1. O‘quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va ularning rivojlanish bosqichlari. Dasturiy ta'minot pedagogik vositalarning tasnifi.
Ta'lim texnologiyalarini ishlatiladigan jihozlar bilan aralashtirib yubormaslik kerak.
Kompyuter texnikasi va kompyuter texnologiyalarini joriy etish va ulardan foydalanish jarayonida ta'lim jarayoni ajratish mumkin ta'limni axborotlashtirishning uch bosqichi.
Birinchi bosqich - birinchi navbatda texnik mutaxassisliklar (50-yillar oxiri — 60-yillar boshi), soʻngra gumanitar fanlar (60-yillar — 70-yillar boshi) boʻyicha talabalarni tayyorlash jarayoniga elektron vositalar va kompyuter texnikasini keng joriy etish. Talabalarga algoritmlash va dasturlash asoslari, kompyuterda matematik modellashtirish bo‘yicha bilimlar berildi.
Ikkinchi bosqich(70-yillarning o'rtalari) - yanada kuchli kompyuterlarning paydo bo'lishi, foydalanuvchi uchun qulay interfeysga ega dasturiy ta'minot va inson va kompyuterning interaktiv o'zaro ta'siridan foydalanish. Kompyuter texnologiyalari fizik, kimyoviy, biologik va ijtimoiy jarayon va hodisalarni modellashtirish asosida o‘rganish imkonini berdi. Kompyuter texnologiyalari avtomatlashtirilgan tizimlarning bir qismi sifatida kuchli o'qitish vositasi sifatida harakat qila boshladi.
Uchinchidan, zamonaviy bosqich- kuchli shaxsiy kompyuterlar, yuqori tezlikdagi yuqori sig‘imli saqlash qurilmalari (CD va DVD-Rom, flesh), telekommunikatsiya texnologiyalari (Internet, Intranet), multimedia texnologiyalari va virtual reallikdan foydalanish.
Ta'limni axborotlashtirishning eng muhim vazifalari zamonaviy bosqich:
- 1) turli o'quv fanlarini o'qitish uchun o'quv dasturiy komplekslarini ishlab chiqish va takomillashtirish;
- 2) AKTni talabaning individual xususiyatlariga moslashtirish (shu jumladan bolaning turli xil ta'limga bo'lgan ehtiyojlari);
- 3) o‘qitishning interfaol kompyuter usullaridan foydalanish;
- 4) ta'lim faoliyatining turli turlarini (o'quv, texnik, tadqiqot va boshqalar) birlashtirish;
- 5) texnologiyani rivojlantirish masofaviy ta'lim;
- 6) tarmoq texnologiyalari asosida yagona axborotni yaratish ta'lim maydoni ta'lim muassasasi, mintaqa, mamlakat, mamlakatlar guruhi;
- 7) psixologik-pedagogik tadqiqotlarda AKTdan foydalanish.
AKTning tasnifi.
I. Ta’lim maqsadlarida:
- 1. O'quv dasturlari assimilyatsiya qilish orqali boshqarilishi mumkin bo'lgan kichik qismlarga yaxshi tuzilgan materialni o'rganishda foydalaniladi. Har bir talabaga o'quv ma'lumotlarining bir qismi, keyinchalik bilimlarni nazorat qilish taklif etiladi.
- 2. Boshqarish dasturlari o‘quvchilarning bilim va malaka darajasini aniqlashda foydalaniladi. Talaba taklif qilingan savollarga javob beradi yoki muammolarni hal qiladi. So'rov natijalari va muammolarni hal qilish o'rnatilgan algoritm yordamida tahlil qilinadi va baholanadi.
Boshqarish dasturlarining maxsus turi hisoblanadi test dasturlari, u bilan ishlashda talaba taklif qilingan javoblar ro'yxatidan to'g'ri javob yoki javobni tanlaydi yoki ma'lum elementlardan javob tuzadi.
- 3. O'quv dasturlari ko'nikma va malakalarni shakllantirish va mustahkamlash, shuningdek, o'quvchilarning o'z-o'zini tayyorlash uchun mo'ljallangan. Bunday dasturlarni qurish to'g'ri javobni mustahkamlash tamoyiliga asoslanadi. Shaxsiy kompyuter ichida tasodifiy ketma-ketlik qiyinlik darajasi o'qituvchi tomonidan belgilanadigan o'quv vazifalarini yaratadi. Agar talaba to'g'ri echimni taklif qilsa, unga bu haqda xabar beriladi. Aks holda, talabaga to'g'ri javob beriladi yoki yordam so'rash imkoniyati beriladi.
- 4. Demo dasturlar tavsiflovchi xarakterdagi o'quv materialini vizual tasvirlash uchun mo'ljallangan. Ko'rgazmali dasturda kompyuter yangi materialni tushuntirishda ko'rgazmali vosita rolini o'ynaydi.
- 5. Axborot va ma'lumot dasturlari kerakli ma'lumotlarni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Kompyuterdan foydalanib, talaba ma'lumotlarni markazlashtirilgan saqlash va jamoaviy foydalanishni ta'minlaydigan turli ma'lumotlar banklariga kiradi.
- 6. Simulyatsiya dasturlari ob'ektlar va hodisalarni "taqlid qilish" uchun mo'ljallangan. Ta'lim muhitida ma'lum bir hodisani "jonli" amalga oshirish imkonsiz yoki qiyin bo'lganda ulardan foydalanish tavsiya etiladi. Bunday dasturlar asosida bolalar va hatto butun mikrodunyolar (mashhur "Simpsons" kabi) uchun alohida qiziqish uyg'otadigan didaktik va o'quv kompyuter o'yinlari yaratiladi.
- 7. Simulyatsiya dasturlari. Masalan, grafik muharrirlar yordamida uch o'lchamli ob'ektlar yaratish (geometriyani o'qitishda qo'llaniladi).
- 8. Hisoblash dasturlari.
- 9. Laboratoriya dasturlari.
- 10. O'quv va o'yin dasturlari.
- 11. Muammoli ta'lim uchun dasturlar ? kognitiv psixologiyaning g'oyalari va tamoyillariga asoslanib, ular o'quvchi faoliyatini bilvosita nazorat qilish imkonini beradi, ularga turli xil tahliliy vazifalar va hal qilish muammolari taklif etiladi.
II. Amalga oshirilayotgan texnologik operatsiyalar sinfi bo'yicha:
- 1. Matnni qayta ishlash uchun ishlatiladi matn protsessorlari (muharrirlari), ish stoli nashriyot tizimlari. Matn ma'lumotlarini kiritishni avtomatlashtirish uchun biz foydalanamiz skanerlash tizimlari Va nutq matnini kiritish. Ularning asosiy funktsiyalari matnli ma'lumotlarni kiritish va taqdim etish, uni saqlash, tahrirlash, ko'rish va chop etishdir. Matn protsessoriga misol - MS Word guruhdan MS Office.
- 2. Grafik axborotni qayta ishlash yordamida amalga oshiriladi grafik protsessorlar (muharrirlar). Misollar: Photoshop, Corel DraW.
- 3. Ma'lumotlar bazasini boshqarish texnologiyalari - Bular kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda axborotni kiritish, tartibga solish, saqlash, qidirish va taqdim etish texnologiyalari. Maʼlumotlar bazalari axborot massiviga turli statistik, matn, grafik, bibliografiya, statistik maʼlumotlar, tezislar, sharhlar va boshqalarni kiritishi mumkin, ommaviy hujjat aylanishining koʻp qismi jadvalli hujjatlardan (masalan, elektron jadval protsessorlari) iborat MS Excel , MS Access ). Statistik ishlov berish tizimlari turli sohalarda: sotsiologiya, iqtisod, ekologiya va hokazolarda statistik hisob-kitoblarni amalga oshirish imkonini beradi. Misol - paket SPSS.
- 4. Gipermedia texnologiyalari (HIPERMEDIA, "super muhit") - bu gipermatn sifatida tuzilgan ma'lumotlar bilan ishlash texnologiyalari, ya'ni o'quv materialining har bir elementi ularning umumiy to'plamidan boshqa mantiqiy bog'liq elementlarga havolalarni o'z ichiga oladi. Ushbu ulanishlardan so'ng siz materialni istalgan tartibda o'qishingiz yoki o'zlashtirishingiz mumkin. Dasturiy ta'minot modullaridan (skriptlardan) foydalanish hujjat bilan ishlashni interaktiv qilish imkonini beradi. Matn o'zining izolyatsiyasini yo'qotadi, tubdan ochiq bo'ladi, unga mavjud bo'lganlar bilan bog'liqligini ko'rsatadigan yangi qismlarni kiritish mumkin. Gipermatnlarga misollar: elektron ensiklopediyalar va lug'atlar, bu erda maqolalar bir nashrdagi boshqa maqolalarga havolalarni o'z ichiga oladi.
- 5. Multimedia texnologiyalari (MULTIMEDIA, "ko'p variantli muhit") - kompyuter bilan matn, grafik, audio va video ma'lumotlar almashinuvini dasturiy-apparat tashkil etish uchun interfaol texnologiyalar. Ushbu texnologiya o'rnatilgan multimedia yordamiga ega bo'lgan va uni ta'lim va ommabop fan sohalarida qo'llash imkonini beruvchi maxsus dasturiy ta'minot tomonidan yaratilgan. Ushbu texnologiyani o'quv jarayonida qo'llashda kompyuter yordamida tasvirlarni ovozli qilish, shuningdek, inson nutqini tushunish, o'quvchilar va o'qituvchilar bilan o'z ona tilida kompyuter muloqotini o'tkazish uchun real istiqbollar ochiladi.
Multimedia tizimlarining paydo bo'lishi ta'limda inqilob qildi. Ular matn va grafik ma’lumotlarni tovush, video va kino fragmentlari hamda animatsiya bilan birlashtirish imkonini beradi. Ko'pgina maktab fanlari, muzeylar, shaharlar va boshqalar bo'yicha video entsiklopediyalar yaratilgan. O'yin situatsion simulyatorlari yaratilgan, bu esa mashg'ulot vaqtini qisqartiradi. Multimedia masofaviy ta'lim uchun alohida istiqbollarni ochadi.
6. Tarmoq axborot texnologiyalari - bu aloqa texnologiyasidan foydalangan holda kompyuterda ma'lumotlarni yig'ish, saqlash, uzatish va qayta ishlash texnologiyalari. Bu mahalliy tarmoqlar (mahalliy resurslarga kirishni ta'minlash), global tarmoqlar (dunyo axborot resurslariga kirish), elektron pochta Va internet peyjerlari (kompyuter foydalanuvchilari o'rtasida qog'ozsiz xabarlarni saqlash va jo'natish uchun maxsus dasturiy ta'minot to'plami), masofaviy foydalanuvchilar o'rtasida taqsimlangan ma'lumotlarni qayta ishlash texnologiyalari.
