1804 yilgi umumrossiya islohotidan keyin viloyat rivojlandi yangi tizim erkak ta'limi. 1805 yilda qo'shnilar uchun xayriya uyida gimnaziya ochildi. Uning birinchi direktori A.N. Gimnaziyaning ko'p fanli dasturi doimiy emas edi. 19-asrning 1-yarmida gimnaziya taʼlimining asosini qadimgi tillar, yunon (1834-1852) va eng avvalo lotin tilini oʻrgatish tashkil etdi. Matematika, frantsuz va boshqa yangi tillar ham muhim rol o'ynadi. 1840-yillarning oxirida o'quv rejasida fan hajmini oshirishga harakat qilindi, ammo bu tezda tark etildi. Gimnaziyalarda pullik ta’lim 1817-yilda joriy qilingan.

19-asr boshlarida xalq maktablari negizida Yaroslavl, Rostov, Ribinsk, Mologa, Uglich, soʻngra boshqa shaharlarda tuman maktablari paydo boʻldi. Bu o'rta maktab darajasi. Eng quyi daraja cherkov maktablari bo'lib, ularda o'qish, yozish, arifmetika va diniy ta'lim ko'nikmalari o'rgatilgan. Ruhoniylarning shaxsiy tashabbusi bilan cherkov maktablari tashkil etilgan.

1805 yilda Yaroslavlda ochilgan oliy fanlar maktab (Demidov litseyi).

Asr boshlarida jamiyatda ta’lim-tarbiyaga jiddiy ehtiyojning yo‘qligi maktablarning rivojlanishiga to‘sqinlik qildi. 1828 yilda uning islohoti amalga oshirildi va uch bosqichli model odatiy bo'lib qoldi. Ta'lim sinfiy ma'noga ega edi (gimnaziya, asosan, faqat zodagonlar uchun bo'lmasa ham, tuman maktablari savdogarlar va boy hunarmandlarning farzandlari uchun edi).

Ayollar ta'limi rivojlangan. 1816 yilda Yaroslavl gimnaziyasining san'at o'qituvchisi Lui Duvernoy bu erda olijanob qizlar institutini ochdi. 1820 yilda A. Matien ayollar uchun xususiy maktab-internat ochdi. Keyin Yaroslavl va boshqa shaharlarda xususiy pansionatlar ochildi. Ularning barchasi yosh zodagon ayollar uchun mo'ljallangan edi.

1828 yilda Rostov yaqinidagi Porechye shahrida, ehtimol, qishloqda birinchi davlat maktabi ochildi. 1834 yilda Staroandreevskoye (hozirgi Shagot) qishlog'ida namunali cherkov maktabi ochildi. Knyaz M.D.Volkonskiy 1835 yilda Maryino qishlog'ida (Ildi daryosi bo'yida) dehqonlar uchun maktab ochdi. Qishloqdoshlar tomonidan savod o'rgatish keng tarqalgan edi. Asrning o'rtalarida I. Aksakov shunday yozadi: “Yaroslavl viloyatida eng savodli odamlar bor. Shaharliklar haqida gapirmasa ham bo'ladi: shaharliklar orasida savodsizlar kamdan-kam uchraydi. 1840-yillarda viloyat maktablarida oʻgʻil bolalarning 12 foizdan 47 foizigacha (oʻrtacha 28,7 foiz) oʻqigan.

1860–1861 yillarda havaskorlar tomonidan 21 yakshanba maktabi ochildi (jumladan, Uglichdagi ayollar maktabi). 1862 yilda ular tanqidiy og'ish uchun yopildi.

Yaroslavldagi erkaklar gimnaziyasiga Ribinskdagi gimnaziya qo'shildi (1875 yilda ochilgan, 1884 yilda to'ldirilgan). Ularning o'quv dasturlarida qadimgi tillar ustunlik qiladi. Faqat 20-asrning boshlarida lotin va yunon tillari uchun vaqt rus tili va geografiyasi foydasiga qisqardi.

1860-yillarning boshlariga qadar viloyatda 4 ta ayollar maktabi (Yaroslavl, Rostov, Ribinsk, Romanov-Borisoglebsk) boʻlgan. 1861 yilda Yaroslavlda "Yengil turdagi" Mariinskiy ayollar gimnaziyasi paydo bo'ldi, u qo'shni uchun xayriya uyida joylashgan. Uning birinchi boshlig'i F.F. U "barcha sinfdagi qizlar uchun" mo'ljallangan edi. 1876 ​​yilda ko'chirilgan Mariinskiy gimnaziyasi o'rniga qo'shnilar uchun xayriya uyida Ketrin ayollar gimnaziyasi ochildi. Asr oxiriga kelib viloyatda 3 ta qizlar gimnaziyasi (Yaroslavlda 2 ta, Ribinskda 1 ta), 3 ta progimnaziya (Rostov, Uglich, Poshexonye) mavjud edi.

1880-1886 yillarda Yaroslavlda P.Ya. Morozovning tabiiy fanlarga moyilligi bo'lgan xususiy real maktabi mavjud edi. 1907 yilda shaharda davlat oʻrta maktabi ochiladi.

Kasbiy ta’lim rivojlanmoqda. Asrning oxiriga kelib Mologskiy tumani Novy qishlog'ida o'qituvchilar seminariyasi, nomidagi texnikum mavjud edi. Ribinskdagi Komarov, Yaroslavldagi Sobolevskiy kasb-hunar maktabi, Yaroslavldagi feldsherlik maktabi (1873 yildan). 1859 yilda Yaroslavlda harbiy xizmatchilar maktabi paydo bo'ldi, uning negizida harbiy gimnaziya paydo bo'ldi (1868/1869 o'quv yili). Keyinchalik u harbiy maktabga aylantirildi va uning asosida 1895 yilda Kotorosl daryosi bo'ylab 19-asrning 30-yillaridan beri kantonist batalonlari joylashgan kadet korpusi tashkil etildi.

Asr oxirida kasb-hunar maktablari paydo bo'ldi: nomidagi texnikum. N.P.Pastuxova; savdo maktabi, keyinchalik u Yaroslav Donishmand nomidagi tijorat maktabiga aylantiriladi; Yaroslavlda kechki rasm chizish darslari, Ribinskdagi daryo maktabi, qishloq xo'jaligi maktabi - qishloqda birinchi bo'lib. Vaxtino, Danilovskiy tumani, keyin Uglichskiy tumanida, Velikoy qishlog'idagi savdo maktabi, Sereda qishlog'idagi texnikum va boshqalar.

Ilohiy ta'lim tizimida seminariyadan tashqari 4 ta tuman diniy maktablari paydo bo'ldi - Yaroslavl, Rostov, Uglich va Poshexonyeda (dastlab Adrian monastirida). Pereslavl-Zalesskiyda diniy maktab bor edi.

1848 yilda Yaroslavlda ruhoniy qizlar uchun maktab ochildi. Dastlab u uch sinfli, 1903 yildan olti sinfli bo'ldi. 1880 yilda olti yillik Jonatan yeparxiya qizlar maktabi paydo bo'ldi. Shuningdek, u cherkov va zemstvo maktablari uchun o'qituvchilar tayyorlagan.

19-asrning 2-yarmida taʼlimga boʻlgan ehtiyoj rivojlandi. Ta'lim tizimi quyi bosqichni (savodxonlik maktablari, bir sinfli maktablar) o'z ichiga oladi; ikki yillik maktablar; tuman maktablari (viloyatda ulardan 6 tasi bor: Yaroslavl, Ribinsk, Rostov, Romanov-Borisoglebsk, Uglich, Mologa). Bu maydonda davlat, zemstvo va cherkov o'zaro ta'sir qiladi.

Zemstvo xalqning ta'limga bo'lgan ehtiyojini faol ravishda qondirdi, lekin uning faoliyati moddiy resurslar bilan cheklangan edi.

1860-yillarda ba'zi ruhoniylarning tashabbusi bilan (va ba'zan ularning hisobidan) cherkov maktablari paydo bo'ldi - masalan, Voskresenskiy, Maslovo, Kuzyaev, Mishkinskiy tumani qishloqlarida. Arxiyepiskop Nil (Isakovich) ta'limni rivojlantirish ustida ko'p mehnat qildi. 1884 yilda cherkov bo'limi tomonidan moliyalashtiriladigan cherkov maktablari tizimi tashkil etildi.

