Bo'limlar: rus tili
Test ishi(ko'pincha nazorat diktanti) da o'tkaziladi maktab, o‘qituvchiga o‘quvchilarning imlo va punktuatsiya savodxonligi holati haqida umumiy ma’lumot bering.
Tabiiyki, nazorat qilish vazifasi test ishida birinchi o‘rinda turadi, o‘quvchi shunday sharoitga qo‘yiladiki, u hamma hollarda yozishi kerak bo‘ladi: to‘g‘ri yozayotganiga ishonch hosil qilganda ham, ishonchi komil bo‘lmaganda ham; bu. Uning shubhalari hech kimni qiziqtirmaydi.
Ammo o'qitish manfaatlarida o'qituvchi uchun bu shubhalarning barchasini aniqlash muhim ahamiyatga ega, bu talabalarning haqiqiy bilim darajasining rasmiga ega bo'lishi;
Ishning bu turi “O‘zimni sinab ko‘raman” diktanti bo‘lib, uning asosiy maqsadi o‘quvchilarning yozish paytidagi shubhalarini aniqlash va imloga duch kelganda shubhalanishga o‘rgatishdir.
U yoki bu imloning yozilishiga shubha qiladigan ko'p odamlar o'qituvchiga ushbu imlo ustida ishlashni davom ettirishlari kerakligi, ularga ko'proq o'quv mashqlari kerakligi va uni testga kiritish erta.
Bizning vazifamiz barcha maktab o'quvchilariga bilim berish, ularga yaxshi ta'lim berishdir. O'qituvchi doimo barcha o'quvchilar materialni qanday o'zlashtirgani, kim nima bilan qiynalayotgani va kimga yordamga muhtojligi haqida aniq tasavvurga ega bo'lishi juda muhimdir. Shu bilan birga, o'qituvchining yordami o'z vaqtida bo'lishi kerak.
Odatda, o'qituvchi talabalarning imlo qoidalarini o'zlashtirganligi to'g'risidagi ma'lumotlarni juda kech oladi - daftarlarni tekshirishda, testlar paytida, xatolar allaqachon yo'l qo'yilganda. Bundan tashqari, talabalarning ma'lum xatolarga yo'l qo'yish sabablari ko'pincha noma'lum bo'lib qoladi. Xatolar ustida ishlash juda kech boshlanadi va har doim ham maqsadga erishmaydi.
Bundan tashqari, nazorat diktanti yordamida talabalar bilimini odatiy tekshirish tasodifiy to'g'ri imlo ko'rinishidagi yashirin xatolarni aniqlashga imkon bermaydi. Va ularning ko'plari bor, masalan, bu faktdan dalolat beradi.
Talabalar nazorat diktanti yozdilar, natijalari ularga xabar qilinmadi. Ikki kundan keyin xuddi shu diktant bir sinfda ikkinchi marta o'tkazildi. Ikkala holatda ham xatolarning umumiy soni taxminan bir xil edi.
Qizig'i shundaki, takroriy diktant paytida birinchi marta yo'l qo'yilgan xatolarning taxminan 50% yo'qolgan va ularning o'rnida bir xil miqdordagi yangi noto'g'ri imlolar paydo bo'lgan.
Boshqa ish tartibi ham qo'llanildi: birinchi diktantdan so'ng ular xatolar ustida ishladilar, keyin ikkinchi diktantni berishdi. Xatolar soni kamaydi, kam sonli talabalar o'z xatolarini takrorladilar, ammo hali ham juda ko'p yangi xatolar bor edi.
Natijalar har doim bitta o'ziga xos xususiyatga ega edi: xatolar ustida ish qanchalik yaxshi bajarilgan bo'lsa, takroriy diktant paytida ularning soni shunchalik kam bo'lgan, ammo yangi xatolar ulushi ortgan.
Yashirin xatolarni tezda aniqlash va oldini olishni qanday o'rganish mumkin? Talabalarning imlo namunalarini ko'rish, yozishda imlo xatosi bo'lishi mumkin bo'lgan joylarni ko'rish qobiliyatini qanday rivojlantirish kerak?
Ushbu muammoni hal qilish "O'zimni sinab ko'rish" diktanti uchun ishlab chiqilgan metodikaga asoslanadi. Diktant ham trening (profilaktik va tushuntirish), ham o'quv va test (nazorat va tushuntirish) sifatida o'tkazila boshlandi.
O'quv diktanti sifatida o'tkaziladigan "O'zimni sinab ko'raman" yozish jarayonida xatolarning oldini olishga imkon beradi.
Talabalar ko'rsatmalar oladi: imloga shubha qiladigan imlolarni o'tkazib yuboring, tushib qolgan joyning tagini chizing va shu qatorning yonidagi chetiga savol yozing). Shu tarzda xatolarning oldi olinadi.
Har bir gapni yozib bo‘lgach, o‘qituvchi yozish jarayonida kimda savollar borligini aniqlaydi. Shu bilan birga, nafaqat yozib olish paytida savol tug'ilgan va imlo o'tkazib yuborilgan, balki yozilganlarning to'g'riligiga ishonchi komil emasligini endi aniqlaganlar uchun ham qo'llarini ko'tarish tavsiya etiladi. so'z yoki imloni tushuntira olmaydi.
O'qituvchi qancha talabalar yozuvni tushuntirishda qiynalayotganini ko'radi va boshqa talabalardan do'stlarining savollariga javob berishlarini so'raydi. Qo'lini ko'tarmagan talabalardan biri javob beradi (ya'ni, savoli bo'lmagan va shuning uchun imloni tushuntira oladiganlardan biri). Ba'zan o'qituvchining yordami bilan savol bergan o'quvchi javob berishi mumkin. Talabalar to'liq va aniq tushuntirish bera olmasalar, o'qituvchi ularning javoblarini aniqlaydi. Imlo tushuntirilib, savolga javob olinsa, imlo shaklini o‘tkazib yuborgan o‘quvchilar uni yozadilar, xato qilganlar esa tuzatadilar.
Agar o'qituvchining fikriga ko'ra, talabalar xato qilishi mumkin bo'lgan boshqa imlolar mavjud bo'lsa, o'qituvchining o'zi savol beradi, garchi talabalarda bu savol bo'lmasa ham.
Yozish vaqtida imloni o'tkazib yuborganlar uchun diktant ogohlantirishdir va hozirgina yo'l qo'ygan xatosini tuzatganlar uchun tushuntirishdir.
Birining yozuvi shunday ko'rinadi: turli talabalar tomonidan bir xil jumla.
Tekshirishdan oldin:
Ayozli tongda men qishki o'rmon bo'ylab yuraman.
!(Talaba unga qiyin bo'lgan imlolarni o'tkazib yubordi)
Ertalab ayozli tongda men qishki o'rmon bo'ylab yuraman.
! (O‘quvchi so‘zni erta xato bilan yozib, imloga shubha qilib, savol tuzdi. Qish so‘zida xatoni sezmadi, shubhasi ham yo‘q edi).
Tekshirgandan keyin:
Ertalab ayozli tongda men qishki o'rmon bo'ylab yuraman.
!(Talaba etishmayotgan imlolarni kiritdi va xatosiz yozdi.)
Ayozli tongda men qishki o'rmon bo'ylab yuraman.
! (Talaba savol tug'ilganda ham, tug'ilmaganda ham xatoni tuzatdi.)
"O'zimni sinab ko'raman" o'quv diktanti deyarli har bir darsda o'tkazilishi mumkin: yangi materialni o'rgangandan so'ng, takrorlash paytida keyingi darsning boshida, testlarga tayyorgarlik sifatida umumlashtirilgan takrorlashni mustahkamlash uchun darslarda.
Imloning xususiyatiga qarab, diktant lug'at (so'z yoki iboralardan) bo'lishi mumkin, alohida jumlalardan yoki kichik izchil matndan iborat.
Mustahkamlash va umumiy takrorlash darslarida o'quv diktanti uchun matn turli qoidalar uchun imloga boy va katta hajmli bo'lishi mumkin.
Ba'zan bunday diktant butun bir darsni oladi. Ammo ko'pincha o'qituvchi ma'lum bo'limlarda materialning yaxshi o'zlashtirilganligini aniqlab, yanada murakkab mashqlar turlariga, ijodiy xarakterdagi ishlarga o'tadi. "O'zimni sinab ko'raman" o'quv diktanti sizga samarali o'qitishni tashkil etishga imkon beradi, o'qituvchiga material qanday o'zlashtirilganligini, boshqa mavzuga yoki boshqa, murakkabroq mashqlarga, xususan, o'quv mashg'ulotlariga o'tish mumkinligini ko'rishga yordam beradi. test diktanti "O'zimni sinab ko'raman".
"O'zimni sinab ko'raman" o'quv-imtihon diktanti xatolarning oldini olishga imkon bermaydi, lekin nazorat o'qitish bilan birlashtirilgan holda o'quvchilarning haqiqiy savodxonligini nazorat diktantidan ham aniqroq hisobga olishga imkon beradi.
"O'zimni sinab ko'raman" o'quv va sinov diktantini o'tkazish metodikasi quyidagicha.
Talabalar diktant matnni imlo qoidalarini o‘tkazib yubormasdan yozadilar, lekin imlo va punktogrammalarga ko‘proq shubha bilan qaraydilar va ularni hoshiyalarda (savolda) ta’kidlaydilar.
Agar diktant dars davomida yoki uning muhim qismi davomida bajarilgan bo'lsa va o'qituvchi jurnalda diktant uchun baho qo'ymoqchi bo'lsa, qo'shimcha formatlash kiritiladi: jumladan keyin qavs ichida talaba savollar sonini ko'rsatadi. bu gapni yozish jarayonida unda paydo bo'lgan: (?0) - savol yo'q (nol), (? 1) - bitta savol va boshqalar.
MISUN: Men qoyaga keldim va ajoyib rasmni ko'rdim.
Jumlani aytib, talabalarga o'zlarining qiyinchiliklari haqida o'ylashlari uchun vaqt berib, o'qituvchi stollar qatorlari orasidan yuradi va qavs ichidagi savollar soni bo'yicha qo'shimcha hujjatlar tuzilganligini tekshiradi. Va shundan keyingina talabalarga ovoz chiqarib savollar berishga ruxsat beriladi. Qavslar ichida savollar sonini ko'rsatish talaba boshqa birov qiyin imlo haqida so'raganidan keyin savollarni to'ldirmasligi va talabalarning imlo hushyorligi darajasini aniq aniqlash uchun zarurdir (agar bunday yozuvlar saqlangan bo'lsa). ). Agar diktantni o'qitish va tekshirish usuliga ko'ra, har bir jumla uchun savollar sonini ko'rsatgan holda alohida baho berilmaydigan qisqa matn yozilsa.
Ko'rib turganimizdek, "O'zingni sinab ko'r" diktantini o'qitish va sinovdan o'tkazishda xatolarning oldi olinmaydi, lekin o'quvchilarning mustaqil ravishda xatolarni topish qobiliyatlari rivojlanadi.
O'qituvchi daftarlarni tekshirar ekan, o'quvchilarning o'zi va boshqalarning savollari bo'yicha qilingan barcha tuzatishlarini ko'radi va sinfning haqiqiy savodxonligini hisobga olishi mumkin.
Ushbu turdagi ish birlashtiradi o'zi ham tushuntirish xususiyatiga ega, ham nazorat diktanti.
O'zining o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra, o'quv-test diktanti yangi o'rganilgan mavzudan keyin o'tkazilmaydi. Siz qoidalarni o'rganish uchun vaqt berishingiz kerak va o'qituvchi yozilishda deyarli hech qanday shubha yo'qligini ko'rganda ("O'zimni sinab ko'ryapman" diktantning o'quv-ogohlantirish versiyasi) diktantning o'quv-test versiyasiga o'tadi.
