ์อิสระจากการผลิต

บน เวทีที่ทันสมัยด้วยการพัฒนาของสังคม ความรู้ได้รับคุณภาพใหม่และกลายเป็นสินค้าที่นำมาซึ่งผลกำไรสูงสุด ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมาปรากฏการณ์ระดับโลกนี้ได้รับการยอมรับอย่างเป็นทางการและดังนั้นจึงมีอยู่ในพจนานุกรม คนทันสมัยแนวคิดเช่น "เศรษฐกิจใหม่" "เศรษฐกิจฐานความรู้" "เศรษฐกิจฐานความรู้" ปรากฏขึ้น ปัจจุบัน แนวคิดเหล่านี้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อพิสูจน์ประเภทของเศรษฐกิจที่ความรู้มีบทบาทชี้ขาด และการผลิตเป็นแหล่งที่มาของการเติบโต ผู้เชี่ยวชาญสมัยใหม่ตั้งข้อสังเกตถึงการเกิดขึ้นของสัญญาณที่ชัดเจนของการเปลี่ยนแปลงจากเศรษฐกิจโดยอาศัยการใช้ทรัพยากรธรรมชาติไปสู่เศรษฐกิจที่อยู่บนพื้นฐานของความรู้ ในบรรดาคุณสมบัติเหล่านี้เราสามารถเน้นได้ประการแรกคือการเติบโตของการลงทุนด้านความรู้ที่เร็วกว่าการลงทุนในสินทรัพย์ถาวร (ในประเทศสมาชิก OECD ในช่วงทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ผ่านมา - โดยเฉลี่ย 3.4% ต่อปี (เท่ากับ 2.2 %) ประการที่สองของปริมาณความรู้ทั้งหมด 90% ได้รับในช่วง 30 ปีที่ผ่านมา

โดยพื้นฐานแล้ว ทุกคนมีศักยภาพในการเติบโตทางอาชีพ และการใช้งานจะมีความสำคัญมากขึ้นเมื่อมูลค่าของทรัพยากรมนุษย์เพิ่มขึ้น ในโลกตะวันตกเป็นที่ยอมรับกันมากขึ้นว่าในสภาวะสมัยใหม่ อาชีพที่ประสบความสำเร็จสามารถมั่นใจได้ด้วยระบบการศึกษาที่คำนึงถึงกระบวนการของโลกาภิวัตน์เท่านั้น ปัจจุบันมีการใช้แนวคิด "โลกาภิวัตน์ของการศึกษา" บ่อยครั้ง เนื่องจากการก่อตัวของตลาดการศึกษาโลกและการแข่งขันระดับนานาชาติ การก่อตัวของตลาดการศึกษาระดับโลกแสดงให้เห็นในเทคโนโลยีที่ก้าวหน้า เช่น การแลกเปลี่ยนนักเรียนต่างชาติ และการใช้การเรียนรู้ทางไกลทางออนไลน์ การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในด้านการศึกษาเกี่ยวข้องโดยตรงกับข้อกำหนดที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับการศึกษาและคุณสมบัติของคนงาน สัดส่วนของคนวัยทำงานที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในทุกประเทศ ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกามียอดถึงมากกว่า 25% แล้ว ในรัสเซีย ตัวเลขนี้ยังต่ำกว่าในสหรัฐอเมริกาเล็กน้อย แต่สูงกว่าในฝรั่งเศสถึง 2 เท่าและคิดเป็น 17.5% ในการนี้ด้วยความมั่นใจ เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อมูลเริ่มต้นที่ค่อนข้างดีสำหรับการเข้าสู่ "เศรษฐกิจใหม่"

ในเงื่อนไขที่จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญประเภทใหม่ นอกเหนือจากคุณสมบัติทางวิชาชีพระดับสูงแล้ว ความสามารถในการบริหารและผู้ประกอบการ ตลอดจนสติปัญญาและวัฒนธรรมในระดับสูง ตลอดจนความชื่นชอบในการสร้างสรรค์ และที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในการ อาศัยและทำงานในโลกข้อมูลใหม่ เช่น ปัญหาการศึกษาที่ล้าหลังความต้องการของ “เศรษฐกิจใหม่” การขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างมีนัยสำคัญนั้นถูกบันทึกไว้ในโลกตะวันตก โดยเห็นได้จากการนำเข้าที่เพิ่มขึ้นจากประเทศในยุโรปตะวันออก: ในสหรัฐอเมริกามีจำนวน 500,000 คนในเยอรมนี - 200,000 คนในบริเตนใหญ่ - 50,000 คน ฯลฯ ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา ในอุตสาหกรรมที่เน้นความรู้บางประเภท ผู้อพยพคิดเป็นครึ่งหนึ่งของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงทั้งหมด