Davlat maktabining eng keng tarqalgan shakli bir sinfli (uch yillik) maktab edi. Bu erda ular Xudo qonunini, cherkov slavyan va rus tillarini, arifmetikani, xattotlikni, ba'zan hunarmandchilik va tikuvchilikni, cherkov maktablarida esa cherkov qo'shiqchiligini o'rgandilar. 1896 yilda dastlabki ikki yillik (olti yillik) cherkov maktablari (oʻqituvchilar maktablari) paydo boʻldi.

19-asrning soʻnggi oʻttiz yilligida viloyatda taʼlim muassasalari soni qariyb besh barobar, oʻquvchilar soni esa besh barobardan ortiq koʻpaydi. Asr oxiriga kelib 1036 ta quyi tipdagi maktablar mavjud bo'lib, ularda 56 mingga yaqin o'quvchi ta'lim oldi. 19-asr oxirida rivojlanish viloyati boshlang'ich ta'lim, maktablar soni, aholining savodxonligi mamlakatda birinchilardan bo'lib, Boltiqbo'yi davlatlari, Moskva va Sankt-Peterburg viloyatlari bilan raqobatlashdi. Savodli odamlarning foizi bo'yicha esa viloyat zemstvo viloyatlari orasida birinchi o'rinda edi. Ba'zi tumanlarda o'g'il bolalarning deyarli universal savodxonligi ta'minlandi (ayniqsa Ribinsk, Yaroslavl, Mologskiy va Myshkinskiyda). Savodxonlikning eng yuqori darajasi Ribinsk tumanidagi Koprin volostida edi. Muddatli harbiy xizmatga chaqirilganlarning 86 nafari, ayrim joylarda esa 100 foizi savodli edi. Otxodniklar oilalarida savodxonlik 90 foizga yetdi.

Yigirmanchi asrning boshlariga kelib o'rtacha erkaklar o'rtasida savodxonlik 61,8% ga, ayollar orasida - 27,3% ga yetdi (1897 yildagi aholini ro'yxatga olish ma'lumotlariga ko'ra, umuman Rossiya uchun shunga o'xshash ko'rsatkichlar mos ravishda 27% va 13% edi).

Ermolin E.A.

19-asrning birinchi yarmida milliy madaniyatning favqulodda yuksalishi. bu vaqtni "oltin da'vo" deb atashimizga imkon berdi. Agar Rossiya iqtisodiy va ijtimoiy-siyosiy rivojlanishda ilg'or Yevropa davlatlaridan orqada qolgan bo'lsa, madaniy yutuqlarda u nafaqat ular bilan qadam qo'ydi, balki ko'pincha oldinda edi.

19-asrning birinchi yarmida rus madaniyatining rivojlanishi. oldingi davrdagi o'zgarishlarga tayangan. Iqtisodiyotga kapitalistik munosabatlar elementlarining kirib kelishi savodli va bilimli kishilarga bo'lgan ehtiyojni oshirdi. Shaharlar yirik madaniyat markazlariga aylandi. Ijtimoiy jarayonlarga yangi ijtimoiy qatlamlar jalb qilindi. Madaniyat rus xalqining milliy o'zini o'zi anglashining tobora ortib borishi fonida rivojlandi va shu bilan bog'liq holda aniq milliy xususiyatga ega edi. 1812 yilgi Vatan urushi adabiyot, teatr, musiqa va tasviriy sanʼatga katta taʼsir koʻrsatdi.

Biroq imperatorlar Aleksandr I va Nikolay I siyosatidagi konservativ tendentsiyalar madaniyat rivojiga to‘sqinlik qildi. Hukumat ilg'or ijtimoiy fikrning adabiyot, publitsistika, teatr va rassomchilikdagi ko'rinishlariga qarshi faol kurash olib bordi. Bu xalq ta'limining keng tarqalishiga to'sqinlik qildi. Serflik butun aholiga yuksak madaniy yutuqlardan bahramand bo'lish imkoniyatini bermadi. Jamiyat yuqori qatlamining madaniy talablari va ehtiyojlari o'z madaniy an'analarini ishlab chiqqan odamlardan farq qiladi.

Jamiyatning ta'lim darajasi mamlakatning madaniy holatining ko'rsatkichlaridan biridir. Rossiyada 18-asr oxiri - 19-asr boshlarida. u nihoyatda past edi. Aholi, asosan, dehqonlar savodsiz yoki yarim savodsiz edi. Shuning uchun Aleksandr I hukumatining sa'y-harakatlari tizim yaratishga qaratilgan edi xalq ta'limi. U quyidagilardan iborat edi: bir yillik cherkov maktablari; uch sinfli tuman maktablari; etti sinfli gimnaziyalar. Aleksandr I davrida ta'lim sinfsiz edi. Nikolay I davrida u yopiq sinf xarakterini oldi: dehqonlar uchun cherkov maktablari; savdogarlar, hunarmandlar va boshqa shahar aholisining bolalari uchun tuman maktablari; zodagonlar va amaldorlarning farzandlari uchun gimnaziyalar. Bundan tashqari, zodagonlar uchun o'rta maxsus o'quv yurtlari ochildi - kadet korpusi va hokazo. Faqat gimnaziya ma'lumoti yoki maxsus oliy o'quv yurtlarini bitirganlik oliy o'quv yurtlariga kirish huquqini berdi.

1811 yildan beri mashhur Tsarskoye Selo litseyi namunali o'quv muassasasiga aylandi. U erdagi o'qitish dasturi universitetdagi bilan deyarli bir xil edi. Litseyda yozuvchilar A. S. Pushkin, V. K. Kuxelbeker, I. I. Pushchin, A. A. Delvig, M. E. Saltikov-Shchedrin taʼlim olgan; diplomatlar A. M. Gorchakov va N. K. Gire; Xalq ta'limi vaziri D. A. Tolstoy; publitsist N. Ya. Danilevskiy va boshqalar.

Uyda ta'lim tizimi keng tarqalgan edi. Unda xorijiy tillar, adabiyot, musiqa, rasm chizish, jamiyatda xulq-atvor qoidalarini o‘rganishga e’tibor qaratildi.

19-asrning birinchi yarmida. Rossiyada tizim yo'q edi ayol ta'limi. Bir nechta yopiq institutlar (o'rta o'quv yurtlari) faqat zodagon ayollar uchun ochilgan, ular Smolniy zodagon qizlar institutiga o'xshaydi. Dastur 7-8 yillik o'qish uchun mo'ljallangan bo'lib, arifmetika, adabiyot, tarix, chet tillari, musiqa, raqs, uy iqtisodiyoti. Yigirmanchi asrning boshlarida. Sankt-Peterburg va Moskvada otalari bosh ofitser darajasiga ega bo'lgan qizlar uchun maktablar tashkil etilgan. 1930-yillarda qorovul askarlari va Qora dengiz dengizchilarining qizlari uchun bir nechta maktablar ochildi. Biroq, ayollarning aksariyati hatto boshlang'ich ta'lim olish imkoniyatidan ham mahrum edi.

Hukumatning boshlang'ich va o'rta ta'limga nisbatan siyosatida konservativ tendentsiyalar ustunlik qildi. Ko'pgina davlat amaldorlari bilimli yoki hech bo'lmaganda savodli odamlarga bo'lgan ehtiyoj ortib borayotganini angladilar. Shu bilan birga, ular xalq ta'limining keng tarqalishidan qo'rqishdi. Bu pozitsiyani jandarm boshlig'i A. X. Benkendorf tasdiqladi. "Xalq o'z tushunchalari bo'yicha monarxlar bilan bir darajaga tushib qolmasligi uchun ma'rifat bilan juda shoshilmasligimiz kerak". Ta'lim muassasalarining barcha dasturlari qattiq hukumat nazorati ostida edi. Ular monarxiya tuyg'ularini uyg'otadigan diniy mazmun va tamoyillar bilan intensiv ravishda to'ldirilgan.

Biroq, mana shunday og'ir sharoitlarda ham oliy ta'lim rivojlanishda davom etdi. Derit (hozirgi Tartu), Peterburg (Pedagogika instituti negizida), Qozon, Xarkovda yangi universitetlar ochildi. Universitetlarning huquqiy maqomi 1804 va 1835 yillardagi Nizomlar bilan belgilandi. Ikkinchisi hukumat siyosatida konservativ yo'nalish kuchayganini yaqqol ko'rsatdi. Universitetlar oʻz muxtoriyatini yoʻqotdi, oʻqish toʻlovlarining koʻtarilishi esa bilimga intilayotgan yoshlarning kambagʻal qatlamiga taʼsir qildi, malakali kadrlar tayyorlash uchun maxsus oliy oʻquv yurtlari: Tibbiyot-jarrohlik akademiyasi, texnologik, qurilish va er xoʻjaligi institutlari, oliy oʻquv yurtlari tashkil etildi. Huquq maktabi, Lazarevskiy nomidagi Sharq tillari instituti va boshqalar.