Darsning kichik qismini egallagan va odatda alohida baholashni talab qilmaydigan "O'zimni sinab ko'raman" o'quv-imtihon diktanti tez-tez yangi materialni o'rganish darslarida ham, mustahkamlash va umumiy takrorlash darslarida ham o'tkazilishi mumkin. Diktant uchun o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan matn avval o'quv matni sifatida, so'ngra o'quv-imtihon diktanti va nihoyat test sifatida ishlatilishi mumkin: darsning borishi sizga qachon qiyinroq diktant turini berish kerakligini aytadi.
Mustahkamlash va takrorlash darslarida "O'zimni sinab ko'raman" o'qitish va sinov diktanti yarim yoki undan ko'proq dars davom etishi mumkin va bu holatlarda uni baholash mumkin. "O'zimni sinab ko'ryapman" lug'at o'rgatish-test diktanti ham baholanadi, garchi u darsning atigi 10-12 daqiqasini olishi mumkin. Bunday diktantlar, o'qituvchining xohishiga ko'ra, har chorakda to'rt-besh marta o'tkazilishi mumkin.
Va nihoyat, bir qator o'rganilgan qoidalarni o'z ichiga olgan "O'zimni sinab ko'raman" o'quv va test diktanti butun dars uchun mo'ljallangan bo'lishi mumkin va nazorat diktanti o'rniga yoki undan oldin bajarilishi mumkin. Mening amaliyotimda bunday diktant "O'zimni sinab ko'rish" kuniga bir yoki ikki marta o'tkaziladi. chorak. U baholanishi kerak.
Agar talabalar "Men o'zimni sinab ko'raman" diktantini qayta-qayta yozgan bo'lsalar, o'qitish-sinov usuli bo'yicha o'tkazilgan ushbu diktant uchun ikkita baho berilishi mumkin: birinchi ball darsdagi ish uchun, ikkinchisi uchun. faktik bilimlar sinf jurnalida belgi kasr sifatida beriladi yoki yozuvlar bilan ikkita ustunga beriladi: "mashq", "nazorat" (ya'ni, o'quv va nazorat diktanti uchun baholar beriladi). Bizning tajribamiz shuni ko'rsatdiki, ikkinchi baholashning tasnifi o'quvchilarni qo'rqitmaydi va diktant paytida ish sifatini yomonlashtirmaydi. Shu bilan birga, talabalarga qo'yiladigan talablar asta-sekin o'sib bormoqda. Avvaliga bitta baho qo‘yilganda faqat tuzatilmagan xatolar hisobga olinadi (agar diktant to‘g‘ri bajarilgan bo‘lsa, boshidanoq ular kam.). Keyin "5" faqat xato qolmagan va barcha tuzatishlar talabaning shaxsiy savollari bilan bog'liq bo'lgan ish uchun beriladi: agar daftarda xato qolmagan bo'lsa, lekin tuzatishlarning barchasi yoki bir qismi boshqalarning savollariga kiritilgan bo'lsa, odatda "4" beriladi (agar ko'p xatolar bo'lsa va ularning barchasi boshqa birovning savollari asosida tuzatilgan bo'lsa, "3" qo'yilishi mumkin). Kelajakda bu talablar birinchi baholashga nisbatan qoladi - darsda ishlash uchun. Birinchi daraja, agar bu imlolar sinfda muhokama qilingan bo'lsa, tuzatilmagan xatolar uchun qat'iy kamayadi; Bunday xatoliklardan biri uchun men “3”, kelajakda esa “2” qo'yaman, ayniqsa talaba kam xato qilgan hollarda.
Ikkinchi baho, qoida tariqasida, nazorat diktanti me'yorlari bo'yicha beriladi, lekin ayni paytda haqiqatda yo'l qo'yilgan barcha xatolar o'qituvchiga qoldiriladi va talabaning o'zi tomonidan va boshqalarning savollari bo'yicha tuzatiladi. hisobga olingan. Shuning uchun ba'zi talabalar o'rtasida sezilarli farqlar bo'lishi mumkin. Masalan: birinchi sinf “5”, ikkinchisi “2” (5-6 imlo xatosi yo‘l qo‘yilgan, lekin ularning barchasi shaxsiy masalalar bilan bog‘liq va o‘quvchining o‘zi tomonidan tuzatilgan).
Birinchi baho “2”, ikkinchisi “4” (ikkita imlo xatosi yo‘l qo‘yilgan, bu talabaning savoli yo‘q, xatolar tuzatilmagan, garchi bu imlolar sinfda saralangan bo‘lsa ham).
Diktant paytida o'qituvchi o'z matnida o'quvchilarda savol tug'diradigan imlo va tinish belgilarini darhol ta'kidlashi mumkin. Keyin o'qituvchining matni quyidagicha ko'rinadi: ishni tekshirayotganda, o'qituvchi odatdagidek, imloda yo'l qo'yilgan xatolarni aylantirib, talabalar tomonidan tuzatilmagan xatolarni "tayoqchalar" va "tasdiqlar" bilan qizil rang bilan belgilaydi. dars davomida qanday savollar berildi. O'qituvchi chetidan “?” belgisini topib, qaysi imloning tagiga chizilganligini va to'g'ri yoki noto'g'ri yozilganligini tekshiradi.
Agar savol to'g'ri imlo bilan qo'yilgan bo'lsa, unda xato bo'lmaydi: to'g'ri yozilgan savollar uchun belgi kamaymaydi.
Agar savol noto'g'ri yozilgan bo'lsa, o'qituvchi bahoni pasaytirishi mumkin.
Ko‘p hollarda o‘quvchilar tomonidan tagiga chizilmagan imloga tuzatishlar do‘stlarining, o‘qituvchining savollariga javoban yoki mustaqil ravishda, savollar berilgandan so‘ng amalga oshiriladi.
Barcha tuzatishlar va xatolar o'qituvchiga o'quvchilarning imlo hushyorligining rivojlanish darajasi haqida qo'shimcha ma'lumot beradi. Bu boradagi muvaffaqiyatlarini talabalarning o‘zlari ham ko‘rmoqda.
Bu "O'zimni sinab ko'rish" diktantini o'qitish va sinovdan o'tkazish metodologiyasi sof shakl. Ammo diktant turlari ko'pincha bir-biriga bog'langan.
Yuqoridagilardan ko'rinib turibdiki, "O'zimni sinab ko'raman" diktant texnikasining xususiyatlari quyidagilarda ifodalangan:
- Talabalar, qoida tariqasida, diktantning butun matnini yozganda emas, balki har bir jumlani yozgandan so'ng savol beradilar va javob oladilar.
- Shunday qilib, o'quvchilarning shubhalarini hal qilish kechiktirilmaydi, balki darhol yuzaga keladi va agar quyidagi jumlalarda o'xshash imlolar topilsa, talabalar ularni to'g'ri yozishlari mumkin, bu esa bilvosita xatolarning oldini oladi. shu bilan birga, butun dars uchun mo'ljallangan diktant hajmi masalasi osonlikcha hal qilinadi: talabalar qancha vaqtlari bo'lsa, shuncha yozadilar (matn biroz zaxira bilan tanlanishi kerak).
- O'qituvchining o'zi o'quvchilarga savol bermasa, qiyin imlolar haqida so'raganligi sababli, dars davomida xatolarning 80-90% (ba'zan 100%) o'quvchilar tomonidan tuzatilishini ta'minlash mumkin bo'ldi.
Amaliyot shuni ko‘rsatdiki, agar diktant uslubiy jihatdan to‘g‘ri o‘tkazilsa, birinchi diktant ham o‘quvchilar tomonidan nisbatan yaxshi yoziladi (bizda diktantning haqiqiy savodxonligi emas, balki o‘qitish tomoni nazarda tutiladi).
Kelajakda "O'zingizni sinab ko'ring" diktant texnikasini boshqa ish turlariga: o'quv, ijodiy, tayyorgarlikka kengaytirish mumkin bo'ldi.
Turli sinflarda rus tilidan diktantlar o'tkazish metodikasi
Diktant - bu talaba quloq orqali qabul qilingan so'zlarni, jumlalarni yoki matnlarni yozadigan mashq turi. Diktantlar o'tkazish metodikasi boshlang'ich maktab va keksalarda bir nechta muhim farqlar mavjud. Shuni ham yodda tutish kerakki, bir necha turdagi diktantlar mavjud bo'lib, ularning har biri uchun alohida ko'rsatmalar ishlab chiqilgan.
Diktantlar turlari
Barcha diktantlarni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: o'quv va nazorat. Birinchi guruhga tanlov, lug'at, tarqatish, ijodiy, erkin, ogohlantiruvchi, qayta tuzilgan, grafik, analogiya bo'yicha diktantlar va boshqalar kiradi.
Xuddi shu turdagi diktantlardan nazorat sifatida ham foydalanish mumkin. Ammo ko'pincha nazorat uchun to'liq diktant (matnni o'zgartirmasdan) va grammatik topshiriqli diktantlar tanlanadi. Nazorat diktantlari uchun ular odatda badiiy asardan matnning izchil qismini tanlaydilar, o‘rta maktabda esa ilmiy maqola yoki ommaviy axborot vositalaridan matn tanlashlari mumkin.
Boshlang'ich maktabda diktantni qanday o'tkazish kerak
Birinchidan, har bir sinf uchun matnda mavjud bo'lishi kerak bo'lgan so'zlarning minimal va maksimal miqdori mavjudligini hisobga olish kerak. Barcha standartlar talablarda xuddi shunday tasvirlangan Davlat standarti har bir o'qish yili uchun.
Ikkinchidan, diktant matni o'rganilgan imlo namunalari va qoidalarini hisobga olgan holda tanlanadi. Barcha imlolarni matn bo'ylab teng ravishda taqsimlash tavsiya etiladi, chunki talabalar ko'pincha diktant boshida va oxirida xato qilishadi. Matnda o'rganilmagan imlosi bo'lgan uchta so'zdan ko'p bo'lmasligi kerak!
Ishlash tartibi:
1. Diktantning maqsadini bayon qilish. Bu erda o'quvchilar e'tiborini diktantda qo'llaniladigan imlolarga qaratish kerak.
2. O‘qituvchi tomonidan butun matnni o‘qib chiqishi.
3. Notanish so'zlarni tushuntirish (agar mavjud bo'lsa).
4. Imlosi o‘rganilmagan so‘zlarni doskaga yozish.
5. Yozish paytida matnni o'qish. O'qituvchi har bir gapni ikki marta o'qiydi: birinchi marta - gapning ma'nosini tushunish uchun, ikkinchi marta - yozib olish uchun. Jumlani o'qish hali tugamagan holda yozishga ruxsat berilmasligi kerak.
6. Oxirida o‘qituvchi butun matnni yana bir bor o‘qiydi, lekin bu safar gaplar orasidagi pauzalarni ko‘paytirish kerak, shunda o‘quvchilar barcha so‘zlarning imlosini tekshirishga yoki etishmayotganlarini to‘ldirishga ulgursinlar.
Agar gap juda uzun va eshitish qiyin bo'lsa, uni qismlarga bo'lib o'qish kerak. Barcha o'rganilmagan punktogrammalar o'qituvchi tomonidan talaffuz qilinadi.
Matnni baland ovozda o'qishingiz, har bir so'zni aniq talaffuz qilishingiz kerak. Lekin! "Maslahat" ga ruxsat berilmaydi: masalan, "kimdir yoki sut" ni o'qiy olmaysiz. Siz talaffuz qoidalariga rioya qilgan holda o'qishingiz kerak, lekin so'zlarning fonetik tovushini ataylab buzmasdan.
Bitta jumla yozish uchun qancha vaqt yetarli ekanligini bilish uchun sinfdan oʻrtacha koʻrsatkichga ega boʻlgan bitta talabani tanlab, undan qoʻllanma sifatida foydalanish mumkin.
5-7-sinflarda diktant qanday o'tkaziladi
O'rta va o'rta maktablarda nazorat diktantlarini o'tkazishda dars rejasi bir xil bo'lib qoladi. Yuqorida nima berilgan. Faqat so'zlar soni va matnning murakkabligi o'zgaradi.