Gipermatn va multimedia texnologiyalari, tarmoq va interaktiv AKT orqali, interaktiv trening , talaba kompyuter va virtual o'qituvchi bilan muloqot qilish imkoniyatiga ega bo'lganda, o'zlashtirilgan bilimlarni mustaqil ravishda tartibga soladi va to'ldiradi, uni yangi kombinatsiyalarga birlashtiradi, bu tizimli tafakkurni rivojlantirishga yordam beradi.
Hozirgi vaqtda AKTning har xil turlarini birlashtirish tendentsiyasi mavjud kompyuter texnologiyalari majmuasi, yoki integratsiyalashgan paket.
2. Masofaviy ta’lim tushunchasi. Masofaviy ta'lim turlari.
Hozirgi bosqichda ta'limni axborotlashtirishning yetakchi tendentsiyalaridan biri bu sun'iy yo'ldosh aloqalari va Butunjahon Internetdan foydalanish natijasida axborot texnologiyalarining globallashuvidir. . Masofaviy ta'lim global ta'limni rivojlantirishning muhim vositasidir.
"Masofaviy ta'lim" atamasi "masofadan o'rganish" deb tarjima qilingan.
Masofaviy ta'lim o'zining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, o'qituvchining malakasiga yuqori talablarni qo'yadi. Masofaviy ta'lim sharoitida o'qituvchi nafaqat talabalarning mustaqil ishlarini boshqaradi, balki o'quv va yordamchi (texnik) xodimlarning ko'plab funktsiyalarini bajaradi (xat yozishmalar olib borish, o'quv jarayoni jadvalining bajarilishini nazorat qilish, boshqa o'qituvchilar bilan maslahatlashuvlarni tashkil etish) ). Masofaviy ta'lim tizimida ishlaydigan o'qituvchi universal mutaxassis bo'lishi kerak:
- a) mavzu bo'yicha;
- b) zamonaviy faol o'qitish usullarida;
- v) Internet tarmog'ida aloqa qilish texnologiyasida;
- d) masofaviy ta'limda qo'llaniladigan Internet texnologiyalarida;
- e) masofaviy kurslarni tashkil etish, boshqarish va monitoring qilish masalalarida.
Shunday qilib, barcha xilma-xillik O'qituvchining mas'uliyati quyidagi funktsiyalarga qisqartirilishi mumkin:
- 1) qo'llab-quvvatlovchi (talabalarni qo'llab-quvvatlash, ularning fan bo'yicha ixtisosligi doirasida Internet-axborot resurslarini o'zlashtirishda yordam berish);
- 2) ma'muriy va tashkiliy (masofaviy kurslarni tashkil etish, aloqalarni o'rnatish);
- 3) tarbiyaviy;
- 4) tadqiqot;
- 5) nazorat va baholash.
Turli masofaviy kurslarni o'tkazadigan o'qituvchilar chaqiriladi repetitorlar.
“Masofaviy ta’lim” deganda biz masofaviy ta’lim asosida talabalar ma’lum ta’lim darajasiga erishadigan va o‘z ta’lim malakasini tasdiqlay oladigan tizimni tushunamiz. Masofaviy ta'lim an'anaviy ta'limga qaraganda arzonroq (20-40%) deb ishoniladi. Masofaviy ta'lim o'zining ijtimoiy va kasbiy holatidan norozi bo'lgan katta yoshdagi mehnatga layoqatli aholi, to'liq vaqtda o'qishga qodir bo'lmagan psixofizik rivojlanishga muhtoj odamlar uchun katta kelajakka ega.
3. Ta’lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning xavf-xatarlari va istiqbollari.
Shu bilan birga, o'qituvchilar bir qator ko'rishadi AKTdan foydalanishdagi muammolar (echilmagan muammolar):
- 1. Multimedia va gipermatnli texnologiyalar axborot oqimi bo‘ylab yuzaki siljishni rag‘batlantiradi, bunda o‘quvchilar bilimning o‘ziga xos tuzilishini tushunmaydilar, hodisa va qonuniyatlar mohiyatiga kirmaydilar. Ehtimol, interaktiv o'qish turli xil ma'lumotlar kontekstiga kirishning samarali vositasidir, lekin uni har tomonlama tahlil qilish vositasi emas.
- 2. AKTga xos boʻlgan har qanday maʼlumotni koʻp qirrali qilish tendentsiyasi relativizmning xavfli shakli bilan chegaralanadi (talaba “dunyodagi hamma narsa nisbiydir” deb oʻylashga odatlanib qoladi, u bu nisbiylikni ilmiy tushunchalardan axloqiy qadriyatlarga oʻtkazadi).
- 3. AKTdan foydalanishda ma'lumotlar o'rganilayotgan tizimning turli ob'ektlari va elementlari o'rtasidagi sabab-natija munosabatlarini ochib bermasdan, qismlarga bo'linadi.
- 4. AKT taklif etayotgan bir axborotdan ikkinchisiga o‘tishning ulkan tezligi insonning ushbu axborotni mantiqiy-dialektik qayta ishlashning tabiiy imkoniyatlariga ziddir.
Rivojlanish maqsadlari shaxslararo muloqot, madaniyatlararo muloqot va ijodiy o‘zini namoyon qilish axborot-kommunikatsiya texnologiyalari doirasidan tashqarida qolmoqda.
Zamonaviy AKT va ularning ta'lim tizimidagi o'rni
Bugungi kunda axborotlashtirish ta’lim tizimini modernizatsiya qilishning asosiy yo‘llaridan biri sifatida qaralmoqda. Bu nafaqat texnologiya va texnologiyaning rivojlanishi, balki, birinchi navbatda, axborot jamiyati rivojlanishi natijasida yuzaga kelgan o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lib, unda axborot va u bilan ishlash qobiliyati asosiy qadriyatga aylanadi. Shunga ko‘ra, zamonaviy jamiyatda shaxsni shakllantirishga xizmat qiluvchi loyiha va dasturlarni ishlab chiqish zamonaviy ta’lim tizimining asosiy vazifalaridan biridir. Pedagogik jamoalarning asosiy maqsadi har bir bolaning qobiliyatini aniqlash va rivojlantirish, mustahkam asosiy bilimlarga ega va sharoitlarga moslasha oladigan shaxsni shakllantirish uchun sharoit yaratishdir. zamonaviy hayot. Ta'limni axborotlashtirishga ushbu maqsadga erishishning muhim vositalaridan biri sifatida qarash kerak. Bu bir qator ketma-ket muammolarni hal qilishni anglatadi: texnik jihozlash, didaktik vositalarni yaratish, yangi o'qitish texnologiyalarini ishlab chiqish va hokazolar modernizatsiya jarayonining bosqichlarini belgilaydi.
Axborot texnologiyalari va telekommunikatsiyalarining rivojlanishi ilmiy va ta’lim dasturlarini sifat jihatidan yangi bosqichda amalga oshirish uchun zamin yaratadi. Yuqori tezlikdagi telekommunikatsiyalarni yaratish va real vaqt texnologiyalarini rivojlantirish axborot resurslari va kompyuter aloqa vositalariga masofadan kirish texnologiyalari asosida qurilgan taqsimlangan ta’lim muhiti modellarini amalga oshirish imkonini beradi.30
Telekommunikatsiya resurslari tanqisligiga qaramay, ushbu texnologiyalar ta'lim muassasalari amaliyotida allaqachon mustahkam o'rin olgan. Bundan o'n yil avval kommunikatsiya texnologiyalari rivojlanishida sezilarli muvaffaqiyat bo'lib tuyulgan elektron pochta o'rnini on-line texnologiyalar egalladi. Avtomatlashtirish vositalari va kompyuterni masofadan boshqarish texnologiyalari tufayli noyob laboratoriya eksperimental va hisoblash komplekslari mavjud bo'ldi.
Bunday texnologiyalarning afzalliklari aniq. Ular o'quv va moddiy va hisoblash resurslarini birlashtirishga imkon beradi ilmiy markazlar murakkab muammolarni hal etish, yetakchi mutaxassislarni jalb etish va taqsimlangan ilmiy laboratoriyalar yaratish, umumiy resurslardan tezkor foydalanishni tashkil etish va birgalikda hisoblash va laboratoriya tajribalarini o‘tkazish, qo‘shma ilmiy loyihalar va ta’lim dasturlarini amalga oshirish.
Zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) muhim sifati ularning ko'p qirraliligidir, ular axborot almashinuvi bilan bog'liq har qanday faoliyatni tashkil etish uchun asos, umumiy axborot makonini yaratish uchun asos bo'lishi mumkin.31
Axborot texnologiyalari, bir tomondan, tobora ortib borayotgan hajmlarda to'planadigan bilimlar, ikkinchi tomondan, ulardan ijtimoiy foydalanish imkoniyatlari va ko'lami o'rtasidagi ziddiyatni hal qilish vositasi sifatida paydo bo'ladi. AKTning ikki tomonlama roli shundan kelib chiqadi: bir tomondan, u bilimlarni jamiyatning axborot resursiga aylantirish vositasi bo'lsa, ikkinchi tomondan, ijtimoiy texnologiyalarni amalga oshirish va ularni bevosita foydalanish mumkin bo'lgan ijtimoiy axborot texnologiyalariga aylantirish vositasidir. davlat boshqaruvi va jamoat o'zini o'zi boshqarish tizimlarida.
Ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish samaradorligini oshirish uchun ularga qo'yiladigan asosiy didaktik talablarni sanab o'tamiz:
· turli o'quv materiallaridan foydalanishda motivatsiya;
· elektronning roli, o'rni, maqsadi va foydalanish vaqtini aniq belgilash ta'lim resurslari va kompyuter o'qitish vositalari;
· darslarni o‘tkazishda o‘qituvchining yetakchi roli;
· texnologiyaga faqat o'qitish sifatini kafolatlaydigan komponentlarni joriy etish;
· kompyuterda o'qitish metodikasining o'quv mashg'ulotini o'tkazishning umumiy strategiyasiga muvofiqligi;
· ta’lim vositalari majmuasiga elektron ta’lim resurslari va kompyuter o‘qitish dasturlarini joriy etish tizimning barcha tarkibiy qismlarini qayta ko‘rib chiqish va umumiy o‘qitish metodikasini o‘zgartirishni talab qilishini hisobga olgan holda;
· o'qitishning yuqori darajadagi individuallashuvini ta'minlash;
· treningda barqaror fikr-mulohazalarni ta'minlash va boshqalar.
