При морфологическом, пунктуационном разборе предложения важно правильно определять его грамматическую основу. Умение быстро выделить подлежащее, сказуемое поможет грамотно расставить знаки препинания, а также разобраться в смысле предложения. Именно грамматическая основа является смысловым центром предложения – его предикативным ядром. Отлично, если человек уже научился быстро выделять грамматическую основу. Однако зачастую может показаться, что определить предикативное ядро очень просто. На самом же деле небольшое усложнение задачи сразу ставит в тупик.
Всё дело здесь в том, что в современном русском языке очень богатые ресурсы, разнообразные синтаксические связи. Подлежащее и сказуемое вовсе не обязательно выражаются существительным и глаголом. Разумеется, в предложении «Дерево стоит под окном» многие без труда найдут грамматическую основу. Мы видим здесь существительное: оно явно представляет собой главный член предложения. Речь идёт именно о дереве. Можно легко задать от этого подлежащего вопрос «что делает?», найти таким образом и сказуемое. «Дерево стоит» - вот наша грамматическая основа. Но далеко не все предложения построены так просто. Вам важно запомнить, какими частями речи может быть выражено подлежащее, сказуемое, по какому алгоритму необходимо искать грамматическую основу. Надо знать, как найти грамматическую основу предложения, помнить все нюансы, чтобы потом точно анализировать тексты, правильно расставлять пунктуационные знаки.
Грамматическая основа предложения: важные моменты
Запомните несколько важных моментов, чтобы научиться определять грамматическую основу предложения. Обязательно записывайте все основные сведения. Лучший вариант – представить информацию в таблицах. Пусть у вас всегда будут под рукой таблицы на плотных листах бумаги или картона. Так вы быстрее всё запомните, а потом уже не будете заглядывать в ваши карточки.
Вот простые правила, которые вам помогут.
- Полный разбор предложения по частям.
Определяйте грамматическую основу тщательно, старайтесь сначала найти наиболее подходящий вариант, а затем исключить все остальные вероятные. Проще всего быстро выполнить анализ предложения, подчеркнув все члены и задав соответствующие вопросы, определив синтаксические связи. В сложных случаях только такой путь наиболее надёжный. Это займёт не так много времени, зато вы будете уверены, что точно нашли предикативное ядро.
- Карандаш, ручка, черновик.
Активно пользуйтесь черновиками, карандашами и ручками. Делайте все необходимые пометки, надписывайте части речи прямо над словами, подчёркивайте все члены предложения привычными линиями, пунктирами. Именно на черновике вы сможете спокойно разобрать предложение, углубиться в его лексическое и грамматическое значение.
- Без спешки.
Ни в коем случае не старайтесь сделать всё как можно быстрее! Вы наверняка допустите ошибки, поскольку при синтаксическом анализе необходимо относиться к каждому случаю с удвоенным вниманием. Вы можете успешно найти грамматические основы в нескольких предложениях, а затем начать совершать ошибки. Нельзя пытаться определять подлежащее и сказуемое наугад.
- Члены предложения и части речи.
Забудьте о прямой взаимосвязи отношения слова к частям речи и его роли в предложении! Если перед вами существительное, не стоит сразу предполагать, что оно является подлежащим. Сказуемые тоже далеко не всегда выражены глаголами.
- Такое сложное сказуемое.
Зачастую больше проблем возникает при определении сказуемого. Вам понадобится запомнить все типы сказуемых, чтобы находить грамматические основы точно. Когда вы будете не просто определять сказуемое, а точно называть его тип, вы сможете с уверенностью сказать: этот член предложения найден правильно.
- Неожиданные подлежащие.
Внимательнее относитесь и к определению подлежащего. Оно может быть выражено даже союзом! Ознакомьтесь с примерами, чтобы избавиться от стереотипов, иметь более широкое представление о грамматических основах в русском языке.
Определяем грамматическую основу по алгоритму
Запомните несложные правила. Соблюдайте последовательность действий, чтобы правильно находить подлежащее и сказуемое в предложении.
- Сначала работайте в черновике. Вы ищете грамматическую основу. В неё входит подлежащее и сказуемое. Лучше начните с подлежащего.
- Внимательно прочтите предложение. Вдумайтесь в его смысл. Сразу подумайте: какое слово может быть подлежащим? О чём говорится в предложении? Какой член конструкции может отвечать на вопросы «кто?», «что?», являться носителем действия или определяемым лицом? Например: «Папа шёл домой». Вы сразу видите подлежащее «папа», которое является носителем действия. Папа идёт – именно об этом говорится в предложении.
- Когда вы уже определили подлежащее, следует переходить к сказуемому. От подлежащего к сказуемому можно задать условный вопрос, хотя традиционно считается, что в грамматической основе части равноправны. Однако вы быстро сумеете определить связь: папа (что делал?) шёл. Грамматическая основа определена.
- Помните, что предложения могут быть односоставными. Не все грамматические основы состоят из подлежащего и сказуемого. Рассмотрим примеры.
- Назывное предложение с подлежащим. Холодная зима
.
- Определённо-личное предложение. Есть только сказуемое. Приходите
завтра.
- Безличное, есть сказуемое. Вечереет
.
- Обобщённо-личное. Грамматическая основа состоит из сказуемого. Нас так учили
.
- Неопределённо-личное, в грамматической основе нет подлежащего. Тебя там встретят
.
- Назывное предложение с подлежащим. Холодная зима
.
- Если вам попалось сложное для восприятия предложение, оно слишком длинное, в нём много членов, удобнее всего разобрать его целиком. Даже если вам показалось, что вы уже нашли грамматическую основу, попробуйте определить роль других членов предложения. Вполне вероятно, что вы что-то упустили, не обратили внимания на некоторые слова, их значения в предложении.
- Обязательно проверьте себя ещё раз, когда выполнили работу. Проанализируйте смыл предложения, синтаксические роли всех его членов. Убедитесь, что ваша грамматическая основа действительно является предикативным ядром, несёт основное лексическое и грамматическое значение.
- Можно переносить всё в чистовик.
Различные грамматические основы, подлежащие и сказуемые. Несколько нюансов
Чтобы лучше ориентироваться в особенностях грамматических основ, ознакомьтесь с некоторыми примерами. Так, интересно рассмотреть, какими частями речи могут быть выражены подлежащие.
- Существительное. Лето
наступило неожиданно.
- Личное местоимение. Она
вернулась домой.
- Вопросительное местоимение. Что
произошло?
- Числительное. Восемь
меньше десяти.
- Прилагательное. Фиолетовый
– мой любимый цвет.
- Союз. И
– соединительный союз.
- Существительное в именительном падеже и существительное в творительном падеже. Мама с дочкой
пошли в театр.
Сказуемые могут быть простыми глагольными (ПГС), составными глагольными (СГС) и составными именными (СИС).
- ПГС. В данном случае сказуемое выражается личной формой глагола. Она размышляет
. Николай гуляет
. Зима начинается
. Запомните: ПГС иногда выражено фразеологизмом со спрягаемой глагольной формой. Его можно заменить глаголом с прямым значением. Костя бьёт баклуши (бездельничает)
.
- СГС. Сказуемое состоит минимум из двух слов, в нём есть инфинитив глагола и связка. В роли связок обычно выступают слова: умеет, любит, хочет, может, продолжил, закончил, начал. Я хочу петь
. Миша перестал заниматься
. Таня любит слушать
музыку.