O'rta sinflarda nazorat diktantlari kengroq grammatik topshiriqlar bilan murakkablashtirilishi mumkin. Xuddi shu mashg'ulot davrida bepul diktantlar, rasmga asoslangan va ijodiy diktantlar joriy etilishi kerak. Bu nazorat turlarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi.
Nazorat diktanti yozishning yaxshi va nostandart variantlaridan biri bu rele. Uning mohiyati shundaki, talabalar allaqachon ancha oldin sinov ishi diktant ma’lum vaqt davomida o‘rganadigan materialdan olinishi haqida ogohlantiriladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday ogohlantirishdan keyin o'quvchilar darsda ham, uyda ham mashqlarni bajarishga ko'proq e'tibor berishadi. Albatta! Diktant darslikdan olinadi.
Biroq, estafeta diktanti odatdagidan ko'ra qat'iyroq baholanishi haqida oldindan ogohlantirish kerak, chunki matn allaqachon tanish.
8-9-sinflarda diktant qanday o'tkaziladi
8-sinfdan boshlab o'qituvchilar GIAga tayyorgarlik ko'rishga harakat qilishadi. Imtihon paytida siz taqdimot yozishingiz kerak bo'ladi, chunki diktantlar uchun ular matnni o'z so'zlaringiz bilan qayta aytib berishni o'z ichiga olgan turni tobora ko'proq tanlamoqda. Bu rasmga asoslangan diktant, xotiradan xat, taqdimot elementlari bilan diktant bo'lishi mumkin.
Bu vaqtga kelib, o'rganilayotgan imlolar hajmi shunchalik ko'payadiki, yangi qoidalarga e'tibor qaratish uchun matnlarni diqqat bilan tanlash kerak, lekin shu bilan birga, o'tilgan barcha mavzularni izchil takrorlash kerak.
O'qishga bo'lgan qiziqishni oshirish va hech bo'lmaganda "Diktant" so'zini aytganda ham o'quvchilarning stress yukini engillashtirish uchun siz har chorakda bir marta tayyorlangan diktant - tanlov o'tkazishingiz mumkin. Uning mohiyati quyidagicha:
O'qituvchi oldindan ro'yxat beradi qiyin so'zlar o'rganilishi kerak bo'lganlar, diktantga jalb qilinadigan qoidalar ro'yxati, lug'atlarda ma'nosi aniqlanishi kerak bo'lgan so'zlar. Keyin talabalarni tayyorlash boshlanadi. Ular o‘zlari lug‘at diktantlarini tuza oladilar, bir-birlariga diktant yozadilar, juftlik yoki guruh bo‘lib ishlashlari, o‘zlarini tekshirishlari, xatolarni aniqlashlari, qoidalarni tushuntirishlari mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bunday tayyorgarlikdan so'ng nazorat diktanti natijalari sezilarli darajada yaxshilanadi va material yaxshiroq so'riladi.
10-11-sinflarda diktant qanday o'tkaziladi
Bu davrga kelib, talabalar barcha turdagi diktantlarni yozish texnikasini allaqachon o'zlashtirgan bo'lishi kerak, bu o'qituvchiga vazifalarni o'zgartirish va diktant turlarini birlashtirish imkoniyatini beradi. O'rta maktabda oddiy diktantni sxema bo'yicha o'tkazishning ma'nosi yo'q: diktant-yozuv. Bitiruvchilar yakuniy imtihonlarga tayyorlanayotganligi sababli (bu, aytmoqchi, insho yozishni talab qiladi), 10-11-sinflarda matn bilan ishlashni o'z ichiga olgan barcha diktantlarni tanlash yaxshidir.
Yaxshi variant - bu bepul yoki ijodiy diktantlar. Ular nafaqat imlo va tinish belgilarini bilish darajasini, balki o'quvchining matnni o'z so'zlari bilan erkin ifodalash qobiliyatini ham aniqlaydi.
Yana bir variant - til tahlili bilan diktantlar. Odatdagidek amalga oshiriladi. Ammo keyin matn bilan tahliliy ish keladi. Bular. Diktantdan so'ng o'qituvchi taqdimot tili, ifodali til, tasvirlar va nutq uslubiga oid bir qancha savollar beradi. Ma’lum bo‘lishicha, diktantdan so‘ng talabalar testning bir qismini o‘z taqdimotida yozishlari kerak bo‘ladi. Bu sizga o‘quvchilarning o‘z fikrlarini qanchalik erkin ifoda etishi va atamalarni qanchalik bilishini tekshirish imkonini beradi.
Diktant (lotincha dicto - dikta qilaman) - bilimlarni mustahkamlash va tekshirish, o'quvchilarning malakasini oshirish uchun yozma ish turlaridan biri.
Diktant o'quvchilarning motor-eshitish birlashmalarini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Ishning bu turi so'zni quloq orqali idrok etishga, uning tovush va harf tarkibini solishtirishga o'rgatadi; qo'shimcha ravishda o'quvchilarning orfoepik me'yorlarini va qoidadan foydalanish qobiliyatini rivojlantiradi. To'g'ri, ikkinchisi har doim ham aniq emas.
Diktant uchun materialga qarab, ularning barchasi lug'at va matnga bo'linadi (alohida jumlalar va matn). Lug'at diktantlari muayyan imlo qoidalarini yoki bir nechtasini o'zlashtirishni o'rgatish (o'qitish) va nazorat qilish (nazorat qilish)ga qaratilgan. Matn diktantlari odatda test sifatida qo'llaniladi - nafaqat o'rganilayotgan imlo naqshlarini, balki ilgari o'rganilganlarni ham tekshirish.
Materialni ko`rsatish uslubiga ko`ra diktantlar o`zgartirilmagan va aytilayotgan narsa o`zgartirilgan diktantlarga bo`linadi. Ikkinchisini taqdim etish mumkin
Tanlangan diktant, talabalar faqat quloq bilan tanlangan so'zlarni, ma'lum imlo(lar) bilan iboralarni yozganda;
Tanlangan-taqsimlovchi diktant - tanlagan so'zlarni guruhlash bilan yozib olish;
Morfemik diktant - diktant qilingan barcha so'zlarni, iboralarni, gaplarni emas, balki faqat ko'rsatilgan morfemalardan tashkil topganlarni yozib olish; yoki diktatsiya qilingan so'zlarning o'zini emas, balki faqat, masalan, ma'lum so'zlarda uchraydigan o'zgaruvchilar yoki doimiy prefikslarni yozib olish. Morfemik diktantni o‘tkazishda tegishli qoidalar asosida grammatik va imlo ko‘nikmalari shakllantiriladi;
Ijodiy diktant - matndagi so'zlarni asl ko'rinishida o'qilgan bo'lsa-da, o'rganilayotgan qoidaga muvofiq yozib olish. Bu diktant, masalan, otlar, sifatlar va boshqalarning oxiri imlosini o'rganishda qo'llaniladi.
Diktantning o'ziga xos turi - davomi (T.A. Ladyzhenskaya atamasi) bo'lgan diktant bo'lib, uning nomi allaqachon uning mohiyatini aks ettiradi. Talabalar diktant matnini yozadilar, so'ngra davomi sifatida diktant matni bilan tematik bog'liq bo'lgan o'z matnlarini yaratadilar. Davomli diktant usuli maktab o'quvchilariga reproduktiv faoliyat usullaridan (nusxa ko'chirish, diktant) samarali usullarga (yangi matn yaratish va uning malakali dizayni) o'tishga imkon beradi.
O'quv maqsadlaridan kelib chiqib, diktantlarni o'quv va nazoratga bo'lish maqsadga muvofiqdir. Nazorat va mashg‘ulotni o‘zida mujassam etgan “O‘zimni sinab ko‘ryapman” diktantini alohida ajratib ko‘rsatishimiz mumkin, chunki talabalar dastlab matnni yozishda o‘zlarini nazorat qiladilar, keyingi bosqichda imloning to‘g‘riligini aniqlaydilar va natijada “ular imlo naqshlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish, bu to'g'ri yozishni o'rgatishdagi muvaffaqiyatning yarmidir ". “O‘zimni sinab ko‘raman” diktanti odatda test tariqasida o‘tkaziladi, faqat o‘quvchilar matnni (so‘zlarni, iboralarni, jumlalarni) yozishda, yozishga ishonchlari komil bo‘lmagan harflarning tagiga chiziladi (yoki o‘tkazib yuboriladi). Diktantni to‘liq yozib bo‘lgach, o‘quvchilar o‘qituvchi yoki boshqa o‘quvchilar bilan birgalikda imloni aniqlashtirish, uni lug‘at, ma’lumotnoma va hokazolardan tekshirish imkoniyatiga ega bo‘ladilar.Bu turdagi diktant o‘quvchilarda o‘z-o‘zini nazorat qilish ko‘nikmalarini shakllantirish imkonini beradi va o‘qituvchiga maqsadli vazifa qo‘yadi. o'quvchilarning ma'lum materialni qanday o'zlashtirganligi tasviri.
O‘quv diktantlari materialni tushuntirish vaqtiga qarab ogohlantirish, tushuntirish yoki izohli bo‘lishi mumkin.
Ehtiyotkorlik diktantining maqsadi matnni yozishdan oldin xatolarning oldini olishdir, shuning uchun o'quvchilar birinchi navbatda so'zlarning imlosini yoki tinish belgilarini tushuntiradilar, so'ngra ularni yozadilar. Odatda materialni o'zlashtirishning dastlabki bosqichida va noto'g'ri imlolarning oldini olish uchun tegishli ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirishda amalga oshiriladi. Ogohlantirish diktanti vizual (ogohlantiruvchi vizual diktant) bo'lishi mumkin, o'qituvchi matnni jumla bo'yicha o'qiganda, har bir gapda imlo va tinish belgilari tushuntiriladi, shundan so'ng bitta talaba matnni doskaga qismlarga bo'lib yozadi, qolganlari. mustaqil ravishda daftarga yozing va faqat doskada yozilgani bilan yozgandan so'ng tekshiring va agar mumkin bo'lgan xatolar haqida ogohlantirgandan so'ng, o'qituvchi matnni jumla bo'yicha yana bir bor o'qib chiqsa va talabalar uni yozib qo'ysa, eshitish (ehtiyotkorlik eshitish diktanti).
Muayyan mavzuni, bo'limni birlashtirishda yoki o'rganilgan narsalarni takrorlashda odatda tushuntirish diktanti o'tkaziladi, uning maqsadi mumkin bo'lgan xatolarning oldini olish emas, balki butun matnni (yoki uning bir qismini) yozgandan so'ng ularni tuzatishdir. individual jumlalar). Tushuntirish diktantini o‘tkazish metodikasi quyidagicha: o‘quvchilar o‘qituvchi diktanti bo‘yicha butun matnni yozadilar, so‘ngra yozganlarini o‘qiydilar, agar mavjud bo‘lsa, xatolarni tuzatadilar, imlo va tinish belgilarining joylashishini tushuntiradilar. Imloni tushuntirish alohida jumlalar yoki matn qismlarini yozgandan keyin ham sodir bo'lishi mumkin. Izohlovchi diktant vizual bo'lishi mumkin (doskada oldingi yozuv bilan yoki foydalanish texnik vositalar o'rganish) va eshitish.
Sharhlangan diktantning (yoki sharhlangan xatning) mohiyati shundan iboratki, o‘quvchilar yozayotganda tinish belgilarining yozilishi va joylashuvi haqida qisqacha fikr bildiradilar. Izohlangan diktantning ahamiyati shundan iboratki, tahlil jarayonida barcha o‘quvchilar ishtirok etadilar, chunki yozma so‘z, ibora yoki gapni yozib olish vaqtida izohlanadi.