O‘qitishning umumiy didaktik tamoyillarini qo‘llash va o‘quv jarayonida AKTdan foydalanish bo‘yicha belgilangan talablarni amalga oshirish kadrlar tayyorlash sifatini oshirishga yordam beradi. Shu sababli, ularni ta'lim maqsadlari va o'quv faoliyati amaliyotini ilmiy tushunish kontekstida, ta'lim jarayonida AKTdan foydalanishning maqsadga muvofiqligi va samaradorligi tamoyillari asosida ko'rib chiqish kerak.
AKT turli xil dasturiy vositalar va talabalar ijodiyotini rivojlantirish usullari bilan ta'lim muhitining imkoniyatlarini kengaytiradi. Bunday dasturiy vositalarga modellashtirish dasturlari, qidiruv dasturlari, intellektual o'qitish dasturlari, ekspert tizimlari va biznes o'yinlarini o'tkazish dasturlari kiradi. Deyarli barcha zamonaviy elektron darsliklarda ijodiy fikrlashni rivojlantirishga alohida e’tibor qaratilgan. Buning uchun ular evristik, ijodiy xarakterga ega bo'lgan vazifalarni taklif qiladilar, aniq javob berishning iloji bo'lmagan savollarni qo'yadilar va hokazo.Kommunikatsion texnologiyalar ijodiy faoliyatni yangi usulda faollashtiradigan usullarni amalga oshirish imkonini beradi. Talabalar nafaqat sinfda yoki sinfda, balki virtual tarzda, masalan, davriy nashrlarning veb-saytlarida o'tkaziladigan munozaralarda ishtirok etishlari mumkin. o'quv markazlari. Turli ta’lim muassasalari talabalari qo‘shma ijodiy loyihalarda ishtirok etishlari mumkin.
Laboratoriya jihozlaridan foydalanish real vaqt rejimida materialni tushunish va uni o'zlashtirishni kuchaytiradigan ko'rgazmali eksperimentni tashkil qilish imkonini beradi. Sun'iy yo'ldosh texnologiyalaridan foydalanish o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning yuqori darajasiga o'tish imkonini beradi.
Ta'lim tizimida AKTdan foydalanish ularning kommunikativ komponentini dolzarblashtiradi. Kompyuter telekommunikatsiyalarining ta'lim sohasiga kirib borishi yangi ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqishni boshladi, bunda texnik komponent ta'lim jarayoni ta'lim sohasida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Ta'limda kompyuter telekommunikatsiyalarining rivojlanishi yangi ta'lim amaliyotlarining paydo bo'lishiga olib keldi, bu esa o'z navbatida butun ta'lim tizimini o'zgartirishga yordam berdi. Ta’lim jarayoniga telekommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish hisobiga institutsional, vaqtinchalik va fazoviy asoslar bilan mahalliylashtirilgan ta’lim sohasining chegaralari sezilarli darajada kengaytirildi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanadigan ta'lim modellarini quyidagicha tavsiflash mumkin:
· Ta'lim modeli. Kompyuterni, foydalanuvchi interfeysini, dasturni o'rganish va o'zlashtirish. Asboblar va asboblarni o'zlashtirish.
· Mavjudlik modeli. Simulyatsiya dasturiy ta'minot muhitlari. O'yinlar, jismoniy mashqlar, Internet.
· O'z ma'lumotlaringizni boshqarish uchun model. Axborot materiallarini to'plash ma'nosida shakllantirish va to'plash, ularni saqlashni tashkil etish, yangilash va boshqalar.
· Jarayonni boshqarish modeli. Laboratoriya tajribalarini boshqarish.
· Ijodkorlik modeli. Kompyuter bilish va ijodkorlik vositasi sifatida.
· Aloqa modeli. Masofaviy aloqa, ta'lim va ta'lim.
· Modelni ko'rish. O'zingizning qiziqishingizni qondirish
· Axborot olish modeli. Elektron entsiklopediyalar va qo'llanmalar yordamida ma'lumot qidirish.
· Bilvosita o'zaro ta'sir modeli. Loyihalarda ishtirok etish kompyuterdan bevosita foydalanishni nazarda tutmaydi.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari tipologiyasi,
ta'limda qo'llaniladi
Axborotni taqdim etish texnologiyalari. Ta'limning boshlang'ich bosqichini axborotlashtirish. Tabiatshunoslik ta'limini axborotlashtirish
Informatikaning juda qisqa tarixi davomida juda ko'p turli xil axborot texnologiyalari allaqachon yaratilgan va ularning ko'pchiligining rivojlanishi bilan zarur va foydali zamonaviy inson o'z faoliyatining turli turlarida deyarli doimo kechikib qoladi. Bu ko'pincha AKT mutaxassislarining taqdiri bo'lib, ularni faqat o'zlarining tor professional sohalarida egallashga muvaffaq bo'lishadi. Zamonaviy axborot dunyosida o'zingizni nochor his qilmaslik uchun siz doimo yangi texnologiyalarni o'rganish orqali o'zingizni "oziqlantirishingiz" kerak.
1) axborotni taqdim etish texnologiyalari (multimedia, gipermatn, virtual haqiqat);
2) axborot va sun'iy intellekt tizimlarini (ma'lumotlar bazalari va bilimlari, ekspertlar tayyorlash tizimlari) strukturalash texnologiyalari;
3) kommunikatsiya texnologiyalari (turli darajadagi tarmoqlar, telekommunikatsiyalar).
Keling, har bir yo'nalishni alohida ko'rib chiqaylik.
Axborotni taqdim etish texnologiyalari
Axborot resursi - insoniyatning butun tarixi davomida to'plangan bilimlar hozirgacha asosan passiv shaklda, bosma materiallar ko'rinishida saqlanib qolgan. Axborot bilan ishlashning yangi vositalari sifatida zamonaviy kompyuterlar asosidagi axborot texnologiyalarining paydo bo'lishi bilan ma'lumotni passiv shakldan, masalan, multimedia va gipermatnli texnologiyalar (gipermedia) kabi texnologiyalarga asoslangan faol ishlaydigan resursga o'tkazish mumkin bo'ldi.
Multimedia - bu jadal rivojlanayotgan zamonaviy axborot texnologiyasi bo'lib, u matn, tovush, ma'lumot kabi har xil turdagi ma'lumotlarni birlashtirish imkonini beradi. grafik tasvir, animatsiya (animatsiya) va video tasvirlar. Natijada, axborot shunday taqdim etiladiki, odam uni bir vaqtning o'zida bir nechta hislar bilan idrok etadi, bu katta hajmdagi ma'lumotlardan foydalanish, tezkor kirish va u bilan ishlashning interfaol imkoniyatlari bilan uyg'unlashadi, bu esa samaradorlikni oshirish uchun sifat jihatidan yangi imkoniyatlarni oldindan belgilaydi. ta'limning, masalan, yaratishda o'quv materiallari butunlay yangi tur.
Bu yo'nalishdagi yana bir texnologiya gipermatn texnologiyasidir. Gipermatn - chiziqli bo'lmagan tartibda joylashtirilgan, alohida bo'laklar shaklida bir-biriga bog'langan bo'laklar ko'rinishidagi maxsus tuzilgan matn bo'lib, natijada matn shoxlangan daraxt shaklida joylashadi. Havolalar har qanday matn manbalariga havola qilish jarayonini juda soddalashtiradi. Bunday holda, biz qog'ozdagi kitoblar va jurnallar uchun qabul qilingan odatiy ma'noda iqtibos haqida emas, balki kompyuter sichqonchasining bir harakati bilan manbaning to'liq matnini darhol olish qobiliyati haqida gapiramiz. Natijada, matnlarni taqdim etish usuli butunlay o'zgaradi, odatiy ma'noda iqtiboslarga ehtiyoj yo'qoladi va matnda faqat havolalar qoladi, bu sizga kerakli tushuntirishni darhol olish imkonini beradi; va bo'sh joy.
Multimedia gipermatn bilan birgalikda gipermediani (gipermedia - super muhit) hosil qiladi. Bunda gipermatnlar nafaqat matn, balki turli vizual va audio ma'lumotlarni ham o'z ichiga oladi. Gipermedia ma'lumotlarining tashuvchisi odatda lazer yordamida o'qiladigan har xil turdagi strukturaviy ma'lumotlarni katta hajmda saqlashga imkon beruvchi maxsus optik kompakt diskdir.
O'quv jarayonida gipermedia texnologiyasidan foydalanish o'quvchilarning eng ko'p his-tuyg'ularini rag'batlantirish, turli ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni modellashtirish va ularni interaktiv boshqarish qobiliyatini rag'batlantirish, talabalarning turli xil materiallar bilan ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish orqali o'rganish samaradorligini oshirishga imkon beradi. axborot turlari va uning erkin manipulyatsiyasi, makon va vaqtda axborot tarmoqlarini kengaytirish va siqish qobiliyati, bu keng doiradagi ta'lim ta'sirini amalga oshirishni nazarda tutadi.
Gipermedia tizimlarining amaliyotga tatbiq etilishi elektron kitoblarning paydo bo'lishiga olib keldi, ularni to'rtta sinfga bo'lish mumkin: ensiklopedik, axborot, o'quv va imtihon.
Elektron darslik – o‘qituvchining mustaqil yoki qisman ishtirokida AKTdan foydalangan holda kurs yoki uning bo‘limini o‘zlashtirish imkoniyatini beruvchi dasturiy-uslubiy majmua. Har bir elektron darslik odatda axborot (mazmun), o'quv (o'zlashtirilgan bilimlarni mustahkamlash uchun mashqlar) va test (sozlanishi mumkin bo'lgan savollar banki, test modulining o'zi, tahlil va baholash uchun ekspert moduli) qismlarga ega.
Elektron kitoblar va darsliklardan amaliy foydalanishning qiyinligi, asosan, ularning mustaqil o'rganishga mo'ljallanganligi bilan bog'liq. Ularda ko'p miqdorda tarvaqaylab ketgan Qo'shimcha ma'lumot, va har bir talaba materialni o'rganish uchun o'z yo'lini tanlaydi, shuning uchun ular har doim ham an'anaviy sinf-dars ta'lim jarayonining konturiga mos kelmaydi.
