Русский язык 5-а класс

Урок№84 20.01.2017

Тема урока: Склонение имен существительных

Тип урока: комбинированный

Цель урока: углубить и расширить представление о типах склонения имен существительных, развивать умение определять тип склонения для правильного употребления форм имен существительных в речи

Технологии урока: проблемно-диалогическая, педагогика сотрудничества

Формы организации деятельности: фронтальная, в парах постоянного состава, групповая, индивидуальная работа

Опорные понятия: постоянные и непостоянные морфологические признаки имен существительных.

Основное понятие: склонение

Образовательные ресурсы: учебник « Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын»

Задачи:

уметь образовывать падежные формы и согласовывать их;

определять тип склонения;

применять данные знания и умения в речи письменной и устной;

развивать умение самоконтроля и самооценки.

Прогнозируемые р езультаты:

Предметные

понимать, что такое склонение

знать морфологические признаки, от которых зависит тип склонения;

уметь определять тип склонения

составлять предложения со словами в соответствии с заданной речевой ситуацией

Метопредметные:

регулятивные

осуществлять целеполагание, анализ, синтез, сравнение.

осуществлять самопроверку и взаимопроверку;

познавательные

• анализировать языковые явления, классифицировать и делать выводы, строить рассуждение по образцу;

коммуникативные

продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем;

личностные

осуществлять целеполагание;

стремиться к личностному самоопределению;

стремиться к обогащению собственной речи, совершенствованию норм.

Воспитание устойчивого интереса к родному языку

Ход урока

1. Диагностико-мотивационный этап (проверка ранее изученного)

ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ

Подведём итоги ранее изученного нами по теме «Имя существительное» в форме «Верные и неверные утверждения»

* 1) Имя существительное отвечает на вопросы падежей. *ДА

2) В русском языке 5 падежей. *НЕТ

А сколько? Назовите их.

ШЕСТЬ. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный.

3) Имя существительное изменяется по родам? *ДА»

Назовите рода имен существительных.

(Женский, мужской, средний.)

4) У имени существительного четыре постоянных признака. *ДА

Назовите их.

Одушевлённые-неодушевлённые, собственные – нарицательные, род, склонение.

5) В русском языке три основных типа склонения? *ДА

2. Актуализация знаний.

Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

Надеюсь, на сегодняшнем уроке мы разрешим все возникшие вопросы

ЭПИГРАФ.

«Не для школы, но для жизни

Учимся мы» Сенека

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа

3.Самостоятельная работа

Задание: Подчеркните окончание в именах существительных

Яблоня

Машина

Пуля

Ваня

Дедушка

Зайчишка

Дом

Дружок

Пень

Яблоко

Сердце

Небо

Тишь

Оттепель

Площадь

Дочь

Полночь

Мышь

Задание: Подчеркнуть окончание в словах

5. Целеполагание.

Вижу, что некоторые ошиблись. Какие же вопросы у вас возникли?

(Почему в одном и том же падеже окончания разные?)

От чего зависит правописание гласной в окончании?

(От падежа, в котором стоит слово и от склонения, к которому оно относится)..

Итак, назовите проблему , которую мы должны решить.

Правильное написание падежных окончаний существительных

А что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании окончания?

(Знать склонение и падежные окончания имён существительных)

- Какие же цели мы можем поставить перед собой на уроке?

(Вспомнить склонения существительных….

Определение склонений имён существительных

ПРАВИЛЬНО!!! Сегодня мы вспомним, повторим и закрепим наши знания об основных видах склонений существительных, потому что ОБЗОРНО вы уже знакомились со склонениями в начальной школе.

- Так о чём же мы будем сегодня говорить на уроке? Какая тема нашего урока?

Запишите в тетради тему нашего урока: «Три склонения имен существительных».

-Скажите, а для чего нам это нужно?

(Чтобы правильно и грамотно писать и произносить слова)

Верно. Чтобы не только грамотно писать, но и произносить слова. Ведь правильная речь-

это важное свидетельство общей культуры личности, это визитная карточка, по которой

составляют впечатление о говорящем.