Belgilangan turlar Rus tilini o'qitish amaliyotida diktantlar birlashtirilgan shaklda, ya'ni estrodiol diktant deb ataladigan shaklda mavjud bo'lishi mumkin, agar talabalar tomonidan uch-to'rtta jumla tushuntirilsa va yozilsa (ehtiyotkorlik diktanti sifatida), uch-to'rtta jumla yozilsa va yoziladi. tushuntiriladi (tushuntiruvchi diktant sifatida) va uch-to‘rtta jumla yozadi va sharhlaydi (sharhlangan diktant kabi) yoki tushuntirish va izohlarsiz yozadi (nazorat kabi).
O'quv diktantlari materialni taqdim etish uslubiga qarab o'zgartirishlarsiz yoki materialga o'zgartirishlar kiritilishi mumkin. O'zgartirishlarsiz diktantlar orasida o'quvchilarning imlo savodxonligini tekshirish uchun o'tkaziladigan va vaqtni tejaydigan (5-10 daqiqa vaqt oladi) lug'at diktanti haqida alohida to'xtalib o'tish kerak. ular o'rgangan imlolar. Ovoz balandligi lug'at diktanti keyingi (choraklar bo'yicha): 2-sinf - 4 - 6 - 6 - 8 so'z; 3-sinf - 8 - 8 - 10 - 10 so'z; 4-sinf - 10 - 10 - 12 - 12 so'z.
Materialga ma'lum o'zgartirishlar kiritishni o'z ichiga olgan diktantlar orasida tanlangan (tanlama-tarqatuvchi), erkin, takroriy, xotiradan (yoki o'z-o'zidan diktant), ijodiy, davomli diktantni ajratish mumkin.
Tanlangan diktant - bu diktantning bir turi bo'lib, unda o'quvchilar ma'lum bir qoidaga mos keladigan alohida so'zlarni, iboralarni, jumlalarni yozadilar. Tanlangan diktant odatda o'rganilayotgan materialni takrorlash, mustahkamlash, umumlashtirish uchun ishlatiladi va o'qitishning yakuniy usuli hisoblanadi, chunki u vaqtni sezilarli darajada tejaydi, butun matnni yozishga emas, balki faqat alohida so'zlarni, iboralarni yoki jumlalarni yozishga imkon beradi. undan (maqsadga qarab). Uning davomida o'qituvchi asta-sekin so'zlarni, jumlalarni yoki matnni o'qiydi, bu o'quvchilarga nafaqat kerakli til birligini topish, balki uni yozib olish imkoniyatini beradi.
Bunday diktantga tayyorgarlik ish turlari tanlab o'qish (o'qish uchun taklif qilingan materialdan ma'lum bir qoida uchun til birliklarini tanlash va nomlash) va tanlab nusxalash (ma'lum bir qoida uchun lingvistik birliklarni tanlash va yozish).
Selektiv-tarqatuvchi diktant faqat tegishli qoida bo'yicha ma'lum lingvistik birliklarni tanlash va yozishni emas, balki ularni guruhlashni ham maqsad qiladi, ya'ni. bir xil xususiyatga asoslangan taqsimlash.
Erkin diktant - muallif matnini qismlarga bo'lib yozma ravishda takrorlash. Uning o'ziga xosligi shundaki, matnni o'qituvchi aytib beradi, lekin o'quvchilar uni xotiradan yozib oladilar. Uni o‘tkazish metodikasi quyidagicha: o‘qituvchi matnni to‘liq o‘qiydi, tushunarsiz so‘z va iboralar tushuntiriladi, so‘ngra matn qismlarga bo‘linib o‘qiladi (abzat, bir necha so‘z), o‘quvchilar xotiradan yozib oladilar. Bunday holda, qismlar kamida 2-3 jumladan iborat bo'lishi kerak (ularning hajmiga qarab), o'quvchilar ularni yoddan eslay olmaydilar. Diktantning bu turi o'quvchilarga mustaqillik, o'z mustaqilligini ko'rsatish imkonini beradi ijodkorlik, imlo va tinish belgilarini aloqa qobiliyatlari bilan organik ravishda birlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi, ya'ni. amalga oshirilganda savodxonlikni shakllantirish va nutqni rivojlantirish vazifalari birlashtiriladi.
Qayta ishlab chiqarilgan diktant, shuningdek, matnni bepul kabi, lekin yozilgan toifalar asosida ko'paytirishni o'z ichiga oladi. Uni o‘tkazish metodikasi quyidagicha: matnni tinglab, tahlil qilgandan so‘ng, o‘quvchilar yozib olingan (yoki tavsiya etilgan) murojaat so‘zlar, iboralar va grammatik tamoyillar asosida matnni xotiradan qayta ishlab chiqaradilar.
Xotiradan yozish (yoki o‘z-o‘zidan diktant yozish) o‘quvchilarning imlo va tinish belgilarining hushyorligini rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi tomonidan yoziladigan boshqa diktantlardan farqli o'laroq, bu erda o'quvchilar o'zlari shu maqsadda maxsus o'rgangan matnni aytib berishadi. Doskada, kitobda va hokazolarda berilgan ma’lum qoida asosida matn yoki so‘zlarni o‘quvchilar mustaqil o‘qiydilar, ma’lum lisoniy hodisalarni tahlil qiladilar, so‘ngra matn yopiladi, o‘quvchilar xotiradan yozib oladilar. Ish tugagandan so'ng, yozilgan narsalar kitobda, doskada va hokazolarda berilgan narsalar bilan tekshiriladi. Buning uchun matnni (she'r yoki nasrni) uyda, ertasi kuni esa yodlab olish ham taklif etiladi. sinf xotiradan yozilgan.
Metodikada ijodiy diktant o'quvchilarning mustaqil faoliyatini faollashtirish bilan bog'liq bo'lgan o'qituvchi tomonidan aytilgan matnga turli xil o'zgartirishlar kiritishni o'z ichiga olgan boshqa xarakterdagi vazifalarni anglatadi. Vazifalar quyidagi xarakterga ega bo'lishi mumkin: matnni qisqartirish yoki aksincha, kengaytirish; bir grammatik shaklni boshqasiga almashtirish; jumlalarni qayta ishlab chiqish va boshqalar.
Ijodiy diktant ogohlantirish (kerakli o‘zgartirishlar avval tushuntiriladi, so‘ngra yoziladi), tushuntirish (avval yoziladi, so‘ngra tushuntiriladi), sharhlovchi (og‘zaki yoki yozma) diktantlar xarakterga ega bo‘lishi, ko‘rgazmali yoki eshituvli bo‘lishi mumkin.
Ijodiy xarakter Talabalar diktantdan matn yozganda, so'ngra davomi sifatida taklif qilingan mavzu bilan bog'liq bo'lgan o'z matnlarini yaratishda davomi bo'lgan diktant ham mavjud. Ko'rinib turibdiki, diktant matni shunday bo'lishi kerakki, uning davomini yozish yoki matn muallifi qo'yadigan (yoki matn haqida so'rash mumkin bo'lgan) savollarga javob berish mumkin bo'ladi.
T. A. Ladyzhenskaya diktantlar uchun matnlarni davomi bilan ikki guruhga ajratadi:
1. Ajralib ketadigan, lekin qaysi yo‘nalishda davom ettirish mumkinligi aniq bo‘ladigan matnlar. Bunday matnlar bo'lishi mumkin:
a) hikoyaning boshlanishi, umumiy ma'noda voqealar qanday rivojlanishini ko'rsatadigan nuqtaga keltirildi;
b) mulohaza boshlanishi, unda faqat tezis yoki tezis va bir nechta mumkin bo'lgan dalillardan bitta yoki ikkitasi yoki tezis plyus dalil shakllantiriladi. Talabalar fikrlashni davom ettirishga taklif qilinadi, ya'ni. dalil keltirish yoki xulosa chiqarish;
v) fikrni o‘z ichiga olgan tavsifning boshlanishi tasvirlash predmeti haqida umumiy taassurotni bildiradi va uning ayrim xususiyatlarini ochib beradi.
2. Ma’no jihatdan to‘liq yoki nisbatan tugal bo‘laklardan iborat bo‘lgan matnlar, ular asosida o‘quvchilarning mustaqil bayonotlarini tashkil qilish mumkin. Bunday matnlar odatda savol bilan tugaydi yoki javob berilishi kerak bo'lgan savollarni qo'yishga imkon beradi. Savolda o'z fikrlarini asosli ravishda etkazish uchun ba'zi voqealar haqidagi hikoya, ba'zi ob'ektlarning tavsifi yoki batafsil fikr yuritilishi mumkin.
Shuni esda tutish kerakki, bunday diktant ikki ball bilan baholanadi: biri diktant uchun, ikkinchisi esa uni davom ettirish uchun, baholash standartlari bo'yicha baholanadi. ijodiy ishlar. Shu bilan birga, bajarilgan ish hajmiga qarab, davom etish uchun bir yoki ikkita ball qo'yishingiz mumkin (birinchi - mazmun va nutq uchun, ikkinchisi - savodxonlik uchun).
Diktant tarjimasi ham ijodiy xususiyatga ega bo'lib, o'qituvchi belarus tilidagi so'zlar, iboralar yoki iboralarni aytib beradi va talabalar ularni rus tilida yozadilar.
O'zgartirishlar kiritilgan diktantlar, shuningdek, grafik diktantni ham o'z ichiga oladi, bu diktantni an'anaviy grafik belgilar bilan to'liq yoki qisman almashtirishni maqsad qiladi, talabalar vizual (grafik vizual) yoki audio (grafik eshitish) material (so'zlar, jumlalar) o'rniga yozib qo'yishadi. diagrammalar shaklida yoki an'anaviy grafik belgilar shaklida yoki raqamlar shaklida, faqat taqdim etilgan vazifaga mos keladigan jumlalar soni qayd etilganda.
Talabalarning imlo savodxonligini nazorat qilish va baholash uchun ko'pincha nazorat diktanti qo'llaniladi, bu faqat tegishli tayyorgarlikdan so'ng amalga oshirilishi kerak. o'quv ishi imlo qoidalarini o'zlashtirish bo'yicha.
Nazorat diktanti matni bog‘lanishi yoki alohida so‘z va gaplardan iborat bo‘lishi mumkin. Nazorat diktantini o'tkazish texnikasi quyidagicha. Birinchidan, o'qituvchi matnni to'liq o'qib chiqadi va talabalarni uning mazmuni bilan tanishtiradi.
Shundan so‘ng matn yozib olish uchun jumlama-jumla o‘qiladi: birinchi marta yaxlit eshitish idrok etish maqsadida gap to‘liq o‘qiladi, so‘ngra qismlarga bo‘linadi va o‘quvchilar o‘qituvchining ularga buyurganlarini yozib oladilar; Yozilgandan so'ng, nima yozilganligini tekshirish uchun gap yana to'liq o'qiladi. Diktant oxirida o‘quvchilar yozganlarini mustaqil tekshirishni tashkil etish maqsadida o‘qituvchi matnni yana o‘qib chiqadi. Matnni aniq aytib berishingiz, muayyan me'yorlarni saqlashingiz, vaqt ajratishingiz va so'zlarni harfma-harf talaffuz qilishdan qochishingiz kerak.
Shunday qilib, metodika fani diktantlarning butun tizimini ishlab chiqdi, bu o'quvchilarning imlo ko'nikmalarini rivojlantirishga emas, balki nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga ham qaratilgan. Shu bilan birga, har bir diktantning tizimdagi o'rnini aniq tushunish, uning rolini tushunish, diktantning u yoki bu turini qachon qo'llash maqsadga muvofiqligini bilish kerak, shunda talaba qoidani bilishdan ketadi. uni yangi sharoitlarda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish va keyinchalik to'g'ri imlo ko'nikmalarini avtomatik ravishda shakllantirish.
Imlo - tilshunoslikning og'zaki nutqni yozma ravishda uzatish qoidalarini o'rnatadigan bo'limi.