Rivojlanish va amalga oshirishdagi qiyinchiliklarga qaramay, o'quv maqsadlari uchun kontaktsiz ma'lumotlarning o'zaro ta'sirining yangi texnologiyasi tobora keng tarqalmoqda - murakkab multimedia yordamida haqiqiy ekrandan tashqari dunyoga to'g'ridan-to'g'ri kirish va mavjudlik illyuziyasini yaratadigan virtual haqiqat. operatsion muhitlar va maxsus qurilmalar. Rivojlanayotgan ushbu texnologiya gipermedia rivojlanishining tubdan boshqacha, kelajakdagi bosqichi bo'lib tuyuladi. Foydalanuvchining virtual reallik tizimi bilan aloqasi ko'zoynak-televidenie monitorlari va maxsus qurilma - joy-string yordamida amalga oshiriladi, bu kuch-teskari aloqa effektini yaratadi va interfeys qo'lqopidan foydalangan holda imo-ishoralar bilan aloqani ta'minlaydi.
Ta'lim maqsadlarida virtual haqiqat texnologiyasini amalga oshirish ob'ektiv dunyoning ob'ektlari, hodisalari va jarayonlarini taqlid qilish, loyihalash, modellashtirish tajribasini shakllantirishga yordam beradi; vizual-majoziy, nazariy fikrlashni rivojlantirish, bu talabaga nafaqat bizni o'rab turgan real voqelikning ob'ektlari va hodisalarini, balki haqiqatda takrorlanmaydigan yoki takrorlanishi qiyin bo'lgan narsalarni ham o'rganishga imkon beradi (boshqa sayyoralarga kosmik parvozlar, yangi jarrohlik operatsiyalari). , murakkab tabiat hodisalarini kuzatish va boshqalar).
Tizim bilan ishlashda odam o'zini topadigan virtual dunyoni tushunish, tasavvurni rivojlantiradi, mavhum fikrlash, eng noyob hodisa va jarayonlarning mohiyatini tushunish va amalga oshirishga yordam beradi. Virtual haqiqat texnologiyasini joriy etishdagi asosiy qiyinchiliklar kompyuter dasturiy mahsulotlarini yaratish uchun dasturiy vositalarning murakkabligi va yuqori narxi, shuningdek, qimmatbaho uskunalardan foydalanish zarurati hisoblanadi.
Axborot texnologiyalari (IT, ingliz tilidan axborot texnologiyalari, IT) - bu ma'lumotlarni boshqarish va qayta ishlash texnologiyalari, shuningdek, ma'lumotlarni yaratish, shu jumladan kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq fanlar va faoliyat sohalarining keng sinfidir.
So'nggi paytlarda axborot texnologiyalari ko'pincha kompyuter texnologiyalari sifatida tushuniladi. Xususan, AT axborotni saqlash, o'zgartirish, himoya qilish, qayta ishlash, uzatish va qabul qilish uchun kompyuterlar va dasturiy ta'minotdan foydalanish bilan shug'ullanadi. Kompyuter texnikasi va dasturlash bo'yicha mutaxassislar ko'pincha IT mutaxassislari deb ataladi.
YUNESKO tomonidan qabul qilingan taʼrifga koʻra, IT axborotni qayta ishlash va saqlash bilan shugʻullanuvchi kishilar mehnatini samarali tashkil etish usullarini oʻrganuvchi oʻzaro bogʻliq boʻlgan ilmiy, texnologik va muhandislik fanlari majmuasidir; kompyuter texnologiyalari va odamlar va ishlab chiqarish uskunalarini tashkil etish va o'zaro ta'sir qilish usullari, ularning amaliy qo'llanilishi, shuningdek, bularning barchasi bilan bog'liq ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy muammolar. AT ning o'zi murakkab tayyorgarlikni, katta boshlang'ich xarajatlarni va yuqori texnologiyali texnologiyani talab qiladi. Ularni amalga oshirish matematik dasturlarni yaratish va mutaxassislar tayyorlash tizimlarida axborot oqimlarini shakllantirishdan boshlanishi kerak.
Zamonaviy IT-ning asosiy xususiyatlari:
kompyuter muhitida katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlash;
cheklangan vaqt ichida uzoq masofalarga ma'lumot uzatish.
https://pandia.ru/text/78/231/images/image002_52.gif" alt="Zamonaviy AKT va ularning ta'limdagi roli" width="521" height="210">!}
M/oda nutq
tarix o'qituvchilari
Spartakovskaya ZOSH
ELMO Visualiser/DocumentCamera: DocumentCamera/vizualizator, tejamkor, vaqtni tejaydigan, ishlatish uchun qulay ta'lim texnologiyasi bo'lib, o'qituvchilarga tayyorgarlik vaqtini qisqartirishga, talabalar bilan interaktivlikni oshirishga, talabalarning diqqatini jamlash va tushunishni yaxshilashga yordam beradi. "; //Bepul sinov - ELMO hujjat kamerasi, vizualizatorni bepul sinab ko'rish uchun $keywords = "Bepul sinov, hujjat kamerasi, vizualizator, vizual taqdimotchi, ELMO, Kontakt, ta'lim texnologiyasi, Yo'riqnoma texnologiyasi, Axborot aloqasi texnologiyasi"; $description = " ELMO vizualizatori/hujjat kamerasi bilan yangi oʻquv muhitini yaratish uchun undan qanday foydalanishni bilmoqchimisiz? HOZIR ELMO bepul sinov taklifidan foydalaning!”; //Biz bilan bogʻlaning – ELMO mahsulotlari haqida qoʻshimcha maʼlumot olish uchun $keywords = “Bogʻlanish ,hujjat kamerasi,vizualizator,vizual taqdimotchi,ELMO,Katalog,nashr,namoyish,bepul sinov"; $description = "ELMO mahsuloti haqida ma'lumot, katalog, nashr, namoyish va bepul sinov uchun so'rov."; //ELMO haqida - Jahon yetakchisi in visualiser / hujjat kamerasi texnologiyasi va taʼlimda AKT yechimlari $keywords = "hujjat kamerasi,vizualizator,vizual taqdimotchi,ELMO profili,ELMO tarixi,koʻrish loyihasi,global ofis,kontakt,marketing faoliyati,AKT taʼlim yechimlari"; eng yaxshi yapon texnologiyasi boʻlib, hozirda taʼlimning zamonaviy texnologiyalarini ishlab chiqish boʻyicha butun dunyo oʻqituvchilari bilan hamkorlik qilmoqda.”; //ELMO Mahsulot haqida ma'lumot - hujjat kamerasi, vizualizator, proyektor, planshet, shifer, almashtirgich $keywords = "ELMO,mahsulot assortimenti,hujjat kamerasi,vizualizator,ta'lim texnologiyasi,planshet,slate,Interaktiv doska,Proyektor,Switcher";
AKT (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) - bu kompyuter qurilmalari, shuningdek, telekommunikatsiyalar yordamida amalga oshiriladigan axborot bilan o'zaro ta'sir qilish jarayonlari va usullari.
Zamonaviy jamiyatda AKTning o'rni
Hozirgi vaqtda media-texnologiyalarning odamlarga ta'siri doimiy ravishda ortib borayotganini kuzatish mumkin. Ular, ayniqsa, bolalarga kuchli ta'sir ko'rsatadi: yigirma yil oldin bola kitob o'qishdan ko'ra kino tomosha qilishni afzal ko'rardi. Biroq, bugungi kunda axborot, reklama, kompyuter texnologiyalari, elektron o'yinchoqlar, o'yin pristavkalari va boshqalarning kuchli bosimi ostida odamlar haqiqatdan tobora ko'proq uzilib bormoqda. Endi, agar talaba kitob o'qishdan qochib qutulolmasa, u endi kutubxonaga bormaydi, balki uni planshetiga yuklab oladi. Ko'pincha siz quyidagi rasmni kuzatishingiz mumkin: bir guruh yoshlar parkda, maydonda yoki savdo-ko'ngilochar majmuasida o'tirishadi, ular bir-biri bilan muloqot qilmaydi, ularning barcha e'tibori smartfon, planshet, noutbukga qaratilgan. Agar bu hodisa kuzatilishda davom etsa, unda tez orada bolalar qanday qilib muloqot qilishni butunlay unutishadi. Shunday qilib, sayyoramizdagi ko'plab mamlakatlarning ta'lim vazirliklari maktab o'quvchilarining jonli muloqotga va umuman o'rganishga qiziqishini rivojlantirish o'rniga, eng kam qarshilik yo'lini tanlashga va bolalarga xohlagan narsani berishga qaror qilishdi. Ba'zi ekspertlarning fikriga ko'ra, bolaning miyasi yaxshiroq idrok etadi yangi ma'lumotlar, agar u qiziqarli shaklda taqdim etilsa, shuning uchun ular darsda taqdim etilgan ma'lumotlarni ommaviy axborot vositalari yordamida osongina idrok etadilar (shu munosabat bilan bugungi kunda ta'lim sohasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish doimiy ravishda o'sib bormoqda) . Bu bilan bahslashish qiyin, lekin bunday ta'lim jarayonining tanganing boshqa tomoni shundaki, bolalar o'qituvchi bilan muloqot qilishni to'xtatadilar, bu ularning fikrlash qobiliyatining pasayishini anglatadi. O'quv jarayonini zerikarli bo'lmasligi va har doim bolaning yangi bilimlarga chanqog'ini saqlab turishi uchun qayta qurish yaxshiroqdir. Ammo bu masalani mansabdor shaxslarning vijdoniga topshirishga to'g'ri keladi.
Aloqa va axborot texnologiyalari tushunchasi
Zamonaviy jamiyatdagi axborotlashtirish jarayonlari, shuningdek, ta'lim faoliyatini chambarchas bog'liq isloh qilish zamonaviy AKTning takomillashtirilishi va ommaviy tarqalishi bilan tavsiflanadi. Ular zamonaviy masofaviy va ochiq ta'lim tizimida ma'lumotlarni uzatish va o'qituvchi va talaba o'rtasidagi o'zaro aloqani ta'minlash uchun faol foydalaniladi. Bugungi kunda o‘qituvchidan nafaqat AKT sohasida ko‘nikmaga ega bo‘lishi, balki o‘zining bevosita faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan professional foydalanishga mas’ul bo‘lishi ham talab etiladi.
"Texnologiya" atamasi bizga yunon tilidan kelgan va tarjima qilinganda "fan" degan ma'noni anglatadi. Ushbu so'zning zamonaviy tushunchasi aniq amaliy muammolarni hal qilish uchun muhandislik va ilmiy bilimlarni qo'llashni o'z ichiga oladi. U holda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari axborotni o'zgartirish va qayta ishlashga qaratilgan texnologiyadir. Lekin bu hammasi emas. Mohiyatan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ma’lumotlarni qayta ishlashning turli mexanizmlari, qurilmalari, algoritmlari va usullarini tavsiflovchi umumiy tushunchadir. Eng muhim zamonaviy AKT qurilmasi bu zarur dasturiy ta'minot bilan jihozlangan kompyuterdir. Ikkinchisi, lekin bundan kam muhim bo'lmagan uskunalar - bu ularga joylashtirilgan ma'lumotlar bilan aloqa qilish vositasi.