- СИС. Такое сказуемое состоит из глагольной связки и именной части. В роли именной части выступают наречия, причастия, именные части речи. Связка – это глагол быть в личной форме. Обратите внимание! Глагол может быть пропущен, но перед вами сказуемое. Пробуйте подставлять его самостоятельно. Лето будет жарким
. День пасмурный
. Задача быстро решена
.
ПОМНИТЕ!1)
предложение может быть
односоставным(обычно сказуемным,
поэтому подлежащего в нем не будет)
2) главные члены могут быть однородными,
то есть несколько подлежащих или
несколько сказуемых
При выявлении подлежащего ищите слово, которое обозначает производителя действия. И это слово стоит только в именительном падеже.
Мне это не нравится.В этом предложении подлежащего
нет!
Подлежащее
Существительноеили местоимение в
именительном падеже
Прилагательное, причастие,
инфинитив, выступающие в роли
существительного.
Синтаксически неделимое
словосочетание.Девушка
как-то сразу поняла, что он
всё время хочет есть.
Она не сводит глаз с дороги, что идёт
через рощу.
Присутствующие не обратили на него
никакого внимания.
Решить этот вопрос – наша главная
задача.
Однажды человек десять наших
офицеров обедали у Сильвио.Сказуемое
Простое
составные
глагольное
глагольное именное
Простое глагольное сказуемое (ПГС)
ПГС является сказуемое, выраженноеглаголом любого наклонения, времени и
лица
Потонула деревня в ухабинах (гл.изъяв. накл.,
прош.вр)
Дай, Джим, на счастье лапу мне… (гл.
повелит. накл)
Но, обреченный на гоненье, еще я долго буду
петь (гл. изъявит. накл., будущ.вр.)
10.
Но, обреченный на гоненье, еще я долгобуду петь
Буду петь – сложная форма будущего
времени.
11.
Буду, будешь, будут и т.д.Инфинитив
ПГС
12. Составное глагольное сказуемое (СГС)
Вспомогательная частьИнфинитив
СГС
13. а) фазовые глаголы, т.е. обозначающие начало, продолжение или конец действия (начать, начинать, стать, продолжать, кончать, прекратить и др.).
а) фазовые глаголы, т.е. обозначающиеначало, продолжение или конец действия
(начать, начинать, стать, продолжать,
кончать, прекратить и др.).
Например: Он начал кашлять. Она
продолжает смеяться. Мы закончили
выполнять упражнение.
14.
б) модальные глаголы, обозначающие намерение,волеизъявление, способность, желание (хотеть,
уметь, мочь, намереваться, суметь, готовиться,
мечтать, надеяться, думать и др.)
Например: Я хочу много путешествовать. Ты мог
бы говорить не так громко? Мы стараемся
хорошо учиться.
15.
в) глаголы, выражающие эмоциональноесостояние (бояться, страшиться,
стыдиться, стесняться, осмелиться,
остерегаться, решиться, любить,
ненавидеть и др.)
Например: Он боялся опоздать на экзамен.
Мы не любим много путешествовать.
16.
Краткое имя прилагательное + инфинитив = СГСНапример: Я рад побывать на конференции. Мы
готовы подежурить в столовой. Она согласна
выйти за него замуж. Вы должны немедленно
уехать.
НАДО, НУЖНО, НЕОБХОДИМО+инфинитив.
Например: Надо мыть руки перед едой. Мне
нужно срочно уехать. Вам необходимо сдать
работу к сроку.
17. Составное именно сказуемое (СИС)
СвязкаИменная часть
СИС
Муж ее был молод, красив, добр, честен и
обожал свою жену.
18.
а) глагол быть в различных формах времени инаклонения
Например: Поэт поэту есть кунак. Имя
существительное есть часть речи,
которая…
В настоящем времени глагол-связка БЫТЬ
выступает в нулевой форме.
Например: Он директор. Он студент.
19.
Глаголс ослабленным лексическим
значением - ЯВЛЯТЬСЯ, КАЗАТЬСЯ,
СТАНОВИТЬСЯ, ОСТАВАТЬСЯ,
ОКАЗАТЬСЯ, ЗВАТЬСЯ, СЛЫТЬ,
СЧИТАТЬСЯ, СТАТЬ и др.
Например: Её сестра звалась Татьяна.
Онегин жил анахоретом. Сюжет романа
оказался оригинальным. Она является
хозяйкой этой машины.
20.
Глагол-связкасо значением движения,
положения в пространстве – ИДТИ,
БЕЖАТЬ, БРОДИТЬ, СИДЕТЬ,
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед концертом.
(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.
(8)Мальчик искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11)Он прислушался. (12)Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.
(14)Светилось только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)Неожиданно кто-то положил ему руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками. (19)В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.
– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.
– Никого я не жду.
– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого не ждёшь.
– (24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.
– (25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.
(27)Ему ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился в дожде.
– (29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн. (31)Мы будем пить чай.
(32)Он ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо этой круглолицей рядом была Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».
– (36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.
– (37)Всё равно, – сказал он.
– (38)Вот и хорошо!
(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41)Все предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно, ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.
(48)Всё складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой круглолицей и вообще была славная девчонка. (50)Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет искать окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало. (56)И его самого уже нет…
(57)В следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:
(60)И побежал.
– (61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.
(63)Но он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе.
(По Ю. Яковлеву*)
*
(5)На улице было скверно.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик убежал от круглолицей девочки?»
1) Он торопился домой, потому что промок под дождём.
2) Мальчика ждала скрипачка Диана.
3) Мальчик не хотел общаться с круглолицей девочкой, потому что она была высокомерной.
4) Мальчик решил остаться верным своей любви.
Пояснение.
Последнее высказывание является важнейшим в понимании смысла всего текста: решив остаться верным своей любви, мальчик оставляет неинтересную ему девочку.
Ответ: 4
Ответ: 4
Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.
9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Е.В. Джанджаковой.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9.3 Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пояснение.
15.1 Известный лингвист Е.В. Джанджакова говорила: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано». Не вызывает сомнения, что мышление и речь тесно взаимосвязаны, речь является показателем уровня интеллектуального и духовного развития человека: чем ниже уровень развития человека, тем беднее его речь. В оформлении мысли немаловажную роль играет грамматика. Так, использование в речи сложноподчиненных предложений свидетельствует о том, что человек умеет грамотно, стройно сформулировать высказывание, а, следовательно, и мыслит он последовательно, логично.
Обратимся к тексту Юрия Яковлева.
Проанализируем грамматический строй предложения 54 (И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса.) Оно представляет собой сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Кроме того, предложение осложнено однородными дополнениями (к зданию, к жизни, к окнам). Это позволяет автору составить ёмкое высказывание, показать, насколько важны герою его переживания.
Предложение №60 (И побежал.), напротив, простое, как бы однозначно подводящее итог неожиданно завязавшемуся знакомству: герой не будет изменять себе, своему чувству, потому что это чувство и есть самое главное в нём. Так, ресурсы синтаксиса помогают точно и связно выразить авторский замысел.
Подводя итог нашего рассуждения, приходим к выводу, что Джанджакова была права в утверждении, что очень важно правильно подобрать нужные средства для выражения мысли.
15.2 Небольшой отрывок заканчивается словами «Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе». Этими словами Юрий Яковлев описывает состояние главного героя, мальчика, который от отчаяния решился отказаться от своей тайной мечты: дождаться, пока Диана выйдет к нему, заметит его и (может даже) пригласит слушать ноктюрн и пить чай.