Imlo - yozma nutqning bir xilligini ta'minlovchi qoidalar tizimi. Imlo me'yorining har qanday buzilishi fikrning buzilishiga olib kelishi mumkin. Rus imlosi nazariyasi morfologik, fonetik, an'anaviy tamoyillarni, shuningdek, imlolarni farqlashni belgilaydi. Ko'pchilik mualliflar o'quv qurollari Universitetlar uchun morfologik va fonemik tamoyillar chambarchas bog'liq holda ko'rib chiqiladi, ammo teng emas, chunki fonetik printsip morfologik printsipning bir qismidir.
O'qish va yozishni o'rganish davrida maktab o'quvchilari quyidagilarni o'rganadilar: harflar va tovushlarni bog'lash; so'zlarni alohida yozing, ya'ni. yozuv yordamida so‘zlarni semantik birlik sifatida ajratib ko‘rsatish; so‘zlarni qatordan ikkinchi qatorga ko‘chirish; Gap boshida, shuningdek, odamlar va hayvonlar nomlarida bosh harfdan foydalaning.
Imlo malakalarini rivojlantirishning uchta asosiy usuli mavjud: tilni tahlil qilish va sintez qilish usuli; yodlash usuli, namunalarni yodlash yoki o'quvchilarning reproduktiv faoliyatini o'z ichiga olgan taqlid usuli; grammatik va imlo masalalarini yechish usuli.
Diktantning quyidagi turlari ajratiladi: tanlab, taqsimlovchi, tanlab-taqsimlovchi, ijodiy, erkin, qayta tiklangan diktant, analogiya bo'yicha diktant, ogohlantirish, tushuntirish diktanti, o'z-o'zini diktant, ko'rgazmali-eshituvchi diktant.
O'qituvchi matnni o'qiydi 3 marta:
1) barcha matn umumiy idrok etish uchun;
2) pauza bilan har bir gap yozib olish uchun;
· Birinchi gapni tinglang.
· Takrorlang.
· O'zingizga bo'g'in bo'g'in aytib bering.
3) barcha matn tekshirish uchun.
Diktant turini tanlash imlo ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ish bosqichi va darsning maqsadi bilan belgilanadi. 3. F. Ulchenko har xil turdagi diktantlardan foydalanishning quyidagi tizimini taklif qildi:
| Imlo ustida ishlash bosqichi | Tavsiya etilgan diktant turi |
| Ortogrammani u bilan tanishish darajasida tan olish | Tanlangan diktant |
| Matn yozishdan oldin imloni og'zaki tushuntirish | Ogohlantirish diktanti |
| Yozish jarayonida imloni tushuntirish | Sharh yozgan diktant |
| Matn yozgandan keyin imloni tushuntirish | Izohlovchi diktant |
| Yangi ulanishlardagi imloni o'z ichiga oladi | Tanlangan tushuntirishli diktant |
| Ko'proq ma'lumot uchun qayting yuqori daraja imloni bilish bosqichiga | Diktant "O'zimni sinab ko'raman" |
| Talabalarning to'liq mustaqilligi sharoitida o'rganilgan shaxsiy harakatlarni bitta kompleks faoliyatga birlashtirish | Nazorat diktanti |
2.2.1. Eshitish diktanti- yozuvchi so'zlar, iboralar, jumlalar va matnning tovush va harf tarkibini o'zaro bog'laydigan imlo mashqi.
2.2.2. Ogohlantirish diktanti- eshitish diktantining bir turi. Maqsad imloni tushuntirish orqali xatolarning oldini olishdir yozib olishdan oldin matn, so'zlar. U mavzuni o'rganishning dastlabki bosqichlarida qo'llaniladi. Materialni sinash va o`zlashtirish usuli o`zlashtirilgach, u tushuntiruvchi diktant bilan almashtiriladi. O'qituvchi gapni (ibora, so'z) aytib beradi. Yozishdan oldin imlo tahlili o'tkaziladi - talabalar so'zni qanday va nima uchun yozishlarini tushuntiradilar.
2.2.3. “Xatosiz” diktant- ogohlantiruvchi diktantning bir turi. O‘quvchilarga matnning imlo tomonini to‘liq anglash, diktantni xatosiz yozish vazifasi qo‘yiladi. Matnni tinglagandan so'ng, talabalar ma'lum so'zlarning imlosi bo'yicha savollar berishadi. Bu savollarga berilgan so‘zning yozilishiga ishonchi komil o‘quvchilar javob beradilar. Agar qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi imlolarni tushuntirish uchun qo'shiladi.
2.2.4 Ogohlantirish va nazorat diktanti- ogohlantiruvchi diktantning bir turi. Diktantdan oldin matnda aks etgan imlo qoidalari 8-10 daqiqa davomida takrorlanadi. Diktant matnidan o`qituvchi tomonidan maxsus tanlab olingan so`zlar misol tariqasida olinadi.
2.2.5 Tayyorlangan diktant- tushuntirish elementlari bilan ogohlantiruvchi diktant turi. Matn avval tahlil qilinadi, keyin yoziladi va tekshiriladi.
2.2.6 Izohli diktant - eshitish diktanti turi. Gapni yoki butun matnni yozib bo‘lgach, o‘quvchilar imloni tushuntiradilar. Bu yozilganlarni jamoaviy tekshirishning bir turi bo'lib, o'quvchilarning imloga e'tiborini rivojlantiradi. Mavzu aniqlanganda amalga oshiriladi. Matnni yozish jarayonida o‘quvchilar tekshirishni talab qiladigan imlo qoidalariga urg‘u beradilar, yozgandan so‘ng esa ishning to‘g‘ri bajarilishini nazorat qiladilar.
2.2.7. Dastlabki tayyorgarlik bilan tushuntirishli diktant. Matnni yozib olishdan oldin o'qituvchi o'rganilgan imlo qoidalarini takrorlash va kerakli imlolarni tekshirish usullarini takrorlash uchun vaqt ajratadi. Imloga tayyorgarlik va talabalarning ma'lum bir imlo turiga "sozlash" dan so'ng diktant o'tkaziladi. Yozib olingandan so'ng, talabalar o'rganilgan imlolar bilan so'zlarning to'g'ri yozilishini isbotlaydilar va yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.
2.2.8. Diktant "O'zimni sinab ko'raman"(A.I. Kobyzev kiritgan) - eshitish diktantining yuqori darajadagi o'z-o'zini nazorat qilish bilan tavsiflangan turi. Imlo hushyorligini, o'z matniga tanqidiy munosabatni, imloni juda yuqori darajada tushunishni rivojlantirishga yordam beradi va o'z-o'zini sinab ko'rish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Matn yozishda talaba o‘qituvchidan u yoki bu imlo qanday yozilganligini so‘rashi, lug‘at, ma’lumotnomalardan va hokazolardan foydalanishiga ruxsat beriladi. Talaba shubhali imloning tagiga chizadi (o‘qituvchining bundan foydalanishi muhim. tahlil qilish uchun). Agar tagiga chizilgan imloga tuzatish kiritilsa, bu xato hisoblanmaydi. Shu bilan birga, o'rganilgan qoidalar asosida yo'l qo'yilgan xatolar qat'iyroq hisobga olinadi, chunki talaba imlo xavfini ko'rmagan.
2.2.9. Yo'qolgan harflari bo'lgan xat (imlo yo'qolgan diktant)- "O'zimni sinab ko'raman" diktanti turi. Matnni yozish jarayonida o'quvchilar imloni bilmasa yoki shubhalansa, harflarni (imlolarni) o'tkazib yuboradilar. Harflar yo'q bo'lganda, pastki o'lchagich bo'ylab chiziq qo'yiladi; Daftardagi yozuv quyidagicha ko'rinadi: Vl_su S_l_vya ning jiringlagan trilsini eshitadi. Yozib olingandan so'ng, harflari etishmayotgan so'zlarning imlo tahlili o'tkaziladi. Bo'shliqlar to'ldiriladi. Ushbu uslub xatolar paydo bo'lishining oldini oladi va ko'p sonli tuzatishlar kiritadi va imlo hushyorligini rivojlantirishning eng samarali usullaridan biridir. Talabalar tushunishlari kerak: agar siz qanday tekshirishni bilmasangiz, xatni o'tkazib yuborganingiz ma'qul, lekin tasodifiy yozolmaysiz!
2.2.10. Sharhlangan diktant (izohlangan xat, grammatik va imlo sharhi) - imlo mashqi turi - imlo mashqi turi, imlo tahlili bilan birlashtirilgan eshitish diktanti turi. Matnning imlo tahlili yozishdan oldin yoki keyin amalga oshirilmaydi, balki matn yozish bilan birlashtiriladi.
Bitta talaba jarayonida va yozish tezligida ovoz chiqarib sharhlaydi Hammasi imlolar, ularning turlarini ko'rsatadi, tekshirish qoidasini nomlaydi, imlo algoritmining bosqichlarini qisqacha nomlaydi, test so'zlarini tanlaydi va xulosa chiqaradi. Bunday holda, yozuvni tushuntirish shakli bo'lishi kerak qisqa, aks holda so'zlar orasidagi aloqa yo'qoladi. Masalan: “Men urg'usiz unli bilan yashil yozaman e- yashil" yoki "Yashil. Men urg'usiz unlini tekshiraman - uni stressga qo'ydim - yashil. Men yashil rangni e harfi bilan yozaman." Buning sharti shundan iboratki, faqat kuchlilar emas, sinfdagi barcha o‘quvchilar birin-ketin fikr bildirishda ishtirok etishlari kerak. Tizimli foydalanish bilan imlo hushyorligi rivojlanadi. Sharhlangan diktant o‘quvchilarning harakat algoritmini o‘zlashtirishini ta’minlaydi va qoidani yozish jarayonida qo‘llash usullarini mashq qilishga qaratilgan.
2.2.11. Birlashtirilgan diktant - ogohlantirish, tushuntirish va nazorat diktantlari xususiyatiga ega boʻlgan eshitish diktanti turi. U birinchi navbatda umumlashtirish darslarida, shuningdek, qoloq talabalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Birinchidan, imlolarga dastlabki tushuntirish (2-3 gap) amalga oshiriladi, keyingi gaplarda imlolar harf bilan bir vaqtda yoki gap yozilgandan keyin tushuntiriladi, so'ngra nazorat diktanti usuli bo'yicha bir nechta gaplar tushuntirishsiz yoziladi.
2.2.12. Tanlangan diktant- eshitish yoki vizual diktantning bir turi. Bu butun matnni emas, balki faqat o'rganilayotgan qoida uchun imlo (tinish belgilari, grammatik shakllar) bo'lgan so'zlarni, iboralarni, jumlalarni yozib olishni o'z ichiga oladi. Qo'shimcha vazifa bilan birga bo'lishi mumkin. Tanlangan diktant imlo hushyorligini, diqqatini, o'rganilayotgan til hodisalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi va maktab o'quvchilarini matnni yozishdan oldin tahlil qilishga odatlantiradi.
2.2.13. Tanlangan tarqatish diktanti - tanlab yoziladigan diktantning bir turi. Bu matndan tanlash va ma'lum imloga ega so'zlarni yozishni va bir vaqtning o'zida ularni ba'zi xususiyatlariga ko'ra guruhlashni o'z ichiga oladi, masalan, tekshirilishi mumkin bo'lgan urg'usiz unlilar chap ustunga, tasdiqlanmagan unlilar o'ng ustunga yoziladi.
2.2.14. Morfemik diktant- tanlab yoziladigan diktantning bir turi. O'qituvchi so'zlarni, iboralarni yoki jumlalarni aytib beradi, talabalar o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan kerakli imlo bilan so'zning faqat muhim qismlarini yozadilar. Diktantning bu turi morfemalarning grafik ko‘rinishini esda saqlashga yordam beradi, imlo hushyorligini rivojlantiradi, so‘zlarning grammatik va imlo tahlillarini uyg‘unlashtiradi.