Universitet va institutlar zamonaviy ilm-fan yutuqlarini targ‘ib qiluvchi, milliy o‘zlikni shakllantiruvchi asosiy markazlarga aylandi. Moskva universiteti professorlarining milliy va jahon tarixi, tijorat va tabiiy fanlar muammolariga bag‘ishlangan ochiq ma’ruzalari juda mashhur bo‘ldi. Professor T. N. Granovskiyning umumiy tarix bo'yicha ma'ruzalari ayniqsa mashhur bo'ldi.

Hukumat tomonidan qo'yilgan to'siqlarga qaramay, talabalar jamoasini demokratlashtirish amalga oshirildi. Raznochintsy (nooliy qatlamlardan bo'lgan odamlar) oliy ma'lumot olishga intilishdi. Ularning ko'pchiligi o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanib, rivojlanayotgan rus ziyolilari safiga qo'shildi. Ular orasida shoir A.Koltsov, publitsist N.A.Polevoy, ozodlik uchun to‘lov olib, adabiyotshunos, Peterburg Fanlar akademiyasining akademigi bo‘lgan sobiq serf A.V.

Fan

Olimlarning entsiklopediyasi bilan ajralib turadigan 18-asrdan farqli o'laroq, 19-asrning birinchi yarmida. fanlarning tabaqalanishi, mustaqil ilmiy fanlarning (tabiiy va gumanitar fanlar) aniqlanishi boshlandi. Nazariy bilimlarni chuqurlashtirish bilan bir qatorda ilmiy kashfiyotlar ham amalga oshirildi qo'llaniladigan qiymat va asta-sekinlik bilan bo'lsa-da, amaliy hayotga kiritildi.

Tabiat fanlari tabiatning asosiy qonunlarini tushunishni chuqurroq tushunishga urinishlar bilan ajralib turardi. Bu yoʻnalishda faylasuflarning (fizik va agrobiolog M. G. Pavlov, vrach I. E. Dyadkovskiy) tadqiqotlari katta hissa qoʻshdi. Moskva universiteti professori, biolog K. F. Roulier Charlz Darvindan oldin ham hayvonlar dunyosi rivojlanishining evolyutsion nazariyasini yaratdi. Matematik N. I. Lobachevskiy 1826 yilda o'zining zamonaviy olimlaridan oldin "evklid bo'lmagan geometriya" nazariyasini yaratdi. Cherkov buni bid'at deb e'lon qildi va hamkasblar buni faqat 19-asrning 60-yillarida to'g'ri deb tan olishdi. 1839 yilda Pulkovo astronomik rasadxonasi binosining qurilishi yakunlandi. O‘sha davr uchun zamonaviy jihozlar bilan jihozlangan edi. Observatoriyaga Somon yoʻlining asosiy tekisligida yulduzlar kontsentratsiyasini aniqlagan astronom V. Ya Struve rahbarlik qilgan.

Amaliy fanlarda, ayniqsa, elektrotexnika, mexanika, biologiya va tibbiyot sohalarida muhim kashfiyotlar qilindi. Fizik B. S. Yakobi 1834 yilda galvanik batareyalar bilan ishlaydigan elektr motorlarini ishlab chiqdi. Akademik V.V.Petrov bir qancha original fizik asboblarni yaratdi va asos soldi amaliy qo'llash elektr energiyasi. P. L. Shilling birinchi yozuvchi elektromagnit telegrafni yaratdi. Ota va o'g'il E. A. va M. E. Cherepanovlar Uralda bug 'dvigatelini va birinchi bug' bilan ishlaydigan temir yo'lni qurdilar. Kimyogar N. N. Zinin toʻqimachilik sanoatida boʻyoqlarni mahkamlashda qoʻllaniladigan organik modda boʻlgan anilinni sintez qilish texnologiyasini ishlab chiqdi. P.P.Anosov o'rta asrlarda yo'qolgan damask po'latini yasash sirini ochib berdi. N.I.Pirogov dunyoda birinchi bo'lib efir behushligida operatsiyalarni amalga oshira boshladi va harbiy dala jarrohligida keng qo'llaniladigan antiseptik vositalar. Professor A. M. Filomafitskiy qon elementlarini o'rganish uchun mikroskopdan foydalanish usulini va N. I. Pirogov bilan birgalikda tomir ichiga behushlik qilish usulini ishlab chiqdi.

Rossiyaning Yevroosiyoning buyuk davlati sifatida paydo bo'lishi va uning geosiyosiy manfaatlari nafaqat qo'shni hududlarni, balki chekka hududlarni ham faol tadqiq qilishni talab qildi. globus. Dunyo bo'ylab birinchi rus ekspeditsiyasi 1803-1806 yillarda bo'lib o'tdi. I.F.Krusenstern va Yu.F.Lisyanskiy qo'mondonligi ostida. Ekspeditsiya Kronshtadtdan Kamchatka va Alyaskaga yo'l oldi. Tinch okeani orollari, Xitoy qirgʻoqlari, Saxalin oroli va Kamchatka yarim oroli oʻrganildi. Keyinchalik Yu.F.Lisyanskiy Gavayi orollaridan Alyaskaga sayohat qilib, bu hududlar haqida boy geografik va etnografik materiallar toʻpladi. 1819-1821 yillarda 1820-yil 16-yanvarda Antarktidani kashf etgan F.F.Bellingshauzen va M.P.Lazarev boshchiligidagi rus ekspeditsiyasi amalga oshirildi. F.P.Litke Shimoliy Muz okeani va Kamchatka hududini o'rgangan. G.I. Nevelskoy Amurning og'zini, Saxalin va materik o'rtasidagi bo'g'ozni kashf etdi, bu Saxalin ilgari ishonilgandek yarim orol emasligini isbotladi. O. E. Kotzebue gʻarbiy sohilni oʻrgandi Shimoliy Amerika va Alyaska. Ushbu ekspeditsiyalardan so'ng dunyo xaritasidagi ko'plab geografik ob'ektlar ruscha nomlar bilan ataldi.

Gumanitar fanlar alohida sohaga aylandi va muvaffaqiyatli rivojlandi. 19-asr boshlarida. va ayniqsa 1812 yilgi Vatan urushidan keyin rus tarixini muhim element sifatida tushunish istagi kuchaydi. milliy madaniyat. Moskva universitetida Rossiya tarixi va qadimiylari jamiyati tashkil etildi. Qadimgi rus yozuvi yodgorliklarini jadal izlash boshlandi. 1800 yilda 12-asr qadimgi rus adabiyotining ajoyib yodgorligi bo'lgan "Igorning yurishi haqidagi ertak" nashr etildi. Arxeografiya komissiyasi rus tarixiga oid hujjatlarni to'plash va nashr etish bo'yicha ish boshladi. Birinchi arxeologik qazishmalar Rossiya hududida boshlandi.

1818 yilda N. M. Karamzinning "Rossiya davlati tarixi" ning birinchi 8 jildi nashr etildi. Ushbu asarning konservativ-monarxistik kontseptsiyasi jamoatchilikning turli xil munosabatiga sabab bo'ldi: ba'zilar (krepostnoy egalari) muallifni maqtashdi, boshqalari (kelajak dekabristlar) uni qoraladi. 19 yoshli A. S. Pushkin do'stona va istehzoli epigramma bilan javob berdi:

“Uning “Tarix”ida nafislik, soddalik bor

Ular bizga hech qanday tarafkashliksiz isbotlaydilar,

Avtokratiyaga bo'lgan ehtiyoj - Va qamchining zavqlari."

N. M. Karamzin o'z ijodi bilan ko'plab yozuvchilarning rus tarixiga qiziqishini uyg'otdi. Uning ta'sirida K. F. Ryleevning "Tarixiy fikrlar", A. S. Pushkinning "Boris Godunov" tragediyasi, I. I. Lazhechnikov va N. V. Kukolnikning tarixiy romanlari yaratildi.