Вспомните из уроков литературы пословицы и поговорки, подтверждающие наш вывод:

Красна птица пером, а речь - словом.

Хорошие речи и приятно слушать.

С умным разговориться, что меду напиться.

6. Повторение изученного материала.

Беседа.

Спасибо! Вернёмся к теме нашего урока… А кто вспомнит, ЧТО такое СКЛОНЕНИЕ?

Изменение имен существительных по падежам и числам называется склонением .

2). Работа с учебником.

Давайте проверим, правильно ли вы ответили!

Откройте учебники на странице 17 параграф 39. Прочитайте правило в рамке

Большинство существительных изменяются по падежам, то есть склоняются.

Отдельные группы существительных склоняются в единственном числе одинаково, то есть имеют одинаковые окончания. По этому признаку в русском языке различаются три основных типа склонения.

Это означает, что практически все существительные делятся на три большие группы. У существительных каждой группы однотипные окончания в одинаковых падежах в единственном и множественном числе и в начальной форме.

А что такое НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА имени существительного?

(Ответы детей)

Проверьте себя по учебнику.

Склонение существительного определяется по именительному падежу единственного числа. Это начальная форма имени существительного. 3). Составление алгоритма.

Алгоритм определения склонения(презентация).

1). Поставить существительное в начальную форму.

2). Определить род.

3). Выделить окончание.

- мужской – на - а, - я, женский – на - а, - я --- 1 склонение

- мужской – на согласный, средний – на – о, - е --- 2 склонение

- женский – на согласный с Ь на конце --- 3 склонение

Запишите его в тетрадь

4 Контрольно-диагностический этап.

УПРАЖНЕНИЕ.

*Солов ей – м.р., 2 скл.

*Соловушк а – м.р., 1 скл.

*Площадь – ж.р., 3 скл.

*Площадк а – ж.р., 1 скл.

*Сетк а – ж.р., 1 скл.

*Сеть – ж.р., 3 ск .

Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

(Определение склонений имён существительных)

Удалось ли справиться с поставленной на уроке целью?

Что не удалось сделать на уроке?

Что нового узнали на уроке?

Что нужно повторить? В чём ещё разобраться?

(Повторить падежные окончания, особенно родительный, дательный и предложный)

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Домашнее задание стр16-17,правило; упр290

УРОК ОКОНЧЕН! ВСЕМ СПАСИБО! ДО СВИДАНИЯ!

МКОУ "Добрынская основная общеобразовательная школа"

Предметная область: Русский язык

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тип урока: Урок обобщения знаний

Тема: «Обобщение по теме « Склонение имён существительных»

Учитель: Талипова Л.А.

2013 год

Цель : формирование ууд (познавательных, личностных, регулятивных) в предметной области " Русский язык"

по теме « Склонение имён существительных».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

воспитание интереса к урокам русского языкаразвитие самостоятельности и личной ответственности за выполненную работу формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости формирование способности к взаимовыручке

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

формирование умения работать статичных парах группах в режиме интерактивного обучения.развитие умения работать в подготовленной предметно-развивающей и информационной среде;развитие умения оценивать совместно учителем и одноклассниками результат работы группы и собственные достижения(отчётный лист группы, лист самооценкиформирование умения грамотно строить речевые высказывания .

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

применение учебных стратегий " Составление карты понятий " закрепление умений распознавать имена существительные систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных. формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание развитие культуры речи учащихся при употреблении и образовании падежных форм имён существительных

Оборудование урока:

Карточки для парной работы

Заготовки для составления карты понятий в группах

Компьютер

Мультимедийный проектор

Листы самооценки

Оценочные листы групп

Сигнальные карточки(светофор)

Этапы урока

Обеспечивает мотивацию выполнения...

А сейчас, ребята, давайте обобщим с какими понятиями мы работали сегодня на уроке?- Сейчас вы будете работать в группах.Задание группам. Составить карту понятий.