2.2.15. Ijodiy diktant- o‘qituvchining ko‘rsatmasi bo‘yicha o‘quvchilar diktant matniga ma’lum so‘zlarni kiritadilar yoki diktant qilingan so‘zlarning grammatik shaklini o‘zgartiradilar. Masalan, sifatlarni o'rganish jarayonida o'qituvchi gaplarni tegishli sifatlar bilan to'ldirishni taklif qiladi; otning ko'pligini o'rganayotganda - shaklni almashtiring birlik ko‘plikka va hokazo. Imlo qoidalarini qo‘llash mahorati gap mazmuni va uning grammatik tuzilishi haqida fikr yuritish zarur bo‘lgan sharoitlarda shakllanadi.
2.2.16. Bepul diktant- matn yozish jarayonida o‘quvchilar alohida so‘zlarni almashtirib, gap tarkibini o‘zgartirishi mumkin. Matn avval to‘liq, so‘ngra qismlarga (3-4 jumla) diktant qilinadi; Har bir qism qayta o'qilgandan so'ng yoziladi. Talabalar matnning har bir qismini eslagancha xotiradan yozib oladilar. Xotira o'rgatiladi. Qo'shimcha maqsad - talabalar nutqini rivojlantirish. Metodika uni talabalarni ekspozitsiya yozishga tayyorlaydigan ish turi sifatida qaraydi.
2.2.17. Vizual diktant- imlo hushyorligi, vizual xotira va diqqatni rivojlantiruvchi imlo mashqlari turi. Doskaga yozilgan matn (so`z, gap) o`quvchilar tomonidan o`qiladi, tahlil qilinadi, so`ngra o`chiriladi. Maktab o'quvchilari buni xotiradan yozadilar. Ro'yxatdan o'tgandan so'ng, tekshirish o'tkaziladi.
Professor I. T. Fedorenko usuli bo'yicha vizual diktantlar- RAMning rivojlanishini ta'minlaydigan maxsus tanlangan jumlalar to'plami tizimi. 18 to'plamning har biri 6 ta taklifni o'z ichiga oladi. Har bir keyingi jumla asta-sekin, bir vaqtning o'zida bir yoki ikkita harfdan iborat bo'lib, uzunligi oshadi. 1-to‘plamning birinchi gapi ikki so‘zdan iborat bo‘lib, bor-yo‘g‘i 8 ta harfdan iborat bo‘lsa, 18-sonli to‘plamning oxirgi gapi 10 so‘zdan iborat bo‘lib, 46 ta harfdan iborat. Agar jumlalar dars mazmuniga mos kelmasa, ular bir xil miqdordagi harflar bilan ekvivalentlari bilan almashtirilishi mumkin.
Barcha to'plamlar bilan ishlash vaqti 2-3 oyni oladi. Sinfda oltita jumla yozish uchun 5 dan 8 minutgacha vaqt ketadi. Vizual diktantlar yozilishi kerak har kuni (ishchi xotirani o'rgatish rus va belarus tillarida mos ravishda rus va belarus tillarida jumlalarni tanlashda ham amalga oshirilishi mumkin). Har kuni xat yozish samarali natija bermaydi!
Metodologiya
1. Doskada o‘qituvchi bir to‘plamdan 6 ta gapni oldindan yozib oladi va ularni qog‘oz bilan yopadi (har bir gapni alohida qog‘ozga tayyorlashingiz, katta shriftda chop etishingiz yoki multimediali o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanishingiz mumkin. gaplarni ko'rsating).
2. Birinchi gap ochiladi (qog'oz varaq pastga siljiydi). Talabalar "o'zlariga" jumlasini ma'lum vaqt davomida o'qiydilar (gaplar to'plamiga qarab 4 dan 8 soniyagacha) va harakat qilib ko'ring.
uni eslang.
3.Vaqt o`tgandan so`ng o`qituvchi gapni o`chiradi va xotiradan daftarga yozib olishni taklif qiladi.
Agar talabaning vaqti bo'lmasa eslab qoling taklif qilsa, qo'shnisiga qarashga ruxsat beriladi. Agar sinfdagi ko'plab o'quvchilar jumlani eslab qolishga va stolda qo'shnilariga murojaat qilishga vaqtlari bo'lmasa, bu jumlalar to'plami bilan ishlash ertasi kuni takrorlanadi. Va shunga o'xshash, deyarli barcha o'quvchilar o'zlari xotiradan jumlalarni yozmaguncha. Shundan keyingina keyingi to'plamga o'tishingiz mumkin.
4. Ikkinchi taklif ochiladi. Talabalar o'qiydilar va eslab qolishga harakat qiladilar. Gap o'chiriladi, o'quvchilar uni xotiradan yozib oladilar.
5-8. To‘plamning quyidagi gaplarini o‘qish, yodlash va xotiradan yozish (ish xuddi shunday tuzilgan).
2.2.18. Xotiradan yozish yoki o'z-o'zini diktant qilish - o'quvchilar tomonidan ko'rish yoki eshitish orqali idrok etilgan yoddan o'rganilgan matnni mustaqil ravishda yozib olish. Ish oxirida matn o'z-o'zini tekshirish uchun ochiladi.
2.2.19. O'rganilgan diktant (tayyorlangan diktant) - xotiradan yozishning bir turi, to‘rtinchi sinfda mashq qilish mumkin. Matn yozishga dastlabki tayyorgarlik talabalar tomonidan mustaqil ravishda, ehtimol uyda amalga oshiriladi. Matn yoddan o'rganiladi. Ertasi kuni darsda talabalar yodlangan matnni xotiradan yoki o'qituvchining diktantidan yozadilar.
2.2.20. Rasmli diktant (ovsiz diktant) - O'qituvchi jimgina ob'ekt rasmini namoyish etadi, o'quvchilar tasvirlangan ob'ektning nomini yozadilar.
2.2. 21. Mavzu bo'yicha diktant (so'zsiz diktant) - O'qituvchi jimgina ob'ektni ko'rsatadi, o'quvchilar ob'ektning nomini yozadilar.
2.2. 22. Diktant o'yini "Kim ko'proq eslaydi?"(L.P. Fedorenko tomonidan kiritilgan) - eshitilgan yoki ko'z bilan idrok etilgan xotiradan aniq takrorlash maqsadida eshitish yoki vizual diktant turi. so'zlar, xotirani tarbiyalashga qaratilgan.
Metodologiya
1. O'qituvchi aytadi bir marta zanjir, masalan, 3 ta so'z yoki uni doskada yoki ekranda 9-15 soniya (har bir so'zga taxminan 3-5 soniya) yoki undan ko'proq vaqt davomida namoyish etadi takrorlanmaydi.
2. Talabalar eslaganlarini yozib olishadi.
3. O‘qituvchi 3 ta so‘zdan iborat yangi zanjirni o‘qiydi yoki ko‘rsatadi va o‘quvchilar xotiradan so‘zlarni yozib olishlari uchun yetarlicha pauza qiladi.
4.O'z-o'zini tekshirish yoki o'zaro tekshirish. Talabalar bir-birlarining yoki o'zlarining so'zlari sonini sanaydilar. Har bir to'g'ri yozilgan so'z uchun bitta ball beriladi. Yo'qolgan yoki almashtirilgan so'z va har bir imlo xatosi uchun - jarima balli.
5.O`qituvchi doska yoki ekranda to`g`ri yozilgan so`zlarni ko`rsatadi. Talabalar o'zlarining hisob-kitoblarining to'g'riligini tekshiradilar. Eng ko'p ball to'plagan kishi g'alaba qozonadi.
6. O‘qituvchi g‘olib bo‘lgan nomzodning daftarini tekshiradi.
Diktant uchun so'zlar soni:
II sinf - 4-6-8 so'z (2 so'z zanjiri); 6-9 so'z (3 so'z zanjiri);
III sinf- 8-10 so'z (2 so'z zanjiri); 9-12 so'z (3 so'z zanjiri);
4-sinf - 10-12-14 so'z (2 so'z zanjiri); 12-15 so'z (3 ta so'z zanjiri).
Eng yorug'lik Yodlash uchun nutqning bir qismiga va bitta tematik guruhga tegishli so'zlar zanjiri, masalan: karam, kartoshka, pomidor. Qiyin lekin xotirani o'rgatish uchun eng samarali (xotirani faqat uni yuklash orqali rivojlantirish mumkin) nutqning turli qismlariga tegishli so'zlar zanjiri va tematik guruhlar, Masalan: yotoq, qaror qabul qilish, issiq.
"Aniq bo'ling" diktanti (L.P. Fedorenko tomonidan kiritilgan) "Kim ko'proq eslaydi?" Diktantining o'zgarishi, lekin yozib olish uchun alohida so'zlar taklif etilmaydi, lekin taklif qiladi. Diktantning nomi jumlaga nisbatan yozilgan so'zlar soni emas, balki uning aniq takrorlanishi muhimligini ko'rsatadi. O'qituvchi faqat har bir jumlani o'qiydi bir marta. Talabalar eslaganlaricha yozadilar. Birinchi jumla takrorlanmaydi! Keyin o'qituvchi o'qiydi bir marta ikkinchi jumla va boshqalar.
2.2.23. Nazorat, yoki test, diktant - turi Eshitish diktanti grammatik-imlo analitik-sintetik mashq bo'lib, to'liq bajariladi. mustaqil ish: o’quvchilar matn mazmunini tushunib, ma’nosini buzmasdan yozib olishlari, har bir so’z va grammatik shaklni tushunishlari, imlo va tinish belgilarini aniqlashlari, ularni tekshirishlari, xatosiz yozishlari kerak. Maqsad talabalarning o'rganilgan qoidalarni bilish darajasini va ularni amalda qo'llash qobiliyatini aniqlashdir.
Matn Nazorat diktanti sinov paytida o'rganilgan asosiy imlo va tinish belgilarini o'z ichiga olishi kerak. Iloji bo'lsa, imlolar teng taqsimlanishi kerak turli qismlar matn. Bu eng ko'p xatolar, tuzatishlar, harflar, bo'g'inlar va hatto butun so'zlarning matn boshida va oxirida o'quvchilar tomonidan amalga oshirilishi bilan izohlanadi: matn boshida, boshqa narsalar teng bo'lsa, talabalar Diktant oxirida diqqatni jamlashga va ish bilan shug'ullanishga hali vaqtingiz yo'q - umumiy charchoq fonida e'tibor zaiflashadi; So'zlar soni Bilan o'rganilmagan imlolar dan oshmasligi kerak uch. Agar matnda uchtadan ortiq shunday so'zlar bo'lsa, u diktant uchun ishlatilmaydi.
Nazorat diktanti qo'shimcha bilan birga bo'lishi mumkin grammatik vazifalar, mazmuni o'quv rejasiga mos kelishi kerak. Vazifalar soni uchtadan oshmasligi kerak, har bir variant uchun bir xil turdagi grammatik topshiriqlar tanlanadi.
Tegishli ma'lumotlar.
1. So'zni tinglang.
2. So'zni takrorlang.
3.So‘zni bo‘g‘inga qarab ayting.
5. O‘zingizga bo‘g‘in bo‘g‘in aytib bering.
6. Tekshirishni bajaring. Yozilgan so'zni o'qing, urg'u bering. "Imlo" tushunchasi kiritilgandan so'ng - imlolarning tagiga chizing.
Biz o'qituvchilarning alohida e'tiborini berilgan algoritmdagi 2-5 majburiy bandlarga qaratamiz. Bu majburiy operatsiyalar o'qitishning ushbu bosqichida o'tkazib yuborib bo'lmaydigan talabaning mustaqil harakatlari.
Diktantni o'tkazish usuli, jumladan, alohida bo'g'inlar va diktant ostidagi so'zlarni yozib olish rus tili sohasidagi mashhur metodistlarning ishlarida katta e'tiborga ega. Shunday qilib, F.I.Buslaev (1818-1897) diktant paytida talabalardan talab qilingan buyurilgan narsani takrorlang Va so'zlarni tahlil qilish. uchun tekshiruvlar turli foydalanish tavsiya etiladi texnikalar: namunaga nisbatan yozilgan narsalarni tekshirish (kitob bo'yicha); doskadagi yozuv bilan nima yozilganligini tekshirish; o'zaro tekshirish (daftarlarni almashtirish va bir-birini tekshirish); O'qituvchi chetiga belgi qo'yadi, bolalarning o'zlari xatoni topib, tuzatishlari kerak.