แนวโน้มเดียวกันนี้สามารถติดตามได้ในเกือบทุกประเทศที่พัฒนาแล้ว ซึ่งมีการพัฒนากลยุทธ์ของรัฐสำหรับการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัยอย่างเร่งด่วน และรัฐเองก็ทำหน้าที่เป็นผู้ค้ำประกันการลงทุนในด้านนี้ กระบวนการเหล่านี้ส่วนใหญ่เนื่องมาจากผลลัพธ์ของการวิจัยล่าสุดเกี่ยวกับประสิทธิผลของการลงทุนในทุนมนุษย์ ประมาณการของ OECD ใหม่ยืนยันว่าเป็นการลงทุนที่ให้ผลตอบแทนสูง

เห็นได้ชัดว่าการศึกษาในปัจจุบันขยายขอบเขตความสามารถในการทำงานของบุคคลอย่างมาก มันเปิดโอกาสให้เขาไม่เพียงแต่ประเมินสถานการณ์อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังช่วยให้ตัดสินใจได้ทันทีและนำไปปฏิบัติด้วย นอกจากนี้การผลิตสมัยใหม่ยังโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีและผลที่ตามมาคืออุปกรณ์ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ความต้องการพนักงานที่มีทักษะและความสามารถในการทำงานทางสติปัญญาเพิ่มมากขึ้น แนวปฏิบัติด้านเศรษฐศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าความรู้สามารถช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขการผลิตที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและเชี่ยวชาญอุปกรณ์และเทคโนโลยีใหม่ได้อย่างรวดเร็ว ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีทัศนคติใหม่ต่อการศึกษาของประชากร

ในอดีตมีหลายวิธีในการกำหนดประสิทธิผลของการลงทุนในการพัฒนาบุคลากรระดับองค์กรและการเพิ่มระดับทักษะ สาขาอาชีวศึกษาซึ่งบรรลุเป้าหมายหลักในการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของประชาชน ขณะเดียวกันก็สร้างบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การศึกษาในตัวเองถือเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณและสังคมของทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม แรงงานที่มีทักษะค้นหาการประยุกต์ใช้ความสามารถด้านแรงงานในภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ และมีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างรายได้ประชาชาติ จึงจะบรรลุผลสำเร็จ. เป้าหมายหลักอาชีวศึกษาให้ประโยชน์ทางสังคมและเศรษฐกิจ

ประสิทธิผลของการศึกษามักถูกมองว่าเป็นประสิทธิผลของการฝึกอบรมและประสิทธิผลของการใช้ผู้เชี่ยวชาญ ประสิทธิภาพทั้งภายในและภายนอกตามลำดับ แนวทางนี้เกิดจากการที่ต้นทุนการบริการด้านการศึกษารวมอยู่ในกำลังแรงงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวเชื่อมระหว่างขอบเขตของอาชีวศึกษาและขอบเขตของการผลิตทางสังคม

ประสิทธิผล “ภายใน” เป็นการประเมินที่สำคัญของประสิทธิผลของการศึกษา นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ให้คำจำกัดความประสิทธิภาพ "ภายใน" ว่าเป็นประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ อย่างไรก็ตาม ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ในหมู่พวกเขาเกี่ยวกับวิธีการตัดสินใจ

นอกจากประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจแล้ว ผลเชิงบวกอื่นๆ ของการศึกษาก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกัน:

การเก็บรักษาและการเพิ่มขึ้น มรดกทางวัฒนธรรมประเทศต่างๆ การเพิ่มระดับวัฒนธรรมในสังคม

ประกันความมั่นคงของชาติ ลดอาชญากรรม

ลดการพึ่งพาระบบประกันสังคมของประชากร

ปรับปรุงการทำงานของสถาบันของรัฐ

ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงความสามารถในการแข่งขันขององค์กร (การประเมินระดับการพัฒนาความสามารถทางธุรกิจของผู้จัดการ) - กลุ่มของเกณฑ์การปฏิบัติงาน "ทางเศรษฐกิจ"

ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงลักษณะการทำงานของทีม (ระดับการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของผู้จัดการ) - กลุ่มเกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพ "สังคม"

ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงการบรรลุภารกิจทางสังคมโดยสหกรณ์ผู้บริโภคซึ่งสะท้อนถึงกิจกรรมเฉพาะของขอบเขตความร่วมมือผู้บริโภค (การพัฒนาความสามารถในการทำงานของผู้จัดการ) - กลุ่มเกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพ "สังคม"

ระบบตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของกิจกรรมขององค์กรในการพัฒนาศักยภาพของบุคลากรฝ่ายการจัดการที่ระบุข้างต้นสะท้อนถึงการจำแนกประเภทตามลักษณะของความสามารถที่พัฒนาแล้วของผู้จัดการ

การวิเคราะห์รายการต้นทุนเพื่อพัฒนาศักยภาพของบุคลากรฝ่ายบริหารและการคำนวณตัวบ่งชี้ประสิทธิผลของกลยุทธ์ช่วยให้เราสามารถระบุปริมาณสำรองเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการฝึกอบรม การฝึกอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้จัดการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งทุนสำรองดังกล่าวรวมถึงการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ในการประมวลผลข้อมูลเพื่อจัดระบบการสนับสนุนข้อมูลสำหรับการแก้ปัญหางานทั้งหมดสำหรับการจัดการการพัฒนาบุคลากรในองค์กรความร่วมมือผู้บริโภค

หากไม่มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ การปฏิบัติงานทั้งหมดเพื่อพัฒนาศักยภาพแรงงานของผู้จัดการ (การสร้างแบบจำลองตามความสามารถสำหรับผู้จัดการแต่ละประเภท การประมวลผลผลลัพธ์ของการรับรองบุคลากร ฯลฯ) ต้องใช้แรงงานมากและใช้เวลามาก -การบริโภค การใช้วิธีการทางเทคนิคในแต่ละขั้นตอนของการจัดทำและดำเนินการตามแผนกลยุทธ์ช่วยให้สามารถประเมินผลการทำงานได้ทันท่วงทีและเชื่อถือได้เพื่อให้สังคมผู้บริโภคมีบุคลากรการจัดการที่มีคุณสมบัติสูงและเพื่อติดตามประสิทธิผลในแต่ละขั้นตอนของการดำเนินการอย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลง

บทสรุป

การศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21 กำลังเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและรูปแบบการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับความอยู่รอดของอารยธรรม เป้าหมายหลักของการศึกษาสมัยใหม่ในฐานะกลไกทางสังคมของการจัดระเบียบตนเองคือการเอาชนะการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการดำรงอยู่ทางสังคมเหนือจิตสำนึกทางสังคม การเปลี่ยนไปสู่บทบาทการกำหนดที่ไม่ใช่ของวัตถุ แต่เป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณและความรู้ความเข้าใจในขณะที่เราก้าวไปสู่ สังคมบนพื้นฐานของความรู้ มีความจำเป็นต้องจัดการจัดการที่เหมาะสมของกระบวนการนี้เพื่ออำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความจำเป็นในการออกแบบอนาคตที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ตระหนักถึงสถานการณ์ที่ดีที่สุด

การปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในบทบาทของมนุษย์ในการผลิต ปัจจุบัน บุคคล ความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพเป็นพื้นฐานของเศรษฐกิจ ในสภาวะสมัยใหม่ เฉพาะองค์กรที่พัฒนาตามกฎหมายของระบบสังคมเทคนิคที่รวมปัจจัยด้านเทคนิคและมนุษย์เท่านั้นที่มีโอกาสที่จะแข่งขันได้ ในขณะที่การขาดแคลนบุคลากรสมัยใหม่เป็นปัจจัยจำกัดการเติบโตทางเศรษฐกิจ มีความเกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างเนื้อหาของการฝึกอบรมวิชาชีพของกำลังแรงงานและความต้องการสมัยใหม่ของเศรษฐกิจ ตลอดจนคุณภาพของการฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปซึ่งในปัจจุบันไม่เพียงพออีกต่อไปสำหรับการพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพใหม่ ๆ ที่จะตอบสนองความต้องการของ “เศรษฐกิจใหม่” ได้อย่างเต็มที่

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1.Andreeva G.M. , Bogomolova N.N. , Petrovskaya L.A. จิตวิทยาสังคมสมัยใหม่ M. , 2011.-321p

.Veryaskina V. พลวัตของการพัฒนาศักยภาพของมนุษย์และลำดับความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษา การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย 2558. ฉบับที่ 2

.เดมเชนโก้ ที.เอ. ปัญหาการประเมินทุนมนุษย์ในตลาดแรงงาน อ.: MAKS - กด, 2013. - หน้า 6-9.