Tarixchilarning keyingi avlodlari (K. D. Kavelin, N. A. Polevoy, T. N. Granovskiy, M. P. Pogodin va boshqalar) rus tarixini qayta ko'rib chiqish, uning rivojlanish naqshlari va o'ziga xos xususiyatlarini, G'arbiy Evropa bilan bog'liqligi va farqini tushunish istagi bilan ajralib turardi. Shu bilan birga, nazariy va falsafiy pozitsiyalarni chegaralash chuqurlashdi, ularning siyosiy qarashlari va Rossiyaning kelajakdagi tuzilmasi dasturini asoslash uchun tarixiy kuzatishlar qo'llanildi. 40-yillarning oxirida rus tarix fanining yorqin namoyandasi S. M. Solovyov o'z tadqiqotini boshladi. Uning ilmiy faoliyati asosan 19-asrning 50-70-yillarida sodir boʻlgan. U 29 jildlik "Rossiyaning qadimgi davrlardan tarixi" va rus tarixining turli muammolariga bag'ishlangan boshqa ko'plab asarlarni yaratdi.

Milliy madaniyatni rivojlantirish jarayonida rus adabiy va og'zaki tili uchun qoidalar va me'yorlarni ishlab chiqish muhim vazifa edi. Bu ko‘pchilik zodagonlarning rus tilida bir satr ham yoza olmagani va o‘z ona tilida kitob o‘qimaganligi sababli alohida ahamiyatga ega edi. Rus tili qanday bo'lishi kerakligi haqida turli fikrlar bor edi. Ba'zi olimlar 18-asrga xos bo'lgan arxaizmlarni saqlab qolish tarafdori edilar. Ba'zilar G'arbning qo'zg'olon va foydalanishga qarshi norozilik bildirishdi xorijiy so'zlar(asosan fransuz) rus adabiy tilida. Bu masalani hal etishda Moskva universitetida adabiyot bo‘limining tashkil etilishi va rus adabiyoti ixlosmandlari jamiyatining faoliyati katta ahamiyatga ega bo‘ldi. Rus adabiy tilining asoslarini rivojlantirish yozuvchilar N. M. Karamzin, A. S. Pushkin, M. Yu Lermontov, N. V. Gogol va boshqalarning "Amaliy rus tili grammatikasi" ni yozgan.

Ta'lim faoliyati

Bilimlarni tarqatishda ko'plab ilmiy jamiyatlar o'z hissalarini qo'shdilar: Geografik, Mineralogiya, Moskva tabiatshunoslar jamiyati, yuqorida aytib o'tilgan Rossiya tarixi va antikvarlari jamiyati, Rus adabiyotini sevuvchilar jamiyati. Ular ommaviy ma'ruzalar uyushtirdilar, rus ilm-fanining eng ajoyib yutuqlari to'g'risida ma'ruzalar va xabarlar nashr etdilar va turli tadqiqotlarni moliyalashtirdilar.

Xalq ma’rifatini oshirishda kitob nashr etish alohida o‘rin tutgan.

19-asr boshlarida. 30-40-yillarda faqat davlat bosmaxonalari mavjud edi, shaxsiy kitob nashri keng tarqaldi. Bu birinchi navbatda kitoblar narxini pasaytirish, tirajini oshirish va kitobni keng ommaga taqdim etishga muvaffaq boʻlgan A.F.Smirdin nomi bilan bogʻliq. U nafaqat tadbirkor, balki mashhur noshir va pedagog ham edi.

19-asrning birinchi yarmida. Gazeta va jurnal biznesi sezilarli darajada jonlandi. Sankt-Peterburg va "Moskovskiye vedomosti"dan tashqari ko'plab xususiy gazetalar paydo bo'ldi ("Shimoliy ari", "Adabiy gazeta" va boshqalar) - Rossiyaning birinchi ijtimoiy-siyosiy jurnali N. M. Karamzin tomonidan asos solingan "Vestnik Evropiya" edi. “Vatan o‘g‘li” jurnalida vatanparvarlik mazmunidagi materiallar chop etildi. V. G. Belinskiy, A. I. Gertsen va boshqa ilg'or jamoat arboblari hamkorlik qilgan adabiy-badiiy jurnallar "Sovremennik" va "Otechestvennye zapiski" 30-50-yillarda juda mashhur bo'ldi.

1814 yilda Sankt-Peterburgda birinchi ommaviy kutubxona paydo bo'lib, u milliy kitob depozitariysiga aylandi. Keyinchalik ko'plab viloyat shaharlarida ommaviy va pullik kutubxonalar ochildi. Katta shaxsiy kitob to'plamlari nafaqat boy odamlarning uylarida keng tarqalgan.

19-asrning birinchi yarmida. Tarixiy, madaniy va badiiy qimmatga ega bo'lgan moddiy, yozma va ko'rgazmali yodgorliklarni saqlash joylariga aylangan jamoat muzeylari ochila boshladi. Viloyat shaharlarida: Barnaul, Orenburg, Feodosiya, Odessa va boshqalarda muzey ishi jadal sur'atlar bilan rivojlanganligi diqqatga sazovordir.1831 yilda Sankt-Peterburgda Rumyantsev muzeyiga asos solingan. Unda kitoblar, qoʻlyozmalar, tangalar va etnografik kolleksiyalar bor edi. Bularning barchasi graf N.P.Rumyantsev tomonidan to'plangan va vafotidan keyin davlatga topshirilgan. 1861 yilda to'plam Moskvaga ko'chirildi va Rumyantsev kutubxonasi (hozirgi Rossiya kutubxonasi) uchun asos bo'lib xizmat qildi. davlat kutubxonasi). 1852 yilda Ermitajdagi san'at to'plami omma uchun ochildi.

Bilimlarning tarqalishiga 19-asrning 20-yillari oxiridan boshlab har yili o'tkaziladigan tadbirlar ham yordam berdi. Butunrossiya sanoat va qishloq xo'jaligi ko'rgazmalari.

Adabiyot

Aynan adabiyotning gullab-yashnashi 19-asrning birinchi yarmini aniqlash imkonini berdi. rus madaniyatining "oltin davri" sifatida. Rus voqeligini aks ettirgan yozuvchilar turli ijtimoiy-siyosiy pozitsiyalarni egallagan. Turli xil badiiy uslublar (uslublar) mavjud bo'lib, ularning tarafdorlari qarama-qarshi e'tiqodga ega edilar. Adabiyotda birinchi 19-asrning yarmi V. belgilab bergan asosiy tamoyillarni belgilab berdi yanada rivojlantirish: milliylik, yuksak insonparvarlik g‘oyalari, fuqarolik va milliy o‘zlikni anglash, vatanparvarlik, ijtimoiy adolatni izlash. Adabiyot jamoatchilik ongini shakllantirishning muhim vositasiga aylandi.

XVIII-XIX asrlar oxirida. klassitsizm o‘z o‘rnini sentimentalizmga bo‘shatib berdi. Shoir G. R. Derjavin ijodiy yo'lining oxirida ushbu badiiy uslubga keldi. Rus sentimentalizmining asosiy vakili yozuvchi va tarixchi N. M. Karamzin ("Bechora Liza" qissasi) va boshqalar edi.

Rus sentimentalizmi uzoq davom etmadi. 1812 yilgi urushning qahramonlik voqealari romantizmning paydo bo'lishiga yordam berdi. Bu Rossiya va boshqa Evropa mamlakatlarida keng tarqalgan. Rus romantizmida ikkita harakat mavjud edi. "Salon" romantizmi V. A. Jukovskiy ijodida o'zini namoyon qildi. Baladalarda u haqiqatdan uzoqda bo'lgan e'tiqodlar olamini, ritsarlik afsonalarini qayta yaratdi. Romantizmdagi yana bir oqim shoir va yozuvchilar - dekabristlar (K. F. Ryleev, V. K. Kuxelbeker, D. A. Bestujev-Marlinskiy) tomonidan ifodalangan. Ular avtokratik krepostnoylikka qarshi kurashga chaqirib, ozodlik va Vatanga xizmat qilish g'oyalarini ilgari surdilar. Romantizm A. S. Pushkin va M. Yu.

19-asrning ikkinchi choragida. Yevropa adabiyotida realizm o‘z o‘rnini topdi. Rossiyada uning asoschisi A.S. "Yevgeniy Onegin" romani yaratilganidan keyin bu badiiy uslub ustunlik qildi. M. Yu Lermontov, N. V. Gogol, N. A. Nekrasov, I. S. Turgenev, I. A. Goncharov asarlarida realizmning o'ziga xos jihatlari yaqqol namoyon bo'ldi: voqelikni butun xilma-xilligi bilan haqqoniy aks ettirish, unga e'tibor berish. oddiy odamga, hayotning salbiy hodisalarini fosh etish, Vatan va xalq taqdiri haqida teran fikrlar.

