Sinf o'qituvchisi uchun aforizmlar

• Insonda hamma narsa go'zal bo'lishi kerak: uning yuzi, kiyimi, ruhi va fikri.

A. Chexov

• Dunyo ko'zgudir va u har kimga o'z qiyofasini qaytaradi.

V. Tekerey

• Aqli yaxshi, qalbi pok odamgina to‘la yaxshi va ishonchli insondir. K. Ushinskiy

• Xulq-atvorda bo'shashmaslik har doim printsiplarda bo'shashishni keltirib chiqaradi. S. Tabassum qiladi

• Nopok chivin butun devorni bo'yab qo'yishi mumkin va kichik iflos harakat butun narsani buzishi mumkin. A. Chexov

• Inson o'ziga ishongan joydagina biror narsaga erishadi. L. Feyerbax

• Yo'q qilingan obro'-e'tibor singan vazaga o'xshaydi - uni tuzatish mumkin, ammo shikastlangan joylar doimo ko'rinadi. G. Shou

• Eng katta falokatlarga olib keladigan eng keng tarqalgan vasvasalardan biri bu: “Hamma buni qiladi” degan vasvasadir. L. Tolstoy

• Agar siz o'zingizga ishonmasangiz, siz daho bo'la olmaysiz. O. Balzak

• Ishonchsizlikning eng yomon turi bu o'zingizga ishonmaslikdir.. T. Karel

• Kamchiliklari yo'q emas, balki fazilatlarga ega bo'lgan odam munosibdir. V. Klyuchevskiy

• Qo'pol bo'lish o'z qadr-qimmatini unutishni anglatadi. N. Chernishevskiy

• Xushmuomalalik bilan siz kuch bilan hech narsa qilish mumkin bo'lmagan holatlarda ham muvaffaqiyatga erishishingiz mumkin. D.Lubbok

• Nafrat - ahamiyatsizlikni, ba'zan ruhiy nopoklikni qoplaydigan niqob; nafrat - mehribonlik, aql-zakovat va odamlarni tushunishning etishmasligi belgisidir. A. Dobe

• Boshqa odamlarning qalbiga qarash, o'zingizning ruhiy jarohatlaringizni boshqalarga ochib berish kabi bo'sh mashqdir. D. Pisarev

• Hech qachon boshqalar haqida yomon gapiradigan va siz haqingizda yaxshi gapiradiganlarga quloq solmang. L. Tolstoy

• Kuchli so'zlar kuchli dalil bo'la olmaydi. V. Klyuchevskiy

• Inson qalbining tarixi, hatto eng kichik qalb ham, ehtimol, butun bir xalq tarixidan ko'ra qiziqroq va foydaliroqdir, ayniqsa u etuk aqlning o'z-o'zidan kuzatish natijasi bo'lsa. M. Lermontov

• Badiiy moda boshqa moda kabi o'tadi. Muhim tikuvchilar tomonidan tikilgan ayollar liboslari kabi o'zlarini yangi deb da'vo qiladigan sevimli iboralar mavjud: ammo ular bir mavsumdan ortiq davom etmaydi. A. Frantsiya

• Biz parklar va inoyatlarga emas, balki modaga ibodat qilamiz: u to'liq hokimiyat bilan aylanadi, to'qiydi va kesadi. Parijdagi eng yuqori maymun yangi shlyapa kiyadi va butun dunyodagi maymunlar xuddi shunday qilishadi. G. Toro

• Siz odamni o'chirib tashlashingiz, uni iflos lattaga aylantirishingiz mumkin, lekin baribir bu lattaning eng iflos burmalarida ham his-tuyg'u, ham fikr saqlanib qoladi, garchi sezilmasin, lekin baribir tuyg'u va fikr. N. Dobrolyubov

• Insonning go'zal va go'zalligini tananing va sog'lig'ining uyg'un rivojlanishini tasavvur qilmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. N. Chernishevskiy

• Inson his-tuyg'ularga boy bo'lganda, fikrlari kambag'al bo'ladi. R. Chateaubriand

• Hatto o'z fikrlarini moda talablariga ko'ra kiyintiradigan odamlar bor. B. Averbax

• Insonning yuzi doimo uning ichki dunyosini aks ettiradi va fikrlar rangsiz deb o'ylash xatodir. V. Gyugo

• Hissiyotlar hayotimizning eng yorqin qismidir. O. Balzak

• Aqlning moslashuvchanligi go'zallikning o'rnini bosishi mumkin. Stendal

• Tashqi poklik va nafosat ichki poklik va go'zallik ifodasi bo'lishi kerak. V. Belinskiy

• Bu quvnoqlik va yaxshi kayfiyat bilan sodir bo'ladi: qancha ko'p sarflasangiz, shuncha ko'p qoldirasiz. R. Emerson

• Chiroyli ko'rinishga ega ko'plab odamlar bor, ammo ular ichida maqtanadigan hech narsa yo'q. F. Kuper

• Go'zallik o'zini sezmasagina yaxshi bo'ladi. V. Klyuchevskiy

• Hech qanday tashqi go'zallik ichki go'zallik bilan jonlantirilmasa, to'liq bo'lmaydi. V. Gyugo

• Xushmuomalalik - kichik narsalarda xayrixohlik. T. Makoley

• Ta'mga ega bo'lish aqldan ko'ra ko'proq narsadir. O. Balzak

• M. Arnold

• Hatto hussar formasi ham hamma odamga mos kelmaydi. Kozma Prutkov

• Odobning oliyjanobligi misollar bilan o'rgatiladi. A. Frantsiya

• Insonning yuzi og'zidan ko'ra ko'proq va ko'proq qiziqarli narsalarni ifodalaydi: og'iz faqat inson fikrini, yuz tabiat haqidagi fikrni ifodalaydi. A. Shopengauer

• Xushmuomalalik bilan siz kuch bilan hech narsa qilish mumkin bo'lmagan holatlarda ham muvaffaqiyatga erishishingiz mumkin. D.Lubbok

• Ko'pgina hollarda, odamlarning xatti-harakatlari faqat uning asosli va qat'iy sabablari boshqalardan yashiringanligi sababli kulgili ko'rinadi. La Rochefucauld

• Har doim to'g'ri ish qiling. Bu ba'zilarni xursand qiladi va boshqalarni hayratda qoldiradi. Tven Mark

• Inson hayotida ikki marta odam taxmin qilmasligi kerak: qachon imkoni bo'lsa va qachon. Tven Mark

• Taqdir dushman bo'lgandan ko'ra qulay bo'lsa, o'zini munosib tutish qiyinroq. La Rochefucauld

• Shunday odamlar borki, ularning barcha fazilatlari ahmoqona narsalarni to'g'ri aytish va qilish qobiliyatiga asoslangan; agar ular xatti-harakatlarini o'zgartirsalar, hamma narsa buziladi;La Roshfuko Fransua

• O'zingizni to'g'ri tutsangiz, ular sizga buyruqsiz ham ergashadilar; o'zingizni noto'g'ri tutsangiz, buyursangiz ham tinglamaydilar. Konfutsiy