.เอฟเซนโก ที.พี. การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาภายใต้เงื่อนไขของการก่อตัวของตลาดบริการการศึกษา // เศรษฐศาสตร์การศึกษา - พ.ศ. 2552 ฉบับที่ 3. - หน้า 114-132

.#"จัดชิดขอบ">. https://ru.wikipedia.org/ [แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์] - Wikipedia สารานุกรมเสรี

คำถามในหัวข้อ “บทบาทของการศึกษาในการพัฒนาศักยภาพแรงงาน”

1.มันขึ้นอยู่กับอะไร? เศรษฐกิจสมัยใหม่- สิ่งนี้แสดงออกมาได้อย่างไร?

ทุกวันนี้ นักสังคมวิทยาตั้งข้อสังเกตถึงการเกิดขึ้นของสัญญาณที่ชัดเจนของการเปลี่ยนแปลงจากเศรษฐกิจโดยอาศัยการใช้ทรัพยากรธรรมชาติเป็นเศรษฐกิจบนพื้นฐานของความรู้ สิ่งนี้แสดงให้เห็นในการเติบโตอย่างรวดเร็วของการลงทุนทางการเงินในด้านความรู้ และไม่ได้อยู่ในสินทรัพย์ถาวรดังเช่นที่เคยเป็นมา และในความเป็นจริงแล้วจากปริมาณความรู้ทั้งหมดส่วนใหญ่ได้รับในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาและมีความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมาก

2.ประโยชน์ทางสังคมและเศรษฐกิจของการศึกษามีอะไรบ้าง?

สาขาอาชีวศึกษาซึ่งบรรลุเป้าหมายหลักในการตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของประชาชน ขณะเดียวกันก็สร้างบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การศึกษาในตัวเองถือเป็นคุณค่าทางจิตวิญญาณและสังคมของทั้งบุคคลและสังคมโดยรวม แรงงานมีฝีมือนำความสามารถด้านแรงงานไปใช้ในภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ และมีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างรายได้ประชาชาติ ดังนั้นการบรรลุเป้าหมายหลักของอาชีวศึกษาจึงเป็นประโยชน์ต่อสังคมและเศรษฐกิจ

3.ระดับการศึกษาของคนงานส่งผลต่อศักยภาพแรงงานของเขาอย่างไร?

การศึกษาทำให้การทำงานมีประสิทธิภาพมากขึ้นและพัฒนาแนวทางที่สร้างสรรค์ในการทำงานในตัวบุคคล ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มมูลค่าของพนักงานที่มีการศึกษามากขึ้นในสายตาของนายจ้าง

4.การเพิ่มระดับการศึกษาจะช่วยแก้ปัญหาในตลาดแรงงานได้อย่างไร?

บุคคลที่มีความรู้ในระดับหนึ่งจะมีความสามารถในการแข่งขันและความคิดสร้างสรรค์มากกว่า การเพิ่มระดับการศึกษานำไปสู่การเพิ่มศักยภาพของมนุษย์ของประเทศ องค์กรต่างๆ ต้องการบุคลากรที่มีความรู้และทักษะ เนื่องจากเทคโนโลยีใหม่ๆ ต้องการความสามารถที่มากขึ้น

5.อะไรคือสาเหตุหลักที่ทำให้คนหนุ่มสาวมุ่งมั่นในการศึกษาระดับอุดมศึกษา?

· ลำดับความสำคัญของการศึกษาระดับอุดมศึกษามากกว่าอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา

· การเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมของรูปแบบการศึกษาที่ต้องชำระเงิน

· ความปรารถนาที่จะมีงานที่ดีและมีทางเลือกในที่ทำงาน

· ความคิดเห็นทั่วไปที่ว่าการศึกษาระดับสูงนำไปสู่การเพิ่มรายได้และโดยเฉพาะค่าจ้าง

ผลงานที่คล้ายกันกับ - บทบาทของการศึกษาในการพัฒนาศักยภาพแรงงาน