1 гр. Что такое имя существительное?2гр. Что такое склонение? 3 типа склонения.

Организует отчёт группОценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, умение работать в группе на общий результат.

Отчёт групп о выполнении работы.Оценивание.

Инструктирует о заполнении листов самооценки. Подводит итог урока совместно с детьми Отчёт групп о выполнении работы. Оценивание.

Конспект урока
по теме: «Склонение имён существительных»

1. Ф.И.О. Оскреткова Э.И.

2. Класс 4В

3. Тема: «Склонение имён существительных»

4. Тип урока: урок новых знаний

5. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая

6. Необходимое оборудование: дидактический материал.

Цель урока: дать понятие о склонении имён существительных.

Задачи:

обучающи е:

• формировать представление о склонении имён существительных;
• учить распознавать падежи имён существительных по вопросам;
• склонять имена существительные;

развивающие:

• развивать речь учащихся, умственную деятельность (выполнять операции анализа, синтеза, способность наблюдать, делать выводы, строить план своего ответа);

воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету;
• чувство взаимопомощи;
• аккуратность при выполнении письменных работ.

предметные:

• умение определять тип изученных орфограмм, объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами, осуществлять взаимоконтроль при проверке письменной работы;
• первоначальное представление о склонении имен существительных; названиях падежей и падежных вопросах;
• умение изменять имена существительные по падежам;

метапредметные:

• умение формулировать цели своей деятельности;
• умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
• развитие мышления, внимания через такие мыслительные операции, как анализ и синтез.

личностные:

• коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.

Ход урока

1. Организационный момент.

Начинается урок.

Он пойдёт, конечно, впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку пять!

Открываем тетради, садимся правильно. Прочитайте дату и вид работы.

Запишите без ошибок.

2. Минутка чистописания.

Чтобы узнать, какие буквы будем писать на минутке чистописания, давайте прочитаем слова и назовём безударные гласные.

П. года, п. нал, п. льто, п. сок, п. суда, с.бака, пш. ница.

Какие же буквы будем писать?

А, о, е.

3. Словарная работа .

Вернёмся к нашим словам. Что у них общего?

Все они словарные и являются именами существительными.

Докажите, что это имена существительные.

Какое слово можно назвать лишним и почему?

Собака – это одушевлённое существительное, а все остальные имена существительные неодушевлённые.

Составим предложение с данным словом.

Например: Во дворе гуляет злая собака

Найдем грамматическую основу. Определим части речи.

4. Актуализация опорных знаний.

1. Фронтальный опрос.

Какой раздел русского языка мы изучаем?

Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашем языке – имя существительное. Имена существительные появились в речи в числе первых слов.

Вы уже много знаете об имени существительном, и я предлагаю вам вспомнить все, что мы знаем об этой части речи.

Какие слова называются именами существительными?

Какими бывают имена существительные?

Как изменяются имена существительные?

Сегодня мы с вами дополним знания об имени существительном, познакомимся с очень интересным явлением в русском языке. А поможет нам такое упражнение. Прочитайте запись на карточках:

Друг - это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

(?) друг

(?)друга

(?)другу

(?) друга

(?)другом

(?) о друге

Что объединяет эти записи? Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

Запись на доске: кто? друг кого? друга

Кого? друга кем? другом

Кому? другу о ком? о друге

Скажите, что менялось в существительном «друг»? Почему изменялась форма слова и его окончание? Для чего же существительные в тексте изменяют свою форму?

Чтобы правильно употребляться в речи.

Такое изменение формы имени существительного называется склонением или изменением по падежам. Так какая же тема нашего урока?

«Склонение имён существительных».

Сегодня на уроке вы будете учиться изменять имена существительные по падежам или склонять их.

Вы научитесь не только склонять (изменять по вопросам) существительные, но и определять падеж имён существительных в предложениях.

4. Изучение нового материала.

Слово «сосна» в упражнении 6 раз изменила свое окончание.