• Biz hayotimizning to'rtdan uch qismini o'zimizni qanday tutishni o'rganishga sarflaymiz. Metyu Arnold

• Bizning xarakterimiz xatti-harakatlarimizning natijasidir. Aristotel

• Odobni o'zlashtirmasangiz, o'zingizni mustahkamlay olmaysiz. Konfutsiy

• Axloqiy xulq-atvor odamlarga hamdardlik, ta'lim va ijtimoiy aloqalarga asoslanishi kerak; diniy asos umuman kerak emas.Eynshteyn Albert

• Xulq-atvor - bu har bir kishi o'zining tashqi qiyofasini ko'rsatadigan oyna. Gyote

• O'qilgan kitoblarni qayta o'qish ta'limning eng ishonchli tayanch toshi hisoblanadi. Gebbel

• Ta'lim faqat maktab bilan cheklanmaydi. Valeriya

• Bizning harakatlarimiz bizni kuzatib boradi. Bourget

• Ta'lim - joylashtirilgan armiyadan ko'ra erkinlikning yaxshi qo'riqchisi. Everett

• Hamma bilan xushmuomala bo'ling, ko'pchilik uchun ochiq, ba'zilarga tanish. Franklin

Fikrlar, aforizmlar (D.S. Lixachevning “Yaxshilar va go'zallar haqida maktublar” kitobidan, M. 1985):

• Siz sezilmagan va tasodifiy ishlarda halol bo'lishingiz kerak: shundagina siz o'zingizning buyuk burchingizni halol bajarasiz.

• - Yaxshi maqsadga yomon yo'l bilan erishish mumkin deb o'ylay olmaysiz.

• - Haqiqiy do'stlik qayg'uda ham, quvonchda ham ko'p yordam beradi.

• Xursandchilikda sizga ham yordam kerak: qalbingizning tubida baxtni his qilish, uni his qilish va baham ko'rishga yordam bering.

• Ajralmagan quvonch quvonch emas. - Hayotdagi eng katta maqsad nima? O'ylaymanki: atrofimizdagilarda yaxshilikni oshiring.

• - Donolik - bu mehribonlik bilan qo'shilgan aql. Mehrsiz aql ayyordir.

• - Hayot, eng avvalo, nafas olishdir. "Jon", "ruh"! Va u vafot etdi - birinchi navbatda - "nafas olishni to'xtatdi". Ular azaldan shunday deb o'ylashgan. "Ruhing chiqsin!" - bu "o'lgan" degan ma'noni anglatadi. Uyda "to'liq" bo'lishi mumkin, axloqiy hayotda ham "to'liq" bo'lishi mumkin.

• - Dunyodagi eng katta qadriyat bu hayotdir: o'zganiki, sizniki, hayvonot dunyosi va o'simliklari hayoti, madaniyat hayoti, butun umri davomida - o'tmishdagi, hozirgi va kelajakdagi hayot.

Sinf rahbari sinf jamoasining me'moridir.

Har kim ham o'z maqomida yashay olmaydi

U partiya hayoti va qattiqqo'l ustoz, noma'lum haqida maftunkor gapiradigan aqlli yigit va bezovtalanuvchi ko'ngilochar, g'amxo'r qo'riqchi va namunadir. Sinf rahbari - talab katta, ammo da'volari ko'p va kichik arava bo'lgan odam. Ideal sinf o'qituvchisi qanday bo'lishi kerakligini tushuntirish uchun olimlar qat'iy rioya qilinishi kerak bo'lgan mezonlarni ishlab chiqmoqdalar.

Arxitektor, ijodkor va yordamchi

Maktab ta'limi hayotning barcha sohalarida butun pedagogik jamoa tomonidan amalga oshiriladi. Alohida rol sinf o'qituvchisiga tegishli.

Sinf rahbari bola shaxsini shakllantirish, uning shaxsi, qobiliyat va salohiyatini yuzaga chiqarish, huquqlarini himoya qilish va manfaatlarini himoya qilishda doimo hal qiluvchi rol o‘ynagan.

Sinf rahbari - bu insoniyat tomonidan ko'p asrlar davomida ishlab chiqilgan madaniyat asoslarini o'zlashtirishda jamiyat va o'sib borayotgan shaxs o'rtasida bola uchun vositachi bo'lgan professional o'qituvchi. Maktab jamoasining barcha a'zolari bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatishi bilan uni me'mor bilan solishtirish mumkin. Bu sinfda optimal rivojlanish mikro muhitini va qulay axloqiy-psixologik iqlimni yaratadi. O'qituvchilar, oilalar va jamiyatning birgalikdagi harakatlarini muvofiqlashtiradi. Sinf o'qituvchisi har doim yonida, barcha pedagogik arsenallari bilan u bolaning rivojlanishiga hissa qo'shadi. Va faqat bitta emas, balki sinfdagi har bir kishi.

Sinf rahbarining ishi katta hajmli bo'lib, yuqori psixologik-pedagogik tayyorgarlik va qo'shimcha kuch talab qiladi.

Missiya amalga oshirilishi mumkinmi?

Ushbu vazifani bajarishdan maqsad (bolalar jamoasini yaratish) shaxsning barcha jabhalarini maksimal darajada individual rivojlantirishga yordam berish va jamiyat hayotiga qiyin kirish va jahon madaniyatiga ko'tarilishda pedagogik yordam berishdir.

Belgilangan vazifani bajarish muayyan tashkiliy shart-sharoitlarni yaratishni talab qiladi, ularni ta'minlash sinf o'qituvchisiga yuklanadi: - hayotiy faoliyatni muvofiqlashtirish. alohida guruh maktab o'qituvchilari va bolalar jamoasining hayotiy faoliyati bilan talabalar; - har bir talabaning muvaffaqiyati uchun bir guruh talabalarning o'quv va kognitiv faoliyati uchun eng qulay tashkiliy sharoitlarni ta'minlash; - maktab jamoasining turli sinfdan tashqari tadbirlarida guruh bolalarining ishtirokini ta'minlash, rivojlanishning ko'p qirraliligini ta'minlash; - har bir o'quvchining maksimal rivojlanishi uchun umumiy g'amxo'rlik asosida ota-onalar bilan aloqa o'rnatish va oilalar bilan muloqot qilish; - guruhdagi har bir talabaning shaxsiy rivojlanish jarayonini aks ettiruvchi hujjatlarni yuritish; - pedagogik kuzatish, bolalar ta'limining ishchi diagnostikasi va tayinlangan guruhdagi har bir o'quvchining jismoniy va ma'naviy rivojlanishini tegishli pedagogik tuzatish.

Odam - bu mag'rur eshitiladi

Sinf jamoasini tashkil etish va tarbiyalash sinf rahbarining asosiy vazifasidir. Jamoani tashkil qilish va birlashtirish orqali u tarbiyaviy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun shart-sharoit va shart-sharoitlarni yaratadi.

Sinf rahbari o'z sinfida o'qituvchilarning yaqin hamkorligini ta'minlaydi, talablar va pedagogik ta'sirlarning birligiga erishadi. Anton Makarenko to'g'ri ta'kidladiki, hech bir o'qituvchi yolg'iz harakat qilish huquqiga ega emas. Har bir o'qituvchi va hamma birgalikda talabalarga qo'yiladigan bir xil talablarga amal qiladilar, shu bilan birga ularga individual yondashadilar.