Мы знаем, почему мальчик стоит под дождём, не идёт домой, почему смотрит на окна музыкального училища. Потому что среди звуков разных музыкальных инструментов он слышит только голос скрипки, скрипки, которая в руках у Дианы поёт, смеётся и устало бредёт по земле. Эта девочка завладела душой и сердцем героя, но и её скрипка, и сама Диана холодны и неприступны.
Случайная знакомая, круглолицая девочка с виолончелью, напротив, «сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.» Соглашаясь идти с нею, главный герой пытается убедить себя в том, что она «славная девочка» и что ему не стоит больше ждать, пока Диана его заметит.
Но, как говорят, сердцу не прикажешь. Увидев себя как бы со стороны и поняв, что он поступает против души, мальчик принимает подсказываемое сердцем решение: чтобы остаться самим собой, он будет ждать столько, сколько нужно. И никакие посторонние девочки с виолончелями и ноктюрнами не в состоянии помешать этому. В его мечтах только одно: была бы вместо этой круглолицей его Диана...И ничего с этим не поделаешь: такова любовь...
15.3 Человеку свойственно любить, то есть испытывать глубокое эмоциональное влечение, ощущать сердечную привязанность. Именно такие чувства мы называем любовью. Роль любви в нашей жизни огромна: начинается она с любви к маме, к родной земле, к домашним питомцам. Взрослея, мы влюбляемся и выбираем среди сотен тысяч людей того единственного человека, от мыслей о котором замирает душа и колотится сердце. Юношеская влюблённость - это способность восхищаться и восторгаться избранником и бесконечное желание нравиться ему, привлекать к себе внимание и быть рядом с ним.
Почему мальчик, герой Юрия Яковлева, стоит под дождём, не идёт домой, почему смотрит на окна музыкального училища? Потому что среди звуков разных музыкальных инструментов он слышит только голос скрипки, скрипки, которая в руках у Дианы поёт, смеётся и устало бредёт по земле. Мы знаем, что закончится репетиция, и Диана пробежит мимо, не догадываясь, что её ждут; мы не знаем, заметит ли она когда-нибудь мальчика, но абсолютно точно одно: он будет ждать столько, сколько нужно. И никакие посторонние девочки с виолончелями и ноктюрнами не в состоянии помешать этому. В его мечтах только одно: была бы вместо этой круглолицей его Диана...
Из влюблённости может вырасти настоящая любовь. Герой повести Пушкина «Капитанская дочка» Петр Гринёв искренне любит Машу Миронову, она отвечает ему взаимностью. Они не просто восторгаются друг другом, они спасают друг друга в тяжелейших жизненных ситуациях. Пример их отношений, основанных на любви и желании сделать счастливым другого человека - это пример, достойный подражания. Есть на страницах повести и другая любовь, отталкивающая и пугающая - любовь Швабрина к Маше. Швабрин не способен на глубокое чувство, он может пойти на низость и подлость, чтобы добиться своего, о чувствах любимого человека он не думает.
Любовь бывает взаимной и безответной. Первая делает человека счастливым, вторая делает его несчастным. Ради любви человек может совершить подвиг, а может пойти на преступление. Это огромная сила, способная двигать людьми, распоряжаться их судьбами, вершить суд и даровать милость.
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок 682C0F, вариант РЕШУ № 101
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Мальчик вернулся к музыкальному училищу, потому что хотел остаться верным самому себе и своей любви.
2) Знакомая скрипка слышалась из окна второго этажа музыкального училища.
3) Мальчик задержался у музыкального училища, когда шёл в булочную.
4) Круглолицая девочка играла на виолончели.
5) Мальчик торопился домой, потому что промок под дождём.
Пояснение.
1) Мальчик вернулся к музыкальному училищу, потому что хотел остаться верным самому себе и своей любви. - Подтверждается предложением 64.
2) Знакомая скрипка слышалась из окна второго этажа музыкального училища. - Подтверждается предложением 10.
3) Мальчик задержался у музыкального училища, когда шёл в булочную. - Противоречит предложению 4.
4) Круглолицая девочка играла на виолончели. - Подтверждается предложениями 18−19.
5) Мальчик торопился домой, потому что промок под дождём. - Противоречит предложениям 6−7.
Ответ: 124.
Ответ: 124
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является олицетворение.
1) Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома.
2) Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле.
3) Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её.
4) Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы.
5) Все окна как бы умолкли и погасли.
Пояснение.
2) Скрипка плакала и смеялась , она летала по небу и устало брела по земле.
5) Все окна как бы умолкли и погасли.
Ответ: 25.
Ответ: 25|52
Пояснение.
Грамматической основой предложения является «было скверно». Это безличное предложение.
Ответ: было скверно.
Ответ: былоскверно
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок 682C0F, вариант РЕШУ № 101
Выпишите грамматическую основу предложения 46.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
(4)Они знают, в чём дело.
В каком ва-ри-ан-те от-ве-та со-дер-жит-ся ин-фор-ма-ция, не-об-хо-ди-мая для обос-но-ва-ния от-ве-та на во-прос: «По-че-му ста-рик Пе-ше-хо-дов любит об-щать-ся не со взрос-лы-ми, а с ре-бятнёй?»
1) Ре-бя-та не за-да-ют слож-ных во-про-сов, на ко-то-рые ста-рик не мог бы дать от-ве-ты.
2) Ре-бят-ня ис-крен-не ин-те-ре-су-ет-ся рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, верит в них, задаёт много во-про-сов.
3) Сы-но-вья Пе-ше-хо-до-ва – дав-ние дру-зья маль-чи-шек.
4) Дети охот-но по-мо-га-ют ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству.
По-яс-не-ние.
Ста-рик любил об-щать-ся с ре-бя-та-ми за их ис-крен-ний ин-те-рес к его рас-ска-зам.
Ответ: 2
Ответ: 2
1. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, рас-кры-вая смысл вы-ска-зы-ва-ния из-вест-но-го линг-ви-ста А.А. Ре-фор-мат-ско-го: «Что же в языке поз-во-ля-ет вы-пол-нять его глав-ную функ-цию – функ-цию об-ще-ния? Это син-так-сис» Ар-гу-мен-ти-руя свой ответ, при-ве-ди-те 2 (два) при-ме-ра из про-чи-тан-но-го тек-ста. При-во-дя при-ме-ры, ука-зы-вай-те но-ме-ра нуж-ных пред-ло-же-ний или при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ние. Вы мо-же-те пи-сать ра-бо-ту в на-уч-ном или пуб-ли-ци-сти-че-ском стиле, рас-кры-вая тему на линг-ви-сти-че-ском ма-те-ри-а-ле. На-чать со-чи-не-ние Вы мо-же-те сло-ва-ми А.А. Ре-фор-мат-ско-го. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Ра-бо-та, на-пи-сан-ная без опоры на про-чи-тан-ный текст (не по дан-но-му тек-сту), не оце-ни-ва-ет-ся. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.
2. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние. Объ-яс-ни-те, как Вы по-ни-ма-е-те смысл фраг-мен-та тек-ста: «И от-то-го, что сы-но-вья де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва спят во всех брат-ских мо-ги-лах, дет-ские го-ря-чие умы снова пре-вра-ща-ют их в бы-лин-ных ге-ро-ев, го-то-вых проснуть-ся, когда пробьёт час!»При-ве-ди-те в со-чи-не-нии 2 (два) ар-гу-мен-та из про-чи-тан-но-го тек-ста, под-твер-жда-ю-щих Ваши рас-суж-де-ния. При-во-дя при-ме-ры, ука-зы-вай-те но-ме-ра нуж-ных пред-ло-же-ний или при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ние. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.