В русском языке 6 падежей и каждый имеет свое название:

1.Именительный

2.Родительный

3.Дательный

4.Винительный

5.Творительный

6.Предложный

В других языках мира иначе: в немецком-4, а у финнов-15. Ваша задача - выучить и понять свои 6, чтобы говорить и писать грамотно, красиво.

Существительные разных падежей отвечают на разные вопросы. Сейчас вы послушаете стихи, в которых каждый падеж рассказывает о себе. И в этих стихах прозвучат вопросы, на которые отвечают существительные в том или ином падеже.

У слова есть 6 падежей,

6 верных маленьких друзей.

Именительный. Он – начинающий падеж,
Вопросы – КТО? и ЧТО?
В нём – мама, папа, слон, манеж,
И школа, и пальто.
.
Родительный. Вопросы: Нет КОГО? ЧЕГО?
Нет у меня братишки
И корабля – ни одного,
И Винни-Пуха-мишки...
.
Дательный. Это яблоко, скажите,
Я отдам КОМУ? ЧЕМУ?
Может, кукле? Или Вите?
… Лучше я себе возьму...
.
Винительный. Ой, в игрушках – кавардак!
Не пойму я сам никак:
Обвинить КОГО? и ЧТО?
Ленку? Кубики? Лото?
.
Творительный. Хочу я песни сочинять.
С КЕМ? С ЧЕМ мне ноты изучать?
С сестрёнкой? А писать... пером
Или цветным карандашом?
.
Предложный. Я думаю О КОМ? О ЧЁМ?
О Даше, о глаголах.
Верней, я думаю о том,
Как надоела школа…
.
Зато теперь все падежи
Я заучил напамять.
Друзья попросят - "Подскажи!" -
Скажу - "Учите сами!"

Русский язык. Урок открытия нового знания. Открытый урок. 4 класс.

Тема урока «Склонение имен существительных».

Цели:

1. Дать общее представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе.

2. Учить различать склонение имен существительных и подбирать соответствующие имена существительные.

3. Развивать логическое мышление на основе выполнения логических операций (анализ – синтез, классификация), наблюдательность.

4. Воспитывать познавательный интерес, умение общаться, сотрудничать.

Формирование УУД:

1. Личностных УУД:

а) Самоопроделения на этапе решения учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять)

б) Смыслообразования на этапе постановки учебной задачи (при установке связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)

2. Регулятивных УУД:

а) Развитие целеполагания на этапе постановки учебной задачи (при соотнесении того, что уже известно, и каких знаний еще не хватает для решения учебной задачи)

б) Развитие планирования и осознания своего способа деятельности на этапе составления памятки (при составлении памятки)

в) Развитие самоконтроля на этапе овладения способом действия (при выполнении упражнения, сравнивая свой способ действия с памяткой)

г) Рефлексия на этапах постановки учебной задачи (при осознании того, что известно, и что ученик еще не знает), при подведении итогов (при рефлексивной оценке)

3. Познавательных УУД:

Общеучебных УД:

а) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить

б) Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (при составлении памятки)

в) Развитие знаково-символических действий на этапе открытия нового знания

Логических УД:

Развитие логического мышления при обработке логических операций:

а) Анализа объектов с целью выделения признаков

б) Синтеза как составления целого из частей

в) Классификация объектов (при разделении слов на группы)

г) Выбор оснований и критериев сравнения

д) Построение логической цепи рассуждения при составлении памятки

е) Выдвижение гипотез и их обоснование

ж) Доказательство

Постановка и решение проблемы:

а) Формулирование проблемы на этапе постановки учебной задачи

б) Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на этапах открытия нового знания и включения нового знания в систему знаний.

4. Коммуникативных УУД:

а) Планирование учебного сотрудничества (определение цели, способов взаимодействия)

б) Постановка вопросов (сотрудничество в поиске и сборе информации)

в) Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий

г) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

1. Самоопределение к деятельности.

Цели: - включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне;

Сообщение содержательной области.