Sinf rahbari bilim sifatini oshirish va rivojlantirish uchun doimiy g'amxo'rlik ko'rsatishga chaqiriladi kognitiv faoliyat talabalar. U o'z sinfining o'qituvchilari bilan yaqin hamkorlikda maktab o'quvchilarida dunyoqarash qadriyatlarining asosi sifatida ma'naviy-axloqiy qadriyatlarni shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi, bolalarda tarbiyaviy mas'uliyatga ongli munosabatni shakllantiradi, o'quvchilarining qanday o'qiyotganini, qanday o'qiyotganini nazorat qiladi. ular darslarga qatnashadilar va ular sinfda va umuman maktabda hayot faoliyatida qanday ishtirok etadilar.

Ko'p qirrali va ko'p qirrali sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar asosan sinf rahbarining yelkasiga tushadi.

Sinf rahbari faoliyatida o`quvchilarni ongli intizom ruhida tarbiyalash, ularni jamoada, jamiyatda turmush qoidalariga rioya qilishga o`rgatish masalalari muhim o`rin tutadi. Darslarning dastlabki kunlaridanoq qat’iy rejim va aniq ichki tartib o‘rnatiladi, “Talabalar uchun qoidalar” tushuntiriladi, intizom va tartib o‘rgatiladi.

Maktab va oila o'rtasidagi hamkorlik demokratiyani aks ettiradi rus tizimi ta'lim. Maktab va oila o'rtasidagi aloqa asosan va birinchi navbatda sinf rahbarlari orqali amalga oshiriladi. Sinf rahbari ota-onalar bilan tengdoshlar, hamkasblar bilan hamkasb sifatida muloqot qiladi va u ham, ular ham manfaatdor ittifoqchilardir. Bunday munosabatlarning asosiy ohangi: "Keling, maslahatlashamiz", "Siz nima deb o'ylaysiz?"

Sinf o`quvchilarining bilim olishi ularning ijtimoiy-madaniy rivojlanish darajasiga qarab baholanadi. Sinf rahbarining ishi faoliyatning soni va xilma-xilligi bilan emas, balki sinfdagi munosabatlar va undagi intellektual va axloqiy darajaga qarab baholanishi kerak.

U qanday ideal sinf o'qituvchisi?

Ideal holda, bu juda boy tasavvurga ega bo'lgan odam. Ish usullari va standart shakllarini bilish etarli emas. Siz hech qachon o'zingizni takrorlay olmaysiz. Haqiqiy sinf o'qituvchisi arzimas narsadan bolalar uchun qiziqarli narsalarni yaratish uchun tasavvur kuchidan foydalanishi kerak.

Ikkinchidan, ideal sinf rahbari dono insondir. Savol har doim qanday etuk sinf o'qituvchilari pedagogik ta'lim va ota-onalar bilan ishlash uchun, chunki dono odam Bu 16 yoshda, 20 yoshda, 30 yoshda yoki 60 yoshda sodir bo'lishi mumkin. Yoki umuman bo'lmasligi mumkin.

Yana bir aytilmagan pedagogik qoida mavjud. Oddiy sinf o'qituvchisi hech qachon bolalarni "yaxshi" va "yomon" ga ajratmaydi. Siz hatto eng yomon boor bilan ham o'zaro tushunishni topishga harakat qilishingiz kerak. Siz talabani noloyiq xatti-harakatga undab, keyin uni qoralay olmaysiz. Siz zo'ravonlik bilan javob bera olmaysiz. Ushbu axloqiy me'yorlar o'qituvchilarga 1000 va 2000 yil oldin ma'lum bo'lgan. Bular siz ishonishingiz kerak bo'lgan narsalardir.

Sinf rahbari ishining mazmunini belgilaydigan asosiy funktsiyalar quyidagilardir:

1. analitik;

2. prognostik;

3. tashkiliy - muvofiqlashtiruvchi;

4. kommunikativ;

5. nazorat qilish

Analitik funktsiya

2. Bola shaxsi va talabalar jamoasining rivojlanishini o'rganish va tahlil qilish.

3. Maktab o'quvchilarining bilim darajasini tahlil qilish va baholash.

4. Ta'lim imkoniyatlarini o'rganish va tahlil qilish pedagogik xodimlar sinf bilan ishlash.

5. o'quvchilarning individual xususiyatlarini o'rganish;

Prognostik funktsiya

· Maktab o'quvchilariga tarbiyaviy ta'sir natijalarini oldindan bilish.

· Talabalarning individual rivojlanish darajalarini prognoz qilish.

· Sinf jamoasini shakllantirish jarayoni va uning faoliyatini prognozlash.

· Tizim modelini yaratish tarbiyaviy ish sinfda.

· Darsda tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish.

Tashkiliy muvofiqlashtiruvchi funktsiya :

· - sinf jamoasini shakllantirish;

· - sinfda o'quvchilarning turli faoliyat turlarini tashkil etish va rag'batlantirish;

· - talabalarning ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatini rejalashtirishda, talabalarning o'zini o'zi boshqarish organlari faoliyatini tashkil etishda yordam ko'rsatish va hamkorlikni tashkil etish;

· - oila va maktab, maktab va jamiyat o'rtasidagi aloqalarni saqlash;

· - o'quvchilarning maktabda va undan tashqarida qo'shimcha ta'lim olishiga ko'maklashish;

· - talabalar huquqlarini himoya qilish;

· - maktabdan tashqari va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda bolalarning hayoti va sog'lig'i xavfsizligi uchun shart-sharoitlar yaratish;

· - talabalar bilan individual ishlarni tashkil etish;

· - pedagogik va uslubiy kengashlar ishida ishtirok etish; uslubiy unifikatsiya sinf o'qituvchilari, ma'muriy yig'ilishlar, maktab profilaktika kengashi;

· - sinf rahbarining hujjatlari va sinf jurnalini yuritish.

Aloqa funktsiyasi

· Tashkil etish va tartibga solishda yordam berish shaxslararo munosabatlar bolalar va o'smirlarda.

· “O'qituvchi-shogird”, “o'qituvchi-ota-ona”, “ota-ona-o'quvchi” optimal munosabatlarini o'rnatishga yordam berish.

· Talabalarga atrofdagi odamlar va jamiyat bilan munosabatlarni o'rnatishga yordam berish.

· Maktab o'quvchilarining xatti-harakatlarini tuzatish.

· Imkoniyatlarni yaratish va saqlashda yordam berish psixologik iqlim jamoada.

Nazorat funktsiyasi

· - har bir talabaning muvaffaqiyatini kuzatish;

· - o'quvchilarning o'quv mashg'ulotlariga qatnashishini nazorat qilish.

Sinf rahbarining ish vaqti

· Sinf rahbari o‘qituvchilar jamoasining roziligi bilan general boshlig‘ining buyrug‘i bilan tayinlanadi ta'lim muassasasi pedagogik kengash qarori asosida.