Zamonaviy ta'lim tizimida qo'llaniladigan AKT vositalari
Ta'lim tizimining axborot muhiti uchun AKT texnologiyasining asosiy vositasi zarur dasturiy ta'minot (tizimli va amaliy tabiat, shuningdek asboblar) bilan jihozlangan shaxsiy kompyuterdir. Tizim dasturiy ta'minoti birinchi navbatda operatsion dasturiy ta'minotni o'z ichiga oladi. U barcha shaxsiy kompyuter dasturlarining uskuna va shaxsiy kompyuter foydalanuvchisi bilan o'zaro aloqasini ta'minlaydi. Bu turkumga xizmat va yordamchi dasturlar ham kiradi. Amaliy dasturlarga axborot texnologiyalari vositalarini ifodalovchi dasturiy ta'minot kiradi - matnlar, grafikalar, jadvallar va boshqalar bilan ishlash.Zamonaviy ta'lim tizimi universal amaliy ofis dasturlari va AKT vositalaridan, masalan, matn protsessorlari, taqdimotlarni tayyorlash, elektron jadvallar, grafik paketlar, organayzerlar, ma'lumotlar bazalari kabilardan keng foydalaniladi. va boshqalar.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirish
Kompyuter tarmoqlari va shunga o'xshash vositalarni tashkil etish bilan ta'lim jarayoni yangi sifatga o'tdi. Avvalo, bu dunyoning istalgan nuqtasidan tezkor ma'lumot olish qobiliyati bilan bog'liq. Internet global kompyuter tarmog'i tufayli sayyoramizga bir zumda kirish (elektron kutubxonalar, fayllarni saqlash, ma'lumotlar bazalari va boshqalar) mumkin. Ushbu mashhur resurs ikki milliarddan ortiq turli xil multimedia hujjatlarini nashr etdi. Tarmoq kirishni ta'minlaydi va boshqa keng tarqalgan AKT texnologiyalaridan foydalanishga imkon beradi, ular orasida elektron pochta, chat, ro'yxatlar va pochta jo'natmalari mavjud. Bundan tashqari, onlayn muloqot uchun (real vaqt rejimida) maxsus dasturiy ta'minot ishlab chiqilgan bo'lib, u seans o'rnatgandan so'ng matnni (klaviaturadan kiritilgan), shuningdek, tovush, tasvir va turli xil fayllarni uzatish imkonini beradi. Bunday dasturiy ta'minot uzoqdan foydalanuvchilar va mahalliy shaxsiy kompyuterda ishlaydigan dasturiy ta'minot o'rtasida qo'shma aloqani tashkil qilish imkonini beradi.
7. Ta'limning moslashuvchanligini ta'minlash.
AKT vositalarining talabalarga salbiy ta'siri
Har bir narsaga joriy etilgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bir qator salbiy oqibatlarga olib keladi, jumladan, o‘quvchining salomatligi va fiziologik holatiga ta’sir etuvchi bir qator salbiy psixologik-pedagogik omillar. Maqolaning boshida aytib o'tilganidek, ITC o'quv jarayonini individuallashtirishga olib keladi. Biroq, bu umumiy individuallashtirish bilan bog'liq jiddiy kamchilik. Bunday dastur o'quv jarayoni ishtirokchilari: talabalar va o'qituvchilar, talabalar o'rtasidagi allaqachon kam bo'lgan jonli dialogik muloqotni cheklashni talab qiladi. U mohiyatan ularga aloqa surrogati - kompyuter bilan muloqotni taklif qiladi. Darhaqiqat, hatto og'zaki faol talaba ham AKT vositalari bilan ishlashda uzoq vaqt sukut saqlaydi. Bu, ayniqsa, masofaviy va ochiq ta'lim shakllari talabalari uchun xosdir.
Nega bu juda xavfli?
Ushbu o'rganish shakli natijasida, butun dars davomida talaba jimgina materialni iste'mol qilish bilan band. Bu odamning fikrlashini ob'ektivlashtirish uchun mas'ul bo'lgan miya qismi ko'p yillik o'rganish davomida o'chirilgan, mohiyatan harakatsiz bo'lib qolishiga olib keladi. Shuni tushunish kerakki, talaba allaqachon professional tilda fikrlarni shakllantirish, shakllantirish, shuningdek, dialogik muloqot qilish bo'yicha zarur amaliyotga ega emas. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, rivojlangan muloqotsiz o'quvchining o'zi bilan monologik aloqasi, aynan mustaqil fikrlash deb ataladigan narsa kerakli darajada shakllanmaydi. O'zingizga savol berish mustaqil fikrlash mavjudligining eng aniq ko'rsatkichi ekanligiga rozi bo'ling. Natijada, agar siz o'rganishni individuallashtirish yo'lidan borsangiz, insonda ijodiy jarayonni shakllantirish imkoniyatini qo'ldan boy berishingiz mumkin, uning kelib chiqishi dialogga asoslangan.
Yakunida
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining yana bir muhim kamchiligini qayd etishimiz mumkin, bu asosiy afzallikdan kelib chiqadi - Internetda nashr etilgan axborot resurslarining umumiy mavjudligi. Bu ko'pincha talabaning eng kam qarshilik yo'lidan borishiga va Internetdan tayyor insholar, muammoli echimlar, loyihalar, hisobotlar va boshqalarni olishga olib keladi. Albatta, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini rivojlantirish istiqbollari yuqori, lekin ularni manik totalizatsiyasiz, o‘ylangan holda amalga oshirish kerak.
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining umumiy ta'lim jarayonidagi roli Rossiya Federatsiyasi hukumati va Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining ta'limni modernizatsiya qilish strategiyasi bilan bog'liq hujjatlarida belgilangan.
Axborot va kommunikatsiya kompetensiyasi – maqsadlari uchun asosiy ustuvorliklardan biri hisoblanadi umumiy ta'lim, va bu nafaqat ta'lim ichidagi sabablarga bog'liq. Hayotning butun xarakteri o'zgarib bormoqda, axborot faoliyatining roli g'ayrioddiy o'sib bormoqda va uning ichida - shaxs tomonidan ma'lumotlarni faol, mustaqil ravishda qayta ishlash; texnologik vositalardan foydalangan holda kutilmagan vaziyatlarda printsipial jihatdan yangi qarorlar qabul qilish.
Hozirgi kunda aksariyat talabalarda axborot-kommunikatsiya kompetentsiyasini tizimli, samarali shakllantirish faqat AKTdan foydalanish orqali mumkin. Bu muvaffaqiyat degani maktabda rejalashtirilgan islohotlar ko'p jihatdan ularning qo'llanilishiga bog'liq. Boshqacha aytganda, axborotlashtirish ta’lim tizimini modernizatsiya qilishning eng muhim yo‘nalishi hisoblanadi.
Kompyuter o'qitish texnologiyalari - yaratish usullari, usullari, usullari, vositalari majmui pedagogik sharoitlar kompyuter texnologiyalari, telekommunikatsiyalar va axborotni taqdim etish, uzatish va to'plash, nazoratni tashkil etish va kognitiv faoliyatni boshqarish bo'yicha o'qituvchi funktsiyalarining bir qismini modellashtiruvchi interaktiv dasturiy mahsulotlarga asoslangan.
Kompyuter o'qitish texnologiyalaridan foydalanish butun o'qitish jarayonini o'zgartirish, o'quvchilarga yo'naltirilgan ta'lim modelini amalga oshirish, darslarni faollashtirish va eng muhimi, talabalarning o'z-o'zini tayyorlashini yaxshilash imkonini beradi. Albatta, zamonaviy kompyuter va interaktiv dasturiy ta'minot va uslubiy ta'minot o'qituvchi va talaba o'rtasidagi muloqot shaklini o'zgartirishni, mashg'ulotlarni biznes hamkorligiga aylantirishni talab qiladi va bu o'rganish motivatsiyasini oshiradi, sinflarning yangi modellarini izlash zaruriyatini keltirib chiqaradi. , yakuniy nazoratni o'tkazish (ma'ruzalar, hisobotlar, guruhning ommaviy himoyasi dizayn ishi), o'rganishning individualligi va intensivligini oshiradi.
Kompyuter o'qitish texnologiyalari o'qituvchi va talabalar uchun ijodkorlikni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi.
Multimedia texnologiyalari
-
tayyorlash usuli elektron hujjatlar, jumladan, vizual va audio effektlar, turli vaziyatlarni ko'p dasturlash. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish zamonaviy kompyuter o'qitish texnologiyalarini rivojlantirish uchun istiqbolli yo'nalish ochadi. O'quv materiallari to'plamini ishlab chiqishda ushbu vositalardan qanday foydalanish kerak? Oddiy matnga nisbatan turli multimedia effektlarini qayerda va qanday nisbatda kiritish mumkin? Hujjatga multimedia qo'shimchalarini qo'llash chegarasi qayerda? Ushbu masala bo'yicha jiddiy izlanishlar talab etiladi, chunki uyg'unlikning buzilishi, yorqin qo'shimchalar va effektlardan foydalanishning maqsadga muvofiqligi ishlashning pasayishiga, o'quvchilarning charchoqlarining kuchayishiga va ish samaradorligining pasayishiga olib kelishi mumkin. Bu jiddiy savollar bo'lib, ularga javoblar mashg'ulotlarda otashinlardan qochishga imkon beradi o'quv materiali nafaqat ajoyib, balki samarali.
Ta'limning zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalari
-
zamonaviy o‘qitish texnologiyalarini interaktiv dasturiy ta’minot va uslubiy jihatdan ta’minlovchi zamonaviy kompyuter texnikasi, telekommunikatsiya va dasturiy vositalar majmuasi.
Zamonaviy ta'lim axborot texnologiyalarining asosiy vazifasi
kognitiv faoliyat jarayonini boshqarish uchun interfaol muhitlarni ishlab chiqish, zamonaviy axborot va ta'lim resurslaridan (multimedia darsliklari, turli ma'lumotlar bazalari, o'quv saytlari va boshqa manbalar) foydalanish.
O'quv jarayonida eng ko'p qo'llaniladigan axborot texnologiyalarini ikki guruhga bo'lish mumkin:
1) mahalliy tarmoqlar va global Internetdan foydalanadigan tarmoq texnologiyalari (uslubiy tavsiyalarning elektron versiyasi, qo'llanmalar, talabalar bilan Internet orqali interaktiv aloqani ta'minlaydigan masofaviy o'qitish serverlari, shu jumladan real vaqt rejimida);
2) mahalliy kompyuterlarga qaratilgan texnologiyalar (o'quv dasturlari, real jarayonlarning kompyuter modellari, ko'rgazmali dasturlar, elektron muammoli kitoblar, monitoring dasturlari, didaktik materiallar).