Ребята, сегодня на уроке вы будете выполнять различные задания, работая в группах (класс разбит на 5 групп).Сегодня на уроке мы продолжим изучать имя существительное, как часть речи. Не следует забывать, что писать надо грамотно и красиво. А чтобы урок прошел удачно, я желаю вам успеха. И для начала мы вспомним основные правила работы в группе.

1. Актуализация знаний и мотивация.

Цели: - активизировать мышление, память, внимание;

Повторить знания о падежах имен существительных, изученные орфограммы.

На доске записано предложение:

Втобу.. едет (по)ул..це Садовой и (по)площ..ди Московской.

Прочитайте предложение, объясните правописание орфограмм.

Спишите предложение аккуратно, соблюдая все соединения и вставляя пропущенные буквы. Пропущенные буквы подчеркните.

На предыдущих уроках мы с вами говорили об изменении имен существительных по падежам. А как определить падеж имени существительного?

По вопросу от главного слова в словосочетании.

Вернемся к нашему предложению. Найдите грамматическую основу предложения.

1. Постановка учебной задачи.

Цели: - выявление места и причины затруднения;

Постановка цели рока.

– Определите падежи имен существительных в этом предложении и выделите их окончания.

Автобус. И.п.- это главный член предложения – подлежащее.

Едет (по чему?) по улице. Д.п.

Едет (по чему?) по площади. Д.п.

Какие слова употреблены в одинаковых падежах?

По улице, по площади (в Д.п.)

Почему же слова по улице и по площади употреблены в одном падеже и с одним и тем же предлогом, а окончания у них разные?

Хотите узнать? Ну, тогда на этот вопрос сегодня на уроке нам и предстоит ответить.

1. Открытие детьми нового знания.

Цели: _ в ходе выполнения работы в группах определить количество склонения в русском языке и выяснить, какие существительные относятся к каждому склонению;

Формулирование темы урока.

Раздаю карточки со словами.

1 группа: земля, страна.

2 группа: стол, конь.

3 группа: любовь, степь, рожь.

4 группа: Илья, слуга.

5 группа: зерно, копьё.

Чем объединены все слова?

Это имена существительные, ед.ч.

Просклоняйте их письменно в тетради, выделите окончания.

Сравните в своей группе окончания существительных, которые вы просклоняли. Что общего у всех существительных?

У разных существительных в одинаковых падежах окончания повторяются.

Определите род вашего существительного и окончание в начальной форме.

Давайте, сравним окончания существительных.

На доске появляется таблица, по ходу склонения слов детьми:

И.п. Ж.р. –а, -я, М.р. –а, -я, М.р. -, Ср.р. –о, -е, Ж.р. -

Р.п. –ы, -и, -и, -и, -а,-я, -а, -я, -и

Д.п. –е, -е, -е, -е, -у,-ю, -у, -ю, -и

В.п. –у, ю, -у, -ю, -,-я, -о, -е, -

Т.п. –ой,-ёй, -ой,-ей, -ом,-ём, -ом,-ём, -ю

П.п. –е, -е, -е, -е, -е, -е, -е, -и

При склонении имен существительных вы увидели сходства в окончаниях. Где вы обнаружили эти сходства?

Ж.р. и м.р. с –а, -я; М.р. - и ср.р. –о, -е; Ж.р. -.

Сколько можно выделить групп существительных по сходству окончаний? Обсудите в группе.

Три.

Какие существительные вы отнесете в первую группу?

Ж.р.и м.р. с –а,-я.

Во вторую?

М.р.с - и ср.р.с –о,-е.

В третью?

Ж.р.с -.

Сколько же склонений существительных есть в русском языке?

Три.

По сходству своих падежных окончаний при склонении все имена существительные распределяются по трем группам: 1, 2 и 3-е склонение. У каждого склонения своя группа окончаний. Мы это с вами заметили, составив таблицу окончаний.

Таким образом, к 1 склонению относятся существительные ед.ч. ж.р. и м.р. с –а, -я; ко 2 склонению – существительные м.р. с - и ср.р. с –о, -е; и к 3 склонению – существительные ж.р. с -.