· Sinf rahbarining hafta davomida bolalarga bag'ishlashi kerak bo'lgan minimal ish vaqti - 6 soat. Navbatchi kunlarda navbatchi sinfning sinf rahbari butun maktab davrida maktabda bo'ladi.

· Sinf soati haftada bir marta o'tkaziladi. Uning shakllari juda xilma-xil bo'lishi mumkin.

· Ta'lim tadbirlari soni oyiga kamida ikkita holat bo'lib, ulardan bittasi maktab miqyosida bo'lishi mumkin.

· Sinf ota-onalar yig'ilishining soni har chorakda bittadan (yoki semestrda 2 tadan). Yiliga ikkita uchrashuv tematik bo'lishi kerak.

· Sinf rahbari semestr yakunida bajarilgan ishlar yuzasidan ma’muriyatga hisobot beradi va o'quv yili tahlil va diagnostika natijalari shaklida. Sinf rahbarining faoliyatini ta’lim muassasasi direktorining tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari nazorat qiladi.

Ota-onalar bilan ishlashning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash

Ta'lim muvaffaqiyati uchlikka asoslanadi: o'qituvchi - talaba - ota-ona. Garchi ota-ona bu triumviratda oxirgi o'rinda bo'lsa ham, u eng kam rol o'ynamaydi.

Amaliyotdan misol. Ota-onalar bilan ishlashning o'ziga xosligi sinfdagi ota-onalarning tarkibi ancha gullab-yashnashi mumkinligi bilan belgilanadi: bolaga etarlicha e'tibor beriladi, ota-onalarning ta'lim va intellektual darajasi ancha yuqori.

Dastlab, vazifani qo'yish kerak: ota-onalardan hamfikr ota-onalar jamoasini shakllantirish. Ular bilan ishlash ota-onalarning birinchi yig'ilishida "Farzandlaringizni qanday qilib tarbiyalashda muvaffaqiyat qozonish kerak" degan eslatmani taklif qilishdan boshlanishi kerak:

Hurmatli ota-onalar!

Farzandlaringizni tarbiyalashda muvaffaqiyat qozonishni xohlaysizmi? Quyidagi maslahatlar muvaffaqiyatga erishishingizga yordam beradi:

Bolalar o'rgatilgan narsalarni o'rganadilar. Farzandlarda ma'lum ma'naviy fazilatlarni rivojlantirishga harakat qilganda, bu masalada ota-onaning namunasi o'zgarmasligini unutmaslik kerak. Farzandlarimizda ko'rishni istagan olijanob axloqiy fazilatlarning aksariyati kundalik hayotning bir qismi bo'lishi kerak. Bolaga o'zini o'zi boshqarishga o'rgatish kerak. Bolaning niyatini tushunmasdan turib, uni jazolay olmaysiz. Jazo bilan eng katta chalkashlik ota-onalarning ruxsat etilgan chegaralarni to'g'ri belgilashga bo'lgan muvaffaqiyatsiz urinishlaridan kelib chiqadi. G'azab va g'azabdan kam samarali ta'lim vositasi yo'q. Kattalar g'azabini bosish orqali bolalarning hurmatini yo'qotadilar. Ota-onalarning eng oliy qadr-qimmati - bu dunyoga bolaning ko'zi bilan qarash, u nimani his qilayotganini his qilishga harakat qilish qobiliyatidir. Hayotdagi ba'zi narsalar akademik muvaffaqiyatdan ko'ra muhimroq ekanligini unutmang. Ulardan biri - insonning o'zini o'zi qadrlashi, o'ziga bo'lgan munosabati. Ko'p hollarda murosaga kelish va muzokaralar ota-ona va bola munosabatlarining eng yaxshi shakllari hisoblanadi.

Birinchi ota-onalar yig'ilishida eslatmani muhokama qilish, hech bo'lmaganda, ma'lum darajada, ta'lim bo'yicha umumiy qarashlarni shakllantirishga yordam beradi.

Keyin siz ota-onalarga qaysi sinf faoliyatida faol ishtirok etishi mumkinligini ko'rsatishi kerak bo'lgan so'rovnomani taklif qilishingiz mumkin. Ushbu so'rovnomaga asoslanib, ota-onalarning sinfdan tashqari hayotida ishtirok etish rejasini tuzing. Ushbu rejaning amalga oshirilishi ko'p narsaga erishishi mumkin. Ota-onalar nafaqat an'anaviy ravishda ekskursiyalar, kechalar va bayramlarda yordam berishlari mumkin, balki madaniy sayohatlar, sayohatlar, ko'ngilochar kechalar va ijodiy tadbirlarning faol ishtirokchisi bo'lishadi.

Ota-onalar bilan ishlashning yana bir tamoyili bor. Faqat quvnoq va qiziqarli umumiy tadbirlar birgalikda amalga oshiriladi. Agar bolada muammolar, muvaffaqiyatsizliklar bo'lsa, kimdir nomaqbul harakat qilsa yoki o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelsa, ushbu holatlarning har qandayida ota-onalar bilan ishlash faqat individualdir. Yaxshilik haqida - hammaga, yomon haqida - faqat ota-onaga va shu bilan birga ehtiyotkorlik va xushmuomalalik bilan.

Ota-onalar yig'ilishida sinf o'qituvchisi.

Sinf rahbari qanday rollarni o'ynaydi ota-onalar yig'ilishi? Tabiiyki, bu savolga javob uchrashuvning maqsadiga bog'liq. Ishonch bilan aytishimiz mumkinki, yig'ilish deyarli har doim axborot vazifasiga duch keladi va shuning uchun o'qituvchi ma'lumot beruvchi sifatida ishlaydi.

O'qituvchining roli tanish bo'lib tuyuladi. Ammo bu faqat birinchi qarashda. O'qitish va ma'lumot berish butunlay boshqa vazifalar bo'lib, ular turli usullardan foydalanishni talab qiladi. Ko'pincha o'qituvchi buni sezmasdan, almashtirishni amalga oshiradi: ma'lumotni kattalarga ular uchun qulay bo'lgan shaklda etkazish o'rniga, u ma'lumot yordamida ta'sir qilishni boshlaydi. Ya'ni, ota-onalarni o'rgating. Va bu kabi kattalar kam.

Natijada, axborot nafaqat qabul qilinmaydi va tushunilmaydi, balki mazmunidan qat'i nazar, tinglovchilarning qarshiligini ham keltirib chiqaradi.

O'qituvchi fasilitator sifatida

Xuddi shu narsani o'qituvchining yana bir roli - ota-onalar yig'ilishini boshqarish haqida ham aytish mumkin. Bu fasilitatorning roli.

Eng ibtidoiy talqinda fasilitator - bu ikki yoki undan ortiq kishilar o'rtasidagi muloqotni osonlashtiradigan, ishtirokchilar diqqatini munozara mazmunini muhokama qilish va muhokama qilish muammolarini hal qilish uchun yig'ilish jarayonini boshqaradigan shaxs. Ota-onalar yig'ilishida o'qituvchi-fasilitator ota-onalar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi va muhokamaning samarali bo'lishiga yordam beradi va ko'tarilgan muammolarni hal qilishga yordam beradi. Mashg'ulotchi sifatida o'qituvchi guruh jarayoniga o'z mazmunini kiritmaydi, balki faqat ishtirokchilar o'zlari qo'ygan mazmunning rivojlanishini ta'minlaydi.