3. Как Вы по-ни-ма-е-те зна-че-ние сло-во-со-че-та-ния СИЛА ДУХА? Сфор-му-ли-руй-те и про-ком-мен-ти-руй-те дан-ное Вами опре-де-ле-ние. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние на тему «Что такое сила духа», взяв в ка-че-стве те-зи-са дан-ное Вами опре-де-ле-ние. Ар-гу-мен-ти-руя свой тезис, при-ве-ди-те 2 (два) при-ме-ра-ар-гу-мен-та, под-твер-жда-ю-щих Ваши рас-суж-де-ния: один при-мер-ар-гу-мент при-ве-ди-те из про-чи-тан-но-го тек-ста, а вто-рой - из Ва-ше-го жиз-нен-но-го опыта. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.
По-яс-не-ние.
1. Из-вест-ный линг-вист А.А. Ре-фор-мат-ский го-во-рил: «Что же в языке поз-во-ля-ет ему вы-пол-нять его глав-ную роль – функ-цию об-ще-ния? Это син-так-сис». Чтобы по-нять смысл этого вы-ска-зы-ва-ния, нужно вы-яс-нить зна-че-ние слова «син-так-сис». Син-так-сис – это раз-дел грам-ма-ти-ки – наука о со-еди-не-нии слов и стро-е-нии пред-ло-же-ний. Автор вы-ска-зы-ва-ния убеж-ден, что связь между пред-ме-та-ми и яв-ле-ни-я-ми в нашем со-зна-нии вы-ра-жа-ет-ся в том числе и через син-так-си-че-ские нормы по-стро-е-ния сло-во-со-че-та-ний и пред-ло-же-ний.
Об-ра-тим-ся к тек-сту Юрия Яко-вле-ва.
Про-ана-ли-зи-ру-ем грам-ма-ти-че-ский строй пред-ло-же-ния 1 (Когда в Бе-ло-зер-ской школе пишут со-чи-не-ние о войне, учи-те-ля знают: у кого-то в тет-рад-ке обя-за-тель-но по-явят-ся сы-но-вья Пе-ше-хо-до-ва – Семён и Ва-си-лий.) Оно пред-став-ля-ет собой слож-ную син-так-си-че-скую кон-струк-цию: пер-вая и вто-рая части пред-ло-же-ния свя-за-ны под-чи-ни-тель-ной свя-зью, вто-рая с тре-тьей – бес-со-юз-ной. с при-да-точ-ным опре-де-ли-тель-ным. Кроме того, пред-ло-же-ние ослож-не-но при-ло-же-ни-я-ми (Семён и Ва-си-лий). Это поз-во-ля-ет ав-то-ру со-ста-вить ёмкое вы-ска-зы-ва-ние, опре-де-ля-ю-щее тему тек-ста.
Пред-ло-же-ния №53-54, на-про-тив, про-стые, как бы од-но-знач-но под-во-дя-щее итог рас-ска-зу ста-ри-ка: эти пред-ло-же-ния пе-ре-да-ют и боль за на-вер-нув-ших-ся сы-но-вей, и уве-рен-ность, что не зря сы-но-вья по-гиб-ли. Так, ре-сур-сы син-так-си-са по-мо-га-ют точно и связ-но вы-ра-зить ав-тор-ский за-мы-сел.
Под-во-дя итог на-ше-го рас-суж-де-ния, при-хо-дим к вы-во-ду, что Ре-фор-мат-ский был прав в утвер-жде-нии важ-ной роли син-так-си-са для вы-ра-же-ния от-но-ше-ния го-во-ря-ще-го к окру-жа-ю-ще-му миру.
2. Фи-наль-ные стро-ки тек-ста Юрия Яко-вле-ва «И от-то-го, что сы-но-вья де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва спят во всех брат-ских мо-ги-лах, дет-ские го-ря-чие умы снова пре-вра-ща-ют их в бы-лин-ных ге-ро-ев, го-то-вых проснуть-ся, когда пробьёт час!» на-пол-не-ны жиз-не-утвер-жда-ю-щим смыс-лом. Сколь-ких людей унес-ла война!.. Но жерт-вы эти не на-прас-ны, по-то-му что оста-нов-лен фа-шизм, по-то-му что мы живём в мире 70 лет, по-то-му что с бла-го-дар-но-стью со-хра-ня-ют па-мять о ге-ро-ях по-том-ки.
Ста-рик Пе-ше-хо-дов всех по-гиб-ших сол-дат счи-та-ет сво-и-ми детьми, по-то-му что срод-ни-ла его с ними смерть сы-но-вей. Об этом го-во-рит-ся в пред-ло-же-ни-ях 58-60:
«(58)Он го-во-рит:
– (59)Мои сы-но-вья спят во всех сол-дат-ских мо-ги-лах. (60)По всей род-ной земле».
Горе отца пе-ре-да-но в пред-ло-же-нии 10: «Более того, он ждёт этих во-про-сов и, от-ве-чая на них, ис-пы-ты-ва-ет уди-ви-тель-ное чув-ство, зна-ко-мое лишь за-сы-ха-ю-ще-му де-ре-ву, когда на его уз-ло-ва-той мёртвой ветке не-ожи-дан-но за-зе-ле-не-ет ли-сток». Па-мять – един-ствен-ное, что у него оста-лось, он хочет, чтобы и не за-бы-ва-ли о пав-ших за-щит-ни-ках, по-это-му с го-тов-но-стью от-ве-ча-ет на во-про-сы ребят, и эти бе-се-ды все-ля-ют в ста-ри-ка уве-рен-ность, что жизни его и его сы-но-вей про-шли не зря.
«Люди, по-ку-да серд-ца сту-чат-ся, пом-ни-те, какою ценой за-во-е-ва-но сча-стье, по-жа-луй-ста, пом-ни-те!», - писал Ро-берт Рож-де-ствен-ский. Пока жива в наших серд-цах па-мять, у нас есть про-шлое, на-сто-я-щее и мы смело можем смот-реть в бу-ду-щее.
3. Сила духа - одно из глав-ных ка-честв, де-ла-ю-щее че-ло-ве-ка силь-ным. Это не-за-ме-ни-мое ка-че-ство, по-мо-га-ю-щее вы-жить в труд-ных жиз-нен-ных си-ту-а-ци-ях. Че-ло-век, силь-ный духом, спо-со-бен пре-одо-ле-вать, ка-за-лось бы, не-пре-одо-ли-мые пре-гра-ды. Ве-ли-чай-шее на-пря-же-ние ду-шев-ных и фи-зи-че-ских сил по-тре-бо-ва-лось от на-ше-го на-ро-да, чтобы вы-сто-ять в Ве-ли-кой Оте-че-ствен-ной войне. О силе духа рус-ских сла-га-ют-ся ле-ген-ды.
О му-же-стве и стой-ко-сти рус-ских сол-дат, о силе духа и стрем-ле-нии любой ценой дойти до По-бе-ды рас-ска-зы-ва-ет ста-рик-ве-те-ран. Всех, кто шёл и падал, кто падал и уже не смог под-нять-ся, на-зы-ва-ет ста-рик сво-и-ми сы-но-вья-ми. Как горь-ко зву-чат слова: «Шли, шли без от-ды-ха, а вер-нуть-ся с войны домой сил не хва-ти-ло.» В гла-зах детей по-гиб-шие сол-да-ты не про-сто люди, а на-сто-я-щие бо-га-ты-ри, ко-то-рые хоть и спят в брат-ских мо-ги-лах, но в тре-вож-ный час го-то-вы под-нять-ся на за-щи-ту Ро-ди-ны.