Matematika darslarida kompyuterdan turli vazifalar uchun va shuning uchun ham maqsadlarda foydalanish mumkin: o‘quvchilarning bilim olish imkoniyatlarini diagnostika qilish usuli, o‘qitish vositasi, axborot manbai, o‘quv qurilmasi yoki monitoring va baholash vositasi sifatida. o'qitish sifati. Zamonaviy kompyuterning imkoniyatlari juda katta bo'lib, bu uning o'quv jarayonidagi o'rnini belgilaydi. U darsning istalgan bosqichida, ham jamoaviy, ham individual rejimda ko'plab didaktik muammolarni hal qilish uchun ulanishi mumkin.
Hozirgi vaqtda multimedia proyektori yordamida hatto frontal ish uchun ham, masalan, og'zaki hisoblarni tashkil qilishda yoki mustaqil ishlarni tekshirishda kompyuterdan foydalanish mumkin. Power Point dasturida yaratilgan uslubiy qo'llanmalar va taqdimotlardan foydalanish deyarli barcha eski avlod TSOlardan voz kechish va ko'proq ko'rinishni oshirish imkonini berdi. yuqori daraja(tovushdan foydalanish, "harakatda" slaydni ko'rsatish)
Kompyuter komponentlarini har qanday fan bo'yicha darslarga kiritish mumkin. Bularning barchasi maqsadga muvofiqligi, tegishli sifatli dasturlarning mavjudligi va foydalanish shartlari haqida.
Axborot jamiyatini yaratish va rivojlantirish(IO) ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) keng foydalanishni nazarda tutadi, bu aniqlanadi bir qator omillar.
Birinchidan, taʼlimga AKTning joriy etilishi insoniyatning bilim va toʻplangan texnologik va ijtimoiy tajribasini nafaqat avloddan-avlodga, balki bir kishidan boshqasiga oʻtkazishni sezilarli darajada tezlashtiradi.
Ikkinchidan, zamonaviy AKT, ta'lim va ta'lim sifatini oshirish, insonga yanada muvaffaqiyatli va tezroq moslashish imkonini beradi muhit va nima bo'lyapti ijtimoiy o'zgarish. Bu har bir kishiga bugungi kunda ham, kelajakdagi postindustrial jamiyatda ham kerakli bilimlarni olish imkoniyatini beradi.
Uchinchidan, ta'limga ushbu texnologiyalarni faol va samarali tatbiq etish hisoblanadi muhim omil ta'lim muassasalari talablariga javob beradigan ta'lim tizimini yaratish va zamonaviy sanoat jamiyati talablaridan kelib chiqqan holda an'anaviy ta'lim tizimini isloh qilish jarayoni.
O‘quv jarayoniga AKTni joriy etishning ahamiyati va zarurligi xalqaro ekspertlar tomonidan YuNESKO tomonidan tayyorlangan va o‘tgan ming yillikning oxirida Business Press agentligi tomonidan chop etilgan 1999–2000 yillardagi aloqa va axborotlashtirish bo‘yicha Jahon hisobotida qayd etilgan. YUNESKO Bosh direktori Federiko Mayor hisobotning so‘zboshisida yangi texnologiyalar “yaratishga hissa qo‘shishi kerak”, deb yozadi. yaxshiroq dunyo, bunda har bir inson ta’lim, fan, madaniyat va kommunikatsiyalar yutuqlaridan bahramand bo‘ladi”. AKT ushbu sohalarning barchasiga ta'sir qiladi, lekin ular ta'limga eng kuchli ijobiy ta'sir ko'rsatadi, chunki ular "ta'lim va ta'limning mutlaqo yangi usullarini ochib beradi". Ta’limga AKTni joriy etishning dolzarbligi va zarurligi o‘sha ma’ruzaning Gonkong universiteti dotsenti Kreyg Blurton tomonidan yozilgan “Ta’limning yangi yo‘nalishlari” ikkinchi bobida va VII bobda batafsil muhokama qilinadi. , "Axborot xizmatlari, kutubxonalar, arxivlar", muallifi - Kopengagendagi Qirollik kutubxonachilik kolleji professori Ole Garbo.
Bundan tashqari, ayni ma’ruzada ommaviy axborot vositalari, elektronika sanoati va telekommunikatsiyalar konvergentsiyasining global jarayonlari hamda ularning axborot jamiyati rivojiga ta’siri, shuningdek, ta’limda AKTdan foydalanishning sayyoraviy muammolari umumlashtirilgan va tahlil qilingan.
AKTdan foydalanish o'qitishning maqsad va mazmunini, shu jumladan nazoratni o'zgartirishga yordam beradi, bu esa o'qitish va nazorat qilishning yangi usullari, vositalari va tashkiliy shakllarining paydo bo'lishiga olib keladi.
Ta’limga axborot texnologiyalarining joriy etilishi turli fanlar, jumladan, informatika fanlari bo‘yicha talabalar bilimini avtomatlashtirilgan nazorat qilish tizimlarini yaratish imkonini beradi.
AKTning inson faoliyati quroli va o'qitishning prinsipial yangi vositasi sifatidagi imkoniyatlari nazoratning yangi usullari, vositalari, tashkiliy shakllarining paydo bo'lishiga va ularni o'quv jarayoniga yanada jadalroq joriy etilishiga olib keladi.
Kompyuter texnologiyalarining afzalliklari o‘quv jarayonini intensivlashtirish va faollashtirish (I.V.Alyoxina, G.V.Rubina), individuallashtirish (V.F.Gorbenko, N.V.Karchevskaya) va o‘quv jarayonini insonparvarlashtirish (T.V.Gabay, M.E.Kalashnikov, L.F.Pleuxova, V.K.Tolova, V.K.T.) ishlarida muhokama qilinadi. ), ta'limning ijodiy, rivojlanish xarakterini amalga oshirish (V.A. Andreev, V.G. Afanasyev, G.M. Kleiman, T.A. Sergeeva va boshqalar).
Axborot jamiyati yo'lida AKTni joriy etish bosqichlari
Kompyuter texnologiyalarini faoliyatning barcha sohalariga global joriy etish, yangi kommunikatsiyalar va yuqori darajada avtomatlashtirilgan axborot muhitini shakllantirish nafaqat an'anaviy ta'lim tizimini o'zgartirishning boshlanishi, balki axborot jamiyatini shakllantirish yo'lidagi birinchi qadam bo'ldi. .
Mavjud ta'lim tizimini, shu jumladan Rossiya ta'lim tizimini isloh qilishning ahamiyati va maqsadga muvofiqligini belgilovchi asosiy omil XXI asr insoniyat oldiga qo'ygan asosiy muammolarga javob berish zarurati:
jamiyatning bilim va yuqori samarali axborot va telekommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan yangi rivojlanish strategiyasiga o‘tish zarurati;
tsivilizatsiyamizning ta'lim orqali shakllanadigan qobiliyat va shaxsiy fazilatlarga tubdan bog'liqligi;
imkoniyat muvaffaqiyatli rivojlanish jamiyat faqat haqiqiy ta'lim va AKTdan samarali foydalanishga asoslangan;
millat farovonligi darajasi, davlatning milliy xavfsizligi va ta'lim holati, AKTdan foydalanish o'rtasidagi eng yaqin bog'liqlik.
ta’lim sifatini fundamentallashtirish orqali oshirish, talabani zamonaviy ilm-fan yutuqlaridan kengroq va tez sur’atlarda xabardor qilish;
kadrlar tayyorlashning axborot texnologiyalarining yangi texnologiyalariga va birinchi navbatda, AKTga yo‘naltirilganligini ta’minlash;
aholining barcha guruhlari uchun ta'lim olishdan kengroq foydalanishni ta'minlash;
ta'limda ijodkorlikni oshirish.
Zamonaviy telekommunikatsiya tarmoqlarining paydo bo'lishi va ularning axborot texnologiyalari bilan yaqinlashishi, ya'ni AKT ning paydo bo'lishi ilg'or mamlakatlarning global texnologiyalashuvining yangi bosqichi bo'ldi. Ular infosferani yaratish uchun asos bo'ldi, chunki kompyuter tizimlari va global telekommunikatsiya tarmoqlarini birlashtirish butun insoniyatni bog'laydigan sayyoraviy infratuzilmani yaratish va rivojlantirish imkonini berdi.
AKT ning muvaffaqiyatli amalga oshirilishiga misol sifatida ma'lumotlarni to'plash va saqlash, uni har bir foydalanuvchiga individual ravishda uzatish uchun deyarli cheksiz imkoniyatlarga ega bo'lgan Internet - global kompyuter tarmog'ining paydo bo'lishi misol bo'la oladi.
Amalga oshirishning qiyinligi zamonaviy AKT, shuningdek, ularni ishlab chiqish va joriy etishning an'anaviy amaliyoti mutlaqo boshqa sohalarda: aloqa, harbiy-sanoat kompleksi, aviatsiya va kosmonavtikada axborot va telekommunikatsiya tizimlarini yaratish va ulardan foydalanish mafkurasiga asoslanganligi bilan belgilanadi. AKTni qo'llashning muayyan sohasiga moslashtirish bu erda bunday uskunalarni yaratishda katta tajribaga ega bo'lgan va shuning uchun tizimlarning maqsadi va ularning ishlash shartlarini yaxshi tushunadigan konstruktorlik byurolari va ilmiy-tadqiqot institutlarining mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi. Zamonaviy ta'limda bunday ixtisoslashtirilgan tadqiqot tuzilmalari mavjud emas, ular endigina yaratila boshlandi; Shu sababli, ta'lim texnologiyalarining imkoniyatlari va ularni amalda qo'llash o'rtasida "bo'shliq" paydo bo'ladi. Masalan, kompyuterdan faqat yozuv mashinkasi sifatida foydalanish amaliyoti hali ham mavjud. Bu bo‘shliq ko‘pincha maktab o‘qituvchilari va gumanitar oliy o‘quv yurtlari professorlarining aksariyati AKTdan samarali foydalanish uchun zarur bo‘lgan zamonaviy bilimlarga ega emasligi bilan yanada kuchayadi. Vaziyat axborot texnologiyalarining jadal yangilanib borayotgani bilan murakkablashmoqda: sun'iy intellekt, virtual haqiqat, ko'p tilli interfeyslar, geografik axborot tizimlari va boshqalarga asoslangan yangi, samaraliroq va murakkablari paydo bo'lmoqda. Ushbu qarama-qarshilikdan chiqish yo'li texnologiyalarning integratsiyasi bo'lishi mumkin, ya'ni ularning kombinatsiyasi o'qituvchiga o'ziga tushunarli, sertifikatlangan va o'quv jarayoniga moslashtirilgan dars va ma'ruzalarda foydalanishga imkon beradi. texnik vositalar. AKT va ta'lim texnologiyalarining integratsiyasi ularni Rossiya ta'lim tizimiga yanada samarali tatbiq etishning yangi bosqichiga aylanishi kerak.