Yaqin vaqtgacha o'qituvchining bunday roli, ayniqsa ota-onalarga nisbatan, ekzotik edi. Endi ota-onalar o'z farzandlari o'qiyotgan, yashayotgan va rivojlanayotgan maktabning ta'lim muhitiga faol ta'sir ko'rsatishni da'vo qilganidek (va sababsiz emas) ko'proq va tez-tez paydo bo'ladi.

Eshitish uchun

Har qanday ma'lumot beruvchining asosiy vazifasi o'zini eshitishdir. Ya'ni, printsipial jihatdan, ular nima demoqchi bo'lganini tinglashdi va eshitishdi. Amaldagi texnikalarning aksariyati ushbu muammoni hal qilishga qaratilgan.

Suhbatni boshlash

Asosiy talab - suhbatning boshlanishi qisqa, ta'sirli va mazmunan aniq bo'lishi kerak. Bu yerda ba'zi maslahatlar.

Ehtiyotkorlik bilan o'ylab ko'ring va nutqingizning dastlabki 2-3 jumlasini qog'ozga yozing. Ular sizning tushunarli hayajoningiz fonida ham iloji boricha xotirjam va ravshan bo'lishi kerak.

O'zingizni to'g'ri tanishtiring (agar bu sizning birinchi uchrashuvingiz bo'lsa). Qisqacha, lekin sizning maqomingiz va rolingizning bolalarga nisbatan ota-onangiz oldida sizning vakolatingiz va ahamiyatingiz asosini tashkil etadigan jihatlarini ta'kidlang.

Hech qachon kechirim so'rash bilan boshlamang, hatto uchrashuvning boshlanishi kechiktirilgan bo'lsa ham, kelishmovchiliklar yoki ba'zi tushunmovchiliklar yuzaga kelgan bo'lsa ham. Biz shunchaki aytishimiz mumkinki, uchrashuv rejalashtirilganidek boshlanmadi. Kechirim so'rash sizni darhol pastga tushiradi va tinglovchilaringiz nazarida ma'lumotlaringizning sub'ektiv qiymatini kamaytiradi.

Suhbatni jimgina boshlash muhimdir. E'tiborni jalb qilish yo'lini toping. Siz tanlagan usul darsga o'xshamasligi uchun buni nostandart tarzda qilish tavsiya etiladi. Masalan, qat'iyat bilan o'rnidan turing, gul vazasini stol chetiga olib boring va boshlang ...

Suhbatni uchrashuvning mantiqiy mohiyatini, uning asosiy bosqichlarini aytib berishdan boshlang: "Avval siz va men ...", "Keyin biz ko'rib chiqamiz ...", "Suhbat oxirida biz ... .”.

Uchrashuv davomida ota-onalarning savollari va izohlari uchun joy belgilang. Misol uchun, ma'lumot taqdim etilayotganligi sababli, darhol savol berish yaxshiroq deb aytishingiz mumkin. Yoki aksincha, ota-onangizdan avval sizni to'liq tinglashlarini so'rang va keyin savollar bering. Monologingiz davomida beriladigan barcha savollarga keyinroq javob berasiz, deyishingiz mumkin, ammo hozircha ularni o‘zingiz uchun doska yoki qog‘ozga yozib olasiz.

Agar shunday bo'lsa, juda yaxshi bo'lardi tashkiliy masalalar siz tinglovchilarning pozitsiyasini o'zgartira olasiz, uni ko'proq o'z ichiga, bo'shashtirasiz. Buning uchun sinf yoki maktab hayotidan yaqinda sodir bo'lgan voqeani keltiring, bolalar tomonidan qilingan kulgili yoki qiziqarli narsalarni ko'rsating va hokazo. Agar ota-onalar bir-birlarini tanimasalar, ularni tanishtirishni unutmang.

Axborot taqdimoti

O'ylaymanki, murabbiyning qo'llanmasidan olingan quyidagi iqtibos muloqotning eng samarali usulini ifodalaydi: “Ularga (ya'ni tinglovchilarga) nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni ayting. Bu haqda ularga aytib bering. Ularga nima aytganingizni ayting». Ushbu iborani bir necha marta o'qing, tushuning va amalda amal qiling. Bu sizning faoliyatingiz samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

Monolog davomida qanday va qayerda turish kerak? Agar sinf kichik bo'lsa yoki tinglovchilar kam bo'lsa, umumiy aylanada yoki o'z stolingizning yon tomonida o'tirganingiz ma'qul. Hech qanday holatda stolda emas! Bu shunday xiyonat joyi - o'qituvchi stoli! U o'qituvchining o'zida va uning tinglovchilarida (ularning barchasi sobiq talabalar) juda aniq birlashmalarni va xatti-harakatlar stereotiplarini bir zumda jonlantiradi. Agar sinf katta bo'lsa, siz turishingiz kerak bo'ladi. Yana - stol yonida, vaqti-vaqti bilan biroz harakatlanadi. Doska atrofidagi bo'sh joy tinglovchilarning e'tiborini nazorat qilish imkonini beradi. Agar siz juda muhim narsalar haqida gapirayotgan bo'lsangiz, biroz oldinga, stol yoki stullar qatoriga qarab harakatlaning. Xulosa qilib, tinglovchilarga o'ylash va tushunish uchun biror narsa berib, doskaga o'ting.

Ovozingizni xabaringiz hajmiga moslang. Umuman olganda, siz darsda foydalanadigan ko'plab ritorik ko'nikmalardan foyda olasiz: takrorlash oxirgi so'zlar, ovoz yordamida urg'u modulyatsiyasi va boshqalar. Pauzalarni kuzating: ular o'sha erda bo'lishi kerak. Esingizda bo'lsin, siz ikki soniya davomida erkin muloqot qilishdan qo'rqadigan giperaktiv bolalar bilan emas, balki kattalar bilan shug'ullanasiz. Ular qanday fikrlashni bilishadi. Va menimcha, eng yaxshi pauzalarda.

Imo-ishoralaringiz, holatingiz va mimikalaringiz orqali ixtiyoriy va ixtiyoriy ravishda tarqatadigan og'zaki bo'lmagan ma'lumotlarni kuzatib boring. Asabiylashganda, yuz ifodalarini nazorat qilish qiyin, ammo ular uzatilayotgan ma'lumotlarning mazmuniga mos kelishi va vaqt o'tishi bilan o'zgarishi kerak. Asosan ochiq, do'stona pozitsiyalar va imo-ishoralardan foydalanish tavsiya etiladi: imo-ishora paytida qo'llarning harakati o'ziga emas, balki o'zidan uzoqda va zamonaviy o'qituvchilarga yaxshi ma'lum bo'lgan yana ko'p narsalar.