О судь-бе мо-ло-дой жен-щи-ны, остав-шей-ся один на один с го-ло-дом, раз-ру-хой, стра-хом и смер-тью я узна-ла из филь-ма "Ма-терь че-ло-ве-че-ская". Ка-за-лось бы, как можно вы-жить в таких усло-ви-ях? Но Мария смог-ла. И не толь-ко сама оста-лась жива: она спас-ла жизнь детям, по-те-ряв-шим ро-ди-те-лей. Вме-сте они сеяли хлеб, уха-жи-ва-ли за жи-вот-ны-ми и жили на-деж-дой на воз-вра-ще-ние рус-ских сол-дат, на по-мощь. И они до-жда-лись! Но не было бы у филь-ма оп-ти-ми-стич-но-го конца, если бы не сила духа Марии. Этот фильм - гимн силь-ной рус-ской жен-щи-не.
Сча-стье - встре-тить на своём пути людей, упор-ных, во-ле-вых, стой-ких. Но стре-мить-ся фор-ми-ро-вать силу духа дол-жен каж-дый че-ло-век, по-то-му что вы-дер-жать жиз-нен-ные ис-пы-та-ния под силу толь-ко таким людям.
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок E0E30C, вариант РЕШУ №102
Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года
Ана-лиз со-дер-жа-ния тек-ста.
Какие из вы-ска-зы-ва-ний со-от-вет-ству-ют со-дер-жа-нию тек-ста? Ука-жи-те но-ме-ра от-ве-тов.
1) Ре-бят-ня ис-крен-не ин-те-ре-су-ет-ся рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, верит в них, задаёт много во-про-сов.
2) Сы-но-вья Пе-ше-хо-до-ва - дав-ние дру-зья маль-чи-шек.
3) Дети охот-но по-мо-га-ют ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству.
4) Ста-рик Пе-ше-хо-дов по-яв-ля-ет-ся в люд-ных ме-стах Бе-ло-зер-ска в вос-крес-ные дни.
5) В школь-ных со-чи-не-ни-ях о войне в Бе-ло-зер-ской школе ре-бя-та часто пишут о сы-но-вьях ста-ро-го сол-да-та Пе-ше-хо-до-ва.
По-яс-не-ние.
1) Ре-бят-ня ис-крен-не ин-те-ре-су-ет-ся рас-ска-за-ми Пе-ше-хо-до-ва, верит в них, задаёт много во-про-сов. - Под-твер-жда-ет-ся пред-ло-же-ни-я-ми 9 и 10.
2) Сы-но-вья Пе-ше-хо-до-ва - дав-ние дру-зья маль-чи-шек. - Не-вер-но: в тек-сте нет та-ко-го утвер-жде-ния.
3) Дети охот-но по-мо-га-ют ста-ри-ку Пе-ше-хо-до-ву по хо-зяй-ству. - Не-вер-но: в тек-сте нет та-ко-го утвер-жде-ния.
4) Ста-рик Пе-ше-хо-дов по-яв-ля-ет-ся в люд-ных ме-стах Бе-ло-зер-ска в вос-крес-ные дни. - Под-твер-жда-ет-ся пред-ло-же-ни-ем 5.
5) В школь-ных со-чи-не-ни-ях о войне в Бе-ло-зер-ской школе ре-бя-та часто пишут о сы-но-вьях ста-ро-го сол-да-та Пе-ше-хо-до-ва. - Под-твер-жда-ет-ся пред-ло-же-ни-ем 1.
Ответ: 145.
Ответ: 145
Ана-лиз средств вы-ра-зи-тель-но-сти.
Ука-жи-те ва-ри-ан-ты от-ве-тов, в ко-то-рых сред-ством вы-ра-зи-тель-но-сти речи яв-ля-ет-ся фра-зео-ло-гизм.
1) При-хо-дят но-вич-ки и те, кто уже много раз слу-шал де-душ-ку Пе-ше-хо-до-ва.
2) Эти за-сы-па-ют во-про-са-ми, на ко-то-рые он от-ве-ча-ет с ве-ли-кой охо-той.
3) И от-то-го, что сы-но-вья де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва спят во всех брат-ских мо-ги-лах, дет-ские го-ря-чие умы снова пре-вра-ща-ют их в бы-лин-ных ге-ро-ев, го-то-вых проснуть-ся, когда пробьёт час!
4) Ста-рик рас-прям-ля-ет-ся, и веч-ный дым, сто-я-щий в его гла-зах, раз-ве-и-ва-ет-ся.
5) А к тому вре-ме-ни уже го-то-вы новые во-про-сы, и ста-рик от-ве-ча-ет на них сдер-жан-но и до-стой-но.
По-яс-не-ние.
2) Эти за-сы-па-ют во-про-са-ми , на ко-то-рые он от-ве-ча-ет с ве-ли-кой охо-той.
3) И от-то-го, что сы-но-вья де-душ-ки Пе-ше-хо-до-ва спят во всех брат-ских мо-ги-лах, дет-ские го-ря-чие умы снова пре-вра-ща-ют их в бы-лин-ных ге-ро-ев, го-то-вых проснуть-ся, когда пробьёт час !
Ответ: 23.
Ответ: 23|32
Пояснение.
Грамматическая основа предложения 46 состоит из сказуемого поднял подлежащего кто , это двусоставное предложение.
Ответ: кто поднял
Ответ: ктоподнял
Источник: Открытый банк ФИПИ, блок E0E30C, вариант РЕШУ №102
Выпишите грамматическую основу предложения 25.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу. (12)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке и дёрнула так, что раздался звон. (15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (31)Он понимал не слова, а голос. (32)Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (33)Он даже наклонил голову набок – это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
(34)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (35)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.
(36)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом – ровным счётом ничего. (37)Он ждал её не из-за колбасы.
(38)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (39)И вместо клыков выпускал кончик языка.
(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост – от стыда. (42)Кэт не отдёрнула руку. (43)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (44)Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть. (45)И он зажмурил глаза от счастья.
(46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.
(48)Но она-то знала, что Урс добряк. (49)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу. (50)Кэт усадила огромного пса и стала расчёсывать его гребнем. (51)Она рвала гребень изо всех сил – попробуй расчеши такого! – но Урс не рычал, не огрызался. (52)Терпел. (53)Ему даже было приятно, и он с благодарностью поглядывал на девочку. (54)Она дала Урсу какие-то витамины для глаз. (55)И он лизнул их языком. (56)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт.
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
(2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и писателя В. А. Солоухина: «Эпитеты – одежда слов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пояснение.
Приведем пример сочинения-рассуждения в публицистическом стиле.
Русский язык - один из самых богатых и красивых языков мира. В нем достаточно слов для того, чтобы назвать все предметы и явления, передать самые разнообразные чувства, настроения, переживания. Кроме того в нашем языке, как, пожалуй, ни в одном другом, большой арсенал специальных средств выразительности, одним из которых является эпитет. Эпитет В. А. Солоухин называл «одеждой слов». Попробуем разобраться в правомочности этого утверждения на примерах из текста Эдуарда Шима.