На доске появляются таблички склонений.

1 скл.: 2 скл.: 3 скл.:

М.р., ж.р. –а, -я. М.р. -, ср.р. –о, -е. Ж.р. -.

Что нового вы узнали?

Имена существительные бывают 1, 2 и 3 склонения. К 1 склонению относятся существительные ж.р. и м.р. с –а,-я; ко 2 склонению – м.р. с - и ср.р. с –о,-е; к 3 склонению – ж.р. с -.

Сформулируйте в группах тему нашего урока.

Склонение имен существительных. Три склонения имен существительных.

Работа с правилом в учебнике.

А теперь давайте проверим все наши предположения о склонениях имен существительных. Откройте учебник на с.88. Прочитайте правило.

Какие существительные относятся к 1 склонению?

М.р. и ж.р. с –а, -я.

Ко 2 склонению?

М.р. с - и ср.р. с –о, -е.

К 3 склонению?

Ж.р. с -.

Составление памятки.

А как тогда определить к какому склонению относится имя существительное? Обсудите в группах.

Нужно определить род, выделить окончание, по роду и окончанию определить склонение.

На доске появляется памятка.

1. Определи род.
2. Выдели окончание.
3. Определи склонение.

луна третьего склонения, потому что оно женского рода. Согласны со мной? Почему?

Нет, потому что у существительного луна окончание –а, а оно в 1 склонении.

Я утверждаю, что существительное снег 1 склонения, потому что оно мужского рода. Согласны со мной? Почему?

Нет, потому что в этом слове нулевое окончание, а оно у существительных м.р. в 1 склонении окончание –а.

Я утверждаю, что существительное пень 3 склонения, потому что у него нулевое окончание. Согласны со мной? Почему?

Нет, потому что это существительное мужского рода, а к третьему склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием.

Значит, сколько мы должны выполнить условий, чтобы правильно определить склонение существительных?

Два, определить род и выделить окончание, по роду и окончанию определить склонение.

1. Первичное закрепление.

Цели: - усвоить новый способ действия.

А сейчас вы с этим потренируетесь. Возьмите задание из конверта 1.

Определи склонение имен существительных, подпиши склонение над каждым существительным в карточке:

Дорога, библи..тека, аллея, колектив, хозяйство, комбайн, самолет, жилище, морковь, тетрадь, погода, ягода.

Как вы будете рассуждать, выполняя это задание?

Поработайте с заданием по цепочке в группе, комментируя ваши действия.

Фронтальная проверка задания.

Что же нужно сделать, чтобы правильно определить склонение имени существительного в именительном падеже?

Определить род, выделить окончание, по роду и по окончанию определить склонение.

Какие же существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

К 1 – м.р. и ж.р. с –а, -я; ко 2 – м.р. с - и ср.р. с –о, -е; к 3 – ж.р. с -.

Физкультминутка.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели: - индивидуальная рефлексия достижения цели;

Создание ситуации успеха.

Работа по учебнику с.88 упр.166.

Самопроверка. Если согласны, рядом со словом ставьте +, не согласны -. Кто получил только плюсы?

(Эталон на обратной стороне доски)

1. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: - включение «открытия» в систему знаний.

На партах лежат листочки, сейчас вы будете работать в них все вместе. Запишите в 3 столбика по 3 существительных 1 склонения, 2 и 3. Каждый должен назвать хотя бы одно существительное нужного склонения, и доказать какое это склонение.

Фронтальная проверка.

Игра « Не подведи своих». Я читаю существительные, каждой группе записать существительные определенного склонения. У доски тоже работают ученики. Определите род, выделите окончания.

Дверь, молоко, собака, погода, жизнь, поле, дочь, камень, помощь, поляна, берег, звезда, дедушка, седло, метель.

Проверим, кто из ребят у доски писал существительные 1, 2, а кто 3 склонения? Как вы определили? Проверьте себя.

1. Рефлексия деятельности.