Suhbat oxirida boshiga qaytishni va xulosa qilishni unutmang. Va umuman olganda: barcha his-tuyg'ularingizni, barcha ma'lumotlarni, siz to'plagan barcha muammolarni berish uchun ota-onangiz hamma yig'ilgan va nihoyat sizni tinglayotgan vaziyatdan foydalanmang. Suhbat davomida tafsilotlarga chalg'ilishingizga yoki chalg'itishga yo'l qo'ymang. Mavzuni aniq belgilang va unga rioya qiling.

Siz ota-onalarni biroz qiziqtirishingiz mumkin: "Biz bu haqda gaplashishimiz mumkin ...", "Sizga bunday masala bo'yicha aytadigan gapim bor ..." Ularga keyingi uchrashuv juda muhim va bo'lmasligi kerak degan fikrni uyg'otsin. o'z manfaatlarini ko'zlab kechiktirdi.

Va yana bir narsa. Ota-onalar bunday uchrashuvlarning mazmunli ekanligiga ishonch hosil qilishlari kerak: ular zudlik bilan amalga oshiriladi va ma'lum bir natija bilan yakunlanadi. Va buning uchun ma'lumot dozalarda, izchil va aniq ko'rsatilishi kerak.

Barcha kerakli ma'lumotlar uzatilgandan so'ng, siz uni muhokama qilishni davom ettirishingiz va muayyan qarorlar qabul qilishingiz mumkin. Va bu butunlay boshqacha hikoya ...

Ilova -1

Birinchi yig'ilishda o'qituvchilarni ota-onalar bilan tanishtirish texnikasi

Ota-onalarning birinchi yig'ilishida o'qituvchi ota-onalar bilan uchrashadi va ularni bir-biri bilan tanishtiradi.

O'yin nomi. Ishtirokchilar navbatma-navbat o'z ismlarini aytadilar va o'zlarini ismining birinchi harfi bilan yoki kelishuv bo'yicha har qanday harf yoki barcha harflar bilan tavsiflaydilar. Misol uchun, Oleg nomi - ko'zni qamashtiruvchi tabassum, oson, faqat xom sabzavotlarni iste'mol qiladi, ko'k ko'zli.

Ismning tarixi. Uchrashuvning barcha ishtirokchilari o'z ismlarini qanday olganlari va bu nimani anglatishini aytib berishadi. Familiyangiz haqida ham bizga xabar berishingiz mumkin. Bu nafaqat ota-onalar, balki bolalar uchun ham juda qiziqarli ma'lumot.

Mening ismim va men. Uchrashuv ishtirokchilari aylanada turishadi yoki o'tirishadi. O'qituvchi o'z ismini va muhim boshqasini aytadi. ijtimoiy rol: "Men o'qituvchiman."

Keyin, doira ichida, har bir ota-ona o'zining ijtimoiy rolini nomlaydi.

Tanishuv o'yinining yanada murakkab versiyasi oldingi ishtirokchilarni tegishli ketma-ketlikda nomlash, iloji bo'lsa, ularning intonatsiyasi va imo-ishoralarini takrorlashdir.

Mening ismim harflar. Ishtirokchilarning ismlarining harflari qanday ko'rinishga ega, ular qanday xarakterga ega, ular qanday rang, yaxshi yoki yomon va hokazolar haqida tasavvur qilish tavsiya etiladi. Xuddi shu harfni tahlil qilishda siz turli xil yondashuvlardan foydalanishingiz mumkin - qanchalik ko'p Ulardan, uning ismini taqdim etgan odamning tasviri qanchalik qiziqarli va yaxshiroq eslab qoladi. Harflarni takrorlashda har safar yangi rasmni tanlash tavsiya etiladi.

Men nimaman? Ushbu o'yinda tasvirni vizualizatsiya qilish uchun sifatdan foydalaniladi: "Men kamtarman", "Men kuchliman", "Men qo'rqinchli va qo'rqinchliman", "Men romantikman" va hokazo.

Ismlar va sevimli mashg'ulotlar. Ismlar ertak tarzida sevimli mashg'ulot bilan bog'liq holda taqdim etiladi: "Hunarmand Mariya", "Ilya payg'ambar", "Usta Danila", "Hikoyachi Petro" va boshqalar.

Bingo. Bir varaq 8-10 qismga bo'linadi. Har bir qismda bir ibora yozilgan. Bu iboralar sinf rahbari tomonidan oldindan tayyorlanishi yoki ota-onalar yig'ilishi ishtirokchilarining o'zlari tomonidan tuzilishi mumkin. Ota-onalar bir-birlari bilan erkin muloqot qilish orqali yig'ilish ishtirokchilari orasidan o'ziga o'xshash odamlarni topadilar. Masalan, "Men yanvar oyida tug'ilganman", "Men shovqinli kompaniyani yaxshi ko'raman", "Menda katta kutubxona bor", "Men qishni yaxshi ko'raman", "Men suzishni yaxshi ko'raman" va hokazo. Ishtirokchilar imkon qadar ko'proq odamlarni topishlari kerak. ularga o'xshash fazilatlarga ega bo'lganlar.

Sevimli hayvonlar. Har bir ishtirokchi o'zining sevimli hayvonini chizadi yoki nomlaydi va nima uchun uni o'ziga jalb qiladi va bu uning xarakteri bilan qanday bog'liqligini aytadi. Siz vaziyatni ma'lum bir hayvonga xos bo'lgan harakatlar va harakatlar bilan kuzatib borishingiz mumkin.

Sevimli faoliyat. Sevimli mashg'ulotingiz haqida iloji boricha qiziqarli gapirish tavsiya etiladi, shunda hamma buni qilishni xohlaydi.

O'zingizni va yaqinlaringizni tanishtiring. Birinchidan, ota-onalar o'zlari haqida juftlikda gapirishadi, keyin siz kichik guruhlarni yaratishingiz va bir-biringizni tanishtirishingiz kerak. Ular gapiradigan kishi, agar kerak bo'lsa, aytilganlarni to'ldiradi. Keyin kichik guruh o'z a'zolarini butun ota-onalar guruhi bilan tanishtiradi.

Bolaligim mavzusi. Stolga turli xil narsalar qo'yilgan. Bu tosh, to'p, o'yinchoq, eslatma yoki boshqa narsalar bo'lishi mumkin. Har bir inson o'zi uchun bolaligi bilan bog'liq bo'lgan narsani tanlaydi va hayotidan tegishli epizodni aytib beradi.

Bolaligim kino. Ishtirokchilarga hayotlaridan qaysi epizodni suratga olishni xohlashlarini, buning uchun qaysi film janrini maqbul deb bilishlarini (ommabop ilmiy, hujjatli, fantastika) muhokama qilish taklif etiladi. Ular qanday rejissyor va aktyorlarni taklif qilishadi? Nega? Savollar ro'yxatini davom ettirish mumkin.

To'p o'yini. Ota-onalar va o'qituvchi aylanada turishadi. O'qituvchi to'pni olib, ishtirokchilardan biriga tashlaydi. Shu bilan birga, u to'pni tashlagan ishtirokchining ismini va o'z ismini aytishi kerak. Shunga o'xshash narsa: "Sening isming ..., va mening ismim ...". Agar kimdir xatoga yo'l qo'ysa, bu xayrixoh kinoya bilan va tegishli tuzatishlar bilan qabul qilinadi. O'yin barcha ishtirokchilar vakili bo'lgunga qadar davom etadi.