Показательным для наблюдения за тем, для чего автором используются эпитеты, является предложение 5 (Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией). В предложении эпитеты: загадочное существо, золотыми глазами и другие - помогают нам представить образ девочки. Возникает ассоциация с чем-то светлым, хорошим. Так автор опосредованно высказывает свое отношение к героине, подчеркивая ее привлекательность. В предложении 75 (Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и - плашмя, животом - падает на ракету) эпитеты используются автором для описания другого героя - Гоши.
Таким образом, приведенные примеры можно по праву считать аргументами в поддержку мнения Солоухина: «Эпитеты - одежда слов».
Дублирует № 3369.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фразы из текста: «Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пояснение.
1. Приведем пример сочинения-рассуждения в научном стиле. Сказуемое - главный член предложения, выражающий предикативный признак подлежащего: обозначает действие, свойство или состояние.
Сказуемое позволяет правильно понять информацию, основную мысль и авторский замысел. Чтобы доказать это, обратимся к тексту Юрия Яковлева.
В предложении №1 (Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу.) имеем дело с простыми глагольными сказуемыми: «не слышал, мог бы пробраться, подойти». В сказуемых сосредоточен основной смысл предложения: речь идёт о том, что собака настолько страшная, что нельзя предположить, что кто-то рискнул бы подойти к ней.
В предложении 3 составное именное сказуемое выражено именем прилагательным: «Урс огромный». В этом сказуемом определён основной признак собаки, её свойство, подчёркивающее грозный вид собаки.
Таким образом, прав известный лингвист Фёдор Иванович Буслаева: «Вся сила суждения содержится в сказуемом. Без сказуемого не может быть суждения».
2. Мы с детства знаем по сказкам, что добро всегда побеждает зло, верим в это, потому что тогда легче жить, потому что вера эта вселяет надежду. Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Именно доброта и любовь Кэт помогли «растопить сердце» собаки. Урс откликнулся на добро которое разбудило в нём способность дружить и желание быть нужным. Именно об этом финальные строки текста Юрия Яковлева: «Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт».
Печально осознавать, что люди вокруг собаки оказывались бездушными, жестокими. Это люди сделали Урса «страшно злобным псом» (предложение 9). Они хотели видеть его таковым – он оправдывал их ожидания.
Нелегко Урсу осознавать, что он кому-то нужен. Подтверждение этому находим в предложениях 34-37. Видимо, немало пришлось ему вынести от людей, раз он так настороженно относится к Кэт. А добро всё равно победило.
Человеку должно быть свойственно сострадание и желание прийти на помощь – важные проявления доброты. Кэт обладает этими качествами и обретает настоящего, преданного друга.
3. Доброта - это способность к сопереживанию, желание прийти на помощь, бескорыстное служение людям. Это одно из ценнейших человеческих качеств, проявление которого позволяет судить об истинной ценности человека. Совершая добрые дела и поступки, мы можем сделать счастливее того, кто нуждается в помощи, кто одинок и, может быть, даже зол на весь мир.
Возможно ли сделать так, чтобы огромный, суровый, страшный пёс дал себя погладить и покорно позволил вычёсывать шерсть? Все считали: нет. Урсу ненавидел людей и кидался к каждому, кто хоть как-то приближался к нему. Но так не считала Кэт - девочка добрая, смелая и так отчаянно мечтавшая о собаке-друге. Её доброта растопила сердце сурового Урсу, пёс поверил девочке. Животные, а собаки особенно, очень чувствуют, когда к ним - с добром, и платят верностью и преданностью.
Доброта не позволит пройти мимо чужой боли, чужой беды. У нас в крае есть постоянно действующая акция «Цветик-семицветик». В ходе этой акции собираются средства на лечение больных детей. Несколько сот маленьких пациентов самых тяжёлых отделений детских больниц возвращены к полноценной жизни благодаря этой акции. Спасибо всем неравнодушным людям, людям, которые незаметно творят добро.
Кто-то из известных сказал: «Добро в оправдании не нуждается». И, наверное, это правильно. Добро может быть только бескорыстным, иначе оно перестанет быть добром.
1) У него хо-лод-ные глаза и влаж-ные клыки ве-ли-чи-ной с палец.
2) Он рычал, рвал про-во-ло-ку, а она уго-ва-ри-ва-ла его, на-зы-ва-ла лас-ко-вы-ми име-на-ми, слов-но перед ней был бес-по-мощ-ный щенок, боль-ше-ла-пый, с шел-ко-ви-стой шер-стью, ещё не на-учив-ший-ся лаять.
4) Она за-пу-сти-ла руку в его гряз-ную нечёсаную шерсть.
5) Урс, ко-неч-но, не по-ни-мал, о чём го-во-рит Кэт: со-ба-ка, с ко-то-рой никто ни-ко-гда не раз-го-ва-ри-вал, не по-ни-ма-ет слов.
Пояснение.
1) У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец.
2) Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
Ответ: 12.
Ответ: 12|21
Ответ: этопотяжелее
Грамматическая основа предложения. Понятие о главных членах предложения
Грамматическая основа предложения состоит из подлежащего и сказуемого.
В грамматической основе выражаются грамматические значения предложения. Они связаны со значениями наклонений и времени глагола-сказуемого.
Войска движутся к фронту.
(Действие происходит на самом деле и имеет место в настоящем времени).
Вчера он заходил к нам.
(Действие происходило на самом деле, но в прошедшем времени).
Поговорил бы ты с матерью, Иван!
(Действие не реализовано в реальности, но желаемо для говорящего).
Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения, потому что все второстепенные члены в предложении напрямую или косвенно распространяют их.
Покажем зависимость второстепенных членов от главных на следующей схеме:
Изумленный Варенуха молча подал ему срочную телеграмму .
Подлежащее как член предложения. Формы выражения подлежащего
Подлежащее - это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа кто? или что?
Подлежащее в русском языке может быть выражено по-разному, иногда «непривычными» формами. Правильно определять подлежащее поможет следующая таблица.
Основные способы выражения подлежащего.
| Часть речи в позиции подлежащего | |
| Существительное в и. п. | Язык отражает душу народа. |
| Местоимение в и. п. | Он вышел. Кто там был? Это правильно. Это мой брат (при вопросах: кто это?) Дом, который едва стоял, принадлежал леснику. (Здесь обратите внимание на подлежащее в придаточном предложении.) Искры, что летели из костра, казались белыми. (Здесь обратите внимание на подлежащее в придаточном предложении.) Кто-то пришел. Все уснули. |
| Неопределенная форма глагола | Быть честным - это еще полдела. Понимать - значит сочувствовать. Курить - здоровью вредить. |
| Сочетание слов (одно из которых - в и. п.) | Мы с ним часто там бывали. Два облака плывут по небу. |
| Сочетание слов без и. п. | Прошло около часа. |
Сказуемое как член предложения. Типы сказуемого
Сказуемое - это главный член предложения, который связан с подлежащим особой связью и имеет значение, выраженное в вопросах что делает предмет речи? что с ним происходит? каков он? что он такое? кто он такой? и др.
Сказуемое в русском языке бывает простым и составным. Простое (простое глагольное) сказуемое выражается одним глаголом в форме какого-либо наклонения.
Составные сказуемые выражаются несколькими словами, одно из них служит для связи с подлежащим, а на другие падает смысловая нагрузка. Иначе говоря, в составных сказуемых лексическое и грамматическое значения выражаются в разных словах.
(Глагол был полковник
(Глагол начали служит для связи с подлежащим, на слово работать падает смысловая нагрузка сказуемого.)
Среди составных сказуемых различаются составное глагольное и составное именное сказуемые.
Подробнее о типах сказуемых. Простое глагольное сказуемое
Простое глагольное сказуемое выражается одним глаголом в форме какого-либо наклонения.