“Sovremennik” va “Otechestvennye zapiski” “qalin” adabiy jurnallarining faoliyati adabiyot rivojida katta ahamiyatga ega edi. "Sovremennik"ning asoschisi A. S. Pushkin bo'lib, 1847 yildan boshlab uni N. A. Nekrasov va V. G. Belinskiy boshqargan. XIX asrning 40-yillarida. "Mahalliy eslatmalar" o'z atrofida o'sha davrning eng iste'dodli yozuvchilari - I. S. Turgenev, A. V. Koltsov, N. A. Nekrasov, M. E. Saltikov-Shchedrinni to'pladi. Ushbu jurnallarda Rossiya uchun yangi hodisa - adabiy tanqid paydo bo'ldi. Ular adabiy birlashmalarning markaziga ham, turli ijtimoiy-siyosiy qarashlarning namoyandalariga ham aylandilar. Ularda nafaqat adabiy polemika, balki mafkuraviy kurash ham aks etgan.

Adabiyot taraqqiyoti og‘ir ijtimoiy-siyosiy sharoitlarda kechdi. Uning ijtimoiy fikrning ilg'or yo'nalishlari bilan doimiy aloqada bo'lishi hukumatni yozuvchilarga nisbatan taqiqlovchi va repressiv choralarni qo'llashga majbur qildi. 1826 yilda zamondoshlar tomonidan "quyma temir" deb nomlangan tsenzura to'g'risidagi nizom avvalgisi (1804) o'rnini egalladi, bu esa yanada erkinroq edi. Endi tsenzura o'z xohishiga ko'ra matnni parchalashi va undan avtokratiya va cherkov uchun haqoratli bo'lib tuyulgan barcha narsalarni olib tashlashi mumkin edi. "Adabiyotimiz tarixi, A. I. Gertsenning fikricha, yo shahidlik yoki og'ir mehnat registridir". A. I. Polejaev va T. G. Shevchenko askar sifatida topshirildi. A. I. Gerzen va N. P. Ogarev birinchi marta adabiy tajribalar surgun qilingan. A. A. Bestujev-Marlinskiy Kavkaz urushi paytida halok bo'lgan.

Teatr. 19-asrning birinchi yarmida. Rossiyada teatr hayoti yangi bosqichga kirdi. Turli xil teatrlar mavjud edi. Rus zodagonlari oilalariga mansub krepostnoy teatrlari (Sheremetevlar, Apraksinlar, Yusupovlar va boshqalar) hali ham keng tarqalgan edi. Davlat teatrlari kam edi (Sankt-Peterburgda Aleksandrinskiy va Mariinskiy, Moskvada Bolshoy va Maliy). Ular repertuar va aktyorlarni tanlashga doimiy ravishda aralashadigan ma'muriyatning mayda vasiyligi ostida edi. Bu teatr ijodini sustlashtirdi. Hukumat tomonidan ruxsat berilgan yoki taqiqlangan xususiy teatrlar paydo bo'la boshladi.

Dramatik teatr adabiyoti bilan bir xil oqimlar ta'sirida rivojlandi. Unda 19-asr boshlarida. Klassizm va sentimentalizm hukmronlik qildi. Keyinchalik romantik spektakllar paydo bo'ldi. Yevropa (F. Shiller, V. Shekspir) va mahalliy mualliflarning asarlari sahnalashtirildi. Ayniqsa, bir qancha tarixiy pyesalar yozgan N.V.Kukolnik mashhur edi. D. I. Fonvizin va I. A. Krilovning satirik komediyalari katta muvaffaqiyat qozondi. 19-asrning 30-40-yillarida. rus adabiyoti taʼsirida teatr repertuarida realistik anʼanalar oʻrin egallay boshladi. Rossiyaning madaniy hayotidagi muhim voqea N. V. Gogolning "Bosh inspektor" pyesasi bo'ldi.

Iste'dodli rassomlar - V. A. Karatygin, P. S. Mochalov, E. S. Semenova va boshqalar rus teatr maktabiga asos solgan. Realistik an'analarga ega bo'lgan Mali teatrida M. S. Shchepkin Famusov ("Aqldan voy") va Gorodnichiy ("Bosh inspektor") rollarida mashhur bo'ldi. U teatr tarixiga aktyorlik islohotchisi sifatida kirdi. Aleksandrinskiy teatrida A. E. Martynov tomonidan "Bosh inspektor" dagi Xlestakov va "Kichik" dagi Mitrofanushkaning real obrazlari yaratilgan.

Balet

Balet teatri san'ati Rossiyaning madaniy hayotida alohida o'rin tutdi. U rus adabiyoti bilan chambarchas bog'liq va ta'siri ostida rivojlandi. "Sof klassitsizm" baletlari o'tmishda qoldi. Ular sentimental melodramalar va romantik spektakllar bilan almashtirildi. Operalarga jo'r bo'lgan yoki mustaqil xarakterga ega bo'lgan balet divertisiyalaridan tashqari, repertuarda baletlar paydo bo'ldi, ularning syujeti rus adabiyoti tomonidan taklif qilingan ("Ruslan va Lyudmila", "Baxchisaroy favvorasi", A. S. "Kavkaz asiri". Pushkin). Baletlarning librettosida mifologiya, ertaklar, voqealar ishlatilgan haqiqiy hikoya turli mamlakatlar.

Rossiyadagi balet o'zining muvaffaqiyati xoreograf, o'qituvchi va dramaturg C. Didelotga qarzdor. U milliy naqshlar va Evropa raqs san'ati an'analaridan foydalangan holda rus klassik baletining asoslarini yaratdi. Uning rahbarligida A. S. Novitskaya, A. I. Istomina, A. A. Lixutina va boshqalar Peterburg sahnasida porladilar.

Musiqa

19-asrning birinchi yarmida. Rossiya musiqa madaniyati tarixida yangi sahifa ochildi. Bastakorlar nemis, italyan va frantsuz maktablaridan qarz olishga intilmadilar. Ko'p asrlik xalq amaliy san'ati milliy musiqa maktabining rivojlanishiga zamin yaratdi. Xalq motivlarining romantizm bilan uyg‘unlashuvi alohida janr – rus romantikasining (A. A. Alyabyev, A. E. Varlamov, A. L. Gurilev) paydo bo‘lishiga olib keldi.

Bastakor M. I. Glinka rus musiqa san'ati tarixida alohida o'rin tutgan. Uning ijodida Yevropa musiqa madaniyatining mumtoz kanonlari rus xalq kuylari bilan mahorat bilan o‘zaro bog‘langan. N.V.Kukolnik librettosi asosida yaratilgan “Tsar uchun hayot”, A.S.Pushkin sheʼri asosidagi “Ruslan va Lyudmila” operalari rus operasiga asos soldi. M. I. Glinka operalardan tashqari romanslar, etyudlar, xorlar va torli kvartetlar ham yozgan. U milliy klassik musiqaning barcha asosiy janrlarining asoschisi edi.

Realist va novator A. S. Dargomijskiy o‘z asarlariga kundalik hikoyalar va xalq qo‘shiq kuylarini kiritdi, “Rusalka” va “Tosh mehmon” operalarida musiqiy ifoda texnikasi va vositalarini muvaffaqiyatli ishlab chiqdi. Musiqadagi romantik yo'nalishning asosiy vakili bastakor A. N. Verstovskiy ("Askoldning qabri" operasi) edi.

Rassomlik va haykaltaroshlik

Rus tili uchun tasviriy san'at Romantizm va realizm ham xarakterli edi. Biroq, rasman tan olingan usul klassikizm edi. Badiiy akademiyasi ijodiy erkinlikka har qanday urinishlarga to'sqinlik qiladigan konservativ va inert muassasaga aylandi. U klassitsizm qonunlariga qat'iy rioya qilishni talab qildi va bibliya va mifologik mavzularda rasm chizishni rag'batlantirdi. Yosh iqtidorli rus rassomlari akademizm doirasidan qoniqmadilar. Shuning uchun ular portret janriga avvalgidan ko'ra tez-tez murojaat qilishdi.

Rassomlikdagi romantizmning ko'zga ko'ringan vakili O. A. Kiprenskiy bo'lib, uning cho'tkalarida bir nechta ajoyib rasmlar mavjud. Uning she'riy shon-shuhrat bilan qoplangan yosh A. S. Pushkin portreti romantik obraz yaratishda eng yaxshilaridan biridir.