Namuna sifatida diktant yozuvlari(talaba so'zni yozadi doskada) beraylik ish metodologiyasi, N.A. Korf tomonidan tasvirlangan:
1. O‘qituvchi so‘zni aytib beradi.
2.Talaba aniq takrorlaydi, doskaga yozishni boshlaydi.
3. O‘qituvchi so‘zni takrorlaydi. Bu bir necha marta mumkin
chunki bolaning eshitish qobiliyati hali etarli darajada rivojlanmagan
Men so'zni tashkil etuvchi barcha tovushlarni darhol eshitib, ajratib ko'rsatdim.
4. Yozish jarayonida talaba so'zini aytib beradi . O'qituvchi xatolarning oldini olish uchun bu turdagi ishlarni tashkil qiladi. [ba'zida talaba xato bilan yozsa ham uning gapini to'xtatmaydi.]/
5. Amalga oshiriladi imtihon.
O'qituvchi talabadan yozilgan so'zni o'qishni so'raydi. O'qituvchi yana (sinov uchun namuna sifatida)
xuddi shu so'zni aytadi ayniqsa, bu tovushni chiqaradi
talaba yozayotganda o'tkazib yuborgan yoki noto'g'ri yozgan. Talaba xatoni tinglashi va uni tuzatishi kerak.
.
Bitta gapning diktantini yozib olish.
O'qituvchi gapni o'qiydi 3 marta.
Talabalar har bir o'qish maqsadini aniq bilishlari kerak:
1-marta - bolalar tinglaydilar, tushunadilar, eslaydilar.
Siz jumlani xorda takrorlashingiz mumkin, keyin talabalar "o'zlariga" deyishadi.
2-marta- o'qituvchi har bir so'zni aniq talaffuz qiladi, bolalar talaffuzga e'tibor berishadi.
1-bosqich – o‘quvchilar gapni yozayotganda xor bilan takrorlaydilar – har bir so‘zni bo‘g‘in bo‘yicha aniq talaffuz qiladilar.
2-qadam - o'zingizga bo'g'in bo'g'in aytib, uni yozing.
3-marta- o'z-o'zini tekshirish, ya'ni. nazorat operatsiyasini bajarish uchun o'qing; ushbu o'qishning maqsadi oldindan belgilanishi kerak: "Harf, bo'g'in, so'z yozishni unutganingizni tekshiring."
Talabalar qo'llarida qalam ushlab, o'qituvchining o'qishini kuzatishlari kerak.
Matnni diktantdan yozib olish.
O'qituvchi matnni o'qiydi :
1) barcha matn umumiy idrok etish uchundir (1);
2) har bir jumla pauza bilan - yozib olish uchun (2);
· Birinchi gapni tinglang.
· Takrorlang.
· O'zingizga bo'g'in bo'g'in aytib bering.
3) barcha matn tekshirish uchun.
Diktant turini tanlash imlo ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ish bosqichi va darsning maqsadi bilan belgilanadi.
3. F. Ulchenko har xil turdagi diktantlardan foydalanishning quyidagi tizimini taklif qildi:
| Imlo ustida ishlash bosqichi | Tavsiya etilgan diktant turi |
| Ortogrammani u bilan tanishish darajasida tan olish | Tanlangan diktant |
| Matn yozishdan oldin imloni og'zaki tushuntirish | Ogohlantirish diktanti |
| Yozish jarayonida imloni tushuntirish | Sharh yozgan diktant |
| Matn yozgandan keyin imloni tushuntirish | Izohlovchi diktant |
| Yangi ulanishlardagi imloni o'z ichiga oladi | Tanlangan tushuntirishli diktant |
| Imloni bilish bosqichiga yuqori darajada qayting | Diktant "O'zimni sinab ko'raman" |
| Talabalarning to'liq mustaqilligi sharoitida o'rganilgan shaxsiy harakatlarni bitta kompleks faoliyatga birlashtirish | Nazorat diktanti |
2.2.1. Eshitish diktanti- yozuvchi so'zlar, iboralar, jumlalar va matnning tovush va harf tarkibini o'zaro bog'laydigan imlo mashqi.
2.2.2. Ogohlantirish diktanti- eshitish diktantining bir turi. Maqsad imloni tushuntirish orqali xatolarning oldini olishdir yozib olishdan oldin matn, so'zlar. U mavzuni o'rganishning dastlabki bosqichlarida qo'llaniladi. Materialni sinash va o`zlashtirish usuli o`zlashtirilgach, u tushuntiruvchi diktant bilan almashtiriladi. O'qituvchi gapni (ibora, so'z) aytib beradi. Yozishdan oldin imlo tahlili o'tkaziladi - talabalar so'zni qanday va nima uchun yozishlarini tushuntiradilar.
2.2.3. “Xatosiz” diktant- ogohlantiruvchi diktantning bir turi. O‘quvchilarga matnning imlo tomonini to‘liq anglash, diktantni xatosiz yozish vazifasi qo‘yiladi. Matnni tinglagandan so'ng, talabalar ma'lum so'zlarning imlosi bo'yicha savollar berishadi. Bu savollarga berilgan so‘zning yozilishiga ishonchi komil o‘quvchilar javob beradilar. Agar qiyinchilik bo'lsa, o'qituvchi imlolarni tushuntirish uchun qo'shiladi.
2.2.4 Ogohlantirish va nazorat diktanti- ogohlantiruvchi diktantning bir turi. Diktantdan oldin matnda aks etgan imlo qoidalari 8-10 daqiqa davomida takrorlanadi. Diktant matnidan o`qituvchi tomonidan maxsus tanlab olingan so`zlar misol tariqasida olinadi.
2.2.5 Tayyorlangan diktant- tushuntirish elementlari bilan ogohlantiruvchi diktant turi. Matn avval tahlil qilinadi, keyin yoziladi va tekshiriladi.
2.2.6 Izohli diktant - eshitish diktanti turi. Gapni yoki butun matnni yozib bo‘lgach, o‘quvchilar imloni tushuntiradilar. Bu yozilganlarni jamoaviy tekshirishning bir turi bo'lib, o'quvchilarning imloga e'tiborini rivojlantiradi. Mavzu aniqlanganda amalga oshiriladi. Matnni yozish jarayonida o‘quvchilar tekshirishni talab qiladigan imlo qoidalariga urg‘u beradilar, yozgandan so‘ng esa ishning to‘g‘ri bajarilishini nazorat qiladilar.
2.2.7. Dastlabki tayyorgarlik bilan tushuntirishli diktant. Matnni yozib olishdan oldin o'qituvchi o'rganilgan imlo qoidalarini takrorlash va kerakli imlolarni tekshirish usullarini takrorlash uchun vaqt ajratadi. Imloga tayyorgarlik va talabalarning ma'lum bir imlo turiga "sozlash" dan so'ng diktant o'tkaziladi. Yozib olingandan so'ng, talabalar o'rganilgan imlolar bilan so'zlarning to'g'ri yozilishini isbotlaydilar va yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.
2.2.8. Diktant "O'zimni sinab ko'raman"(A.I. Kobyzev kiritgan) - eshitish diktantining yuqori darajadagi o'z-o'zini nazorat qilish bilan tavsiflangan turi. Imlo hushyorligini, o'z matniga tanqidiy munosabatni, imloni juda yuqori darajada tushunishni rivojlantirishga yordam beradi va o'z-o'zini sinab ko'rish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Matn yozishda talaba o‘qituvchidan u yoki bu imlo qanday yozilganligini so‘rashi, lug‘at, ma’lumotnomalardan va hokazolardan foydalanishiga ruxsat beriladi. Talaba shubhali imloning tagiga chizadi (o‘qituvchining bundan foydalanishi muhim. tahlil qilish uchun). Agar tagiga chizilgan imloga tuzatish kiritilsa, bu xato hisoblanmaydi. Shu bilan birga, o'rganilgan qoidalar asosida yo'l qo'yilgan xatolar qat'iyroq hisobga olinadi, chunki talaba imlo xavfini ko'rmagan.
2.2.9. Yo'qolgan harflari bo'lgan xat (imlo yo'qolgan diktant)- "O'zimni sinab ko'raman" diktanti turi. Matnni yozish jarayonida o'quvchilar imloni bilmasa yoki shubhalansa, harflarni (imlolarni) o'tkazib yuboradilar. Harflar yo'q bo'lganda, pastki o'lchagich bo'ylab chiziq qo'yiladi; Daftardagi yozuv quyidagicha ko'rinadi: Vl_su S_l_vya ning jiringlagan trilsini eshitadi. Yozib olingandan so'ng, harflari etishmayotgan so'zlarning imlo tahlili o'tkaziladi. Bo'shliqlar to'ldiriladi. Ushbu uslub xatolar paydo bo'lishining oldini oladi va ko'p sonli tuzatishlar kiritadi va imlo hushyorligini rivojlantirishning eng samarali usullaridan biridir. Talabalar tushunishlari kerak: agar siz qanday tekshirishni bilmasangiz, xatni o'tkazib yuborganingiz ma'qul, lekin tasodifiy yozolmaysiz!
2.2.10. Sharhlangan diktant (izohlangan xat, grammatik va imlo sharhi) - imlo mashqi turi - imlo mashqi turi, imlo tahlili bilan birlashtirilgan eshitish diktanti turi. Matnning imlo tahlili yozishdan oldin yoki keyin amalga oshirilmaydi, balki matn yozish bilan birlashtiriladi.
Bitta talaba jarayonida va yozish tezligida ovoz chiqarib sharhlaydi Hammasi imlolar, ularning turlarini ko'rsatadi, tekshirish qoidasini nomlaydi, imlo algoritmining bosqichlarini qisqacha nomlaydi, test so'zlarini tanlaydi va xulosa chiqaradi. Bunday holda, yozuvni tushuntirish shakli bo'lishi kerak qisqa, aks holda so'zlar orasidagi aloqa yo'qoladi. Masalan: “Men urg'usiz unli bilan yashil yozaman e- yashil" yoki "Yashil. Men urg'usiz unlini tekshiraman - uni stressga qo'ydim - yashil. Men yashil rangni e harfi bilan yozaman." Buning sharti shundan iboratki, faqat kuchlilar emas, sinfdagi barcha o‘quvchilar birin-ketin fikr bildirishda ishtirok etishlari kerak. Tizimli foydalanish bilan imlo hushyorligi rivojlanadi. Sharhlangan diktant o‘quvchilarning harakat algoritmini o‘zlashtirishini ta’minlaydi va qoidani yozish jarayonida qo‘llash usullarini mashq qilishga qaratilgan.
2.2.11. Birlashtirilgan diktant - ogohlantirish, tushuntirish va nazorat diktantlari xususiyatiga ega boʻlgan eshitish diktanti turi. U birinchi navbatda umumlashtirish darslarida, shuningdek, qoloq talabalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Birinchidan, imlolarga dastlabki tushuntirish (2-3 gap) amalga oshiriladi, keyingi gaplarda imlolar harf bilan bir vaqtda yoki gap yozilgandan keyin tushuntiriladi, so'ngra nazorat diktanti usuli bo'yicha bir nechta gaplar tushuntirishsiz yoziladi.
2.2.12. Tanlangan diktant- eshitish yoki vizual diktantning bir turi. Bu butun matnni emas, balki faqat o'rganilayotgan qoida uchun imlo (tinish belgilari, grammatik shakllar) bo'lgan so'zlarni, iboralarni, jumlalarni yozib olishni o'z ichiga oladi. Qo'shimcha vazifa bilan birga bo'lishi mumkin. Tanlangan diktant imlo hushyorligini, diqqatini, o'rganilayotgan til hodisalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantiradi va maktab o'quvchilarini matnni yozishdan oldin tahlil qilishga odatlantiradi.