Оно может выражаться следующими формами глагола:
| Формой настоящего и прошедшего времени глагола. |
|
| Формой будущего времени глагола. | |
| Формами условного и повелительного наклонения глагола. |
Подчеркнем, что в случае Вас будут ждать завтра простое глагольное сказуемое выражено составной формой будущего времени глагола ждать.
Составное глагольное сказуемое
Составное глагольное сказуемое состоит из двух компонентов - вспомогательного глагола, служащего для связи с подлежащим и выражающего грамматическое значение сказуемого, и неопределенной формы глагола, выражающей его основное лексическое значение и несущей основную смысловую нагрузку.
(Здесь принялся - это вспомогательный глагол, а грызть - неопределенная форма глагола, несущего смысловую нагрузку.)
(Здесь не хочу - это вспомогательный глагол, а обидеть - неопределенная форма глагола, несущего смысловую нагрузку.)
В роли вспомогательного глагола могут выступать сочетания некоторых кратких прилагательных (должен, рад, готов, обязан и т. п.) и служебного глагола-связки быть в форме одного из наклонений (в настоящем времени эта связка опускается).
(здесь связка быть опущена).
Итак, представим строение составного глагольного сказуемого формулой:
| СОСТ. ГЛАГ. СКАЗ. = ВСПОМОГАТ. ГЛАГ. + НЕОПРЕД. ФОРМА |
Составное именное сказуемое
Составное именное сказуемое состоит из двух компонентов: связочного глагола, служащего для связи с подлежащим и выражающего грамматическое значение сказуемого, и именной части, выражающей его основное лексическое значение и несущей основную смысловую нагрузку.
(Здесь связочный глагол станет, а именная часть выражена прилагательным вязкий.)
(Здесь связочный глагол будет, а именная часть сказуемого выражена существительным гандболист.)
Представим строение составного именного сказуемого формулой:
| СОСТ. ИМЕН. СКАЗ. = СВЯЗ. ГЛАГ. + ИМЕННАЯ ЧАСТЬ |
Именная часть составного именного сказуемого выражается следующими частями речи: существительным, прилагательным (полным и кратким, разными формами степеней сравнения), причастием (полным и кратким), числительным, местоимением, наречием, cловом категории состояния, глаголом в неопределенной форме.
В русском языке можно выделить не менее четырех основных типов односоставных предложений.
Основные типы двусоставных предложений
| Форма выражения подлежащего и сказуемого | Примеры |
| Подлежащее выражено именем существительным либо местоимением в именительном падеже, сказуемое - определенной формой глагола. | |
| Подлежащее выражено именем существительным либо местоимением в именительном падеже, сказуемое - существительным в именительном падеже. В прошедшем и будущем времени появляется глагол-связка и падеж в сказуемом меняется на творительный. | |
| Подлежащее выражено неопределенной формой глагола либо словосочетанием на ее основе, сказуемое - также неопределенной формой глагола. Между подлежащим и сказуемым возможны частицы это , значит . | |
| Подлежащее выражено неопределенной формой глагола либо словосочетанием на ее основе, сказуемое - наречием. | |
| Подлежащее выражено неопределенной формой глагола либо словосочетанием на ее основе, сказуемое - существительным в именительном падеже либо словосочетанием на его основе. В прошедшем и будущем времени появляется глагол-связка и падеж в сказуемом меняется на творительный. | |
| Подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое - неопределенной формой глагола либо словосочетанием на ее основе. В прошедшем и будущем времени появляется глагол-связка. | |
| Подлежащее выражено существительным в именительном падеже, сказуемое - прилагательным либо причастием (полным или кратким) в именительном падеже. В прошедшем и будущем времени в сказуемом появляется глагол-связка. |
Зная основные типы двусоставных предложений, легче находить в них грамматические основы.
Основные типы односоставных предложений
| Типовые форма и значение | ||
| Номинативные (назывные) предложения | Это предложения, где главный член выражен именем существительным или местоимением-существительным в форме именительного падежа. Этот главный член считают подлежащим и указывают, что в номинативном предложении нет сказуемого. Номинативные предложения сообщают обычно о том, что какое-нибудь явление или предмет существуют (имеются) в настоящем. | Большая площадь в городе. Вот скамейка. |
| Определенно-личные предложения | Сказуемое выражено глаголом в форме 1 или 2 лица. Окончание глагола в этих случаях ясно указывает на лицо и число местоимения (я, мы, ты, вы). Употреблять эти местоимения в роли подлежащего нет необходимости. | |
| Неопределенно-личные предложения | Сказуемое выражено глаголом в форме 3 лица множественного числа (в настоящем и будущем времени) либо в форме множественного числа (в прошедшем времени). В таких предложениях важно само действие, а деятель либо неизвестен, либо не важен для говорящего, поэтому подлежащее в них отсутствует. |
|
| Безличные предложения | Это предложения, при которых нет и не может быть подлежащего, поскольку обозначают они действия и состояния, которые мыслятся происходящими «сами собой», без участия активного деятеля. По форме эти предложения делятся на два вида: с глагольным сказуемым и со сказуемым - словом категории состояния. Глагольное сказуемое бывает выражено глаголом в форме 3 лица единственного числа (в настоящем и будущем времени) либо в форме среднего рода единственного числа (в прошедшем времени). В этой роли выступают обычно безличные глаголы либо глаголы в безличном употреблении. Глагольное сказуемое может также выражаться неопределенной формой глагола. | Чтобы не замерзнуть, она захватила кофту. |
| Кроме того, сказуемым в безличном предложении может являться слово нет. |
Хозяев нет дома. |
Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство
Все члены предложения, кроме главных, называют второстепенными .
Второстепенные члены предложения не входят в грамматическую основу, но распространяют (поясняют) ее. Они могут пояснять и другие второстепенные члены.
Продемонстрируем сказанное схемой:
По своему значению и роли в предложении второстепенные члены подразделяют на определение , дополнение иобстоятельство . Эти синтаксические роли опознаются по вопросам.
Ценили (в какой степени?) высоко - обстоятельство.
Ценили (что?) полотна - дополнение.
Полотна (чьи?) его - определение.
Дополнение как член предложения. Типы дополнений
Дополнение - это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей (т.е. всех, кроме именительного) и обозначает предмет. Дополнение обычно распространяет сказуемое, хотя может распространять и другие члены предложения.
С удовольствием читаю (что?) журналы. (Здесь дополнение журналы распространяет сказуемое.)
Чтение (чего?) журналов - увлекательное занятие. (Здесь дополнение журналов распространяет подлежащее.)
Дополнения чаще всего выражаются именами существительными (либо словами в функции существительных) и местоимениями, но могут быть представлены также неопределенной формой глагола и цельными по смыслу словосочетаниями.
Брился он в походе (чем?) штыком. (Здесь дополнение штыком выражено существительным.)
Это понятно только ценителям (чего?) прекрасного. (Здесь дополнение прекрасного выражено прилагательным в роли существительного.)
А вас я попрошу (о чем?) остаться. (Здесь дополнение остаться выражено неопределенной формой глагола.)
Он прочел (что?) много книг. (Здесь дополнение много книг выражено цельным по смыслу сочетанием.)
Дополнения бывают прямые и косвенные.
Прямые дополнения относятся к переходным глаголам и обозначают предмет, на который непосредственно направлено действие. Прямые дополнения выражаются винительным падежом без предлога.
Не знаю, когда теперь увижу родных (в. п.).