Realistik uslub V. A. Tropinin asarlarida aks etgan. U A.S.Pushkinning portretini ham chizgan. Tomoshabinga hayotiy tajribadan dono va unchalik baxtli bo'lmagan odam taqdim etiladi. Ko'pincha V. A. Tropinin odamlarning qiyofasiga murojaat qilgan ("Dantelli", "O'g'ilning portreti" va boshqalar).

Rus ijtimoiy tafakkurining badiiy va mafkuraviy izlanishlari va o'zgarishlarni kutish K. P. Bryullovning "Pompeyning oxirgi kuni" va A. A. Ivanovning "Masihning odamlarga ko'rinishi" kartinalarida o'z aksini topgan.

19-asrning birinchi yarmida. Rus rasmi kundalik mavzularni o'z ichiga oladi. A.G.Venetsianov birinchilardan bo‘lib u bilan bog‘landi. U o'zining "Shudgorlangan dalada", "Zaxarka", "Er egasining tongi" kartinalarini dehqonlar tasviriga bag'ishlagan. Uning an'analarini P. A. Fedotov davom ettirdi. Uning rasmlari realistik bo'lib, satirik mazmunga to'la bo'lib, jamiyat elitasining savdogar axloqi, hayoti va urf-odatlarini ochib beradi ("Mayorning o'zaro kelishuvi", "Yangi kavaler" va boshqalar). Zamondoshlar rasmda P. A. Fedotovni adabiyotdagi N. V. Gogol bilan haqli ravishda solishtirganlar.

XVIII-XIX asrlar oxirida. rus haykaltaroshligida yuksalish kuzatildi. I. P. Martos Moskvada birinchi yodgorlikni - Qizil maydonda K. Minin va D. Pojarskiyga yaratdi. A. A. Monfsran loyihasiga ko‘ra Qishki saroy oldidagi Saroy maydonida Aleksandr I haykali va 1812 yilgi urushdagi g‘alaba sharafiga yodgorlik sifatida 47 metrli ustun o‘rnatilgan. B. I. Orlovskiyga tegishli yodgorliklar. M. I. Kutuzov va M. B. Barklay de Tolli Sankt-Peterburgda. P. K. Klodt Anichkov ko'prigida to'rtta otliq haykaltaroshlik guruhining muallifi va Nikolay I. F. P. Tolstoyning otliq haykali muallifiga bag'ishlangan bir qator ajoyib barelyef va medallar yaratdi Vatan urushi 1812

Arxitektura va shaharsozlik

19-asrning birinchi yarmidagi rus me'morchiligi. kech klassitsizm an'analari bilan bog'liq. Xarakterli xususiyat- yirik ansambllarni yaratish. Bu, ayniqsa, Sankt-Peterburgda yaqqol namoyon bo'ldi, u erda ko'plab mahallalar o'zlarining birligi va uyg'unligi bilan hayratga tushadi. Admiralty binosi A.D. Zaxarov loyihasi bo'yicha qurilgan. Undan Sankt-Peterburg xiyobonlarining nurlari tarqaldi. Vasilevskiy orolining tupurig'i birja binosi va rostral ustunlar (me'mor T. de Tomon) bilan bezatilgan. Nevskiy prospekti o'zining tugallangan shaklini A. N. Voronixin tomonidan Qozon sobori qurilganidan keyin oldi. A. A. Montferran loyihasiga ko'ra, Sankt-Isaak sobori yaratilgan - o'sha paytdagi Rossiyadagi eng baland bino. K. I. Rossi Senat, Sinod, Aleksandrinskiy teatri va Mixaylovskiy saroyi binolari bilan Peterburg ansambllarini shakllantirishni yakunladi. Bu 19-asrning birinchi yarmida edi. Sankt-Peterburg jahon me'morchiligining haqiqiy durdonasiga aylandi.

1812 yilda yonib ketgan Moskva ham klassitsizm an'analarida qayta tiklandi, lekin Peterburgga qaraganda kichikroq miqyosda. O. I. Bove Teatr maydoni ansamblini loyihalashtirdi, Mali va Bolshoy teatrlari binolarini qurdi. Universitet binolari (D. I. Gilardi tomonidan qayta qurilgan), Manej va Aleksandr bog'i (me'mor O. I. Bove) bilan Manejnaya maydoni yirik me'moriy ansamblga aylandi. Manejning ulug'vor binosi Napoleon ustidan qozonilgan g'alabaning besh yilligi sharafiga va 1817 yilda xorijiy yurishdan qaytgan qo'shinlarni ko'rib chiqish uchun qurilgan. Keyinchalik bu bino paradlar, qishloq xo'jaligi va etnografik ko'rgazmalar va musiqiy kontsertlar uchun ishlatilgan.

30-yillarda me'morchilikdagi klassitsizm o'zining lakonizmi, chiziqlari va shakllarining jiddiyligi bilan "rus-Vizantiya uslubi" bilan almashtirila boshlandi. K. A. Ton Kreml hududini Buyuk Kreml saroyi va Qurol-aslaha palatasi binosini qurish orqali o'zgartirdi. Uning loyihasiga ko'ra, Najotkor Masihning sobori 1812 yilda frantsuz bosqinidan xalos bo'lish ramzi sifatida 1839 yilda tashkil etilgan (Qurilish faqat 1883 yilda yakunlangan).

Muhim o'zgarishlar faqat Rossiyaning eski tog' etaklarining markaziga ta'sir qildi. Umuman olganda, uning ko'rinishi juda oz o'zgardi, u yog'och va qadimiy tarzda qurilgan. Qizil maydonda uning go'zalligini yashiradigan ko'plab savdo maydonchalari va do'konlar bor edi. Tverskaya ko'chasi bog'lar va bog'lar bilan o'ralgan edi. Tverskaya Zastava orqasida (hozirgi Belorusskiy temir yo'l stantsiyasi hududida) ovchilar quyonlarni ovlagan ulkan dala bor edi. Shoir P. A. Vyazemskiy o'sha paytdagi Moskvani juda obrazli tasvirlagan:

“...Mana mo‘jiza – lordli xonadonlar

Olijanob oila toj kiygan gerb bilan.

Tovuq oyoqlarida kulba yaqinida

Va bodringli bog '.

Ikkala poytaxtga taqlid qilib, viloyat shaharlari ham o'zgartirildi. U yerda isteʼdodli meʼmorlar Ya.N.Popov, V.P.Stasov va boshqalar ishlagan, V.P.Stasov loyihasi boʻyicha Omskda Avliyo Nikolay kazak sobori qurilgan. Odessada, A.I.Melnikov loyihasiga ko'ra, Primorskiy bulvarining ansambli dengizga qaragan yarim doira binolari va markazda Odessaning yaratuvchisi va birinchi gubernatori haykali bilan yaratilgan. Ansamblni dengizga olib boradigan mahobatli zinapoya tugatdi.

Umuman olganda, 19-asrning birinchi yarmida. Rossiya madaniyat sohasida ajoyib muvaffaqiyatlarga erishdi. Jahon fondi ko'plab rus yozuvchilari, rassomlari, haykaltaroshlari, me'morlari va bastakorlarining asarlarini abadiy o'z ichiga oladi. Rus adabiy tilining shakllanishi va umuman, milliy madaniyatning shakllanishi jarayoni yakunlandi. 19-asrning birinchi yarmida shakllangan anʼanalar keyingi davrlarda ham rivojlanib, koʻpaydi.

19-asrda taʼlim bosqichli shaklga ega edi. Birinchidan, talaba boshlang'ich umumiy o'qishni tugatishi kerak edi ta'lim muassasasi, keyin o'rta umumiy ta'lim va oxirgi bosqich - universitetga qabul qilish.

Boshlang'ich o'quv yurtlari cherkov, tuman va shahar maktablari, yakshanba maktablari va savodxonlik maktablaridan iborat edi. Bunday holda, talaba avval cherkov maktabida, keyin esa tuman maktabida o'qishi kerak edi va shundan keyingina u gimnaziyaga kirish huquqiga ega bo'ldi.

Oʻrta taʼlim muassasalari gimnaziya va maktab-internatlar edi. Klassik, haqiqiy va harbiy gimnaziyalar mavjud edi. Muhim ahamiyatga ega bo'lgan gimnaziyalar universitetga kirishdan oldin tugatilishi kerak bo'lgan zamonaviy o'rta maktab edi. Ushbu muassasalarda o'qish etti yil davom etdi.