Цель: - самооценка результатов деятельности.

Вернемся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему же в словах по улице и по площади окончания разные?

Существительное улица – 1 склонения, а существительное площадь – 3 склонения, поэтому окончания разные.

Какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

Какое задание наиболее понравилось?

Что показалось трудным?

Домашнее задание.

Упр.169. Прочитайте задание. Как же вы будете определять склонение существительных?

По роду и окончанию.

Класс: 4

Предлагаю вашему вниманию урок, проведенный средствами субъективизации (учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 4 класс, часть 1). Напомню, что субъективизация – это включение учащихся в творческую деятельность, становление младшего школьника как субъекта обучения. Это отражено и в новых стандартах, по которым обучаются учащиеся начальной школы.

Ход урока

Урок начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой логическое упражнение.

Учитель: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём поведал каждый из мальчиков?

Дети повторяют текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.

Ученик: Егор, Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности, зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор рассказывал о доброте, Саша о скромности, а Роман о зависти.

Учитель: Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?

Ученик: В тексте логического упражнения больше всего имен существительных.

Учитель: Расскажите, что такое имя существительное?

Ученик: Имя существительное – это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

Учитель: Назовите грамматические признаки имени существительного

Ученик: Имя существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.

Учитель: Как иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?

Ученик: Изменение имен существительных по падежам называется склонением.

Учитель: Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.

Ученик: Я думаю, что тема сегодняшнего урока “Склонение имён существительных”

Учитель: Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель урока:

На доске слова:

повторить …
узнать …

Ученик: Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и узнать о склонении имен существительных.

II.Актуализация знаний, постановка проблемного вопросы.

Учитель: Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?

(Учащиеся формулируют правило)

Учитель: Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые обозначают черты характера человека.

Ученик: Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят в Предложном падеже.

Учитель: Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?

(Учащиеся высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)

Учитель: Ответ на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.

III. Работа над новым материалом

На доске запись (слова записаны на карточках):

Красота, героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя, честность

Учитель: Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?

Ученик: Эти слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном падеже.

Учитель: Назовите существительные женского рода с окончанием -а , -я .

(Учащиеся называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по склонениям.)

Учитель: Назовите существительные мужского рода с окончанием -а , -я . Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?

Ученик: Имена существительные мы группировали по роду и окончанию.

Учитель: С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают 1.2, 3 склонения.

В ходе работы описанной выше, на доске появляется запись.

Учитель: Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению? Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на поставленные вопросы.

Учитель: Вспомните текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?

Ученик: К 1 склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа – ж.р., окончание -а ; Саша – м.р., окончание -а ; доброта – ж.р. ,окончание -а ;

Аналогично строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.

Учитель: Так почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже имеют разные окончания?

Ученик: Эти имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное 1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в Предложном падеже они имеют разные окончания.

IV. Закрепление изученного материала

На доске: (можно на карточках или на слайде)

* Героизм, терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость

Учитель: Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким признакам одновременно.

(Учащиеся выполняют работу с комментированием в тетради.)

Учитель: Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?

(2–3 ученика формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)

Учитель: Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.

Ученик: Один раз встречается орфограмма – парная согласная по звонкости-глухости в корне слова легкомыслие.

Учитель: Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.

Это имя существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных. Ударение падает на второй слог.

(Оно обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)

Учащиеся называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.

Учитель: Объясните лексическое значение слова беседа.

Объясните орфографическое написание слова беседа (карточка со словом прикрепляется на доску ).

Назовите грамматические признаки слова беседа.

Ученик: Это имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе, в И.п., 1 склонения.

На доске (можно на слайде):

Беседа дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.

Учитель: Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Запишите ту. в которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи. Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?

V. Итог урока

Учитель: Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске ). Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы семьи.

Учитель: О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?

Какие имена существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?

Урок подошел к концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.

Урок был очень интересным для детей, воспитывающим. На душе учителя была радость и удовлетворение. А на лицах детей – улыбки.