2.2.13. Tanlangan tarqatish diktanti - tanlab yoziladigan diktantning bir turi. Bu matndan tanlash va ma'lum imloga ega so'zlarni yozishni va bir vaqtning o'zida ularni ba'zi xususiyatlariga ko'ra guruhlashni o'z ichiga oladi, masalan, tekshirilishi mumkin bo'lgan urg'usiz unlilar chap ustunga, tasdiqlanmagan unlilar o'ng ustunga yoziladi.
2.2.14. Morfemik diktant- tanlab yoziladigan diktantning bir turi. O'qituvchi so'zlarni, iboralarni yoki jumlalarni aytib beradi, talabalar o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan kerakli imlo bilan so'zning faqat muhim qismlarini yozadilar. Diktantning bu turi morfemalarning grafik ko‘rinishini esda saqlashga yordam beradi, imlo hushyorligini rivojlantiradi, so‘zlarning grammatik va imlo tahlillarini uyg‘unlashtiradi.
2.2.15. Ijodiy diktant- o‘qituvchining ko‘rsatmasi bo‘yicha o‘quvchilar diktant matniga ma’lum so‘zlarni kiritadilar yoki diktant qilingan so‘zlarning grammatik shaklini o‘zgartiradilar. Masalan, sifatlarni o'rganish jarayonida o'qituvchi gaplarni tegishli sifatlar bilan to'ldirishni taklif qiladi; otning ko‘pligini o‘rganayotganda, birlik shaklini ko‘plik shakliga almashtiring va hokazo.Imlo qoidalarini qo‘llash mahorati gap mazmuni va uning grammatik tuzilishi haqida fikr yuritish zarur bo‘lgan sharoitlarda shakllanadi.
2.2.16. Bepul diktant- matn yozish jarayonida o‘quvchilar alohida so‘zlarni almashtirib, gap tarkibini o‘zgartirishi mumkin. Matn avval to‘liq, so‘ngra qismlarga (3-4 jumla) diktant qilinadi; Har bir qism qayta o'qilgandan so'ng yoziladi. Talabalar matnning har bir qismini eslagancha xotiradan yozib oladilar. Xotira o'rgatiladi. Qo'shimcha maqsad - talabalar nutqini rivojlantirish. Metodika uni talabalarni ekspozitsiya yozishga tayyorlaydigan ish turi sifatida qaraydi.
2.2.17. Vizual diktant- imlo hushyorligi, vizual xotira va diqqatni rivojlantiruvchi imlo mashqlari turi. Doskaga yozilgan matn (so`z, gap) o`quvchilar tomonidan o`qiladi, tahlil qilinadi, so`ngra o`chiriladi. Maktab o'quvchilari buni xotiradan yozadilar. Ro'yxatdan o'tgandan so'ng, tekshirish o'tkaziladi.
Professor I. T. Fedorenko usuli bo'yicha vizual diktantlar- RAMning rivojlanishini ta'minlaydigan maxsus tanlangan jumlalar to'plami tizimi. 18 to'plamning har biri 6 ta taklifni o'z ichiga oladi. Har bir keyingi jumla asta-sekin, bir vaqtning o'zida bir yoki ikkita harfdan iborat bo'lib, uzunligi oshadi. 1-to‘plamning birinchi gapi ikki so‘zdan iborat bo‘lib, bor-yo‘g‘i 8 ta harfdan iborat bo‘lsa, 18-sonli to‘plamning oxirgi gapi 10 so‘zdan iborat bo‘lib, 46 ta harfdan iborat. Agar jumlalar dars mazmuniga mos kelmasa, ular bir xil miqdordagi harflar bilan ekvivalentlari bilan almashtirilishi mumkin.
Barcha to'plamlar bilan ishlash vaqti 2-3 oyni oladi. Sinfda oltita jumla yozish uchun 5 dan 8 minutgacha vaqt ketadi. Vizual diktantlar yozilishi kerak har kuni (ishchi xotirani o'rgatish rus va belarus tillarida mos ravishda rus va belarus tillarida jumlalarni tanlashda ham amalga oshirilishi mumkin). Har kuni xat yozish samarali natija bermaydi!
Metodologiya
1. Doskada o‘qituvchi bir to‘plamdan 6 ta gapni oldindan yozib oladi va ularni qog‘oz bilan yopadi (har bir gapni alohida qog‘ozga tayyorlashingiz, katta shriftda chop etishingiz yoki multimediali o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanishingiz mumkin. gaplarni ko'rsating).
2. Birinchi gap ochiladi (qog'oz varaq pastga siljiydi). Talabalar "o'zlariga" jumlasini ma'lum vaqt davomida o'qiydilar (gaplar to'plamiga qarab 4 dan 8 soniyagacha) va harakat qilib ko'ring.
uni eslang.
3.Vaqt o`tgandan so`ng o`qituvchi gapni o`chiradi va xotiradan daftarga yozib olishni taklif qiladi.
Agar talabaning vaqti bo'lmasa eslab qoling taklif qilsa, qo'shnisiga qarashga ruxsat beriladi. Agar sinfdagi ko'plab o'quvchilar jumlani eslab qolishga va stolda qo'shnilariga murojaat qilishga vaqtlari bo'lmasa, bu jumlalar to'plami bilan ishlash ertasi kuni takrorlanadi. Va shunga o'xshash, deyarli barcha o'quvchilar o'zlari xotiradan jumlalarni yozmaguncha. Shundan keyingina keyingi to'plamga o'tishingiz mumkin.
4. Ikkinchi taklif ochiladi. Talabalar o'qiydilar va eslab qolishga harakat qiladilar. Gap o'chiriladi, o'quvchilar uni xotiradan yozib oladilar.
5-8. To‘plamning quyidagi gaplarini o‘qish, yodlash va xotiradan yozish (ish xuddi shunday tuzilgan).
2.2.18. Xotiradan yozish yoki o'z-o'zini diktant qilish - o'quvchilar tomonidan ko'rish yoki eshitish orqali idrok etilgan yoddan o'rganilgan matnni mustaqil ravishda yozib olish. Ish oxirida matn o'z-o'zini tekshirish uchun ochiladi.
2.2.19. O'rganilgan diktant (tayyorlangan diktant) - xotiradan yozishning bir turi, to‘rtinchi sinfda mashq qilish mumkin. Matn yozishga dastlabki tayyorgarlik talabalar tomonidan mustaqil ravishda, ehtimol uyda amalga oshiriladi. Matn yoddan o'rganiladi. Ertasi kuni darsda talabalar yodlangan matnni xotiradan yoki o'qituvchining diktantidan yozadilar.
2.2.20. Rasmli diktant (ovsiz diktant) - O'qituvchi jimgina ob'ekt rasmini namoyish etadi, o'quvchilar tasvirlangan ob'ektning nomini yozadilar.
2.2. 21. Mavzu bo'yicha diktant (so'zsiz diktant) - O'qituvchi jimgina ob'ektni ko'rsatadi, o'quvchilar ob'ektning nomini yozadilar.
2.2. 22. Diktant o'yini "Kim ko'proq eslaydi?"(L.P. Fedorenko tomonidan kiritilgan) - eshitilgan yoki ko'z bilan idrok etilgan xotiradan aniq takrorlash maqsadida eshitish yoki vizual diktant turi. so'zlar, xotirani tarbiyalashga qaratilgan.
Metodologiya
1. O'qituvchi aytadi bir marta zanjir, masalan, 3 ta so'z yoki uni doskada yoki ekranda 9-15 soniya (har bir so'zga taxminan 3-5 soniya) yoki undan ko'proq vaqt davomida namoyish etadi takrorlanmaydi.
2. Talabalar eslaganlarini yozib olishadi.
3. O‘qituvchi 3 ta so‘zdan iborat yangi zanjirni o‘qiydi yoki ko‘rsatadi va o‘quvchilar xotiradan so‘zlarni yozib olishlari uchun yetarlicha pauza qiladi.
4.O'z-o'zini tekshirish yoki o'zaro tekshirish. Talabalar bir-birlarining yoki o'zlarining so'zlari sonini sanaydilar. Har bir to'g'ri yozilgan so'z uchun bitta ball beriladi. Yo'qolgan yoki almashtirilgan so'z va har bir imlo xatosi uchun - jarima balli.
5.O`qituvchi doska yoki ekranda to`g`ri yozilgan so`zlarni ko`rsatadi. Talabalar o'zlarining hisob-kitoblarining to'g'riligini tekshiradilar. Eng ko'p ball to'plagan kishi g'alaba qozonadi.
6. O‘qituvchi g‘olib bo‘lgan nomzodning daftarini tekshiradi.
Diktant uchun so'zlar soni:
II sinf- 4-6-8 so'z (2 so'z zanjiri); 6-9 so'z (3 so'z zanjiri);
III sinf- 8-10 so'z (2 so'z zanjiri); 9-12 so'z (3 so'z zanjiri);
4-sinf - 10-12-14 so'z (2 so'z zanjiri); 12-15 so'z (3 ta so'z zanjiri).
Eng yorug'lik Yodlash uchun nutqning bir qismiga va bitta tematik guruhga tegishli so'zlar zanjiri, masalan: karam, kartoshka, pomidor. Qiyin Ammo xotirani o'rgatish uchun eng samarali (siz xotirani faqat yuklash orqali rivojlantirishingiz mumkin) nutqning turli qismlari va tematik guruhlarga tegishli so'zlar zanjirlari, masalan: yotoq, qaror qabul qilish, issiq.
"Aniq bo'ling" diktanti (L.P. Fedorenko tomonidan kiritilgan) "Kim ko'proq eslaydi?" Diktantining o'zgarishi, lekin yozib olish uchun alohida so'zlar taklif etilmaydi, lekin taklif qiladi. Diktantning nomi jumlaga nisbatan yozilgan so'zlar soni emas, balki uning aniq takrorlanishi muhimligini ko'rsatadi. O'qituvchi faqat har bir jumlani o'qiydi bir marta. Talabalar eslaganlaricha yozadilar. Birinchi jumla takrorlanmaydi! Keyin o'qituvchi o'qiydi bir marta ikkinchi jumla va boshqalar.
2.2.23. Nazorat, yoki test, diktant - turi eshitish diktanti grammatik-imlo analitik-sintetik mashq boʻlib, toʻliq mustaqil ish sifatida bajariladi: oʻquvchilar matn mazmunini tushunib, maʼnoni buzmasdan yozishlari, har bir soʻz va grammatik shaklni tushunishlari, imlo va tinish belgilarini aniqlashlari kerak. , ularni tekshiring, xatosiz yozing. Maqsad talabalarning o'rganilgan qoidalarni bilish darajasini va ularni amalda qo'llash qobiliyatini aniqlashdir.
Matn Nazorat diktanti sinov paytida o'rganilgan asosiy imlo va tinish belgilarini o'z ichiga olishi kerak. Iloji bo'lsa, imlo matnning turli qismlarida bir tekis taqsimlanishi kerak. Bu eng ko'p xatolar, tuzatishlar, harflar, bo'g'inlar va hatto butun so'zlarning matn boshida va oxirida o'quvchilar tomonidan amalga oshirilishi bilan izohlanadi: matn boshida, boshqa narsalar teng bo'lsa, talabalar Diktant oxirida diqqatni jamlashga va ish bilan shug'ullanishga hali vaqtingiz yo'q - umumiy charchoq fonida e'tibor zaiflashadi; So'zlar soni Bilan o'rganilmagan imlolar dan oshmasligi kerak uch. Agar matnda uchtadan ortiq shunday so'zlar bo'lsa, u diktant uchun ishlatilmaydi.
Nazorat diktanti qo'shimcha bilan birga bo'lishi mumkin grammatik vazifalar, mazmuni o'quv rejasiga mos kelishi kerak. Vazifalar soni uchtadan oshmasligi kerak, har bir variant uchun bir xil turdagi grammatik topshiriqlar tanlanadi.