In AKTni joriy etish ta’lim sohasida alohida ta’kidlashimiz mumkin uch bosqich:
boshlang'ich asosan ta'lim tizimini tashkil etish, uni boshqarish va boshqaruv jarayoni haqidagi ma'lumotlarni saqlash uchun kompyuterlardan individual foydalanish bilan bog'liq;
zamonaviy, kompyuter tizimlarini yaratish, Internet va axborot va telekommunikatsiya texnologiyalarining konvergentsiyasi bilan bog'liq;
kelajak, yangi AKTlarni ta'lim texnologiyalari (ET) bilan integratsiyalashuviga asoslangan.
Axborot jamiyatida ta’lim tizimini yaratish uchun AKT va OT integratsiyasiga asoslangan tegishli ta’lim vositalari majmuasini ishlab chiqishning dolzarbligi va ahamiyati ushbu jarayonni har tomonlama o‘rganish va tizimlilik nuqtai nazaridan ko‘rib chiqish zaruriyatini keltirib chiqaradi.
3. Tizim asoslariintegratsiya
AKT va OT
AKT va texnologiyalarni integratsiyalashuviga tizimli yondashuv elementlar o'rtasidagi aloqani o'rnatadigan va umumiy dizayn va yagona maqsad bilan birlashtirilgan muvofiqlashtirilgan harakatlar majmuasini amalga oshiradigan tizimning ajralmas xususiyatlarini tashkil etuvchi barcha muhim omillarni aniqlashga asoslanadi.
Axborot va ta'lim texnologiyalarini tizimlilik nuqtai nazaridan integratsiyalashganda oqilona va maqbul echimlarni tanlash, birinchi navbatda, yangi integratsiyalashgan texnologiyaga asoslangan ta'lim yoki ta'lim samaradorligini tahlil qilishga asoslanadi, ya'ni. o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar samaradorligini baholashga asoslangan. Ushbu o'zaro ta'sirning o'ziga xos xususiyati shundaki ijodiy faoliyat o'qituvchi va talabalar ham o'quv jarayonida, ham tarbiya jarayonida, bu ko'p jihatdan nafaqat o'qituvchining kasbiy mahorati va talabalarning bilimiga, balki o'quv jarayonida yaratilgan hissiy kayfiyatga ham bog'liq. tegishli rag'batlantirishning mavjudligi, sinflar shartlari va boshqa ko'plab omillar. Bularning barchasi o'quv jarayonining rasmiy tavsifini murakkablashtiradi va samaradorlikning miqdoriy baholarini aniqlashni qiyinlashtiradi.
Darhaqiqat, AKTga asoslangan integratsiyalashgan o'qitish texnologiyalari aqlli inson-mashina tizimlari va shuning uchun ularning samaradorligi ko'rsatkichlarini shakllantirish yo'nalishlaridan biri atom energiyasida uchuvchilar, kosmonavtlar va operatorlarni simulyator tayyorlashda qo'llaniladigan metodologiya bo'lishi mumkin. U kompleks ko'rsatkichlardan foydalanishdan iborat bo'lib, ularning tarkibiy qismlari texnik samaradorlik, xarajatlar, o'qitish vaqtining aniq baholari, shuningdek, tibbiy va biologik tadqiqotlar ma'lumotlari, o'qituvchi va talabalarning sub'ektiv fikrlari.
Shu sababli, AKT va OTni integratsiyalashning birinchi va prinsipial muhim vazifasi (keyingi o'rinlarda qisqachalik uchun) qo'llaniladi. yaqinida olingan mualliflarning qisqartmasi ITO) ularni yaratish maqsadlarini aniq belgilash va ularning samaradorligi ko'rsatkichlari tizimini ishlab chiqishdir. Ta'lim texnologiyalari maqsadlarini rasmiylashtirish juda murakkab muammo bo'lib, u haligacha hal qilinmagan va monografiyalar, maqolalar, seminarlar va konferentsiyalarda faol muhokama qilinadi. Shu bilan birga, o'rganish, bilimlarni nazorat qilish va o'quv jarayonini boshqarish muammolarini hal qilishda aniq ko'rsatkichlar shaklida maqsadlarni baholashda tajriba allaqachon to'plangan. Misol tariqasida ballar tizimini ko'rib chiqing. Bu, albatta, ITO samaradorligini baholash uchun boshqa ko'rsatkichlardan foydalanishni istisno etmaydi.
Tizimli yondashuv asosida quyidagi asosiy elementlarni o'z ichiga olgan operatsiya modeli yoki diagrammasini qurish kerak: OT, AKT, o'qituvchilar, stajyorlar, mutaxassislar va ma'muriyat.
Ta'lim texnologiyalari yoki aks holda ta'lim texnologiyalari (ET) ta'lim tizimining asosiy elementlaridan biri hisoblanadi, chunki ular bevosita uning asosiy maqsadlariga erishishga qaratilgan: ta'lim va ta'lim. TO amalga oshirish sifatida tushuniladi o'quv dasturlari Va o'quv dasturlari, shuningdek, bilim tizimini o'rganuvchiga o'tkazish, shuningdek, ma'lum bir sohada axborotni yaratish, to'plash, uzatish, saqlash va qayta ishlash usullari va vositalari. Fanda bilimlarni o‘qituvchidan talabaga o‘tkazish, ta’lim va ta’lim texnologiyalarini yaratish, shuningdek, ularning modellarini yaratish bo‘yicha katta tajriba to‘plangan.
AKT talabalarni o'qitish va tarbiyalash jarayoniga faol ta'sir ko'rsatadi, chunki ular bilimlarni uzatish va o'qitish usullarini o'zgartiradilar. Shu bilan birga, ta'lim tizimiga AKT ning joriy etilishi nafaqat ta'lim texnologiyalariga ta'sir qiladi, balki ta'lim jarayoniga yangilarini ham kiritadi. Ular kompyuterlar va telekommunikatsiyalar, maxsus jihozlar, dasturiy va texnik vositalar, axborotni qayta ishlash tizimlaridan foydalanish bilan bog'liq. Ular, shuningdek, elektron darsliklar va multimediyalarni o'z ichiga olgan bilimlarni o'qitish va saqlashning yangi vositalarini yaratish bilan bog'liq; raqamli kutubxonalar va arxivlar, global va mahalliy ta'lim tarmoqlari; axborot-qidiruv va ma'lumotnoma tizimlari va boshqalar. Hozirgi vaqtda AKT modellari ishlab chiqilmoqda va ularning ba'zilari ta'lim tizimini o'rganishda muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda.
Murakkab ITS tizimining elementlarini hisobga olgan holda, ta'limda muhim shart ekanligini ta'kidlash kerak texnologiyani muvaffaqiyatli integratsiyalashuvi - o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi va mutaxassislar operatsion tizimlar va yangi integratsiyalashgan ta'lim texnologiyasi vositalari. ITS asosidagi treningning har bir ishtirokchisi, shu jumladan ta’lim muassasalari ma’muriyati zarur axborot savodxonligiga va foydalanilayotgan texnologiyalarni tushunishga ega bo‘lishi kerak. Ba'zi mamlakatlarda buning uchun sizda tegishli sertifikat bo'lishi kerak. Misol uchun, bunday talab Buyuk Britaniyada mavjud. O‘quv jarayoni ishtirokchilari uchun sertifikatlarning joriy etilishi axborot texnologiyalarini joriy qilishni soddalashtirish va texnologiyalar samaradorligini baholashning adekvatligini oshirish imkonini beradi.
Axborot texnologiyalarini joriy qilishda bu jarayon murakkab va qimmat ekanligini tushunish kerak.
Jahon va Rossiyada ITOni joriy etish tajribasi shuni ko'rsatadiki, o'qitishning o'ziga xos turi AKTga asoslangan o'qitish samaradorligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. ta'lim muassasasi(maktab yoki universitet, o'quv markazi yoki virtual kollej va boshqalar) va ta'lim shakli va turi (kunduzgi yoki sirtqi, masofaviy yoki statsionar, asosiy yoki qo'shimcha) va boshqalar.
Ta'lim sohasiga AKTni faol joriy etishni ta'minlovchi dastur, keng qamrovli bo'lib, ta'limni rivojlantirishda bir qator muhim muammolarni hal qilishni o'z ichiga oladi:
normativ-huquqiy bazani ishlab chiqish;
sohada yangi tashkiliy, uslubiy va ilmiy-uslubiy ta’minotni yaratish ta'lim tizimlari va texnologiyalar;
AKT moddiy bazasini yaratish;
ta'lim kadrlarini tayyorlash va qayta tayyorlash tizimini yaratish.
AKTni joriy etish samaradorligini oshirishning yangi yo'nalishi hisoblanadi axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va ta'lim texnologiyalari integratsiyasi. Ushbu jarayonni ta'lim tizimiga jadal tatbiq etishga ko'maklashish uchun birinchi va zarur qadamlar sifatida quyidagilarni tavsiya qilishimiz mumkin:
seminarlar tashkil etish va o'quv kurslari oliy o‘quv yurtlari rahbariyati va xodimlari, maktablar va o‘quv markazlari o‘qituvchilari uchun o‘qitishda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bo‘yicha;
yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq Internet xizmatlarini rivojlantirishni rag'batlantirish uchun shart-sharoitlar yaratish;
AT boʻyicha xalqaro axborot tarmogʻi doirasida “ITO” tematik tizimini yaratish boʻyicha ishlarni faollashtirish;
"Moskvaning axborot jamiyatiga harakati dasturi" ga kiritish uchun tegishli chora-tadbirlar majmuasini tayyorlash;
axborot texnologiyalarini tizimli tahlil qilish va sintez qilishning uslubiy va uslubiy asoslarini, ular asosida kadrlar tayyorlash va ta’limni baholash usullarini ishlab chiqish;
ta’lim tizimiga integratsiyalashgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etishni xalqaro hamjamiyat mablag‘lari hisobidan moliyalashtirish bo‘yicha takliflar ishlab chiqish.
Mutaxassislarni kasbiy tayyorlash sifatini oshirishda, jumladan, bo'lajak o'qituvchilar, oliy pedagogik ta'lim tizimida zamonaviy pedagogik nazariya va amaliyot tomonidan o'ta muhim deb hisoblangan nazorat muhim rol o'ynaydi.