Barcha sinflarning vakillari ta'lim muassasasiga kirish huquqiga ega edilar. Biroq maktab va kollejlarda quyi tabaqa bolalari, maktab-internat va litseylarda yuqori martabali kishilarning farzandlari o‘qidi. Ta'limning bu shakli Aleksandr I tomonidan asos solingan, keyinchalik Nikolay I tomonidan o'zgartirilgan va yana Aleksandr II tomonidan tiklangan.

O'rganish mavzulari

O'quv dasturi asr davomida tez-tez o'zgarib turdi. Bu gimnaziya va kollejlarga ham tegishli edi.

Parish va tuman maktablari rasmiy ravishda gimnaziyalardagi kabi keng o'quv dasturiga ega edi. Lekin aslida belgilangan rejani amalga oshirishning iloji bo'lmadi. Boshlang'ich ta'lim muassasalari mahalliy amaldorlar qaramog'iga berildi, ular o'z navbatida bolalarga g'amxo'rlik qilishga intilmadilar. Sinf xonalari va o'qituvchilar etarli emas edi.

Cherkov maktablarida ular o'qish, yozish, oddiy qoidalar arifmetika va Xudo qonunining tamoyillari. Tuman muassasalarida ular kengroq kursni o'rgandilar: rus tili, arifmetika, geometriya, tarix, geometriya, xattotlik va Xudo qonuni.

Gimnaziyalarda matematika, geometriya, fizika, statistika, geografiya, botanika, zoologiya, tarix, falsafa, adabiyot, estetika, musiqa, raqs kabi fanlar o‘qitildi. Talabalar rus tilidan tashqari nemis, fransuz, lotin va yunon tillarini ham o‘rgandilar. Ba'zi fanlar ixtiyoriy edi.

19-asr oxirida taʼlim amaliy fanlarga eʼtibor qarata boshladi. Texnik ta'lim talabga aylandi.

O'quv jarayoni

19-asrda gimnaziya va kollejlarda oʻqitish vaqti dars va tanaffuslarga boʻlingan. Talabalar darsga soat 9 da yoki undan oldinroq kelishgan. Darslar 16:00 da, ba'zi kunlari soat 12:00 da tugaydi, odatda, eng erta mashg'ulot shanba kuni tugaydi, lekin ba'zi gimnaziyalarda bu kunlar chorshanba kuni edi. Darsdan so‘ng o‘z baholarini yaxshilash uchun qo‘shimcha darslarga qo‘shimcha darslarda qolishdi. Tanlov kurslarida qolish imkoniyati ham bor edi.

Pansionatlarda yashovchi talabalar uchun bu qiyinroq edi. Ularning kuni tom ma'noda daqiqalar bo'yicha rejalashtirilgan edi. Kundalik tartib pansionatlar orasida biroz farq qilar edi. Taxminan shunday ko'rinardi: ertalab soat 6 da turish, yuvinish va kiyinishdan keyin talabalar darslarini takrorlashdi, keyin nonushta qilishdi va keyin darslar boshlandi. Soat 12 da tushlik bo'ldi, shundan so'ng yana darslar boshlandi. Soat 18 da darslar tugadi. Talabalar biroz dam olishdi, gazak qilishdi va uy vazifalarini bajarishdi. Yotishdan oldin kechki ovqatlanib, yuvindik.

N.A.Konstantinov, E.N.Medinskiy, M.F

18-asr oxiri 19-asr boshlarida eng muhim jahon tarixiy voqealari sodir boʻldi. V.I.Lenin bu davrni umuman burjua-demokratik harakatlar davri, xususan, burjua-milliy harakatlar davri, «yashagan feodal-absolyutistik institutlarning tez parchalanishi» davri deb atadi.

Yevropani Napoleon hukmronligidan qutqargan 1812 yilgi Vatan urushi, bu urush taʼsirida Gʻarbda milliy-ozodlik harakatining kuchayishi, Ispaniyadagi voqealar, Gretsiyadagi qoʻzgʻolon, zodagon dekabrist inqilobchilarning X. avtokratik serfdom tizimi - bu eng muhim jahon tarixiy voqealarining qisqacha ro'yxati.

Bu vaqtda barcha Yevropa mamlakatlarida kurash bor edi rivojlangan kuchlar o'sha davrda yanada ilg'or burjua tuzumini o'rnatish uchun feodalizmga qarshi.

Rossiyada davlat maktab tizimini yaratish.

Feodal-absolyutistik institutlarning parchalanishini talab qiladigan tarixiy sharoitlar tufayli "monarxlar liberalizm bilan noz-karashma qildilar". Rossiyada paydo bo'layotgan krepostnoylik inqirozi ta'sirida jamoatchilik fikriga yon berishga majbur bo'lgan chor hukumati ta'lim islohotini amalga oshirdi.

Aleksandr I ning taxtga kelishi bilan davlat boshqaruvining eskirgan tizimi – kollegiyalar o‘sha davr talablariga ko‘proq mos keladigan vazirliklar bilan almashtirildi. Davlat apparatini qayta tashkil etishda hukumat avtokratik-krepostnoy tizim asoslarini saqlab qoldi. U faqat tashqi jabhasini yangiladi.

1802 yilda chor hukumati tomonidan tashkil etilgan boshqa vazirliklar qatorida Xalq ta’limi vazirligi ham tashkil etildi. Chor byurokratik apparatining ushbu organiga "xalq" nomini berishni ilg'or rus xalqi taklif qilgan, ular soddalik bilan hukumat byurokratiyasi faoliyatini ta'lim sohasidagi jamoat manfaatlarini qondirishga yo'naltirishga umid qilganlar. Albatta, xalq vazirligi deb ikkiyuzlamachilik bilan atalgan Maorif vazirligi ham boshqa vazirliklar singari feodal mulkdorlarning sinfiy manfaatlari va ularning tayanchi – mustabid hokimiyatni amalga oshirdi.

1803 yilda "Xalq ta'limining dastlabki qoidalari", keyin esa 1804 yilda "Universitetlarga bo'ysunadigan ta'lim muassasalari to'g'risidagi nizom" nashr etildi. Ularning rivojlanishida rus madaniyatining yetakchi namoyandalari ham ishtirok etgan. Ushbu hujjatlar to'rt turdagi ta'lim muassasalaridan iborat yangi maktab ta'lim tizimini rasmiylashtirdi: cherkov maktabi, tuman maktabi, gimnaziya va universitet. Bu avvalgi tuzumga qaraganda kapitalistik munosabatlarning vujudga kelayotgan rivojlanish jarayoniga mos edi.

Qabul qilingan nizomga ko'ra, Rossiya oltita ta'lim okrugiga bo'lingan: Moskva, Sankt-Peterburg, Qozon, Xarkov, Vilna va Dorpat. Har bir ta’lim okrugi boshiga universitetlar joylashtirildi.

Bu vaqtga kelib Rossiyada uchta universitet bor edi: Moskva, Dorpat (hozirgi Tartu) va Vilnoda - Sankt-Peterburg, Qozon va Xarkovda universitetlar ochilishi kerak edi. Universitetlarga ilmiy-maʼrifiy vazifalar bilan bir qatorda maʼmuriy-pedagogik vazifalar ham yuklatildi. Ular hamma narsani nazorat qilishlari kerak edi ta'lim muassasalari ularning tumanlari, shu munosabat bilan universitet kengashlari qoshida maktab qo'mitalari tashkil etilgan va universitet professorlari metodist va inspektor ("tashrif") funktsiyalarini bajarishi kerak edi.

Xalq taʼlimi tizimining quyi boʻgʻinlarining yuqori boʻgʻinlarga qattiq byurokratik bogʻliqligi oʻrnatildi: cherkov maktablari tuman maktabi noziriga, tuman maktablari gimnaziya direktoriga, gimnaziyalar universitet rektoriga, maktablar esa universitet rektoriga boʻysundi. universitetni ta'lim okrugining ishonchli vakiliga topshiradi.

Shahar va qishloqlarning barcha cherkovlarida bir yillik oʻqish kursiga ega boʻlgan cherkov maktablari tashkil etilishi mumkin edi. Cherkov maktablarining maqsadi, birinchidan, oʻquvchilarni tuman maktablariga tayyorlash boʻlsa, ikkinchidan, aholining quyi qatlamlari bolalariga diniy taʼlim berish hamda oʻqish, yozish va hisoblash koʻnikmalarini berish edi. Bu maktablar uchun davlat tomonidan mablag‘ ajratilmagani uchun ular zo‘rg‘a rivojlandi.