В этих печах раньше плавили сталь (в. п.).
Все остальные дополнения называются косвенными.
Сыграйте-ка на рояле (п. п.).
Я положил хлеб на стол (в. п. с предлогом).
Мне запретили волноваться (выражено неопределенной формой глагола).
- это неопределнно-личное предложение, которое можно трансформировать в Кто-то передал тебе книгу, но при этом подлежащие придумывается, а не восстанавливается из контекста (вместо кто-то может стоять другое слово), и сказуемое при этом изменяет грамматическую форму (со множественного числа в единственное).
В двусоставных предложениях грамматической основой предложения являются подлежащее и сказуемое .
В односоставных предложениях есть только один главный компонент — он и будет грамматической основой (назывные предложения (с подлежащим ), а **определнно-личные , неопределнно-личные, **обобщнно-личные и безличные (со сказуемым ).
В первую очередь нужно найти подлежащее в предложении. Подлежащее обозначает, о ком или о чм идт речь. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?. Следует помнить, что подлежащее может быть выражено не только именем существительным, но и другими частями речи (местоимением, прилагательным, причастием, числительным) неопределнной формой глагола (инфинитивом)…)
Далее нужно определить сказуемое . Сказуемое отвечает на вопросы глаголов и обозначает действие, совершаемое подлежащим. По своему составу сказуемое может быть простым и составным (именным и глагольным) и сложным.
Для того, чтобы правильно определить грамматическую основу предложения, нужно внимательно прочитать его и определить, простое это предложение или сложное, которое может состоять из двух и более простых предложений. Если предложение простое , то у него будет одна грамматическая основа. Если оно сложное , то несколько .
Сначала опредилите, простое или сложное предложение перед вами. Простое предложение — это односоставное, а сложное, это двухсоставное. Далее определяем подлежащие в первом предложении (при варианте сложных предложений)с помощью вопросов кто?, Что?, потом выделяем сказуемое с помощью вопросов что делал? что сделал?, что такое?. После этого проделываем ту же процедуру в следующем предложении.
В простом предложении выделяем подлежащие и сказуемое только один раз.
Подробнее посмотрите на предложенной картинке —
Пример из головы — Собака съела мясо, которое купила хозяйка. Подлежащие в первом предложении — Собака, сказуемое — съела; подлежащие во втором предложении — хозяйка, сказуемое купила.
Прежде всего надо понять, что такое грамматическая основа. Грамматическая основа предложения является его ядром и определяет основной смысл преложения.
Грамматическую основу предложения составляют главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Попробуем определить грамматическую основу предложения на простом примере:
Я отвечаю на этот вопрос.
В этом предложении подлежащим выступает я, а сказуемым — отвечаю.
Грамматической основой этого предложения есть словосочетание я отвечаю.
Гляжу с момента моего окончания школы ничего не изменилось в это вопросе. Это радует. В качестве основы предложения выступают подлежащее и сказуемое. Самый распространенный случай — в предложении есть и подлежащее и сказуемое. Сказуемое глагол, а подлежащее существительное или местоимение. Например: Я сделал уроки. Сказуемое сделал, подлежащее местоимении я. На часто бывают и такие предложения: Проснулся. Сделал уроки. В них как мы видим нет подлежащего. Бывает что и нет сказуемого, например: Утро. Для начала определяем ест ли в нашем предложении подлежащее и сказуемое, потом определяем какими частями речи они являются, от них выстраивает связь к остальным словам.
Грамматическую основу найти в предложении не составит труда, если знать, что это такое.
Подлежащее + сказуемое. сколько найдете таких сочетаний, столько основ и будет в предложении. Должно быть или одно подлежащее или одно сказуемое.
Грамматической основой предложения является его важная структурная часть. И вот эта часть по сути и определяет важный и весь смысл данной фразы.
И такую грамматическую основу именно в лингвистике называют как- предикативное ядро.И такие грамматические явления имеются во многих мировых языках.
вот это вам в помощь самые простые правила о том,как научиться выделять такую основу:
И вот несколько примеров,каким образом и какие части речи могут выражать подлежащие.
Нужно всегда анализировать предложение,чтобы понять его суть и смысловую нагрузку.И тогда будет несложно определять его грамматическую основу.
Грамматическая основа-это главная часть предложения и практически в каждом предложении, данная основа состоит из двух главных членов предложения. Грамматическую основу предложения, иногда называют предикативным ядром или предикативной основой.
К главным членам предложения, относятся сказуемое и подлежащее, в некоторых случаях,в предложении может быть только один главный член.
Для того, что бы выделить грамматическую основу предложения, необходимо выделить сказуемое и подлежащее данного предложения.
Тут вс просто как в английском. Есть в предложении подлежащее (отвечает на вопрос кто и что), затем сказуемое (что делал, что сделал), Определение (для чего, для кого), и дополнение (это остальное). Вот таким образом можно разобрать предложение
Грамматическая основа предложения в двусоставных предложениях состоит из подлежащего и сказуемого . Видео ниже представляет собой объяснение темы для тех, кто впервые сталкивается с этими понятиями, — для пятиклассников .
Это просто, а дальше начинаются сложности, потому что подлежащее часто ассоциируют с именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, а сказуемое — с глаголом, поэтому любые отклонения от этого упрощнного преставления вызывает недоумение.
Подлежащее называет то или что, о чм идт речь в предложении, а выражено оно может быть как отдельными словами, так и целыми словосочетаниями, см. таблицу ниже:
Здесь важно обратить внимание на то, что в конструкции
числительное / несколько, множесто, часть, большинство, меньшинство + существительное
сказуемое согласуется со словами множество, часть, большинство, меньшинство, а не за идущим за ним существительным, поэтому должно стоять в единственном числе ! Обо всех сложных или запутанных случаях такого рода можно прочитать здесь.
Определение сказуемого также вызывает ряд сложностей. Чего бы проще один глагол — простое глагольное сказуемое, ан-нет, в форме будущего времени сказуемое состоит из двух слов, но при этом остатся простым! Следуя данному ниже простому алгоритму, можно определить сказуемое правильно:
Приведнные ниже видео наглядно представляют виды сказуемого и способы его правильного определения:
А также это видео (нужно пойти по ссылке, потому что видео не вставляется в текст ответа).
В неполных предложениях грамматическая основа теряет подлежащие или сказуемое, потому что оно подразумевается, но не произносится. Неполные предложения всегда нужно рассматривать в контексте , потому что именно по нему восстанавливаются грамматическая основа.
Подразумевается, что гуляет именно Димка, смысл восстанавливается по предыдущему предложению. С объяснение особенностей неполных предложений и простым, но интересным тестом на усвоение материала можно ознакомиться здесь.
От неполных предложений нужно отличать односоставные . В них грамматическая основа изначально выражена либо подлежащим (назывное предложение), либо сказуемым (определнно-личное, неопределенно-личное, безличное, инфинитивное предложение). Односоставные предложения часто могут быть логически изменены в двусоставные, например:
Тебе передали книгу
Подробнее об односоставных предложениях можно узнать здесь.
Грамматическая основа предложения или предикативное ядро состоит из подлежащего и сказуемого (в двусоставных предложениях) или одного из них (в односоставных предложениях).
Соответственно, чтобы выделить грамматическую основу предложения необходимо найти подлежащее (отвечает на вопрос Что? / Кто? и обозначает о чм или о ком идт речь) и связанное с ним сказуемое (как правило, глагол, обозначающий действие подлежащего или его характеристику).