Hozirgi kunda didaktik jarayonni ta’minlashda zamonaviy axborot texnologiyalari imkoniyatlaridan foydalanish dolzarb muammolardan biri hisoblanadi. O'qitish amaliyotida yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) o'rni E.S. Po‘lat “o‘quvchilarning intellektual, ijodiy va axloqiy rivojlanishining zarur sharti” [3].
Axborot jamiyati sharoitida zamonaviy mutaxassis ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalarning hajmi va mazmuni keskin va doimiy ravishda o'sib boradi va o'zgaradi. Kompyuter texnologiyalari va o‘quv jarayonini integratsiyalashuvi uni faollashtirish, bo‘lajak mutaxassislarni tayyorlash tizimini modernizatsiya qilish, ta’lim sifatini oshirish, mustaqil ravishda yangi bilim olish qobiliyatini rivojlantirish, rivojlanish va uzluksiz ta’lim g‘oyasini amalga oshirishga xizmat qiladi. Kompyuter texnologiyalari o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini ochish, saqlash va rivojlantirishga yordam beradi, ulardan ta'lim jarayonida foydalanish kelajakdagi mutaxassislar ushbu texnologiyalarning o'quv jarayonida o'rni va rolini to'g'ri tushungan taqdirdagina samarali bo'ladi.
Kelajakdagi mutaxassislar uchun axborot jamiyatining tez o‘zgaruvchan sharoitlarida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini bilish va qo‘llash bo‘yicha tegishli tayyorgarlikka ega bo‘lish zarur; zarur bilim asoslariga ega bo'lish va o'z ishida kompyuter texnologiyalaridan amaliy foydalanish bo'yicha shaxsiy tajribani to'plash professional faoliyat. Bundan tashqari, masofaviy ta’limni rivojlantirish sharoitida kompyuter o‘qitishning zamonaviy vositalarini, jumladan, nazoratni ham o‘zlashtirish zarur.
Noyabr oyida Moskvada boʻlib oʻtgan, taʼlimga axborot texnologiyalarini joriy etish muammolariga bagʻishlangan xalqaro konferensiya materiallarida taʼkidlanganidek, kompyuterdan foydalangan holda dars oʻtadigan oʻqituvchi uchun samaraliroq boʻladi.
· Ta'limda insoniy ustuvorliklarni saqlaydi.
· Mashinaga va uning o'qitish imkoniyatlariga mehribon, ishonchli munosabatda bo'ladi
· Shaxsiy kompyuterni ehtiyotkorlik bilan va bir vaqtning o'zida xavfsiz boshqarishga qodir
· Intellektual rivojlangan, bilimdon, kompyuter dasturlarining pedagogik imkoniyatlarini baholay oladigan
· Uslubiy jihatdan moslashuvchan
· Intizomli, aniq, tartibli, mantiqiy fikrlash qobiliyatiga ega.
O‘qituvchining kompyuterda o‘qitish texnologiyasiga murojaat qilishda qo‘yadigan birinchi qadami o‘z faniga oid pedagogik dasturlarni o‘rganish va ularning afzalliklari va kamchiliklarini baholashdan iborat. Afsuski, biz hali bitta multimediani uchratmadik o'quv yordami maktab o'quv dasturiga to'liq mos keladigan matematikada: atipik terminologiya qo'llaniladi, boshqalar. Maktabdan farqli aksioma tizimlari yoki ma'lumot kiritishning noqulay tizimi (juda "burmalangan" formulalar muharriri, bu tezlashtirmaydi, aksincha, yechim jarayonini sekinlashtiradi). Shuning uchun biz faqat Moskva davlat universitetining pedagogik ta'lim fakulteti dekani N. Rozovning so'zlariga qo'shilishimiz mumkin, u o'z nutqlaridan birida shunday ta'kidladi: “Biz hammamiz elektron ta'lim mahsulotlari hali ham idealdan qanchalik uzoq ekanligini yaxshi tushunamiz O‘quv jarayonining kompyuter komponenti darslikning teng huquqli hamkoriga aylanishidan oldin pedagogik tajribani tushunish, izlash va to‘plash yo‘lida uzoq yo‘l bosib o‘tish lozim”.
Dasturiy ta'minot mahsulotlari bilan tanishishni so'zlarni yaratadigan vositalarni o'rganishdan boshlash tavsiya etiladi. kompyuter muhiti. Bu dasturlar keng doiradagi masalalar bo'yicha dastur ko'rsatmalari, maslahatlar va tavsiyalarni o'z ichiga oladi. Ular yordamida o'qituvchi sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarni ham o'tkazishi mumkin, o'quvchilarga bir xil truizmlarni takrorlashdan, o'quvchilarning ta'lim muvaffaqiyatini baholashda sub'ektivlik teginishdan xalos bo'ladi, ularga mustaqil ta'lim texnologiyasini o'zlashtirishga yordam beradi.
Kompyuter muhiti ham ma'lumotnoma va axborot materiallari orqali yaratiladi. Ularning maqsadi darsda ko'proq aniqlik va dalillarni ta'minlash, ushbu dasturlardan turli xil so'rovlar va o'z-o'zini sinab ko'rish uchun foydalanish, muayyan mavzu bo'yicha har qanday topshiriqni bajarish namunasini taqdim etishdir.
Ma'lumotnoma va ma'lumot materiallari ko'plab bolalar uchun maktab o'quv dasturini o'zlashtirishni osonlashtirish uchun mo'ljallangan, ular qo'llab-quvvatlovchi va hamroh bo'lib, ko'pincha rag'batlantiradi;
Bu. kompyuter, go'yo, bir qator an'anaviy TSOlarni birlashtiradi, ular har doim ravshanlikni oshirish uchun ishlatilgan. Bu o‘quvchilarda bilish jarayonini faollashtiradi, tafakkurni (vizual-samarali, ko‘rgazmali-majoziy) rivojlantiradi, ta’lim jarayonining samaradorligini oshiradi. AKTdan foydalanish fikrlashni rivojlantirish (fazoviy, algoritmik, intuitiv, ijodiy, nazariy), mumkin bo'lgan variantlardan optimal qaror qabul qilish ko'nikmalarini shakllantirish, amalga oshirish ko'nikmalarini rivojlantirish kabi rivojlanish maqsadlarini amalga oshirishga imkon beradi. eksperimental tadqiqot faoliyati (masalan, kompyuterda modellashtirish imkoniyatlarini amalga oshirish orqali) , axborot madaniyatini shakllantirish, axborotni qayta ishlash ko'nikmalari. Bu o'rganish tezligining tezlashishiga olib keladi, vaqtni bo'shatadi va shuning uchun o'quv jarayonini faollashtiradi.
Jamiyatning ijtimoiy tartibi taqozo etadigan talablardan biri zamonaviy ta'lim va bugungi kunda universitet talabalari - bo'lajak mutaxassislar uchun talab qilinadigan - foydalanish qobiliyatidir zamonaviy vositalar O'qituvchining kasbiy faoliyatidagi AKT - bu bugungi kunda ham o'quv jarayonida, ham uning tarkibiy qismi - boshqaruv tizimida jadal rivojlanayotgan masofaviy ta'lim texnologiyalari vositasidir.
Boshqarish tizimida AKT
Jamiyatni axborotlashtirish davrida kompyuter texnologiyalaridan o‘quv jarayonida foydalanish mutlaqo tabiiy hodisadir. Biroq, o'qitishda ulardan foydalanish samaradorligi o'qituvchi va o'quvchining o'zaro munosabatlari tizimida yuzaga keladigan murakkab munosabatlar majmuasida egallashi kerak bo'lgan o'rinni aniq tushunishga bog'liq.
O'quv jarayonida nazoratning roli ustuvor ahamiyatga ega, shuning uchun o'quv jarayoniga axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini joriy etish to'g'risida yuqorida aytilganlarning barchasi AKT ning muhim va ajralmas elementi sifatida nazorat jarayoniga kirib borishiga yordam beradi. o'quv jarayoni.
AKTdan foydalangan holda amalga oshiriladigan nazorat vazifalari quyidagi bilimlarni aniqlashga qaratilgan bo'lishi mumkin:
Kurs, bo'lim, mavzu (modul) bo'yicha ta'riflar, fundamental tushunchalar, tushunchalarning ko'lami va mazmuni haqidagi fikrlarni bilish;
Ta'riflarning amaliy (amaliy) qo'llanilishini bilish;
Qoidalar, algoritmlar, qonunlar, formulalarni bilish;
Mavzu bo'yicha muammolarni hal qilish bilan bog'liq bilimlar;
Faktlar, asoslar, tamoyillar, amaliy qo'llashlarni bilish.
AKTdan foydalangan holda amalga oshiriladigan nazorat vazifalari turli darajadagi murakkabliklarga ega bo'lishi mumkin:
Oddiy tanib olish vazifalari;
Reproduktiv vazifalar;
Formula, algoritm, qoida, naqsh bo'yicha bajariladigan topshiriqlar;
Muammoli xarakterdagi vazifalar (muammoni hal qilish algoritmi oldindan noma'lum).
Keling, bilimlarni nazorat qilish jarayonida AKTdan foydalanishning afzalliklarini ajratib ko'rsatamiz:
Nazorat paytida yuqori darajadagi ko'rinish, bu o'rganish, nazorat qilish va baholash mavzusiga qiziqishni oshirishga yordam beradi;
Nazorat jarayonlarini o'tkazish, natijalarni baholash, umumlashtirishni avtomatlashtirish;
Bilimlarni o'zlashtirish (o'zlashtirish) uchun monitoring vazifalarini qayta-qayta bajarish qobiliyati;
O'qituvchi ishtirokisiz talaba uchun qulay bo'lgan istalgan vaqtda talabalarning o'zini o'zi nazorat qilish qobiliyati.
Adabiyot
Dunyo YuNESKOning aloqa va axborotlashtirish bo'yicha hisoboti, 1999-2000. – M. – 2000 yil.
Kurdyukov, G.I. . Pedagogika oliy o'quv yurtlari talabalarining informatika fanlari bo'yicha bilimlarini monitoring qilish tizimida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining o'rni masalasiga / G.I. Kurdyukov / kirish manzili: http:// www. rusedu. ma'lumot/ Maqola915. html
Yangi Ta'lim tizimida pedagogik va axborot texnologiyalari: Proc. talabalar uchun yordam ped. universitetlar va oliy ta'lim tizimlari malakali ped. xodimlar / E.S. Po‘lat, M.Yu. Buharkina va boshqalar; Ed. E.S. Po‘lat. – 2-nashr, oʻchirilgan. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2005. – 272 b.; S. 3