Cherkov maktablarining o'quv rejasiga quyidagi ta'lim fanlari kiritilgan: Xudo qonuni va axloqiy ta'lim, o'qish, yozish, arifmetikaning birinchi operatsiyalari, shuningdek, "Inson va fuqaroning pozitsiyalari to'g'risida" kitobidan ba'zi bo'limlarni o'qish. 1786 davlat maktablarida avtokratiyaga sadoqat tuyg'usini uyg'otish uchun mo'ljallangan rasmiy qo'llanma sifatida ishlatilgan. Maktab darslari haftasiga 9 soat o'tkazilishi kerak edi.

Viloyat va tuman shaharlarida birin-ketin ikki yillik o‘qish muddati bo‘lgan tuman maktablari, agar mablag‘ mavjud bo‘lsa, ko‘proq miqdorda tashkil etildi. Shaharlarda kichik maktablar tuman maktablariga aylantirildi.

Tuman maktablarining maqsadi, birinchidan, o'quvchilarni gimnaziyaga qabul qilishga tayyorlash, ikkinchidan, imtiyozsiz bepul sinflar bolalariga "o'z davlati va ishlab chiqarishiga mos keladigan zarur bilimlarni" berish edi.

Tuman maktablarining o'quv rejasiga Xudo qonuni, "Inson va fuqaroning pozitsiyalari to'g'risida" kitobini o'rganish, rus grammatikasi va aholi boshqa tildan foydalanadigan joylarda, bundan tashqari, mahalliy til grammatikasi, umumiy va rus geografiyasi, umumiy va rus tarixi, arifmetika, geometriyaning asosiy qoidalari, fizika va tabiat tarixining asosiy qoidalari, mintaqa va uning sanoati bilan bog'liq texnologiyaning asosiy qoidalari, chizma - jami 15 ta. ta'lim fanlari. Bunday ko'p mavzular talabalar uchun chidab bo'lmas yukni keltirib chiqardi. Barcha fanlarni ikkita o'qituvchi o'qidi; ularning haftalik ish yuki 28 soat edi. Har bir o‘qituvchi 7-8 ta fandan dars berishi shart edi.

Tuman maktablari kichik maktablarga qaraganda yaxshiroq moliyalashtirildi. Kichik maktablar jamoat xayriya buyurtmalari asosida yig'ilgan xayriya mablag'lari hisobidan qo'llab-quvvatlansa, tuman maktablari qisman davlat byudjeti, shuningdek, mahalliy yig'imlar hisobidan aholidan soliq to'lash orqali qo'llab-quvvatlandi. Bu tuman maktablari sonining o‘sishiga ijobiy ta’sir ko‘rsatdi.

Har bir viloyat shaharlarida asosiy umumta'lim maktablari negizida gimnaziyalar tashkil etildi, ular mavjud bo'lmagan joylarda yangi umumta'lim maktablari ochilishi kerak. Gimnaziyadagi o'qish kursi to'rt yil davom etdi. Zodagonlar va amaldorlar uchun moʻljallangan gimnaziyalarning maqsadi, birinchidan, oliy oʻquv yurtiga tayyorgarlik koʻrish, ikkinchidan, “barakali inson uchun zarur boʻlgan maʼlumotlarni olishni xohlovchi”larga fan oʻrgatish edi.

Gimnaziya o‘quv dasturi nihoyatda keng va qomusiy edi. Unga lotin, nemis va frantsuz tillari, geografiya va tarix, umumiy statistika va Rossiya davlati, falsafiy (metafizika, mantiq, axloqiy taʼlimot) va tasviriy fanlar (adabiyot, sheʼriyat nazariyasi, estetika), matematika (algebra, geometriya, trigonometriya), fizika, tabiat tarixi (mineralogiya, botanika, zoologiya), tijorat nazariyasining boshlangʻich kursi, texnologiya va chizmachilik.

Gimnaziyada sakkiz nafar o‘qituvchi va bir tasviriy fan o‘qituvchisi bo‘lishini, haftalik yuklamasi 16-20 soat bo‘lishini taklif qildi. Har bir o'qituvchi bir qator fanlardan dars bergan: falsafiy va tasviriy fanlar, fizika va matematika fanlari, iqtisodiy fanlar. Bu oddiy aholi uchun mo'ljallangan tuman maktablariga nisbatan imtiyozli aholi uchun umumta'lim maktablari o'qituvchilarining ta'lim-tarbiya ishlari uchun yaxshi sharoit yaratdi.

IN o'quv dasturi gimnaziyada Xudoning qonuni yo'q edi. Bu ilg'or rus xalqining 1804 yilgi nizomga ta'siri natijasi edi. Shu bilan birga, rus tili gimnaziyalarda o'qitilmasligi kerak edi, bu byurokratiyaga xos bo'lgan rus xalqiga nisbatan nafrat bilan izohlanadi.

Xuddi 1786 yilgi umumta'lim maktablari nizomida o'quv fanlarini o'qitishni hayot bilan bog'lash tavsiya etilgan. Shunday qilib, matematika va fizika o'qituvchisi o'quvchilarni sayrga chiqarishi, ularga mahalliy korxonalarda joylashgan tegirmon va turli xil dastgohlarni ko'rsatishi kerak edi. Tabiat tarixi o‘qituvchisi o‘quvchilar bilan minerallar, o‘tlar va tuproq namunalarini yig‘ib, o‘quvchilarga ularning “xususiyatlari va o‘ziga xos xususiyatlarini” tushuntirdi.

Vizual o‘qitish maqsadida gimnaziyalarda kutubxona, geografik xaritalar va atlaslar, globuslar, "har uch tabiat shohligidagi tabiiy narsalar to'plami", mashinalarning rasmlari va maketlari, geometrik va geodeziya asboblari, ko‘rgazmali qurollar fizika darslari uchun.

Gimnaziyalar tuman va ayniqsa, ommaga xizmat ko'rsatuvchi cherkov maktablariga nisbatan ancha yaxshi moddiy sharoitga ega edi. Davlat gimnaziyalarni saqlash uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oldi. Gimnaziyalarni bitirgan olijanob yigitlar turli davlat lavozimlarini egallash uchun keng huquqlarga ega edilar. Soliq toʻlovchilar oʻrta maktabni tamomlagandan keyin (boshlangʻich va oʻrta maktablarda) faqat Senat qarori bilan oʻqituvchi lavozimiga tasdiqlanishi mumkin edi.

Universitetlar xalq ta'limi tizimining eng yuqori pog'onasini tashkil etgan; Chor hukumati nizomlarni tuzishda qatnashgan olimlarga yon berib, universitetlarga bir oz avtonomiyalar berdi. Universitetlar saylangan kengashlar tomonidan boshqariladi, shuningdek, rektor va dekanlar saylanadi. Ularga ilmiy jamiyatlar tuzish, bosmaxonalar ochish, gazeta, jurnal, o‘quv va ilmiy adabiyotlar chiqarishga ruxsat berildi. Professorlarga talabalarga nisbatan insonparvarlik choralarini qo'llash tavsiya etildi. Talabalar turli jamiyatlar, to'garaklar tuzishlari, do'stona uchrashuvlar tashkil etishlari mumkin edi.

Ammo universitetlarning asosiy vazifasi barcha filiallar uchun mansabdor shaxslarni tayyorlash edi davlat xizmati, shu jumladan, ta'lim sohasida. Hamma sinflar uchun maktab mavjudligi e'lon qilingan va krepostnoy sinfga mansublik maktabga kirishga to'sqinlik qilayotgani aytilmagan bo'lsa-da, haqiqatda xalq ta'limining sinfiy tizimi yaratildi. Shu bilan birga, bu tizim burjua maktabiga xos bo'lgan ba'zi xususiyatlarga ham ega edi: maktab dasturlarining uzluksizligi, barcha darajadagi bepul ta'lim, bepul sinflarga mansub bolalar uchun maktablarning rasmiy mavjudligi. Ammo hukumat yangi yaratilgan tuzum sinfiy-krepostnoy tuzum asoslarini buzmasligi uchun har tomonlama harakat qildi. Shunday qilib, nizom e'lon qilinganidan keyin biroz vaqt o'tgach, vazir krepostnoy bolalarni gimnaziyaga qabul qilish mumkin emasligini tushuntirdi.