Keyin siz ota-onalarni gaplashmasdan, alifbo tartibida birin-ketin safga chiqishga taklif qilishingiz mumkin, agar ismlar bir xil harf bilan boshlansa, guruhlarga birlashing va hokazo.

Tanishish - tanishtirish. Har kim o'z qo'shnisini bilishi va uni hamma bilan tanishtirishi kerak. Bunday holda, barcha ishtirokchilarni qiziqtiradigan ijobiy shaxsiy xususiyatlarga e'tibor berish kerak.

Qo'shni taqdimot. Har bir ota-ona hozir bo'lganlar orasidan turmush o'rtog'ini tanlaydi. Keyinchalik jurnalistik intervyu tamoyiliga asoslangan muloqot keladi. Qo'shnini tanishtirish qoidalarni hisobga olgan holda amalga oshiriladi (1-2 daqiqa), xabardagi hazil komponenti rag'batlantiriladi, taqdimot oxirida g'olib juftlik aniqlanadi.

Karlarning sevimli mashg'ulotlari. Har bir inson o'z sevimli mashg'ulotining ramzini qog'ozga chizadi. Bu vaqt ichida gaplashish taqiqlanadi. Har bir inson, faqat vizual vakillikdan foydalanib, sherik, ya'ni unga o'xshash manfaatlarga ega bo'lgan odamni topishi kerak. Keyinchalik og'zaki bo'lmagan va og'zaki komponentlar o'rtasidagi moslikning to'g'riligini aniqlash bilan bir-birining taqdimoti keladi.

Tugunlar. Ishtirokchilarga 30-40 sm uzunlikdagi iplar beriladi, agar ular umumiy narsa bo'lsa, ota-onalar o'zlarining iplarini bog'lashadi. Bu kasbiy jihat, oilaviy jihat, tashqi xususiyat, sevimli rang, bolalar soni va boshqalar bo'lishi mumkin. Natijada bitta umumiy ip hosil bo'ladi. Keyinchalik, har bir kishi uni boshqalar bilan birlashtirgan narsa haqida gapiradi.

Ilova

Ota-onang yoningga kelsa...

1. Suhbatdoshingizni diqqat bilan tinglashga harakat qiling.

2. Suhbatga qiziqish ko'rsating - boshingizni qimirlatib, "ha", "uh-uh" deb ayting, suhbat davomida izoh berishdan saqlaning va suhbatdoshning monologidan keyin bir nechta aniq savollarni bering.

3. Sizdan qanday so'rov yoki talabni bajarishingiz so'ralayotganini aniqlang. Agar so'rov yoki talab sizning fikringizcha real bo'lmasa, vaziyatni hal qilishda "oltin o'rtacha" topishga harakat qiling. Agar ota-ona o'z talabida turib olishda davom etsa, taklif qilingan vaziyatni bema'nilik darajasiga etkazishga harakat qiling. "Har bir odamga uni boshqaradigan sabab beriladi va hamma men kabi fikr yuritishini xohlash, hamma mening bo'yim va mening tuzilishim bo'lishini xohlash bilan bir xildir."

5. Agar suhbatdan keyin sizda yoqimsiz ta'm paydo bo'lsa, quyidagilarni sinab ko'ring:

Kundalik bilan ishlash qiyin va minnatdorchiliksiz ishdir. Keling, buni qiziqarli qilishga harakat qilaylik! Farzandlarimizni donishmandlar so‘zlari bilan tarbiyalaylik! Taklif etilayotgan bayonotlar faqat boshlanishi bo'lsin... Insonda hamma narsa go'zal bo'lishi kerak: uning yuzi, kiyimi, ruhi va fikri. A. Chexov Dunyo ko'zgudir va u har kimga o'z qiyofasini qaytaradi. V. Tekerey Aqli yaxshi, qalbi pok odamgina to‘la yaxshi va ishonchli insondir. K. Ushinskiy Xulq-atvorda bo'shashmaslik har doim printsiplarda bo'shashishni keltirib chiqaradi. S. Tabassum qiladi Nopok chivin butun devorni bo'yab qo'yishi mumkin va kichik iflos harakat butun narsani buzishi mumkin. A. Chexov Inson o'ziga ishongan joydagina biror narsaga erishadi. L. Feyerbax Yo'q qilingan obro'-e'tibor singan vazaga o'xshaydi - uni tuzatish mumkin, ammo shikastlangan joylar doimo ko'rinadi. G. Shou Eng katta falokatlarga olib keladigan eng keng tarqalgan vasvasalardan biri bu: “Hamma buni qiladi” degan vasvasadir. L. Tolstoy Agar siz o'zingizga ishonmasangiz, siz daho bo'la olmaysiz. O. Balzak E'tiqodning eng dahshatli yo'qligi - bu o'zingizga bo'lgan ishonchning etishmasligi. T. Karel Kamchiliklari yo'q emas, balki fazilatlarga ega bo'lgan odam munosibdir. V. Klyuchevskiy Qo'pol bo'lish - o'z qadr-qimmatini unutishdir. N. Chernishevskiy Xushmuomalalik bilan siz kuch bilan hech narsa qilish mumkin bo'lmagan holatlarda ham muvaffaqiyatga erishishingiz mumkin. D.Lubbok Nafrat - ahamiyatsizlikni, ba'zan ruhiy nopoklikni qoplaydigan niqob; nafrat - mehribonlik, aql-zakovat va odamlarni tushunishning etishmasligi belgisidir. A. Dobe Boshqa odamlarning qalbiga qarash, o'zingizning ruhiy jarohatlaringizni boshqalarga ochib berish kabi bo'sh mashqdir. D. Pisarev Hech qachon boshqalar haqida yomon gapiradigan va siz haqingizda yaxshi gapiradiganlarga quloq solmang. L. Tolstoy Minnatdorchilik shukr qilinganning haqqi emas, shukr qilganning burchidir; Minnatdorchilikni talab qilish - ahmoqlik; *** Kuchli so'zlar kuchli dalil bo'la olmaydi. V. Klyuchevskiy Inson qalbining tarixi, hatto eng kichik qalb ham, ehtimol, butun bir xalq tarixidan ko'ra qiziqroq va foydaliroqdir, ayniqsa u etuk aqlning o'z-o'zidan kuzatish natijasi bo'lsa. M. Lermontov Badiiy moda boshqa moda kabi o'tadi. Muhim tikuvchilar tomonidan tikilgan ayollar liboslari kabi o'zlarini yangi deb da'vo qiladigan sevimli iboralar mavjud: ammo ular bir mavsumdan ortiq davom etmaydi. A. Frantsiya Biz parklar va inoyatlarga emas, balki modaga ibodat qilamiz: u to'liq hokimiyat bilan aylanadi, to'qiydi va kesadi. Parijdagi eng zo'r maymun yangi shlyapa kiyadi va butun dunyodagi maymunlar xuddi shunday qilishmoqda. G. Toro Siz odamni o'chirib tashlashingiz, uni iflos lattaga aylantirishingiz mumkin, lekin baribir bu lattaning eng iflos burmalarida ham his-tuyg'u, ham fikr saqlanib qoladi, garchi sezilmasin, lekin baribir tuyg'u va fikr. N. Dobrolyubov Insonning go'zal va go'zalligini tananing va sog'lig'ining uyg'un rivojlanishini tasavvur qilmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. N. Chernishevskiy Inson his-tuyg'ularga boy bo'lganda, fikrlari kambag'al bo'ladi. R. Chateaubriand Hatto o'z fikrlarini moda talablariga ko'ra kiyintiradigan odamlar bor. B. Averbax Insonning yuzi doimo uning ichki dunyosini aks ettiradi va fikrlar rangsiz deb o'ylash xatodir. V. Gyugo Hissiyotlar hayotimizning eng yorqin qismidir. O. Balzak Aqlning moslashuvchanligi go'zallikning o'rnini bosishi mumkin. Stendal Tashqi poklik va nafosat ichki poklik va go'zallik ifodasi bo'lishi kerak. V. Belinskiy Bu quvnoqlik va yaxshi kayfiyat bilan sodir bo'ladi: qancha ko'p sarflasangiz, shuncha ko'p qoldirasiz. R. Emerson Chiroyli ko'rinishga ega ko'plab odamlar bor, ammo ular ichida maqtanadigan hech narsa yo'q. F. Kuper Go'zallik o'zini sezmasagina yaxshi bo'ladi. V. Klyuchevskiy Hech qanday tashqi go'zallik ichki go'zallik bilan jonlantirilmasa, to'liq bo'lmaydi. V. Gyugo Hayot unchalik qisqa emaski, odamlarning odobli bo'lishga vaqti yo'q. *** Madaniyat va tashqi jilo butunlay boshqa narsalar. *** Yaxshi odob kichik qurbonliklardan iborat. R. Emerson Xushmuomalalik - kichik narsalarda xayrixohlik. T. Makoley Ta'mga ega bo'lish aqldan ko'ra ko'proq narsadir. O. Balzak Biz hayotimizning to'rtdan uch qismini o'zimizni qanday tutishni o'rganishga sarflaymiz. M. Arnold Hatto hussar formasi ham hamma odamga mos kelmaydi. Kozma Prutkov Odobning oliyjanobligi misollar bilan o'rgatiladi. A. Frantsiya Insonning yuzi og'zidan ko'ra ko'proq va ko'proq qiziqarli narsalarni ifodalaydi: og'iz faqat inson fikrini, yuz tabiat haqidagi fikrni ifodalaydi. A. Shopengauer Xushmuomalalik bilan siz kuch bilan hech narsa qilish mumkin bo'lmagan holatlarda ham muvaffaqiyatga erishishingiz mumkin. D.Lubbok Ko'pgina hollarda, odamlarning xatti-harakatlari faqat uning asosli va qat'iy sabablari boshqalardan yashiringanligi sababli kulgili ko'rinadi. La Rochefucauld Har doim to'g'ri ish qiling. Bu ba'zilarni xursand qiladi va boshqalarni hayratda qoldiradi. Tven Mark Inson hayotida ikki marta odam taxmin qilmasligi kerak: qachon imkoni bo'lsa va qachon. Tven Mark Taqdir dushman bo'lgandan ko'ra qulay bo'lsa, o'zini munosib tutish qiyinroq. La Rochefucauld Shunday odamlar borki, ularning barcha fazilatlari ahmoqona narsalarni to'g'ri aytish va qilish qobiliyatiga asoslangan; agar ular xatti-harakatlarini o'zgartirsalar, hamma narsa buziladi; La Roshfuko Fransua O'zingizni to'g'ri tutsangiz, ular sizga buyruqsiz ham ergashadilar; o'zingizni noto'g'ri tutsangiz, buyursangiz ham tinglamaydilar. Konfutsiy Biz hayotimizning to'rtdan uch qismini o'zimizni qanday tutishni o'rganishga sarflaymiz. Metyu Arnold Bizning xarakterimiz xatti-harakatlarimizning natijasidir. Aristotel Odobni o'zlashtirmasangiz, o'zingizni mustahkamlay olmaysiz. Konfutsiy Axloqiy xulq-atvor odamlarga hamdardlik, ta'lim va ijtimoiy aloqalarga asoslanishi kerak; diniy asos umuman kerak emas. Eynshteyn Albert Xulq-atvor - bu har bir kishi o'zining tashqi qiyofasini ko'rsatadigan oyna. Gyote O'qilgan kitoblarni qayta o'qish ta'limning eng ishonchli tayanch toshi hisoblanadi. Gebbel Ta'lim faqat maktab bilan cheklanmaydi. Valeriya Bizning harakatlarimiz bizni kuzatib boradi. Bourget Ta'lim - joylashtirilgan armiyadan ko'ra erkinlikning yaxshi qo'riqchisi. Everett Hamma bilan xushmuomala bo'ling, ko'pchilik uchun ochiq, ba'zilarga tanish. Franklin Fikrlar, aforizmlar (D.S. Lixachevning "Yaxshi va go'zal haqida maktublar" kitobidan, M. 1985) - Siz sezilmagan va tasodifiy ishlarda halol bo'lishingiz kerak: shundagina siz o'zingizning buyuk burchingizni halol bajarasiz. Yaxshi maqsadga yomon yo'l bilan erishish mumkin, deb o'ylash mumkin emas. Haqiqiy do'stlik qayg'uda ham, quvonchda ham ko'p yordam beradi. Ajralmagan quvonch quvonch emas. - Hayotdagi eng katta maqsad nima? O'ylaymanki: atrofimizdagilarda yaxshilikni oshiring. Donolik mehribonlik bilan birlashtirilgan aqldir. Mehrsiz aql ayyordir. Hayot, birinchi navbatda, nafas olishdir. "Jon", "ruh"! Va u vafot etdi - birinchi navbatda - "nafas olishni to'xtatdi". Ular azaldan shunday deb o'ylashgan. "Ruhing chiqsin!" - bu "o'lgan" degan ma'noni anglatadi. Uyda "to'liq" bo'lishi mumkin, axloqiy hayotda ham "to'liq" bo'lishi mumkin. Dunyodagi eng katta qadriyat bu hayotdir: o'zganiki, o'ziniki, hayvonot dunyosi va o'simliklari hayoti, madaniyat hayoti, butun umri davomida - o'tmishda, hozirda va kelajakda ... Sizni qiziqtirishi mumkin rus tili Lev Nikolaevich Gumilev Lev Nikolaevich Gumilev Boshlang'ich maktab "Boshlang'ich maktab" Federal davlat ta'lim standarti jurnaliga izohlar Ingliz tili Mo'g'ullar qayerda? Chingizxon davridagi mo‘g‘ullar qayerda? Bex - mo'g'ullarning sevimli sport turi Geometriya Ozarbayjon: umumiy ma'lumot, tarix, iqtisodiyot, fan va madaniyat Ozarbayjon bolalar uchun mamlakatning qisqacha tavsifi